كيفية تطوير المراهقين للتفكير والأهداف المستقبلية

ويمثل المراهقون إحدى أكثر الفترات تحولا في التنمية البشرية، التي تميزت بتغيرات عميقة في كيفية تفكير الشباب في مستقبلهم والتخطيط له، وهذه المرحلة الإنمائية الحاسمة، التي تمتد من سن مبكرة في سن المراهقة إلى منتصف العشرينات، تتسم بظهور قدرات مدركة متطورة تمكن المراهقين من تصور السيناريوهات المستقبلية، ووضع أهداف ذات معنى، واتخاذ قرارات تشكل مسار حياتهم.

النيفورسينس خلف المستقبل - التفكير في المراهقة

تطوير الكورتكس الأولي والوظيفة التنفيذية

مراكز التحكم المعرفي في الدماغ في القرن الواجهي تطورت لاحقاً في المراهقة، وزيادة تنظيم المراهقين للنفس والتوجه المستقبلي، هذه المنطقة الدماغية مسؤولة عن تحليل مدرك، وفكر مجزأ، وطريقة السلوك الصحيح في الحالات الاجتماعية، والقدرة على ممارسة الحكم السليم، والتحكم الذاتي، والتوجه المستقبلي.

إنّ الفص الصدفي هو جزء صنع القرار في الدماغ و هو المسؤول عن قدرة طفلك على التخطيط والتفكير في عواقب الإجراءات، وحل المشاكل والتحكم في الدافع، حيث أنّ هذا المجال يُستَلَدّدُ قدرةَ المراهقين على فرض النتائج المعقدة، والسبب، والتفكير في المستقبل، واستخدام المنطق، والمخاطر والمكافآت، والتحكم في المزاج.

خط الزمن الممتد لتربية الدماغ

وقد كشفت البحوث الأخيرة أن تنمية دماغ المراهقين تتجاوز بكثير سنوات المراهقة التقليدية، حيث إن فترة المراهقة (المعروفة أيضا باسم المراهقة) تتراوح بين حوالي التاسعة والنصف الأول، تزداد سرعة، وقوة، وأكثر كفاءة، ولا سيما في الشبكات المسؤولة عن صنع القرار، والسيطرة الذاتية، والتخطيط في المستقبل، وتبدأ فترة المراهقة (المعروفة أيضا باسم المراهقة) بالبلوغ وتنتهي عندما تصل العلاقة بين الدماغ والعمر الافتراضي إلى 25 سنة كاملة.

ويشهد الدماغ، بين سن 10 و25 عاما، تغييرات ذات آثار هامة على السلوك، وخلال فترة المراهقة والغموض والارتفاع المتين في التآكلات الواجهية، وتحسين كفاءة تجهيز المعلومات، وتعزيز الروابط العصبية بين القشرة الأمامية والمناطق الأخرى من الدماغ، وتوضح هذه الفترة الإنمائية الموسعة سبب استمرار نضج التفكير والتخطيط في المستقبل.

دور القدرة على التواصل بين الهيبوكبال والواجهة

ويظهر التخطيط المقبل الذي يتطلب الحفاظ على أهداف العمل المتزامنة والخبرات السابقة ذات الصلة تطورا مطولا في جميع مراحل المراهقة إلى مرحلة النضج المبكر، ويشير تراكم الأدلة إلى أن التكامل بين الهيبوكب والكورتكس الأمامي يدعم الإدراك المرن ويولد نضجا عصبيا مطولا.

وهذه الربطة بين مناطق الدماغ أمر حاسم بالنسبة للمهام التنفيذية العليا، إذ أن الوظائف التنفيذية العليا، التي تتطلب المشاركة المتزامنة في العمليات التنفيذية الأساسية المتعددة وإدماجها، لا تزال ناضجة طوال فترة المراهقة، ومع تزايد تعقيد المتطلبات المتعلقة بالمهام التنفيذية مما يستلزم تخطيط الاستجابة الاستباقية ومرونة، فإن حساسية المراهقين في حل المشاكل تصبح واضحة.

نظام ليمبيك والتجهيز العاطفي

ويتطور نظام الليمبيات قبل سنوات من ظهور القشرة الأمامية، كما أن تطوير نظام الليمبي يلعب دوراً هاماً في تحديد المكافآت والعقابات ومعالجة التجارب العاطفية والمعلومات الاجتماعية، وهذا التقلب الإنمائي يخلق تحدياً فريداً للمراهقين، وقد يكون الصراخ الذي يصرخ به الأميغدالا أكثر نضجاً، أو يُعتبر صوته عاجلاً من الفصائل الأولى سبباً في أن المراهقين يميلون إلى أن يكونوا أكثر نضجاً.

فالتغيرات في مستويات دوبامين وسيروتونين المنقولين العصبيين في نظام الليمبي تجعل المراهقين أكثر عاطفية وأكثر استجابة للمكافآت والإجهاد، ففهم هذه الحقيقة البيولوجية العصبية يساعد على توضيح سبب كفاح المراهقين بموازنة الاستجابات العاطفية الفورية مع التخطيط الطويل الأجل والسعي إلى تحقيق الأهداف.

فهم التوجه المستقبلي بوصفه مؤسسة إنمائية

تحديد التوجه المستقبلي

وقد دعمت البحوث المتعددة التخصصات العلاقة بين التوجه المستقبلي للمراهقين (قدرة تحديد الأهداف والخطط المستقبلية) والنتائج الإيجابية لصحة المراهقين ونمائهما، كما تم استعراض البحوث المتعلقة بكيفية رؤية المراهقين لمستقبلهم بالإشارة إلى العمليات الأساسية الثلاث التي تنطوي على التوجه نحو المستقبل: الدافع والتخطيط والتقييم.

ويتوخى المراهقون جوانب متعددة من ذاتهم في المستقبل: الأهداف التعليمية، والخصائص الأسرية، والتطلعات المهنية، والحالة الصحية، ومعايير الحياة، ويشير التوجه المستقبلي الأكبر إلى أن للمراهقين أهدافا أوضح، وقدرة أفضل على التخطيط، وقدرة أقوى على التغلب على العقبات التي تعترض مستقبلهم، وهذا البناء المتعدد الجوانب لا يشمل القدرة على التفكير في المستقبل فحسب، بل يشمل أيضا الدافع إلى تحقيق الأهداف المستقبلية والقدرة على تقييم النتائج المحتملة.

عناصر التفكير المستقبلي التوجه

ولا تزال هناك عدة جوانب رئيسية تناقش باستمرار عند التحقيق في الخصائص الدافعة للفكر المستقبلي المنحى: الصلاة (كيف أن التمثيل العقلي المرئي للمستقبل هو أمر هام)؛ (يسهم التمثيل العقلي في تحقيق نتيجة ذات مغزى شخصي للفرد)؛ المنظمة (يتضمن التمثيل العقلي جوانب أساسية في السعي إلى تحقيق الأهداف، مثل التخطيط والإعداد).

