הרגלים חוזרים למחקר לקידום התפתחות המוחות בהגדרות חינוכיות ותעסוקה

למה מחשבת צמיחה חשובה עכשיו יותר מאי פעם

בעידן שהוגדר על ידי שינוי טכנולוגי מהיר, שינוי שוקי עבודה, דרישות למידה קבועות, היכולת להסתגל ולצמוח הפכה למבצע מקצועי ואישי הליבה של הרעיון של חשיבה צמיחה - אשר פופולרי על ידי הפסיכולוג סטנפורד קרול Dweck - מול מסגרת חזקה לשגשג בסביבה כזאת. במקום לצפות באינטליגנציה ובכישרונות קבועים, אנשים עם חשיבה צמיחה רואים אותם כנקודות שמתחילות להתפתח באמצעות אסטרטגיות טובות, הן מתחומים טובים יותר, והן מתחומים אחרים, יש יותר, יותר, יותר, ופתרון טוב יותר, יותר, יותר, יותר, יותר, יותר, יותר, יותר, ואפקטיביאו יותר, יותר, כמו מיומנויות, ואפקטיבינוגדילה, יותר, יותר, יותר, יותר, יותר, יותר, יותר, יותר, יותר, יותר, יותר, יותר, יותר טוב יותר, יותר, מאשר צפייה במיומנויות אינטליגנציה וכישרון כמו תכונות מעורבות, כמו תכונות מעורבות, כמו תכונות קבועות, כמו תכונות קבועות, כמו תכונות קבועות, עם חשיבה, עם חשיבה קבועה, עם חשיבה, עם חשיבה, עם חשיבה, עם חשיבה מתקדמת, עם חשיבה מתקדמת, עם חשיבה מתקדמת, עם צמיחה, עם חשיבה מתקדמת, עם חשיבה מתקדמת, עם חשיבה מתקדמת, עם חשיבה מתקדמת, עם חשיבה מתקדמת, עם חשיבה מתקדמת, עם חשיבה מתקדמת, עם חשיבה מתקדמת

אבל הידיעה על חשיבה צמיחה אינה דומה לחיות אותה.טיפוח זה דורש הרגלים מכוונים, ממוקדים מחקר שניתן ללמד, מודלקים, וחיזוק.המאמר הזה מתרחב על הרגלי הליבה שהוצגו ביצירה המקורית ומספק הדרכה מעשית עמוקה יותר עבור מחנכים ומנהיגים שרוצים להטביע עקרונות אלה לתוך סביבות היומיום שלהם.

הבנה של הקרן: קבוע מול צמיחה Mindset

ב[[1948]], ב[[1924]], [[1924]]]], [[1924]]]]]], [[1924]]]]]], [[1924]]]]]], [[1924]]]]]]]]]]]]]]]]]], [[1924]]]]]]]]]]]]]]]], [[1924]]]]]]]]]]]], [[1924]]]]]]]]]]]]]]]]]], [[1924]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]], [[1924]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]] [[1924]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]] [[1924]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]] [[1924]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]] [[1924]]]]]]]] [[1924]]]]]]]] [[1924]]]]]]]]]] [[1924]]]]]]]] [[1924]]]]]]]]]] [[1924]]]]]]]] [[1924]]]]]]]] [[1924]]]]]]]]]] [[[[1924]] [[1924

הבדלים אלה אינם רק תיאורטיים. A 2012 מחקר שפורסם ב-FLT:0Child DevelopmentFelo1 מצא כי תלמידים אשר לימדו חשיבה צמיחה הראו עלייה משמעותית בכיתות במתמטיקה בהשוואה לעמיתים שקיבלו רק הכשרה למיומנויות לימוד. בדומה, מטא-אנליזה 2018 ב-FLT:2Psychological ScienceFLT 3 אישרו כי התערבויות יכולות להגביר את ההישג האקדמי, במיוחד בקרב סטודנטים בעלי תפקוד נמוך יותר, עם התפתחות נמוכה יותר, עם התפתחות נמוכה יותר, עם התפתחות של עובדים.

