À l'échelle nationale, un élève sur cinq de 12 à 18 ans est victime d'intimidation chaque année, ce qui en fait un problème généralisé qui exige une attention et une action globales. L'impact de l'intimidation dépasse largement la cour d'école, ce qui affecte la santé mentale des enfants, leur rendement scolaire, leur développement social et leur bien-être général.
L'état actuel de l'intimidation dans les écoles
Les données récentes révèlent des tendances qui soulignent l'urgence de s'attaquer à cette question. En 2021–22, environ 19 % des élèves de 12 à 18 ans ont déclaré avoir été victimes d'intimidation à l'école, tandis que 34 % des adolescents ont déclaré avoir été victimes d'intimidation au cours de la dernière année, ce qui comprend 38 % des élèves de 12 à 14 ans et 30 % des jeunes de 15 à 17 ans.
Le problème est particulièrement aigu pour certaines populations vulnérables.Les étudiants handicapés (44,4 %) sont plus susceptibles d'être intimidés que les étudiants non handicapés (31,3 %). De plus, les étudiants LGBTQ+ étaient plus susceptibles que les étudiants cisgenres et hétérosexuels d'être intimidés à l'école (29% vs 16%).Ces disparités soulignent la nécessité d'interventions ciblées qui répondent aux défis uniques auxquels sont confrontés les groupes marginalisés.
Peut-être le plus inquiétant est-il que moins de la moitié (46 %) des élèves du secondaire et du secondaire qui ont été intimidés à l'école en 2019-2020 ont déclaré avoir informé un enseignant ou un autre adulte à ce sujet.
Comprendre les nombreuses formes d'intimidation
Reconnaître l'intimidation sous toutes ses formes est la première étape essentielle pour aider les enfants à faire face aux incidents et à prévenir de futurs incidents. L'intimidation est divisée en quatre types de violence de base : psychologique (parfois appelée « émotionnelle » ou « relationnelle »), verbale, physique et cybernale (ou « électronique »), bien qu'une rencontre puisse relever de plus d'une de ces catégories.
Blessure physique
L'intimidation physique consiste à blesser le corps ou les effets personnels d'une personne, comme frapper, frapper, voler ou casser les affaires de quelqu'un. Bien que l'intimidation physique soit souvent la forme la plus visible et ait reçu le plus d'attention historiquement, elle ne représente qu'une dimension du problème.
L'intimidation physique est généralement plus facile à identifier pour les adultes parce qu'elle laisse des preuves visibles : des brosses, des vêtements déchirés ou des effets endommagés. Cependant, cette visibilité peut être trompeuse, car de nombreux cas d'intimidation physique se produisent dans des zones où la surveillance des adultes est limitée, comme les salles de bains, les vestiaires ou pendant les transitions entre les classes.
Intimidation verbale
L'intimidation verbale est une expression ou une écriture qui signifie des choses, y compris des appels de noms, des taquineries et des menaces.Cette forme d'intimidation est alarmante, avec 53,6 % de l'expérience verbale de ce type de harcèlement. Les types les plus courants d'intimidation à l'école pour tous les élèves de 12 à 18 ans faisaient l'objet de rumeurs (15 %) et étaient moqués, appelés noms ou insultés (14 %).
Les blessures psychologiques causées par des mots cruels peuvent être profondes et durables, affectant l'estime de soi, la formation de l'identité et la santé mentale d'un enfant bien à l'âge adulte. Beaucoup d'adultes minimisent par erreur l'intimidation verbale, disent aux enfants de « simplement l'ignorer » ou rejettent les mots blessants comme des taquins inoffensifs, mais les recherches démontrent systématiquement les graves dommages causés par cette forme de violence.
Intimidation relationnelle ou sociale
L'intimidation sociale (également appelée l'intimidation relationnelle) nuit à la réputation ou aux relations d'une personne.Par exemple, elle fait circuler des rumeurs, embarrasse une personne en public et fait que quelqu'un se sent laissé de côté.
Contrairement à l'intimidation physique, qui est évidente, l'intimidation relationnelle n'est pas manifeste et peut se poursuivre longtemps sans être remarquée.Cette nature occulte rend l'intimidation relationnelle particulièrement difficile pour les parents et les éducateurs à détecter et à combattre.
Fait important, l'intimidation relationnelle (p. ex. ostracisation, attaques verbales et propagation de rumeurs) a le plus d'effet sur la motivation scolaire des élèves, ce qui souligne que les formes « invisibles » d'intimidation peuvent avoir des répercussions profondes et mesurables sur les résultats scolaires des enfants.
Cyberintimidation : la menace 24/7
La cyberintimidation est une intimidation qui se produit par le biais de messages texte ou en ligne. Elle peut être par courriel, médias sociaux, forums ou jeux. Bien que 13,6% de cyberintimidations ont été expérimentées électroniquement dans des études antérieures, les données plus récentes montrent des augmentations alarmantes.
Contrairement aux brimades traditionnelles qui se terminent généralement lorsque la journée scolaire se termine, la cyberintimidation peut être implacable, en suivant les enfants dans leurs chambres et leurs espaces personnels. La nature numérique de la cyberintimidation signifie également que le contenu blessant peut être largement et définitivement partagé, amplifier le mal et rendre presque impossible de s'échapper.
