إدارة التوقعات الأبوية: منظور نفسي

إن إدارة توقعات الوالدين هي أحد أهم جوانب نمو الطفل وتعليمه، وإن كانت تحدّية، فالمعتقدات والآمال والمعايير التي يتمسك بها الآباء لأطفالهم يمكن أن تشكل بشكل عميق النتائج الأكاديمية، والرفاه العاطفي، والنجاح الطويل الأجل، وأن تفهم الآليات النفسية التي ترتكز على توقعات الوالدين، وأن تعلم كيف تتوازنها بشكل فعال، أمر أساسي بالنسبة للوالدين والمربين والمهنيين في مجال الصحة العقلية على السواء، ويستكشف هذا الدليل الشامل المنظور النفسي المتعلق بالتطلعات الوالدية، ويدرس مزاياها المحتملة،

فهم التوقعات الوالدية: إطار علم النفس

إن التوقعات الأبوية هي المعتقدات أو الأحكام الواقعية التي يتمسك بها الآباء بشأن إنجازاتهم وسلوكهم وقدراتهم في المستقبل، وهذه التوقعات تختلف عن التطلعات، التي تمثل الرغبات أو الرغبات أو الأهداف المثلى، ويعترف على نطاق واسع بتوقعات الوالدين كمصدر خارجي للحوافز التي تؤثر على الأداء الأكاديمي للأطفال وعلى الصحة العقلية، ويؤثر الأثر النفسي لهذه التوقعات على مسارات متعددة تؤثر في مدى إدراك الأطفال أنفسهم للتحديات والتحديات والتطورات.

ومن الناحية النفسية، يُعتقد أن الآباء يتخلون عن تصورات أطفالهم بشأن قيمة التعليم وقدرة أطفالهم على النجاح في المدرسة، جزئيا، على توقعات الوالدين فيما يتعلق بمستوى وثائق التفويض التي يحصل عليها أطفالهم، وهذا الانتقال من التوقعات ينشئ إطارا يعمل فيه الأطفال، ويؤثر على دوافعهم، ويفهمون أنفسهم، ويتبعون السلوك الأكاديمي.

الطبيعة المزدوجة للتوقعات الوالدية

إن توقعات الوالدين تعمل كسيف مزدوج في تنمية الطفل، وعندما يتم تحديدها بشكل مناسب، فإنها يمكن أن تكون بمثابة محفز قوي يدفع الأطفال إلى تحقيق النمو الشخصي، ولكن عندما تكون غير متوافقة مع قدرات الطفل أو مرحلة نموه، يمكن أن تصبح هذه التوقعات نفسها مصدر إجهاد كبير ومعاناة نفسية.

الأثر الإيجابي للتوقعات ذات القيمة الجيّدة

وعندما يحافظ الآباء على توقعات عالية ولكن واقعية، كثيرا ما يحصل الأطفال على العديد من الفوائد الإنمائية، ويمكن للتوقعات التعليمية الحديثة أن تحفز الدافع الأكاديمي للأطفال وأن ينظر إليها على أنها شكل من أشكال الإجهاد الذي يمكن أن يعزز الأداء والرفاه عندما يُنظر إليهم على أنهم قابلون للإدارة، وتظهر البحوث أن التوقعات التعليمية الأبوية يمكن التنبؤ بها للتأثير الإيجابي على السلوك الأكاديمي المفيد والتنمية المعرفية وتعرقل السلوك الأكاديمي المثير للمشاكل.

الآليات التي تؤثر من خلالها التوقعات الأبوية الإيجابية على نتائج الطفل متعددة الجوانب، وتشمل استيعاب الطفل لتقييم إنجازات الوالدين، وتطوير معتقدات أعلى كفاءة، ومشاركة الوالدين على نحو أكثر كثافة وفعالية، وتصورات أكثر تفاؤلاً لدى المدرسين لقدرات الطفل، وعندما يرى الأطفال أن والديهم يؤمنون بقدراتهم، فإنهم أكثر عرضة لتطوير أسس قوية لتحقيق الكفاءة الذاتية، وهي الاعتقاد بأن المرء يواجه تحديات مستمرة في القدرة على النجاح.

مخاطر التوقعات غير الواقعية أو المفرطة

وعلى العكس من ذلك، عندما تتجاوز توقعات الوالدين قدرات الطفل الحالية أو لا تدعمها موارد ودعم كافيين، يمكن أن تتحول إلى ما يدعوه الباحثون "الإجهاد الحاد". إذا تجاوزت هذه التوقعات قدرات الأطفال أو لم تدعمها موارد أسرية كافية، فإنها قد تصبح ضغطاً معوقاً، مما يؤدي إلى زيادة الضغط النفسي، مثل الاكتئاب والقلق، الذي يمكن أن يعوق الأداء الأكاديمي.

وقد أفادت البحوث السابقة أن الآباء يمكن أن يكون لديهم توقعات غير واقعية تفوق توقعات أطفالهم، مما يؤدي إلى نتائج إنمائية أسوأ، ويمكن أن يظهر العبء النفسي لمحاولة استيفاء المعايير غير المستدامة بطرق شتى، بما في ذلك الاضطرابات التي تبعث على القلق والكمال والحرق وفض الارتباط بالتعلم، وقد يتعرض المراهقون الذين يبلغون عن توقعات والدية أعلى درجة لضغط أكبر على الاختبارات، مما قد يؤثر سلبا على سعادتهم.

وتكشف البحوث المتعلقة بالكمال عن الاتجاهات، إذ إن زيادة القدرة التنافسية والفردية تتطلب من الوالدين المشاركة في أشكال من الأبوة و/أو السيطرة المفرطة، مما يمكن أن يسهم في زيادة مستويات الكمال بين الشباب، وهذا النمط يوحي بأن الضغوط المجتمعية وعدم المساواة الاقتصادية قد تدفع الوالدين إلى زيادة الطلب على توقعات أطفالهما، مما قد يكلف رفاههم العاطفي.

The Psychology of Self-Efficacy and Parental Influence

أحد أهم المفاهيم النفسية لفهم كيف تؤثر توقعات الوالدين على الأطفال هو الكفاءة الذاتية، نظرية وضعها الطبيب النفسي ألبرت باندورا، الفعالية الذاتية تشير إلى إيمان الفرد بقدرته على تنفيذ السلوك الضروري لتحقيق نتائج محددة للأداء الثقة في قدرة الشخص على التأثير على الأحداث والسيطرة على بيئة المرء.

