فهم الضغط الأكاديمي في الأطفال الموهوبين

16 نوفمبر 2025 · Updated 12 يوليو 2026 · Reviewed by Jermaine Harris

وكثيرا ما يتفوق الأطفال الموهوبين على المستوى الأكاديمي ويظهرون قدرات فكرية متقدمة تفصلهم عن أقرانهم، غير أن هذه الإمكانية الاستثنائية كثيرا ما تواجه تحديات كبيرة، منها زيادة الضغط والضغط على الأداء على مستويات عالية باستمرار، فهم هذه الضغوط أمر أساسي للآباء والمدرسين ومقدمي الرعاية الذين يرغبون في دعم هؤلاء الأطفال الرائعين بفعالية ومساعدتهم على الازدهار على الصعيدين الأكاديمي والعاطفي.

والعلاقة بين الموهبة والإجهاد معقدة ومتعددة الجوانب، وتظهر البحوث أن نحو 70 في المائة من الأشخاص الموهوبين قد واجهوا تحديين نفسيين أو أكثر خلال مسار إنجازهم، مما يبرز الطابع الواسع النطاق لهذه الصعوبات، وأن التحديات النفسية الأكثر شيوعا التي يواجهها الأفراد الموهوبون تشمل الإجهاد (39.3 في المائة)، والكمال (37.5 في المائة)، والنزعة الذاتية (32.1 في المائة)، وتركيز هذه الإحصاءات على أهمية الأطفال الفريدة.

ما هو الضغط الأكاديمي؟

ويشير الضغط الأكاديمي إلى الإجهاد والقلق اللذين يعانيهما الطلاب بسبب ارتفاع التوقعات، وعبء العمل المضطرب، والرغبة الشديدة في النجاح، وبالنسبة للأطفال الموهوبين، يمكن تكثيف هذا الضغط بدرجة كبيرة من خلال عوامل متعددة، منها أهدافهم الطموحة، وتوقعات الآباء والمدرسين، والحركة الداخلية للحفاظ على سمعتهم كعاملين متقدمين.

وقد أظهرت البحوث التي أجريت على طلاب المدارس الثانوية في برامج معجلة أنها تعاني من ضغوط أكبر من الطلاب في التعليم العام، مما يدل على أن البيئات الأكاديمية المتقدمة يمكن أن تخلق أعباء نفسية إضافية، ولا ينجم الضغط ببساطة عن الأطفال الذين يُقدمون من مصادر خارجية كثيرا ما يستوعبون هذه التوقعات ويضعون معاييرهم الخاصة التي تتطلبها والتي يمكن أن تكون صعبة أو مستحيلة للوفاء بها بصورة متسقة.

ويواجه الأطفال الموهوبون ضغوطا أكاديمية قوية، كما أن مهارات إدارة الإجهاد تتيح لهم إدارة التوقعات الأكاديمية، وبدون الدعم المناسب وآليات التكيف، يمكن أن يؤدي هذا الضغط إلى عواقب خطيرة تشمل الحرق، والاضطرابات القلقية، بل وحتى النقص الأكاديمي على الرغم من قدراتهم.

Understanding Giftedness and Its Unique Challenges

ويتمتع الطلاب الذين لديهم هدايا ومواهب بأداء وظائفهم أو قدرتهم على أداء مستويات أعلى مقارنة بغيرهم من نفس العمر، والخبرة، والبيئة في مجال أو أكثر، ويشمل هذا التعريف طائفة واسعة من القدرات، من الامتياز الأكاديمي إلى المواهب الإبداعية والفنية، ومهارات القيادة، والارتقاءات المتخصصة في مواضيع محددة.

التنمية المتأصلة

أحد أهم التحديات التي تواجه الأطفال الموهوبين هو التطور المُتسم بالدهشة، وقد أبرزت البحوث ظاهرة التطور المُتسم بالدهشة، حيث تُوجد قدرات الأطفال المُقدّمة على المعرفة ومشاعرهم المُكثفة تجارب داخلية فريدة تختلف عن التنمية المثالية، ومدى الرؤيا في نمو الفرد المعرفي والعاطفي متناسبة بشكل مباشر مع قدرتهم الفكرية.

وهذا يعني أن الطفل الموهوب قد يتمتع بالقدرة الفكرية للمراهقة، بينما لا يزال يمتلك مهارات التنظيم العاطفي في عصره التسلسلي، وهذا الانفصال يمكن أن يسبب الخلط والإحباط والإجهاد في الوقت الذي يبحر فيه في الحالات الاجتماعية والتحديات الأكاديمية والعلاقات الشخصية، وقد يفهمون مفاهيم معقدة من الناحية الفكرية، ولكنهم يكافحون لمعالجة الآثار العاطفية لهذه الأفكار.

المناقشة بشأن نتائج الصحة العقلية

ولا تزال العلاقة بين الموهبة والصحة العقلية موضوعاً للبحث والمناقشة المستمرين، وقد دفع بعض الباحثين بأن الطلاب الموهوبين قد يكونون أكثر عرضة للإجهاد الاجتماعي في المدارس والإجهاد الشخصي، ويعانيون من مزيد من الاكتئاب والقلق والمقلق، غير أن دراسات أخرى تشير إلى أن الأطفال الموهوبين قد يكون لديهم نتائج مماثلة أو حتى أفضل في مجال الصحة العقلية مقارنة بنظرائهم عندما يقدمون الدعم المناسب والفرص التعليمية.

وما زال واضحاً هو أن الموهبة تُحدث ضغوطاً واحتياجاتاً مُتمايزة، لأن الطلاب الموهوبين هم مجموعة فرعية فريدة ذات احتياجات تعليمية متخصصة قد تدعمها أو لا تدعمها ثقافتهم المحيطة، وأن نوعية الدعم الذي يتلقونه تؤدي دوراً حاسماً في تحديد رفاههم ونجاحهم عموماً.

المصادر الرئيسية للإجهاد في الأطفال الموهوبين

ويواجه الأطفال الموهوبين مجموعة فريدة من الإجهاد يمكن أن تؤثر تأثيرا كبيرا على صحتهم العقلية وأدائهم الأكاديمي، فهم هذه المصادر هو الخطوة الأولى نحو تقديم دعم فعال.

التوقعات العالية من المصادر المتعددة

وكثيرا ما يواجه الأطفال الموهوبين ضغوطاً على الأداء المستمر على مستوى عال، يمكن أن يكون ساحقاً ومرهقاً، ويواجه الطلاب الموهوبون أنواعاً مختلفة من الإجهاد، بما في ذلك التوقعات غير الواقعية من والديهم والمطالب المفرطة من مدرسيهم، وهذه الضغوط الخارجية يمكن أن تخلق إحساساً دائماً بتقييمها وحكمها، ولا تترك مجالاً كافياً للخطأ أو للتعلم عن طريق المحاكمة والخطأ.