Lorsque les élèves ont été interrogés sur les types spécifiques de cyberintimidation qu'ils avaient vécus au cours des 30 jours précédents, les commentaires moyens ou blessants affichés en ligne (30,4 %), l'exclusion des conversations de groupe (28,9 %), les rumeurs diffusées en ligne (28,4 %) et quelqu'un les embarrassant ou les humiliant en ligne (26,9 %) étaient les plus fréquemment signalés.
Reconnaissant les signes d'alerte de l'intimidation
L'identification précoce de l'intimidation est essentielle pour une intervention efficace. Souvent, les enfants qui sont victimes d'intimidation ne le signalent pas aux adultes, ce qui rend essentiel pour les parents et les éducateurs de reconnaître les signes d'avertissement comportemental et émotionnel qui peuvent indiquer qu'un enfant est victime de harcèlement.
Changements comportementaux
Les enfants qui subissent des brimades peuvent subir des changements soudains ou progressifs de comportement qui indiquent une détresse, notamment le retrait des activités familiales, la réticence à aller à l'école, les changements dans les habitudes alimentaires ou de sommeil, ou une perte soudaine d'intérêt pour les activités qu'ils avaient auparavant aimées.
Les résultats scolaires sont souvent entachés d'intimidation chez les enfants. On a constaté que des actes répétés d'agression par les pairs entravent considérablement les résultats scolaires des élèves, en particulier dans le domaine des mathématiques.
Symptômes émotionnels et physiques
Les enfants peuvent devenir plus anxieux, déprimés ou irritables. Ils peuvent manifester une mauvaise estime de soi, faire des commentaires négatifs sur eux-mêmes ou exprimer des sentiments d'impuissance. Dans les cas graves, les enfants peuvent manifester des comportements autodestructeurs ou exprimer des pensées d'automutilation, qui nécessitent une intervention professionnelle immédiate.
Les symptômes physiques sont également fréquents chez les enfants victimes d'intimidation. Les maux de tête fréquents, les maux d'estomac ou d'autres troubles physiques inexpliqués, en particulier les jours d'école, peuvent indiquer un stress lié à l'intimidation.
Indicateurs sociaux
Les changements dans les schémas sociaux peuvent être le signe d'intimidation. Un enfant qui a soudainement moins d'amis, cesse de parler de ses pairs ou évite les situations sociales peut être victime d'intimidation sociale ou relationnelle.
À l'ère numérique, les changements dans l'utilisation de la technologie peuvent également être révélateurs. Un enfant qui se met en colère après avoir utilisé son téléphone ou son ordinateur, qui cesse soudainement d'utiliser les médias sociaux ou qui devient secret de ses activités en ligne peut être en train de subir des cyberintimidations.
Stratégies globales pour soutenir les enfants victimes d'intimidation
Pour aider les enfants à faire face à l'intimidation, il faut adopter une approche à multiples facettes qui tienne compte des préoccupations immédiates en matière de sécurité, renforce la résilience et crée des changements systémiques.
Création d'une communication ouverte
La création d'un environnement où les enfants se sentent en sécurité pour discuter de leurs expériences est fondamentale pour lutter contre l'intimidation.Les parents et les éducateurs devraient régulièrement engager des conversations sur la vie scolaire, les amitiés et les défis auxquels les enfants pourraient être confrontés.
Quand un enfant divulgue des brimades, les adultes doivent écouter sans interrompre, valider les sentiments de l'enfant et éviter de minimiser son expérience. Des phrases comme « Cela semble vraiment difficile » ou « Je suis content que vous m'ayez dit » aident les enfants à se sentir entendus et soutenus. Il est important de poser des questions ouvertes pour comprendre toute la portée de la situation sans interroger l'enfant.
Les recherches indiquent que les élèves qui ont un « adulte de confiance » à qui ils peuvent parler sont 40 % plus résilients aux effets de l'intimidation, ce qui souligne le pouvoir protecteur des relations de soutien et l'importance de veiller à ce que chaque enfant ait au moins un adulte de confiance dans sa vie.
Enseignement de l'Assertivité et de l'auto-défense
L'exercice de l'assertivité permet aux enfants d'exprimer clairement et respectueusement leurs sentiments et leurs besoins, de fixer des limites et de se défendre sans recourir à l'agression, ce qui comprend l'enseignement d'un langage corporel confiant, le maintien d'un contact visuel et la parole d'une voix ferme et calme face aux brutes.
Les enfants peuvent répéter des scénarios où ils pourraient être victimes d'intimidation, essayer différentes réponses et recevoir des commentaires dans un environnement sûr. Des expressions pratiques comme « Arrêter, je n'aime pas ça » ou « Ce n'est pas bien » aident les enfants à se sentir mieux préparés et confiants face à des situations réelles.
Il est tout aussi important d'enseigner aux enfants quand et comment demander de l'aide aux adultes. La défense de soi consiste à savoir quand une situation exige une intervention des adultes et être en mesure de communiquer clairement ce qui se passe. Les enfants devraient comprendre que demander de l'aide est un signe de force, pas de faiblesse, et que les adultes ont la responsabilité de les garder en sécurité.
Construire l'estéem et la résilience
Les parents et les éducateurs peuvent favoriser ces qualités en offrant aux enfants la possibilité de développer leurs forces et leurs intérêts. La participation à des activités extrascolaires, qu'il s'agisse de sports, d'arts, de musique ou de clubs, aide les enfants à acquérir des compétences, à établir des liens avec des pairs qui partagent leurs intérêts et à développer un sentiment d'identité positif.