How Self-Efficacy Develops

معتقدات الناس في كفاءتهم يتم تطويرها من قبل أربعة مصادر رئيسية للنفوذ، بما في ذلك التجارب المتقنة، التجارب المتشائمة، الإقناع الاجتماعي، والولاية العاطفية، والآباء يلعبون دوراً حاسماً في تشكيل كل مصدر من هذه المصادر:

• تجربة الملاءمة هي أهم عامل في تحديد فعالية الشخص ذاتياً، حيث يُحسن النجاح تحقيقه، بينما يخفض الفشل، والآباء الذين حددوا أهدافاً قابلة للتحقيق ويحتفلون بالتقدم التدريجي يساعدون الأطفال على تراكم التجارب الناجحة التي تُبني الثقة.
• vicarious Experiences:] Children learn by observation others, particularly those they view as similar to themselves. When parents model persistent, problem-solving, and a growth-oriented approach to challenges, children develop stronger beliefs in their own capabilities.
• Social Persuasion:] Verbal encouragement from parents can bolster self-efficacy, though its effects are most powerful when combined with genuine opportunities for success. Empty commend without substance can actually undermine children's confidence when they recognize the disconnect between the commend and their actual performance.
• Emotional and Physiological States:] How parents help children interpret their emotional responses to challenges affects self-efficacy. Teaching children to view reprisalness as excitement or readiness rather than inadequacy can transform potentially debilitating emotions into sources of motivation.

الصلة بين التوقعات والكفاءة الذاتية

إن توقعات الوالدين تؤثر مباشرة على نمو كفاءة الأطفال الذاتية، وعندما يعرب الآباء عن ثقتهم في قدرات أطفالهم، بينما يقدمون الدعم المناسب والتحديات المناسبة، يعززون إيمان الأطفال بكفاءتهم، ويمكّن المرء من توفير الأساس للدوافع والرفاه والإنجاز الشخصي، مما يخلق دورة إيجابية تؤدي فيها زيادة الكفاءة الذاتية إلى زيادة الجهد والثبات، مما يؤدي بدوره إلى تعزيز النتائج والمزيد من النتائج.

لكن العلاقة بين توقعات الوالدين وفعالية الذات معقدة، وتوحي البحوث بأن المواءمة بين توقعات الوالدين وتوقعات الأطفال هي أمر حاسم، وتأثير توقعات الوالدين على الأداء الأكاديمي للمراهقين يتم توسطه بتوقعات المراهقين التعليمية الخاصة، مع إبراز دور توقعات التعليم الذاتي كوسيط هام، وهذا يعني أن توقعات الوالدين هي الأكثر فعالية عندما تساعد الأطفال على وضع معاييرهم وأهدافهم الداخلية بدلا من فرض ضغوط خارجية.

الآثار النفسية على الصحة العقلية وحسن السلوك

إن الآثار المترتبة على توقعات الوالدين في مجال الصحة العقلية تتجاوز كثيراً الأداء الأكاديمي، وفي حين أن التوقعات المناسبة يمكن أن تسهم في التطور النفسي الإيجابي، فإن توقعات عدم الانحياز يمكن أن تكون لها عواقب خطيرة على رفاه الأطفال العاطفي وسعادتهم العامة.

السعادة بادوكس

ومن الاعتبارات الهامة في علم النفس للتوقعات الأبوية تأثيرها على رفاه الأطفال الذاتي وسعادةهم، كما أن تربية طفل سعيد وتربية طفل ناجح أكاديمياً أمران مهمان بنفس القدر، ولكن العديد من الممارسات التي تتبعها الشعوب الصينية في تربية الأطفال تسهم في النجاح الأكاديمي بينما تقلل من الأداء العاطفي، وتبرز هذه الملاحظة التوتر الشديد في تربية الأطفال الحديثين: قد ينجم السعي إلى تحقيق نتيجة صحية عاطفية.

وتكشف البحوث المتعلقة بالعلاقة بين توقعات الوالدين والسعادة عن النتائج المدروسة، فالأثر المباشر لتوقعات الوالدين في مجال الصحة العقلية ليس ذا أهمية إحصائية في بعض الفئات؛ غير أن الأثر السلبي الذي لوحظ في الأسر التي لا تُذكر إلا الأطفال يشير إلى أن التوقعات الوالدية المركزة قد تفرض عبئا نفسيا على الأطفال فقط، مما قد يؤدي إلى نتائج سلبية في مجال الصحة العقلية، وهذا يدل على أن سياق التوقعات وشدتها مسألة هامة.

تقرير المصير والاحتياجات النفسية

نظرية تقرير المصير تقترح أن تلبية الاحتياجات النفسية الأساسية يمكن أن تيسر التنمية النفسية الاجتماعية الصحية، وفقاً لهذا الإطار، قد يشعر المراهقون بالسعادة عندما تكون احتياجاتهم الشخصية الرئيسية وأهدافهم راضية؛ وإلا فإنهم سيشعرون بالضيق، وينشأ التحدي عندما تعكس توقعات الوالدين أهداف التنشئة الاجتماعية للآباء، وهي أهداف تختلف عن الأهداف الشخصية للمراهقين.

وهذا الفصل بين توقعات الوالدين وأهداف واحتياجات الأطفال يمكن أن يخلق توترا نفسيا كبيرا، وعندما يشعر الأطفال بأنه يجب عليهم أن يتابعوا مسارات يمليها توقعات الوالدين بدلا من مصالحهم وقيمهم الخاصة، قد يعانون من انخفاض في الاستقلال الذاتي والكفاءة وما يتصل بذلك من احتياجات نفسية أساسية ثلاثة محددة في نظرية تقرير المصير، مما قد يؤدي إلى انخفاض الدافع الجوهري، وانخفاض مستوى رضاهم عن الحياة، وزيادة خطر التعرض للضغط والانحراف.

القلق والضغط والإجهاد الأكاديمي

فالعلاقة بين الضغط الأبوي والنتائج الأكاديمية معقدة وغالبا ما تكون ذات نتائج عكسية، فالممارسات الوالدية تتسبب بصورة غير مقصودة في الإجهاد والقلق اللذين يحدثان عادة عندما يرى الأطفال أنفسهم في عدم الوفاء بهذه التوقعات، وقد يؤدي هذا التصور للفشل إلى ظهور سلسلة من الآثار النفسية السلبية، بما في ذلك القلق إزاء الاختبار، وقلق الأداء، واضطرابات القلق العامة.