وتوحي النتائج بأن أهداف المراهقين ومصالحهم تتعلق بالمهام الإنمائية الرئيسية المتمثلة في التأخر في المراهقة والشيخوخة المبكرة، مما يعكس التطور المتوقع في فترة الحياة، وهذا الترقب يمثل عددا كبيرا من العمر ونوع الجنس والوضع الاجتماعي والاقتصادي والفوارق الثقافية في محتوى التوجه المستقبلي وتمديده الزمني، وهذا يدل على أن التفكير الموجه في المستقبل ليس بناؤه الموحد بل يختلف اختلافا كبيرا على أساس عوامل فردية وسياقية.

التوجيه والحركة في المستقبل

وقد دفع ماركوس ونوريوس (1986) بأن وظيفة التكيف للفكر الموجه نحو المستقبل هي تعزيز الدافع، وحددا أنه من خلال تصور صيغة أمثل من نفس الشخص ومقارنته بهذه الرؤية بنفسة مرعبة، يبرهن الفرد على زيادة الجهود والمشاركة في المهام التي تسهم في خلق المستقبل الأمثل.

وتستند قوة التوجه المستقبلي للتأثير على سلوك المراهقين إلى نظرية القيمة المتوقعة، التي تفترض أن الأفراد يعدلون السلوك الحالي استناداً إلى حكمهم على النتائج المستقبلية، وهذا الإطار النظري يساعد على توضيح سبب وجود دوافع أكثر لدى بعض المراهقين لتحقيق أهداف طويلة الأجل مقارنة بغيرهم - فقد طوروا أشكالاً ذهنية أوضح من النتائج المرجوة في المستقبل، ويعتقدون أن هذه النتائج يمكن تحقيقها.

الدور الحاسم في وضع الأهداف في مجال تنمية المراهقين

لماذا الأهداف في مرحلة المراهقة

ويُحتج بأن التفكير في المستقبل وثيق الصلة بصفة خاصة أثناء فترة المراهقة، على افتراض أن المهمة الأساسية لهذه المرحلة الإنمائية هي الإعداد للنضج، ولنجاح الانتقال إلى سن الرشد، من المهم أن يدمج المراهقين أفكارهم في المستقبل مع حاضرهم، من أجل تحديد الأهداف واتخاذ القرارات التي لها القدرة على التأثير على الفرص الهامة في الحياة اللاحقة.

ويساعد التوجه المستقبلي المراهقين على تحمل الصدمات على طول الطريق وعلى أن يظلوا يأملون في أيام أفضل قبل ذلك، وأن يكون التركيز في المستقبل تنبؤا جيدا بالانتقال من خلال المراهقة، لأنه قد يكون علامة جيدة على الأداء الأولي للكورتكس والقدرة على معالجة الفكر البسيط، وأن توفر الأهداف للمراهقين التوجيه والقصد وإطارا لاتخاذ قرارات يومية تتماشى مع تطلعاتهم الطويلة الأجل.

الأهداف الأكاديمية والإنجازات التعليمية

وتمثل الأهداف الأكاديمية أحد أكثر الأشكال إلحاحاً وملموسة للتفكير الموجه نحو المستقبل للمراهقين، ويمكن أن تتراوح هذه الأهداف بين تحسين الأداء في مواضيع محددة وتحقيق درجات معينة أو الحصول على القبول في المؤسسات التعليمية المرغوبة، وقد أظهرت الدراسات أن المراهقين أكبر في المستقبل من حيث التوقيت يدلون على تحقيق أكاديمي أكبر.

وقد قيست أهمية المستقبل في دراسة طويلة الأمد أجراها ماك مايكل وآخرون (2022)، الذي بحث التغييرات في مدى تصور طلاب الكليات المتصفين لمستقبلهم على مر الزمن، ولا سيما في بداية الدراسة، ونهاية درجتهم، والآثار التي أحدثتها التغيرات في اليقظة المستقبلية على الأداء الأكاديمي، وتظهر هذه البحوث أن الحفاظ على تمثيل واضح وحيوي للنجاح الأكاديمي في المستقبل يسهم في تحسين الأداء والثبات في المساعي التعليمية.

وتؤدي المدارس دوراً حيوياً في تعزيز وضع الأهداف الأكاديمية، وقد يستفيد المراهقون من البرامج المدرسية التي تعزز وضع الأهداف والتخطيط الطويل الأجل، واستراتيجيات إدماج الاعتبارات الحالية والمقبلة على حد سواء في عملية صنع القرار، ويمكن للمربين أن يدعموا الطلاب بمساعدتهم على تحطيم الأهداف الأكاديمية الكبيرة إلى خطوات يمكن إدارتها، والاحتفال بالتقدم التدريجي، ووضع استراتيجيات للتغلب على العقبات.

الأهداف الوظيفية والتخطيط المهني

وتمثل الأهداف الوظيفية جانبا حاسما من جوانب التفكير المستقبلي المنحى أثناء المراهقة، حيث يبدأ المراهقين النظر في مستقبلهم المهني، وينخرطون في عمليات معرفية معقدة تشمل التقييم الذاتي، واستكشاف الإمكانيات، والتخطيط الاستراتيجي، وقد ربطت البحوث توجها أكبر في المستقبل مع تحسين النتائج الصحية والتعليمية مثل خفض تعاطي المخدرات، وتقليل المخاطر الجنسية، وتقليل مشاركة العنف، وتحسين النتائج التعليمية والمهنية.

وأظهرت الدراسات البحثية وجود اختلافات كبيرة بين الجنسين في أهداف المراهقين المتصلة بالمستقبل المهني والتعليم والأسرة والزواج والأنشطة الترفيهية والممتلكات، وتميل الفتيات إلى الإبلاغ عن وجود أهداف أكثر إعاقة، وإحباط أكبر للأهداف، وانخفاض الكفاءة الذاتية المتصلة بالأهداف مقارنة بالفتيان، غير أنه حدث تغيير في أدوار المرأة، وكذلك الاتجاهات المستقبلية التي لا تقتصر على الجانب الأسري فحسب، بل تشمل في الوقت نفسه التوقعات الأسرية والمستقبلية.

ويشمل دعم المراهقين في مجال الاستكشاف الوظيفي تعريضهم لإمكانيات مهنية متنوعة، وربطهم بالمرشدين في مجالات الاهتمام، ومساعدتهم على فهم المسارات التعليمية اللازمة لمختلف المهن، ويمكن للسفن الداخلية، والظل الوظيفي، والتجارب التطوعية أن تجعل أهداف الحياة الوظيفية أكثر تحديداً وقابلية للتحقيق بالنسبة للشباب.

