בניית מחשבות כולל: דרכים מעשיות להפחית את ביס

יצירת סביבות שבהן כל אדם מרגיש מוערך ומכובד דורש יותר מכוונות טובות.הוא דורש פעולה מכוונת לזהות ולפרק את ההטיות המעצבות את תפיסותינו, החלטות ואינטראקציות שלנו. בין אם בכיתות, במקומות עבודה, או קהילות, הטיה פועלת באופן תת-מודע, לעתים קרובות מתחת למודעות מודעת, אך ההשפעות שלה הן עמוקות. מאמר זה מספק אסטרטגיות מעשיות, מבוססות ראיות לזיהוי הטיה ובניית חשיבה כוללת כי טיפוח הון עצמי ושייכות.

הבנת ביס והשפעתו

ביסאס, בין אם מודע או לא מודע, צורות כיצד אנו מפרשים את העולם ואינטראקציה עם אחרים.זה נובע מקיצורי דרך מנטליים המוח שלנו להשתמש כדי לעבד מידע במהירות, אבל קיצורי דרך אלה יכולים להוביל הנחות לא הוגן והתנהגות מפלה. בהגדרות חינוכיות, הטיה יכולה להשפיע על כל מה שמבחינת סטודנטים לדינמיקה בכיתה.הכרה בצורות שונות הטיה היא הצעד הראשון לקראת בניית חשיבה כוללת.

(הופנה מהדף תהילים:0) ,[דרוש מקור]: [ה] [ה]] [ה]]] [ה]]] [ה]] [ה]]] [ה]]]] [ה]]]] [הגישה הבלתי מודעת המשפיעה על החלטותינו ופעולותינו ללא המודעות שלנו.
(FLT:0)Explicit Bias:FLT:1 אטימות ואמונות שאנו מחזיקים במודע ויכולים לבטא.בעוד פחות נפוץ בצורות התעלות, הטיה מפורשת עדיין מופיעה במיקרו-תוקפנות או הערות סטריאוטיות שיכולות לפגוע בסביבת הכיתה.
(FLT:0) Institutional Biaseur: 1FLT) מדיניות, פרקטיקות והליכים בארגונים המחטים באופן שיטתי קבוצות מסוימות.דוגמאות כוללות מערכות מעקב אשר באופן לא פרופורציונלי מציבות סטודנטים למיעוט בקורסים נמוכים יותר או קודים לבושים המענישים תסרוקות תרבותיות.
(ב)הנטייה לבקש, לפרש ולזכור מידע המאשר אמונות קדומות.בחינוך, זה יכול להוביל מורים להתעלם מראיות לכך שתלמיד נאבק מקבוצה שולית מסוגל להשיג הישגים גבוהים.

מחקר שנערך על ידי האגודה למחקר חינוכי של אמריקה (FLT:0) מראה כי הטיה לא רק פוגעת בתוצאות התלמידים, אלא גם שוחקת אמון ושייכות.כאשר התלמידים תופסים הטיה, הם מתפוררים, מבצעים מתחת לפוטנציאל שלהם, והם נוטים יותר לרדת.הבנת המנגנונים האלה מדגישה מדוע התערבות מכוונת היא הכרחית.

עלות ההטיה משתרעת מעבר לנזקים בודדים.ארגונים שאינם עומדים בפני הטיה לאבד כישרון, יצירתיות וחדשנות. AFLT:0McKinsey StudyFLT:1 מצאו כי חברות עם כוח עבודה מגוון מפורצות את עמיתיהם. Reducing הטיה היא לא רק אתית - זה יתרון אסטרטגי שמניע תוצאות טובות יותר עבור כולם.

אסטרטגיות בסיסיות להורדת Bias

מודעות עצמית באמצעות חשיבה ממובנה

לפני הטיפול בהטיה באחרים, מחנכים ותלמידים חייבים לבחון את כתמי העיוורים שלהם.זה דורש יותר מכוונות טובות – זה דורש פרקטיקות מובבנות המחשוף הנחות נסתרות.

