كيف تأثير التجارب المبكرة على ما يمكنك فعله

The Science of Bias Formation in Early Childhood

ومنذ لحظة ولادنا، تبدأ أدمغتنا في بناء أطر عقلية لشن عالم معقد للغاية، وهذه الأطر - المعروفة باسم الكيمياء - تساعدنا على تصنيف الناس، والحالات، والأشياء بسرعة، ولكن هنا تكمن في المصيد: فالكساء يستمد من البيانات التي نجمعها، وكثيرا ما تكون البيانات غير كاملة، أو مفتوحة، أو متحيزة تماما.

ولا يُعرف وجود البازغ، بل يُعرف، ويُعتبر ميل الدماغ إلى جمع المعلومات بالتشابه آلية للبقاء، ولكن يصبح ذلك أمراً صعباً عندما يقترن بقوالب نمطية اجتماعية، ويبدأ الأطفال، حسب العمر، في ربط بعض الفئات بخصائص إيجابية أو سلبية تستند إلى ما يلاحظونه(37).

الأسرة كمعلم أول

فالأسر [تبدو متحيزة] لا من خلال بيانات علنية فحسب بل من خلال إجراءات يومية: فكيفية قيامها بصف الجيران من خلفيات مختلفة، التي تضحك عليها، والتي تحتفل بها، ويشعر الأطفال بمراقبين شديدين عن الوسائين غير الشمولية، ويناقش الأباء التردد الطفي عند التفاعل مع شخص من مجموعة عرقية مختلفة، أو عدم ذكر أي سلوك من مختلف الثقافات، ويعلمون الطفل أن بعض الاختلافات هي إما تقليدية.

تأثير الفلفل: الديناميات الاجتماعية في الطفولة

(أ) عندما يلتحق الأطفال بالمدارس، يصبح تفاعل الأقران قوة قوية في التحيز؛ فالهرم الاجتماعي في الفصول الدراسية كثيراً ما يكافئ المطابقة ويعاقب على الفرق؛ فالطفل الذي يُشعر بالإثارة للحديث بلغة مختلفة أو يرتدى ملابس دينية يتعلم بسرعة أن هذه الصفات غير مرغوب فيها؛ وفي الوقت نفسه، يمكن للأطفال الذين يشهدون استبعادهم أن يحترموا بعض الفئات الأخرى.

تأثير وسائط الإعلام

:: إذا كان تمثيل الأطفال في وسائط الإعلام في وقت مبكر، فإن التأثير التراكمي للتعرض الإعلامي هو التأثير المدهش، وإذا كان 90 في المائة من الأبطال في أفلام الأطفال هم من الذكور البيض، ويصور الأشرار في كثير من الأحيان بتعبير " غير أبيض أو غير غربي " ، فإن الشعارات التي تبثها جمعية الأطفال عن طريق التصوير " ().

البلاستيك العصبي والوندو الحرج

إن تعددية الدماغ هي أعلى في مرحلة الطفولة المبكرة، مما يجعل هذه الفترة عرضة بشكل خاص لتشكيل التحيزات، حيث أن التداخل بين العمرين 2 و7، يمتد إلى العلاقات العصبية غير المستخدمة ويعزز السلطان المستخدم في كثير من الأحيان، وإذا ما رأى الطفل مرارا صورا تربط بين عرق معين وبين الفقر أو الإجرام، فإن هذه الجمعيات تتحول إلى نماذج مضادة للطبيعة غير البلاستيكية.

الاعتراف بالبياز غير المشروع ومعالجته

فالوعي هو أساس التغيير، ولكن الاعتراف بالتحيزات غير مريح، ويقتضي الاعتراف بأننا امتصنا الرابطات السلبية دون خطأ من جانبنا، وليس الهدف هو الذنب بل النمو، كما أن هناك استراتيجيات ملموسة يمكن للمربين والطلاب استخدامها لتحديد وقطع التحيزات في أنفسهم وفي مجتمعاتهم المحلية.

ذاتي - يُذكّرُ ما بعد الشعور بالجوّ

فربما يفشل التحيز في معظم الأحيان بسبب عدم وعيهم الواعي، بل يستخدم أدوات مصدق عليها مثل المحكمة الدولية لتحصل على صورة أوضح، ويمكن للمربين أن يفحصوا الاختبار بأنفسهم، ثم ييسروا إجراء مناقشة جماعية بشأن النتائج دون إرغام أي شخص على الكشف عن درجاتهم، أما الأسلوب الآخر فهو ] استقراء البيانات المستقاة من السمع.

(ب) يمكن أن يتفاعل الطلاب المتنوعون في نفس الغرفة، ويجب أن يلبي الاتصال شروطاً محددة للحد من التحيز: المساواة في المركز بين المشاركين، والأهداف المشتركة، والتعاون بين المجموعات، والدعم المقدم من أرقام السلطة، وعلى سبيل المثال، فإن طريقة [FLT:] يربط بين طلاب الصفوف الدراسية تُسند إلى كل طالبة جزءاً من مشروع أكبر، مما يجعلهم يعتمدون على مختلف المبادئ الاجتماعية والاقتصادية ويتعلمون منها.