الأهداف الإنمائية الشخصية

وبالإضافة إلى التطلعات الأكاديمية والمستقبلية، يضع المراهقون أيضا أهدافا شخصية تتصل بتشكيل الهوية، وبناء العلاقات، وتنمية المهارات، ونمو الشخصية، وقد تشمل هذه الأهداف تطوير مواهب محددة، وبناء صداقات ذات مغزى، والإسهام في مجتمعاتهم المحلية، أو زراعة صفات خاصة مثل القدرة على التكيف، والتعاطف، والقيادة.

ويستلزم التوجه المستقبلي وضع الأهداف والتخطيط للمستقبل، ورؤية المرء في سيناريوهات إيجابية في المستقبل، ويساعد الناس على تذليل التحديات عن طريق توفير الغرض والتوجيه والدافع، وتكتسي أهداف التنمية الشخصية أهمية خاصة لأنها تساعد المراهقين على تطوير إحساس متماسك بالهوية والمفهوم الذاتي الذي يمتد إلى المستقبل.

المراهقون أيضاً مُنبئون في التنقيب، العلماء يدركون بشكل متزايد أن التفكير بمستقبل المرء أمر أساسي في هيكلة الأهداف وتحفيز الإجراءات، وهذا التفكير المرتقب يسمح للمراهقين بتخيل نسخ مختلفة من أنفسهم والعمل نحو أن يصبحوا الشخص الذي يتطلعون إليه.

أهمية الأهداف الواقعية والمعنية

مساعدة الشباب على وضع أهداف واقعية قصيرة الأجل وطويلة الأجل تضاهي مصالحهم وتشجعهم على البدء في تحقيق أهداف صغيرة، ويمكنهم الاستفادة من نجاحاتهم قبل وضع أهداف معقدة، وتعليمهم كيفية كسر الأهداف الكبرى إلى خطوات يمكن إدارتها، وهذا النهج المفتقر إلى الأهداف يساعد المراهقين على النجاح وبناء الثقة وتطوير الثبات اللازم لتحقيق الأهداف الطويلة الأجل.

يجب أن تكون الأهداف ذات مغزى شخصي للحفز، وعندما يضع المراهقون أهدافاً تتماشى مع قيمهم ومصالحهم وهويتهم الناشئة، فإنهم أكثر عرضة للاستمرار في مواجهة العقبات، والمعتقدات التي يمكن أن ينجح فيها المرء أن يكون مُحققاً ذاتياً، وأن يحفز المراهقين على ممارسة السيطرة في عملية تحقيق الأهداف، ومن المهم أن يكون هناك تقييم أمثل لقدرة الفرد وجهوده في تحقيق الأهداف،

العوامل التي تؤثر على التفكير المستقبلي الموجه في المراهقين

التأثير القوي على البيئة الأسرية

وقد تبين أن السياق الأسري يؤثر على مصالح المراهقين في المستقبل، وخططهم، وعزواتهم السببية، وتأثيراتها، وتُستفاد الفوائد والخطط والمعتقدات المتعلقة بالمستقبل في التفاعل الاجتماعي مع الآخرين، والآباء، على وجه الخصوص، ولكن أيضا الأقران، والتأثير على كيفية تفكير المراهقين في المستقبل والتخطيط له.

إن الآباء ومقدمي الرعاية يعملون كنموذجين أساسيين للتفكير والتخطيط في المستقبل، وعندما تنخرط الأسر في محادثات بشأن المستقبل، تناقش النتائج الطويلة الأجل للقرارات، والسلوك النموذجي لتحديد الأهداف، يستوعب المراهقين هذه الممارسات، ويظل جزء الدماغ المسؤول عن التفكير في المستقبل (الكورتيكس) آخذا في التطور، وإذا تحدثت عن كيفية تأثير أعمال طفلك على الحاضر والمستقبل، فيمكنك أن تساعد على التنمية الصحية للواجهة.

وتهيئ الأسر الداعمة بيئات يشعر فيها المراهقين بالأمان لاستكشاف الإمكانيات، وتتحمل المخاطر المحسوبة، وتتعلم من الفشل، وتقدم التشجيع والارتجاعية الواقعية على حد سواء، وتساعد المراهقين على وضع تقييمات ذاتية دقيقة ومستويات ملائمة من الثقة في قدرتهم على تحقيق الأهداف المقبلة، ويساعد الآباء الذين يوازنون الدعم الذاتي بتوجيه المراهقين على تطوير تقرير المصير اللازم لتحقيق الأهداف الفعالة.

علاقات الأقران والتأثير الاجتماعي

إن المكافآت التي يسعى إليها المراهقون تختلف، ولكنها غالبا ما تكون ذات طابع اجتماعي؛ والقبول الاجتماعي بصفة خاصة هو المحفز الأساسي لاتخاذ القرارات في مجال المراهقين، وتؤثر علاقات الفرس تأثيرا كبيرا على تطلعات المراهقين في المستقبل وعلى سلوكهم في تحديد الأهداف، ويمكن للأصدقاء أن يلهموا بعضهم البعض لتحقيق أهداف طموحة، وتقديم الدعم المتبادل أثناء التحديات، ووضع معايير اجتماعية حول الإنجاز والتخطيط.

ولكن تأثير الأقران يمكن أن يعمل أيضاً ضد التفكير المستقبلي المنحى عندما تعطي الفئات الاجتماعية الأولوية للامتناع الفوري عن التخطيط الطويل الأجل، وتكشف البحوث عن أن أهداف المراهقين في المستقبل تتأثر بالسياقات الثقافية، وتوقعات الوالدين، وتفاعلات النظراء، وتشكل مصالحها في التعليم والاحتلال على مر الزمن، ويساعد فهم الدور المعقد لعلاقات الأقران الكبار على دعم المراهقين في زراعة صداقات تشجع التوجه الإيجابي في المستقبل.

والمراهقون الذين يحيطون بأنفسهم مع الأقران الذين يقدرون التعليم، لديهم تطلعات مهنية واضحة، ويحتمل أن يطوروا اتجاهات مماثلة، ويمكن لأنشطة المجموعات التي تنطوي على التخطيط، مثل رياضة الأفرقة، والنوادي، أو مشاريع الخدمات المجتمعية، أن تعزز التفكير الموجه في المستقبل، وأن تبني روابط اجتماعية.

النظم التعليمية والبيئة المدرسية

وتمثل المدارس سياقات حاسمة لتطوير مهارات التفكير وتحديد الأهداف في المستقبل، والمؤسسات التعليمية التي تعلم استراتيجيات التخطيط صراحة، وتتيح فرصا لوضع الأهداف، وتساعد الطلاب على ربط التعلم الحالي بالإمكانيات المستقبلية، تعزز التوجه المستقبلي الأقوى بين الطلاب.

وتشكل المدارس سياقا اجتماعيا وثقافيا قويا يمكن أن يشجع الطلاب على تصور المستقبل الذي لا يقيده الجنس أو العرق أو العرق أو أي صور نمطية أخرى، وتشمل النهج التعليمية التقدمية أنشطة مستقبلية المنحى مثل الاستكشاف الوظيفي، والتخطيط الجامعي، والتعلم القائم على المشاريع، التي تتطلب التخطيط الطويل الأجل، والتأملات التي تساعد الطلاب على توضيح أهدافهم وقيمهم.

