Fomentar el comportamiento positivo mediante prácticas apropiadas para el desarrollo

Utilizando el Reforzamiento y el Reconocimiento Positivo Eficazmente

Un método especialmente eficaz para aumentar el comportamiento positivo es mediante el uso de refuerzo positivo. Sin embargo, la forma en que implementamos aspectos positivos de refuerzo significativamente. El refuerzo positivo adecuado para el desarrollo se centra en la creación de motivación intrínseca y ayudar a los niños a comprender el impacto de sus acciones en lugar de controlar simplemente el comportamiento a través de recompensas externas.

Específica, descriptiva Alabanza

Ofreciendo a los niños elogios específicos cuando los veas haciendo algo agradable como compartir demuestra que el comportamiento positivo se siente bien y aumenta su motivación para repetir comportamientos positivos. Elogio efectivo es:

• Espectivo y descriptivo: En lugar de alabanza genérica como "Buen trabajo", describir exactamente lo que hizo el niño: "Esperaste pacientemente para tu turno en el swing" o "Usaste manos suaves cuando se acariciaba el conejo".
• Se basa en el esfuerzo y el proceso: Pone de relieve el esfuerzo, las estrategias y la persistencia del niño en lugar de sólo resultados o habilidades innatas: "Seguiste intentando diferentes maneras de construir esa torre hasta que encontraste uno que funcionó".
• Inmediata y genuina: Proporcione comentarios cercanos al comportamiento y asegure que su tono y lenguaje corporal transmitan un reconocimiento auténtico en lugar de manipulación.
• El impacto social de gran alcance: Ayuda a los niños a entender cómo sus comportamientos positivos afectan a los demás: "Cuando compartiste tus bloques, hizo sonreír a Jamal. Él estaba feliz de construir contigo."
• Alentando la auto-reflexión: Hacer preguntas que ayuden a los niños a evaluar su propio trabajo: "¿Cómo se siente acerca de cómo resolvió ese problema?" o "¿De qué está más orgulloso?"

Consecuencias naturales y lógicas

En lugar de depender únicamente de sistemas de recompensa artificial, la práctica apropiada para el desarrollo enfatiza la ayuda a los niños a experimentar las consecuencias naturales y lógicas de sus comportamientos. Este enfoque construye la comprensión de la causa y el efecto y apoya el desarrollo de la motivación interna.

Ejemplos son:

• ]Consecuencias naturales: Cuando son seguros y apropiados, permite a los niños experimentar los resultados naturales de sus opciones. Si un niño se niega a usar un abrigo, se sienten fríos (en razón y seguridad). Si no se detienen los materiales, no pueden encontrarlos la próxima vez.
• Consecuencias lógicas: Implementar consecuencias que estén directamente relacionadas con el comportamiento. Si un niño usa materiales mal, pierde el acceso a esos materiales temporalmente. Si hacen un desastre, ayudan a limpiarlo.
• Prácticas de restauración: Cuando el comportamiento de un niño daña a otra persona o a la comunidad, concéntrese en reparar el daño en lugar de castigo. Esto podría implicar la disculpa, la ayuda a la persona afectada o la contribución positiva a la comunidad.

Uso Pensado de Sistemas de Recompensa

Si bien las recompensas externas pueden ser útiles en situaciones específicas, en particular para los niños que necesitan apoyo adicional, deben utilizarse de manera pensada y estratégica:

• Use recompensas espaciosamente y estratégicamente: Reserve recompensas externas para situaciones en las que otras estrategias no han sido eficaces o cuando enseñan nuevas habilidades desafiantes.
• Recompensas fallidas gradualmente: Planificar desde el principio cómo se va a pasar de las recompensas externas a un refuerzo más natural.
• Consejo en recompensas específicas para el comportamiento: En lugar de los gráficos generales de "buena conducta", dirijan habilidades específicas o comportamientos que un niño está trabajando para desarrollar.
• Priorita las recompensas sociales y de actividad: Cuando se necesitan recompensas, favorezca el reconocimiento social, privilegios especiales o actividades preferidas sobre elementos tangibles.
• Involucrar a los niños en el establecimiento de metas: Cuando sea apropiado, colaborar con los niños para identificar los comportamientos que quieren trabajar y en qué sería un reconocimiento significativo de su progreso.

Enseñanza de habilidades sociales-emocionales Explicitamente

El comportamiento positivo no se desarrolla automáticamente, los niños necesitan instrucción explícita, modelado y práctica en las competencias sociales emocionales.El modelo de pirámide proporciona un marco de prácticas basadas en evidencia para promover la competencia social-emocional de todos los niños, atender las necesidades sociales-emocionales y conductuales de los niños que están en riesgo, y desarrollar apoyos para los niños con preocupaciones sociales, emocionales o conductuales persistentes.

Alfabetización y regulación emocional

Los niños necesitan reconocer, comprender y manejar sus emociones antes de que puedan regular su comportamiento de manera efectiva. La enseñanza de la alfabetización emocional implica:

• Emociones de nomenclatura: Ayuda a los niños a desarrollar un rico vocabulario para las emociones más allá de lo básico feliz, triste, loco y asustado. Introduce palabras como frustrado, decepcionado, emocionado, orgulloso, preocupado y contenido.
• Recognizingmotions in self and others: Usa espejos, fotografías, libros y situaciones de la vida real para ayudar a los niños a identificar expresiones emocionales y lenguaje corporal.
• Conseguir los desencadenantes emocionales: Ayuda a los niños a reconocer qué situaciones, eventos o interacciones tienden a evocar diferentes emociones en ellos.
• ]Programación de estrategias de afrontamiento: Enseñar y practicar estrategias extensivas para manejar emociones fuertes, como la respiración profunda, contar, usar palabras para expresar sentimientos, tomar un descanso, buscar consuelo de un adulto de confianza, o participar en actividades calmantes.
• Validando todas las emociones: Consiste en comunicar que todos los sentimientos son aceptables, incluso cuando ciertos comportamientos no lo son. "Está bien sentir enojo que tu torre se cayó. No está bien tirar bloques. Pensemos en lo que puedes hacer cuando te sientas enojada".