والتوقعات غير الواقعية من الآباء والمعلمين تسبب الإجهاد، والآباء لديهم توقعات كبيرة لأطفالهم عندما يتم تحديد الطفل في تسمية الأطفال الموهوبين، وعندما يتلقى الطفل بطاقة " المتفوقين " ، كثيرا ما يكون هناك توقع ضمني بأن يتفوقوا في جميع المجالات، وهو أمر غير واقعي أو صحي، وهذا يمكن أن يخلق عبئا يشعر فيه الأطفال بأنهم يجب أن يثبتوا باستمرار قيمتهم في التعيين.

الإفراط في التركيز على موهوب الطفل يمكن أن يحد من تطوير علاقة أوسع بين الوالدين والأطفال، يؤثر على التكيف الاجتماعي والعاطفي للطفل، عندما تصبح هوية الطفل مرتبطة ارتباطاً وثيقاً بما تحققه من إنجازات أكاديمية، يمكنها أن تضغط على العلاقات الأسرية وتخلق دينامية غير صحية حيث يشعر الحب والموافقة بأنها مشروطة بالأداء.

الكمال: سيف مزدوج مقدس

العديد من الأطفال الموهوبين وضعوا معايير عالية بشكل غير عادي لأنفسهم، مما أدى إلى خوف شديد من الفشل، والكمالية تُعرّف بأنها " السعى إلى انعدام العيوب " ، وهي تمثل واحدا من أكثر التحديات شيوعا التي تواجه الأفراد الموهوبين، وخلصت البحوث إلى أن الطلاب الموهوبين كانوا مثاليين للغاية (87.5 في المائة)، مما يدل على مدى انتشار هذه الصفة في هذه الفئة من السكان.

غير أن الكمال ليس مفهوماً أحادياً، وعندما تم تحليل الكمالية العصبية والصحية، تبين أن الطلاب الموهوبين يتمتعون بالكمال الصحي (58%) وليس بالكمال العصبي (29.5 في المائة)، مما يسبب حالة قلق دائمة ويحد من خوفهم من الفشل، وهذا التمييز حاسم لأن الكمال الصحي يمكن أن يدفع إلى تحقيق الانجاز والرضى، بينما يؤدي الإجهاد غير الصحي إلى الإجهاد المزمن.

وقد تم الاعتراف منذ وقت طويل بالكمال كعامل نفسي يمكن أن يعزز أو يتدخل في التكيف الصحي للطلاب الشباب الموهوبين أكاديمياً، والركيزة الرئيسية في مساعدة الأطفال على تطوير الكماليات التكييفية العالية ولكن قابلة للتحقيق مع تجنب الكماليات غير المواتية التي تركز على تجنب الأخطاء مهما كانت التكاليف.

ومن حيث الإجهاد العاطفي، يُنظر إلى الكمالية على أنها تسبب مشاعر انعدام القيمة والاكتئاب عندما لا يرقب الأفراد الموهوبين أن يرقوا إلى مستوى التوقعات غير الواقعية، مما قد يخلق حلقة مفرغة يمنع الخوف من عدم الكمال الأطفال من المخاطر، أو محاولة أشياء جديدة، أو المشاركة الكاملة في عملية التعلم.

التحلل الاجتماعي وعلاقة الفرس

الشعور بالاختلاف عن النظراء قد يسبب الوحدة والإجهاد الكبير للأطفال الموهوبين، ويزيد الإجهاد من خلال المنافسة في الصفوف، ولكن يعزز الدعم من خلال قبول الهويات المختلفة وبناء الصداقة، وقد تجعل البيئة الأكاديمية التنافسية من الصعب على الأطفال الموهوبين تكوين صداقات حقيقية، لأنهم قد يشعرون بأنهم يقارنون باستمرار بالآخرين أو أنهم يجب أن يخفيوا قدراتهم على التأقلم.

ومن بين الإجهاد الاجتماعي والعاطفي للطلاب الموهوبين عدم قبول أطفال آخرين بسبب النمو غير المتزامن، وقد تبين أن الأطفال الموهوبين مختلفون عن أقرانهم في التنمية الاجتماعية والعاطفية، مع وجود خطر أكبر على القلق والاكتئاب بسبب خصائص مثل الأنماط الإنمائية المتباينة.

تحدي إيجاد النظراء الذهنيين يمكن أن يكون حاداً بشكل خاص، وقد يكافح الأطفال الموهوبين للتواصل مع الزملاء في السن الذين لا يتقاسمون مصالحهم أو مستوى فهمهم، بينما يشعرون أيضاً بأن الطلاب الأكبر سناً في مرحلة ذهنية مماثلة ولكن في مرحلة إنمائية مختلفة، وهذا قد يؤدي إلى مشاعر العزلة والشعور بأنهم لا ينتمون حقاً إلى أي مكان.

الجدول الزمني المفرط والحرق

فالمشاركة في برامج متعددة متقدمة أو أنشطة خارجية يمكن أن تؤدي إلى الحرق، وكثيرا ما يشجع الآباء والمربون الموهوبون الأطفال الموهوبين على السعي إلى إيجاد فرص عديدة لتنمية مواهبهم، ولكن ذلك يمكن أن يؤدي إلى جداول ساحقة لا تترك سوى وقت قليل للراحة أو اللعب أو الاستكشاف غير المنظم.

إن الضغط على مجالات متعددة في نفس الوقت، والرياضات والفنون والأنشطة القيادية - يمكن أن يستنفد، وقد يشعر الأطفال بأنهم لا يستطيعون قول أي فرص دون أن يخيبوا آمال الكبار أو يفوتهم تجارب هامة، وهذا النشاط المستمر يمكن أن يحول دون تطوير مهارات حاسمة في وقت التعطل والتعلم للاستماع إلى احتياجاتهم ومصالحهم.

ألف - التحديات البيئية الأكاديمية

مصدر رئيسي للإجهاد والقلق لبعض الطلاب الموهوبين هو التجربة المدرسية، حيث أن الأطفال الموهوبين الذين لا يتلقون خدمات سيشعرون بأنهم غير مستوفين في المدرسة لأن حاجتهم إلى فهم أعمق للمحتوى لا يتم تلبيته، وعندما لا يضاهي المنهج قدراتهم، قد يصاب الأطفال الموهوبين بالملل أو يفككون أو يُحبطون.

