الاعتراف بذوي الإعاقة التعليمية المحددة في الكبار ومعالجتهم

فالعيش مع عجز تعليمي محدد غير متأثر أو غير معالج يمكن أن يخلق تحديات كبيرة تصطدم بكل جانب من جوانب حياة الكبار، ومن المكافحة إلى إكمال مهام العمل لتجنب الحالات الاجتماعية التي قد تُعرِّض للصعوبات في القراءة أو الرياضيات، يمكن أن تستمر الإعاقة التعليمية في النضج، مما يؤثر على ما يقدر بنحو 4-6 في المائة من البالغين، ومع ذلك لا يزال الكثير من البالغين غير مدركين أن كفاحهم مدى الحياة له أساس عصبي - والأهم أن الدعم والاستراتيجيات المتاحة.

إن فهم حالات الإعاقة التعليمية المحددة في البالغين أمر حاسم ليس فقط بالنسبة لمن يعيشون مع هذه الظروف، بل أيضا بالنسبة لأصحاب العمل والمربين وأفراد الأسرة ومقدمي الرعاية الصحية، ومع الاعتراف المناسب، والتقييم، والتدخل، يمكن للبالغين ذوي الإعاقة التعليمية أن يزدهروا في حياتهم الوظيفية، والعلاقات، والمساعي الشخصية، ويستكشف هذا الدليل الشامل طبيعة الإعاقة التعليمية المحددة، وكيفية ظهورها في سن الرشد، والاستراتيجيات القائمة على الأدلة التي يمكن أن تحول الأداء اليومي ونوعية الحياة.

فهم أوجه الإعاقة المحددة في مجال التعلم: أكثر من مجرد نُظم أكاديمية

ما هو الإعاقات المحددة للتعلم؟

وتعاني حالات الإعاقة المحددة في مجال التعلم من أمراض عصبية تؤثر على كيفية عمل المخ ومخازنه واسترجاع المعلومات، وتستمد العادات من الخصائص البيولوجية للأفراد وقد تستمر في جميع مراحل الحياة، مما يعرض صعوبات مختلفة عبر الأعمار، ويتميز بوجود صعوبات شديدة في القراءة و/أو الكتابة و/أو الرياضيات لا تعزى إلى مشاكل اجتماعية ثقافية وعاطفية وفكرية عامة ونفسية ونفسية.

من الضروري فهم أن الإعاقة التعليمية ليست مؤشرات الذكاء المنخفض أو نقص الجهد، فالإعاقة التعليمية ليست نتيجة للضعف أو عدم الجهد، وكثيراً ما يعمل الأشخاص ذوو الإعاقة في التعلم بجد، ويحتاجون إلى دعم إضافي للنجاح الأكاديمي، بل يمثلون اختلافات في كيفية توجيه الدماغ نحو معالجة أنواع محددة من المعلومات.

ووفقاً للدليل الديمغرافي والصحي - 5، تتراوح معدلات انتشار هذه المناطق على الصعيد الدولي بين 3 و5 في المائة، على الرغم من أن دراسات أخرى تفيد بوجود نسبة أعلى (تصل إلى 5 إلى 17 في المائة من السكان في جميع أنحاء العالم) تبعاً لطرائق التعريف والتقييم المستخدمة، ففي الولايات المتحدة تحديداً، يقدر أن نسبة السكان الذين يعانون من إعاقة في التعلم تتراوح بين 5 و10 في المائة تقريباً.

الأنواع الرئيسية الثلاثة لذوي الإعاقة التعليمية المحددة

وفي حين يمكن أن تظهر الإعاقة التعليمية بطرق مختلفة، فإن ثلاثة أنواع رئيسية تحظى بالاعتراف والتشخيص الأكثر شيوعاً لدى الكبار:

Dyslexia: Reading and Language Processing Challenges

ديسيليكسيا هي إعاقة تعلمية تعطل طريقة عمل الدماغ في اللغة المكتوبة، ويؤثر الديسليكسيا على القراءة وتجهيز اللغات، وتتميز بصعوبات في إزالة الرموز الكتابية والوعي بالزائفية، وهذا هو أكثر حالات الإعاقة شيوعاً في التعلم، حيث يؤثر الديسليكسيا على نحو 15-20 في المائة من السكان.

فالراشدون الذين يعانون من الاضطرابات النفسية كثيرا ما يواجهون تحديات تتجاوز مجرد القراءة ببطء، وقد يكافحون بالتهجئة، ويواجهون صعوبة في تجهيز التعليمات المكتوبة، ويتجنبون القيام بمهام كثيفة القراءة، أو يستغرقون وقتا أطول بكثير لإنجاز الأعمال الورقية من نظرائهم، وقد يكون القراءة للطالب الذي يعاني من الاضطرابات غير دقيقة و/أو بطيئة ومجهدة، كما أن العديد من الطلاب الذين يعانون من الاضطرابات أداؤهم أدوا أداء أفضل في المهام التي تنطوي على الاستماع إلى مهام التواطؤم.

تأثير الديسليكسيا لا ينقص مع العمر، فالكثير من البالغين يطورون آليات متطورة للتعامل مع المشاكل التي تخفيها، ولكن التحديات الكامنة وراء ذلك لا تزال قائمة، فهم أن الديسليكسيا لها أساس عصبي يتصل تحديداً بالتجهيز الليفوني، يمكن أن يحرر الكبار الذين قضوا سنوات يعتقدون أنهم ليسوا ذكورين بما فيه الكفاية أو لم يحاولوا جاهدين بما فيه الكفاية.

الصعوبات الرياضية والعدوى

ديسكالونيا هي اضطراب تعلمي يؤثر على قدرة الشخص على الرياضيات ومثل داء السلة يعطل مجالات الدماغ المتصلة بالقراءة، ويؤثر في الدماغ الذي يتعامل مع المهارات والفهم فيما يتصل بالحسابات وعددها ويؤثر على القدرة الرياضية، بما في ذلك الإحساس بالأرقام، والحساب، والتعقل الرياضي، مع تقديرات انتشار نحو 2.8 في المائة من الأطفال في سن الدراسة.

(ديسكالا) هي حالة طويلة الأمد تجعل من الصعب على الأفراد أداء المهام المتصلة بالحسابات بالنسبة للكبار، يمكن أن يتجلى ذلك في صعوبة إدارة التمويل الشخصي، أو تشخيص البقايا أو إحداث تغيير، أو التحديات في إدارة الوقت، أو القلق عند مواجهة المهام العددية، وقد يواجه الأفراد الذين لديهم صورة دنيوية مشكلة مع جوانب عديدة من الرياضيات، وغالبا ما لا يفهمون الكميات أو المفاهيم الكبرى.

وتظهر أعراض هذا الوضع عادة في مرحلة الطفولة، ولكن قد يكون لدى الكبار داء السكريكاليا دون أن يعرفوا ذلك، وقد طور الكثير من البالغين الذين يعانون من مرض السكري دون أن يُكتشفوا، من قبيل استخدام أجهزة الحاسبة على نطاق واسع، أو تجنب الوظائف التي تتطلب الرياضيات، أو الاعتماد على الآخرين لمعالجة المسائل المالية.

Dysgraphia: Writing and fine Motor Challenges

ديزغرافيا هي حالة تسبب المتاعب في التعبير الكتابي، والمصطلح يأتي من الكلمات اليونانية (الصعبة) والرسوم البيانية ( " صنع نماذج الرسائل باليد " )، والدراسية هي مسألة قائمة على الدماغ، وتؤثر الكتابة بالكتابة، بما في ذلك التهجئة، وكتابة اليد، والتعبير الكتابي، وكثيرا ما تكون متزامنة مع الديسليكسيا، مع تقديرات تبلغ 7 في المائة.

وبالنسبة للعديد من الأفراد الذين يعانون من الاضطرابات، فإن مجرد عقد قلم رصاص وتنظيم رسائل على خط أمر صعب، ويميل خط يدهم إلى أن يكون فوضويا، ويكافح الكثيرون بالتهجئة ووضع الأفكار على الورق، وفي مكان العمل الحديث، قد يكافح الكبار الذين يعانون من الدراجة أثناء الاجتماعات، ويصعب عليهم تنظيم تقارير مكتوبة، وينتجون أعمالا تنطوي على أخطاء تهجئة عديدة على الرغم من استخدام التهجئة، أو يُجرون ماديا عند ذلك.