ويمكن للمدرسين والمرشدين في المدارس أن يدعموا التفكير الموجه نحو المستقبل بمساعدة الطلاب على رؤية الصلات بين العمل الأكاديمي الحالي والفرص المستقبلية، وتوفير فرص للتعرض لمختلف المسارات الوظيفية، وتعليم التخطيط المحدد والمهارات التنظيمية، وقد أظهر المراهقون في الصورة المستقبلية أكثر التصورات تفاؤلاً لفرصهم في المستقبل، مؤكدين أهمية تكوين عقلية موجهة نحو المستقبل.

القيم الثقافية والسياق المجتمعي

فالسياقات الثقافية تشكل بشكل عميق كيف يفكر المراهقون في المستقبل ويخططون له، وتبرز الثقافات المختلفة مختلف جوانب التوجه في المستقبل، بدءا من الإنجاز التعليمي إلى المسؤوليات الأسرية إلى المساهمة المجتمعية، ويمثل الترقب عددا كبيرا من العمر، ونوع الجنس، والوضع الاجتماعي - الاقتصادي، والفوارق الثقافية في محتوى التوجه المقبل ومداه الزمني.

وتميل المجتمعات التي تقدر التخطيط الطويل الأجل، وتأخير الرضا، والتحصيل إلى إنتاج المراهقين الذين يتوجّهون في المستقبل بشكل أقوى، وتؤثر السرود الثقافية عن النجاح، وأهمية التعليم، ومسارات الرشد في كيفية تصور الشباب لمستقبلهم، وتساعد فهم هذه التأثيرات الثقافية على توفير الدعم الذي يلبي احتياجاتهم الثقافية من أجل التفكير المستقبلي المنحى.

وتؤدي العوامل الاجتماعية والاقتصادية أيضا دورا هاما، وكثيرا ما يكون للمراهقين من الأسر التي لديها موارد أكبر تعرض أكبر لإمكانيات متنوعة ومسارات أوضح لتحقيق أهدافهم، غير أن البحوث تبين أن التوجه المستقبلي يمكن أن يزرع في جميع السياقات الاجتماعية والاقتصادية عندما يتلقى الشباب الدعم والتوجيه والتعرض للإمكانيات على النحو المناسب.

الاختلافات الفردية في التنمية المعرفية

تتطور عقول الأطفال بسرعات مختلفة تماماً كما تتطور أجسادهم و فحص الدماغ يظهر أن أجزاء مختلفة من الدماغ ناضجة بمعدلات مختلفة

وهذه الاختلافات الفردية تعني أن المراهقين من نفس العمر التسلسلي قد يكون لديهم قدرات مختلفة إلى حد كبير على التفكير والتخطيط في المستقبل، وأن بعض المراهقين يطورون هذه القدرات بصورة طبيعية في وقت سابق، بينما يحتاج آخرون إلى مزيد من الوقت والدعم، وأن الاعتراف بهذا التباين يساعد الكبار على تقديم العنان المناسب وتجنب التوقعات غير الواقعية.

فالقدرات المعرفية مثل الذاكرة العاملة، والتفكير البسيط، والوظيفة التنفيذية تسهم جميعها في التفكير الموجه نحو المستقبل، وقد يجد المراهقون الذين لديهم مهارات إدراكية أقوى في هذه المجالات أن من الأسهل تصور سيناريوهات مستقبلية معقدة، والتخطيط لمسارات متعددة الخطوات لتحقيق الأهداف، ومواصلة التركيز على الأهداف الطويلة الأجل على الرغم من أوجه الانشغال القصيرة الأجل.

العلاقة بين التوجه المستقبلي ونتائج المراهقين

الإنجازات الأكاديمية والنجاح التعليمي

ويتوقّع التوجه القوي في المستقبل باستمرار نتائج أكاديمية أفضل، ويختلف المراهقون اختلافا كبيرا في الطريقة التي ينظرون فيها إلى النتائج الفورية مقابل النتائج المستقبلية، وترتب على هذه الاختلافات آثار مفيدة على نجاحهم الأكاديمي وتصوراتهم لفرصهم في المستقبل، ويزداد دافع الطلاب الذين يستطيعون تصور أنفسهم للنجاح الأكاديمي في المستقبل إلى إكمال الواجبات الدراسية، والدراسة للامتحانات، والاستمرار في العمل على طريق الامتحانات الصعبة.

وتتصل النسبة الكبيرة من المراهقين في الصورة غير المبالاة، حيث أن لديهم إنجازا أكاديمي أقل وتفاؤلا أقل بشأن فرصهم في المستقبل، وهذا الاستنتاج يؤكد أهمية التدخلات التي تساعد جميع الطلاب على تطوير توجه أقوى في المستقبل، ولا سيما أولئك الذين يكافحون من أجل ربط الإجراءات الحالية بالنتائج المقبلة.

ويمكن أن تؤدي التدخلات التعليمية التي تعزز التوجه في المستقبل إلى تحسين الأداء الأكاديمي، وقد تشمل مساعدة الطلاب على وضع أهداف أكاديمية محددة، ووضع خطط عمل لتحقيق تلك الأهداف، وتصور نجاحها في المستقبل، والتفكير بانتظام في التقدم المحرز، وعندما يفهم الطلاب كيف يربط التعلم الحالي بفرص المستقبل، فإنهم يظهرون قدرا أكبر من المشاركة والتحصيل.

الصحة العقلية والارتقاء النفسي

ويساعد التوجه المستقبلي الناس على التصدي للتحديات عن طريق توفير الغرض والتوجيه والدافع، ويؤكد الباحثون في مجال المرونة أهمية تعزيز التوجه المستقبلي في الأطفال والمراهقين من أجل الحماية من السلوكيات الخطرة والنتائج السلبية، ويسهم وجود أهداف واضحة وشعور بالاتجاه في الرفاه النفسي عن طريق توفير معنى وغرض خلال فترة إنمائية تتسم في كثير من الأحيان بعدم اليقين والتغيير.

فالمراهقون الذين لديهم توجه أقوى في المستقبل يميلون إلى الإبلاغ عن مستويات أقل من الاكتئاب والقلق، والقدرة على تصور إمكانيات المستقبل الإيجابي توفر الأمل في أوقات صعبة وتحفيز الشباب على العمل من خلال التحديات الراهنة، طالما أن المراهقين لا يزالون اجتماعيين ونائمين ويأكلون ويمارسون الجنس، ولديهم أهداف مستقبلية يعملون عليها، ثم أطمئنهم إلى أنهم يزاولون نضجا مناسبا.

