دعم الأطفال الموهوبين في إدارة الكماليات والقلق

ويتمتع الأطفال الموهوبون بقدرات فكرية بارزة ومواهب خلاقة تفصلهم عن أقرانهم، وفي حين أن هذه القدرات الاستثنائية يمكن أن تؤدي إلى إنجازات أكاديمية بارزة وإلى تفكير ابتكاري، فإنهم كثيرا ما يواجهون مجموعة فريدة من التحديات العاطفية والنفسية، ومن بين أكثر القضايا شيوعا التي تواجه الأطفال الموهوبين الكمال والقلق، فإن حالتين مترابطتين يمكن أن تؤثرا تأثيرا كبيرا على رفاههم العام، وأدائهم الأكاديمي، والتنمية الشخصية.

العلاقة المعقدة بين المغامرة والكمال والقلق

وقد تم الاعتراف منذ وقت طويل بالصلة بين الموهبة والكمالية في البحوث التعليمية والنفسية، فالتوفيق يرتبط ارتباطاً إيجابياً بالكمالية - كلما زادت المواهب، كلما زادت الضغوط على سبيل المثال لاكمالها، وهذه العلاقة تخلق دينامية فريدة يمكن أن تصبح فيها القدرات الاستثنائية مباركة وعبءاً على الأطفال الموهوبين.

فهم الكمال في الأطفال الموهوبين

فالكمال ينطوي على وضع معايير عالية بشكل غير عادي للذاتن الواحد والثابت في السعي إلى انعدام العيوب في جميع المساعي، وكثيرا ما تصنف الكمالية إلى جانبين أساسيين: البذلات الكمالية، التي تنطوي على وضع معايير شخصية عالية، والشواغل الكمالية، التي تتسم ببالغ القلق إزاء الأخطاء والخوف من التقييم السلبي، وهذا التمييز حاسم في فهم مدى الكمال الذي يتجلى في مختلف الأطفال.

وقد تطورت البحوث المتعلقة بالكمال تطورا كبيرا على مدى العقود الماضية، حيث انتقلت من النماذج المبكرة غير التقليدية التي تربط الكمالية بالنتائج السلبية، إلى أطر أكثر تطورا وتعدد الأبعاد تتباين بين السمات التكييفية والسمات غير المكيفة، وهذا التطور في التفاهم له آثار هامة على كيفية دعمنا للأطفال الموهوبين.

الصحة ضد الكمالية غير الصحية

إن الكمال ليس ضاراً، فالكماليات الصحية تريد أن تبذل قصارى جهدها، وأن تستمتع بالتحديات، وأن ترحب بفرص توسيع التفكير والتعلم، وأن تنجز عملها، وأن تمارسها، وأن تدرس لتسعد نفسها، وأن تسر عندما تنجح جهود هؤلاء الأطفال، وأن هؤلاء الأطفال يعتبرون أن المعايير العالية تحفز على التسبب في الشلل بدلاً من أن تصيبهم بالشلل.

وعلى النقيض من ذلك، فإن الكمال غير الصحي أو غير الصحي يثير قلقاً شديداً، فالمثالية العصبية أو غير الصحية كثيراً ما تضع أهدافاً غير واقعية، فهي تعمل بجد، لا للرضاح أو للتحدي بنفسها، بل لتتجنب الفشل، بل تشعر بالإهانة أو الإكتئاب عند محاولة جديدة، فالقلق بشأن الأخطاء هو قلب الكمال غير الصحي الذي لاحظه الكماليون.

وترتبط المشاكل الصحية الخطيرة خارج المدرسة بالكمال، بما في ذلك الألم البطني والكحولية والتشرد والبوليميا والاكتئاب المزمن والاضطرابات الشخصية المسببة للدواعي، وهذه العواقب الخطيرة تؤكد أهمية التحديد المبكر والتدخل.

The Anxiety Connection

وكثيرا ما يتجلى القلق الذي يكتنف الأطفال الموهوبين في قلق وخشية مفرطين يتداخلان مع الأنشطة اليومية والتعلم، وتشير البحوث إلى أن الشواغل الكمالية ترتبط بنتائج نفسية سلبية، مثل الاكتئاب والقلق الاجتماعي، بين المراهقين الموهوبين، غير أن العلاقة بين الكمالية والقلق في الأطفال الموهوبين أكثر اهتماما من علاقة بسيطة بين الأسباب والأثر.

ويبدو أن التفاعل بين الكمالية والقلق أكثر تعقيدا من مجرد علاقة خطية في الموهبة، وقد كشفت البحوث عن نتائج متناقضة، حيث تبين بعض الدراسات أن الأطفال الموهوبين قد يظهرون درجة أعلى من الكمال دون مستويات من القلق أعلى من ذلك، بينما يظهرون في سياقات أخرى قلقا بالغا دون زيادة الكمال.

وقيل إن نضجهم المعرفي وزيادة وعيهم يعززان المسائل القائمة وما يرتبط بها من قلق متوقع، وقد يؤدي هذا الوعي المتزايد إلى أطفال موهوبين ليفكروا في قضايا معقدة تتعلق بالحياة والموت، ومعنى في أعمار سابقة أكثر من نظرائهم، مما يسهم في القلق الذي قد يبدو غير متناسب مع ظروفهم.