La reconnaissance et la célébration des réalisations des enfants, grands et petits, renforcent leur sens de la valeur, notamment en louant des efforts et en faisant preuve de persévérance, et non seulement en les aidant à développer une mentalité et une résilience en pleine croissance face aux défis.
Les enfants qui peuvent identifier, comprendre et gérer leurs émotions sont mieux à même de faire face au stress de l'intimidation. Les techniques telles que la respiration profonde, la pleine conscience, l'auto-parlement positif et les stratégies de résolution de problèmes fournissent aux enfants des outils pour gérer les émotions et les situations difficiles.
Développer les compétences sociales et les relations entre les pairs
De solides relations entre pairs sont un facteur de protection contre l'intimidation. L'appui parental plus élevé est associé à une participation moins importante à toutes les formes et classifications d'intimidation, et de même, des relations positives entre pairs peuvent empêcher les enfants de subir les effets néfastes de l'intimidation.
Pour les enfants qui luttent socialement, une formation structurée en compétences sociales ou des activités de groupe peuvent offrir des possibilités de pratique et de développement de ces compétences dans un environnement favorable.Les parents peuvent faciliter les amitiés en organisant des dates de jeux, en encourageant la participation à des activités de groupe et en modélisant des interactions sociales positives.
Il est important d'aider les enfants à comprendre que la qualité importe plus que la quantité lorsqu'il s'agit d'amitiés. Avoir même un ou deux amis proches et solidaires peut améliorer considérablement l'expérience scolaire d'un enfant et fournir un soutien crucial lorsqu'il fait face à l'intimidation.
Mise en oeuvre de la planification de la sécurité
Lorsqu'un enfant est victime d'intimidation, l'élaboration d'un plan de sécurité concret offre une protection pratique et un sentiment de contrôle. Les plans de sécurité devraient être individualisés en fonction de la situation particulière de l'intimidation et pourraient comprendre des stratégies comme éviter certains endroits où l'intimidation se produit, rester près d'adultes ou de pairs aidants, utiliser différents itinéraires par l'école ou avoir un ami de confiance avec l'enfant pendant les périodes de vulnérabilité.
Pour la cyberintimidation, la planification de la sécurité comprend des stratégies numériques telles que le blocage des attaques sur les médias sociaux, l'adaptation des paramètres de confidentialité, la documentation des incidents par des captures d'écran et la limitation de l'exposition en ligne.
Les plans de sécurité devraient également comprendre des protocoles clairs pour déterminer quand et comment signaler les incidents d'intimidation, en identifiant les adultes de confiance auxquels l'enfant peut se tourner pour obtenir de l'aide.
Création d'environnements scolaires favorables
Bien que les stratégies individuelles soient importantes, la lutte contre l'intimidation exige des changements systémiques au niveau scolaire. Les écoles ont la responsabilité de créer des environnements où l'intimidation n'est pas tolérée et où tous les élèves se sentent en sécurité, respectés et valorisés.
Établir des politiques claires de lutte contre le bullying
Les politiques globales de lutte contre l'intimidation constituent le fondement des efforts de prévention à l'échelle de l'école, qui devraient définir clairement toutes les formes d'intimidation, décrire les comportements interdits, établir des procédures de signalement et préciser les conséquences de l'intimidation.
Des politiques efficaces protègent également les élèves qui signalent des actes d'intimidation contre des représailles et assurent la confidentialité dans la mesure du possible. Ils devraient souligner l'engagement de l'école à enquêter rapidement et en profondeur sur tous les rapports et à prendre les mesures appropriées pour mettre fin à ces actes d'intimidation et en empêcher la répétition.
Tous les membres de la communauté scolaire, les étudiants, le personnel et les parents, devraient être sensibilisés à la politique et à son rôle dans la prévention et la lutte contre l'intimidation.
Mise en oeuvre de programmes de prévention fondés sur des données probantes
Les programmes de prévention de l'intimidation à l'échelle de l'école, fondés sur des données probantes et mis en oeuvre avec fidélité, peuvent réduire considérablement les incidents d'intimidation, notamment en ce qui concerne les programmes scolaires qui enseignent les aptitudes sociales et émotionnelles, les campagnes de sensibilisation à l'échelle de l'école, la formation du personnel, l'éducation des parents et l'évaluation continue.
Les recherches montrent que les écoles qui ont mis en place une « formation d'appoint » en 2024 ont vu diminuer de 20 % le nombre total d'incidents d'intimidation au début de 2025. La formation d'appoint enseigne aux élèves à reconnaître l'intimidation, à intervenir ou à chercher de l'aide en toute sécurité, et à soutenir les pairs qui sont victimes d'intimidation.
Des programmes efficaces visent également le climat scolaire de façon plus générale, favorisant les valeurs de respect, d'inclusion et d'empathie, et créent des occasions d'interactions positives entre les pairs et aident les élèves à acquérir les compétences sociales et émotionnelles nécessaires pour établir des relations saines et résoudre les conflits de façon constructive.
Améliorer la surveillance et le suivi
L'intimidation se produit souvent dans des zones où la supervision des adultes est limitée. La classe est l'endroit le plus courant où l'intimidation s'est produite à l'école en 2019-2020, mais les couloirs, les salles de bains, les cafétérias, les terrains de jeux et les autobus sont également des lieux communs.