ويثير المعلمون الإجهاد بسبب عدم تقديم التحديات الأكاديمية و/أو عدم دعم الهويات المتنوعة للطلاب؛ وعلى العكس من ذلك، يقدم المدرسون الدعم عندما تكون متاحة وحماسية وفهم، وتلعب نوعية علاقة المعلمين - الطلاب وملاءمة التحديات الأكاديمية أدوارا حاسمة في تحديد ما إذا كانت المدرسة مصدرا للإجهاد أو النمو للأطفال الموهوبين.

وفي غياب التوجيه الأكاديمي المناسب، قد يفقد الأطفال الموهوبون الدافع إلى التعليم، أو يظهرون أداء أكاديمي دون المستوى الأمثل، أو حتى يتخلون عن تعليمهم كلية، وهذا النقص المفارق في التعليم حيث يؤدي الطلاب ذوو القدرات العالية أداؤهم إلى ما دون طاقتهم المحتملة، ناجم عن الإجهاد المزمن، أو عدم وجود تحد مناسب، أو الشعور بأن جهودهم لا تهم.

الاعتراف بعلامات الإجهاد في الأطفال الموهوبين

والاعتراف المبكر بأعراض الإجهاد أمر حاسم للتدخل والدعم، وقد يبدي الأطفال الموهوبون ضغوطاً من مختلف الطرق، ويساعد فهم هذه العلامات الآباء والمربين على الاستجابة على النحو المناسب قبل تصعيد المشاكل.

الجسد المادي

وكثيرا ما تظهر الإجهاد جسديا في الأطفال، حتى عندما لا يستطيعوا التعبير عن مشاعرهم المنكوبة، وتشمل الأعراض البدنية المشتركة ما يلي:

التغيرات في أنماط النوم، بما في ذلك صعوبة النوم، أو الاستيقاظ المتكرر، أو النوم بشكل مفرط
شكاوى جسدية مثل الصداع أو الصداع بدون سبب طبي واضح
التغيرات في الشهية، إما أكلها أكثر أو أقل بكثير من المعتاد
Fatigue and low energy despite adequate rest
أعراض ذات صلة بالتوتر مثل عضلات أو فك

هذه المظاهر الجسدية هي طريقة الجسم في التعبير عن الضائقة النفسية ولا ينبغي فصلها كشكاوى أو سلوك ملتمس للعناية

التغيرات العاطفية والنفسية

ويمكن أن تكون الأعراض العاطفية للإجهاد في الأطفال الموهوبين معقدة بشكل خاص بسبب قدراتهم المعرفية المتقدمة وكثافتهم العاطفية.

زيادة القلق أو القلق، ولا سيما بشأن الأداء والتقييم
الحساسية، تقلبات المزاج، أو الاضطرابات العاطفية التي تبدو غير متناسبة مع الوضع
الانسحاب من الأنشطة الاجتماعية أو التمتع بهوايات سابقا
الإعراب عن اليأس أو انعدام القيمة أو الإفراط في الاعتقاد الذاتي
التركيز المثير للصعوبة أو اتخاذ القرارات
زيادة الحساسية إزاء النقد أو الفشل المتصور

ويعاني المتعلمون الموهوبون من الاكتئاب والقلق والإجهاد، ويظهر التحليل وجود مشاكل نفسية في الطلاب الموهوبين في المدرسة، أي الاكتئاب والإجهاد والقلق، وتحتاج تحديات الصحة العقلية هذه إلى اهتمام مهني عندما تستمر أو تتدخل بشكل كبير في الأداء اليومي.

التغيرات في الأداء الأكاديمي

ومن المفارقات أن الإجهاد قد يسبب تدني الأداء الأكاديمي للأطفال الموهوبين، مما يخلق حلقة من القلق المتزايد، ومن بين العلامات:

الانخفاض المفاجئ في درجات العمل أو نوعيته
مهمات غير كاملة أو رفض إكمال العمل الذي ليس "مناسبا"
الازدهار أو تجنب المهام الصعبة
فقدان الاهتمام بالمواضيع التي كانت تتمتع بها سابقا
الوقت المفرط الذي يُنفق على المهام بسبب الكمالية
عدم المشاركة في مناقشات أو أنشطة الطبقة

ملاحظة بعض أنماط الكمال في الطلاب الموهوبين يمكن أن تمنع نقص النسيج، لأن الطالب قلق من عملهم ليس جيدا بما فيه الكفاية لن يقدم العمل لأنه ليس مثالياً، وهذا السلوك الذي يستغل الذات ينبع من الخوف من أن العمل غير الصحيح يعكس بشكل سيء هويتهم كطالب موهوب.

منظمة " الكماليات "

الكمال يظهر في أنماط سلوكية محددة تدل على مستويات الإجهاد غير الصحي:

All-ornothing thinking:] Viewing anything less than perfect as complete failure
Procrastination:] Delaying work due to fear of not meeting impossibly high standards
Overworking: ] Spending excessive time on tasks, unable to determine when work is "good enough"
Reisk avoidance: ] Refusing to try new activities or subjects where immediate mastery is not guaranteed
Excessive self-criticism:] Harsh internal dialogue about perceived failures or shortcomings
Difficulty accepting compliments:] Dismissing commend or focusing on perceived flaws despite positive feedback

ويمكن أن ترتبط الكمالية غير الصحية بالإجهاد والتوقعات غير المؤثرة وتجنب المخاطر والازدهار، مما قد يؤدي في نهاية المطاف إلى الاكتئاب والاضطرابات القلقية، وارتفاع مستويات العنف وإساءة استعمال المواد، والاضطرابات الناجمة عن الأكل، وهذه العواقب الخطيرة تؤكد أهمية معالجة الكمال قبل أن يصبح الأمر مزعوما.

تأثير الإجهاد على نماء الأطفال الموهوبين

ويمكن أن تترتب على الإجهاد المزمن أثناء الطفولة والمراهقة عواقب بعيدة المدى تتجاوز الأداء الأكاديمي، ويساعد فهم هذه الآثار على التشديد على أهمية التدخل المبكر والدعم المستمر.

الآثار على الصحة العقلية

وتشير جميع النتائج إلى أن الأطفال الموهوبين معرضون للخطر فيما يتعلق بالصحة العقلية، وأن يصبحوا من البالغين الأصحاء في جانب اجتماعي بيولوجي، ومن المهم تحديد هذا الوضع في سن مبكرة، وأن بإمكانهم تلقي التعليم المناسب، وتوفير الدعم والمشورة للاحتياجات العاطفية، وإبلاغ الآباء والمدرسين على نحو كامل.