Problema-Solving y Resolución de Conflictos

La enseñanza de los niños para resolver los conflictos de forma independiente es una de las habilidades sociales más valiosas que podemos fomentar. Un proceso de solución de problemas adecuado para el desarrollo incluye:

• Calming down first: Ayuda a los niños a entender que la solución de problemas ocurre después de que todo el mundo esté tranquilo. Proporcionar apoyo a la regulación emocional antes de intentar resolver el conflicto.
• Identificar el problema: Ayuda a cada niño a expresar su perspectiva y sentimientos. "¿Maya, qué pasó desde tu punto de vista?" "Jordania, ¿cuál es tu lado de la historia?"
• Soluciones de generación: La tormenta de cerebros puede ser posible juntos. Inicialmente, los adultos pueden necesitar ofrecer sugerencias, pero gradualmente los niños pueden generar sus propias ideas.
• Evaluar soluciones: Discutir los posibles resultados de diferentes soluciones. "¿Qué puede pasar si lo intentamos?" "¿Podría ser justo para todos?"
• Tratar de una solución: Concuerda en una solución para intentar implementarla.
• Reflexionando sobre los resultados:] Seguir para ver si la solución funcionaba. Si no, probar otro enfoque.

Instrucción de habilidades sociales

Muchas habilidades sociales que los adultos dan por sentado deben ser enseñadas explícitamente a los niños pequeños. Use una variedad de enfoques de instrucción:

• Instrucción correcta: Enseña habilidades específicas a través de mini-sintonías, explicando por qué la habilidad es importante, demostrándolo y practicando niños.
• Modelación:] Demuestra de manera coherente las habilidades sociales que quieres que los niños desarrollen en tus propias interacciones con niños y adultos.
• Role-playing: Crear escenarios en los que los niños pueden practicar habilidades sociales en un entorno seguro y de bajo consumo.
• Usando la literatura: Leer libros que ilustran situaciones sociales y discutan los sentimientos, las opciones y las consecuencias de los personajes.
• Coloquio en el momento: Cuando observas retos sociales, proporcionas una formación suave y solidaria: "Noto que quieres jugar con ellos. Recuerda, puedes preguntar: "¿Puedo jugar contigo?"
• Proveer oportunidades para la práctica: Los niños aprenden a través de la repetición y necesitan oportunidades para practicar comportamiento positivo, por lo que es importante fomentar interacciones positivas no sólo entre niños y adultos, sino entre los propios niños, eligiendo actividades que promuevan el trabajo en equipo, la cooperación y la bondad para que los niños puedan aprender haciendo.

Implementación de intervenciones y soportes de comportamiento positivo

La intervención y el apoyo de los comportamientos positivos (PBIS) es un enfoque que ha producido resultados positivos para los niños con discapacidad que se dedican a formas graves de comportamiento desafiante, y ahora se está aplicando con éxito con niños que suelen desarrollarse, basado en una base de investigación para prevenir el comportamiento problemático mediante arreglos ambientales, enseñanza y programación eficaces, enseñanza de los niños apropiada de las aptitudes sociales y de comunicación y desarrollo de intervenciones individualizadas.

El enfoque multi-tratado

El PBIS consiste en apoyos universales para todos los niños que incluyen la creación de relaciones sólidas y la creación de un entorno de alta calidad, prácticas preventivas más específicas para algunos niños que pueden necesitar más apoyo social emocional e intervenciones individualizadas para los niños, lo que garantiza que todos los niños reciban el apoyo que necesitan.

Más 1: Apoyo universal para todos los niños

Estas son las prácticas fundamentales que benefician a cada niño:

• Relaciones positivas con adultos y compañeros
• Medios de aprendizaje de alta calidad y atractivos
• Claras expectativas y rutinas consistentes
• Enseñanza de los conocimientos sociales y emocionales
• Reforzamiento positivo y reconocimiento
• Diseño ambiental preventivo

Tier 2: Apoyos dirigidos a algunos niños

Algunos niños necesitan apoyo adicional más allá de las prácticas universales:

• Enseñanza de habilidades sociales de grupo pequeño
• Práctica adicional con habilidades específicas
• Más frecuentes check-ins y comentarios
• Modificación de expectativas o alojamientos
• Aumento de la atención positiva y la creación de relaciones
• Colaboración con las familias para la coherencia

Tier 3: Apoyo individualizado para unos pocos niños

Un pequeño número de niños requieren un apoyo intensivo y individualizado:

• Evaluación funcional del comportamiento para entender el propósito de comportamientos desafiantes
• Planes de apoyo al comportamiento individualizados
• Comportamientos de sustitución de la enseñanza que sirven a la misma función
• Apoyo y seguimiento intensivos para adultos
• Colaboración con especialistas y familias
• Recopilación de datos para supervisar los progresos y ajustar las intervenciones

Comprender la función del comportamiento

Todo el comportamiento sirve a un propósito o función. Entender las funciones del comportamiento del niño puede ayudar a determinar qué situaciones pueden desencadenar ciertos comportamientos y qué estrategias preventivas y de contingencia mejor cumplirán la función mientras aumentan el comportamiento positivo y reducen el comportamiento negativo.