العوامل البيئية والإنمائية

وتسهم التأثيرات البيئية مثل توقعات الوالدين والضغوط الأكاديمية إسهاما كبيرا في تطوير أشكال التكييف والتكرار على حد سواء من الكماليات، والكمال الذي لوحظ في أفراد المبادرة ليس مجرد صفات غير دقيقة بل أيضا شكله عوامل خارجية وخبرات تعليمية مبكرة.

وتؤدي العلاقات بين الأشخاص ومقارنات النظراء دوراً حاسماً في تعزيز السلوك الكمالي أثناء فترة المراهقة التي تميزت بتطور سريع وعاطفي، وقد يشعر الأطفال الموهوبين بالضغط من مصادر متعددة: دافعهم الداخلي الخاص للتفوق، وآمالهم وتوقعاتهم، وافتراضات المعلمين بشأن قدراتهم، ومقارنات مع أقران ذوي مواهب متساوية.

وفي كثير من الأحيان، يُمثل الأطفال الموهوبين، لا سيما في الأسر ذات المد الاقتصادي الاجتماعي المرتفع والضعيف، وقد يشعر الأطفال، في النهاية العليا، بالضغط على مواصلة تركة الأسرة؛ وعلى الأقل، لبدء ذلك، ويمكن لهذه الضغوط الخارجية أن تحول الطموح الصحي إلى الكمال المزعزعزع.

الاعتراف بعلامات الكمال والقلق في الأطفال الموهوبين

ومن الضروري أن يكون الكشف المبكر عن الكماليات المثيرة للمشاكل والقلق أمراً أساسياً للتدخل الفعال، فالكشف المبكر عن الكماليات السيئة الوفادة أمر حاسم نظراً لتأثيرها على القلق والانسحاب الاجتماعي، وينبغي أن يكون الآباء والمعلمون ومقدمو الرعاية تنبيهاً إلى مختلف المؤشرات السلوكية والعاطفية والجسدية.

إشارات الإنذار السلوكي

• Reluctance to try new activities:] Fear of failure may cause gifted children to avoid unfamiliar challenges where they cannot guarantee success
• Difficulty accepting mistakes:] Viewing errors as catastrophic failures rather than learning opportunities
• Procrastination:] Often delays initiation work, faced with looming expectations and fear. Children may see this as a way to avoid risk or preserve their image. (If they wait until the last minute and then rush, they have an excuse for lesser quality.)
• Incomplete or unsubmitted work:] perfectionistic tendencies make some gifted students vulnerable for underachievement because they do not submit work unless it is perfect. As a result, they may receive poor or failing marks.
• التنقيح المفرط: ] Spending disproportionate time perfecting assignments beyond what is necessary or useful
• تجنب التفاعلات الاجتماعية: ] Withdrawing from peers to prevent judgment or comparison
• Controlling behavior:] Focuses on the perceptions of others and attempts to preserve the appearance of perfection or high levels of success. This can create conflicts with peers when students quit playing or "throw" games when it appears that they may lose.

المؤشرات العاطفية والإدراكية

• Persistent worry about performance:] Constant preoccupation with grades, outcomes, and assessments
• Harsh self-criticism:] Frequently, they have low self-esteem, and are sensitive to criticism from parents and teachers.
• كل شيء يفكر فيه الجميع، إذا كان هناك بعض الحقيقة في هذا العقول، بالنظر إلى ظروف المرء (بما في ذلك الضغط الخارجي)، فإن القسم الاجتماعي قد يشعر بالغثيان بالنسبة للطفل الموهوب الذي يعتقد أنه يخطئ في حكم الإعدام.
• Difficulty celebrating achievements:] Inability to feel satisfied with achievements, always focusing on what could have been better
• القلق الحالي والهدية يبدوان متماسكين، مما يجعل من المهبة أن تتجنباً للشعور بالهبة، على الأقل، الشغل بالعمق، فالموت والحياة هما المزدحمتان اللتان غالباً ما تجسدان التحدي النهائي.

الجسد المادي

• Headaches or stomachaches:] Stress-related physical complaints, particularly before tests or presentations
• اضطرابات نحل: ] صعوبة النوم بسبب القلق أو التطهير من الأداء
• Fatigue:] Exhaustion from constant mental stress and overwork
• Changes in appetite:] Eating significantly more or less than usual due to anxiety
• Tension:] Physical manifestations of stress such as gang tension, nail-biting, or restlessness

الأثر الأكاديمي

When gifted students reported that they expected themselves to perform perfectly at school, or that others expected them to perform perfectly at school, they reported more school stress. In turn, higher levels of school stress were related toزيادة الحرق المدرسي وانخفاض المشاركة المدرسية، وقد تؤدي هذه الدورة إلى نقص في الانقطاع على الرغم من القدرات الفكرية العالية.