שמור יומן הטיה: רגעים שיא כאשר אתה מבחין סטריאוטיפ או שיפוט חטוף על מה שגרם לו וכיצד אתה יכול להגיב אחרת בפעם הבאה.
קח את האגודה האיתנה של הרווארד באופן זמני כדי לעקוב אחר שינויים בגישות לא מודע.
השתתפות בדיאלוגים בין קבוצות זהות חברתית שונות שנועדו לחקור הבדלים ושיתופי פעולה.
עיסוק ב-FLT:0 (mindfulness) ב- 1 (כגון מדיטציה או נשימה עמוקה לפני אינטראקציות בעלות גבוהה. ⁇ מפחית תגובות קוגניטיביות אוטומטיות, נותן לך מרחב לבחור פעולות שוויוניות יותר.

מודעות עצמית אינה פעילות גופנית חד פעמית.זה דורש סקרנות מתמשכת על הדפוסים שלך. שקול הגדרת תזכורת חודשית כדי לסקור את יומן ההטיה שלך ולסמן כל אזורי צמיחה.

2. להשקיע בחינוך מתמשך

סדנה אחת אינה מספיקה.שינוי בר-קיימא מגיע מלמידה מתמדת שמאתגרת נרטיבים נוחים וחושף את המשתתפים לנקודות מבט חדשות.

השתתפות בסדנאות (FLT:0) מגוון, הון והכללה (DEI) 1 (DEI) אשר מעבר למודעות לבניית מיומנות - לדוגמה, כיצד להפריע להטיה בפגישות או כיצד לתת משוב שווה.
(ב) קראו ספרים כמו "ה'בנאלד': "הסתרו את ה'"ב'" (ב') ו"ה' (ב')" (ב') ו"ה')" (ב')"ב[[1924]], [[1924]]]]]], [[1924]]]]]]]] ו[[1924]]]]]]]]]]]]]], [[1924]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
חקרו משאבים מקוונים כגון:0 למד עבור השופטת'רמב 1 (לשעבר הוראה סובלנות), המציע תוכניות לימוד חינם, ערכות סרטים ופיתוח מקצועי להפחתת הטיה בכיתות.
עידוד (FLT:0) חילופי למידה בין-תרבותית חילופי למידה:1), שבו המשתתפים לטבול את עצמם בקהילות שונות משלהם.

להפוך את החינוך לאחריות משותפת. ליצור ספריית משאבי DEI לנגיש לכל אחד.למנהיגי דיון רוטט, כך קולות מגוונים להנחות את תהליך הלמידה.

פוסטר פתוח, מבנה תקשורת

יצירת בטיחות פסיכולוגית היא קריטית.אנשים צריכים להרגיש שהם יכולים להביע חששות לגבי הטיה ללא תגמול.זה דורש נורמות ושיטות מכוונים.

⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
השתמש בכלים משוביים (כמו Google Forms או פול בכל מקום) כדי לאסוף קלט כנה על האקלים בכיתה.
הקמת הסכם שוויון בין כוכבים:0 [FLT]1, שנוצר במשותף על ידי סטודנטים ומורה.מנע פריטים כמו "כוונה טובה אבל להכיר בהשפעה", "צעד, צעד אחורה", ו"הצהרה 'אני' סוקרת את ההסכם רבעון.
מנחה לרכבת (FLT:0) תקשורת אלימה (NVC) כדי להתמודד עם שיחות קשות עם אמפתיה.

שגרת תקשורת ממוצבת מפחיתה את הסיכון להגנתיות ולהסלמה.כאשר אנשים יודעים את התהליך, הם מוכנים יותר לעסוק בכנות.

4. Actively Ampl Diverse Perspectives

ביסאס משגשג כאשר רק נרטיב אחד נשמע.תוכן וקולות מתאחדים בתכניות הלימודים עוזרים לתלמידים לראות את העולם באמצעות עדשות מרובות.

רשימות קריאה ממושכות הכוללות מחברים מגזעים, אתניים, מגדריים, סוציו-אקונומיים, ורקעי יכולת.עבור שיעורי מדע, מדגישות תרומות ממדענים שאינם מערביים כמו Ibn al-Haytham (אופטיקה) או Srinivasa Ramanujan (mathematics).
השתמש במקורות העיקריים מקבוצות תת-ייצוגיות: מכתבים מאנשים משועבדים, היסטוריה אוראלית של כלי רכב יפניים אמריקאים, נאומים על ידי פעילי זכויות מוגבלות.
פרויקטים של אסימונים שבהם התלמידים חוקרים נושא משתי נקודות מבט תרבותיות שונות, ולאחר מכן מסנתז ממצאים.זה מפתח חשיבה ביקורתית ואמפתיה בו זמנית.
הזמינו את הדוברים האורחים מרקעים מגוונים לחלוק את המומחיות שלהם.להבטיח שהקופסה ברחבי השנה האקדמית משקפת את הספקטרום המלא של זהויות בחברה.