ومن التحديات التي تواجه الصحة العقلية الأطفال الموهوبين الذين يعانون من الإجهاد زيادة خطر الاضطرابات الناجمة عن القلق والاكتئاب والصعوبات النفسية الأخرى، والضغط على الحفاظ على وضعهم الموهوب، إلى جانب الكمال والعزلة الاجتماعية، يخلق عاصفة مثالية للكفاح في مجال الصحة العقلية، وبدون تدخل، يمكن أن تستمر هذه التحديات في النضج، مما يؤثر على الخيارات الوظيفية والعلاقات، والترضية العامة للحياة.

الأثر على سلامة الذات والهوية

الكمال غالباً ما ينبع من سوء احترام الذات، حيث أن الأخطاء تعتبر انعكاساً للعيوب الشخصية، مما يخلق خوفاً من عدم القبول، وعندما يصبح إحساس الأطفال بالقيمة يعتمد كلياً على إنجازاتهم، فإنهم يضعون مفهوماً ذاتياً هشاً يمكن أن يحطم بأي فشل متصور.

قد يكافح الأطفال الموهوبين من أجل تطوير هوية صحية منفصلة عن قدراتهم الأكاديمية، وقد يتساءلون عن من هم أبعد من كونهم "الطفل الذكي" ويخشىون من أن لا تكون لهم قيمة، وهذا قد يؤدي إلى أزمات هوية، لا سيما أثناء المراهقة عندما يكون تكوين الهوية مهمة إنمائية حاسمة.

الآثار على الديناميات الأسرية

ويعاني الوالدان والأطفال الموهوبون من ضغوط بسبب عدم كفاية الموارد، مثل الدعم التعليمي والاجتماعي، لمساعدتهم على إدارة تحدياتهم اليومية، والإجهاد الذي يعاني منه الأطفال الموهوبون لا يوجد في عزلة، بل يؤثر على النظام الأسري بأسره.

تظهر البحوث أن الأطفال أكثر وعيا بمهاراتهم في إدارة الإجهاد، والآباء الأقل توترا، وعندما يكون الطفل مجهزا بالمهارات اللازمة للتعامل مع الإجهاد من خلال تسخير ذكائهم العاطفي، يمكن أن يكون له أثر مفيد على رفاه الأسرة بأكملها، وهذه العلاقة ذات الاتجاهين تعني أن دعم مساندة الأطفال الموهوبين لمنافع إدارة الإجهاد ليس الطفل فحسب بل الأسرة بأكملها.

الآثار الأكاديمية الطويلة الأجل

وفي حين أن الضغط المزمن قد يبدو عكسياً، فإنه يمكن أن يؤدي إلى نقص في عدد الطلاب الموهوبين من الطلاب الأكاديميين، وعندما يصبح الضغط شديد جداً، فإن بعض الأطفال الموهوبين يفصلون عن الأكاديميين تماماً كآلية للحماية، وقد يبدي آخرون قلقاً شديداً إزاء الأداء الذي لا يمكنهم أن يعملوا بفعالية في الأوساط الأكاديمية.

ويمكن أن يكون لتطوير مهارات إدارة الإجهاد الناجحة وزراعة الذكاء العاطفي أثر إيجابي على العلاقات الأسرية والاجتماعية، وأن يكون عاملاً وقائياً ضد خطر الانقطاع عن الدراسة، حيث أن تعلم كيفية إدارة الإجهاد وتنظيم المشاعر يساعد الأطفال الموهوبين على أن يصبحوا أكثر استعداداً للتنقل بين التحديات والنكسات، ويقلل من احتمال نشوب صراعات أكاديمية ويزيد من الرفاه النفسي العام.

الاستراتيجيات الشاملة لدعم الأطفال الموهوبين

إن دعم الأطفال الموهوبين يتطلب نهجا متعدد الجوانب يعالج احتياجاتهم الفكرية مع تعزيز رفاههم العاطفي، ويمكن للاستراتيجيات التالية أن تساعد على تهيئة بيئة يمكن للأطفال الموهوبين أن يزدهروا فيها دون أن يصابوا بإجهاد غير صحي.

تعزيز الاتصال المفتوح والتعبير العاطفي

إن إيجاد مكان آمن للأطفال للإعراب عن مشاعرهم وشواغلهم أمر أساسي لدعم صحتهم العقلية، وكثيرا ما يشعر الأطفال الموهوبين بالضغط لظهورهم قوية وقادرة ومتحكمة، مما يمكن أن يمنعهم من المشاركة في كفاحهم.

تحقق بشكل منتظم من المشاعر، ليس فقط الأداء الأكاديمي
مشاعر صادقة بدون محاولة فورية لإصلاح المشاكل
التعبير العاطفي السليم والضعف
إنشاء مناطق خالية من الحكم يمكن للأطفال فيها مناقشة المخاوف والقلق
الاستماع بنشاط دون رفض الشواغل على أنها تافهة أو زائدة
الاعتراف بأنّه موهوب لا يعني أنّه منيع للنضال

من المهم أن نعترف بأن الأطفال الموهوبين قد يفكرون في مشاعرهم أو يجدون صعوبة في التعرف على مشاعرهم والتعبير عنها على الرغم من قدراتهم اللفظية المتقدمة، وتوفير منافذ متعددة للتعبير عن طريق الفن أو الكتابة أو الموسيقى أو النشاط البدني، يمكن أن يساعدهم على معالجة المشاعر بطرق تشعر بالراحة.

تعزيز عقلية النمو والتفكير الموجه نحو العملية

إن تركيز الجهود والتعلم والنمو على الكمال والنتائج يساعد الأطفال الموهوبين على تنمية القدرة على التكيف وحفز الإنجاز الصحي، إذ أن الناس الذين ينظرون إلى التعلم بوصفه عملية بدلاً من الأداء - يركزون على سلوكهم التعليمي بدلاً من التعلم الجيد الذي يتعلمونه أكثر ويشعرون بدافع أقوى من الحفز.

