فهم أثر الرابطة على الحياة الاجتماعية للطفل

ويحتاج مرض نقص النشاط الهادف إلى أن تكون هذه الفئة من الأطفال أكثر الاضطرابات التي تصيب الأطفال في مرحلة الطفولة شيوعاً، مما يؤثر على نحو ٩,٤ في المائة من الأطفال في الولايات المتحدة وحدها، وفقاً لـ ]FLT:0[ الذين يُعانون من صعوبات اجتماعية، وفي حين أن الأعراض البارزة التي تنطوي عليها العلاقات بين الأطفال في الحياة الاجتماعية، والتفاعل بين الوالدين والآلام والكبار

ما هو ADHD وكيف يمكن أن يكون أثراً على الأداء الاجتماعي؟

وهذه العجزات تعوق مباشرة قدرة الطفل على تجهيز المعلومات الاجتماعية، والاستجابة على النحو المناسب، والحفاظ على العلاقات المتبادلة، وتواجه العروض الأولية الثلاثة التي قدمتها الرابطة الدولية لحقوق الإنسان والتي لا تكترث إلا بصعوبة بالغة، وتؤثر تأثيراً كبيراً في قدرة الطفل على معالجة المعلومات الاجتماعية، وتواجه على نحو ملائم، وتحافظ على علاقات متبادلة، وتواجه العروض الثلاثة الأولية التي قدمتها الرابطة تحديات اجتماعية متميزة.

وقد يبدو الأطفال الذين يعانون من عدم الاهتمام من نوع ما منسحبين أو منسيين أو مشتتين بسهولة أثناء المحادثات، مما قد يساء تفسيره على أنه مناق أو وقح، وكثيرا ما يكافح أولئك الذين يعانون من سمات شديدة الارتطام من جراء انقطاعهم عن العمل أو إغواءهم أو عدم وضوح التعليقات، مما يؤدي إلى إحباط الأقران، ويعرض النوع المشترك مجموعة من الصعوبات.

Neurological Roots of Social Difficulties in ADHD

وتشير البحوث التي أجراها المعهد الوطني للصحة العقلية إلى أن المعهد الوطني للصحة العقلية ينطوي على تغييرات في مناطق الدماغ المسؤولة عن التنظيم الذاتي والإدراك الاجتماعي، وقد تُعتبر القشرة التي تحكم التحكم في الحمل واتخاذ القرارات، أكثر نضجاً في الأطفال المصابين بمرض الإيدز، وهذا التأخير يؤثر على قدرتهم على قراءة الشعائر العاطفية، وينظر في العواقب قبل أن يُتخذ إجراء عملية الفحوصات.

وتفسر هذه الأسس العصبية سبب عدم إغفال الأطفال الذين يحملون اسم " ADHD " للإشارات الاجتماعية مثل الحاجب المثار، أو تغيير النبرة، أو التوقف عن الكلام، كما قد يساء فهم أشكال التعبير المحايد باعتبارها عدائية، مما يؤدي إلى صراعات لا داعي لها، ويساعد فهم الأساس البيولوجي على الابتعاد عن إلقاء اللوم على الطفل وعلى التدخل الموجه.

Core Social Skill Deficits Linked to ADHD

وتشمل المهارات الاجتماعية مجموعة معقدة من السلوكيات التي يتعلم معظم الأطفال بطبيعة الحال من خلال المراقبة والممارسة، وبالنسبة للأطفال المصابين بالإيدز، كثيرا ما تتعرض مجالات أساسية عديدة للخطر:

• ] Conversational turn-taking:] Impulsivity leads to interrupting others or dominating the conversation, leaving little room for reciprocal dialogue.
• Reading body language and facial expressions:] Inattention can cause them to miss critical non-verbal cues, resulting in socially precarious responses.
• Emotion regulation:] Heightened emotional reactivity can cause explosive outbursts when a game’t go their way, scaring away potential friends.
• Flexibility and compromise:] Working memory difficulties make it hard to hold multiple perspectives in mind, limiting their ability to negotiate or adapt during play.
• Initiating interactions:] Anxiety about past rejections or fear of saying the wrong thing can make a child overly hesitant to approach peers.