في المدارس، الكمال يمكن أن يؤدي إلى نقص في النسيج، ومن المفارقات أن الدافع إلى الكمال يمكن أن يؤدي إلى أداء أكاديمي يقل كثيرا عن إمكانات الطفل، خوفا من عدم القدرة على تحمل المخاطر الفكرية أو إنهاء المهام.

الاستراتيجيات الشاملة لدعم الأطفال الموهوبين

ويتطلب دعم الأطفال الموهوبين بالكمال والقلق اتباع نهج متعدد الجوانب يعالج الأنماط المعرفية، والتنظيم العاطفي، والعوامل البيئية، وتنمية المهارات، ويوصى بتقديم الدعم الاجتماعي - العاطفي الشخصي، بما في ذلك العقل والعلاج الإدراكي - السلوكي.

زراعة نم

ومن أقوى التدخلات في مجال الكمال مساعدة الأطفال على تطوير عقلية النمو، إيماناً بأن القدرات والاستخبارات يمكن تطويرها من خلال الجهد والتعلم والثبات، وهذا يتناقض مع عقلية ثابتة، حيث يعتقد الأطفال أن قدراتهم ثابتة وغير قابلة للتغيير.

تعليم الأطفال الذين يخطئون هم فرص تعلم قيمة بدلاً من مؤشرات عدم الكفاية يمكن أن يغيروا علاقتهم بالتحديات

اطلعت على قصص من اشخاص ناجحين الذين تعرضوا للفشل والنكسات عندما علمت الاطفال الموهوبين في المدارس العامة بدأت السنة بالذهاب الى كل الصف الثالث من الفصول الدراسية وقراءة المقتطفات من الكتاب و الأخطاء التي نجحت في ذلك الكتاب و اختراعات خلقت من فشل شخص ما

نشجع الأطفال على النظر إلى التحديات كفرص للنمو بدلاً من اختبار قيمتها، مساعدتهم على فهم أن المكافحة مع المواد الصعبة علامة على أنهم يتعلمون، وليس دليلاً على عدم كفاية

تحديد التوقعات الواقعية والمرونة

إن مساعدة الأطفال الموهوبين على وضع أهداف يمكن تحقيقها أمر أساسي لإدارة الكماليات، وكسر المهام الكبيرة إلى خطوات أصغر حجماً يمكن إدارتها مع مراحل واضحة، وهذا النهج يحول دون الإفراط في النشاط ويتيح فرصاً متعددة للنجاح وتعزيز إيجابي على طول الطريق.

تعليم الأطفال للتفريق بين المهام التي تتطلب أفضل جهد لهم وتلك التي تحتاج ببساطة إلى أن تكتمل بشكل كاف، وليس كل مهمة تستحق نفس مستوى الاستثمار، ومساعدتهم على وضع حكم بشأن الوقت الذي تكون فيه كلمة "جيدة" كافية حقا.

بالإضافة إلى ذلك، بيئة أكاديمية مرنة تعطي الأولوية للتعلم على الكمال يمكن أن تساعد على تخفيف الآثار السلبية للكمالية، يمكن للمربين أن يخلقوا ثقافات في الصف حيث تطبيع الأخطاء بل تحتفل بها كدليل على تحمل المخاطر الفكرية.

استخدام الأنقاض والمعايير الواضحة لمساعدة الأطفال على فهم التوقعات بصورة موضوعية، وعندما تكون المعايير شفافة، يمكن للأطفال أن يقيّموا عملهم تقييماً واقعياً بدلاً من أن يقيّموا من خلال الشعور المشوه بالكمالية.

تنظيم التعليم وتنظيم الإجهاد

ويستفيد الأطفال الموهوبون استفادة كبيرة من تعلم التقنيات الملموسة لإدارة القلق والإجهاد، مما يؤدي إلى الأخذ بممارسات ملائمة للعمر تساعد الأطفال على إدراك أفكارهم ومشاعرهم دون أن يُحكم عليهم، ويمكن أن تكون عمليات التنفس البسيطة فعالة بشكل ملحوظ: تعليم الأطفال أن يتنفسوا ببطء وعمق عندما يلاحظوا وجود حساسية.

ويمكن أن يساعدهم الاسترخاء التدريجي للعضلات، حيث يتوتر الأطفال ويطلقون سراح مختلف الفئات العضلية، على التعرف على التوتر البدني المرتبط بالقلق وإطلاقه، وتتيح الصور المصحوبة بالدليل للأطفال زيارة أماكن هادئة عقليا عندما يصبح الضغط ساحقا.

ويُعتبر النشاط البدني المنتظم عاملاً قوياً في الحد من القلق، وتشجيع المشاركة في الألعاب الرياضية والرقص والفنون القتالية أو مجرد اللعب النشط، كما أن الممارسة توفر تخفيفاً فورياً للإجهاد وتبني قدرة طويلة الأجل على مواجهة القلق.