وقد يضع الأطفال الذين يعانون من ضغط الوالدين المفرط استراتيجيات للتحمل غير المتناسب، مثل الكمالية أو الازدهار أو السلوكيات التجنّبية، وقد يركّزون تركيزاً مفرطاً على المصادقة الخارجية والدرجات بدلاً من التعلم والمعرفة الحقيقيين، وفي حالات شديدة، يمكن أن يؤدي الإجهاد المزمن المرتبط بمحاولة تلبية التوقعات غير الواقعية إلى حرق حالة من الجسد والعاطفة والعقلانية مما يؤدي إلى إبطال من الاهتمامات الأكاديمية.

دور العلاقات بين الوالدين والطفل كوسيط

إن نوعية العلاقة بين الوالدين والطفل تؤدي دوراً وسطياً حاسماً في كيفية تأثير توقعات الوالدين على نتائج الطفل، وتؤثر التوقعات التعليمية الأبوية على نمو الأطفال من خلال العلاقات بين الوالدين والأطفال، وتعزز الدافع التعليمي والتكيف النفسي من خلال الدعم الأكاديمي والرعاية العاطفية، وهذا يدل على أن الطريقة التي يتم بها الإبلاغ عن التوقعات والسياق النسبي الذي توجد فيه هي ذات الأهمية التي تتسم بها التوقعات نفسها.

صفائح الاتصالات وتأثيرها

فكيف يؤثر الآباء في تبليغ توقعاتهم تأثيراً كبيراً على كيفية حصول الأطفال على هذه الخدمات واستيعابهم، كما أن أساليب الاتصال الإيجابية التي توفر الدعم والدافع تمكن الأطفال من تطوير الدافع الداخلي بينما يدفع الاتصال السلبي الأطفال إلى الاعتماد على المكافآت الخارجية، ويستلزم التواصل الداعم الإعراب عن الثقة في قدرات الأطفال، والاعتراف بالجهود والتقدم، والحفاظ على الحوار المفتوح بشأن التحديات والنكسات.

أولاً، ينبغي للآباء أن يُعلنوا بوضوح توقعاتهم بينما يظلوا منفتحين أمام مدخلات الأطفال ومنظوراتهم، ثانياً، ينبغي تحديد التوقعات من حيث النمو والتعلم بدلاً من النتائج الثابتة أو المقارنات مع الآخرين، ثالثاً، ينبغي للآباء أن يطمئنوا بانتظام إلى الأطفال بشأن كيفية تعرضهم للتوقعات والتكيف حسب الحاجة استناداً إلى تعليقات الطفل وملاحظته.

الدرء والدعم وعلم النفس

وتظهر البحوث المتعلقة بأساليب الأبوة على الدوام أن الأبوة الأمة الموثوقة - التي تصنفها ارتفاع درجة الحرارة وارتفاع التوقعات - تؤدي إلى أفضل النتائج بالنسبة للأطفال، وهذا النهج يجمع بين معايير وتوقعات واضحة مع الدعم العاطفي والاستجابة واحترام استقلالية الأطفال، وعندما يحافظ الوالدان على علاقات حميدة وداعمة، بينما يتطلع الأطفال إلى مستوى عال، فإن من الأرجح أن يستوعب الأطفال تلك التوقعات بطرق صحية.

والتوازن بين الدعم والاستقلالية مهم بصفة خاصة أثناء المراهقة، إذ يحتاج المراهقون إلى تطوير إحساسهم بالهوية ووكالةهم، مما يتطلب حيزاً للاختيار، وأحياناً للفشل، فالآباء الذين يمكنهم الحفاظ على التوقعات، مع منحهم الاستقلال الذاتي المناسب، يساعدون المراهقين على تطوير مهارات التنظيم الذاتي والدافع الأساسي، وعلى العكس من ذلك، فإن التحكم المفرط في النهج الرامية إلى إنفاذ التوقعات يمكن أن يقوض إحساس المراهقين بالنفس ويؤدي إلى التمرد أو عدم الامتثال الحقيقي.

الاعتبارات الثقافية والافتراضية

ولا توجد توقعات الوالدين في فراغ؛ فهي تتشكل من القيم الثقافية والسياقات الاجتماعية والاقتصادية والضغوط المجتمعية الأوسع نطاقاً، فهم هذه العوامل السياقية أمر أساسي لمنظور نفسي شامل بشأن إدارة توقعات الوالدين.

التغيرات الثقافية في التوقعات

في سياق الثقافة الكونفوشية، يُتوقع من المراهقين الصينيين الوفاء بتوقعات والديهم وجلب الشرف لأسرهم، هذا الإطار الثقافي يخلق ديناميات مختلفة حول توقعات الوالدين مقارنة بالثقافات الغربية الأكثر فردية، وكثيرا ما يستخدم الآباء في الثقافات التي تركز على تحقيق توقعات كبيرة لحفز الأطفال، ولكن معنى هذه التوقعات وتأثيرها يمكن أن يختلف اختلافا كبيرا بين السياقات الثقافية.

فالاختلافات الثقافية لا تؤثر على مستوى التوقعات فحسب، بل أيضا على كيفية إبلاغها، وعلى المجالات التي تؤكدها، وعلى كيفية تفسير الأطفال لها ومواجهتهم، وفي بعض الثقافات، ينظر إلى ارتفاع توقعات الوالدين على أنها تعبير عن الحب والاستثمار في مستقبل الأطفال، في حين يمكن في حالات أخرى أن ينظر إليهم على أنهم ضغط أو انعدام القبول، ويجب أن يكون المهنيون في مجال الصحة العقلية والمربون الذين يعملون مع مختلف السكان حساسين لهذه التباينات الثقافية، مع التسليم أيضا بأن الضغط الثقافي المفرط يمكن أن يكون ضارا.

العوامل الاجتماعية - الاقتصادية وعدم المساواة في التعليم

ويؤثر الوضع الاجتماعي الاقتصادي تأثيراً كبيراً على كل من طبيعة توقعات الوالدين والموارد المتاحة لدعم الأطفال في مواجهتهم، والخلفية التعليمية للآباء، والدخل الأسري، والحصول على الفرص التعليمية، كل ما يُشكل التوقعات التي يُتوقعون منها وقدرتهم على توفير الدعم اللازم للأطفال لتحقيق تلك التوقعات.