• Obtención de la atención: El niño quiere atención de adultos o pares
• Obtener tangibles: El niño quiere tener acceso a un objeto, actividad o privilegio
• Espacio o evitación: El niño quiere evitar una tarea, una persona o una situación
• Estimulación sensorial: El comportamiento proporciona una entrada sensorial que el niño busca o ayuda a regularlos

Una vez que usted entiende por qué ocurre un comportamiento, puede enseñar comportamientos alternativos y apropiados que sirven a la misma función. El entrenamiento funcional de comunicación (FCT) es un procedimiento que enseña a un individuo cómo utilizar una respuesta alternativa para lograr su objetivo en lugar de involucrarse en el comportamiento problemático y se ha utilizado consistentemente como una intervención eficaz, por ejemplo, enseñar a un niño a apuntar algo que quiere en lugar de golpear a una persona o un objeto y darle al niño el aperitivo sólo cuando ellos lo que ellos necesitan cuando el niño.

Modelado Comportamiento apropiado: El poder del ejemplo

Los niños son observadores entusiastas que aprenden más de lo que hacemos que lo que decimos. Los comportamientos, actitudes e interacciones que los adultos modelan tienen profundos impactos en el desarrollo de la comprensión de cómo comportarse en el mundo.

Demostrar el respeto y la bondad

Modela los comportamientos que quieres ver en niños:

• Use lenguaje cortés: Di "por favor", "gracias", "disculpenme", y "lo siento" en sus interacciones con niños y adultos.
• Escucha activamente: Presta atención a los niños cuando hablan, contactan con los ojos y respondan con atención a sus ideas.
• Mostrar empatía: Reconocer los sentimientos y las perspectivas de los demás, demostrando que te preocupas por cómo se siente la gente.
• Tratar a todos con dignidad: Mostrar respeto a todos los individuos independientemente de la edad, el papel, la capacidad o el fondo.
• Utilizar suavemente: Modelar interacciones físicas apropiadas, pedir permiso antes de tocar y utilizar un contacto suave y respetuoso.

Paciencia práctica y auto-regulación

Los niños aprenden regulación emocional viendo cómo los adultos manejan la frustración, la decepción y el estrés:

• Narrate tus propias estrategias de regulación: "Me siento frustrado de que la impresora no esté funcionando. Voy a tomar un profundo aliento y tratar de nuevo."
• Demostrar la resolución de problemas: Piensa en voz alta mientras trabajas a través de desafíos, mostrando a los niños el proceso de intentar diferentes enfoques.
• Admitir errores con gracia: Cuando cometas un error, lo reconoces, te disculpas si es apropiado, y modelar cómo hacer las paces o intentarlo de nuevo.
• Mantener la calma durante los conflictos: Al abordar comportamientos desafiantes, mantener la voz tranquila y el lenguaje corporal neutral, mostrando a los niños que es posible abordar problemas sin ser disregulado.

Manejo de conflictos de manera constructiva

Los niños observan cómo los adultos navegan por desacuerdos y conflictos:

• Use las declaraciones "I": Exprese sus sentimientos y necesidades sin culpar: "Me siento preocupado cuando los materiales se dejan fuera porque alguien podría viajar".
• Escuche todas las perspectivas: Muestra que el punto de vista de todos importa, incluso cuando no estés de acuerdo.
• Buscar soluciones de ganancia: Demostrar la solución de problemas de colaboración que considera las necesidades de todos.
• Relaciones de pago: Después de conflictos, la reconciliación modelo y la reparación de relaciones.

Facilitación de la interacción social y el aprendizaje cooperativo

La competencia social se desarrolla mediante la práctica en situaciones sociales auténticas. Crear oportunidades intencionales para una interacción positiva entre pares es esencial para el desarrollo del comportamiento.

Diseño de experiencias de aprendizaje cooperativa

Estructura de actividades que requieren que los niños trabajen juntos:

• Actividades de pareja:] Pare a niños para tareas que requieren colaboración, como construir con bloques juntos, completar un rompecabezas o crear arte.
• Proyectos pequeños: Asignar tareas de grupo donde cada niño tiene un papel y el grupo debe coordinarse para alcanzar un objetivo.
• Juegos cooperativos:] Elige juegos en los que los niños trabajen juntos hacia una meta común en lugar de competir entre sí.
• Proyectos de clase: Engage the whole class in projects that require everyone's contribution, such as creating a class book, garden, or dramatic play scenario.

Enseñanza de habilidades de colaboración

No asuma que los niños saben cómo trabajar juntos.

• Compartir y tomar la decisión: Practicar estas habilidades en actividades estructuradas antes de esperarlas en juego libre.
• Buscar ayuda: Enseñar a los niños a solicitar asistencia apropiadamente y a ofrecer ayuda a los demás.
• Dar y recibir comentarios: Modificar cómo ofrecer sugerencias amablemente y cómo aceptar con gracia las ideas de otros.
• Negociar y comprometer: Ayudar a los niños a aprender a encontrar un terreno medio cuando tienen diferentes ideas o preferencias.
• El éxito del grupo esceptivo: Poner de relieve los logros colectivos y las contribuciones de todos los miembros del grupo.

Apoyar el juego como un contexto para el aprendizaje social

El juego y la exploración son esenciales para el desarrollo infantil, y a través de estas actividades los niños aprenden a comportarse, así que brindar muchas oportunidades para que los niños exploren a través del juego les ayuda a desarrollar su creatividad, imaginación y habilidades sociales.

Apoyar el desarrollo social mediante el juego:

• Proveer tiempo suficiente para jugar: Asegurar que los niños tengan períodos prolongados para jugar autodirigidos donde puedan desarrollar y practicar habilidades sociales.
• Creación de escenarios de juego que fomenten la interacción:] Establecer áreas de juego dramáticas, materiales de construcción y juegos que promueven naturalmente la cooperación.
• Coloquio durante el juego: Observar el juego y proporcionar un apoyo suave cuando los niños se enfrentan a desafíos sociales, pero evitar la sobredirección.
• Introducción rápida en juego: Ayuda a los niños que luchan por unirse al juego continuo enseñando estrategias de entrada y apoyando las interacciones iniciales.
• Temas de juego: Introducir nuevas ideas, materiales o roles que puedan enriquecer el juego de los niños y crear nuevas oportunidades de interacción.