تعليم الأطفال للتعرف على أفكارهم المقلقة والتحدي عندما يعتقد الطفل "يجب أن أحصل على نتيجة مثالية أو أنا فاشل"

توفير الدعم العاطفي المستمر

إن تهيئة بيئة يشعر فيها الأطفال الموهوبون بالأمان بالتعبير عن مخاوفهم وإحباطهم أمر أساسي، وتشجيع التواصل المفتوح بشأن المشاعر دون حكم أو حل فوري للمشاكل، وأحياناً ما يحتاج الأطفال إلى الاستماع إليهم والتحقق من صحتهم.

نقدر مشاعرهم بينما نساعدهم على كسب وجهة نظر ونعترف بأن الشعور بالقلق حيال عرض أو خيب أملي في الصف مفهوم، بينما نساعدهم أيضاً على رؤية أن هذه المشاعر ستنجح ولا تحدد قيمتها.

تظهر الأبحاث أن الأطفال والمراهقين الذين يشعرون بالضغط من قبل والديهم لكي ينجحوا في الأكاديمية هم أكثر عرضة للكمال حتى لو لم تكن تضغط بوعي على طفلك

تذكر، حتى لو لم تُثبت توقعاتك لطفلك، وحتى لو قمت باستحمامهم بالحب، قد تشير إشارات خيبة الأمل ومناقشة مستقبل الأسرة إلى مستوى أعلى مما تنوي تقديمه صراحة، بالإضافة إلى أن بعض الآباء يشيرون إلى عدم إمكانية توقع ذلك، ليس بالضرورة وضعه كهدف، مما قد يضع أيضا ضغطا مفرطا على الطفل.

إعترف بأخطائك كبالغ، سلوك غير مناسب، تقييم شخصي، تحديد الأهداف، المخاطر المعقولة، قبول الذات في عاهاتك الخاصة، وعندما يرى الأطفال الكبار الموثوقين يتعاملون مع قصورهم بشكل جيد، يتعلمون أن الأخطاء هي جزء طبيعي من الحياة

معالجة حالات الإخلال الإدراكي

وكثيراً ما ينخرط الأطفال الموهوبون الذين يتحلون بالكمال في تشويهات إدراكية - وعارضات للتفكير غير دقيق وضارة عادة، وتشمل التشوهات المشتركة التفكير في كل شيء أو لا شيء، والكارث، والتفشي المفرط، والشخصية.

مساعدة الأطفال على تحديد أنماط التفكير هذه وتطوير منظور أكثر توازناً عندما يقول الطفل "أنا فظيع في الرياضيات" بعد مشكلة صعبة، ساعدهم على التعرف على الإفراط في الإبداع وإعادة تحديده بدقة أكبر: "هذا النوع الخاص من المشاكل تحدي بالنسبة لي الآن، ولكن يمكنني تعلم كيفية حلها"

من "الكرغارتين" إلى الأعلى، الأطفال يميلون إلى مساواة التقييمات التي يتلقونها في مهامهم كعلامات على استحقاقهم الذاتي، قد يصبح الصف الأول ختم موافقة للطالب، ودرجة ضعيفة تمثل عدم تأكيد لبهج الطفل. (للمعالج الكمال، قد يُنظر إليه على أنه صنف ضعيف) وكل اختبار، مهمة، مشروع يصبح وضعاً آخر يضع التصور الذاتي في خطر.

تعليم الأطفال فصل أدائهم عن هويتهم، ويعكس الصف ما عرفوه في يوم معين حول موضوع معين، ولا يحدد من هم كشخص أو يحدد نجاحهم في المستقبل.

تشجيع الأنشطة والمصالح المتوازنة

الأطفال الموهوبين يستفيدون من المشاركة في أنشطة حيث الكمال ليس الهدف أو حتى ممكن تشجيع المشاركة في ملاحق خلاقة مثل الفن أو الموسيقى أو الكتابة الإبداعية حيث لا توجد إجابات موضوعية عن الحق هذه الأنشطة تساعد الأطفال على تقدير العملية على المنتج وتهيئتهم للراحة مع الغموض

أنشطة الألعاب الرياضية الجماعية التي يقوم بها الفريق تُدرس دروساً قيّمة بشأن التعاون وتقاسم المسؤولية والتعامل الصادق مع كل من النصر والهزيمة، ويتعلم الأطفال أن النجاح لا يعني دائماً أن يكون الأفضل وأن المساهمات القيمة تأتي بأشكال كثيرة.

الهوايات تُتابعُ فقط للتمتعِ، بدون ضغط للإنجازِ أَو التحسينِ، يُوفّرُ توازناً مهماً سواء هو يَجْمعُ الصخورَ، يَلْعبُ ألعاب الفيديو العرضية، أَو القراءة للمتعةِ، هذه الأنشطةِ تذكّرْ الأطفالَ بأنّ ليس كلّ شيءَ يَحتاجُ أَنْسبَ.

بناء الروابط الاجتماعية

ويمكن أن تؤدي الكمالية إلى العزلة الاجتماعية حيث يتجنب الأطفال الحالات التي يمكن فيها الحكم عليهم أو مقارنتهم بغيرهم، مما ييسر عملياً فرص الأطفال الموهوبين للتواصل مع الأقران الذين يتقاسمون مصالحهم وقدراتهم.