فالتفاوت الاقتصادي يخلق تحديات خاصة لإدارة توقعات الوالدين، وقد يعلق الآباء الذين يعانون من الحرمان الاقتصادي توقعات كبيرة على بلوغ أطفالهم التعليم كمسار للتنقل العالي، ولكن قد يفتقرون إلى الموارد، مثل الوصول إلى مدارس جيدة، أو التعليم، أو أنشطة الإثراء، أو الوقت اللازم لدعم الواجبات المنزلية، مما يمكن أن يؤدي إلى حدوث ضغوط على الآباء والأطفال على السواء.

الاستراتيجيات القائمة على الأدلة لإدارة التوقعات الوالدية

بناء على البحوث النفسية والنظرية، عدة استراتيجيات قائمة على الأدلة يمكن أن تساعد الآباء والمربين والمهنيين في مجال الصحة العقلية على إدارة توقعات الوالدين بطرق تدعم نمو الأطفال ورفاههم.

تحديد التوقعات الحقيقية والمناسبة من الناحية الإنمائية

إن الأساس الذي تقوم عليه توقعات الوالدين الصحية هو الواقعية، إذ يحتاج الآباء إلى معرفة دقيقة بتنمية الطفل لتشكيل توقعات ملائمة، وعندما تكون لدى الأمهات معرفة أعلى بنماء الطفل، فإن لديهم مستويات أعلى من مهارات الأبوة، ومهارات معرفية أعلى، وهناك عدد أقل من مشاكل سلوك الأطفال، مما يؤكد أهمية تثقيف الوالدين بشأن المعالم الإنمائية، والفوارق الفردية، والقدرات الملائمة للسن.

إن التوقعات الواقعية تأخذ في الاعتبار القدرات الحالية للطفل، مرحلة النمو، الإغراء، المصالح، أسلوب التعلم، وهي تحدي بما فيه الكفاية لتعزيز النمو، ولكن لا تتطلب ذلك أن يسبب ضغطاً هائلاً، وينبغي للوالدين أن يعيدوا تقييم توقعاتهم مع تطور الأطفال، وتكييفهم على أساس القدرات المثبتة للطفل والمصالح الناشئة بدلاً من المعايير الصارمة المحددة سلفاً.

التركيز على النمو والفائدة بدلا من النتائج

ومن أقوى التحولات التي يمكن أن يقوم بها الآباء التأكيد على الجهود والاستراتيجيات والتحسين بدلاً من التركيز فقط على النتائج مثل الدرجات أو درجات الاختبار، وهذا النهج يتوافق مع بحوث كارول دويك بشأن عقلية النمو، اعتقاداً منها بأن القدرات يمكن تطويرها من خلال التفاني والعمل الشاق، وعندما يثني الآباء على الجهود المبذولة، والثبات، والتعلم من الأخطاء، يساعدون الأطفال على تنمية القدرة على التكيف والدوافع الجوهرية.

كما أن التركيز على العملية على النتائج يقلل من القلق المرتبط بالأداء، فالأطفال الذين يعرفون والديهم يقدرون جهودهم وعملية التعلم يشعرون بالأمان في التعامل مع التحديات والمخاطرة بالفشل، وهذا يؤدي إلى إقامة علاقة أكثر صحة مع الإنجازات التي ينظر فيها إلى الانتكاسات على أنها فرص للنمو وليس دليلا على عدم الكفاية.

تعزيز الاستقلال الذاتي والأهداف المحددة ذاتيا

بدلاً من فرض التوقعات من جانب واحد، يمكن للآباء أن يشركوا الأطفال في وضع الأهداف وتطوير التوقعات بشكل تعاوني، هذا النهج يحترم استقلالية الأطفال بينما لا يزال يقدم التوجيه والهيكل، وعندما يكون للأطفال إسهام في الأهداف التي يتابعونها، فإنهم يطورون قدراً أكبر من الملكية والدافع الجوهري.

تعزيز الاستقلال الذاتي لا يعني التخلي عن التوقعات أو الهيكل بل يشمل تقديم خيارات داخل الحدود، شرح الأسباب الكامنة وراء التوقعات، ومساعدة الأطفال على فهم كيفية ربط الجهود الحالية بأهدافهم وقيمهم في المستقبل، وهذا النهج يساعد الأطفال على استيعاب التوقعات بطرق صحية بدلا من مواجهتها كضغوط خارجية.

بناء الكفاءة الذاتية من خلال التجارب الماجستيرية

ويمكن للوالدين أن يهيئا فرصاً للأطفال على نحو استراتيجي لكي يحظوا بالنجاح ويبنيوا الكفاءة الذاتية، ويشمل ذلك كسر الأهداف الأكبر إلى خطوات أصغر يمكن تحقيقها؛ وتوفير سبل الاختراق والدعم المناسبة؛ وزيادة مستويات التحدي تدريجياً مع تطور الكفاءة؛ وتتمثل أكثر السبل فعالية لبناء الكفاءة الذاتية في المشاركة في تجارب تحفة، تُعرَّف على أنها تجارب شخصية للنجاح، حيث يساعد تحقيق الأهداف الصعبة في مواجهة النزعات على بناء الثقة وتعزيز كل منها.

ويتطلب إيجاد خبرات فنية دقيقة معايرة، وينبغي أن تكون المهام صعبة بما يكفي لتوفير إحساس بالإنجاز عند اكتمالها، ولكن ليس من الصعب جدا أن تؤدي إلى الفشل المتكرر، وينبغي أيضا أن يساعد الآباء الأطفال على الاعتراف بنجاحاتهم والاحتفاء بها، وتعزيز الصلة بين الجهود والنتائج الإيجابية.

الحفاظ على الاتصالات المفتوحة والدعم العاطفي

ومن الضروري أن يكون التواصل المنتظم والمفتوح حول التوقعات والتقدم والتحديات، وينبغي للآباء أن يهيئوا أماكن آمنة للأطفال للإعراب عن مشاعرهم بشأن التوقعات، بما في ذلك القلق والإحباط والخلاف، وهذا يتطلب الاستماع النشط والتحقق من مشاعر الأطفال، والاستعداد لتعديل التوقعات استنادا إلى تعليقات الأطفال ورفاههم الملاحظ.

الدعم العاطفي حاسم جداً عندما يواجه الأطفال النكسات أو يكافحون من أجل تلبية التوقعات كيف يستجيب الآباء للفشل ويؤثر بشكل كبير على قدرة الأطفال على الصمود والاستعداد للاستمرار، والاستجابات الداعمة تنطوي على الاعتراف بخيبة الأمل في الوقت الذي يحافظ فيه على الثقة في قدرات الطفل، ويساعد على تحليل الخطأ دون اللوم، ويحل المشاكل بصورة تعاونية حول الخطوات المقبلة.