Abordar a los comportamientos desafiantes

A pesar de nuestros mejores esfuerzos preventivos, se producirán comportamientos desafiantes. Cómo respondemos a estos comportamientos es crítico para el aprendizaje y desarrollo de los niños.

Prevención como Primera Línea de Defensa

La gestión más eficaz del comportamiento es la prevención.

• Identificar los desencadenantes y patrones: Preste atención a cuándo, dónde y bajo qué circunstancias se producen comportamientos desafiantes. Busque patrones relacionados con el tiempo del día, las actividades, las agrupaciones sociales o los factores ambientales.
• Modificar el medio ambiente: Una vez que identifique los desencadenantes, cambie el entorno para evitar problemas, lo que podría significar ajustar el horario, reorganizar el espacio o modificar las actividades.
• Proveer advertencias y preparación: Ayudar a los niños a anticipar y prepararse para situaciones o transiciones desafiantes.
• Proactivamente la enseñanza de las habilidades: Antes de que surjan problemas, enséñen a los niños las habilidades que necesitan para manejar situaciones difíciles con éxito.
• ] Asegurar las necesidades básicas se satisfacen: Muchos comportamientos desafiantes se derivan de necesidades no satisfechas para alimentos, descanso, movimiento o entrada sensorial. Construirlas en su rutina diaria.

Respondiendo a la conducta desafiante en el Momento

Cuando se producen comportamientos desafiantes, responda de maneras que enseñan en lugar de simplemente castigar:

• Mantén la calma: Tus modelos de regulación emocional para los niños cómo manejar situaciones difíciles. Respira antes de responder.
• Asegurar la seguridad primero: Si alguien está en peligro, interviene inmediatamente para proteger a todos los niños. Usa la intervención menos intrusiva necesaria.
• Reconozca los sentimientos: Valida las emociones del niño incluso mientras se dirige al comportamiento: "Puedo ver que estás realmente enojado. No está bien golpear. Busquemos otra manera de demostrar que estás enfadado".
• Las expectativas estatales claramente: Recordar al niño del comportamiento esperado en términos simples y positivos.
• Redirigirse a un comportamiento apropiado:] Mostrar al niño lo que pueden hacer en su lugar: "Los bloques son para construir. Si quieres lanzar, puedes lanzar estas bolas suaves en el gimnasio".
• Utilice consecuencias lógicas: Aplicar consecuencias que están directamente relacionadas con el comportamiento, razonablemente severidad y entregadas respetuosamente.
• Enséñale en el momento: Cuando sea apropiado, utilice la situación como una oportunidad de enseñanza, ayudando al niño a comprender el impacto de su comportamiento y practicar mejores opciones.

Después de haber estado en peligro

El aprendizaje no termina cuando el comportamiento se detiene:

• Reconectar con el niño: Después de que todo el mundo se haya calmado, reconecte con el niño para reparar la relación y mostrar que su cuidado por ellos no ha cambiado.
• Reflexiona sobre lo que sucedió: Cuando el niño está tranquilo, discuta lo que pasó, cómo se sentían, qué podían hacer diferente la próxima vez, y cómo hacer las paces si fuera necesario.
• Comportamientos alternativos de la práctica: Ayuda al niño a ensayar respuestas más apropiadas que pueden utilizar en situaciones similares en el futuro.
• Pautas de análisis: Refleja si este comportamiento es parte de un patrón que requiere una intervención más sistemática.
• Comunicar con las familias: Compartir información sobre incidentes de comportamiento significativos con las familias, centrándose en la solución de problemas y la consistencia en lugar de culpa.

Cuando los Comportadores Persist: Desarrollar planes de apoyo individualizados

Cuando los comportamientos desafiantes de un niño persisten a pesar de los soportes universales y específicos, se necesita un enfoque más individualizado:

• Conducir una evaluación funcional del comportamiento: Recopilar sistemáticamente información sobre el comportamiento, incluyendo lo que ocurre antes (antesores), el comportamiento en sí mismo, y lo que sucede después (consecuencias) para determinar la función.
• Desarrollar una hipótesis: Basado en la evaluación, forma una hipótesis sobre por qué se está produciendo el comportamiento y qué necesidad se encuentra para el niño.
• Crear un plan de apoyo al comportamiento: Diseñar un plan integral que incluya estrategias de prevención, comportamientos de sustitución docente y estrategias de respuesta.
• Implement consistently:] Asegurar que todos los adultos que trabajan con el niño entiendan y apliquen el plan de manera sistemática.
• Monitor y ajuste: Recopilar datos sobre el comportamiento del niño y la eficacia del plan, haciendo ajustes según sea necesario.
• Colabora con especialistas:] Especialistas en comportamiento, educadores especiales, profesionales de la salud mental u otros expertos según corresponda.

Colaboración con las familias para apoyar el comportamiento positivo

La implementación de PBIS en la primera infancia trabaja para establecer alianzas con las familias, ya que el programa comparte información con las familias, ofrece apoyo en el desarrollo de habilidades sociales y emocionales de los niños, e incluye a las familias en equipos de nivel de programa. La participación familiar no es opcional, es esencial para apoyar el desarrollo conductual de los niños.