ويمكن أن توفر البرامج الموهوبة وأنشطة الإثراء والمخيمات الصيفية والمجتمعات المحلية على الإنترنت روابط نظراء قيمة، وعندما يتفاعل الأطفال الموهوبون مع النظراء الفكريين، كثيرا ما يحظون بالإغاثة عند العثور على آخرين يفكرون على نحو مماثل ويواجهون تحديات مماثلة.

تعليم المهارات الاجتماعية التناسبية بشكل صريح إذا لزم الأمر بعض الأطفال الموهوبين يحتاجون إلى تعليم مباشر في قراءة الطعائر الاجتماعية، بدء صداقات، والحفاظ على العلاقات

تطوير التعايش الذاتي

ومن شأن التعاطف مع الذات بنفس القدر من العطف والتفاهم أن يوفر المرء لصديق جيد، هو ترياق قوي للكمال، ويؤدي المعلمون دوراً رئيسياً في توجيه هؤلاء الطلاب عن طريق تعزيز تعاطفهم مع أنفسهم، والتعلم التجريبي، والقدرة على التكيف مع الوضع العاطفي.

تعليم الأطفال لإشعار أنفسهم وسؤالهم عما إذا كانوا سيتحدثون مع صديق بهذه الطريقة، وإن لم يكن كذلك، تشجيعهم على تنقيح حوارهم الداخلي ليكون أكثر دعما وفهما، والتعاطف مع الذات لا يعني تخفيض المعايير أو تجنب المسؤولية - بل يعني الاستجابة للصعوبات التي تواجه العطف بدلا من التعسف الذاتي الشديد.

مساعدة الأطفال على فهم أن كل شخص يكافح ويرتكب أخطاء ويواجه نكسات، وهذه التجارب جزء من الحالة الإنسانية المشتركة، وليس دليلا على عدم الكفاية الشخصية، وهذا المنظور يمكن أن يقلل من العزلة والعار اللذين يرافقان في كثير من الأحيان الكمال.

التدخلات والدعم في المدارس

وتؤدي البيئات التعليمية دوراً حاسماً إما في زيادة أو تخفيف الكمالية والقلق في الأطفال الموهوبين، ويمكن للمدارس أن تنفذ استراتيجيات مختلفة لتهيئة بيئات تعليمية داعمة.

التعليمات المختلفة والتحديات المناسبة

ويحتاج الأطفال الموهوبين إلى عمل تحدي مناسب ينخرط في قدراتهم دون أن يتغلب عليهم، وعندما يكون العمل سهلاً جداً، قد يُحدث الأطفال توقعات غير واقعية بشأن إيجاد مهام لا تُبذل على الدوام، وعندما يواجهون في نهاية المطاف تحديات حقيقية، قد يُفسرون النضال العادي بأنه فشل.

على العكس من ذلك، العمل الذي هو عمل صعب بشكل ثابت يمكن أن يعزز القلق والكمال حيث يشعر الأطفال أنهم ليسوا جيدين بما فيه الكفاية

إتاحة الفرص للأطفال الموهوبين للعمل مع النظراء الفكريين بشأن المشاكل المعقدة المفتوحة، وتطبيع هذه التجارب الكفاح وتثبت أن الطلاب ذوي القدرات العالية يحتاجون إلى العمل بجد، وأحياناً إلى الفشل قبل النجاح.

خلق ثقافة مُناسبة للجامعة

المعلمون يمكنهم أن يخلقوا ثقافات في الصف حيث تُقدر الأخطاء كفرصة للتعلم، و يتشاركون أخطائكم و نموذجهم كيف يتعلمون منهم، ويحتفلون بـ "الفشل الإنتاجي" حيث حاول الطلاب شيئاً صعباً، لم ينجحوا في البداية، بل اكتسبوا بصيرة قيمة.

تنفيذ أنشطة مصممة خصيصا لتطبيع الفشل، مثل "الحيطان غير المؤمنة" حيث ينشر الطلاب أخطائهم وما تعلموه، أو مشاريع "أووبز" جميلة تحول الأخطاء إلى حلول خلاقة.

استخدام ممارسات التقييم التكوينية التي تشدد على النمو والتعلم بدلا من الدرجات والترتيبات، وتقديم تعليقات مفصلة وبناءة تساعد الطلاب على فهم كيفية تحسين أداءهم الحالي بدلا من مجرد تقييمه.

تقديم المشورة والدعم في مجال الصحة العقلية

بينما يكافح الأطفال بالكمال، قد يتساءل الآباء، "هل أحصل على مساعدة مهنية من مستشار أو طبيب نفسي؟" إنه يعتمد حقا على درجة الكمالية ومدى ما تؤدي إليه الاتجاهات الكمالية من مشاكل أخرى: الهزات والاجهاد والهلع والاضطرابات الأكلية والاكتئاب.

مستشارو المدارس يمكنهم تقديم المشورة الفردية أو الجماعية التي تركز على الكماليات وإدارة القلق، تدخلات المجموعة يمكن أن تكون فعالة بشكل خاص، حيث أنها تسمح للأطفال الموهوبين بأن يدركوا أنهم ليسوا وحدهم في كفاحهم ويتعلمون من الأقران الذين يواجهون تحديات مماثلة.