Le personnel devrait être formé pour reconnaître les signes d'intimidation, comprendre la dynamique des relations entre pairs et savoir intervenir de façon appropriée. Créer une culture où les membres du personnel s'attaquent systématiquement à des comportements irrespectueux, même à des incidents mineurs, envoie un message clair que l'intimidation ne sera pas tolérée.
La technologie peut également jouer un rôle dans le suivi, en particulier pour la cyberintimidation.Certaines écoles utilisent des logiciels de surveillance pour détecter les comportements en ligne, bien que cela doit être équilibré avec des considérations de confidentialité et devrait faire partie d'une approche éducative plus large de la citoyenneté numérique.
Favoriser un climat et une culture scolaires positifs
Un climat scolaire positif caractérisé par de solides relations, des attentes élevées et un sentiment d'appartenance est l'un des facteurs de protection les plus puissants contre l'intimidation.Les écoles peuvent favoriser un climat positif grâce à diverses stratégies : mettre en oeuvre des programmes d'apprentissage social-émotionnel, créer des occasions pour la voix et le leadership des élèves, célébrer la diversité et l'inclusion, et établir des liens solides entre les élèves et le personnel.
Les pratiques de restauration offrent une alternative aux approches purement punitives de la discipline, en mettant l'accent sur la réparation des dommages, l'empathie et le renforcement de la communauté.
Les écoles devraient aussi examiner leurs pratiques et leurs politiques pour déterminer les conséquences imprévues qui pourraient contribuer à l'intimidation. Par exemple, les pratiques qui mettent en évidence publiquement les différences entre les élèves, créent une concurrence inutile ou excluent certains élèves des possibilités peuvent par inadvertance favoriser des environnements où l'intimidation prospère.
Formation et appui du personnel
Tous les membres du personnel scolaire, non seulement les enseignants, mais aussi les administrateurs, les conseillers, les chauffeurs d'autobus, les travailleurs de la cafétéria et les gardiens, ont besoin de formation sur la prévention et l'intervention en matière d'intimidation.
Le personnel a également besoin d'aide pour gérer les exigences émotionnelles liées à l'intimidation. Il peut être stressant et difficile de faire face aux situations d'intimidation, et le personnel peut bénéficier de protocoles clairs, d'un soutien administratif et d'occasions de faire des comptes rendus et de résoudre les problèmes avec ses collègues.
Le perfectionnement professionnel continu permet au personnel de suivre les pratiques exemplaires et d'adapter ses approches à mesure que la nature de l'intimidation évolue, en particulier avec les nouvelles technologies et les plateformes de médias sociaux.
Le rôle critique des parents et des familles
Les parents et les familles sont des partenaires essentiels pour prévenir et combattre l'intimidation, et leur participation et leur soutien peuvent influer de façon significative sur la façon dont les enfants vivent et font face aux situations d'intimidation.
Partenariat avec les écoles
Lorsqu'un enfant est victime d'intimidation, il est essentiel que les parents collaborent efficacement avec l'école, et que les parents consignent les incidents, notamment les dates, les heures, les lieux et les détails de ce qui s'est passé, et qu'ils fournissent aux écoles les informations nécessaires pour enquêter sur la situation et y remédier efficacement.
Les parents devraient clairement exprimer leurs préoccupations, poser des questions précises sur la façon dont l'école traitera la situation et demander des mises à jour régulières sur les progrès accomplis. Si les premiers contacts n'entraînent pas une action adéquate, les parents pourraient devoir faire passer leurs préoccupations à des niveaux supérieurs d'administration scolaire ou de direction de district.
Il est important que les parents comprennent les politiques et les procédures de l'école en matière de lutte contre l'intimidation, y compris les délais d'enquête et d'intervention, ce qui aide les parents à défendre efficacement leurs enfants et à tenir les écoles responsables de l'application de leurs propres politiques.
Modélisation du comportement positif
Les parents qui manifestent du respect, de l'empathie et de la gentillesse dans leurs propres relations, y compris la façon dont ils parlent des autres, traitent les conflits et réagissent aux différences, enseignent ces mêmes valeurs aux enfants. Inversement, les parents qui se livrent à des commérages, font des commentaires désobligeants sur les autres ou utilisent l'agression pour résoudre des problèmes qui se traduisent par un modèle de comportement d'intimidation par inadvertance.
La façon dont les parents réagissent lorsque leur enfant est victime d'intimidation fournit également une modélisation importante. La réponse à un problème calme plutôt que la vengeance ou l'agression enseigne aux enfants des façons constructives de gérer des situations difficiles.
Surveillance et utilisation des technologies de référence
Étant donné la prévalence de la cyberintimidation, les parents doivent participer activement à la vie numérique de leurs enfants, notamment comprendre quelles plateformes et applications les enfants utilisent, savoir avec qui ils communiquent en ligne et être conscients de leurs activités en ligne.
Les parents devraient établir des règles familiales claires sur l'utilisation de la technologie, y compris les plateformes autorisées, les délais et les attentes en matière de comportement en ligne. L'enseignement de la citoyenneté numérique – comment être respectueux, responsable et sûr en ligne – est aussi important que l'enseignement de ces compétences pour les interactions en personne.
Lorsque la cyberintimidation se produit, les parents devraient enregistrer des preuves par des captures d'écran avant de bloquer des injures ou de supprimer du contenu.Cette documentation peut être nécessaire pour les enquêtes scolaires ou, dans les cas graves, la participation des forces de l'ordre.