ويمكن أن يؤدي كل عجز من هذه العجزات إلى دورة من الرفض، مما يؤدي بدوره إلى زيادة التجنب الاجتماعي وانخفاض القيمة الذاتية، وتحديد المجالات المحددة التي يكافح فيها الأطفال هي الخطوة الأولى نحو بناء المهارات المستهدفة.

الأثر على علاقات الأقران وتكوين الصداقة

فالصداقات في الطفولة مبنية على الأنشطة المشتركة والثقة والتمتع المتبادل، وكثيرا ما يدخل الأطفال الذين لديهم دوران في التنمية الاجتماعية بالحماس، ولكنهم قد يكافحون من أجل الحفاظ على التفاعلات الإيجابية، ويمكن إساءة تفسير ازدهارتهم على أنهم عدوان، وعدم اعتناقهم، كحب، ونتيجة لذلك، فإنهم أكثر عرضة للتأثر برفض الأقران والعزلة الاجتماعية، وتظهر الدراسات أن الأطفال الذين لديهم خبرة أقل في كثير من الأحيان كزمالاتهم.

الرفض الاجتماعي والوصاية

ويمكن أن يكون الرفض سريعا ومؤلما، إذ يمكن أن يُعتبر الطفل الذي يقطع مراراً، أو يغزو الحيز الشخصي، أو يكسر قواعد اللعبة " مزعجاً " أو " مغرياً " ، على مر الزمن، أن تُستَدمَج هذه الوصمة، مما يؤدي إلى الخجل والانسحاب، ويستجيب بعض الأطفال عن طريق العمل على نحو أكثر، سعياً إلى أي شكل من أشكال الاهتمام؛ وقد يصبح الآخرون هادئين ومتجنّين، وينتقصّون وينتقصون من أنشطة انفرادية مثل ألعاب الفيديوية.

دور الظروف القائمة

ونادراً ما يسافر المعهد الوطني لحقوق الإنسان إلى ما يصل إلى 60 في المائة من الأطفال المصابين بمرض الإيدز، الذين يعانون من حالة غيبوبة واحدة على الأقل، مثل القلق والاكتئاب والاضطرابات المعارضة في الطيف أو التوحد، وهذه الظروف المتداخلة تزيد من الصعوبات الاجتماعية، ومن ذلك مثلاً أن القلق يمكن أن يجعل الطفل حذراً بشكل مفرط في البيئات الاجتماعية، بينما يمكن أن يزيد الاضطرابات الناجمة عن الاضطرابات الناجمة عن نقص المناعة البشرية من تضارب مع معاملة السلطة والاضطرابات الاجتماعية.

التحديات في البيئة المدرسية

والمدرسة هي ميكروفوس اجتماعي يقضي فيه الأطفال معظم ساعات الاستيقاظ، حيث توفر الفصول والمكافتيريا والملعب فرصاً دائمة للتفاعل - وللصعوبة، وكثيراً ما يكافح الأطفال الذين يعانون من اضطرابات أو غذاء غير منظمين، حيث تكون القواعد الاجتماعية أقل وضوحاً، وبدون هيكل واضح، يمكن أن تؤدي الإفراط في الإكراه والاعتزاز إلى نزاعات.

المعلم ونظر الفرس

فالمعلمون يضطلعون بدور حاسم في تشكيل الديناميات الاجتماعية، فإذا ما لجأ المعلم في كثير من الأحيان إلى توبيخ طفل من أجل التملص أو الدعوة، فإن الأقران قد يتبعون هذا الدور وينظرون إلى الطفل بصورة سلبية، وكبديل لذلك، يمكن للمدرس الذي يعارض الصبر والإدماج أن يساعد الأقران على فهم أن سلوك الطفل ليس مقصوداً، كما أن تدخلات الفصول، مثل الاقتصادات المنهارة، والتفضيلية، والروتين الواضحة، يمكن أن تدعم النجاح الأكاديمي والاجتماعي.