وتشمل الاستراتيجيات الرامية إلى تعزيز عقلية النمو ما يلي:

محاولة "لقد لاحظت كيف حاولت اتباع نهج مختلفة حتى تجد واحداً يعمل"
نضل الأخطاء كفرص للتعلم: ] Share your own mistakes and what you learned from them
Focus on progress, not perfection: Help children recognize improvement and growth over time
] الاحتفال بعملية التعلم: ] نعترف بقيمة الكفاح والثبات
Reframe challenges:] Present difficult tasks as opportunities to grow rather than threats to their identity

التقارب مع الكمال يتطلب تغيير التفكير من "لن يكون جيداً بما فيه الكفاية" إلى "أنا سعيد أنني أخذت الفرصة لأتحدي نفسي وتعلم أشياء جديدة"

Provide appropriate Academic Challenges

إن تطابق التجارب التعليمية مع قدرات الأطفال أمر حاسم لمنع الإجهاد الملل والشديد على حد سواء، الأطفال الموهوبين يحتاجون إلى اهتمام وتعليم متميزين لمساعدتهم على بلوغ كامل إمكاناتهم، وهذا قد ينطوي على:

تعليم متفاوت يوفر مستويات تحد ملائمة
التعجيل في مواضيع محددة يدلي فيها الأطفال على تحفة متقدمة
فرص الإثراء التي تتيح الاستكشاف العميق للمواضيع ذات الأهمية
التعلم القائم على المشاريع الذي يشجع الإبداع والتفكير المستقل
برامج التوجيه التي تربط الأطفال بالخبراء في مجالات اهتمامهم
سرعة الانتقال المرنة التي تسمح للأطفال بالتنقل عبر المواد بسرعة خاصة

التعاون الفعال بين الأسر والمدارس ضروري لتهيئة بيئات مواتية تيسر النجاح في تطوير الطلاب الموهوبين، يجب على الآباء والمربين العمل معاً لضمان أن البرامج الأكاديمية تلبي احتياجات الأطفال دون أن تخلق ضغوطاً مفرطة.

تيسير الروابط الاجتماعية المؤثرة

ويمكن أن يؤدي توفير الفرص للأطفال الموهوبين للتفاعل مع النظراء الفكريين والعاطفيين إلى الحد بدرجة كبيرة من مشاعر العزلة.

برامج أو مدارس موهوبة يمكن للأطفال التواصل فيها مع أقران ذوي قدرة مماثلة
نوادي وأنشطة ذات فائدة تجتذب أطفالاً متشابهي التفكير
برامج أو مخيمات مصممة للطلاب الموهوبين
المجتمعات المحلية على الإنترنت للأطفال الموهوبين الذين لهم مصالح مشتركة
فرص الصداقة عبر السن استنادا إلى التوافق الفكري
تعليم المهارات الاجتماعية الذي يساعد على تخطي علاقات الأقران

من المهم مساعدة الأطفال الموهوبين على تطوير صداقات بناءً على اتصال حقيقي بدلاً من المنافسة تعليمهم تقدير قوة الآخرين و إيجاد قيمة في مختلف المنظورات يمكن أن يثروا تجاربهم الاجتماعية ويقلل الضغط ليكون الأفضل دائماً

التوقعات الواقعية والمرونة

فمساعدة الأطفال على فهم أن ارتكاب الأخطاء جزء طبيعي وقيم من التعلم أمر أساسي للحد من الإجهاد المتصل بالكمال، وينبغي للوالدين والمربين القيام بما يلي:

التواصل مع أنّه يتمّ هباته لا يعني أنّه مثالي في جميع المناطق
الاعتراف بأن الموهبة غالبا ما تكون محددة حسب النطاقات، وليست عالمية
وضع معايير عالية ولكن يمكن تحقيقها تسمح بتحقيق النمو
عدل التوقعات بناء على المرحلة الإنمائية الحالية للطفل
التمييز بين الامتياز والكمال
استجابات صحية نموذجية لأخطائك ونكساتك

ويميل الأطفال إلى مساواة التقييمات التي يتلقونها في مهامهم كمؤشرات على استحقاقهم الذاتي، حيث قد يصبح الصف الأول ختم موافقة الطالب ودرجة سيئة يمثل عدم تأكيد لباقة الطفل (لطبيب الكمال، درجة من الألف يمكن أن يُنظر إليها على أنها درجة سيئة)، وكل اختبار، تكليف، يصبح وضعاً حاسماً يضع مفهوم الذات في خطر.

الرصيد في الأنشطة وحماية الوقت غير المستقر

إن ضمان الوقت للاسترخاء واللعب والهوايات خارج الأكاديميين يساعد على منع الحرق ويدعم الرفاه العام وتشمل الاستراتيجيات ما يلي:

الحد من عدد الأنشطة المنظمة التي تتيح حرية الوقت
السعي إلى تحقيق هوايا تشجيعية لمجرد التمتع، وليس تحقيق
حماية وقت الأسرة واللعب غير المنظم
تدريس أهمية الراحة والتعافي
تغيير التوازن بين العمل والحياة الخاصة
احترام حاجة الأطفال للعزلة والوقت الهادئ

وكثيرا ما يشعر الأطفال الموهوبون بأنه ينبغي أن يكون منتجا في كل لحظة، وأن ينظروا إلى الاسترخاء على أنه وقت هدر، وأن يساعدهم على فهم أن وقت الانكماش ضروري للإبداع وحل المشاكل والصحة العقلية يمكن أن يقلل من الشعور بالذنب إزاء أخذ فترات الراحة والسعي إلى تحقيق مصالح غير أكاديمية.

تطوير إدارة الإجهاد وربط المهارات

ويزود تعليم الأطفال الموهوبين استراتيجيات محددة لإدارة الإجهادهم بأدوات طويلة الأجل للرفاه، ويعتمد الطلاب اعتماداً كبيراً على معالجة الإجهاد الأكاديمي (مثل تغيير المدارس والدعوة)، ومع ذلك، فإن لديهم استراتيجيات التكيف مع الضغط الاجتماعي، ولا بد من مساعدتهم على وضع مرجع أوسع لآليات التكيف.

وتشمل التقنيات الفعالة لإدارة الإجهاد ما يلي:

Mindfulness and chillation:] Meditation, deep breathe, progressive bit rest
النشاط الفيزيائي: ] التمرين، الرياضة، اليوغا، أو الرقص لإطلاق التوتر
Creative expression:] Art, music, writing, or other creative outlets
Time management:] Planning and organizational skills to reduce overwhelm
استراتيجيات حل المشاكل: ] كسر المشاكل الكبيرة في خطوات يمكن إدارتها
] إعادة هيكلة منطقية: ] تحديد أنماط الفكر السلبية والتحدي
Social support:] Reaching out to friends, family, or counselors when stressed

إن استخدام استراتيجيات التأقلم مثل إعادة التقييم الإيجابية (أي تركيز أفكاركم على الأمور الجيدة في حياتكم أو الأشياء الجيدة التي تواجه أوضاعا صعبة) يرتبط بترضية الحياة العليا حتى بين أكثر الطلاب شدّداً، فتعليم هذه المهارات صراحة وممارسة لها يساعد الأطفال بانتظام على استيعاب آليات التكيف الصحية.