Creación de asociaciones familiares sólidas

Las asociaciones eficaces de la familia se basan en el respeto mutuo, la comunicación abierta y los objetivos compartidos:

• Establecer relaciones tempranas:] Empezar a establecer relaciones con las familias antes de que surjan preocupaciones conductuales, creando una base de confianza y colaboración.
• Comunicar regularmente: Compartir observaciones positivas sobre el comportamiento y el desarrollo de los niños con frecuencia, no sólo cuando se producen problemas.
• ]Escuche las perspectivas familiares: Se asocia con las familias al familiarizarse y honrar las costumbres y prácticas culturales de cada niño para conocer más sobre la visión del mundo de la familia. Las familias conocen mejor a sus hijos y pueden proporcionar una información inestimable.
• Respetar las diferencias culturales: Reconocer que las expectativas y prácticas conductuales varían entre culturas. Busca comprender y honrar los valores y enfoques de las familias.
• Use el lenguaje basado en las fortalezas: Conversaciones de marco alrededor de las fortalezas y potencial de los niños en lugar de déficits y problemas.

Compartir estrategias y recursos

Ayuda a las familias a apoyar comportamiento positivo en casa:

• Proveer estrategias prácticas: Compartir técnicas específicas que las familias pueden utilizar en casa, demostrando o jugando roles cuando sea posible.
• Offer resources: Proveer libros, artículos, sitios web o recursos comunitarios que puedan apoyar a las familias en la promoción de comportamientos positivos.
• Educación de padres con facultades: Ofrezca talleres, grupos de discusión o reuniones informales donde las familias puedan aprender sobre el desarrollo de los niños y la orientación del comportamiento.
• Crear coherencia: Trabajar con las familias para alinear las expectativas y los enfoques entre el hogar y la escuela cuando sea apropiado, respetando al mismo tiempo que algunas diferencias son naturales y aceptables.
• Support family well-being: Reconocer que la capacidad de las familias para apoyar el comportamiento de los niños se ve afectada por su propio estrés, recursos y sistemas de apoyo. Conectar a las familias con recursos comunitarios cuando sea necesario.

Colaboración para abordar las preocupaciones

Cuando surgen preocupaciones conductuales, acérquese a las familias como socios en la solución de problemas:

• Compartir observaciones objetivamente: Describe comportamientos específicos que has observado sin juicio ni etiquetas.
• Pregunte sobre el contexto de casa: Inquire si se producen comportamientos similares en el hogar y qué estrategias las familias han encontrado efectivas.
• Explora los posibles factores: Discute si cualquier cambio o estresante en la vida del niño podría contribuir a los desafíos conductuales.
• Desarrollar estrategias conjuntas: Colaborar para crear enfoques que puedan aplicarse de forma sistemática en todos los entornos.
• Seguir regularmente: Mantener la comunicación continua sobre el progreso y ajustar las estrategias según sea necesario.
• Elevar los éxitos juntos: Compartir los acontecimientos positivos y reconocer las contribuciones de la familia al progreso del niño.

Observación, documentación y evaluación del comportamiento

La observación y la documentación sistemáticas son esenciales para comprender el comportamiento de los niños y evaluar la eficacia de nuestras estrategias de orientación.

Observación próspera

La observación eficaz implica:

• Observando con intención:] Saber lo que estás buscando, ya sea un comportamiento específico, interacciones sociales o respuestas a situaciones particulares.
• Según el objetivo: Documentar lo que ves y escuchas sin interpretación ni juicio. "Maya empujó a Jordania" en lugar de "Maya fue agresiva".
• Contexto de observación: Recordar información contextual relevante incluyendo tiempo, ubicación, personas presentes, y lo que estaba sucediendo antes y después del comportamiento.
• Buscando patrones:] Revisar las observaciones con el tiempo para identificar patrones, desencadenantes y tendencias.
• Observar fortalezas: No se centre únicamente en los desafíos. Documentar comportamientos positivos de los niños, competencias sociales y progreso.

Métodos de documentación

Use varios métodos de documentación dependiendo de su propósito:

• Registros anécdotales: Breves descripciones narrativas de comportamientos o interacciones significativas
• Registros de resonancia: Observaciones detalladas y continuas de un niño durante un período de tiempo específico
• Gráficos de ABC: Grabación estructurada de Antecedents, Comportamientos y Consecuencias para entender la función de comportamiento
• La frecuencia cuenta: Tallying how often specific behaviours occur
• Grabación de la deuda: Medir cuánto tiempo duran los comportamientos
• Fotografías y vídeos: Documentación visual que puede ser revisada y compartida (con permisos apropiados)
• Muestras de trabajo: Las creaciones infantiles que demuestran el desarrollo social-emocional

Utilizando la evaluación de la práctica de la guía

La evaluación debe informar y mejorar la práctica:

• Identificar las necesidades individuales: Usar la evaluación para entender el desarrollo social-emocional de cada niño y determinar qué apoyo necesita.
• Evaluar la eficacia del programa: Evaluar si sus estrategias de orientación del comportamiento están funcionando y hacer ajustes según sea necesario.
• Progresos de la carrera: Supervisar el crecimiento de los niños en las competencias sociales-emocionales con el tiempo.
• Comunicar con las familias: Compartir información de evaluación con las familias para apoyar la colaboración en el hogar.
• Plan curriculum:] Usar evaluación para informar sobre las decisiones sobre las habilidades sociales-emocionales para enseñar y cómo enseñarles.

Desarrollo profesional y auto-reflexión

La práctica apropiada para el desarrollo exige que los educadores participen en una reflexión continua que apoye las interacciones sensibles e intencionales. Apoyar el comportamiento positivo a través del PAD requiere aprendizaje continuo y autoexamen.

Participación en la práctica reflexiva

La reflexión regular ayuda a los educadores a mejorar su práctica:

• Reflexiona sobre tu propio comportamiento: Considera cómo tus acciones, reacciones y actitudes influyen en el comportamiento de los niños. ¿Qué mensajes estás enviando a través de tus palabras, tono y lenguaje corporal?
• Examina tus sesgos: Evalua honestamente si respondes de manera diferente a los diferentes niños basados en el género, la raza, la cultura, la capacidad u otras características.
• Pregunta tus suposiciones: Reto tus creencias sobre por qué los niños se comportan como hacen y qué constituye un comportamiento "bueno". ¿Son tus expectativas de desarrollo apropiada y culturalmente sensible?
• Análisis de lo que funciona: Identificar qué estrategias son más eficaces con las que los niños y en qué situaciones. Construir en sus éxitos.
• Aprende de los desafíos: Cuando las estrategias no funcionan, reflexiona sobre por qué y qué puedes probar de manera diferente.