הגדלה דורשת מעקב מתמשך. Review קורס סינאבי מדי שנה כדי לזהות פערים ועדכון חומרים. לחגוג כאשר אתה מוסיף קול חדש, אבל להכיר בכך שהכללה היא תהליך מתמשך.

יצירת סביבה שסוסטינס Inclusion

הפחתת הטיה אינה רק על שינוי אישי; היא דורשת עיצוב סביבה פיזית, חברתית ומוסדית כדי להפוך את הכללת ברירת המחדל.

עיצוב: Clear Norms and Accountability Structures

סביבות כולל בנויות על ציפיות מפורשות שאינן מותירות מקום לאמביות לגבי מה מקובל.

לפתח קוד התנהגות:0 (קוד של התנהגות) 1:1 אשר אוסר במיוחד על microaggressions, סטריאוטיפציה, שפה הדרה.
יצירת מערכת דיווח של FLT:0 (FLT:0) 1 (הידועה) אשר נגישה, חסויה ואמינות.
לאמן את כל הצוות ב-FLT:0 (בשיתוף פעולה עם ההרחבה) טכניקות 1 (3D's: Direct (כתובת ההתנהגות), Distract (שינוי הנושא להגנה), Delegate (כ-כ-כ-כ-אכן להתערב).
הוקם (FLT:0)regular Equity ביקורתs: 1NIH, של מדיניות והליכים.לדוגמה, סקירה של קווים מנחים משמעתיים כדי להבטיח שהם מוחלים באופן אחיד על פני קבוצות דמוגרפיות.

אחריות חייבת ליישם בכל הרמות.כאשר מנהיגים מעצבים התנהגות כוללת ומקבלים משוב, היא קובעת את הטון עבור הארגון כולו.

2.החוג לגיוון אוטוטרטי

אירועים רב תרבותיים צריכים לעבור מעבר למזון ופסטיבלים.חגיגה משמעות כוללת כבוד לתרומות מגוונות לאורך השנה ולענות לאתגרים שקהילות אלה מתמודדות.

מארחת (FLT:0 חודשים של ההרחבה 1) (חודש ההיסטוריה השחורה, חודש ההיסטוריה של נשים וכו ') עם תכנות הכולל היסטוריה, אמנות, אקטיביות, נושאים עכשוויים.
יצירת ההרחבה:0.000 מיצגים תרבותיים של ההרחבה 1 (FLT:1), אשר מסתובבת ברבעון, עם חפצים, ספרים, ותלמיד לעבוד מתרבויות שונות.
לעודד את התלמידים לשתף את מסורותיהם המשפחתיות באמצעות FLT:0 Show-and-tell הקצאות 1FreaLT או נרטיבים אישיים.זה מאמת רקעים מגוונים ומתבסס גאווה.
נחשב לוח השנה למורשת FLT:0 [01] המורשת של מורשת (FLT:0) אשר מדגיש תאריכים משמעותיים מתרבויות מרובות. השתמש בו ככלי תכנון לתכנות כוללת לאורך כל השנה.

להימנע מלתנות. חגיגה אותנטית אנו מדגישים נקודות מבט מגוונות לחומרים יומיומיים ודיונים, לא רק מקרים מיוחדים.

השתמש בשיתוף פעולה כדי לשבור את גדר ההפרדה

כאשר התלמידים עובדים יחד לקראת מטרה משותפת, סטריאוטיפים לעתים קרובות מתמוססים את תורת הקשר, שפותחה על ידי הפסיכולוג גורדון אלפורט, מרמז כי בתנאים מסוימים - מעמד שווה, מטרות משותפות, שיתוף פעולה בין קבוצות ותמיכה בסמכות - מגע בין-קבוצות מפחית את הדעות הקדומות.