Soutenir les siblings et le bien-être de la famille
Lorsqu'un enfant est victime d'intimidation, toute la famille est touchée. Les frères et sœurs peuvent se sentir inquiets, en colère ou négligés, car les parents s'intéressent à l'enfant victime d'intimidation.
Les parents doivent aussi s'occuper de leur propre bien-être pendant ces périodes stressantes. La situation d'intimidation d'un enfant peut susciter de fortes émotions – risques, impuissance, culpabilité ou anxiété. Les parents profitent de leur propre système de soutien, que ce soit par l'intermédiaire d'amis, de familles, de groupes de soutien ou de conseils professionnels.
Donner aux passants le pouvoir de devenir des passants
La plupart des brimades se produisent en présence de pairs, et le comportement des passants peut soit perpétuer ou prévenir l'intimidation.Enseigner aux enfants à être des spectateurs – des gens qui prennent des mesures pour soutenir les personnes victimes d'intimidation – est une stratégie de prévention puissante qui fait appel à l'influence des pairs pour favoriser un changement positif.
Comprendre les rôles des observateurs
Les enfants témoins d'intimidation peuvent jouer divers rôles : certains s'associent activement à l'intimidation ou l'encouragent, renforcent le comportement de l'intimidation; d'autres restent des passants passifs, ne soutiennent pas l'intimidation et n'interviennent pas pour l'arrêter.
Beaucoup d'enfants veulent aider mais ne savent pas comment ou peur de devenir des cibles eux-mêmes. L'éducation sur le comportement d'un interlocuteur devrait reconnaître ces craintes tout en fournissant des stratégies concrètes qui se sentent sûres et gérables.
Stratégies d'enseignement de l'équipe de soutien
Les stratégies directes peuvent comprendre l'obligation de dire à l'intimidation de cesser, de soutenir la personne victime d'intimidation en l'incluant dans des activités ou en exprimant publiquement son désapprobation du comportement d'intimidation. Les stratégies indirectes comprennent l'enregistrement privé de la personne victime d'intimidation, le signalement de l'incident à un adulte de confiance, ou le refus de diffuser des rumeurs ou de partager du contenu blessant en ligne.
Il faut enseigner aux enfants à évaluer les situations de sécurité et à choisir des stratégies adaptées au contexte.Dans les situations où une intervention directe peut être dangereuse, la recherche d'aide aux adultes est toujours le bon choix. Le message clé est que faire quelque chose vaut mieux que rien – même de petites actions peuvent faire une différence importante.
Les écoles peuvent renforcer leur comportement en reconnaissant et en célébrant les élèves qui le démontrent, en créant une culture où l'on apprécie et on attend d'aider les autres.
Création de systèmes de soutien par les pairs
Les programmes de soutien formels par les pairs, comme le mentorat par les pairs ou les systèmes de collaboration, offrent aux étudiants des occasions structurées de s'entraider. Les étudiants plus âgés peuvent être formés pour les aider à surmonter les défis sociaux et à fournir une ressource de confiance aux pairs.
Ces programmes fonctionnent mieux lorsqu'ils sont bien structurés, qu'ils offrent une formation et une supervision adéquates et qu'ils sont intégrés à la culture scolaire plus vaste. Ils ne devraient pas remplacer la responsabilité des adultes pour ce qui est de lutter contre l'intimidation, mais plutôt compléter les efforts des adultes en tirant parti de l'influence et de la perspective uniques des pairs.
Prise en compte des considérations particulières pour les populations vulnérables
Certains groupes d'étudiants sont exposés à des risques élevés d'intimidation et ont besoin d'un soutien et d'une protection ciblés.
Étudiants LGBTQ+
Plus de 3 étudiants sur 5 ont vécu des sentiments persistants de tristesse ou de désespoir au cours de l'année écoulée, et plus de la moitié ont eu une mauvaise santé mentale au cours du mois dernier. Ce risque élevé reflète à la fois un ciblage direct basé sur l'orientation sexuelle ou l'identité de genre et le climat plus large d'hétéronomamie et d'hypothèses cisgenres dans de nombreuses écoles.
Soutenir les étudiants LGBTQ+ nécessite la création d'environnements explicitement inclusifs, notamment la mise en œuvre de politiques qui protègent les étudiants contre la discrimination fondée sur l'orientation sexuelle et l'identité de genre, la fourniture d'installations neutres sur le plan du genre, l'utilisation des noms et pronoms choisis par les étudiants, l'intégration de sujets et de perspectives LGBTQ+ dans les programmes d'études et la création d'alliances gay-traight ou de groupes de soutien similaires.
La formation du personnel devrait aborder les questions LGBTQ+ en particulier, aidant les éducateurs à comprendre les défis uniques auxquels ces étudiants sont confrontés et comment créer des environnements de soutien qui affirment.
Étudiants handicapés
Les élèves handicapés sont beaucoup plus exposés à des risques d'intimidation, car les élèves handicapés (44,4 %) sont plus susceptibles d'être intimidés que les étudiants non handicapés (31,3 %). Les déficiences qui affectent les compétences sociales, la communication ou le comportement peuvent rendre les élèves plus vulnérables à l'intimidation, tandis que les déficiences physiques ou les différences d'apparence peuvent faire des élèves des cibles de harcèlement.
Les stratégies de prévention devraient comprendre l'éducation de tous les élèves sur les handicaps afin de réduire la stigmatisation et de promouvoir la compréhension, de veiller à ce que les élèves handicapés aient la possibilité de développer des compétences sociales et des amitiés, et d'offrir une supervision et un soutien appropriés.