Prosiguiendo el aprendizaje continuo

Mantenerse al día con la investigación y las mejores prácticas:

• Leer literatura profesional:] Mantenerse informado sobre la investigación actual sobre desarrollo infantil, orientación conductual y práctica apropiada para el desarrollo a través de revistas, libros y sitios web de renombre como NAEYC.org].
• Participar en el desarrollo profesional: Participar en talleres, conferencias y oportunidades de formación centradas en el apoyo al comportamiento positivo y el desarrollo social-emocional.
• Colaborar con los colegas: Compartir estrategias, resolver problemas y aprender de las experiencias y conocimientos de cada uno.
• Buscar mentoría o coaching: Trabajar con educadores o entrenadores experimentados que puedan observar tu práctica y proporcionar comentarios y apoyo.
• Organizaciones profesionales:] Conectarse con otros profesionales de la primera infancia a través de organizaciones como la Asociación Nacional para la Educación de los Niños Jóvenes (NAEYC) o el Centro de Fundaciones Sociales y Emocionales para el Aprendizaje Temprano.

Cuidarte a ti mismo

Apoyar el comportamiento de los niños puede ser emocionalmente exigente. Su propio bienestar impacta directamente su capacidad para apoyar a los niños de manera eficaz:

• Reconozca los signos de estrés: Preste atención a su estado emocional y niveles de estrés. Burnout disminuye su capacidad de responder paciente y pensadamente.
• ]Práctica autocuidado: Priorizar actividades que restablezcan su energía y sus reservas emocionales, ya sea ejercicio, pasatiempos, tiempo con seres queridos o reflexión tranquila.
• Sostén la búsqueda: Habla con colegas, supervisores o profesionales de la salud mental cuando estás luchando. No tienes que manejar todo solo.
• Condiciones: Protege tu tiempo y energía estableciendo límites apropiados entre el trabajo y la vida personal.
• Elevar sus éxitos: Reconocer el impacto positivo que tienes en la vida de los niños y el progreso que haces en tu práctica.

Crear sistemas y políticas que apoyen el comportamiento positivo

Los esfuerzos de los educadores individuales son más eficaces cuando están respaldados por sistemas y políticas de todo el programa que priorizan la orientación positiva del comportamiento.

Programa-Wide Apoyo al Comportamiento Positivo

Programas eficaces implementan enfoques coordinados:

• Filosofía y expectativas compartidas: Desarrollar una filosofía de todo el programa sobre la orientación del comportamiento que todo el personal entiende y aplica de manera sistemática.
• Lenguaje común: Usar terminología consistente para comportamientos, emociones y expectativas en todas las aulas y personal.
• Formación coordinada: Cuando los programas implementan el Modelo de Pirámide, todo el personal debe tener la formación, el entrenamiento y los recursos para implementar prácticas de manera efectiva, ya que el equipo de liderazgo desarrolla estrategias para proporcionar apoyo continuo al personal a medida que implementan el modelo.
• Toma de decisiones basadas en datos: Recopilar y analizar datos a nivel de programas sobre comportamiento para identificar tendencias, evaluar la eficacia y orientar los esfuerzos de mejora.
• Sistemas de compromiso familiar: Crear estructuras para la comunicación familiar, la educación y la asociación en curso en torno al apoyo al comportamiento.

Políticas que promueven el comportamiento positivo

Las políticas de los programas deben apoyar enfoques positivos:

• Prohibir las prácticas nocivas: Prohibir claramente los castigos corporales, la humillación, el aislamiento u otras prácticas que dañen a los niños.
• Disciplina excluyente: Establecer políticas que limiten o eliminen severamente la suspensión y la expulsión, reconociendo que excluir a los niños no enseñan mejor comportamiento y pueden causar daños significativos.
• Garantizar el apoyo adecuado: Proporcionar suficientes ratios de personal, tiempo de planificación y recursos para que los educadores implementen el apoyo de comportamiento positivo de manera efectiva.
• Desarrollo profesional de la ayuda: Asignar recursos para la formación continua en desarrollo infantil, orientación conductual y competencia cultural.
• Acceso a especialistas:] Políticas y procedimientos a nivel de programas apoyan al personal para abordar el comportamiento desafiante, incluyendo mecanismos de apoyo en situaciones de crisis, desarrollando un proceso de solución de problemas para los niños con desafíos emergentes, y proporcionando un sistema para identificar a los niños que necesitan un plan de apoyo al comportamiento desarrollado a través de un proceso impulsado por el equipo.

Promoción de políticas de apoyo

Los profesionales de la primera infancia tienen la responsabilidad de promover políticas que apoyen la práctica apropiada para el desarrollo:

• Educar a los responsables de la adopción de decisiones: Ayuda a los administradores, miembros de la junta directiva y responsables de la formulación de políticas a comprender el desarrollo de los niños y la importancia de la ayuda positiva al comportamiento.
• Compartir investigación: Proporcionar evidencia sobre prácticas eficaces y el daño causado por enfoques punitivos.
• Colaborar con las familias: Colaborar con las familias para defender políticas que apoyen el desarrollo social-emocional de los niños.
• Conecte con organizaciones profesionales: Únete a los esfuerzos de promoción dirigidos por organizaciones como NAEYC que trabajan para influir en la política a nivel local, estatal y nacional.
• ]Confianzar la equidad: Promovir políticas que aborden las disparidades en las prácticas disciplinarias y garantizar que todos los niños reciban orientación solidaria y culturalmente responsable.