المناهج الدراسية كعنصر من نوع بياس - إقلاع

ويُعلِّم المنهج الدراسي الذي يشمل المؤلفين والعلماء والأرقام التاريخية من الثقافة السائدة الطلاب أن مساهمات أخرى أقل، ويتجاوز تعليم مكافحة الازدحام وحدة " التعددية الثقافية " مرة في السنة، ويعني ذلك إدراج منظورات متنوعة في كل موضوع، وفي الرياضيات، يستخدمون مشاكل الكلمات التي تعكس السياقات الثقافية المختلفة.() وفي مجال العلوم، يبرزون المساهمات من جانب الباحثين غير الغربيين في التاريخ، وينبغي أن يُدرِّسون عن ذلك.

المشاريع الصغيرة: التدخل في شؤون البازلاء في الحركة

فبينما تكون التغييرات النظامية أساسية، فإن التفاعلات اليومية هي أيضا، فالتدخلات الصغيرة هي إجراءات فورية تتنافى مع التعليقات أو السلوكات المتحيزة، مثلا إذا كان الطالب يقول " هذا الشاذ " ، فإن المعلم يمكنه أن يستجيب " أسمع تعبيرا يهين بعض الناس، بل أن يتكلم عن ما تعنيه فعلا " أو إذا كان الطالب يتقبل زملاءا من ذوي النزعة المهبة، فإن المهزه؟

النهج النظامية الطويلة الأجل

ولا تكفي الإجراءات الفردية، رغم أنها حيوية، دون دعم مؤسسي، ويجب على المدارس أن تعتمد استراتيجيات طويلة الأجل تدمج مسألة الحد من التحيز في السياسات والتدريب والثقافة، وتستلزم النُهج التالية الالتزام على مر السنين، وليس أسابيع.

التطوير المهني الذي يُؤدّي

ومن بين حلقات العمل التي تُعقد في إطار التحيز المنتظم، عدم حدوث تغيير دائم يذكر، فالتطور المهني الفعال مستمر، ومرتبط بالممارسة الحقيقية، والنظر في تشكيل فريق للتحقيق مع المدرسين، ، حيث يجتمع المعلمون شهريا لمناقشة الحوادث المتصلة بالتحيز، وتقاسم الاستراتيجيات، ومساءلة كل منهم.

الشراكات الأسرية - الاجتماعية من أجل الإنصاف

فثلاثة آباء يُتركون في كثير من الأحيان خارج مبادرات التنوع، ولكنهم شركاء أساسيون، ويمكن للمدارس أن تستضيف حوارات مجتمعية حول العرق والفئة ونوع الجنس، ويسهلها المتحاورون المدربون، وأن تنشئ لجنة استشارية أم تركز على الإنصاف، وأن تتقاسم الموارد التي تساعد الأسر على التحدث عن التحيز في المنزل، مثلاً، ترسل أدلة مناقشة منزلية مرتبطة بالكتب التي تُقرأها الأسر.

زراعة مدرسة مناهضة البياس

(ج) أن تكون جميع الفئات التي تُعنى بالإنصاف هي: " التخصص في التعليم المدرسي " ، وأن تكون هذه الحركات غير متوافقة مع القيم السائدة في جميع المدارس، وأن تكون هذه الحركات هي التي تُعنى بالثقافة ذات القيمة المطلقة، وأن تكون هذه الصور هي التي تُعنى بالمجموعات ذات القيمة النسبية للطلاب.

التقييم المستمر والتكيُّف

وينبغي للمدارس أن تجمع بيانات مفصلة عن نتائج الطلاب حسب العرق ونوع الجنس والوضع الاجتماعي - الاقتصادي والقدرة، وأن تبحث عن ثغرات في الإنجاز الأكاديمي، والتسجيل المتقدم في الدورات، والإحالة التأديبية، وتحديد البرامج الموهوبة، وأن تجري دراسات استقصائية عن المناخ تتساءل على وجه التحديد عن شعور الطلاب بالاحترام والانتماء، وأن تتقاسم هذه البيانات بشفافية مع الأوساط المدرسية، وأن تضع خطط عمل تستند إلى النتائج.

السياسة العامة كطالب للتغيير

ويمكن للسياسات المتعلقة بالتعيين، واعتماد المناهج الدراسية، والانضباط إما أن تديم التحيز أو أن تقطعه، وأن تضمن تدريب لجان التوظيف على استئناف النظرات وإجراء مقابلات منظمة للحد من التحيز القائم على الكفاءة، واعتماد سياسة لاعتماد المناهج الدراسية تتطلب أدلة على التنوع والإدماج في كل استعراض موضوعي، وأن تنقح مدونات التأديب للقضاء على سياسات عدم التسامح، وأن تحل محلها ممارسات إعادة التأهيل.

الاستنتاج: رحلة طويلة الأجل

فالأعمال ليست مصيرا، فالخبرات المبكرة تُلقي على المسارات، ولكن أدمغتنا تظل بلاستيكية طوال الحياة، وبجهد متعمد، يمكننا أن نرسم مسارات جديدة تؤدي إلى تحقيق المساواة، ويبدأ العمل بفهم كيف تشكل بيئتنا الأولى تصوراتنا، ويستمر في إجراء فحص ذاتي صارم، وحوار شجاع، وتغييرات هيكلية في كيفية تعليمنا وتعلمنا، وإصلاحات مؤسسية تتجاوز الشعارات، وليس هناك حد للوعي، ويضيف.