الكمالية بشكل مباشر

وعندما تصبح الكمالية إشكالية، يمكن أن تساعد التدخلات المستهدفة، ويتفق العديد من المؤلفين على أن الاتجاهات المضللة المرتبطة بالكمال غير الصحي تتطلب الاهتمام، وينبغي أن تهدف جهود التدخل إلى عدم التقليل من أوجه الكمال غير الصحية فحسب، بل أيضاً إلى زيادة الصفات الإيجابية للكمال.

وتشمل الاستراتيجيات الرامية إلى معالجة الكماليات ما يلي:

مساعدة الأطفال على التمييز بين البذل الصحي والكمال غير الصحي
تحديد حدود زمنية للمهام لمنع التنقيح المفرط
ممارسة "جيد بما فيه الكفاية" إنجاز المهام المنخفضة
تحدي أنماط التفكير في كل شيء أو لا شيء
تشجيع أخذ المخاطر المحسوبة في البيئات الآمنة
السعي الحثيث والتعلم، ليس فقط النتائج
نموذجي للتعاطف مع الذات وقبول عدم الفعالية

عندما لا تعود كمال الطالب الموهوب يخدم كمحفز لكن كضرر لتعليمه، من المحتمل أنهم يشعرون بالضغط، القلق، الإحباط، والحزن، ولديك الفرصة لتعليمهم كيفية تحويل الفكر السلبي إلى فكرة إيجابية، حيث أن قيمتهم تمتد إلى ما بعد الصفوف والأداء وحده.

التماس الدعم المهني عند الحاجة

وفي بعض الأحيان، يحتاج الأطفال الموهوبون، رغم أفضل الجهود، إلى دعم مهني في مجال الصحة العقلية، ومن الآثار الحاسمة إدماج التوجيه النفسي والمشورة في البرامج الموهوبة عبر مسارات التنمية من خلال التدخل المنهجي لضمان الصحة العقلية للأفراد الموهوبين.

النظر في طلب المساعدة المهنية عندما:

استمرار الأعراض الإجهادية على الرغم من التدخلات الداعمة
الأطفال يعربون عن أفكارهم بشأن الضرر الذاتي أو اليأس
انخفاض الأداء الأكاديمي انخفاضا كبيرا
يصبح الانسحاب الاجتماعي شديدا
الأعراض البدنية تتداخل مع الأداء اليومي
العلاقات الأسرية تصبح متوترة
مدى استيفاء أعراض القلق أو الاكتئاب للمعايير السريرية

والعمل مع المهنيين في مجال الصحة العقلية الذين يفهمون الموهبة أمر هام، حيث يمكنهم التصدي للتحديات الفريدة المتمثلة في كونها موهوبة وشواغل الصحة العقلية الأساسية، ويمكن أن تقدم العلاج أو المشورة أو الدعم لمجموعات مخصصة للأطفال الموهوبين مساعدة قيمة.

دور المؤسسات التعليمية في دعم الأطفال الموهوبين

وتؤدي المدارس دوراً حاسماً إما في زيادة الضغط على الأطفال الموهوبين أو تخفيفه، فهم الكيفية التي يمكن بها للبيئات التعليمية أن تدعم هؤلاء الطلاب بشكل أفضل، أمر أساسي لنجاحهم ورفاههم.

تدريب المعلمين والتوعية

يحتاج المعلمون للتدريب للتعرف على الاحتياجات الفريدة للطلاب الموهوبين والرد عليها، وجد البحث أن المعلمين لم يفهموا الأعراض البدنية أو السلوكيات التي يتبعها طلابهم على أنها ترتبط بالقلق والهدية، وأن هؤلاء المعلمين أقل احتمالاً لتوصية هؤلاء الطلاب بالبرمجة الموهوبة، وهذا الافتقار إلى الفهم يمكن أن يحول دون حصول الأطفال على الدعم الذي يحتاجون إليه.

وتشمل الإعداد الفعال للمدرسين ما يلي:

فهم خصائص واحتياجات المتعلمين الموهوبين
الاعتراف بعلامات الإجهاد، القلق، الكمال
تنفيذ استراتيجيات التعليم المتمايزة
إنشاء قاعات دراسية آمنة نفسياً حيث تُقدر الأخطاء
التحدي المتمثل في تحقيق التوازن مع الدعم
الاتصال الفعال مع الوالدين بشأن القوام والشواغل

خيارات البرمجة الملائمة

وينبغي أن تقدم المدارس خيارات مختلفة في مجال البرمجة لتلبية مختلف احتياجات الطلاب الموهوبين، بما في ذلك:

برامج الإثراء المستخرجة لمواضيع محددة
برامج أو مدارس موهوبة بدوام كامل
التعجيل بالمواضيع بالنسبة للطلاب المتقدمين
تجميع المجموعات في قاعات دراسية منتظمة
فرص الدراسة المستقلة
دورات تسجيل مزدوجة أو تعيين متقدمة
برامج التوجيه والتدريب الداخلي

والمفتاح هو إدراك المرونة بأن الأطفال مختلفين يحتاجون إلى نهج مختلفة، وقد تتغير الاحتياجات بمرور الوقت، ونادرا ما يكون النهج الواحد يناسب الجميع يخدم الأطفال الموهوبين جيدا.

إنشاء مدارس داعمة

بالإضافة إلى برامج محددة، الثقافة المدرسية العامة تؤثر بشكل كبير على مستويات الضغط للأطفال الموهوبين

الأشكال المتنوعة من المعلومات الاستخبارية والتحصيل
السعي الحثيث والنمو، ليس فقط النتائج
:: عدم تشجيع المنافسة غير الصحية بين الطلاب
توفير موارد الصحة العقلية والمشورة
تعزيز المجتمعات المحلية الشاملة التي يشعر جميع الطلاب فيها بالتقدير
الحفاظ على توقعات معقولة للواجبات المنزلية والمشاركة خارج المناهج الدراسية
الاتصال بانتظام مع الأسر بشأن رفاه الطلاب

وتهيئ المدارس التي تعطي الأولوية لرفاه الطلاب إلى جانب الإنجاز الأكاديمي بيئات يمكن للأطفال الموهوبين أن يزدهروا فيها دون التضحية بصحتهم العقلية.

أهمية تعليم الوالدين ودعمهما

الآباء الذين يُهدّدون الأطفال يواجهون تحديات فريدة وغالباً ما يحتاجون إلى الدعم بأنفسهم، من المهم إنشاء مجموعات دعم بين الآباء الذين يمكنهم تعليم أنفسهم عن الموهبة والتماس التوجيه لتلبية احتياجات أطفالهم التعليمية.