הרגלים חוזרים ל-Plelele A growth Mindset

ההרגלים הבאים נמשכים ממחקרים עמיתים ומימוש מעשי על פני בתי ספר וארגונים.כל הרגל מוסבר באסטרטגיות ניתנות לפעולה ודוגמאות בעולם האמיתי.

1 מאמץ גדול מעל Outcome

תוצאות חיפוש - כמו ציוני מבחן או מספרי מכירות - יכול לחזק באופן בלתי נמנע חשיבה קבועה על ידי הפיכת אנשים להאמין שרק תוצאות משנה. מחקר ציוני דרך על ידי Dweck ועמיתיו הוכיחו כי ילדים לשבחים על האינטליגנציה שלהם ("אתה כל כך חכם!") היו פחות סיכוי לקחת משימות מאתגרות וסביר יותר לוותר על אחרי כישלון, בעוד אלה שבחים על מאמץ ("עבדת כל כך קשה") חיפשו אתגרים ומתמשכים יותר.

(FLT:0) משוב מיוחד מדגיש את התהליך.IQ.E.R.1 במקום לומר "עבודה נהדרת על הדו"ח הזה", אומר "אני רואה שבילית זמן במחקר וארגון הנתונים – שבאמת שילמו".
(FLT:0) הגדרת מטרות מוכוונת תהליך.BuildFLT:1 מדריך אנשים להגדיר מטרות סביב אסטרטגיות למידה, זמן בילה, או צעדים לנקוט, ולא רק להתמקד בציונים או מבצעים סופיים.
(הקדמה של LT:0) התקדמות לא רק מושלמת.השלמה 1) ליצור אבני דרך אשר מכירים שיפורים מצטברים, כגון סיום טיוטה, שליטה במיומנות חדשה, או למידה מניסוי כושל.

בפועל, מורה יכול לשאול את התלמידים להרהר על איזו אסטרטגיה הם השתמשו כדי לפתור בעיה, לא רק אם הם קיבלו את התשובה הנכונה.מנהל יכול לזהות צוות על מנת לנסות גישה חדשה גם אם התוצאות הראשוניות היו מעורבות.

לטפח סביבה בטוחה לכשלון

הפחד מפני כישלון הוא אחד מעכבי החזקים ביותר של חשיבה צמיחה.כאשר אנשים מאמינים כי טעויות ייענשו או יישפטו, הם נמנעים מסיכון ומדביקים למשימות נוחות.מחקר של פסיכולוג ארגוני איימי אדמונדסון על תוכניות בטיחות פסיכולוגיות כי קבוצות שבהן כישלונות נדונו בגלוי ומשמש ככלי למידה המחלחל לאלה שבהם שגיאות מוסתרות או מואשמות.

(ב) ,0) ,Normalize דיונים על כישלונות ולקחים למדו.ה.ראהב.1 פגישות התחלה או פגישות ייצוגיות עם "חלוקה קפואה" שבו כולם (כולל מנהיגים) חולקים משהו שלא עבד ומה הם למדו.
(FLT:0) פעילויות מורכבות המאפשרות משפט וטעייה.אנדרומ"ל:1 השתמש בעיצוב חשיבה עיצוביות, שלבי פרויקט רציונטיביים, או ניסויים "מהיר" שבו המטרה היא ללמוד במהירות, לא לקבל את זה נכון בפעם הראשונה.
(ב) ,0) לשון כשלון של נדר 1 (FLT) החלפה "נכשלת" עם "מה למדת מהניסיון הזה?"

לדוגמה, צוות פיתוח תוכנה יכול להחזיק "פוסט-זיכרון" לאחר באג נמצא, להתמקד בשיפורי תהליכים ולא להאשים אנשים בכיתה, מורה למדע עשוי להיות תלמידים לחזות תוצאות, להפעיל ניסויים ולאחר מכן לנתח מדוע התחזיות שלהם היו שגויות - טיפול בתשובות שגויות כמידע יקר.