ديزغرافيا ليست مرتبطة بالقدرة، العديد من الأفراد ذوي القدرات العالية لديهم صبغة، ويمكنك الحصول على صبغة، ولديهم العديد من القوة في مجالات أخرى، ويمكن أن يُحبط الإغراق في بيئة مدرسية وأكاديمية حيث تصبح الكلمة المكتوبة الطريقة التي يتم بها تقييمك المستمر لما تعرفه، وكثيرا ما يستمر هذا الإحباط في بيئات مهنية حيث يكون الاتصال الكتابي عالي القيمة.

واقعة التعاطف: عندما يكون التعلُّم المتعدد الإعاقة

من المهم أن نعترف بأن الإعاقات في التعلم تحدث معاً في كثير من الأحيان، ونسبة العجز في التعلم الإنمائي هي نسبة انتشار مجتمعة تبلغ 10 في المائة أو أكثر، ومعدل (الاعتلال) في نفس الوقت الذي يناهز 40 في المائة، وهذا يعني أن الكثير من البالغين يكافحون مع أكثر من نوع واحد من الإعاقة التعليمية في آن واحد.

ومن الشائع أن يكون لدى الأشخاص ذوي الإعاقة العقلية أيضاً اختلافات أخرى في التعلم، مثل رابطة النهوض بالمرأة، أو الدراسية (كتابة الرخوة) أو ديسكالونيا (الرغول بالأرقام والرياضيات) بالإضافة إلى أن اضطراب النشاط الفائقة في الاهتمام كثيراً ما يصاحبه إعاقة التعلم، حيث يعاني ما يقرب من 30 إلى 5 في المائة من الأطفال المصابين بإعاقة تعلمية.

ويعتبر فهم الوئام أمراً حاسماً للتدخل الفعال، فالبالغ الذي يكافح مع القراءة والحساب على السواء قد يحتاج إلى أماكن واستراتيجيات مختلفة عن شخص يعاني من إعاقة تعلمية واحدة فقط، ويمكن للتقييم الشامل أن يحدد جميع مجالات الصعوبة، مما يؤدي إلى دعم أكثر استهدافاً وفعالية.

الاعتراف بالعلامات: كيف يُعرف الأشخاص ذوي الإعاقة في الكبار

المؤشرات المشتركة لجميع الأشخاص ذوي الإعاقة التعليمية

وفي حين أن لكل نوع من أنواع الإعاقة التعليمية خصائص محددة، فإن البالغين ذوي العادات الصغيرة كثيرا ما يتقاسمون تجارب معينة في مختلف مجالات حياتهم، والاعتراف بهذه الأنماط هو الخطوة الأولى نحو البحث عن التقييم والدعم المناسبين.

قد يكون الكبار الذين يعانون من إعاقات التعلم غير المكتشف قد وضعوا استراتيجيات مُفصّلة تخفي صعوباتهم، وقد يتجنبون بعض المهام، ويستغرقون وقتا أطول بكثير من الزملاء، ويواجهون مستويات عالية من القلق حول أنشطة محددة، أو لديهم تاريخ يقال لهم أنهم لا يعيشون في حدود إمكاناتهم، وغالبا ما تبدأ هذه الأنماط في مرحلة الطفولة، ولكنها لا تزال تؤثر على عمل الكبار بطرق عميقة.

تحديات القراءة ذات الصلة في البالغين

وقد يواجه الكبار الذين يعانون من إعاقات في التعلم أو من جراء القراءة مجموعة من الصعوبات التي تؤثر على الحياة المهنية والحياة الشخصية على السواء:

• سرعة القراءة البطيئة التي تجعل من الصعب الاستمرار في متطلبات العمل
• تكرار إعادة قراءة الممرات لفهم معنى
• صعوبة القراءة بصوت عال أو تجنب الحالات التي تتطلب القراءة بصوت عال
• إشاعة كلمات أو أسماء غير مألوفة
• التحديات التي تواجه فهم القراءة، ولا سيما المواد المعقدة أو التقنية
• تجنب الأنشطة أو الوظائف التي تتطلب القراءة
• صعوبة اتباع التعليمات أو الإجراءات المكتوبة
• الأخطاء المستمرة في التهجئة على الرغم من مستوى التعليم
• الالتباس بين الكلمات المتشابهة أو الرسائل
• الصداع أو الصداع بعد القراءة لفترات مطولة

وإذا كان شخص يعاني من الاضطرابات النفسية، سيكون أمامه وقت عصيب يركز على ما يقرأ، ويمكن للبالغين الذين يتعاملون مع الديسليكسيا أن يصابوا بالإحباط عندما يحاولون القراءة حتى يتجنبوا القراءة تماما، وهذا التجنب يمكن أن يحد بدرجة كبيرة من فرص العمل والنمو الشخصي.

الرياضيات والصعوبات ذات الصلة بالأرقام

ويواجه الكبار الذين يعانون من داء السلكاليا تحديات تتجاوز بكثير الفصول الدراسية والحياة اليومية:

• صعوبة العمليات الحسابية الأساسية بدون حاسبة
• إدارة الشؤون المالية الشخصية أو الميزنة أو موازنة كتب الشيكات
• التحديات التي تحد من الكميات أو المسافات أو الوقت
• رسوم بيانية أو مخططات أو صور بيانات
• المشاكل المتعلقة بالتفسير المكاني والاتجاهات
• القلق عند مواجهة المهام الرياضية
• حاسبة المشاكل، أو تخفيضها، أو تغييرها
• صعوبة تذكر أرقام الهاتف أو العناوين أو التسلسل الرقمي
• التحديات التي تواجه جداول إدارة الوقت وفهمه
• التآمر على المفاهيم الرياضية على الرغم من التعليمات المتكررة

فالناس الذين يعانون من مرض السكري كثيرا ما يواجهون مشاكل في الصحة العقلية عندما يتعين عليهم القيام بحسابات مثل القلق والاكتئاب وغير ذلك من المشاعر الصعبة، وهذا العنصر العاطفي يمكن أن يكون مزعوما مثل الصعوبات الرياضية نفسها، مما يؤدي إلى نشوء دورة من التجنب وزيادة القلق.

الكتابة والتحديات التنظيمية

ويواجه الكبار الذين يعانون من صعوبات في مجال التدوين العلمي مما يمكن أن يؤثر تأثيرا كبيرا على الاتصالات والوثائق المهنية:

• خط يد غير مجزأ أو غير متسق
• الاضطرابات الجسدية أو الإهانة عند الكتابة باليد
• صعوبة تنظيم الأفكار على الورق
• بطء وتيرة الكتابة التي تجعل من الصعب أخذ الملاحظات
• عدم الاتساق بين الكلمات والرسائل
• خلط الكتابات المطبوعة والفضائية
• صعوبة التعويذة والغرام على الرغم من معرفة القواعد
• نسخ المعلومات بدقة
• التحديات التي تواجه التعبير الكتابي مقارنة بالبلاغ اللفظي
• تجنب المهام التي تتطلب كتابة مستفيضة

وكثيرا ما تتجلى الصعوبات التي تواجه التهجئة، وسوء خط اليد، والتحديات التي تحول الأفكار إلى ورق، وفي الظروف المهنية، يمكن أن يؤدي ذلك إلى سوء فهم، أو إلى عدم وجود فرص، أو إلى تصور أن الفرد أقل كفاءة من كونه في الواقع.

الآثار الثانوية: الأثر العاطفي والنفسي

ويمتد أثر الإعاقة التعليمية إلى أبعد من المهارات الأكاديمية أو التقنية، وكثيراً ما يواجه الأفراد ذوو الإعاقة التعليمية تحديات عاطفية ونفسية كبيرة، كما أن حالات الاكتئاب والاضطرابات القلقية أكثر انتشاراً بين الأفراد ذوي الإعاقة التعليمية مقارنة بالسكان عامة.

