מיומנויות תקשורת מייצגות את אחד העמודים הקריטיים ביותר של התפתחות ילדים. רחוק יותר ממנגנון פשוט של החלפת מידע, תקשורת יעילה מעצמה ילד ו-#8217; היכולת לבנות מערכות יחסים, להצליח מבחינה אקדמית, ולסדיר רגשות.הבנת הנתיב שרכישת שפה לוקחת - והכרה כיצד הורים, מטפלים ומחנכים יכולים לתמוך באופן פעיל במסע הזה - יכול לעשות הבדל עמוק בילד & #8217; תוצאות ארוכות טווח זה מאפשר לבחון את האסטרטגיות של התפתחותיות, מיומנויות קריטיות, טיפוליות, עוזרות, עוזרות קריטיות של ילדים, עוזרות, עוזרות, עוזרות, עוזרות, עוזרות, עוזרות קריטיות, עוזרות, עוזרות, עוזרות, עוזרות, עוזרות, עוזרות, עוזרות, עוזרות, עוזרות, עוזרות, עוזרות, עוזרות, עוזרות קריטיות, עוזרות, עוזרות, עוזרות מחקר, עוזרות קריטיות, עוזרות, עוזרות קריטיות, עוזרות, מסוגלות מחקר, מסוגלות, מסוגלות קריטיות, מסוגלות קריטיות למידה, מסוגלות, מסוגלות, מסוגלות, מסוגלות, מסוגלות, מסוגלות, מסוגלות, באופן פעיל, מסוגלות, מסוגלות למידה, מסוגלות, מסוגלות, באופן פעיל,

שלב היסוד של פיתוח תקשורת

ילדים מתקדמים באמצעות סדרה של שלבים חופפים על הכביש כדי לתקשר בוגר.בעוד שכל ילד הוא ייחודי, השלבים הצפופים האלה מציעים מפת דרכים למה לצפות וכיצד להגיב.עקב אחר אבני הדרך האלה עוזר המטפלים לחגוג התקדמות ולעמוד חששות פוטנציאליים מוקדם.

שלב טרום-לשוני (Birth to 12 חודשים)

זמן רב לפני שילד מדבר על המילה הראשונה שלו, הם קשים ללמוד את כללי התקשורת.תינוקות מתקשרים דרך קריאות במהירות זו להבדיל אותות רעב, אי נוחות או עייפות. עד חודשיים, תינוקות מתחילים לנגו - לייצר צלילים דמויי נדרל שמצביעים על בסיס נקודת ציון של ההורים ומודעה גוברת של מערכת הקול שלהם, בערך 4 עד שישה חודשים, הבבליטים מופיעים, מאופיינים מחדש של שילובים של תינוקות, כמו למשל, "תות" (במבטים) של ⁇ " (במבטים) של מילים) של תגובה אחת לפני ש"מגיבים, כמו למשל, כמו למשל, "המבט לאחור, "המבט לאחור, "המבטים" 1 חודשים, "המבט לאחור," (במבטים) של ⁇ " 1 חודשים, "מחדשהתגובה" 1 חודשים, "המבט לאחור," (במבט לאחור, "מחדש" (במבטים) של תגובה) של ).

מילים ראשונות (12 עד 18 חודשים)

סביב יום ההולדת הראשון שלהם, רוב הילדים מייצרים את המילים הראשונות שלהם לזיהוי מחדש. פריטים אלה אוצר המילים מוקדם הם לעתים קרובות קונטקסט: "אמה" פירושו דמות האם אבל יכול לשמש גם עבור כל מבוגר הרצוי, מילים כמו "כדור", "כלב", "לא" נוטה להופיע מוקדם כי הם מייצגים אובייקטים בעלי עניין גבוה או פקודות חזקות. וויקבולארי גדל לאט לאט - אולי אחד לשלושה מילים חדשות בשבוע אחד - אבל לפחות 10 פעמים ".