3. עודד למידה לכל החיים

חשיבה צמיחה משגשגת על האמונה כי למידה לעולם לא מפסיק.הרגלים שמקדמים למידה רציפה מחזקים את היכולות תמיד להתרחב.על פי דו"ח של הפורום הכלכלי העולמי, מחצית החיים של מיומנויות מקצועיות כבר התרחקה בערך חמש שנים, מה שהופך את המיומנות מתמדת חיוני.

(FLT:0)Offer הזדמנויות לפיתוח מקצועי קבוע.FLT:1 לספק גישה לקורסים מקוונים, הסמכה, כנסים, או סדנאות פנימיות. להפוך למידה חלק בתיאורי עבודה וביקורות ביצועים.
(FLT:0) למידה חוצה-תפקודית (IQuFLT:1) תנו לעובדים לבלות זמן במחלקות שונות או לקחת על משימות מתוחות שחשפו אותם לתחומים חדשים.
(FLT:0) סקרנות פנימית, לא רק מומחיות.FirLT:1) ליצור "מענק למידה" או "זמן חדשנות" שבו אנשים יכולים לחקור נושאים של עניין ללא לחץ עסקי מיידי.

בבתי ספר, למידה לכל החיים יכולה להיות מודל על ידי מורים ש בעצמם מחפשים מיומנויות חדשות ולשתף את מסעות הלמידה שלהם עם תלמידים. Workplaces יכול ליישם מפגשים "Lunch and Learn", מועדוני ספרים, או תוכניות הדרכה כי זוג עובדים זוטרים עם מנטורים בכירים מתחומים שונים.

מודל ל- Growth Mindset

למנהיגים ולמחנכים יש השפעה גדולה על האקלים של החשיבה.כאשר הם מפגינים פגיעות, מכירים פערי הלמידה שלהם, ולהראות כיצד הם מתגברים על אתגרים, הם נותנים אישור לאחרים לעשות את אותו הדבר.מחקר מראה כי כאשר מנהיגים מציגים חשיבה צמיחה, צוותים מדווחים על רמות גבוהות יותר של אמון וחדשנות.

[01:0] סיפורים אישיים על צמיחה ולמידה.
[ה]היית ⁇ [ה] [ה] [ה]] [ה]] ב''', כאשר אין לך את כל התשובות ותזמינה את הקלט', אומר: "אני עדיין לומד על זה - אני יודע את זה יחד."
(ב) לדוגמה, שפה מוכוונת צמיחה (FLT:0) פרוצה (בספרדית: "לא פתרנו את זה עדיין" מרמזת על כך שהצלחה אפשרית במאמץ מתמשך.

מנהל בית ספר עשוי לשתף עם הסגל שהם לוקחים קורס בניהול בכיתה והם מוצאים את זה קשה יותר מאשר לצפות.מנהל יכול לשלוח דוא"ל בכל החברה על השקת מוצר שלא הלך כמו מתוכנן, להוציא את השיעורים למדו ואת הגישה החדשה.

5.למד מיומנויות כוונון

גירוד הוא כלי רב עוצמה שמגשר על מאמץ ואסטרטגיה.עם זאת, יש לבנות מטרות באופן שמחזק את הצמיחה.מחקר של לוק ולאטהם מראה כי מטרות ספציפיות ומאתגרות מובילות לביצועים גבוהים יותר – אך רק כאשר משולבות עם משוב ואמונה כי המטרה היא להשיג באמצעות מאמץ.