وقد يعاني الكبار الذين يعانون من إعاقات التعلم غير المكتشفة أو غير المدعومة:

• احترام الذات المنخفض والتصور السلبي للنفس
• الإجهاد المزمن والقلق، لا سيما بشأن المهام المتصلة بإعاقةهم
• الاكتئاب الناجم عن التجارب المتكررة للفشل أو الإحباط
• العزلة الاجتماعية أو تجنب الحالات التي قد تعرض صعوباتها
• متلازمة (إيم بوستر) ، أشعر وكأنها غشّ على الرغم من الإنجازات
• صعوبات العلاقة بسبب تحديات الاتصال أو سوء الفهم
• القيود الوظيفية أو العمالة الناقصة مقارنة بقدراتها
• العار أو الإحراج عن كفاحهم

ويمكن أن تكون هذه الآثار العاطفية ذات أهمية مثل صعوبات التعلم نفسها، مما يخلق حواجز أمام التماس المساعدة وتنفيذ استراتيجيات فعالة، ومعالجة الأثر النفسي عنصر أساسي من عناصر العلاج الشامل للبالغين ذوي الإعاقة التعليمية.

السكان المختبئون: لماذا الكثير من البالغين لا يزالون غير محصنين

السياق التاريخي وفهم التغير

وقد نشأ كثير من البالغين الذين يعانون من إعاقة التعلم اليوم في عصر لم يكن فيه فهم هذه الظروف أو عدم الاعتراف بها على الإطلاق، ولا ينمو أحد منهم بسبب إعاقة التعلم، واستنادا إلى البحوث التي أجراها المجلس الوطني للتعلم، فإن حوالي 11.75% منهم يمرون بحياة مجهولة، وهذا يعني أن الملايين من البالغين يهجرون الحياة مع إعاقات التعلم غير المهينة، وكثيرا ما ينسبون كفاحهم إلى حالات عجز شخصية بدلا من الاختلافات العصبية.

في العقود السابقة، الأطفال الذين كافحوا على المستوى الأكاديمي كانوا يُسمّمون في كثير من الأحيان بأنهم "كسولين" أو "غير محفزين" أو "ليس مواد جامعية" بدون تقييم مناسب، ولا سيما الفتيات، كثيراً ما يُغفلن لأنهم أقل احتمالاً أن يظهروا سلوكاً مُخلّفاً قد يُوجّه التقييم، ونتيجة لذلك، لم يتلق الكثير من البالغين اليوم تشخيصاً رسمياً على الرغم من الصعوبات التي طالت الحياة.

الاستراتيجيات التعويضية والزيارة

وكثيراً ما يضع الكبار ذوو الإعاقة التعليمية استراتيجيات تعويضية متطورة تتيح لهم العمل ولكن بتكلفة كبيرة، وقد يقوموا بما يلي:

• العمل لساعات أطول بكثير من الزملاء لإنجاز نفس المهام
• على نحو مكثف على التألق بدلاً من القراءة
• تجنب المسارات الوظيفية أو الفرص التي من شأنها أن تعرض صعوباتها
• اعتمادا على الشركاء أو أفراد الأسرة أو الزملاء في الاضطلاع بمهام معينة
• استخدام الفكاهة أو تقنيات الشحوم الأخرى لتجنب الكشف عن صراعاتهم
• تطوير مهارات شفوية أو شخصية استثنائية للتعويض عن صعوبات الاتصال الكتابي

وفي حين أن هذه الاستراتيجيات تبرهن على القدرة على التكيف والإبداع، فإنها كثيرا ما تأتي بتكلفة زيادة الضغط، والفرص المحدودة، والاستنفاد المزمن، ويمكن للاعتراف والدعم المناسب أن يقلل من الحاجة إلى مثل هذا التعويض الواسع وأن يحسن نوعية الحياة العامة.

الحواجز التي تحول دون التشخيص

وهناك عدة عوامل تمنع البالغين من السعي إلى تقييم حالات الإعاقة التعليمية:

• Stigma and shame:] Many adults fear being labeled or judged if they acknowledge learning difficulties
• Cost:] يمكن أن تكون التقييمات النفسية الشاملة باهظة الثمن ولا يمكن أن تغطيها التأمينات
• الكثير من البالغين لا يدركون أن نضالهم له أساس عصبي وهذا يساعد
• Time constraints:] The evaluation process can be time-consuming, requiring multiple appointments
• الخوف من التأكيد: ] Some adults worry that aتشخيص will confirm their worst fears about their capabilities
• Uncertainty about benefits:] Adults may question whether diagnostic and intervention will make a meaningful difference at their age

ومن المهم فهم هذه الحواجز لإيجاد مسارات أكثر سهولة للتشخيص والدعم للبالغين ذوي الإعاقة التعليمية.

The Diagnostic Process: Comprehensive Assessment for Adults

لماذا مسائل التقييم المهني

وفي حين أن الوعي الذاتي بالأعراض والاعتراف بها هما خطوتان أوّلاً هامة، فإن التقييم المهني ضروري لعدة أسباب، ويمكن أن يكون التقييم الشامل:

• توفير تشخيص دقيق واستبعاد ظروف أخرى
• تحديد مجالات محددة من القوة والضعف
• التمييز بين مختلف أنواع الإعاقة التعليمية
• تحديد الظروف المغلقة التي قد تتطلب دعما إضافيا
• توفير الوثائق اللازمة لأماكن العمل أو الدعم التعليمي
• :: تقديم معلومات عن وضع استراتيجيات محددة الهدف للتدخل
• تقديم المصادقة والتفسير للكفاح مدى الحياة

ويمثل التحديد الدقيق من خلال عملية تقييم شاملة الخطوة الأولى لضمان حصول الأشخاص ذوي الإعاقة على الخدمات والدعم والسكن اللازمة لنجاح الحياة الأكاديمية.

من يقوم بإجراء تقييم؟

ويتمتع عدد من المهنيين بمؤهلات لإجراء تقييمات للعجز في التعلم بالنسبة للكبار:

• Licensed psychologists:] Clinical or educational psychologists with expertise in learning disabilities can conduct comprehensive psychoeducational assessments
• Neuropsychologists:] These specialists can provide detailed assessments of cognitive functioning and brain-behavior relationships
• Educational specialists:] Professionals with advanced training in learning disabilities may conduct assessments, particularly in educational settings
• تعلم أخصائيي الإعاقة: ] Some professionals specialize specifically in assessing and treating learning disabilities across the lifespan

عند طلب التقييم، من المهم التحقق من وثائق تفويضهم، وخبرتهم في تقييم الكبار، والمعرفة بإعاقة التعلم المحددة التي تشكين بها، ليس جميع المهنيين الذين يعملون مع الأطفال لديهم خبرة في تقييم الكبار، حيث أن عرض وأثر الإعاقة التعليمية يمكن أن يختلفا اختلافا كبيرا في جميع مراحل الحياة.

عناصر التقييم الشامل

ويتضمن التقييم الشامل لعجز التعلم لدى البالغين عادة عناصر متعددة:

المقابلات السريرية والتاريخ

وتبدأ عملية التقييم عادة بإجراء مقابلة واسعة النطاق تشمل ما يلي:

• التاريخ الإنمائي وخبرات الطفولة المبكرة
• التاريخ التعليمي، بما في ذلك الأداء الأكاديمي وأي تقييمات سابقة
• الأعراض الحالية ومجالات الصعوبة
• تاريخ العمل والتحديات الحالية في مجال العمالة
• تاريخ الأسرة في الإعاقة التعليمية أو الظروف ذات الصلة
• التاريخ الطبي والحالة الصحية الراهنة
• التدخلات أو أماكن الإقامة السابقة وفعاليتها
• الظروف والأهداف الحالية للحياة

هذه المقابلة تساعد المقيّم على فهم السياق الكامل لتجارب الفرد وترشد اختيار أدوات التقييم المناسبة

الاختبار الموحد

ويشمل جوهر التقييم اختبارات موحدة تقيس مختلف القدرات المعرفية والمهارات الأكاديمية، وقد تشمل هذه الاختبارات ما يلي:

• Intelligence testing:] Measures overall cognitive ability and identifies patterns of strengths and weaknesses
• Achievement testing:] Assesses skills in reading, writing, and mathematics
• Processing assessments:] Evaluates specific cognitive processes such as phonological awareness, working memory, processing speed, and visual-spatial skills
• تدابير المهام التنفيذية: ] Assesses planning, organization, attention, and self-regulation
• تقييمات اللغات: ]

الاختبارات المحددة التي استخدمت ستتوقف على الإعاقات التعليمية المشتبه بها و الشخص الذي يقدم مخاوفه التقييم الشامل يستغرق عدة ساعات و قد يتم على مدى عدة دورات

استعراض الوثائق

ويجوز للمقيِّم أن يستعرض الوثائق ذات الصلة، بما في ذلك:

• التقييمات النفسية أو التعليمية السابقة
• سجلات المدارس وبطاقات الإبلاغ
• السجلات الطبية
• استعراضات أداء العمل
• أمثلة على الأعمال الكتابية أو المواد الأخرى ذات الصلة

وتوفر هذه الوثائق سياقا إضافيا وقد تكشف عن أنماط تدعم التشخيص أو توضحه.