التهاب والتأهيل

ويتعرض الأطفال الذين يعانون من مرض الإيدز والعدوى الجنسية للترويع أو التسلط، ويجعلهم الظلم الاجتماعي والتقلب العاطفي أهدافاً سهلة، وتشير الدراسات إلى أن ما يصل إلى 50 في المائة من الأطفال الذين يعانون من تسلط الأقران بالمقارنة مع 20 في المائة من أقرانهم الذين يعانون من أعصاب، وأن الانتصار يمكن أن يتخذ شكل الاستبعاد أو الإهانة أو العدوان البدني، مما يؤدي إلى عواقب وخيمة مثل رفض المدارس، والاكتئاب، والتدهور الأكاديمي.

آثار النظارات الاجتماعية الطويلة الأجل

ولا تُحل التحديات الاجتماعية التي يواجهها المعهد الوطني لحقوق الإنسان في مرحلة الطفولة بصورة تلقائية بالعمر، فبدون تدخل، يمكن أن تستمر الصعوبات في المراهقة والولادة، مما يؤثر على العلاقات الرومانسية، والأداء الوظيفي، ونوعية الحياة العامة، ويفيد الكبار الذين لديهم مركز التنمية البشرية عن ارتفاع معدلات النزاع في إطار الزواج، وفقدان الوظائف، والعزلة الاجتماعية، ومن الأهمية بمكان أن يُمنع حدوث مسار من الفشل الاجتماعي التراكمي.

بناء القدرة على التكيف من خلال التدخل المبكر

وقد تعزز القدرة على التعافي من الانحراف عن طريق التدريب والتوجيه وممارسة المهارات بصورة متسقة، حيث أن الأطفال الذين يتعلمون تسمية مشاعرهم، واستخدام استراتيجيات التكيف، والدعوة لأنفسهم مجهزون بشكل أفضل لمعالجة النكسات الاجتماعية، وقد أظهرت برامج مثل مجموعات التدريب على المهارات الاجتماعية، والعلاج الإدراكي - السلوكي، وتدريب الوالدين فوائد يمكن قياسها.

الاستراتيجيات العملية للآباء والمربين

(ب) دعم التنمية الاجتماعية للطفل الذي يحمل اسم " ADHD " يتطلب نهجاً متعدد الجوانب يجمع بين تعليم المهارات، والتعديلات البيئية، والدعم العاطفي، وتستند الاستراتيجيات التالية إلى ممارسات قائمة على الأدلة أوصت بها منظمات مثل CHADD (الأطفال والكبار مع الاهتمام - Deficit/Hyperactivity Disorder) .

تشكيل الفرص الاجتماعية

- تنظيم دورات دراسية مع أحد النظراء أو اثنين في وقت لا مع مجموعات كبيرة، يمكن أن تحجب عن الطفل الأيدز.

تعليم المهارات الاجتماعية من خلال دور

كما أن السيناريوهات الاجتماعية المشتركة التي تدور حول دور الأطفال، مثل الانضمام إلى لعبة، أو طلب من شخص ما أن يلعب أو يتعامل مع خلاف - يُعتبر الطفل مهرباً آمناً لممارسة الجنس، واستخدام الدمى أو الدمى للأطفال الأصغر سناً، والتحدث عن طريق خطوة الوضع: " ما الذي يمكن أن تقوله للبدء؟ وكيف يمكن للطفل الآخر أن يشعر؟ وما الذي ستفعله إذا رفضوا؟ " ، تكرار هذه الممارسة بانتظام حتى تصبح المها أكثر تلقائية.