Dirigir la equidad y la responsabilidad cultural en la orientación del comportamiento

La práctica apropiada para el desarrollo debe ser culturalmente sensible y activamente antibias. La investigación demuestra que los niños de grupos marginados, en particular los niños negros y los niños con discapacidad, están sujetos desproporcionadamente a la disciplina de exclusión y a la gestión de comportamientos punitivos.

Examinar las Bias en las expectativas de comportamiento

Lo que consideramos comportamiento "apropiado" es construido culturalmente:

• Pregunta sus suposiciones: Refleja si sus expectativas conductuales reflejan las normas culturales dominantes que pueden no alinearse con todos los antecedentes culturales de los niños.
• Valorar diversos estilos de comunicación: Reconocer que las culturas varían en normas alrededor del contacto visual, la proximidad física, el volumen, la direccionalidad y la expresión emocional.
• Ocultar diferentes estructuras y prácticas familiares: Evite las suposiciones sobre configuraciones familiares "normales" o prácticas de crianza de los hijos.
• Datos de disciplina de minas: Revisar periódicamente si los niños de diferentes grupos raciales, étnicos, de género o de habilidad son disciplinados a diferentes tipos y abordar cualquier disparidad.
• Buscar conocimiento cultural:] Aprende sobre los antecedentes culturales de los niños y familias que sirves, pero evita los estereotipos o asume que todos los miembros de un grupo cultural son los mismos.

Aplicación de la orientación del comportamiento culturalmente responsable

Guía de comportamiento eficaz honra las identidades culturales de los niños:

• Construir sobre las fortalezas culturales: Reconocer e incorporar los valores, prácticas y fortalezas de las culturas de los niños en su enfoque de orientación del comportamiento.
• Use ejemplos culturalmente relevantes: Cuando enseñas habilidades sociales o discuten comportamientos, usa ejemplos y escenarios que reflejan experiencias vividas por los niños y contextos culturales.
• Involucrar a las familias como guías culturales: Preguntar a las familias sobre sus valores, expectativas y enfoques de la orientación del comportamiento, y buscar formas de honrarlas mientras se cumplen los objetivos del programa.
• Proveer materiales que reflejen la diversidad:] Asegurar libros, propulsiones dramáticas y otros materiales representan culturas, estructuras familiares y formas de ser diversas.
• Agregar sesgo y discriminación: Cuando los niños exhiben comportamiento o lenguaje sesgado, diríjanlo directamente y utilícenlo como una oportunidad de enseñanza sobre el respeto y la equidad.

Apoyo a los niños con discapacidad

Los niños con discapacidad requieren un apoyo individualizado que satisfaga sus necesidades únicas:

• Reconoce comportamientos relacionados con la discapacidad:] Reconoce que algunos comportamientos pueden estar relacionados con la discapacidad de un niño en lugar de conducta indebida intencional, y responder con el apoyo adecuado en lugar de castigo.
• Acomodos y modificaciones: Ajuste las expectativas, entornos y actividades para que los niños con discapacidad puedan participar con éxito y comportarse adecuadamente.
• Colabora con especialistas: Trabaja con educadores especiales, terapeutas y otros especialistas para desarrollar e implementar estrategias eficaces de apoyo al comportamiento.
• Siguiendo requisitos de IEP o IFSP:] Asegurar que los planes y estrategias de apoyo al comportamiento se ajusten a los programas de educación individualizada de los niños o planes de servicio familiar individualizados.
• Competencia de atención de urgencias: Mantener altas expectativas para los niños con discapacidad al tiempo que brindan el apoyo que necesitan para satisfacer esas expectativas.

El papel del Currículum en el apoyo al comportamiento positivo

Un programa de estudios atractivo y adecuado para el desarrollo sustenta naturalmente el comportamiento positivo manteniendo a los niños interesados, desafiados y ocupados significativamente.

Planificación de la participación en las experiencias de aprendizaje

Los educadores utilizan sus conocimientos de cada niño y familia para hacer que las experiencias de aprendizaje sean significativas, accesibles y sensibles a cada niño, basándose en las relaciones que se alimentan con cada niño y familia y diseñando actividades de aprendizaje que reflejen las vidas y culturas de cada niño.

La planificación eficaz de los planes de estudios incluye:

• Siguiendo los intereses de los niños: Diseñar experiencias de aprendizaje en torno a temas que realmente interesan a los niños, aumentando el compromiso y reduciendo el comportamiento fuera de las tareas.
• Proveer el desafío adecuado: Asegurar que las actividades no sean demasiado fáciles (dejarse a aburrir) ni demasiado difíciles (dejarse a la frustración), sino en la zona "justa" que promueve el aprendizaje.
• ]Offering options:] Alentar el sentido de la agencia de cada niño es igualmente importante. Permitir a los niños tomar decisiones significativas sobre qué, dónde, cómo y con quién aprenden.
• ] Movimiento de integración: Los educadores reconocen que necesitan equilibrar las actividades que requieren un comportamiento atento con el tiempo para un movimiento más activo. Los niños pequeños necesitan oportunidades frecuentes para la actividad física.
• Incorporar el aprendizaje social-emocional: Integre de manera explícita el desarrollo de la habilidad social-emocional en todas las áreas de los planes de estudios en lugar de tratarlo como separado del aprendizaje académico.

Usando Formatos Instructivos Variados

Los educadores saben cómo y cuándo utilizar estratégicamente diversos formatos y contextos de aprendizaje, entendiendo que cada formato de aprendizaje importante tiene sus propias características, funciones y valor, y consideran las características de los alumnos en la elección del formato más adecuado, como limitar el uso de grupos grandes con niños muy jóvenes o de grupos dirigidos en un idioma que no todos los niños entienden.