ملاحظات السلوك

طوال عملية التقييم، يحترم المقيّم نهج الفرد تجاه المهام، واستراتيجيات حل المشاكل، والتسامح بالإحباط، وغير ذلك من المؤشرات السلوكية التي توفر نظرة متعمقة لصورة التعلم الخاصة بهم.

فهم نتائج تقييمك

وعقب التقييم، سيقدم المهني تقريرا شاملا يتضمن ما يلي:

• معلومات أساسية وسبب الإحالة
• وصف الاختبارات التي أجريت والإجراءات المستخدمة
• نتائج الاختبارات مع الدرجات والتفسيرات
• الانطباعات والاستنتاجات التشخيصية
• توصيات محددة بشأن أماكن الإقامة والتدخلات والدعم
• إحالة إلى مهنيين آخرين إذا لزم الأمر

وينبغي للمقيِّم أن يستعرض هذه النتائج معكم بالتفصيل، وأن يشرح ما تعنيه النتائج من الناحية العملية، وأن يجيب على أي أسئلة، وهذه الجلسة المرتدة فرصة لمناقشة كيفية اتساق النتائج مع خبراتكم والبدء في التخطيط للخطوات المقبلة.

وينبغي أن يكون تقرير التقييم الجيد واضحا وشاملا وعمليا، وينبغي ألا يقتصر على تحديد أوجه العجز بل ينبغي أن يسلط الضوء أيضا على مواطن القوة وأن يقدم توصيات محددة وعملية تتناسب مع احتياجاتكم الفردية وأهدافهم.

الأثر الحقيقي للعالم: كيف يؤثر التعلّم على حياة الكبار

العمالة والتحديات المهنية

ويمكن أن تؤثر الإعاقة التعليمية تأثيراً كبيراً على نتائج العمالة والمسارات الوظيفية، إذ لا يعمل سوى 46 في المائة من البالغين في سن العمل ذوي الإعاقة، مقارنةً بمعدلات توظيف أعلى بكثير بالنسبة للكبار غير المعوقين، ولا يعمل سوى 46 في المائة من البالغين في سن العمل ذوي الإعاقة التعليمية مقارنة بالبالغين الذين لا يعانون من إعاقة في التعلم، كما أن البالغين الذين يعانون من مشاكل في التعلم والاهتمام هم ضعف عدد أقرانهم الذين لا يعانون من إعاقة التعلم.

وحتى عندما يكون العاملون، قد يواجه الكبار ذوو الإعاقة التعليمية تحديات كبيرة:

• Underemployment:] Many adults work in positions below their intellectual capacity due to difficulties with specific skills required for advancement
• Workplace discrimination:] Despite legal protections, stigma and misunderstanding about learning disabilities persist in many workplaces
• Lack of accommodations:] 81 percent of young adults with LD have not made their employers aware of their disability — and only 5 percent say they get accommodation in the workplace
• Career limitations:] Adults may avoid certain career paths entirely due to expected difficulties, limiting their options
• Job performance issues:] Without appropriate support, adults may struggle to meet job expectations despite strong effort
• زيادة الإجهاد: ] يمكن أن يؤدي الجهد المستمر اللازم للتعويض عن صعوبات التعلم إلى الحرق

ولا يعمل سوى 48 في المائة من البالغين ذوي الإعاقة التعليمية، مقارنة بنسبة 72 في المائة من البالغين غير المعوقين، وقد يكسب الأشخاص ذوو الإعاقة التعليمية أقل من نظيراتهم دون إعاقة، حتى عندما يكون لديهم نفس مستوى التعليم، وهذه الفوارق في العمالة لها آثار هامة على الأمن المالي، والترضية المهنية، ونوعية الحياة العامة.

التعليم والبحث عن التعليم مدى الحياة

ويواجه الكبار ذوو الإعاقة التعليمية الذين يتابعون التعليم العالي أو التطوير المهني تحديات فريدة، إذ يبلغ معدل إتمامهم لأي نوع من أنواع الكليات 41 في المائة مقابل 52 في المائة من جميع الشباب البالغين، وهذه الفجوة تعكس الحواجز الكبيرة التي يمكن أن تخلقها الإعاقة التعليمية في الأوساط الأكاديمية، حتى بالنسبة للأفراد ذوي الحفز العالي والأهلية.

وقد تشمل التحديات في الأوساط التعليمية ما يلي:

• صعوبة في متابعة مهام القراءة
• التحديات التي تواجه إجراء الاختبارات، ولا سيما الامتحانات الزمنية
• النظارات مع المهام الكتابية والأوراق
• المشاكل المتعلقة بأخذ الملاحظات أثناء المحاضرات
• صعوبة الدورات الدراسية التي تتطلب الرياضيات أو المتطلبات الكمية
• التحديات التي تواجه عملية طلب الإقامة
• الوصم أو التردد في الكشف عن الإعاقات التعليمية للمدربين

ويعود كثير من البالغين إلى التعليم في وقت لاحق من حياتهم، سواء كان ذلك لإكمال الدرجات، أو متابعة التغييرات المهنية، أو المشاركة في الإثراء الشخصي، ففهم كيفية تأثير الإعاقة التعليمية على المساعي التعليمية، ومعرفة ما هي المساكن المتاحة يمكن أن يُحدث الفرق بين النجاح والإحباط.

المهام اليومية المتعلقة بالحياة والعملية

ويمتد أثر الإعاقة التعليمية إلى الأنشطة اليومية التي يمكن أن يتخذها الآخرون للحصول على منح:

• Financial management:] Adults with dyscalculia may struggle with budgeting, paying bills, understanding financial documents, or managing investments
• Navigation and driving:] Difficulties with spatial reasoning or reading maps can make navigation challenging
• Following instructions:] Assembly instructions, recipes, or medication directions may be difficult to follow
• Time management:] Organizing schedules, estimating how long tasks will take, or arriving on time can be challenging
• Technology use:] While technology can be helpful, learning new systems or troubleshooting problems may be difficult
• Healthalthcare management:] Understanding medical information, following treatment plans, or communicating with healthcare providers can be complicated

ويمكن لهذه التحديات اليومية أن تتراكم وتخلق الإجهاد وتخفض الاستقلالية، غير أنه مع الاستراتيجيات والأماكن المناسبة، يمكن للكبار أن يديروا هذه المهام بنجاح.

العلاقات والتفاعلات الاجتماعية

ويمكن أن تؤثر الإعاقة التعليمية على العلاقات بطرق شتى:

• eتحديات الاتصال:] Difficulties with written communication may affect text Messaging, email, or social media interactions
• Soxiety:] Fear of exposing learning difficulties may lead to social avoidance
• Misunderstandings:] Partners, family members, or friends may misinterpret struggle as lack of effort or care
• Self-esteem issues:] Low self-confidence stemming from learning difficulties can affect relationship dynamics
• Dependence:] Relying on others to handle certain tasks can create imbalanced relationships
• Disclosure challenges:] Deciding when and how to share information about learning disabilities can be stressful

ويمكن أن يعزز التواصل المفتوح بشأن الإعاقة التعليمية وتأثيرها العلاقات، ويمكن للشركاء وأفراد الأسرة والأصدقاء المقربين الذين يفهمون الأساس العصبي لهذه الصعوبات أن يقدموا دعما أكثر فعالية وأن يقللوا من سوء الفهم.

استراتيجيات فعالة لمعالجة البالغين والتدخل

فهم طبيعة المعاملة

من المهم فهم أن الإعاقة التعليمية المحددة هي ظروف مدى الحياة، إنها قابلة للاستمرار بالدعم المناسب، العلاج لا يُعاني من إعاقات التعلم، بل يوفر استراتيجيات وأماكن إقامة ودعماً يمكّن الأفراد من العمل حول صعوباتهم ويعززون قوتهم.