استخدام القصص الاجتماعية

فالقصص الاجتماعية قصيرة وشخصية توصف الحالة الاجتماعية والسلوك المتوقع والنتائج المحتملة، ويمكن كتابتها أو توضيحها لمساعدة طفل في إدارة التنمية البشرية على القيام بحدث قادم، مثل حفل عيد الميلاد أو مشروع جماعي، مثلا: " عندما أذهب إلى الحزب، سأرى أصدقائي، وسأقول " عيد ميلاد سعيد " وأعطي هديتي، ثم سأنتظر أن أؤدي دوري في اللعب بعمق.

التعزيز الإيجابي والترصد الذاتي

وبدلا من معاقبة المخالفات الاجتماعية، يمسك الطفل بفعل شيء يتقاسمه حقا، أو ينتظره أو يستخدم نبرة مهذبة، ويمدحه تحديدا: " رأيتك تنتظر حتى ينتهي صديقك من الكلام " ، وهذا أمر عظيم الاستماع " . وينبغي استخدام مخطط بسيط أو تطبيق بسيط للطفل لتحقيق أهداف اجتماعية مأمونة ذاتيا، مثل " أبقي يدي على نفسي " أو " سألت سؤالا " .

النمذجة والتشجيع على التعاطف

فمساعدة الطفل على فهم مشاعر الآخرين بالحديث عن طريق حالات الحياة الحقيقية، وعند مشاهدة فيلم أو قراءة كتاب، وقفت وطرحت السؤال: " كيف تعتقد أن هذا الشعور؟ " لماذا؟ " تُناقش مشاعرك علنا: " شعرت بالإحباط عندما انكسرت السيارة، ولكنني أخذت نفسا عميقا وأدعوا إلى المساعدة " ، مثل التطوع في مأوى للحيوانات أو جعل برامج الرعاية للطلاب العليا، يمكن أن تتوسع أيضا.

تدخلات مهنية تجعل من الاختلاف

ويستفيد كثير من الأطفال الذين لديهم مساعدة مهنية تتجاوز ما يمكن أن يقدمه الآباء والمدرسون وينبغي أن تصمم التدخلات حسب عمر الطفل والأعراض والظروف المشتركة في شغله.

العلاج المعرفي - المنقذي

ويساعد هذا العلاج الأطفال على تحديد أنماط الفكر السلبية والاستعاضة عنها بصور أكثر تكيفاً، وقد يرشد المعالج، في حالة القلق الاجتماعي، الطفل إلى تحدي الاعتقاد بأن " لا أحد يحبني " بأدلة من التفاعلات الفعلية، وأن ممارسة لعب الأدوار والتعرض هي عناصر مشتركة، وكثيراً ما تكون هذه الممارسة أكثر فعالية عندما تقترن بتدريب الوالدين.

مجموعات المهارات الاجتماعية

وتتيح المجموعات الهيكلية التي يقودها ميسِّر مدرب للأطفال فرصة ممارسة المهارات مع الأقران الذين يواجهون تحديات مماثلة، وتركز المجموعات عادة على مهارة واحدة لكل دورة، مثل بدء المحادثات، وقراءة التعبيرات عن الوجه، أو إدارة الغضب، وتخفف بيئة النظراء من الوصم وتتيح الحصول على تغذية مرتدة فورية، وتدعم البحوث فعالية هذه البرامج عندما تكون مكثفة وتشمل مشاركة الوالدين.

وصف كجزء من خطة شاملة

ويمكن للأدوية الحافزة وغير المحفزة أن تقلل من الأعراض الأساسية التي تصيب البيوتادايين السداسيين، والتي يمكن أن تؤدي بدورها إلى تحسين الأداء الاجتماعي، وعندما تدار الحفز والاعتلال على نحو أفضل، قد يجد الطفل من الأسهل الاستماع إليه، والتناوب، وتنظيم المشاعر، غير أن الدواء وحده لا يدرّس المهارات الاجتماعية، بل يخلق فرصة للتعلم، ويجب أن يصاحب العلاج الطبيعي والمكاسب المربحة.