الدور الحاسم للتعاون بين الوالدين والمعلم

وتتطلب الإدارة الفعالة لتوقعات الوالدين إقامة شراكات قوية بين الوالدين والمربين، وعندما يعمل الآباء والمدرسون جنبا إلى جنب مع التوقعات المتسقة والدعم المتسق، يستفيد الأطفال من نظام متماسك يعزز التعلم والتنمية.

إنشاء قنوات اتصال منتظمة

ينبغي للمدارس والمعلمين أن يهيئوا فرصاً منتظمة ومنظمة للتواصل مع الآباء بشأن التوقعات والتقدم الطلابي، ويشمل ذلك مؤتمرات الآباء والمعلمين، وتقارير التقدم، وعمليات التفتيش غير الرسمية، وينبغي أن تكون هذه الاتصالات ثنائية الاتجاه، وأن يتبادل المدرسون المعلومات عن أداء الطلاب وتوقعات الفصول الدراسية، بينما يلتهمون أيضاً آراء الآباء بشأن مواطن قوة أطفالهم، والتحديات، وبيئة التعلم المنزلي.

التواصل الفعال بين الوالدين والمعلمين يتجاوز درجات الإبلاغ أو قضايا السلوك، ويشمل ذلك المناقشات حول عمليات التعلم، والتنمية الاجتماعية - الثقافية، واستراتيجيات دعم الأطفال في المنزل والمدرسة على حد سواء، ويمكن للمعلمين أن يساعدوا الآباء على فهم التوقعات الواقعية التي تبدو على مستوى نمو أطفالهم وصورة الفرد، بينما يمكن للآباء تبادل المعلومات عن مصالح أطفالهم ودوافعهم واستجاباتهم لمختلف أنواع الدعم.

توفير التعليم والموارد الوالدية

ويمكن للمدارس أن تؤدي دوراً هاماً في مساعدة الوالدين على وضع توقعات واقعية وداعمة من خلال تقديم برامج تثقيفية للوالدين، وقد تشمل هذه البرامج مواضيع مثل تنمية الطفل، واستراتيجيات الاتصال الفعالة، ودعم الواجبات المنزلية والتعلم في البيت، وإدارة الإجهاد الأكاديمي، وتعزيز عقليات النمو، ويجب أن تتلقى المؤسسات التعليمية الدعم الذي يرتكز على السياسات العامة من أجل تنمية الموارد التي تعلم أفضل الممارسات في مجال إشراك الوالدين من خلال حلقات العمل، والدورات الإعلامية، والحصول على الدعم النفسي للأسرة.

ويصبح تعليم الوالدين أكثر فعالية عندما يكون متاحاً ومستجيباً ثقافياً وعملياً، بل ينبغي أن تقدم المدارس أشكالاً ومضموناً متنوعة تلبي احتياجات الأسر التي توجد فيها، وتتصدى للتحديات المحددة التي يواجهها الطلاب في أوساطهم وسياقاتهم، وقد تشمل الموارد حلقات عمل ومواد إلكترونية ومشاورات فردية ومجموعات دعم الأقران التي يمكن فيها للآباء تبادل الخبرات والاستراتيجيات.

Aligning Expectations Across Home and School

عندما تكون توقعات الوالدين وتوقعات المدارس غير متوافقة، الأطفال يمكن أن يتأثروا بالارتباك والإجهاد، التعاون بين الآباء والمربين يجب أن يهدف إلى إيجاد توقعات متسقة ومتسقة تدعم نمو الأطفال، وهذا لا يعني أن الآباء والمعلمين لديهم توقعات متطابقة، بل ينبغي أن يفهموا وجهات نظر بعضهم البعض ويعملوا على اتباع نهج تكميلية.

ويمكن للمعلمين أن يساعدوا الآباء على فهم معايير المناهج الدراسية وأهداف التعلم ومعايير التقييم، مما يجعل توقعات المدارس أكثر شفافية ويسهل الوصول إليها، ويمكن للآباء أن يتقاسموا قيمهم ومنظوراتهم الثقافية وأهدافهم الطويلة الأجل لأطفالهم، ويساعدوا المعلمين على فهم السياق الأوسع لتوقعات الأسرة، ويمكنهم معا تحديد مجالات المواءمة والعمل من خلال مجالات الاختلاف من أجل وضع أهداف مشتركة لدعم الطفل.

الاعتبارات الخاصة المتعلقة بمختلف السكان

وتتطلب إدارة توقعات الوالدين مراعاة الاحتياجات والظروف الفريدة لمختلف فئات الأطفال والأسر.

الأطفال ذوو الإعاقة الإنمائية أو الفروق في التعلم

وتشير المؤلفات العامة المتعلقة بالأبوة إلى أن توقعات الوالدين هي تنبؤات هامة للسلوك الأبوي ونتائج الطفل؛ غير أنه لا يعرف الكثير عن نطاق وطبيعة وأثر توقعات الوالدين، وتشير البحوث إلى أن الآباء الذين يعانون من إعاقة إنمائية قد أعربوا عن توقعات محددة وملموسة وملموسة بمجالات تتجاوز الإنجاز الأكاديمي، بما في ذلك العمالة، والنتائج النسبية والوظيفية.

وبالنسبة للأطفال ذوي الإعاقة أو اختلافات التعلم، يجب أن تكون توقعات الوالدين دقيقة وواقعية على حد سواء، ويحتاج الآباء إلى معلومات دقيقة عن حالة أطفالهم، وإمكانياتهم، ودعمهم المتاح لتشكيل توقعات ملائمة، وهناك أدلة ناشئة تربط التوقعات بشدة الأعراض والمهارات الوظيفية، ومستوى تعليم الوالدين، وحصول الأسرة على الموارد والفرص مثل التعليم الشامل، مما يبرز أهمية تزويد الوالدين بمعلومات شاملة ودعماً لمساعدتهم على تطوير التوقعات على النحو المناسب.