وتشمل التدخلات الفعالة للبالغين ذوي الإعاقة التعليمية عادة عناصر متعددة تعمل معاً:

• تنمية المهارات وعلاجها
• الاستراتيجيات والأماكن التعويضية
• التكنولوجيا المساعدة
• التعديلات البيئية
• الدعم النفسي
• التدريب على الدعوة الذاتية

النهج الأكثر فعالية هو نهج فردي، يقوم على نتائج التقييم الشامل ومصممة خصيصا لتلبية احتياجات الشخص المحددة، وأهدافه، وظروف حياته.

التعليم المتخصص وتنمية المهارات

بينما تقلل بلاستيكية الدماغ مع العمر، الكبار يمكن أن لا تزال تستفيد من التعليمات المستهدفة لتحسين المهارات المحددة:

قراءة المداخلة للكبار

ويمكن للبالغين المصابين بمرض السلكية الاستفادة من نُهج محو الأمية المنظمة التي تركز على ما يلي:

• التوعية بالفيونات وتلقينها
• استراتيجيات خفض الانبعاثات للكلمات غير المسموعة
• قراءة ممارسة الازدهار
• التطوير التجريبي
• استراتيجيات فهم القراءة
• تقنيات التعلم المتعددة الحساسيات

ويمكن تكييف برامج مثل أورتون - جيلنغهام، أو نظام ويلسون للقراءة، أو نظام بارتون للقراءة والبيع، بحيث يمكن تكييفها مع المتعلمين الكبار، ويمكن أن يؤدي العمل مع أخصائي في التعليم أو التعلم مدرب في هذه الأساليب إلى تحسينات مجدية في مهارات القراءة.

الرياضيات المتدخلة للبالغين

الكبار مع ديسكاليا يمكنهم العمل على:

• عدد الحس والفهم الكمي
• العمليات الحسابية الأساسية
• التعليل المواضيعي وحل المشاكل
• تطبيقات الرياضيات في العالم الحقيقي (الميزنة، والقياس، وما إلى ذلك)
• استخدام المعونات البصرية والتلاعب
• تحطيم المشاكل المعقدة إلى خطوات يمكن التحكم فيها

وينبغي أن يركز تدريس الرياضيات للبالغين ذوي الصبغة الدرقية على التطبيقات العملية وبناء الثقة إلى جانب تنمية المهارات.

كتابة المداخلة للمسنين

الكبار مع الديجرافيا يمكنهم العمل على:

• مهارات لوح المفاتيح كبديل لكتابة اليد
• استراتيجيات تنظيم الأعمال الكتابية والتخطيط لها
• غراممار وميكانيكي
• تقنيات التحرير والتنقيح
• استخدام منظمي الرسوم البيانية وتحديد الأدوات
• استراتيجيات ترجمة الأفكار إلى لغة مكتوبة

وبالنسبة للكثير من البالغين الذين يعانون من الديزلاجيا، فإن التحول إلى الاتصالات المطبوعة واستخدام الأدوات التنظيمية يمكن أن يكون أكثر فعالية من محاولة تحسين خط اليد.

التكنولوجيا المساعدة: الأدوات القوية من أجل الاستقلال

وقد أحدثت التكنولوجيا ثورة في الدعم المقدم إلى البالغين ذوي الإعاقة التعليمية، حيث وفرت أدوات يمكن أن تقلل كثيرا من أثر صعوبات معينة، ويمكن للتكنولوجيا المساعدة، مثل برامجيات من نوع إلى آخر أو برامجيات للتعرف على الخطابات، أن تساعد الأفراد ذوي الإعاقة على الحصول على المعلومات والاتصال بمزيد من الفعالية.

تكنولوجيا الدعم

بالنسبة للبالغين الذين يعانون من صعوبات في القراءة:

• Text-to-speech software:] Programs like Natural Reader, Voice Dream Reader, or built-in screen readers can read digital text aloud
• Audiobooks:] Services like Audible, Learning Ally, or Bookshare provide access to books in audio format
• Reading apps:] Tools like Beeline Reader or OpenDyslexic fonts can make text easier to read
• Optical character recognition (OCR): ] Apps that can scan printed text and convert it to digital format for text-to-speech
• Browser extensions:] Tools that streamline web content or provide reading support

تكنولوجيا الدعم الكتابي

بالنسبة للبالغين الذين يعانون من صعوبات في الكتابة:

• Speech-to-text software:] Dragon NaturallySpeaking, built-in dictation features, or Google Docs voice typing allow verbal composition
• برمجيات التنبؤات المستعجلة: ] برمجيات تقترح كلمات كما تطبع، وتخفض المفاتيح وأخطاء التهجئة
• Grammar and spelling checkers: Advanced tools like Grammarly or ProWritingAid provide comprehensive writing support
• Mind mapping software:] Tools like MindMeister or Inspiration help organize thought before writing
• Organizational apps:] Programs like Evernote or OneNote help structure and manage written information

تكنولوجيا دعم الرياضيات

بالنسبة للبالغين الذين يعانون من صعوبات في الرياضيات:

• Calculator apps:] Include talking calculators or those with large displays
• Budgeting software:] Programs like Mint or YNAB that automate financial calculations
• برمجيات ملاحظة الرياضيات: ] أدوات تساعد على الإسهام وحل المشاكل الرياضية
• Graphing calculators:] For visual representation of mathematical concepts
• Measurement conversion apps:] For quick reference and calculation

الإنتاجية العامة والأدوات التنظيمية

• Digital dates and reminds:] Google Calendar, Apple Calendar, or specialized apps like Todoist
• Time management tools:] Apps like Focus@Will or Forest that support concentration
• Note-taking apps:] Tools like Notability or GoodNotes that support various input methods
• Task management systems:] Programs like Trello or Asana for organizing projects
• مديرو كلمات: ] Tools like LastPass or 1Password to reduce memory demands

ويتمثل مفتاح الاستخدام الفعال للتكنولوجيا المساعدة في إيجاد أدوات تضاهي احتياجاتكم الخاصة وتتعلمون استخدامها بكفاءة، ويستفيد كثير من البالغين من العمل مع أخصائي في التكنولوجيا المساعدة، يستطيع أن يوصي بالأدوات المناسبة ويوفر التدريب.

أماكن العمل والسكن والحقوق القانونية

وللبالغين ذوي الإعاقة التعليمية حقوق قانونية في الحصول على أماكن إقامة معقولة في مكان العمل بموجب قانون الأمريكيين ذوي الإعاقة، ويعتبر فهم هذه الحقوق وكيفية طلب أماكن الإقامة أمراً حاسماً للنجاح الوظيفي.

أماكن العمل المشتركة

وتختلف أماكن الإقامة الفعالة على أساس الإعاقة التعليمية المحددة والاحتياجات من الوظائف، ولكنها قد تشمل ما يلي:

• Modified communication methods:] Receiving instructions verbally rather than in writing, or vice versa
• الوقت المُتاح: ] مزيد من الوقت لإنجاز المهام، أو قراءة الوثائق، أو إجراء الاختبارات
• Assistive technology:] Provision of or permission to use text-to-speech, speech-to-text, or other supportive software
• Modified training:] Alternative formats for training materials or one-on-one instruction
• دعم تنظيمي: ] Written checklists, templates, or structured systems for task completion
• Quiet workspace:] Reducedصرفions for tasks requiring concentration
• جدول زمني مرن: ] التعديلات على ساعات العمل أو أوقات الكسر
• وظائف محسنة: ] إعادة تشكيل الوظائف للتأكيد على مواطن القوة والتقليل إلى أدنى حد من المناطق التي تواجه صعوبات
• [التأكيد المكتوب:]]

طلب أماكن الإقامة

طلب أماكن العمل:

1. Obtain documentation:] A comprehensive evaluation report from a qualified professional is typically required
2. Identify specific needs:] Be clear about which accommodations would be most helpful for your job duties
3. بدء المحادثة: ] اتصل بإدارة الموارد البشرية الخاصة بك أو المشرف على بدء عملية الإقامة
4. ] المشاركة في عملية تفاعلية: ] العمل بالتعاون مع صاحب العمل لتحديد أماكن إقامة فعالة
5. ]Get it in writing:] Ensure approved accommodations are documented
6. Follow up:] Assess whether accommodations are working and request modifications if needed

وفي حين أن الكشف عن الإعاقة التعليمية هو قرار شخصي، فإن طلب أماكن الإقامة يتطلب تقاسم المعلومات ذات الصلة مع صاحب العمل، إذ يرى كثير من البالغين أن الترتيبات المناسبة تحسن أداءهم الوظيفي بشكل كبير وتخفف من حدة الإجهاد المرتبط بالعمل.