שילוב מילים (18 עד 24 חודשים)

הגעתם של שני ביטויים של מילים היא קפיצה סיסמית ביכולת לשונית.המילים כמו "עוגייה מרצון", "דוד הולך", או "משאית גדולה" מצביעות על כך שהילד מתחיל לתפוס מס סינטקס - האופן שבו מילים משלבות ליצירת משמעות.הפיצוץ מתרחש בדרך כלל במהלך תקופה זו, עם ילדים רבים לומדים מילים חדשות כל כך מהר כי קשה לעקוב אחר כל אלה גם להתחיל להשתמש בגרסאות מוקדמות של שימוש: 0 ל- 1 מעלות צלזיוס) כדי לבדוק את שני דברים פשוטים, כלומר, כלומר, כלומר, כלומר, כלומר, כלומר, כלומר, כלומר, כלומר, כלומר, כלומר, כלומר, כלומר, לדוגמה, לדוגמה, לדוגמה, אם זה, אם זה, אם זה, אם זה אפשרי, אם זה אפשרי, על ידי שימוש ב- 1 תצפיות על ידי שימוש ב- 1 תצפיות על ידי גיל (A1, על ידי שימוש ב- 1 LT) על ידי שימוש ב- 50:1- 1 -2, על ידי שימוש ב-עשר, על ידי שימוש ב- 1 -2, על ידי שימוש ב-ידי שימוש ב- 1 -2, על ידי שימוש ב-עשר מילים על ידי שימוש ב-עשר מילים על ידי שימוש ב- 1 (A) על ידי שימוש ב-ידי שימוש ב-ידי

שלב ה- Multi-Word (עד 3 שנים)

במהלך שלב זה, ילדים עוברים מעבר לשילובים של שתי מילים כדי לייצר משפטים קצרים: "אני רוצה לצאת החוצה", "איפה הכדור שלי?", אוצר המילים שלהם ל-200 עד 1,000 מילים, והם מתחילים לשלוט בצורת הפועל הפרוגרסיבית הנוכחית (הופנה מהדף) וגילויים מוקדמים (במובן מסוים) הם שואלים שאלות אינסופיות - כלי קוגניטיבי חיוני ללמידה על העולם.

משפטים מורכבים ונרטיבים (3 עד 5 שנים)

בין הגילאים שלוש לחמש, ילדים ו-#8217; השפה הופכת מתוחכמת יותר ויותר.הם מתחילים להשתמש במשפטים מורכבים ומורכבים ("אני אכלתי את ארוחת הצהריים שלי כדי שאוכל לשחק בחוץ"), ליישם בצורה נכונה צורות נטיות לא סדירות ("נפלתי"), וספר סיפורים פשוטים עם התחלה, אמצע, וסוף.עד גיל ארבע, הם יכולים לספר על חוויה אישית או לספר סיפור מוכר, על כך שעדיין אפשר להסביר את הרפרטואר של ילדים, אם כי הם יכולים לפתח את ה-"גיל 1" (למשל, אם כי הוא מוסיף, אם כי הוא מספר) על-"מתפתחו של 7) על-"מחדש, אם כי הוא מוסיף, אם כי הוא מוסיף, אם כי הוא מוסיף, אם כי הוא מוסיף, אם כי הוא מוסיף, אם כי הוא מוסיף, אם כי הוא מוסיף, אם כי הוא מוסיף, אם כי הוא מוסיף, אם כי הוא מוסיף, אם כי הוא מוסיף, אם כי הוא מוסיף, כלומר, אם כי הוא מוסיף, אם כי הוא ממשיך, כלומר, אם כי הוא ממשיך, על-ידי גיל ארבע, אם כי הוא מוסיף, אם כי הוא ממשיך, אם כי הוא ממשיך, אם הוא יכול להסביר את היכולת של מספר גבוה יותר, על-ידי גיל ארבע, אם הוא ממשיך, אם כי הוא ממשיך

גורמים המשפיעים על צמיחת התקשורת

אף ילד לא מפתח מיומנויות תקשורת בוואקום. קבוצה של גורמים סביבתיים, ביולוגיים וקשריים מעצבת את הקצב ואת איכות צמיחת השפה.הכרה בהשפעות אלה מאפשר למטפלים ליצור תנאים המתאימים לפיתוח.