Il est important de reconnaître que les étudiants handicapés peuvent être confrontés à des défis uniques lorsqu'ils signalent des actes d'intimidation ou se défendent pour eux-mêmes.
Étudiants des groupes raciaux et ethniques marginalisés
Les élèves peuvent être victimes d'intimidation en raison de leur race, de leur origine ethnique, de leur religion ou de leur origine culturelle, ce qui est particulièrement préjudiciable parce qu'il vise des aspects fondamentaux de l'identité des élèves et peut contribuer à des expériences plus larges de discrimination et de marginalisation.
Les écoles doivent créer des environnements culturellement adaptés qui célèbrent la diversité et combattent activement le racisme et la discrimination, notamment en diversifiant les programmes et les matériels scolaires pour refléter les antécédents des élèves, en mettant en œuvre une éducation anti-bial, en s'attaquant rapidement aux microagressions et aux comportements discriminatoires et en veillant à ce que les politiques disciplinaires soient appliquées équitablement entre les groupes raciaux et ethniques.
Lorsque des actes d'intimidation fondés sur des préjugés se produisent, ils devraient être traités non seulement comme des actes d'intimidation, mais aussi comme des questions de droits civils.
Quand chercher de l'aide professionnelle
Bien que de nombreux enfants puissent faire face à l'intimidation avec le soutien des parents et des écoles, certaines situations exigent une intervention professionnelle en santé mentale.
Signes qui sont nécessaires pour l'aide professionnelle
Envisager de conseiller votre enfant si vous montrez une tristesse ou une inquiétude constante, évitez l'école, se retire d'amis, ou a des difficultés à dormir ou à manger.
Toute mention d'automutilation ou de suicide doit être prise très au sérieux et nécessite une évaluation professionnelle immédiate.Le lien entre l'intimidation et le risque de suicide est bien établi, et les enfants qui subissent une grave intimidation peuvent développer une dépression, une anxiété ou d'autres troubles mentaux qui nécessitent un traitement.
Les parents devraient également envisager l'aide professionnelle si leurs propres efforts et interventions scolaires n'ont pas permis d'améliorer la situation, si l'intimidation a été grave ou prolongée, ou si l'enfant a des problèmes de santé mentale préexistants qui peuvent être exacerbés par l'intimidation.
Types de soutien professionnel
Un thérapeute peut les aider à retrouver leur estime de soi, à apprendre à faire face à l'intimidation et à trouver des façons saines de réagir à l'intimidation. Différentes approches thérapeutiques peuvent être appropriées selon les besoins de l'enfant, y compris la thérapie cognitive-comportementale, qui aide les enfants à identifier et à modifier les modèles de pensée négatifs; une thérapie axée sur les traumatismes pour les enfants qui ont subi une intimidation sévère; ou une thérapie familiale lorsque la dynamique familiale contribue au problème.
Les conseillers et psychologues scolaires peuvent apporter leur soutien dans le cadre scolaire, offrir des conseils individuels, faciliter les groupes de compétences sociales et aider à coordonner les interventions, et servir de liaison entre les familles et les écoles, ce qui contribue à assurer un soutien constant dans tous les milieux.
Dans certains cas, l'évaluation psychiatrique et les médicaments peuvent être appropriés, en particulier si un enfant a développé une dépression, une anxiété ou d'autres troubles mentaux à la suite d'intimidations.
Soutien au rétablissement et à la guérison
Même après l'arrêt de l'intimidation, les enfants peuvent continuer à subir des effets émotionnels et avoir besoin d'un soutien continu. Les parents et les professionnels devraient être patients, reconnaissant que la guérison n'est pas linéaire et que les revers sont normaux.
Il est donc important de favoriser la guérison des enfants, de les aider à retrouver leur estime de soi et de mettre au point de nouvelles stratégies d'adaptation.Il faut peut-être réengager progressivement des activités sociales et rétablir la confiance dans les relations entre pairs.
Il est important d'aider les enfants à développer un récit sur leur expérience d'intimidation qui reconnaît le mal tout en reconnaissant leur force et leur résilience.
Considérations et protections juridiques
Comprendre le contexte juridique entourant l'intimidation aide les parents et les éducateurs à connaître leurs droits et leurs responsabilités et à savoir quand une intervention juridique peut être appropriée.
Responsabilités et responsabilités scolaires
Les 50 États ont tous des lois anti-intimidation qui exigent des écoles qu'elles adoptent des politiques et des procédures pour lutter contre l'intimidation. Bien que les exigences spécifiques varient selon les États, les écoles ont généralement l'obligation légale de maintenir des environnements d'apprentissage sûrs, d'enquêter sur les cas d'intimidation, de prendre des mesures pour mettre fin à l'intimidation et prévenir sa récurrence et de protéger les élèves contre les représailles en cas de signalement.
Les écoles peuvent être juridiquement responsables si elles ne s'attaquent pas adéquatement aux brimades, en particulier lorsqu'elles atteignent le niveau de harcèlement fondé sur des caractéristiques protégées telles que la race, l'origine nationale, le sexe, le handicap ou la religion.
Les parents qui estiment que les écoles ne s'attaquent pas adéquatement aux brimades devraient documenter leurs communications avec l'école, accroître les préoccupations par les voies appropriées et peut-être avoir besoin de déposer des plaintes officielles auprès des districts scolaires ou des organismes publics d'éducation.