الاستراتيجيات المعرفية والهادفية

وفيما عدا أماكن الإقامة الخارجية والتكنولوجيا، يمكن للكبار وضع استراتيجيات داخلية لتحسين الأداء:

الاستراتيجيات المعرفية

فهم عملية التعلم الخاصة بك وتطوير الوعي بما تعمله لك:

• تحديد أفضل شروط التعلم (في وقت النهار، والبيئة، والطريقة)
• الاعتراف عندما تحتاج إلى راحة أو دعم إضافي
• رصد الفهم والمعرفة متى تستخدم استراتيجيات بديلة
• تخطيط وتنظيم المهام على أساس قوتكم وتحدياتكم

الاستراتيجيات التعويضية

وضع نهج بديلة لإنجاز المهام:

• استخدام المعونات البصرية، أو الرسوم البيانية، أو تزييف الألوان من أجل التنظيم
• :: تقسيم المهام الكبيرة إلى خطوات أصغر حجما يمكن إدارتها
• إنشاء نظامين روتينيين لخفض الحمولة المعرفية
• استخدام المنيمونات أو غيرها من وسائل الذاكرة
• زيادة مواطن القوة للتعويض عن نقاط الضعف

إدارة الوقت والتنظيم

وضع نظم لإدارة الوقت والمواد بفعالية:

• استخدام المخططات أو الجداول الزمنية أو التطبيقات بشكل متسق
• وضع رسائل تذكيرية وتنبيهات
• إنشاء أماكن مخصصة للأصناف الهامة
• وضع روتينات للمهام العادية
• بناء وقت عازل للمهام التي قد تستغرق وقتا أطول

الدعم والمشورة في المجال النفسي

ومعالجة الآثار العاطفية والنفسية للإعاقة في التعلم عنصر حاسم في العلاج الشامل، ويستفيد كثير من البالغين من العمل مع أخصائي في العلاج يفهم الإعاقة التعليمية ويمكنه تقديم الدعم لما يلي:

• Processing the diagnosis:] coming to terms with a learning disabilityتشخيص can bring up complex emotions
• بناء احترام ذاتي: ] بلورة مفهوم ذاتي أكثر إيجابية والاعتراف بالقوة
• Managing anxiety and depression:] Addressing mental health concerns related to learning disabilities
• Developing coping strategies:] Learning to manage stress and frustration effectively
• Improving relationships:] Addressing how learning disabilities affect interpersonal dynamics
• Career counseling:] Exploring career options that align with strengths and interests
• Life transitions:] Navigating changes in education, employment, or personal life

ويمكن أن يكون العلاج المعرفي - السلوكي فعالاً بشكل خاص بالنسبة للبالغين ذوي الإعاقة التعليمية، مما يساعد على تحديد وتعديل أنماط الفكر السلبية ووضع استراتيجيات أكثر تكييفاً لمواجهة الوضع، كما يمكن لمجموعات الدعم، سواء أكان ذلك شخصياً أو على الإنترنت، أن تقيم صلات قيمة مع الآخرين الذين يتقاسمون تجارب مماثلة.

دعم التدريب والوظيفة التنفيذية

ويستفيد كثير من البالغين ذوي الإعاقة التعليمية من العمل مع مدرب متخصص في التعلم من الإعاقة أو من المعهد الوطني للتنمية البشرية، ويركز التدريب على ما يلي:

• تحديد الأهداف والمساءلة
• تطوير النظم التنظيمية
• استراتيجيات إدارة الوقت
• التحديات المحددة التي تواجه حل المشاكل
• بناء مهارات المهام التنفيذية
• تنفيذ الترتيبات والاستراتيجيات
• الحفاظ على الدافع والزخم

وعلى عكس العلاج الذي يركز على المعالجة العاطفية والصحة العقلية، فإن التدريب موجه نحو العمل ويركز على تنمية المهارات العملية وتحقيق الأهداف، ويرى كثير من البالغين أن الجمع بين التدريب والعلاج يوفر دعما شاملا.

الدفاع الذاتي: تمكين الكبار ذوي الإعاقة التعليمية

فهم الدفاع عن النفس

إن القدرة على فهم احتياجاتكم والتواصل معهم بفعالية، واتخاذ إجراءات لتلبية احتياجاتهم، ربما يكون أهم ما يمكن أن يتطور من مهارات البالغين ذوي الإعاقة التعليمية، والإعاقة القائمة على العقل، والعجز عن التعلم لا ينمو من حيث الإعاقة التعليمية، وهذا يعني أن الدعوة الذاتية هي مهارة طويلة الحياة تزداد أهمية حيث يبحر الكبار في التعليم والعمل والعلاقات الشخصية بصورة مستقلة.

عناصر الدفاع الذاتي الفعال

ذاتي - نويدج

تبدأ التظاهر الذاتي الفعال بفهم نفسك:

• معرفة الإعاقة الخاصة بك التعلم وكيف يؤثر عليك
• فهم قوتك و كيف تستغلهم
• نعترف بتحدياتك وعندما تحتاج للدعم
• تحديد أماكن الإقامة والاستراتيجيات التي تعمل على أفضل وجه بالنسبة لك
• فهم حقوقك بموجب القوانين ذات الصلة (القسم 504، وما إلى ذلك)

مهارات الاتصال

أن تكون قادراً على توضيح احتياجاتك بوضوح وروح مهنية:

• شرح عجزك في التعلم بشروط مفهومة
• وصف أماكن محددة تحتاجها ولماذا
• الاتصال بشكل استباقي بدلا من انتظار ظهور مشاكل
• استخدام الاتصالات الأكيدة التي ليست سلبية أو عدوانية
• تقديم الوثائق عند الضرورة

المشكلة

اتخاذ مبادرة للتصدي للتحديات:

• تحديد الحواجز المحتملة قبل أن تصبح مشاكل رئيسية
• البحث في الموارد المتاحة والدعم
• اقتراح حلول بدلا من مجرد تحديد المشاكل
• أن تكون على استعداد للتفاوض والتوصل إلى حل وسط
• متابعة الخطط المتفق عليها

قرارات الإفصاح

أحد أكثر جوانب الدعوة الذاتية تحدياً هو تحديد متى وكيف، ومن يكشف عن إعاقة التعلم، وليس هناك إجابة واحدة تناسب الجميع، وقد يختلف القرار تبعاً للحالة.

العوامل التي ينبغي النظر فيها عند اتخاذ قرارات الكشف:

• Need for accommodations:] If you need formal accommodations, disclosure is necessary
• ديناميات العلاقة: ] النظر في طبيعة علاقتك مع الشخص
• فوائد محتملة: ] هل يؤدي الكشف إلى فهم أفضل ودعم أفضل؟
• Potential risks:] Are there concerns about stigma or discrimination?
• توفير الحماية القانونية: ] فهم ما هي الحماية الموجودة في وضعك
• Personal comfort: How comfortable are you discussing your learning disability?

ويرى كثير من البالغين أن من المفيد وضع تفسير موجز ومعد لعجزهم في التعلم يمكن أن يتكيفوا مع مختلف الحالات، وقد يشمل ذلك ما يلي:

• وصف بسيط للإعاقة التعليمية
• كيف يؤثر على مهام أو حالات محددة
• ما هو السكن أو الدعم الذي سيكون مفيداً
• التركيز على القوام والقدرات

بناء شبكة دعم

الدعوة الذاتية لا تعني الذهاب إليها وحدها بناء شبكة دعم هو جانب مهم من إدارة الإعاقات التعليمية بفعالية

• دعم مهني: ] أخصائيون في العلاج أو مدربون أو مدرّبون أو أخصائيون آخرون
• Peer support:] Connecting with others who have learning disabilities through support groups or online communities
• الأسرة والأصدقاء: ] تعليم أحباء حول عجزك في التعلم وكيف يمكن أن تساعد
• Workplace allies:] Identifying supportive colleagues or mentors
• Advocacy organizations:] Connecting with groups like the Learning Disabilities Association of America or similar organizations

ولا توفر شبكة دعم قوية المساعدة العملية فحسب، بل توفر أيضا الدعم العاطفي، والتثبت، والتشجيع، بل يمكن أن تساعد على مكافحة العزلة التي يعاني منها كثير من البالغين ذوي الإعاقة التعليمية.