(FLT:0) סביבות עשירות של אנגוג'ל (FeloLT:1) המחקר הקלאסי של הארט וריסלי (1995) תיעד הבדלים בולטים במספר המילים שילדים שומעים על סמך ההקשר החברתי-כלכלי לילדים בבתים שבהם מבוגרים מדברים לעתים קרובות ישירות אליהם שומעים מיליוני מילים יותר בגיל שלוש מאשר עמיתיהם בסביבות שפה-פרזה "פער מילים" תואם להבדלים באוצר מילים, סינמס, והישגים חזקים יותר, תוך כדי אינטראקציה, ואינטראקציה עם סביבה אקדמית.

(FLT:0) יחסי משרת-וחזרה.ראה .R.1) ההורות העקרונית היא אולי המרכיב החשוב ביותר.כאשר תינוק מבולבל והורים מגיבים בחיוך ותשובה מילולית, הילד לומד כי התקשורת שלהם חשובה.אלה "serve and Return" חילופים בנו קשרים עצביים במוח ’ רשתות שפה הפוכה, חוסר אינטראקציה, אפילו טיפול רגשי, אפילו אצל ילדים בריאים.

(FLT:0) עיבוד השמיעה והשמיעה של ה-Horiph:1) שמיעה ברורה היא תנאי מוקדם לפיתוח שפה המדוברת.זיהומים באוזן Chronic (מדיה דלקתית), אוזן דבק, או אובדן שמיעה בלתי מחוספס יכול לעכב באופן משמעותי את הדיבור ואת אבני הדרך של השפה. הקרנה של שמיעה לתינוקות היא סטנדרטית במדינות רבות, אך מעקב מתמשך הוא הכרחי כי אובדן מתון או מחוספס יכול ללכת ללא חשש על שימוע כל חשש.

(FLT:0 אינטראקציה חברתית עם עמיתים.FLT) 1 בעוד אינטראקציה למבוגרים-ילד מספק את מודל השפה העיקרית, אינטראקציה עמיתים מציעה יתרונות ייחודיים.עדיף לשחק עם ילדים אחרים כוחות משא ומתן, דורש משא ומתן על תפקידים, ודורש בהירות של ביטוי.באמצעות אינטראקציות חברתיות אלה, ילדים לומדים לקחת את השיחה, תיקון תקשורת התמוטטות, ולהתאים את השפה שלהם להקשיב.

(FLT:0) גורמים התפתחותיים.FLT:1 תנאים כגון הפרעת ספקטרום האוטיזם, נכות אינטלקטואלית ופגיעה בשפה מסוימת יכולים להשפיע על פיתוח תקשורת.תנאים אלה דורשים תמיכה מיוחדת, אך זיהוי מוקדם והתערבות יכולים לשפר באופן משמעותי את התוצאות.בנוסף, דו לשוניות אינה גורמת לעיכוב שפה; ילדים שגדלים בבתים רב לשוניים לעקוב אחר אותם מסלולים התפתחותיים ולעתים קרובות יתרונות קוגניטיביים.

כיצד ניתן לתמוך בפיתוח תקשורת בבית ובבית הספר

תמיכה יעילה בתקשורת זורמת לתוך הבד של חיי היומיום.זה לא דורש שיעורים רשמיים או כלים יקרים; זה דורש אינטראקציה מכוונת.אסטרטגיות הבאות מוטבעות במחקר התפתחותי וניתן להתאים לילדים בכל שלב.

קרא ודבר מיום אחד

קריאה בקול רם היא אולי הפעילות המועילה ביותר לפיתוח שפה.זה חושף ילדים לאוצר מילים, מבני משפט וצורות נרטיביות הנדירות בשיחה המדוברת היומיומית.הקריאה היעילה ביותר היא קריאה dialogic, שם המבוגר שואל שאלות פתוחות, מזרז את הילד לספר חלקים של הסיפור, ומחברת את הספר ל-#82; חוויות משלו, אפילו לפני שילד יכול להצביע, לצלם ולצייר אותם כמו שצריך, או לקרוא אותם?