الأطفال الموهوبين والعاليي التحقيق

ويواجه الأطفال الذين يثبتون قدراتهم الاستثنائية أو إنجازاتهم العالية تحديات فريدة خاصة بهم تتعلق بتوقعات الوالدين، وقد يكافح آباء الأطفال الموهوبين بتوقعات عالية على النحو المناسب، مما يوفر تحديا كافيا دون أن يخلق ضغطا مفرطا، وقد يستوعب هؤلاء الأطفال أيضا توقعات كبيرة من خلال طرق تؤدي إلى الكمال، أو الخوف من الفشل، أو الامتناع عن المخاطر في المناطق التي قد لا يفضحون فيها على الفور.

وبالنسبة للأطفال ذوي الإعاقة العالية، من المهم بصفة خاصة أن يؤكد الآباء على التنمية التي ترتكز على أسس سليمة، بما في ذلك المهارات الاجتماعية - الثقافية والإبداع والقدرة على التكيف، بدلا من التركيز حصرا على النتائج الأكاديمية أو النتائج الأداءية، وينبغي أيضا أن يراعى الآباء السماح لهؤلاء الأطفال بالسعي إلى تحقيق مصالح للتمتع الأصيل بدلا من السعي دائما إلى تحقيق الامتياز أو الاعتراف الخارجي.

المراهقون والانتقال إلى الاستقلال

ويمثل المراهقة فترة حاسمة لإعادة التفاوض بشأن توقعات الوالدين، حيث يكتسب الشباب قدرا أكبر من الاستقلالية ويبدأون في اتخاذ القرارات بشأن مستقبلهم، فالمراهقة فترة تقترن بنمو بدني كبير وبنمو فردي نفسي واجتماعي ومعني، ولذلك يتعين على المراهقين أن يتعاملوا مع التغييرات التي أحدثتها هذه التطورات.

خلال هذه المرحلة التنموية يجب أن يوازن الآباء بين التوقعات والمعايير المناسبة مع منح الاستقلالية المتزايدة واحترام الهويات والأهداف الناشئة للمراهقين، قد تحتاج التوقعات التي نجحت جيداً خلال الطفولة إلى تعديل كبير مع قيام المراهقين بتطوير قيمهم ومصالحهم وتطلعاتهم الخاصة، والآباء الذين يستطيعون تكييف توقعاتهم لدعم استقلال المراهقين المتزايدين بينما يقدمون التوجيه والهيكل لمساعدة مراهقيهم على تطوير التنظيم الذاتي ودوافعهم الأساسية.

معالجة أنماط التوقعات المضطربة

عندما تصبح توقعات الوالدين إشكالية، سواء عالية جداً، صلبة جداً، أو غير متوافقة مع احتياجات الأطفال - التدخل قد يكون ضرورياً لمنع أو معالجة النتائج السلبية.

وإذ تعترف بعلامات الإنذار

وينبغي أن يحذر الآباء والمعلمون ومهن الصحة العقلية من علامات تحذيرية تدل على أن توقعات الوالدين قد تسبب ضررا، وتشمل هذه العلامات استمرار القلق أو الإجهاد المتصلين بالمدرسة أو الأداء، والكمال الذي يتداخل مع الأداء، وتفادي التحديات أو الأنشطة الجديدة، والأعراض البدنية مثل الصداع أو المعدة المتصلة بالمطالب الأكاديمية، واضطرابات النوم، والتغيرات في أنماط الأكل، والانسحاب الاجتماعي، وعدم الاهتمام بالأنشطة التي كانت تحظى سابقا بالتمتع بها، أو بشعور غير كاف.

وفي الحالات الخطيرة، يمكن أن يسهم الضغط المفرط للوالدين في قضايا الصحة العقلية الأكثر خطورة، بما في ذلك الاضطرابات النفسية، والاكتئاب، والاضطرابات الأكلية، أو الإصابة بالذخيرة الذاتية، وعندما تظهر علامات الإنذار هذه، قد يكون من الضروري التدخل المهني من جانب مستشاري المدارس أو علماء النفس أو أخصائيي العلاج العائلي.

النهج العلاجية والتدخلات

ويمكن للمهنيين العاملين في مجال الصحة العقلية الذين يعملون مع الأسر التي تعاني من مشاكل في توقعات الوالدين أن يستخدموا مختلف النهج العلاجية، ويمكن أن يساعد العلاج الأسري على تحسين الاتصال، ومواءمة التوقعات مع القدرات والاحتياجات الفعلية للأطفال، ومعالجة الديناميات الأسرية الكامنة التي قد تؤدي إلى توقعات غير واقعية، ويمكن للنهج الإدراكية - السلوكية أن تساعد كلا من الوالدين والأطفال على تحديد وتحدي أنماط التفكير المشوهة المتصلة بتحقيق الأهداف وقيمتها الذاتية.

ويمكن أن يساعد تدريب الوالدين أو التعليم النفسي الوالدين على فهم نمو الطفل، وتعلم استراتيجيات فعالة للاتصال، ووضع نهج أكثر توازناً للتوقعات والدعم، وبالنسبة للأطفال والمراهقين، يمكن أن يساعدهم العلاج الفردي على وضع استراتيجيات لمواجهة الضغط، وبناء الفعالية الذاتية، وتفريق أهدافهم وقيمهم من توقعات الوالدين.

نظم الدعم المدرسية

ويمكن للمدارس أن تنفذ الدعم النظامي للمساعدة في إدارة توقعات الوالدين ودعم رفاه الطلاب، ويشمل ذلك تدريب المعلمين على الاعتراف بعلامات الضغط المفرط، ووضع بروتوكولات لإبلاغ الوالدين بالشواغل، وتوفير خدمات المشورة المدرسية للطلاب الذين يعانون من الإجهاد، وخلق ثقافات مدرسية تركز على النمو والجهد والتنمية الجيدة بدلا من التركيز فقط على الدرجات والسجلات التجريبية.

وقد تنفذ المدارس أيضا برامج تُدرس صراحة إدارة الإجهاد، والقدرة على التكيف، ونُهجا صحية لتحقيق ذلك، ويمكن لهذه البرامج أن تساعد الطلاب على تطوير المهارات اللازمة لإدارة الضغط من مصادر مختلفة، بما في ذلك توقعات الوالدين، مع تثقيف الآباء أيضا بأهمية التوازن والرفاه.

The Broader Context: Societal Pressures and Policy Implications

ويجب فهم الجهود الفردية لإدارة توقعات الوالدين في السياق المجتمعي الأوسع الذي يُشكل تلك التوقعات، كما أن النظم التعليمية التنافسية، وعدم المساواة الاقتصادية، والقيم الثقافية حول الإنجاز تؤثر جميعها على توقعات الآباء بالنسبة لأطفالهم.