מיזם מורכב (FLT:0) קבוצות פרויקט הפוך (FLT:1 בכוונה), לא באופן אקראי לערבב סטודנטים על פני גזע, מגדר וקווי מיומנות.
יישום:0 (FLT:0) תוכניות הדרכה הדרכה 1 (FLT:1) כי זוג תלמידים מבוגרים יותר מרקע הרוב עם תלמידים צעירים מקבוצות תחת ייצוג, ולהיפך.
מעורבות ב-FLT:0 (community-based LearningveFLT:1), שם סטודנטים מרקעים שונים עובדים יחד כדי לטפל בנושאים חברתיים מקומיים (למשל, חוסר ביטחון תזונתי, צדק סביבתי).
שימוש ב-FLT:0) שיטות למידה שיתופיות של למידה שיתופית (FLT:1) כמו בכיתה ג'זאווה, שבו כל תלמיד מחזיק חתיכה מהפאזל.

שיתוף פעולה צריך להיות מונחה על ידי תמיכה חזקה.ללא התערבות, דינמיות קבוצתיות יכול לשכפל היררכיות חברתיות.מאפשרי רכבת להבטיח זמני אוויר שווה ולענות לכל הטיה מתפתחת.

התקדמות: איך לדעת אם המאמצים שלך עובדים

ללא מדידה, הפחתת ההטיה נותרה ניחושים בעלי כוונות טובות.הנתונים עוזרים לזהות פערים והתאמות מדריך.

1. איסוף מזון Quantitative ו Qualitative Feedback

סקרי ההרחבה (FLT:0) ,0 (Climate Surveys) 1Ed) 103 פעמיים בשנה לסטודנטים ולצוות. השתמש בכלים מאומתים כמו FLT:2 סקרים של מרכז האקלים הלאומי של מרכז האקלים:2 הכוללים פריטים על הגינות, בטיחות וכבוד למגוון.
הולד (FLT:0) קבוצות מיקוד 1FLT (עם ייצוג רוטטטיבי (תלמידים של צבע, LGBTQ+, סטודנטים עם מוגבלויות וכו ') הקשב נושאים שסקרים מתגעגעים - שפת גוף, טון וחוויות מנודות.
אנליז (FLT:0) נתונים סטטיסטיים על פערים ( 1) אם קבוצה אחת מושעה בשיעורים גבוהים באופן לא פרופורציונלי, אותות הטיה באכיפה באופן דומה, לבחון רישום מיקום מתקדם על ידי גזע, מגדר ומעמד סוציו-אקונומי.
מעקב אחר (FLT:0) שיעור השתתפות 1 (FLT:1) בפעילויות נוספות ותפקידי מנהיגות.האם קבוצות מסוימות מיוצגות תחת אחריות?

שילוב מספרים עם סיפורים, סקר עשוי להראות שביעות רצון גבוהה, אבל קבוצות מיקוד יכולות לחשוף חוסר שביעות רצון חבויה.

2.מחשבה על Curriculum ו Pedagogy

ביצוע ההרחבה:0 (ביקורת על תיקון: 1): רשימה של כל הטקסטים הנדרשים, דוברים אורחים ומדיה בשימוש בקורס.מד כמה מייצגים מחברים שונים או נקודות מבט.
סקירה (FLT:0) שיטות הערכה של שיטות פעולה 1FLT:1 האם יש פריטים מבחן כי נניח ידע תרבותי לא כל התלמידים יש? לדוגמה, מעבר קריאה על סקי עשוי לחסר תלמידים מאקלים חם.
עודד מורים ל-FLT:0 (ב) להקליט את לקחיהם של 1FirLT פעמים ומשקף: מי אני קורא?מי אני מפריע?
השתמש בפרוטוקולים תצפית ברמה של FLT:0 ,0 (class Observation Protocols) 1u (FLT:1), המתמקדים בשוויון, כגון מערכת הערכה בכיתה (CLASS) או כלי התצפית הפדגוגיה כולל Pedagogy.יש עמיתים לספק משוב.

ביקורת קורטיקום צריכה לערב סטודנטים כחוקרים משותפים.הם יכולים לזהות פערים ולהציע משאבים שחוזרים על עצמם עם חוויותיהם.

3. Track and Celebration Progress

שיפור לוקח זמן. אבני דרך של ידע כדי לשמור על התנופה.

שתף:0 סיפורי הצלחה מובנים 1: "לאחר יישום מעגלים מנוחה, הפניות לזלזול ירד ב-40% בכיתה של לי".
יצירת נתונים לפני ואחרי-התערבות על מדדי הכללה (למשל, תחושת השייכות בסקרים) (לדוגמה, תחושת ציונים בממצאים) עדכן את אותם רבעונים במקומות משותפים.
מוסדות (FLT:0) או הכרה ב-IIR) לסטודנטים או לצוות המדגים שיטות בלעדיות – לא כתחרות, אלא כדרך לחזק ערכים.
פרסמו דו"ח הון עצמי של 0 (FLT:0) ,9.10.10.10.000) שחוגג את הניצחון והכרה בכנות בתחומים הדרושים לשיפור.