Aspects criminels de l'intimidation
Bien que la plupart des actes d'intimidation soient traités par la discipline scolaire, certains comportements peuvent constituer des infractions pénales. L'agression physique, les menaces, le harcèlement, le harcèlement, le vol et certaines formes de cyberintimidation peuvent violer les lois pénales.
Les parents devraient envisager de faire intervenir les forces de l'ordre lorsque l'intimidation implique un comportement criminel, lorsqu'il y a des menaces crédibles de violence, lorsque la sécurité de l'enfant est en danger immédiat ou lorsque les interventions à l'école sont inadéquates.
Il est important de comprendre que les poursuites pénales contre les mineurs pour comportement d'intimidation sont relativement rares et généralement réservées aux cas les plus graves. L'objectif est généralement de mettre fin au comportement préjudiciable et d'assurer la sécurité plutôt que de criminaliser les enfants.
Recours civils
Dans certains cas, les familles peuvent engager des poursuites civiles contre les écoles, les districts scolaires ou les familles des enfants qui s'en prennent à elles. Les poursuites civiles peuvent porter sur la négligence, la violation des droits civils ou l'infliction intentionnelle de troubles émotionnels, qui sont complexes et nécessitent la consultation d'avocats spécialisés dans le droit de l'éducation ou les droits civils.
Avant de poursuivre une action en justice, les familles devraient examiner attentivement les avantages et les coûts potentiels, y compris les coûts financiers, le temps et l'énergie émotionnelle, et les répercussions potentielles sur l'enfant et la famille.
Le rôle des entreprises de technologie et de médias sociaux
Étant donné la prévalence de la cyberintimidation, les entreprises de technologie et de médias sociaux ont d'importantes responsabilités dans la prévention et la lutte contre le harcèlement en ligne.
Politiques de la Plateforme et application de la loi
La plupart des grandes plateformes de médias sociaux ont des politiques interdisant les brimades et le harcèlement, mais l'application de la loi varie considérablement. Certaines plates-formes ont amélioré leurs systèmes de détection et de réponse, avec On Instagram, la détection est passée de 35 % en 2019 à 96,9 % en 2024.
Les utilisateurs peuvent signaler des actes d'intimidation et de harcèlement sur la plupart des plateformes, et les entreprises sont censées examiner les rapports et prendre des mesures comme la suppression du contenu, l'avertissement ou la suspension des utilisateurs, ou l'interdiction des récidivistes.
Les parents et les éducateurs devraient se familiariser avec les mécanismes de signalement des programmes que leurs enfants utilisent et apprendre aux enfants à signaler les incidents avant de les signaler, afin de s'assurer que les preuves sont conservées même si le contenu est supprimé.
Caractéristiques de conception et outils de sécurité
Les fonctionnalités de conception de plate-forme peuvent faciliter ou empêcher la cyberintimidation. Les fonctionnalités qui permettent l'anonymat, facilitent le partage du contenu à grande échelle ou ne permettent pas de contrôler adéquatement la confidentialité peuvent permettre la cyberintimidation.
De nombreuses plateformes offrent maintenant des outils de sécurité spécialement conçus pour les jeunes utilisateurs, tels que des comptes restreints, des contrôles parentaux et des ressources éducatives sur la sécurité en ligne.
Certains pays ont adopté ou envisagent des lois qui imposeraient des responsabilités accrues aux plateformes pour prévenir et combattre la cyberintimidation et d'autres méfaits en ligne pour les enfants.
Perspectives d'avenir : prévention et changement culturel
Bien qu'il soit crucial de réagir efficacement à l'intimidation, l'objectif ultime est la prévention, qui crée des cultures dans les écoles, les familles et les collectivités où l'intimidation n'est pas pratiquée en premier lieu.
Cultiver l'empathie et l'intelligence émotionnelle
L'empathie, c'est une compétence : L'empathie n'est pas seulement un sentiment; c'est un muscle qui doit être formé par des programmes de culture scolaire cohérents. Les enfants qui peuvent prendre en considération et reconnaître l'impact de leur comportement sur les autres sont moins susceptibles de se livrer à l'intimidation et plus susceptibles d'intervenir lorsqu'ils en sont témoins.
L'empathie peut être enseignée et renforcée par diverses approches. La littérature et les récits qui explorent diverses perspectives aident les enfants à comprendre différentes expériences et points de vue. L'apprentissage du service et l'engagement communautaire offrent des occasions de communiquer avec des personnes différentes d'elles-mêmes.
Les écoles et les familles devraient créer des possibilités régulières pour les enfants de prendre des perspectives et d'examiner comment leurs actions affectent les autres.
Promouvoir l'inclusion et célébrer la diversité
L'intimidation cible souvent les différences, que ce soit dans l'apparence, les capacités, le milieu, l'identité ou les intérêts. La création de cultures qui célèbrent la diversité plutôt que la stigmatisation est essentielle à la prévention, ce qui exige que l'on aille au-delà du multiculturalisme superficiel pour vraiment valoriser et inclure tous les élèves.
Les pratiques inclusives comprennent la garantie que les programmes et les documents représentent des perspectives et des expériences diverses, la création d'occasions pour les élèves de partager leur culture et leur identité, la lutte contre les préjugés et les stéréotypes lorsqu'ils surviennent, et l'examen des politiques et des pratiques pour déceler les effets d'exclusion involontaires.