السياسة التعليمية وتصميم النظام

وتؤدي أجهزة تكييف السياسات دورا حاسما في وضع مبادئ توجيهية تتيح مشاركة الوالدين وتمنع الأطفال من مواجهة ضغوط شديدة، كما أن السياسات التعليمية التي تشدد على اختبارات الارتفاع في التعاطي، وتعاريف النجاح الضيقة، والمنافسة المكثفة يمكن أن تدفع الآباء دون قصد إلى الضغط المفرط على أطفالهم، وعلى العكس من ذلك، فإن السياسات التي تدعم مختلف المسارات نحو النجاح، وتشدد على التنمية الكلية، وتخفض مخاطر التقييمات الفردية يمكن أن تساعد على تهيئة بيئات يمكن أن تزدهر فيها توقعات أكثر توازنا.

وينبغي لصانعي السياسات أن ينظروا في النتائج غير المقصودة للسياسات التعليمية المتعلقة بتوقعات الوالدين ورفاه الطلاب، ويشمل ذلك دراسة الكيفية التي يمكن بها لنظم المساءلة، وعمليات القبول في المدارس، وصيغ التمويل أن تسهم في الضغط غير الصحي على الطلاب والأسر، وينبغي للسياسات أن تدعم المدارس في توفير التعليم الشامل الذي يُقيم التنمية الاجتماعية - الثقافية، والإبداع، والمواهب المتنوعة إلى جانب الإنجاز الأكاديمي.

معالجة عدم المساواة الاقتصادية

ويؤدي عدم المساواة الاقتصادية إلى نشوء تحديات خاصة لإدارة توقعات الوالدين، وعندما ينظر إلى الإنجاز التعليمي على أنه الطريق الرئيسي إلى الأمن الاقتصادي والتنقل التصاعدي، قد يشعر الآباء بأنهم مضطرون إلى دفع أطفالهم بشدة، بغض النظر عن التكاليف النفسية، ويستلزم التصدي لهذه الدينامية سياسات اجتماعية أوسع نطاقاً تقلل من عدم المساواة الاقتصادية، وتوسّع فرص النجاح من خلال مسارات متعددة، وضمان حصول جميع الأطفال على تعليم ودعم جيدين بصرف النظر عن دخل الأسرة.

ويمكن للمدارس والمجتمعات المحلية أن تعمل على تخفيف آثار عدم المساواة الاقتصادية عن طريق ضمان الوصول العادل إلى الموارد، وتوفير الدعم للأسر التي تواجه تحديات اقتصادية، وخلق ثقافات تقدر مختلف أشكال النجاح والإسهام، ويشمل ذلك الاعتراف بالإنجازات في مجالات تتجاوز الأكاديميين التقليديين، مثل الفنون، والحرف، والخدمات المجتمعية، والمهارات المشتركة بين الأشخاص، والاحتفال بها.

الأدوات والموارد العملية للآباء والمربين

ولدعم الإدارة الفعالة لتوقعات الوالدين، يمكن للآباء والمربين استخدام مختلف الأدوات والموارد العملية.

أطر تحديد الأهداف

ويمكن أن تساعد الأطر الهيكلية لتحديد الأهداف الآباء والأطفال على إقامة توقعات واقعية وحافزة بالتعاون، ويوفر إطار أهداف المبادرة (التقدم، القابل للقياس، القابل للتحقيق، ذي الصلة، والمحدد زمنيا) هيكلا مفيدا لتحديد توقعات واضحة تكون صعبة ولكن يمكن تحقيقها، ويمكن للآباء والأطفال أن يعملوا معا لتحديد الأهداف في مجالات مختلفة - أكاديمية، اجتماعية، تنمية شخصية، وتقسيمها إلى خطوات تقدم واضحة.

وينبغي أن تكون عملية تحديد الأهداف عملية مستمرة ومتواترة بدلا من مناسبة واحدة، وأن تتيح عمليات التفتيش المنتظمة تعديل الأهداف استنادا إلى التقدم والظروف المتغيرة والمصالح المتطورة، وتساعد هذه المرونة على الحفاظ على الدافع مع منع التصلب الذي يمكن أن يجعل التوقعات مضطهدة.

أدوات واستراتيجيات الاتصال

التواصل الفعال حول التوقعات يتطلب مهارات واستراتيجيات محددة، تقنيات الاستماع النشطة تساعد الآباء على فهم وجهات نظر أطفالهم ومشاعرهم وخبراتهم.

ويمكن أن تتيح الاجتماعات الأسرية المنتظمة فرصا منظمة لمناقشة التوقعات والتقدم والتحديات، وينبغي أن تهيئ هذه الاجتماعات أماكن آمنة لجميع أفراد الأسرة لتبادل وجهات نظرهم والعمل على إيجاد حلول تعاونية، ويمكن أن تساعد الاتفاقات أو العقود الكتابية أحيانا على توضيح التوقعات والالتزامات، لا سيما مع الأطفال والمراهقين المسنين.

نُهج الرصد والتقييم

يحتاج الآباء والمربون إلى طرق فعالة لرصد تقدم الأطفال ورفاههم لضمان بقاء التوقعات ملائمة، ويشمل ذلك التقييم الأكاديمي والاهتمام بالمؤشرات الاجتماعية - الثقافية، بدلا من التركيز حصرا على الدرجات أو درجات الاختبار، والرصد الشامل ينظر في الجهود، والمشاركة، وتنمية المهارات، والرفاه العاطفي، والعلاقات الاجتماعية، والتوازن العام في حياة الأطفال.

إن التفكير المنتظم فيما إذا كانت التوقعات تدعم أو تقوض نمو الأطفال أمر أساسي، وينبغي للوالدين أن يسألا أنفسهم بصورة دورية: هل طفلي منخرط ومحفز أو مجهد ومثير للتوتر؟ هل التوقعات متوافقة مع القدرات الحالية للطفل ومرحلة النمو؟ هل أرى النمو والتقدم، أو الركود والتفادي؟ وهل يطور طفلي الثقة والقدرة على التكيف، أو يرتد بنفسه ويخشى الفشل؟ وينبغي أن تسترشد الردود على هذه الأسئلة بالتكيفات الجارية مع التوقعات.