قصص النجاح: السعي إلى التعلم

بينما يشكل التعلّم الإعاقة تحديات حقيقية، لا يحددون إمكانات الشخص للنجاح، العديد من الأشخاص المنجزين لديهم إعاقة تعلم، ووجدوا طرقاً للزدهر بفهم ملامحهم التعليمية الفريدة وتعبئة قوتهم.

وكثيراً ما ينطوي النجاح في مجال الإعاقة التعليمية على ما يلي:

• Reframing the narrative:] Moving from viewing learning disabilities as deficits to understanding them as differences
• Identifying strengths:] Many people with learning disabilities have exceptional capabilities in areas such as creative thinking, problem-solving, visual-spatial reasoning, or interpersonal skills
• Finding the right fit:] Choosing careers, educational paths, and life situations that align with strengths rather than forcing fit into traditional molds
• استخدام أماكن إقامة دون عار: ] وإذ تسلم بأن استخدام الأدوات والدعم هو استخدام ذكي وليس غش
• Persistence and resilience:] Developing the determination to keep working toward goals despite obstacles
• قبول ذاتي: [FLT: 1]

إن التنوع في الحياة هو نهج يعترف ويقيم تنوع العقل البشري، بما في ذلك الأشخاص ذوو الإعاقة التعليمية، كجزء طبيعي من التغير البشري، وهذا المنظور يؤكد أن مختلف طرق تجهيز المعلومات ليست في جوهرها أفضل أو أسوأ، بل هي ببساطة مختلفة، وكلها ذات قوة وتحديات فريدة.

الموارد والدعم المقدمان إلى البالغين ذوي الإعاقة التعليمية

المنظمات الوطنية ومجموعات الدعوة

وتقدم عدة منظمات موارد ودعماً ودعوة للبالغين ذوي الإعاقة التعليمية:

• Learning Disabilities Association of America (LDA):] Offers resources, support groups, and advocacy for individuals with learning disabilities across the lifespan
• National Center for Learning Disabilities (NCLD):] Provides research, resources, and policy advocacy
• International Dyslexia Association (IDA):] Focuses specifically on dyslexia with resources for adults
• Understood.org:] تعرض معلومات شاملة عن الاختلافات في التعلم والتفكير
• Eye to Eye:] Provides mentoring and support programs

وتقدم هذه المنظمات مواقع شبكية ذات معلومات واسعة النطاق، ومجتمعات محلية، وفصول محلية، ومؤتمرات، وموارد أخرى مصممة خصيصاً للبالغين ذوي الإعاقة التعليمية.

الموارد التعليمية

بالنسبة للكبار الذين يتابعون التعليم:

• مكاتب خدمات القابلية للتأثر: ] لكليات وجامعات مكاتب مخصصة لتوفير أماكن الإقامة والدعم
• خدمات إعادة التأهيل المهني: ] أجهزة الدولة التي تقدم التقييم والتدريب والدعم للعمالة
• Adult education programs:] Many communities offer adult literacy programs or continuing education with support for learning disabilities
• Online learning platforms:] websites like Coursera, Khan Academy, or LinkedIn Learning that allow self-paced learning

موارد العمالة

للدعم في أماكن العمل:

• Job Accommodation Network (JAN): ] Free consulting service providing information about workplace accommodation
• خدمات إعادة التأهيل المهني: ] يمكن للبالغين ذوي الإعاقة التعليمية الاستفادة من برامج التأهيل المهني التي توفر التدريب الوظيفي، وتنمية المهارات، والدعم في تأمين العمالة
• Career counseling:] Professionals who specialize in helping individuals with learning disabilities find suitable careers
• خدمات التوظيف: ] Organizations that help connect individuals with disabilities to employers

على شبكة الإنترنت المجتمعات المحلية والدعم

وتوفر المجتمعات الرقمية وصلات ودعما:

• مجموعات الفيسبوك للبالغين ذوي الإعاقة التعليمية المحددة
• مجتمعات الرُضَّع الأحمر مثل الديسليكسيا أو الديزلكالي
• المنتديات الإلكترونية ومجالس المناقشة
• مجموعات الدعم الافتراضي والشبكة الإلكترونية
• تركز قنوات البث التلفزيوني واليوتيوب على التعلم

وتتيح هذه المجتمعات فرصاً لتبادل الخبرات، وطرح الأسئلة، وتعلم الاستراتيجيات، وإيجاد الدعم من الآخرين الذين يفهمون تحديات العيش مع الإعاقة التعليمية.

الكتب والمنشورات

وتوفر كتب عديدة معلومات وتوجيهات للكبار ذوي الإعاقة التعليمية، تغطي مواضيع من فهم حالات الإعاقة المحددة إلى وضع استراتيجيات لمواجهة النجاح في التعليم والمهن، وتوفر المكتبات المحلية والكتب والمتاجرون بالتجزئة على الإنترنت انتقاء واسع النطاق، وهناك الكثير منها متاح في شكل كتب سمعية لمن يعانون من صعوبات في القراءة.

البحث عن المستقبل: مستقبل دعم الإعاقة في التعلم

ولا تزال الصورة العامة لدعم الكبار ذوي الإعاقة التعليمية آخذة في التطور، وهناك اتجاهات عديدة ترسم المستقبل:

النهوض بالتكنولوجيا

ولا تزال الابتكارات التكنولوجية تتيح إمكانيات جديدة للدعم، فالاستخبارات الفنية، وتحسين الاعتراف بالخطاب، وبرامج التعلم التكييفية، وغيرها من التكنولوجيات الناشئة تعد بأن تجعل أماكن الإقامة أكثر هدوءا وفعالية، وبما أن هذه الأدوات تصبح أكثر تطوراً ويسهراً، فإنها تنطوي على إمكانية الحد بدرجة كبيرة من الحواجز التي تخلقها الإعاقة التعليمية.

زيادة الوعي والقبول

ويقلل الوعي المتزايد بالتنوع العصبي والإعاقات التعليمية تدريجياً من الوصمة وزيادة الفهم، فمع مناقشة الأفراد الأكثر نجاحاً علناً لإعاقتهم في التعلم، يصبح من الأسهل للآخرين التماس الدعم دون عار، وأصبح العمل والمؤسسات التعليمية أكثر معرفة بالأماكن الفعالة واستراتيجيات الدعم.

البحوث والممارسات القائمة على الأدلة

وتسهم البحوث الجارية والتقدم المحرز في فهم الإعاقة التعليمية في وضع التدخلات المبتكرة واستراتيجيات الدعم لتحسين النتائج، وتوفر البحوث المتعلقة بالاعتلال نظرة أعمق عن كيفية تأثير الإعاقة على وظيفة الدماغ، مما يؤدي إلى تدخلات أكثر استهدافا، وتشير الدراسات المتعلقة بتعلم الكبار وتعددية الأعصاب إلى إمكانية تحسينها بشكل مجد في أي عمر بدعم مناسب.

السياسات والتطورات القانونية

وتواصل جهود الدعوة تعزيز الحماية القانونية وتوسيع نطاق حصول البالغين ذوي الإعاقة على الخدمات، مما يؤدي إلى تحسين إنفاذ القوانين القائمة ووضع سياسات جديدة لدعم الكبار في مجالات التعليم والعمالة وغيرها من الظروف.