לבנות שפה בכל יום

רoutines לספק הקשר צפוי ללמידה שפה.לרשום את מה שאתה עושה במהלך הארוחות, זמן האמבטיה והשמלה: "אני לשפוך את החלב לתוך הכוס שלך עכשיו אתה יכול לשתות אותו" השתמש בדיבור עצמי (לנרא את הפעולות שלך) ולדבר (להפוך את הילד ו-#8217; פעולות) לדוגמה, בעוד ילד בונה בלוקים, אתה יכול לומר, "אתה שם את השפה האדומה שלך היא פשוטה יותר לבלוקים את זה עכשיו.

להיות מודל שפה לא מודע

ילדים לומדים את כללי השפה על ידי שמיעה אותם מתוזמנות באופן עקבי.כאשר ילד אומר משהו לא נכון, אתה יכול להחזיר את הביטוי שלהם לתוך צורה נכונה מבלי לתקן אותם במפורש.לדוגמה, אם ילד אומר "היא הולכת לחנות", אתה יכול להגיב עם "כן, היא הולכת לחנות."טכניקה זו, המכונה הרחבה, מספקת מודל דקדוקי בהקשר טבעי וחיובי, באופן דומה, מרחיבה את הילד: "כן," אומר, "אם אתה יכול להוסיף" את המידע הגדול, "הרכב אדום," אם אתה אומר, "הוא" אם אתה יכול להוסיף" הוא אומר, "הרכב אדום," הוא אומר, "הרכב אדום," אם אתה יכול להוסיף" הוא אומר, "ה, "הרכב אדום," הוא אומר, "הוא" הוא אומר," הוא אומר," הוא אומר, "הוא" הוא אומר, "משאית," הוא אומר, "הוא," הוא אומר, "הוא" הוא אומר, "הרכב אדום," הוא אומר," הוא אומר," הוא אומר, "הרכב אדום," הוא אומר, "הרכב אדום, "הרכב אדום, "המכונה, "הרכב אדום, "הרכב אדום, "ה," הוא אומר, "הרכב אדום, "

שאל שאלות פתוחות

שאלות סגורות שניתן לענות להן במילה אחת ("הכיף היום?") לעתים רחוקות מושכות את השפה.בניגודיות, שאלות פתוחות ("מה היה החלק הכי כיף של היום שלך?") מעודדות ילדים לגבש תשובות ארוכות יותר, לארגן את מחשבותיהם ולהשתמש בדקדוק מורכב יותר.לילד שטרם מסוגל לייצר משפטים מלאים, שאלות פתוחות יכולות להתאים: "לספר לי על הסיפור המרבי יכול לתת את התשובה החשובה ביותר לנרטיב."

הגבלת זמן המסך ועדיפות לאינטראקציה בין In-Person

זמן מסך, במיוחד הצריכה הפסיבית של קטעי וידאו, אינו תומך בהתפתחות שפה באותו אופן שבו אינטראקציה חיה עושה.מחקר מראה כי ילדים צעירים לומדים שפה טובה יותר מאינטראקציה אנושית קשובה, מתכנסת כאשר ילד מצביע על משהו על מסך, המסך לא יכול להגיב עם שאלה מעקב או שם באופן בונה דיאלוג.האקדמיה האמריקאית לרפואת ילדים ממליצה להימנע ממסכים לילדים מתחת לגיל 18 חודשים (מלבד וידאו אחר) ומגביל את הזמן לראיית על פני שעה אחת, כדי להגן על פני זמן, על פני שיחה גבוהה.

Embed Language Stimulation in Play

משחק הוא ההקשר הטבעי של תרגול שפה.באמצעות משחק מעמיד פנים, ילדים יוצרים תרחישים, להקצות תפקידים, ולהשתמש בשפה מגובשת - כלומר, הם מדברים על דברים שאינם נוכחים בסביבה הקרובה, מיומנות קריטית עבור שפה אקדמית מאוחר יותר. אנגאז במשרה חלקית שבו אתה והילד לקחת על דמויות: חנות לקוח, רופא וחולה, הורה ורופא, אלה דורשים את התרחישים אלה כדי להתאים את הילד שלהם, להשתמש בסימן דיבור, או לעשות שימוש קל יותר, כמו גם על בובות, כמו גם.