وعلى العكس من ذلك، فإن الصعوبة التي تتصور مستقبلا إيجابيا يمكن أن تكون علامة تحذيرية على شواغل الصحة العقلية، فالمراهقون الذين يكافحون لتصور أنفسهم في المستقبل أو الذين لديهم توقعات سلبية في الغالب قد يستفيدون من الدعم في مجال الصحة العقلية، ويمكن أن تؤدي التدخلات العلاجية التي تساعد الشباب على تطوير توجهات مستقبلية أكثر إيجابية وواقعية إلى تحسين الأداء النفسي العام.

السلوكيات واتخاذ القرارات

ويرتبط عدم التفكير والخطط المستقبلية بصورة فعالة بعدد من النتائج السلبية للمراهقين، بما في ذلك فشل المدارس، والانحراف، وارتفاع معدلات إساءة استعمال المواد، والبدء المبكر للنشاط الجنسي، وكثير من الاستراتيجيات الوقائية - مثل منع الحمل، وممارسة - تستند إلى اتخاذ إجراءات في الوقت الحاضر لتجنب النتائج المستقبلية غير المرغوب فيها أو السلبية.

فالمراهقون الذين يتوجّهون في المستقبل بشكل أقوى يمكنهم من مقاومة الإغراءات الفورية عندما يتضاربون مع الأهداف الطويلة الأجل، ويمكنهم أن يقيّدوا على نحو أكثر فعالية المتع القصيرة الأجل ضد النتائج المحتملة الطويلة الأجل، مما يؤدي إلى اتخاذ قرارات أكثر صحة بشأن استخدام المواد، والسلوك الجنسي، ومجالات الخطر الأخرى.

ويرتبط التركيز على الماضي بنتائج سلبية في مجال الصحة العقلية، وبالحاضر مع المخاطر، وبالمستقبل بدافع من الضمير والتخطيط والنظر في النتائج المستقبلية، ويبرز هذا البحث كيف أن التوجه الزمني - سواء كان الأفراد يركزون أساساً على السلوكيات والنتائج التي تُسفر عنها في الماضي أو الحاضر أو المستقبل - تؤثر تأثيراً كبيراً في السلوك والنواتج أثناء فترة المراهقة.

Long-Term Life Outcomes

وقد حددت البحوث السابقة روابط طويلة الأجل بين تفكير المراهقين في المستقبل (مثلاً، التوقعات، التطلعات، الأهداف) والسلوك في مجال النضج، وغالباً ما تشكل الأهداف والتطلعات التي يتطور بها المراهقون خلال هذه الفترة الحرجة حياتهما البالغة بطرق عميقة، مما يؤثر على التحصيل التعليمي، والسمات المهنية، وأنماط العلاقة، ومدى رضا الحياة عموماً.

وتظهر البحوث الطويلة الأمد أن المراهقين الذين يطورون توجهاً قوياً في المستقبل يُحتمل أن يكملوا التعليم العالي، وأن يهيئوا مسارات وظيفية ناجحة، وأن يُشكلوا علاقات مستقرة، وأن يبلغوا عن قدر أكبر من الرضا عن الحياة في سن الرشد، وأن القدرة على وضع الأهداف والتخطيط الاستراتيجي، وأن تستمر في مواجهة العقبات - كل عناصر الفكر المستقبلي المنحى - كلها أمور تؤدي إلى النجاح في مجالات الحياة المتعددة.

وهذه الآثار الطويلة الأجل تؤكد أهمية دعم تطوير التفكير الموجه نحو المستقبل أثناء المراهقة، وتسفر الاستثمارات في مساعدة الشباب على تنمية هذه القدرات عن فوائد تمتد إلى ما بعد سنوات المراهقة، وترسم مسارات الحياة، وتسهم في التحولات الناجحة إلى سن الرشد.

الاستراتيجيات العملية لدعم التفكير المستقبلي التوجه

للآباء ومقدمي الرعاية

إن الآباء يقومون بدور حاسم في تعزيز التفكير الموجه نحو المستقبل، ويؤكدون على النتائج الفورية والطويلة الأجل للإجراءات، وإذا ما تحدثتم عن كيفية تأثير أعمال طفلكم على الحاضر والمستقبل معا، فيمكنكم المساعدة على التطوير السليم لجماعتهم الرئيسية، وإجراء محادثات منتظمة بشأن الأهداف والأحلام والخطط تساعد على تطبيع التفكير الموجه في المستقبل وتوفير الفرص للتوجيه.

ويمكن للوالدين أن يُظهرا سلوكاً موجهاً نحو المستقبل عن طريق تقاسم عمليات تحديد الأهداف الخاصة بهم، ومناقشة كيفية تخطيطهم للمستقبل، والبرهنة على استمرارهم في السعي إلى تحقيق الأهداف الطويلة الأجل، ومساعدة طفلكم على تطوير مهارات صنع القرار وحل المشاكل، والعمل معاً من خلال عملية تنطوي على تحديد المشاكل، وإدراج الخيارات، والنظر في النتائج التي يسعد الجميع بها، وتقويم هذه المهارات أمر هام أيضاً.

وخلق فرص للمراهقين لممارسة التخطيط واتخاذ القرارات يبني هذه المهارات، وقد ينطوي ذلك على السماح للمراهقين بتخطيط الأنشطة الأسرية، وإدارة جداولهم الخاصة، أو اتخاذ قرارات مالية مناسبة للسن، وعندما يتعرض المراهقون لعواقب نجاحهم التخطيطي والفشل في ذلك، فإنهم يطورون تفكيراً أكثر تطوراً في المستقبل.

ومن المهم أيضاً أن يحافظ الآباء على توقعات واقعية، ومن المحتمل أن تتغير هذه الخطة، لذا ليس من المتوقع أن يُخرج المراهقون كل حياتهم، ولكن التوجه المستقبلي يساعد المراهقين على تحمل الصدمات على طول الطريق، وأن يظلوا يأملون في الأيام الأفضل، ودعم المرونة والتكيف مع الحفاظ على التركيز العام في المستقبل يساعد المراهقين على تنمية القدرة على التكيف.

للمربين والعاملين في المدارس

ويمكن للمدارس أن تدمج التفكير الموجه نحو المستقبل بصورة منهجية في المناهج والبرمجة، ويشمل ذلك التعليم الصريح في تحديد الأهداف وإدارة الوقت ومهارات التخطيط، فضلا عن الفرص العادية المتاحة للطلاب للتفكير في تطلعاتهم ووضع خطط عمل لتحقيقها.

وتساعد برامج التنقيب عن العمل التي تعرض الطلاب لإمكانيات مهنية متنوعة على جعل المستقبل أكثر تحديداً وقابلية للتحقيق، كما أن الضيوف من المتكلمين والرحلات الميدانية والظل الوظيفي وفرص التدريب الداخلي يسمحون للمراهقين بأن يروا أنفسهم في مختلف الأدوار المقبلة ويفهموا الطرق اللازمة للوصول إلى وجهات مختلفة.