(FLT:0) אנשים ביצירה של מטרות SMART.Builderph:1 , הבטחת מטרות הם ספציפיים, מדידה, achievable, ⁇ , ו- Time-bound. אבל גם לעודד "ללמד מטרות" (למשל, "למדו שלוש תכונות חדשות של תוכנה זו") לצד "מטרות ביצועים" (למשל, "לשלב את הפרויקט עד יום שישי").
(FLT:0) עידוד קבוע ותיקון.IRLT:1) קבע מדי שבוע או חודשי בדיקות כדי להעריך התקדמות, לחגוג נצחונות קטנים, ולחדש אסטרטגיות במידת הצורך.
[ה]ה']: [ה], [ה], [ה], [ה], [ה],] ה'], [ה'], [ה'], [ה'], [ה'], [ה'], [ה'], [ה'], ו'ה'[ה']'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

בחינוך, מורים יכולים לעזור לתלמידים להגדיר מטרות למידה אישיות עבור כל יחידה, כגון "אני יכול להסביר את מחזור המים במילים שלי" ולא רק "לקבל A במבחן" במקום העבודה, מנהלים יכולים לעבוד עם עובדים כדי להגדיר מטרות פיתוח רבעוניות שמתאימות לצרכים הארגוניים ולתחומים של צמיחה אישית.

שיתוף פעולה ולמידה של פוסטר

חשיבה צמיחה אינה רק תכונה אישית – היא מתחזקת באמצעות אינטראקציות חברתיות.סביבה משותפת מאפשרת לאנשים לשתף אסטרטגיות, ללמוד מנקודות מבט שונות, ולראות שאחרים נאבקים ומשתפרים.מחקר על למידה שיתופית מראה כי היא מגבירה את ההישגים והמוטיבציה, במיוחד כאשר משימות דורשות הסבר והיגיון.

פרויקטים של קבוצת תפוצה (FLT:0) הדורשים פעילויות בין-עצמאות.R.1 עיצוב שבו לכל חבר יש תפקיד ייחודי והצלחה תלויה בכל אחד מהם.
(FLT:0)Facilitate בנתה משוב עמיתים.ראה פרק 1: אנשים כיצד לתת ולקבל משוב קונסטרוקטיבי ממוקד על תהליך ושיפור, לא ביקורת.
(FLT:0)Create cross-level למידה זוגות.veFLT:1) Pair מנוסים עובדים עם חדשים עבור מנטורים הדדיים - הוותיק עשוי ללמוד מיומנויות דיגיטליות חדשות בעוד הטירון זוכה ידע בתעשייה.

דוגמה בכיתה: התלמידים עובדים בזוגות כדי לפתור בעיה מתמטית מורכבת, ואז לדון בגישות שלהם.דוגמה מקום עבודה: "קהילת למידה" שבה קבוצות ממחלקות שונות נפגשות חודשית כדי לשתף מחקרים ופרקטיקות הטובות ביותר.

7.ספק משוב יצירתי

הדרך שבה משוב מועבר יכול לסגור את הצמיחה או לפתוח דלתות לשיפור המחקר של דוויק מדגיש כי משוב צריך להתמקד על התנהגויות ואסטרטגיות שניתן לשנות, לא על תכונות קבועות.זה נקרא לפעמים "ללכת תהליכים" לעומת "שבחים אדם" מחקר של 2014 ב FLT:0Journal of Experimental PsychologyFLT:1 מצא כי אסטרטגיות למידה מודגשות ביצועים טובים יותר על משימות לאחר מכן.

[ה]מקדש:0 [ה]מקדש על התנהגויות ספציפיות ולא על תכונות אישיות.ה.ראה"מ:1 במקום "אתה כל כך מוכשר", אומר "הדרך שבה בנית את הטיעון שלך הייתה ברורה מאוד – בפעם הבאה, כדאי לשקול הוספת יותר ראיות לתמיכה בתביעות שלך".
(ב) [ה]הדגם "פלפליטה" (אנ') מספר 1:0) לזהות מה הלך טוב (עוד) ומה יכול להיות משופר (דלטה) תמיד לבקש את הנמען להשתקפות שלהם קודם.
האתגר של FLT:0 (בשיתוף פעולה עם תמיכה) תקנים גבוהים של 1FLT יחד עם תמיכה גבוהה - הידוע כ"ביקוש מלחמה" - יוצר סביבה שבה צמיחה מרגישה אפשרית.