اتخاذ الخطوة الأولى: ماذا تفعل إذا كنت تتطلع الإعاقة التعلمية

إذا كنت بالغاً تشك في أن لديك إعاقة تعلمية، اتخاذ إجراءات يمكن أن يكون تغييراً للحياة، وهنا خطوات عملية للمضي قدماً:

1 - معلومات جمع

البدء بالتعلم عن الإعاقة والفكر في تجاربك الخاصة:

• البحث في أنواع مختلفة من الإعاقة التعليمية
• النظر في أي أعراض تتردد مع تجاربك
• انعكاس الأنماط في تاريخك التعليمي والعملي
• جمع أي وثائق ذات صلة (سجلات المدارس، والتقييمات السابقة، وما إلى ذلك)

2 - البحث عن تقييم مهني

الاتصال بأخصائي مؤهل للتقييم:

• أخصائيو بحوث النفس أو أخصائيو التعليم في منطقتكم الذين يقومون بتقييمات الكبار
• وثائق التفويض والخبرة المتحققة من إعاقات التعلم لدى الكبار
• الاستفسار عن التكاليف وتغطية التأمين
• جدولة مشاورة أولية لمناقشة شواغلكم

3 - استكمال عملية التقييم

المشاركة الكاملة في التقييم:

• كن صريحاً ودقيقاً في المقابلات
• ابذل قصارى جهدك في جميع الاختبارات
• اسألي أسئلة إن لم تفهمي شيئاً
• تقديم الوثائق أو المعلومات المطلوبة

4- استعراض النتائج ووضع خطة

العمل مع القائم بالتقييم لفهم النتائج والخطوات التالية:

• إسأل عن أي شيء غير واضح في التقرير
• مناقشة ما يوصى به من أماكن إقامة وتدخلات
• تحديد أولويات الدعم
• الحصول على الإحالة إلى المهنيين المناسبين أو الموارد المناسبة

5 - تنفيذ الاستراتيجيات والبحث عن الدعم

اتخاذ إجراءات بناء على توصيات التقييم:

• طلب أماكن إقامة في أماكن التعليم أو العمل
• خيارات التكنولوجيا المساعدة على استكشاف
• النظر في العمل مع معلم أو مدرب أو معالج
• الاتصال مع جماعات الدعم أو المجتمعات المحلية
• كن صبوراً مع نفسك وأنت تنفذ استراتيجيات جديدة

6 - الدعوة إلى نفسك

تطوير مهارات الدعوة الذاتية:

• تعلم عن حقوقك وأماكن الإقامة المتاحة
• الممارسة التي توضح إعاقتك التعليمية واحتياجاتك
• بناء شبكة دعم
• :: إبقاء المعلومات على علم بالموارد والتطورات في الميدان

تذكر أن البحث عن التقييم والدعم هو علامة على القوة وليس الضعف، ففهم سمات التعلم والحصول على أماكن الإقامة المناسبة يمكن أن يكشفا عن إمكانية تقييدها بسبب صعوبات غير معترف بها.

الاستنتاج: إضفاء الإمكانية والقدرة على الاحتمال

ويمثل العجز في التعلم المحدد في البالغين تحديا كبيرا ولكن كثيرا ما يغفله ويؤثر على ملايين الأفراد، ويمكن أن تستمر الإعاقة التعليمية في النضج، مما يؤثر على ما يقدر بـ 4-6 في المائة من البالغين، ومع ذلك لا يزال الكثيرون بلا تشخيص ولا يدعمون، ويكافحون دون داع مع التحديات التي تتوافر فيها تدخلات فعالة.

فالاعتراف هو الخطوة الأولى الحاسمة، إذ أن فهم أن الصعوبات التي تواجه القراءة أو الكتابة أو الرياضيات لها أساس عصبي - غير أنها تعكس عدم الزنا أو الافتقار إلى الاستخبارات أو عدم كفاية الجهود - يمكن أن يكون محرراً بشكل عميق، وهذا الاعتراف يفتح الباب للتقييم المناسب، والتدخلات المستهدفة، والأماكن الفعالة التي يمكن أن تحول الأداء اليومي ونوعية الحياة.

فالرحلة التي تُجرى مع الإعاقة التعليمية هي رحلة فردية للغاية، وما يصلح لشخص ما قد لا يعمل لشخص آخر، ويستلزم إيجاد مزيج صحيح من الاستراتيجيات والسكن والدعم في كثير من الأحيان إجراء التجارب والصبر، غير أن الأدلة واضحة: مع الاعتراف والدعم المناسبين، يمكن للكبار ذوي الإعاقة التعليمية أن ينجحوا في التعليم، ويزدهروا في الحياة الوظيفية، ويحافظون على علاقاتهم، ويؤدون حياة مرضية.

وتشمل المنافذ الرئيسية للبالغين ذوي الإعاقة التعليمية ما يلي:

• الإعاقة في التعلم هي ظروف عصبية، وليس عيوب في الشخصية أو مؤشرات استخباراتية
• ويوفر التقييم المهني رؤية قيمة ويفتح أبواباً للإقامة والدعم
• التدخل الفعال يشمل عناصر متعددة: تنمية المهارات، والسكن، والتكنولوجيا المساعدة، والدعم النفسي
• الدعوة الذاتية هي مهارة حاسمة تمكن الكبار من الحصول على الدعم الذي يحتاجونه
• وتوفر التكنولوجيا أدوات قوية يمكن أن تقلل إلى حد كبير من أثر الإعاقة التعليمية
• توفير الحماية القانونية لضمان الوصول إلى أماكن إقامة معقولة في التعليم والعمل
• شبكات الدعم - المهنية، والنظير، والشخصية - ضرورية للنجاح
• الإعاقات في التعلم لا تحدد الإمكانات الكثير من الأشخاص الناجحين لديهم إعاقة تعلم ووجدوا طرقاً للزدهر

وبالنسبة لأفراد الأسرة والأصدقاء وأرباب العمل والمربين من البالغين ذوي الإعاقة التعليمية، فإن الفهم والدعم يشكلان فرقاً هائلاً، إذ إن الاعتراف بأن هذه الظروف هي ظروف عصبية حقيقية، لا أعذار أو عيوب في الشخصية، أمر أساسي، وتوفير أماكن ملائمة، وتشجيع، والمساعدة على الحد من الوصم، يخلق بيئات يمكن أن ينجح فيها الكبار ذوو الإعاقة التعليمية.

ولا يزال مجال الإعاقة التعليمية يتطور، مع تعزيز البحوث وتحسين التكنولوجيا وزيادة الوعي بخلق إمكانيات جديدة للدعم، ومع انخفاض الفهم والوصم، فإن المزيد من البالغين يستطيعون الحصول على المساعدة التي يحتاجون إليها للوصول إلى إمكاناتهم الكاملة.

إذا كنت بالغاً كافح من خلال القراءة أو الكتابة أو الرياضيات طوال حياتك إذا شعرت بالإحباط بسبب صعوبات لا يبدو أن الآخرين يشاركون فيها، إذا كنت قد تساءلت لماذا تبدو المهام بسيطة بالنسبة للآخرين صعبة جداً عليك أن تنظر في إمكانية أن يكون لديك عجز تعلمي غير مهين، فبحث التقييم يمكن أن يوفر أجوبة، وتثبت، والحصول على الدعم الذي يمكن أن يحدث فرقاً كبيراً في حياتك.

إن الإعاقة التعليمية هي ظروف طويلة الأمد، ولكن لا يجب أن تحد منها، فالتقدير والدعم المناسب والاستراتيجيات الفعالة والدعوة الذاتية، يمكن للبالغين ذوي الإعاقة التعليمية أن يتغلبوا على الحواجز، وأن يحشدوا قوتهم، وأن يحققوا أهدافهم، والسبب في ذلك هو أن مختلف الأمور لا تعني نقصاً، بل يعني ببساطة إيجاد الأدوات المناسبة والاستراتيجيات والدعم للنجاح بطريقتكم الفريدة.

وللمزيد من المعلومات عن الإعاقة التعليمية والدعم المتاح، يرجى زيارة الرابطة الأمريكية للتعلم عن الإعاقة ]، المركز الوطني للتعلم ذوي الإعاقة ]، أو الرابطة الدولية للسيكسيا . وتقدم هذه المنظمات موارد شاملة وشبكات للتعلم مع الإعاقة.

تذكري: الاعتراف بإعاقة التعلم الخاصة في البالغين ومعالجتها ليس فقط عن معالجة العجز بل عن القدرة على كشفها، والبناء على القوة، وخلق فرص النجاح، وكل شخص يستحق فرصة لفهم ملامحه الفريدة من نوعه للتعلم والحصول على الدعم الذي يحتاجه للازدهار، وما إذا كنتِ قد بدأتِ تشكين في أن لديكِ إعاقة تعلمية أو أنكِ تعرفين منذ سنوات، ولكن لم تحصلي على دعم أفضل، فلا يوجد وقت طويل جداً لتفكير في اتخاذ استراتيجيات فعالة.