فالتعلُّم القائم على المشاريع الذي يتطلب التخطيط والتنفيذ على المدى الطويل يساعد الطلاب على تطوير مهارات التفكير في المستقبل في سياقات حقيقية، وعندما يتعين على الطلاب أن يتصوروا منتجاً نهائياً، يخططون الخطوات اللازمة لوضعه وتنفيذ تلك الخطة مع مرور الوقت، يمارسون المهارات المعرفية الضرورية للتوجه في المستقبل.

وتوفر البرامج الاستشارية أو العلاقات الإرشادية الدعم الفردي لوضع الأهداف والتخطيط في المستقبل، ويمكن أن يؤدي إجراء عمليات التفتيش المنتظمة مع شخص بالغ موثوق به يساعد الطلاب على تحديد الأهداف وتحديد العقبات والاحتفال بالتقدم المحرز إلى تعزيز التوجه في المستقبل بشكل كبير.

للمهنيين في مجال الصحة العقلية

يمكن للمعالجين والمستشارين العاملين مع المراهقين أن يعالجوا بشكل صريح التفكير المستقبلي المنحى كجزء من العلاج، ويمكن التفكير في المستقبل كتدخل، مثل المبادلات العقلية مع نوايا التنفيذ، التي تسعى إلى تعزيز قدرات الفرد على تحديد الأهداف من خلال تصور دولة مستقبلية مثلى، مع مراعاة الخطوات اللازمة للوصول إلى هذه الدولة في الوقت الذي تتناقض فيه العقبات التي يمكن أن تقدم على طول الطريق.

وقد تشمل التدخلات مساعدة المراهقين على تطوير تمثيل أكثر وضوحا وإيجابية لذويهم في المستقبل، وتحديد أهداف محددة تتماشى مع قيمهم، ووضع خطط عمل مفصلة، ووضع استراتيجيات للتغلب على العقبات المتوقعة، ويمكن للنهج الإدراكية - السلوكية أن تعالج أنماط التفكير السلبية التي تتداخل مع التوجهات المستقبلية، مثل اليأس أو الكارثة في المستقبل.

وبالنسبة للمراهقين الذين يكافحون مع تحديات الصحة العقلية، فإن تعزيز التوجه المستقبلي يمكن أن يكون مهماً بشكل خاص، فالتفاؤل يشير إلى توقع إيجابي في المستقبل، بما في ذلك تحديد أهداف يمكن بلوغها، وتطوير شعور بالثقة يمكن أن يولد عن عزوف إيجابي وواقعي لتجارب أحدهم، ويمكن أن يؤدي مساعدة الشباب على تطوير تفاؤل واقعي بشأن مستقبلهم إلى تحسين الصحة العقلية والنتائج الوظيفية على السواء.

النهج المجتمعية

:: ربط الشباب بالوكالات والموارد مثل المرشدين، والفرص التعليمية، والتدريب الداخلي، والبرامج التطوعية، ومشاريع التعلم في مجال الخدمات المجتمعية، ويمكن للمنظمات المجتمعية أن تتيح فرصا قيمة للمراهقين لتطوير التفكير الموجه في المستقبل من خلال برامج منظمة، والتوجيه، والتعرض لإمكانيات متنوعة.

وتساعد برامج تنمية الشباب التي تركز على وضع الأهداف، وتنمية القيادة، وبناء المهارات المراهقين على تصور مستقبل إيجابي وتطوير الكفاءات اللازمة لتحقيق أهدافهم، وتوفر مشاريع التعلم في مجال الخدمات التي تلبي احتياجات المجتمعات المحلية، مع بناء المهارات، سياقات مجدية للتفكير الموجه في المستقبل.

برامج التوجيه تربط المراهقين بالراشدين الذين يمكنهم تبادل خبراتهم الخاصة، وتقديم التوجيه، ومساعدة الشباب على السير على مسارات تحقيق أهدافهم، ويساعد المرشدون الفعالون المراهقين على توسيع نطاق إحساسهم بما هو ممكن، ووضع خطط ملموسة، والحفاظ على الدافع أثناء التحديات.

التصدي للتحديات والحواجز

عندما التفكير المستقبلي يشعر بالإثارة

بعض المراهقين يصبحون قلقين أو مكتئبين عندما يفكرون بالمستقبل، الضغط على اتخاذ قرارات "صحيحة" وعدم اليقين بشأن الاحتمالات، والخوف من الفشل يمكن أن يجعل التفكير المجهد في المستقبل أكثر من الحفز، ويمكن أن يساعد الكبار في تطبيع عدم اليقين، مع التأكيد على أن الخطط يمكن أن تتغير، والتركيز على العملية بدلا من النتائج المثالية.

أولا، مساعدة الشباب على اكتشاف مصالحهم ومشاعرهم، ثم مساعدتهم على وضع أهداف واقعية قصيرة الأجل وطويلة الأجل تضاهي مصالحهم وتشجعهم على البدء في تحقيق أهداف صغيرة، وتقليص الرؤى المستقبلية الساحقة إلى خطوات يمكن إدارتها يجعل المستقبل أكثر قابلية للتأثر بها وأكثر قابلية للتحقيق.

من المهم أيضاً مساعدة المراهقين على تحقيق التوازن بين التوجهات المستقبلية وبين المشاركة الحالية، وقد تحتاج هذه المجموعة أيضاً إلى الدعم في مواجهة التحديات الفورية دون أن تغفل أهدافهم، والتركيز المفرط على المستقبل على حساب الرفاه الحالي يمكن أن يكون مفيداً، وينطوي التوجه الصحي في المستقبل على إدماج الاعتبارات المستقبلية في عملية صنع القرار الحالية دون التضحية بنوعية الحياة الحالية.

دعم المراهقين ذوي الموارد المحدودة

ويمكن أن تؤدي الحواجز الاجتماعية الاقتصادية إلى زيادة صعوبة التفكير في المستقبل، فالمراهقون الذين يواجهون صعوبات اقتصادية أو مساكن غير مستقرة أو فرص تعليمية محدودة قد يكافحون من أجل تصور مستقبل إيجابي أو رؤية مسارات واضحة لتحقيق أهدافهم، غير أن البحوث تبين أن التوجه المستقبلي يمكن أن يزرع حتى في ظروف صعبة بدعم مناسب.

وينبغي أن يركز الكبار الذين يعملون مع المراهقين الذين يواجهون الحواجز على تحديد مواطن القوة، وربط الشباب بالموارد والفرص، وتوفير معلومات ملموسة عن المسارات نحو الأهداف، ومساعدتهم على وضع خطط واقعية تُحسب لظروفهم، ويمكن أن يكون التعرض للنموذج الذي تغلب على التحديات المماثلة قوياً بشكل خاص.