فهم الهدايا

ويستفيد الوالدان من التعليم بشأن:

خصائص الأطفال الموهوبين وأنماطهم الإنمائية
التحديات الاجتماعية والعاطفية المشتركة
الفرق بين دافعي الإنجاز الصحي والضغط غير الصحي
كيف يدافعون بفعالية عن احتياجات أطفالهم التعليمية
الاعتراف بعلامات الإجهاد ومتى السعي إلى المساعدة
الموازنة بين الدعم وإتاحة الاستقلال المناسب

إدارة التوقعات الوالدية

يجب على الآباء فحص توقعاتهم وكيف يمكن أن تسهم هذه في الضغط على أطفالهم

تفرق بين تطلعاتهم ومصالح أبنائهم
إدراك أن الموهبة لا تضمن النجاح في جميع المجالات
تقييم طفلهم كشخص كامل، ليس فقط من أجل الإنجازات
إدارة قلقهم الخاص حول مستقبل طفلهم
تجنب العيش بحذر من خلال إنجازات طفلهم
الاحتفال بالجهود وتطوير الطابعات إلى جانب النجاح الأكاديمي

إن عدم وجود الوالدين في نظرهم يسبب الإجهاد، الذي يؤثر بدوره على رفاه أطفالهم، عندما يشعر الآباء بالبالغة أو القلق بشأن تلبية احتياجاتهم من الأطفال الموهوبين، فإن هذا الإجهاد ينتقل إلى الطفل، وبالتالي فإن معالجة الإجهاد الأبوي وتوفير الموارد للآباء هو عنصر هام في دعم الأطفال الموهوبين.

بناء مجتمعات الوالدين

ويوفر الاتصال مع الآباء الآخرين من الأطفال الموهوبين دعما قيما، بما في ذلك:

تبادل الخبرات والاستراتيجيات
الحد من مشاعر العزلة
التعلم بشأن الموارد والفرص
منظور الاستفادة من التحديات المشتركة
الدعوة الجماعية إلى تحسين الخدمات
تطبيع الجوانب الفريدة من نوعها المتمثلة في تربية الأطفال الموهوبين

ويمكن أن تكون مجموعات دعم الوالدين، سواء كانت شخصية أو على الإنترنت، موارد قيّمة للأسر التي تبحر في تعقيدات تربية الأطفال الموهوبين.

بناء القدرة على التكيف والاستخبارات العاطفية

ويساعد تطوير القدرة على التكيف والاستخبارات العاطفية الأطفال الموهوبين على إدارة الإجهاد بشكل أكثر فعالية وبناء المهارات التي تخدمهم طوال حياتهم.

تطوير الاستخبارات التقليدية

وأظهرت البحوث الأخيرة أن الذكاء العاطفي العالي، الذي يرتفع فيه نسبياً مستوى الإجهاد، يتوافق مع النجاح في المدارس.

إدراك الذات وفهم مشاعر المرء
Self-regulation:] Managing emotions and impulses effectively
الحركة: ] تسخير المشاعر لتحقيق الأهداف
Empathy: Understanding and responding to others' emotions
Social skills:] Managing relationships and navigating social situations

ويمكن تعليم هذه المهارات وتطويرها من خلال التعليمات والنموذجات والممارسات الصريحة، كما أن مساعدة الأطفال الموهوبين على تطوير ذكاء عاطفي إلى جانب قدراتهم الفكرية تخلق أفرادا أكثر توازنا ومرونة.

بناء القدرة على التكيف

إن القدرة على التعافي من النكسات - أمر حاسم في إدارة التحديات التي لا مفر منها في الحياة، ومن شأن بناء القدرة على الصمود أن يشمل ما يلي:

:: تجربة التحديات والتعلم التي يمكن إدارتها للتغلب عليها
تطوير مهارات حل المشاكل
بناء شبكة دعم لرعاية الكبار والأقران
التفاؤل والأنماط التفكيرية الإيجابية
التعلم من الفشل والنكسات
تطوير إحساس بالغرض والمعنى
ممارسة الشفقة الذاتية والرعاية الذاتية

وقد تبين أن هناك قدراً من الإجهاد يساعد على بناء القدرة على التكيف مع الأطفال، وهو ما يمكن تعزيزه من خلال كمية صغيرة من الجراثيم، ولا يهدف إلى القضاء على جميع الإجهاد، بل إلى ضمان استمرار إدارة مستويات الإجهاد، وأن يكون لدى الأطفال الدعم والمهارات اللازمة لمواجهته بفعالية.

البحث عن المستقبل: تحقيق النجاح المستدام

إن دعم الأطفال الموهوبين يتطلب بالفعل منظورا طويل الأجل يعطي الأولوية للنجاح المستدام على مدى تحقيق قصير الأجل، وهذا يعني مساعدة الأطفال على تنمية المهارات والعقول والعادات التي تخدمهم طوال حياتهم، وليس فقط في إطارهم الأكاديمي الحالي.

إعادة تحديد النجاح

:: مساعدة الأطفال الموهوبين على وضع تعريف أوسع للنجاح يشمل ما يلي:

النمو الشخصي والتعلم، وليس مجرد الصفوف والجوائز
العلاقات المؤثرة والوصلات الاجتماعية
المساهمة في الآخرين وإحداث أثر إيجابي
السعي إلى تحقيق الشغب والمصالح بشكل حقيقي
الحفاظ على الصحة البدنية والعقلية
تطوير الطابع والقيم
إيجاد التوازن وتحقيق الصلاحية عبر مجالات الحياة

ويساعد هذا المنظور الأوسع نطاقاً على الحد من الضغط ليكون مثالياً في المجالات الأكاديمية مع تشجيع التنمية الشاملة.

الإعداد للمرحلة الانتقالية

وكثيراً ما يواجه الأطفال الموهوبين تحديات كبيرة أثناء الانتقال إلى المدارس المتوسطة أو الثانوية أو الكلية، ويشمل إعدادهم لهذه المراحل الانتقالية ما يلي:

مناقشة ما يتوقع وكيف يبحر بيئات جديدة
بناء مهارات الدعوة الذاتية
تنمية الاستقلالية وقدرات الإدارة الذاتية
الحفاظ على نظم الدعم خلال أوقات التغيير
وإذ تسلم بأن التعديل يستغرق وقتا
البحث عن المساعدة عند الحاجة

ويمكن أن تكون عمليات الانتقال مجهدة بوجه خاص للأطفال الموهوبين الذين ربما كانوا في قمة تلاميذهم، وأن يجدوا أنفسهم فجأة بين أقران متساوين في القدرة، وأن إعدادهم لهذه الحقيقة ومساعدتهم على تطوير عقلية النمو يمكن أن يخفف من هذه التحولات.