שירים להורדה Recite Rhymes

שירים וטרינרים הם כלים חזקים לפיתוח מודעות phonological - היכולת לשמוע ולתפעל את הצלילים בשפה. Rhymes מדגיש את מבנה הקול של מילים, אשר מאוחר יותר תומך רכישת קריאה. Singing גם מאט את הדיבור, מתן מודלים אודיטורים ברורים.צבע משחק כמו "The Itsy Bitsy עכביש" משלב שפה עם פעולות מוטוריות, חיזוק משמעות באמצעות ערוצים מרובים.

זיהוי עיכובים תקשורת ומתי לחפש עזרה

בעוד ילדים מתפתחים בשיעורים שונים, ישנם סימנים ברורים לכך שילד עשוי להפיק תועלת מההערכה המקצועית.ההתערבות המוקדמת היא קריטית כי המוח & #8217; הפלסטיות לרכישת שפה היא הגדולה ביותר בשנים הראשונות לחיים.העיכוב מוקדם יותר מזוהה ונטפל, התוצאה הטובה יותר לטווח הארוך.

סימני אזהרה חשובים לצפייה כוללים:

  • [01:30] ב-12 חודשים: לא נביחות או שיבה, או שיבה, או יגווט.
  • (ב) עד 18 חודשים: לא מילים בודדות, אין ניסיונות לחקות צלילים או מילים, ולא להבין פקודות פשוטות.
  • (ב-24 חודשים: 1) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
  • (ב-36 חודשים: 1) משפטים קצרים, לא שלמים; קושי להבין על ידי מאזינים מוכרים; חוסר עניין במשחק עם ילדים אחרים.
  • (ב) בכל גיל: תוקפנות 1:1 במיומנויות תקשורת, תסכול מתמשך בעת ניסיון לתקשר, חששות שמיעה או היסטוריה משפחתית חזקה של הפרעות דיבור.

אם אתה חושד עיכוב, הצעד הראשון הוא להתייעץ עם רופא הילדים שלך ולבקש הערכה שמיעה.אתה יכול לחפש בו זמנית הערכה של פתולוג שפה מוסמך שפה שפה שפה (SLP) בארצות הברית, אנשים עם חוק חינוך נכות (IDEA) מספק שירותי התערבות מוקדמת (לידה עד גיל 3) באמצעות סוכנות מקומית, ושירותים המבוססים על בית הספר (גיל 3 עד 21) דרך מחוז ציבורי; אם אתה לא יכול לפעול לעתים רחוקות; אם אתה צריך להסס; אם אתה צריך לעשות זאת, אם אתה צריך לעשות זאת, אם אתה צריך רק לעתים רחוקות יותר; אם אתה צריך לעשות זאת, אם אתה צריך לעשות זאת, אם אתה צריך לעשות זאת, אם אתה צריך לעשות זאת, אם אתה צריך לעשות זאת, אם אתה צריך לעשות זאת, אם אתה צריך לעשות זאת, אם אתה צריך רק לעתים רחוקות יותר מאשר לצפות את האפשרות הטובה ביותר, אם אתה צריך לעשות זאת, אם אתה צריך להיות מהסס; אם אתה צריך לעשות זאת, אם אתה צריך לעשות זאת, אם אתה צריך רק כדי לצפות את זה לא יכול להיות מודע, אם אתה צריך להיות בטוח, אם אתה צריך להיות בטוח, אם אתה צריך רק לעתים רחוקות יותר מאשר לבדוק את זה לא פחות מהסס, אם אתה צריך להיות בטוח, אם אתה צריך רק כדי לצפות את זה לא פחות מהסס; אם אתה צריך להיות מודע

ההשפעה של מיומנויות תקשורת חזקות

יכולת תקשורת משתרעת הרבה מעבר לילד ו-#8217; היכולת לדבר בבהירות.זה מעצב הישגים אקדמיים, הבנת קריאה, בריאות חברתית-רגשית, ותעסוקה עתידית של ילדים שיכולים לבטא את צרכיהם פחות סביר לפעול בתסכולים. ילדים שיכולים לנהל משא ומתן ולשתף פעולה באמצעות שפה לבנות יחסים עמיתים חזקים יותר.וילדים שנכנסים ל-Jen עם מיומנויות שפה חזקות יותר מוכנים לשגשג בסביבה.