والبرامج التي تقدم دعماً ملموساً - مثل المساعدة في إعداد الكليات، والتدريب على العمل، والتثقيف في مجال محو الأمية المالية، والوصلات بالمنح الدراسية أو فرص العمل - تساعد على تحقيق أهداف المستقبل بقدر أكبر، وعندما يرى المراهقون مسارات ملموسة إلى الأمام، يصبحون أقدر على تطوير التوجهات المستقبلية والحفاظ عليها.

الوعي الثقافي في دعم التوجه المستقبلي

وتختلف الثقافات من حيث التخطيط في المستقبل، والأهداف الفردية مقابل الأهداف الجماعية، والجداول الزمنية المناسبة لمختلف مراحل الحياة، ويجب أن يكون الكبار الذين يدعمون المراهقين حساسين لهذه الاختلافات الثقافية، وأن يتجنبوا فرض افتراضات ثقافية مهيمنة بشأن ما ينبغي أن يبدو عليه التوجه في المستقبل.

وتشدِّد بعض الثقافات على الالتزامات الأسرية والأهداف الجماعية على التطلعات الفردية، ولبعضها جداول زمنية مختلفة للتعليم أو التطوير الوظيفي أو تكوين الأسرة، ويحترم الدعم الفعال للتفكير الموجه في المستقبل هذه القيم الثقافية، بينما يساعد المراهقين على تطوير مهارات التخطيط وتحديد الأهداف التي يحتاجون إليها في سياقاتهم الثقافية.

إن إشراك الأسر والمجتمعات المحلية في المحادثات بشأن الأهداف والتطلعات يكفل أن تكون تنمية التفكير الموجه نحو المستقبل متوافقة مع القيم الثقافية والتوقعات الأسرية، ومن المرجح أن يكون هذا النهج التعاوني فعالا ومستداما أكثر من التدخلات التي تتجاهل السياقات الثقافية أو تتناقض معها.

دور التكنولوجيا ووسائط الإعلام الرقمية

أدوات رقمية لتسوية الأهداف والتخطيط

وتتيح التكنولوجيا أدوات عديدة يمكن أن تدعم التفكير وتحديد الأهداف في المستقبل، ويمكن أن تساعد الجداول الرقمية، وبرامج التخطيط، وبرامجيات تتبع الأهداف، والحافظات الإلكترونية المراهقين على تنظيم أفكارهم، وتتبع التقدم المحرز، والحفاظ على التركيز على الأهداف الطويلة الأجل، ويمكن لهذه الأدوات أن تجعل الأهداف المستقبلية المستعصية أكثر تحديداً وقابلية للإدارة.

وتوفر الموارد الإلكترونية إمكانية الحصول على المعلومات عن الحياة الوظيفية وفرص التعليم وتنمية المهارات التي كانت تفتقر إليها الأجيال السابقة، كما أن أدوات التنقيب عن الحياة الوظيفية والدورات الإلكترونية وبرامج التوجيه الرقمية تتيح فرصاً أوسع للمراهقين بغض النظر عن الموقع الجغرافي أو المركز الاجتماعي والاقتصادي.

غير أنه من المهم تعليم المراهقين استخدام هذه الأدوات بفعالية، ولا يشمل محو الأمية الرقمية المهارات التقنية فحسب، بل أيضا القدرة على تقييم المعلومات، ووضع الحدود حول استخدام التكنولوجيا، والاستفادة من الأدوات الرقمية لخدمة أهداف ذات معنى بدلا من أن تكون مشتتا لها.

التحديات المحتملة للثقافة الرقمية

وفي حين توفر التكنولوجيا فوائد، فإن الثقافة الرقمية يمكن أن تشكل أيضا تحديات للتفكير الموجه في المستقبل، ويمكن أن يؤدي الإغراق الفوري لوسائط الإعلام الاجتماعية والقمار والترفيه إلى تعزيز التفكير القائم على التركيز على حساب التخطيط الطويل الأجل، وقد يجعل التدفق المستمر للمعلومات والحفز من الصعب على المراهقين المشاركة في التفكير المستمر والمركّز المطلوب لوضع أهداف ذات مغزى.

وسائل التواصل الإجتماعي يمكنها أن تخلق توقعات غير واقعية عن مسارات النجاح و مسارات النجاح، حيث يقارن المراهقون أنفسهم بالعروض الإلكترونية المشفوعة عن حياة الآخرين، هذا قد يؤدي إلى عدم التشجيع أو السعي لتحقيق أهداف لا تتوافق مع القيم والمصالح الشخصية.

ويمكن للبالغين أن يساعدوا في تعليم القراءة والكتابة في وسائط الإعلام، وتشجيع الاستخدام المتوازن للتكنولوجيا، وإيجاد فرص منتظمة للمراهقين لقطع الاتصال بالأجهزة الرقمية، والمشاركة في التفكير المعبر عن أهدافهم وقيمهم، كما أن وضع نماذج لاستخدام التكنولوجيا الصحية والحفاظ على معايير الأسرة أو الفصول الدراسية حول الوقت المتاح للأجهزة يدعم تطوير التفكير المستقبلي المنحى.

قياس وتقييم التوجه المستقبلي

أدوات ونُهج التقييم

ويعرَّف النظر في الآثار المستقبلية بأنه مدى مراعاة الأفراد للآثار المستقبلية المترتبة على سلوكهم الحالي، وتوجد صكوك مختلفة مصدق عليها لتقييم مختلف جوانب التوجه المستقبلي، بما في ذلك قوائم جرد المنظور الزمني، وتقييمات تحديد الأهداف، وتدابير القدرة على التخطيط.

وقد اعتمدت دراستنا نهجاً يركز على شخص يدعى التحليل المتأخر للصورة، وقد أتاحت لنا هذه الطريقة استكشاف ما إذا كان المراهقون يصنفون بصورة طبيعية في صور متميزة تستند إلى أنماطهم من الاعتبارات المباشرة في المستقبل، ويسلم هذا النهج البحثي بأن التوجه المستقبلي ليس ببعد واحد بل يشمل عناصر متعددة تجمع بين مختلف الأفراد.

المعلمون وأخصائيو الصحة العقلية يمكنهم استخدام التقييمات الرسمية والملاحظات غير الرسمية لفهم توجه المراهقين في المستقبل، وتنويعات حول الأهداف، وملاحظات سلوك التخطيط، واستعراض كيفية اتخاذ الشباب للقرارات جميعهم لفهم قدراتهم الفكرية المستقبلية المنحى.

استخدام التقييم في التدخل في الدليل

وينبغي أن يسترشد تقييم التوجهات المستقبلية باستراتيجيات الدعم الفردية، وذلك بتحديد ثلاثة ملامح متميزة (أي عدم المبالاة، والمستقبل، والمركّب المزدوج)، وتبرز دراستنا مختلف السبل التي يتعامل بها المراهقون مع التفكير الموجه نحو المستقبل، ويساعد فهم نمط خاص للمراهقين في التوجه المستقبلي الكبار على تقديم دعم محدد الأهداف.