الدعوة إلى التغيير النظامي

وفي حين أن التدخلات الفردية هامة، فإن هناك حاجة أيضا إلى تغييرات منهجية في كيفية تعليم الأطفال الموهوبين ودعمهم، وضمان حصول الأطفال الموهوبين على تعليم محدد هو مسألة من مسائل الإنصاف والإدماج، تمشيا مع الهدف المستدام الذي اقترحه جدول أعمال اليونسكو لعام 2030.

وقد تشمل جهود الدعوة ما يلي:

دعم السياسات التي تمول برامج التعليم الموهوب
تشجيع تدريب المعلمين في مجال التعليم الموهوب
تشجيع المدارس على تنفيذ الممارسات القائمة على الأدلة
زيادة الوعي بالاحتياجات الاجتماعية - الثقافية للأطفال الموهوبين
تحدي المواقف الثقافية التي تفصل أو تقلل من نضال الأطفال الموهوبين
دعم البحوث المتعلقة بالتدخلات الفعالة للأطفال الموهوبين

ويمكن أن تهيئ الدعوة الجماعية بيئات تعليمية تخدم بشكل أفضل جميع الأطفال الموهوبين، وليس فقط أولئك الذين تملك أسرهم الموارد اللازمة لالتماس خيارات خاصة.

الموارد العملية والخطوات التالية

وبالنسبة للوالدين والمربين ومقدمي الرعاية الذين يلتمسون دعما إضافيا ومعلومات إضافية، هناك موارد عديدة متاحة للمساعدة في مكافحة التحديات التي تواجه الأطفال الموهوبين.

المنظمات والمواقع الشبكية

وتوفر عدة منظمات موارد قيمة لفهم الأطفال الموهوبين ودعمهم:

National Association for Gifted Children (NAGC):] Offers research-based resources, advocacy tools, and connections to local affiliates (]https://www.nagc.org)
Supporting Emotional Needs of the Gifted (SENG):] Focuses specifically on the social and emotional development of gifted individuals (]https://www.sengifted.org)
Davidson Institute:] Provides resources, scholarships, and programs for profoundly gifted students (]https://www.davidsongifted.org)
Hoagies' Gifted Education Page: ] Comprehensive collection of articles, resources, and links related to gifted education (]https://www.hoagiesgifted.org)

هذه المنظمات تقدم مقالات، وشبكة الإنترنت، والمؤتمرات، ودعم الشبكات التي يمكن أن تساعد الأسر والمربين على فهم احتياجات الأطفال الموهوبين ودعمها بشكل أفضل.

الكتب والمنشورات

وتوفر كتب عديدة استكشافا متعمقا للمواضيع المتصلة بالأطفال الموهوبين وإدارة الإجهاد، ويمكن للقراءة على نطاق واسع عن الموهبة والكمالية والقلق ونماء الأطفال أن تساعد الكبار على فهم الأطفال الموهوبين ودعمهم على نحو أفضل في حياتهم.

الدعم الفني

عند التماس الدعم المهني، ابحث عن:

أخصائيو علم النفس أو مستشارو الخبرة في العمل مع الأطفال الموهوبين
الخبراء الاستشاريون في مجال التعليم المتخصصون في التعليم الموهوب
المدارس التي لديها برامج موهوبة ومدربة
مجموعات دعم الآباء والأمهات الذين يُمنحون أطفالاً موهوبين
على الإنترنت المجتمعات المحلية والمحافل للتواصل مع الآخرين الذين يواجهون تحديات مماثلة

ومن المهم إيجاد المهنيين الذين يفهمون الموهبة والصحة العقلية، لأن التقاطع بين هذه المجالات يتطلب معرفة وحساسية متخصصة.

الاستنتاج: رعاية الطفل بأكمله

وفي حين أن الأطفال الموهوبين يتمتعون بقدرات وإمكانات ملحوظة، فإنهم لا يتمتعون بالإجهاد المتصل بالضغط الأكاديمي، بل قد يكونون عرضة بشكل خاص لأنواع معينة من الإجهاد بسبب خصائصهم الفريدة وتوقعاتهم، ويعاني الآباء والأطفال الموهوبون من ضغوط بسبب عدم كفاية الموارد، مثل الدعم التعليمي والاجتماعي، لمساعدتهم على إدارة تحدياتهم اليومية، وهذا التأثير المتبادل يؤكد الحاجة إلى حلول أفضل لدعم الطلاب الموهوبين ووالديهم في مواجهة الحياة.

ومن شأن الاعتراف بعلامات الإجهاد وتنفيذ استراتيجيات شاملة داعمة أن يساعد هؤلاء الأطفال على الازدهار على الصعيدين الأكاديمي والعاطفي، والهدف ليس القضاء على جميع التحديات أو الضغط، بل ضمان أن يطور الأطفال الموهوبون القدرة على التكيف ومهارات التكيف ونظم الدعم التي يحتاجون إليها لتخفيف الضغط بفعالية مع الحفاظ على صحتهم العقلية ورفاههم.

ويتطلب إيجاد بيئة رعاية التعاون بين الآباء والمربين والمهنيين في مجال الصحة العقلية والأطفال أنفسهم، ويعني ذلك تحقيق التوازن بين التحدي الفكري والدعم العاطفي، والاحتفال بالجهود والنمو إلى جانب تحقيق، والاعتراف بأن الأطفال الموهوبين هم، أولا وقبل كل شيء، الأطفال الذين يستحقون أن يحظوا بالبهجة واللعب والصداقة وحرية ارتكاب الأخطاء والتعلم منها.

بفهم الإجهاد الفريد الذي يواجه الأطفال الموهوبين، والاعتراف بعلامات الإجهاد غير الصحي، وتنفيذ استراتيجيات الدعم القائمة على الأدلة، يمكننا مساعدة هؤلاء الشباب الرائعين على النمو إلى البالغين الأصحاء والمكيفين جيدا الذين يمكنهم استخدام هداياهم لتقديم مساهمات مفيدة للعالم مع الحفاظ على رفاههم وسعادةهم، والاستثمار الذي نقدمه في دعم صحة الأطفال الموهوبين العاطفية اليوم سيدفع أرباحا في جميع حياتهم ويفيد المجتمع ككل.

وفي نهاية المطاف، يعني دعم الأطفال الموهوبين رؤيتهم جميعاً من ذوي الاحتياجات المتنوعة، والقوة، وأوجه الضعف، ويعني ذلك تهيئة بيئات في البيت، وفي المدرسة، وفي المجتمع المحلي حيث يمكنهم استكشاف إمكانياتهم دون التضحية بصحتهم العقلية، حيث يمكنهم السعي إلى تحقيق الامتياز دون أن يسحقوا بالكمال، وحيث يمكن تقديرهم لمن هم، وليس فقط ما يحققونه من نجاح كلي.