وقد نجح ترجمة نظرية الكمال المتعدد الأبعاد إلى تدخلات قائمة على الفصول الدراسية في مساعدة الطلاب على خفض الاتجاهات التقييمية الحرجة ذاتيا، وقد أظهرت البرامج الهيكلية التي تعالج الكمالية بشكل مباشر وعدا بالحد من الأنماط غير المكيفة.

تدريب المعلمين والتوعية

ويستفيد المعلمون من التطور المهني في الاحتياجات الاجتماعية - الثقافية للأطفال الموهوبين، بما في ذلك الاعتراف بالكمال والقلق، وينبغي للمعلمين أن يفهموا أن الأطفال الموهوبين قد يحتاجون إلى تعليم صريح في استراتيجيات التكيف والتنظيم العاطفي، وليس مجرد الإثراء الأكاديمي.

وينبغي أن يشمل التدريب استراتيجيات لتقديم التغذية المرتدة التي تعزز عقلية النمو، مع الاعتراف بعلامات الكمالية المثيرة للمشاكل، ومع معرفة متى يمكن إحالة الطلاب للحصول على دعم إضافي.

متى سيبحث عن مساعدة مهنية

وفي حين يمكن دعم العديد من الأطفال الموهوبين دعما فعالا من خلال الاستراتيجيات المبينة أعلاه، فإن بعض الحالات تستدعي تدخلا مهنيا في مجال الصحة العقلية، وينبغي للآباء والمربين أن ينظروا في التماس المساعدة من أخصائي نفسي أو مستشار أو أخصائي في العلاج النفسي عندما:

• الكمال أو القلق يتدخلان بشكل كبير في الأداء اليومي أو الأداء الأكاديمي أو العلاقات الاجتماعية
• ويظهر الطفل علامات الاكتئاب، بما في ذلك الحزن المستمر، أو فقدان الاهتمام بالأنشطة التي كانت تتمتع بها سابقا، أو تغيرات في النوم أو الشهية
• مظاهر القلق مثل الهجمات الذعرية، أو الأعراض البدنية القاسية، أو تجنب المدرسة أو الأنشطة الهامة الأخرى
• الطفل يصاب بمرض ذاتي أو يعبر عن أفكار انتحارية
• الكمال يسهم في الاضطرابات أو السلوكيات الجبارة المهووسة
• التدخلات الأسرية والدعم المدرسي لم يُنتجا تحسناً منذ عدة أشهر
• ضائقة الطفل حادة أو متصاعدة

ويمكن للمهنيين في مجال الصحة العقلية الذين لديهم خبرة في العمل مع الأطفال الموهوبين أن يقدموا دعماً متخصصاً، وقد ثبت أن العلاج الإدراكي - السلوكي فعال بشكل خاص في معالجة الكمالية والقلق، ومساعدة الأطفال على تحديد أنماط الفكر غير المؤاتية وتعديلها ووضع استراتيجيات أكثر تكييفاً.

وقد يستفيد بعض الأطفال من الأدوية بالاقتران مع العلاج، لا سيما عندما يكون القلق شديداً، ويمكن لطبيب نفساني للأطفال أو طبيب أطفال أن يقيم ما إذا كان الدواء قد يكون مناسباً كجزء من خطة العلاج الشاملة.

دور الآباء في إدارة الكماليات والقلق

والآباء هم في وضع فريد يسمح لهم بدعم أطفالهم الموهوبين من خلال الكمال وتحديات القلق، غير أن هذا الدور يتطلب انفعالاً ذاتياً دقيقاً، وأحياناً تغييرات هامة في ديناميات الأسرة وأنماط الاتصال.

امتحانات الخاص بك

معالجة كمال طفلك الموهوب قد يكون لك الاعتراف بميلك الخاص لاستخدام الخيال كهروب، واستكشاف كيف يمكن أن يؤثر ذلك على طفلك، إذا كان طفلك يشعر وكأنه منقذ عائلي، اسأل نفسك كيف يبدو "جيد"

يجب على الآباء أن يقيّموا بصدق ما إذا كانوا يساهمون في كمال أطفالهم من خلال توقعاتهم الخاصة، ردود فعلهم على الدرجات والإنجازات، أو رسائل خفية عن النجاح والفشل، حتى الآباء المحترمين جيداً يستطيعون أن يتواصلوا عن غير قصد أن الحب والموافقة يتوقفان على الإنجاز.

هل تركز على ما حدث وكيف تصلحه، أم تعترف أولاً بمشاعره وجهوده؟

التواصل مع الحب غير المشروط و القبول

ويجب أن يعرف الأطفال الموهوبون بشكل قاطع أن قيمتها لا تحددها إنجازاتهم أو درجاتهم أو مواهبهم، وأن يتواصلوا بانتظام الحب والتقدير لمن هم بشر - وهمهم، وحسن السلوك، والإبداع، وغير ذلك من الصفات الشخصية - التي تختلف عن إنجازاتهم.