الإدماج والدعوة ودور المجتمع

إن تهيئة بيئة داعمة حقا للأطفال المصابين بالإيدز تشمل أكثر من المنزل والمدرسة، كما أن المدربون والقادة الكشافة والمربين الدينيين والجيران يشكلون جميعا عالما اجتماعيا للطفل، ويمكن لتعليم هؤلاء البالغين بشأن الأيدز أن يحول دون سوء الفهم وأن يعزز الإدماج.

تعليم الفرسان والأشقاء

وكثيرا ما يشعر أشقــاء الأطفــال الذين يحملون اسم " ADHD " بالإغفال أو الإحباط، ويعقدون اجتماعات أسرية حيث يمكن للجميع التعبير عن مشاعرهم، ويشرحون " ADHD " بعبارات مناسبة للعمر: " يعمل دماغ أخيك بشكل مختلف قليلا؛ ويصعب عليه أن يوقف نفسه عن التنقل أو الكلام، وهذا لا يعني أنه يحبك أكثر " ويشجع الأشقاء على تذكير الطفل بلطف بالقواعد أو أن يطلبوا الوقت الهادئ.

وبالنسبة للزملاء في الصف، يمكن أن تؤدي عروض الفصول الموجزة عن الاختلافات في التعلم )بإذن من الطفل( إلى إزالة الانحراف عن البيوت.

الدعوة إلى إنشاءات خارج نطاق المناهج الدراسية

وعند التوقيع على الألعاب الرياضية أو النوادي أو المخيمات، يخاطب المنظمين قبل الوقت، ويشرح أن طفلك قد يحتاج إلى رسائل تذكيرية إضافية أو جداول بصرية أو حيز تهدئة، وهناك منظمات كثيرة لديها الآن منسقون للإدماج. ويقدم الموقع الشبكي [FLT:] التوجيه بشأن اختيار الأنشطة التي تلعب إلى قنوات التعبير عن النفس، مثل الفنون القتالية ().

التكنولوجيا، وقت المراهقة، والمهارات الاجتماعية

وفي العصر الرقمي، يقضي الأطفال الذين لديهم مركز التنمية البشرية وقتاً طويلاً على الشاشات - الجماع، ووسائط الإعلام الاجتماعية، ومنابر الفيديو، وفي حين يمكن أن توفر هذه البرامج اتصالاً اجتماعياً، فإنها تشكل أيضاً مخاطر، فالتفاعلات على الإنترنت تفتقر إلى طاقات غير عابية، مما قد يكون تحدياً بوجه خاص بالنسبة للطفل الذي يكافح من أجل قراءتها، ويمكن أن يؤدي وقت العرض على الشاشات إلى نزع ممارسة العالم الحقيقي، وأن يؤدي إلى الإدمان.

قوة الصبر والثبات

إن تحسين النتائج الاجتماعية للأطفال المصابين بالإيدز ليس حلاً سريعاً، بل هو عملية تدريجية لبناء المهارات والثقة وفهم المجتمع المحلي، وقد حضر الاحتفال بحفلة صغيرة للفوز بنجاح، وصديق جديد أقيم، وحل الصراع بالكلمات بدلاً من قبضة اليد، وكل طفل لديه قوة فريدة، العديد منها خلاقة وحماسية ومتعاطفة، ومن خلال التركيز على قوتهم وتقديم دعم ثابت، لا يمكننا مساعدتهم.

وسيشهد الآباء والمربون الذين يظلون صبورين ومثابرين التقدم بمرور الوقت، وقد تشمل الرحلة انتكاسات، ولكن كل تحد يمثل فرصة لتعليم القدرة على التكيف، مع الأدوات المناسبة وشبكة داعمة، يمكن للأطفال ذوي الإعاقة الأفريقية أن يطوروا حياة اجتماعية ثرية وصداقات دائمة.