وقد يحتاج بعض المراهقين إلى المساعدة في تطوير أشكال أكثر وضوحاً من المستقبل، وقد تكون لدى آخرين رؤى واضحة ولكنهم يفتقرون إلى مهارات التخطيط لتحقيق أهدافهم، وقد يكون آخرون يركزون تركيزاً مفرطاً على المستقبل على حساب الرفاه الحالي، ويزيد تكييف التدخلات مع الاحتياجات الفردية والأنماط من الفعالية.

وتتيح إعادة التقييم المنتظمة تتبع التنمية مع مرور الوقت، ويمكن للدراسات الطويلة الأجل أن توفر معلومات عن كيفية تغير هذه الموجزات لمركبات الكربون الكلورية فلورية مع مرور الوقت، ودراسة الكيفية التي تتطور بها اتجاهات المراهقين في النظر في النتائج المستقبلية مع تحولهم إلى سن الرشد، وذلك من شأنه أن يساعد الباحثين والمربين على وضع تدخلات محددة الهدف تدعم اتخاذ القرارات بشكل متوازن.

المستقبل

تطوير الاعتداد والتدخل

وما زالت البحوث الجارية في مجال علم الأعصاب تصقل فهمنا للكيفية التي يطور بها دماغ المراهقين القدرة على التفكير الموجه نحو المستقبل، ويمكن لهذه المعرفة أن تسترشد في تطوير تدخلات أكثر فعالية تتوافق مع أنماط تنمية الدماغ وتزيد من حدة الأعصاب خلال هذه الفترة الحرجة.

ويمكن أن تحدد البحوث المقبلة أنشطة أو تجارب محددة تعزز بشكل خاص تطوير الفصائل الأمامية وتعزز الشبكات العصبية المشاركة في التخطيط والتفكير في المستقبل، كما يمكن أن يؤدي فهم الاختلافات الفردية في مسارات تنمية الدماغ إلى اتباع نهج أكثر شخصية لدعم التوجه في المستقبل.

Intervention Research and Program Evaluation

وتشير النتائج إلى أن التدخلات المشتركة قد تحسن صنع القرار في المراهقين في المستقبل، ومن الضروري مواصلة البحث لتحديد التدخلات التي تعزز بشكل فعال أكثر التوجه في المستقبل عبر مختلف السكان والسياقات، ومن شأن التقييم الدقيق للبرامج الرامية إلى تعزيز مهارات تحديد الأهداف والتخطيط أن يساعد على تحديد أفضل الممارسات.

وينبغي أن تدرس البحوث أيضا كيفية الحفاظ على المكاسب في التوجه المستقبلي مع مرور الوقت وكيفية دعم نقل المهارات عبر مختلف مجالات الحياة، ومن خلال فهم الآليات التي ستمكن من إعداد برامج أكثر كفاءة وفعالية.

الاعتبارات الثقافية والافتراضية

وهناك حاجة إلى مزيد من البحوث بشأن كيفية تطور التوجهات في المستقبل ووظائفها في مختلف السياقات الثقافية، وقد أجريت معظم البحوث القائمة في المجتمعات الغربية والمتعلمة والصناعية والغنية والديمقراطية، مما يحد من إمكانية تعميمها، وفهم كيف يمكن أن يؤدي التفكير الموجه في المستقبل في سياقات ثقافية مختلفة إلى توفير دعم أكثر استجابة من الناحية الثقافية.

وينبغي أن تدرس البحوث أيضاً كيف تؤثر الظروف الاجتماعية والاقتصادية المتغيرة على توجه المراهقين في المستقبل، وقد يؤثر عدم اليقين الاقتصادي، والشواغل المتعلقة بتغير المناخ، والتغير التكنولوجي السريع في الكيفية التي يفكر بها الشباب في المستقبل ويخططون لها بطرق تختلف عن الأجيال السابقة.

الاستنتاج: دعم الجيل القادم

إن تطوير قدرات التفكير وتحديد الأهداف في المستقبل يمثل أحد أهم إنجازات المراهقة، وهذه القدرة تمكن الشباب من تصور الإمكانيات واتخاذ القرارات المتسقة مع الأهداف الطويلة الأجل، وتجنب الانتقال المعقد إلى مرحلة الرشد مع الغرض والتوجيه.

ويساعد فهم الأسس الحيوية العصبية للتفكير الموجه نحو المستقبل البالغين على تقدير قدرات وقيود التخطيط للمراهقين واتخاذ القرارات، ويحتاج المراهقون والشباب إلى كبار السن الذين يمكنهم أحياناً أن يتصرفوا كعلاقة أولية: تقديم التوجيه والحدود والمشورة الحكيمة، مع محاسبتهم حتى تتعزز المسؤولية والطابع والمهارات مع مرور الوقت.

ويتطلب دعم التوجه في المستقبل بذل جهود منسقة عبر عدة سياقات - أسر، ومدارس، ومجتمعات، ونظم للصحة العقلية، وعندما يقدم الكبار أفكاراً متشابكة ونموذجية في المستقبل، ويتيح فرصاً لوضع الأهداف والتخطيط، ويحافظون على توقعات واقعية، يطور المراهقون القدرات التي يحتاجون إليها للانتقال الناجح إلى سن الرشد.

فالبحث واضح: المسائل المتعلقة بالتوجُّه في المستقبل، وهو يتنبأ بتحقيقات أكاديمية، وبصحة عقلية، وبصنع قرارات صحية، وبنتائج طويلة الأجل، وبفهم كيفية تطوير وتنفيذ استراتيجيات قائمة على الأدلة لدعمه، يمكننا أن نساعد المراهقين على بناء الأسس المعرفية والدافعة لنجاح حياة الكبار وفائدة.

وبينما نواصل تعلم المزيد عن تنمية دماغ المراهقين والمعرفة المستقبلية، يجب أن نترجم هذه المعرفة إلى دعم عملي للشباب، وكل مراهق يستحق فرصة لوضع رؤية واضحة ومأمونة لمستقبلهم ومهارات العمل نحو تلك الرؤية، ومن خلال الاستثمار في تطوير التفكير المستقبلي المنحى خلال هذه الفترة الحرجة، نستثمر في قدرة الجيل القادم على خلق حياة مجدية وهادفة.

الموارد الإضافية

وبالنسبة للآباء والمربين والمهنيين الذين يلتمسون معلومات إضافية عن دعم تنمية المراهقين والتفكير المستقبلي المنحى، توفر عدة منظمات جديرة بالسمعة موارد قائمة على الأدلة:

ويمكن للكبار، عن طريق الاستفادة من هذه الموارد وتطبيق المبادئ المبينة في هذه المادة، أن يدعموا المراهقين دعما فعالا في تطوير مهارات التفكير وتحديد الأهداف التي ستخدمهم طوال حياتهم.