- الاحتفال بجهد وتنمية الشخصية بقدر ما تحتفلون بالإنجازات، يلاحظون عندما يظهر طفلكم المثابرة ويساعدون الآخرين، ويظهرون النزاهة، أو يتعاملون مع خيبة الأمل بشكل مخلص، وهذه الصفات هي ذات الأهمية التي تُعتبرها الإنجازات الأكاديمية أو الإبداعية.

تهيئة بيئة دعمية

إنشاء روتينات أسرية تعطي الأولوية للرفاه على الإنجاز، وضمان النوم الكافي، والوجبات الصحية، والنشاط البدني، وعدم تنظيم الوقت للعب والتهدئة، وكثيرا ما تُضحى بهذه المبادئ في السعي إلى تحقيق الامتياز، ولكنها أساسية لإدارة القلق والحفاظ على المنظور.

(ج) الحد من الإفراط في التشريد - في حين أن أنشطة التخصيب قيمة، يحتاج الأطفال أيضاً إلى وقت تعطل في معالجة التجارب، والسعي إلى تحقيق المصالح بصورة عرضية، وببساطة الأطفال، ويمكن أن يعزز جدول الدروس المستفادة، والتعلم، والأنشطة الرسالة التي تفيد بأن من المتوقع أن تستمر الإنتاجية والتحسينات.

إيجاد فرص للأنشطة الأسرية التي تُمارس حصراً للتمتع، لا لتنمية المهارات أو الإنجاز، فالليلات المقامة، والطبيعة تسير، والطبخ معاً، أو مشاهدة الأفلام توفر وقتاً قيّماً للوصل دون ضغط على الأداء.

التعاون مع المدارس

ربما يود الآباء البدء بمناقشة ملاحظاتهم عن ميول أطفالهم الكمالية مع معلم الطفل

الحفاظ على التواصل المفتوح مع المعلمين حول صراعات طفلك مع الكمال والقلق، تقاسم الاستراتيجيات التي تعمل في المنزل وطرح الأسئلة عن النهج المستخدمة في المدرسة، والاتساق بين المنزل والمدرسة يعزز الأنماط والمهارات الجديدة.

الدعوة إلى توفير خدمات التنسيب والدعم في مجال التعليم المناسب عند الحاجة، ويستفيد بعض الأطفال الموهوبين من البرامج المتخصصة أو خدمات المشورة أو أماكن الإقامة التي تلبي احتياجاتهم الفريدة.

الآفاق والنتائج الطويلة الأجل

وبتقديم الدعم المناسب، يمكن لمعظم الأطفال الموهوبين أن يتعلموا إدارة الكمال والقلق بفعالية، ويتطوروا إلى البالغين الذين يتمتعون بصحة جيدة ويستخدمون مواهبهم على نحو منتج دون أن يصابوا بالشلل بسبب الخوف من عدم الصحة.

بناء القدرة على التكيف

إن عملية التعلم من أجل الكمال والقلق تُبني القدرة على التكيف - وهي القدرة على التراجع عن الانتكاسات والتكيف مع التحديات، وهذه المهارات تخدم الأفراد الموهوبين طوال حياتهم، حيث يواجهون تحديات متزايدة التعقيد في مجالات التعليم والمهن والعلاقات.

ويتعلم الأطفال الذين يتعلمون اعتبار الأخطاء فرص التعلم، ويديرون القلق بفعالية، ويحافظون على منظورات متوازنة بشأن الإنجاز، ويطورون المرونة النفسية التي تمكنهم من المخاطر المناسبة، ويستمرون من خلال الصعوبات، ويتعافيون من الإخفاقات.

قناة الكمالية الإنتاجية

الهدف ليس القضاء على جميع الاتجاهات الكمالية ولكن مساعدة الأطفال على تطوير علاقات صحية مع المعايير العالية، كل هذه الأفكار ستسهم في تصميم برامج التدخل للشباب الموهوبين، وتزويدهم بأدوات لإدارة الكماليات التكيّفية، مع التركيز على الجهد الشخصي، والتعلم التعاوني، والإبداع، وبالتالي تجنب إعاقة إمكاناتهم.

وكثيرا ما يقدم الأفراد الموهوبون الذين يتعلمون توجيه محركهم نحو التفوق بطرق صحية مساهمات كبيرة في ميادينهم، ويحافظون على مستويات عالية ويقبلون أيضا أن الكمال مستحيل وأن الأخطاء لا مفر منها وقيمتها.

منع المسائل الطويلة الأجل المتعلقة بالصحة العقلية

ويمكن للتدخل المبكر من أجل الكمال والقلق أن يحول دون حدوث مشاكل صحية عقلية أكثر خطورة في المراهقة والولادة، ويرتبط الكمال غير المعالجة بزيادة خطر الاكتئاب، واضطرابات القلق، واضطرابات الأكل، وغيرها من الظروف التي يمكن أن تضعف إلى حد كبير من الأداء ونوعية الحياة.

ومن خلال معالجة هذه المسائل بصورة استباقية خلال مرحلة الطفولة، يساعد الآباء والمربون الأطفال الموهوبين على تطوير آليات صحية للتعامل مع الأمراض وأنماط الفكر التي تحمي صحتهم العقلية طوال حياتهم.