L'inclusion signifie surtout que tous les élèves ont la possibilité de participer pleinement à la vie scolaire, notamment les programmes scolaires, les activités parascolaires, les événements sociaux et les occasions de leadership.
Établir des relations et des liens solides
Les écoles qui privilégient l'établissement de relations entre les élèves et le personnel, entre les élèves et avec les familles, créent des environnements où l'intimidation est moins susceptible de se produire et où elle est plus susceptible d'être traitée.
Les stratégies pour établir des relations comprennent des programmes de consultation où les élèves rencontrent régulièrement les mêmes adultes et les mêmes petits groupes de pairs, des activités de renforcement de la communauté au début de l'année scolaire et tout au long de l'année, des structures d'apprentissage en collaboration qui exigent une interdépendance positive et des occasions régulières d'interaction et de connexion informelles.
Les enseignants qui connaissent bien leurs élèves – leurs forces, leurs défis, leurs intérêts et leurs circonstances – sont mieux placés pour reconnaître quand quelque chose ne va pas et pour fournir un soutien approprié. De même, les élèves qui se sentent en relation avec les enseignants et les pairs sont plus susceptibles de chercher de l'aide lorsque nécessaire et moins susceptibles de se livrer à des comportements nuisibles.
S'attaquer aux causes profondes
La prévention efficace exige de comprendre et de s'attaquer aux facteurs sous-jacents qui contribuent à l'intimidation, notamment les facteurs individuels tels que le manque de compétences sociales ou d'empathie, les facteurs familiaux tels que la discipline sévère ou la modélisation d'un comportement agressif, les facteurs par les pairs tels que les normes qui appuient l'intimidation, les facteurs scolaires tels que la surveillance inadéquate ou la tolérance du manque de respect, et les facteurs sociaux plus généraux tels que la violence médiatique ou la discrimination.
Des efforts de prévention complets visent simultanément plusieurs niveaux : programmes d'apprentissage social et émotionnel qui renforcent les compétences individuelles, programmes d'éducation des parents qui favorisent des pratiques parentales positives, campagnes de normes par les pairs qui changent les attitudes à l'égard de l'intimidation, améliorations du climat scolaire qui créent des environnements plus positifs et plaidoyer en faveur de changements sociaux plus vastes qui réduisent la violence et favorisent l'équité.
Il est important de reconnaître que l'intimidation ne se produit pas dans le vide, qu'elle reflète et est influencée par une dynamique sociale et des structures de pouvoir plus larges.
Ressources et appui
De nombreuses organisations et ressources fournissent de l'information, du soutien et de l'aide en matière de prévention et d'intervention en matière d'intimidation.Le site Web du gouvernement fédéralStopBullying.gov offre aux parents, aux éducateurs et aux jeunes des renseignements complets sur la reconnaissance, la prévention et la réponse à l'intimidation.
Le Centre national de prévention de l'intimidation de PACER fournit des ressources, des trousses d'outils et du matériel éducatif aux écoles et aux familles. L'organisation dirige le Mois national de prévention de l'intimidation chaque année en octobre et offre un soutien et des renseignements à l'année.
Le Cyberbullying Research Center offre des informations de recherche sur la cyberintimidation, notamment des statistiques, des stratégies de prévention et des ressources pour les parents et les éducateurs.
Crisis Text Line fournit un soutien gratuit et 24/7 aux personnes en crise, y compris celles qui subissent des brimades. Les jeunes peuvent envoyer un message HOME to 741741 pour se connecter à un conseiller en crise formé.
De nombreux États et localités disposent également de ressources en matière de prévention de l'intimidation, de lignes téléphoniques directes et de services de soutien. Les districts scolaires comptent souvent des membres du personnel désignés qui coordonnent les efforts de prévention de l'intimidation et qui peuvent fournir de l'information et de l'aide aux familles.
Conclusion : Une responsabilité collective
Pour lutter efficacement contre l'intimidation, il faut un engagement soutenu et une action coordonnée de la part de tous les membres de la collectivité. Aucune stratégie ou intervention ne suffit – des approches globales qui tiennent compte des facteurs individuels, des relations, scolaires et communautaires sont nécessaires pour créer un changement durable.
En travaillant ensemble, en partageant les responsabilités et en continuant à mettre l'accent sur la création d'environnements sûrs et favorables pour tous les enfants, nous pouvons réduire l'intimidation et ses effets néfastes.
L'intimidation affecte non seulement le bien-être immédiat, mais aussi les résultats à long terme, y compris la santé mentale, le niveau d'instruction et le succès de la vie. Chaque enfant mérite d'apprendre et de grandir dans un environnement exempt de peur, de harcèlement et de préjudice.En mettant en œuvre les stratégies décrites dans cet article – du soutien individuel aux cultures scolaires à la promotion du changement systémique – nous nous rapprochons de cet objectif.
Les écoles qui mettent en oeuvre des programmes de prévention complets fondés sur des données probantes voient des réductions importantes dans l'intimidation. Les enfants qui reçoivent un soutien approprié peuvent se remettre de l'intimidation et prospérer.
En prenant des mesures, que ce soit en tant que parent qui soutient votre enfant, qu'un éducateur qui met en oeuvre des programmes de prévention, qu'un étudiant se défendant pour un pair ou qu'un membre de la communauté qui milite en faveur du changement, vous contribuez à créer un monde où tous les enfants sont en sécurité, valorisés et capables de réaliser leur plein potentiel.