לחגוג ניצחונות קטנים כדי לשמור על ההטיה המוסרית היא מרתון, לא אנתרופולוגיה.כל צעד קדימה שווה הכרה.

אתגרים משותפים

הפחתת ביס אינה ליניארית.צפו התנגדות, עייפות, ועיכובים.כאן הדרך לנווט אותם:

(FLT:0) רנסיסטנס ממי שמרגיש מאוימים: אנדרל 1 (הכללה המסגרת) כתועלת לכולם, לא משחק אפס-סיום. השתמש בנתונים המציגים כי קבוצות מגוונות הן קבוצות הומוגניות.
(ב) [ה]: [ה] [ה]] [ה]]] [ה]] [ה]]] [ה]]]], [ה] [ה]]]ה'] [ה']']'[ה']'], [ה'ה']'[ה']'[ה']']''[ה']']'[ה'[ה']']']'[ה']']'[ה'[ה']']'[ה'[ה'[ה'[ה']'[ה']']']'[ה'[ה']'[ה'[ה']']']']']']'[ה'[ה']'[ה']']']']']']']'[ה']']'[ה'[ה']']']']'[ה'[ה']']'[ה'[ה']'[ה']']'[ה']']'[ה'[ה'[ה'[ה'[
(FLT:0) תאימות על-פיפיציל: FLT:1 נע מעבר למגוון "התיבת-הקופסא" במקום זאת, הטמיעה את ההכללה למדדים הליבה כמו הערכות מורים, מדיניות דירוג ותכניות לשיפור בית הספר.
(FLT:0)0 (Lack) של מנהיגות קונה: 1) להציג מקרה עסקי המגובה על ידי מחקר. דוגמאות אור גבוה של ארגונים שהפכו לאחר ביצוע הון עצמי. בקש ממנהיגים להשתתף בהכשרת ההטיה עצמם כדי להבין את עומק העבודה.
[העיקרון]: [ה] [ה]] [ה]]] [השינוי] לוקח זמן לפרק יוזמות לשלבים שניתן לנהלם.

כאשר מתרחשים סטיות, להימנע מהאשמה: השתמש בחשיבה של צמיחה: שאל "מה נוכל ללמוד מזה?", ו"איך אנחנו מתאמים?", שקיפות על אתגרים בונה חוסן ואמון.

מסקנה

בניית חשיבה כוללת היא תרגול מתמשך, לא יעד.זה דורש אומץ לבחון את ההטיות שלנו, מכוונת לתכנון מערכות הכלולות, וענווה ללמוד מטעויות.על ידי שילוב מודעות עצמית, חינוך, תקשורת מובנית, נקודות מבט מגוונות, שינויים סביבתיים, מדידה עקבית, ונכונות להתעמת עם אתגרים, מחנכים ותלמידים יכולים ליצור חללים שבהם כל אדם מרגיש שייך ויכול לשגשג, אך הוא דורש יותר ויותר פעילות, אך לא משנה, אם כי אתה לא יכול להמשיך לעבוד עם זאת, אלא רק עם זאת, אם כי אתה לא משנה, אם כי אתה לא משנה, אם כי אתה לומד, אם כי אתה יכול לעשות זאת, אם כי אתה לא משנה כמה זמן, אם כי אתה לא משנה, אם כי אתה יכול לעשות זאת, אם כי אתה יכול ליצור מרחב טוב יותר, אם כי אתה יכול ליצור מרחב, אם כי אתה יכול ליצור מרחבים יותר, אם כי אתה יכול ליצור מרחבים יותר, אם כי אתה יכול לעשות זאת, אז אתה יכול ליצור מרחבים יותר, אם כי אתה יכול ליצור מרחבים יותר, אז, אז, אז, אם כי אתה יכול ליצור מרחבים יותר, אם כי אתה יכול ליצור מרחבים יותר, אם כי אתה יכול ליצור מרחבים יותר, אז אתה יכול ליצור מרחבים יותר, אם כי אתה יכול ליצור מרחבים