במסגרת בית הספר, מורה יכול לכתוב על מאמר: "התזה שלך חזקה, בואו לעבוד על המעבר בין פסקאות לשיפור זרימת המשפט."נסה את הסטארטר הזה" בסקירה של ביצועי חברה, מנהל יכול לומר: "אתה פגשת את יעדי המכירות שלך, אבל שמתי לב שאתה נמנע משיחות קרות.

יישום הרגלי חשיבה צמיחה בהגדרות חינוכיות

בתי ספר הם הסביבה הטבעית ביותר להטמעת הרגלי חשיבה צמיחה, כי התלמידים עדיין מעצבים את האמונות שלהם על יכולת ולמידה. עם זאת, יישום חייב לעבור מעבר לאסיפה או פוסטר אחד על הקיר.זה דורש תרגול עקבי על פני תכנית הלימודים, הערכה ופיתוח מקצועי של המורה.

(FLT:0) שילוב של שפה של חשיבה צמיחה באינטראקציות יומיומיות.ReveFLT:1) השתמש בביטויים כמו "עדיין" (כפי ש-Dweck ממליץ) כאשר תלמיד לא שולט במושג.
(FLT:0) דוגמאות של אנשים אשר גילו חשיבה צמיחה.
(FLT:0) שיעורים של חשיבה פנימית לתוכנית הלימודים.BuildFLT:1) למדו את התלמידים על נוירופלסטיות - היכולת של המוח לגדול עם מאמץ.מחקר מסטנפורד מראה כי כאשר תלמידים לומדים על הפלסטיות של המוח, הם הופכים להיות מוטיבציה יותר וביצועים טובים יותר.
(FLT:0) חשיבה על שיטות דירוג.FLT:1 להציע הזדמנויות לתיקון, לאפשר לתלמידים לקחת מחדש בדיקות ולתת אשראי לשיפור לאורך זמן.

מחקר מקרה: בית ספר ביניים בקליפורניה הציג סדנאות חשיבה של צמיחה שבועית שבו התלמידים דנו באתגרים, להציב מטרות למידה, ומתרגל לתת משוב מוכוון צמיחה.מעל שנתיים, בית הספר ראה עלייה של 15% במיומנות במתמטיקה וירידה משמעותית בהפניות משמעתיות.

יישום הרגלי חשיבה מתקדמים בהגדרות עבודה

תרבות העבודה לעתים קרובות פרס תוצאות ויעילות, אשר יכול להיות צמיחה מרתיעה.אבל חברות כמו מיקרוסופט, גוגל ו- Pixar אימצו בפומבי עקרונות חשיבה צמיחה כדי לטפח חדשנות וחוסנות.מנהיגים יכולים לאמץ כמה אסטרטגיות:

(FLT:0) עידוד חשיבה של צמיחה לתהליכי ריצוף (FLT:1) שוכרים חדשים צריכים להבין שהארגון מעריך למידה על שלמות ושטעויות הן חלק מהפיתוח.
(FLT:0) הכרה וגיוס מאמצים ושיפורים, לא רק תוצאות.FLT:1 ליצור פרסים עבור "למידה הטובה ביותר מכישלון" או "תהליך משופר ביותר" כולל מאמץ ואסטרטגיה בסקירות ביצועים.
בניית תרבות של ביטחון פסיכולוגי.FLT1 עודד סקרנות, עקרות שאלות, ומאתגרת את הסטטוס קוו ללא חשש לתגמול.פרויקט אריסטו מצא כי בטיחות פסיכולוגית היא החיזוי העליון של יעילות הצוות.

(FLT:0) פיתוח ניידות פנימית ומיומנות.Build.cioFLT:1) מאפשר לעובדים לקחת על עצמם משימות מתוחות, לסובב תפקידים, או לחקור פרויקטים של צד.com, דוח הלמידה של כוח העבודה של מיקרוסופט מצא כי חברות עם תרבויות למידה חזקות יש 30-50% יותר של שמירה על עובדים.