Equilibrar diferentes contextos de aprendizaje:

• Large group time: Mantener breve e interactivo, con oportunidades de movimiento y participación. Uso para la construcción de la comunidad, experiencias compartidas e introducción de nuevos conceptos.
• tiempo pequeño grupo: Proporcionar una instrucción y soporte más intensivos, permitiendo la diferenciación y una atención más individualizada.
• Centros de aprendizaje: Permitir a los niños tomar decisiones, trabajar a su propio ritmo y practicar habilidades independientemente o con compañeros.
• Tiempo libre: Ofrece oportunidades esenciales para la actividad física, experiencias sensoriales y diferentes tipos de interacción social.
• Routines y transiciones: Reconocer estas oportunidades de aprendizaje valiosas en lugar de simplemente "entre" los tiempos, y utilizarlas intencionadamente para enseñar habilidades de autoayuda, responsabilidad y cooperación.

El éxito de medición: ¿Cómo se ve el comportamiento positivo?

El éxito en la promoción del comportamiento positivo no se mide solamente por la ausencia de comportamientos desafiantes, sino por la creciente competencia de los niños en habilidades sociales emocionales.

Indicadores de la Competencia Social-Emocional

Busque el crecimiento en estas áreas:

• Autoconciencia: Los niños pueden identificar y nombrar sus propias emociones, reconocer sus fortalezas y desafíos, y desarrollar un autoconcepto positivo.
• Autoregulación: Los niños administran cada vez más sus emociones y comportamientos, retrasan la gratificación, centran la atención y persisten a través de desafíos.
• Sensibilización social: Los niños muestran empatía, reconocen las emociones y perspectivas de los demás, y aprecian la diversidad.
• habilidades de relación: Los niños forman relaciones positivas con adultos y compañeros, comunican eficazmente, cooperan y resuelven los conflictos de manera constructiva.
• Toma de decisiones responsable: Los niños toman decisiones reflexivas, consideran las consecuencias y resuelven los problemas de manera efectiva.

Resultados del programa-Nivel

El apoyo efectivo al comportamiento positivo debe dar lugar a:

• Reducido comportamientos desafiantes: Menos incidentes de agresión, desafío y otros sobre comportamientos en todo el programa.
• Disciplina de menor alcance: Menores tasas de suspensión, expulsión y remoción de actividades.
• Aumento de las interacciones positivas: Comportamientos prosociales más frecuentes, cooperación y relaciones positivas entre pares.
• Mejor clima de aula: Un ambiente más positivo y solidario donde los niños y los adultos disfrutan de estar juntos.
• Mejora del aprendizaje: Mejor participación en las actividades de aprendizaje y mejores resultados en los ámbitos del desarrollo.
• Satisfacción del profesor: Los educadores se sienten más confiados, competentes y satisfechos en su trabajo.
• Satisfacción familiar: Las familias sienten que sus hijos son seguros, apoyados y desarrollando importantes habilidades sociales-emocionales.

Conclusión: El poder transformador de la orientación del comportamiento apropiada para el desarrollo

El fomento del comportamiento positivo mediante prácticas apropiadas para el desarrollo es mucho más que una estrategia de gestión del aula, es un enfoque integral para apoyar el desarrollo integral y el bienestar de los niños. Los educadores que participan en prácticas apropiadas para el desarrollo fomentan el aprendizaje alegre de los niños pequeños y maximizan las oportunidades para que cada niño alcance todo su potencial.

Cuando implementamos una guía de comportamiento adecuada para el desarrollo, creamos entornos donde los niños se sienten seguros, valorados y capaces. Construimos relaciones que proporcionan la base segura los niños necesitan asumir riesgos, cometer errores y crecer. Enseñamos las habilidades sociales-emocionales que servirán a los niños durante toda su vida. Respondemos a comportamientos desafiantes como oportunidades para enseñar en lugar de ocasiones para castigar.

Este enfoque requiere conocimiento, habilidad, intencionalidad y compromiso. Exige que examinemos nuestros propios prejuicios, cuestionemos nuestras suposiciones y aprendamos continuamente. Nos pide ver más allá de los comportamientos superficiales para comprender las necesidades, los sentimientos y los procesos de desarrollo que subyacen a las acciones de los niños. Nos desafía a crear entornos equitativos donde todos los niños, independientemente de raza, cultura, idioma, capacidad o fondo, reciban el apoyo que necesitan para prosperar.

La inversión vale la pena. Los niños que desarrollan fuertes competencias sociales-emocionales están mejor preparados para el éxito escolar, forman relaciones más sanas, experimentan mayor bienestar y se vuelven responsables, miembros responsables de sus comunidades. La orientación positiva del comportamiento que proporcionamos hoy no sólo las experiencias inmediatas de los niños, sino su trayectoria de por vida.

Como educadores de la primera infancia, tenemos el privilegio y la responsabilidad de apoyar a los niños durante un período crítico de desarrollo. Al basar nuestra orientación de comportamiento en prácticas apropiadas para el desarrollo, prácticas que honran las etapas de desarrollo de los niños, las características individuales y los contextos culturales, podemos ayudar a cada niño a desarrollar las competencias sociales-emocionales que necesitan para florecer. Al hacerlo, no sólo con el éxito de los niños individuales, sino con la creación de un mundo más compasivo, equitativo, equitativo y pacífico.

Para obtener más recursos e información sobre prácticas apropiadas para el desarrollo y apoyo al comportamiento positivo, visite la Asociación Nacional para la Educación de los Niños Jóvenes, el Centro en PBIS, y explore la extensa investigación y orientación práctica disponible a través de estas y otras organizaciones de niños pequeños y reputables. Juntos, podemos asegurar que cada niño reciba el apoyo cultural adecuado y adecuado.