الموارد والدعم الإضافي

وهناك موارد عديدة متاحة للآباء والمربين والأطفال الموهوبين الذين يكافحون بالكمال والقلق، وتوفر الكتب والمواقع الشبكية ومجموعات الدعم والمنظمات المهنية معلومات قيّمة وفرص اتصال.

وتقدم منظمات مثل الرابطة الوطنية للأطفال الموهوبين ] معلومات قائمة على البحوث، وموارد للدعوة، ووصلات بالدعم المحلي.() ويوفر معهد ديفيدسون ] موارد واسعة النطاق مخصصة للأطفال ذوي الموهوبين جداً وأسرهم، بما في ذلك المقالات والشبكات الإلكترونية وخدمات الدعم.

وتقدم منظمات الصحة العقلية مثل رابطة أمريكا Anxiety and Depression Association (ADA)] معلومات عن اضطرابات القلق وخيارات العلاج.() وتركز منظمة ] الاحتياجات الإضافية من السلع الأساسية [الهدايا: 3] على وجه التحديد على الأفراد الاجتماعيين والإنمائيين.

ويمكن للكتب التي تتناول الكمالية في الأطفال الموهوبين أن توفر استراتيجيات عملية وأن تطمئن إلى أن هذه التحديات مشتركة ويمكن إدارتها، وكثير منها مكتوب خصيصاً للأطفال، ويساعدهم على فهم تجاربهم الخاصة وتطوير مهاراتهم في مجال التصدي.

على الإنترنت، يسمح للآباء الأطفال الموهوبين بالتواصل وتبادل الخبرات وتقديم الدعم المتبادل، بينما لا ينبغي أن يحلوا محل التوجيه المهني عند الحاجة، يمكنهم تقديم منظور قيم ومشورة عملية من الآخرين الذين يواجهون تحديات مماثلة.

الاستنتاج: دعم الطفل بأكمله

إن دعم الأطفال الموهوبين في إدارة الكمال والقلق يتطلب فهم احتياجاتهم الفريدة وتوفير الدعم الشامل والفردي، ومن المهم فهم الديناميات الأساسية للكمال في الطلبة ذوي القدرات العالية وتقديم الدعم الفردي الذي يساعدهم على إقامة علاقة صحية معه.

وباختصار، يمكن أن تكون الكمالية في الطلاب ذوي القدرات الفكرية العالية سيفا مزدوجا، ويؤدي المعلمون دورا رئيسيا في توجيه هؤلاء الطلبة عن طريق تعزيز تعاطفهم مع أنفسهم، والتعلم التجريبي، والقدرة على التكيف العاطفي، وهذه النهج تمكن الطلاب من بلوغ كامل إمكاناتهم دون أن تتأثر سلبا بالضغوط الداخلية أو بالتوقعات من بيئاتهم المدرسية والأسرية.

إن رحلة مساعدة الطفل الموهوب في إدارة الكمال والقلق مستمرة وتتطلب الصبر والاتساق والتعاطف من جميع البالغين في حياة الطفل، وستكون هناك انتكاسات وتحديات على طول الطريق، ولكن مع الدعم المناسب، يمكن للأطفال الموهوبين أن يتعلموا تسخير قدراتهم الاستثنائية مع الحفاظ على الرفاه العاطفي والصحة النفسية.

وبتشجيع عقول النمو، وتعليم مهارات التنظيم العاطفي، ووضع توقعات واقعية، وتقديم الدعم غير المشروط، والتماس المساعدة المهنية عند الحاجة، يمكن للآباء والمربين أن يساعدوا الأطفال الموهوبين على النمو في الأفراد القادرين على التكيف، الذين يستخدمون مواهبهم لتقديم مساهمات مجدية دون أن يصابوا بالشلل بسبب الخوف من عدم كفاية قدراتهم.

الهدف ليس القضاء على الدافع إلى التفوق الذي يميز الأطفال الموهوبين في كثير من الأحيان، ولكن لمساعدتهم على إقامة علاقات متوازنة وصحية مع الإنجاز والفشل، وعندما يعلم الأطفال الموهوبين أن قيمتهم لا تحدد بأدائهم، فإن الأخطاء هي فرص تعلم قيمة، وأن القصور جزء من التجربة البشرية، فإنهم حرون في تحمل المخاطر الفكرية، وفي مواجهة التحديات التي تتيح لمواهبهم أن تزدهر بشكل كامل.

إن دعم الأطفال الموهوبين من خلال الكمال والقلق هو استثمار في رفاههم ونجاحهم على المدى الطويل، وبفهمهم، وتدخلاتهم المناسبة، والدعم المستمر، يمكن لهؤلاء الأطفال أن يزدهروا على الصعيدين الأكاديمي والعاطفي، وأن يتطوروا إلى البالغين الذين يستخدمون قدراتهم الاستثنائية لتقديم مساهمات ذات معنى مع الحفاظ على الصحة النفسية وعلى مدى الحياة.