النظر إلى المستقبل: توجيهات المستقبل في مجال البحث والممارسة

وفي حين أن البحوث الهامة قد أبرزت علم النفس في توقعات الوالدين، فإن المسائل والفرص الهامة للتنمية في المستقبل لا تزال قائمة، وينبغي أن توسع الدراسات المقبلة نطاق التحقيق ليشمل عوامل مثل الدعم الاجتماعي، والتنظيم العاطفي، والمشاركة خارج المناهج الدراسية، كوسطاء مثل علاقات الأقران، وتفاعل المعلمين - الطلاب، والبيئات المدرسية، قد تؤثر تأثيرا كبيرا على الأداء الأكاديمي للمراهقين وعلى الصحة العقلية.

وينبغي أن تستمر البحوث في استكشاف كيفية تفاعل توقعات الوالدين مع التأثيرات الأخرى على تنمية الطفل، بما في ذلك علاقات الأقران، وتأثيرات وسائط الإعلام، والرسائل الثقافية الأوسع نطاقاً بشأن الإنجاز والنجاح، ويمكن للدراسات الطويلة الأجل التي تتعقب الأطفال على مدى فترات طويلة أن توفر معلومات عن الآثار الطويلة الأجل لمختلف أنماط التوقعات وتساعد على تحديد الفترات الحرجة التي تكون فيها التوقعات آثار قوية بشكل خاص.

هناك أيضاً حاجة إلى مزيد من البحث في مجال التدخل بحثاً عن استراتيجيات فعالة لمساعدة الآباء على تحديد التوقعات بشكل مناسب ودعم نمو الأطفال بطرق متوازنة، ويشمل ذلك وضع واختبار برامج تعليم الآباء، ونُهج العلاج الأسري، والتدخلات المدرسية الرامية إلى تعزيز أنماط التوقعات الصحية.

ويمكن للبحوث المتعددة الثقافات أن تتعمق فهم الكيفية التي تشكل بها السياقات الثقافية معنى وتأثير توقعات الوالدين، ومساعدة المهنيين على وضع نُهج مراعية للثقافة لدعم الأسر، بالإضافة إلى ذلك، ينبغي أن تدرس البحوث كيفية تغيير الظروف الاجتماعية - بما في ذلك التغيرات التكنولوجية، وتطور أسواق العمل، وتغيير الملامح التعليمية - توقعات الوالدين، وما يعنيه ذلك لدعم تنمية الأطفال.

الاستنتاج: نحو تحقيق توازن ودعم

إن إدارة توقعات الوالدين من منظور نفسي يتطلب توازنا دقيقا بين التحدي والدعم والطموح والواقعية والتوجيه والاستقلالية، والبحوث واضحة أن توقعات الوالدين تؤثر تأثيرا كبيرا على نمو الأطفال، ولا تؤثر على تحقيق التقدم الأكاديمي فحسب، بل أيضا على الكفاءة الذاتية، والحوافز، والصحة العقلية، والرفاه العام، وعندما تكون معايرة على النحو المناسب وتتواصل بشكل داعم، يمكن أن تكون التوقعات قوى قوية للتنمية الإيجابية، ومساعدة الأطفال على بلوغ إمكاناتهم مع الحفاظ على الصحة العاطفية والدافعة.

ولكن عندما تكون التوقعات غير واقعية أو جامدة أو متعارضة مع احتياجات الأطفال وقدراتهم، يمكن أن تصبح مصادر للإجهاد الشديد، والقلق، والضرر النفسي، والسبب الرئيسي لإدارة التوقعات الفعالة يكمن في الحفاظ على معايير واقعية قائمة على فهم دقيق لنماء الأطفال والفوارق الفردية، مع التركيز على الجهود والنمو بدلا من مجرد النتائج، وتعزيز استقلالية الأطفال والأهداف المحددة ذاتيا، وبناء الدعم الذاتي من خلال التحديات المتعاونة.

وينبغي للوالدين أن يتذكرا أن هدفهما النهائي ليس مجرد إنتاج أطفال ذوي مسافات عالية، بل هو تربية أفراد يتمتعون بصحة جيدة وثقة ومرونة يستطيعون السعي إلى تحقيق حياة مجدية تتماشى مع قيمهم وقدراتهم الخاصة، وهذا يتطلب تحمل التوقعات التي تحد الأطفال من النمو، مع قبولهم أيضاً ومحتفلتهم به، ويعني ذلك تقييم الجهود والطابع والرفاه إلى جانب الإنجاز، والاعتراف بأن هناك العديد من السبل المؤدية إلى حياة ناجحة وحسنة.

ويؤدي المعلمون دورا حاسما في دعم الآباء في تطوير التوقعات المتوازنة والحفاظ عليها، ومن خلال توفير اتصال واضح بشأن تقدم الطلبة، وتوفير التعليم والموارد للآباء، وخلق ثقافات مدرسية تركز على التنمية الشاملة، يمكن للمربين أن يساعدوا الآباء على تخطي التضاريس المعقدة للتوقعات بطرق تدعم نمو الأطفال بدلا من تقويضه.

ويمكن للمهنيين في مجال الصحة العقلية أن يسهموا في مساعدة الأسر على التعرف على أنماط التوقعات المثيرة للمشاكل والتصدي لها، وتقديم الدعم العلاجي عندما تسهم التوقعات في حدوث اضطرابات نفسية، والدعوة إلى إجراء تغييرات منهجية تقلل من الضغط غير الصحي على الأطفال والأسر.

وفي نهاية المطاف، تتطلب إدارة توقعات الوالدين اهتماماً مستمراً وتأملاً وتكيفاً مستمراً، ومع تطور الأطفال وتغير الظروف، يجب أن تتطور التوقعات تبعاً لذلك، وذلك من خلال إرساء التوقعات في مجال الفهم النفسي، والحفاظ على التركيز على رفاه الأطفال عموماً، وتعزيز العلاقات التعاونية بين الآباء والمربين والأطفال أنفسهم، يمكننا أن نهيئ بيئات يزدهر فيها الأطفال على المستوى الأكاديمي والعاطفي والاجتماعي.

(ب) توفير موارد إضافية بشأن تطوير الطفل واستراتيجيات الأبوة، زيارة موارد الرعاية النفسية للبلدان الأمريكية .

عن طريق العمل مع المعرفة والتعاطف والالتزام برفاه الأطفال الكلي، والآباء والمربين والمجتمعات المحلية يمكن أن تساعد جميع الأطفال على النمو إلى أقصى إمكاناتهم مع الحفاظ على السعادة والفضول والصحة العاطفية التي هي أساسية للحياة المُرضية.