דוגמה מחברת טכנולוגיה בגודל בינוני: המנכ"ל החל "הצגת תצוגות למידה" חודשיות, שם הציגו צוותים פרויקטים שלא או הונחו, והדגישו את השיעורים שנלמדו בתוך שנה, החברה ראתה עלייה של 20% בנתוני מעורבות העובדים ומחזורי ההנעה מהירים יותר על מוצרים חדשים.

מלכודות נפוצות וטעויות

למרות הפופולריות שלו, מושג החשיבה של הצמיחה הוא לעתים קרובות לא מובן.חלק מהמכשולים הנפוצים כוללים:

(FLT:0) חשיבה של צמיחה כתכונה אישיות שיש לך או לא.FreaLT:1 במציאות, כולם תערובת של חשיבה קבועה וצמיחה, וזה משתנה בהתאם לדומיינים (למשל, מישהו יכול להיות בעל חשיבה צמיחה עבור ספורט אבל חשיבה קבועה למתמטיקה).

(הדגשה:0) מאמץ לבדו ללא תוצאות.FIRLT:1; אם המאמץ אינו מלווה באסטרטגיות יעילות, שבחים יכולים להרגיש חלולים.חשוב גם ללמד ולעודד התאמות.

(העיקרון של חשיבה צמיחה פירושו שכל אחד יכול להיות כל דבר.FLT) 1 בעוד יכולות ניתן לפתח, יש הבדלים בודדים ומגבלות.המטרה היא למקסם את הפוטנציאל, לא להכחיש מגבלות.

(ב) שינוי התנהגות מוכח (הופנה מהדף LT:0) דורש תרגול מתמשך, חיזוק ותמיכה מוסדית.

זיהוי קצבאות אלה מסייע להימנע מ"חשיבה של צמיחה" כי דוויק מזהיר, שבו אנשים טוענים שיש להם חשיבה צמיחה, אך עדיין משבחים תכונות קבועות או להעניש שגיאות.

פיתוח: growth Mindset Progress

כדי לדעת אם הרגלים לוקחים שורש, זה עוזר למדוד שינויים חשיבה. סקרים כמו "התיאוריות של סולם המודיעין" (Dweck, 2000) משמשים נרחב. בחינוך, מורים יכולים לעקוב אחר כמה פעמים תלמידים בוחרים משימות מאתגרות, איך הם מגיבים לעיכובים, ואת הנכונות שלהם כדי לחזור לעבודה.

גישה מעשית נוספת היא לשאול שאלות השתקפות פשוטות מדי פעם: "מה למדת השבוע שהיה קשה? איזו אסטרטגיות עזר לך?מה היית עושה אחרת בפעם הבאה?", תשובות לאורך זמן יכולות לחשוף שינויים בשפה ובחוסנות.

מסקנה

קידום חשיבה צמיחה במסגרות חינוכיות ומקומות עבודה אינו על תיקון מהיר או פוסטר מוטיבציה.זה על הטמעת סט של הרגלים ממוקדים מחקר לתוך הבד היומיומי של אינטראקציות, משוב, וקידום מטרות. על ידי הדגשת מאמץ, יצירת חללים בטוחים לכשל, מודל למידה, וטיפוח שיתוף פעולה, תשוקות ומנהיגים יכולים לטפח סביבות שבהן אנשים להוטים לקחת אתגרים ולהתמיד באמצעות סטומבקים, זה לא עוזר טוב יותר של תרבות, במיוחד.

(ב) לקריאה נוספת, חקרו את המחקר המקורי של קרול דוויק ב-FLT:0 (המחלקה לפסיכולוגיה) של פסיכולוגיה ⁇ FLT:1, או לצלול לתוך היישומים המעשיים המתוארים ב-FLT:2Mindset WorksFLT 3: עבור אסטרטגיות ספציפיות מקום, ראו את המאמר של FLT:4Harvard Business Review על צמיחה של חשיבה FLT:5 או מחקר מדעי הלמידה ב-FLT 7.