מחשבה: כיצד התפתחות המוחות יכולה להגביר את המוטיבציה

במשך עשרות שנים, מחנכים ופסיכולוגים חיפשו דרכים אמינות להגביר את המוטיבציה של התלמידים ואת החוסן.אחד הגישות המבטיחות והמחקריות ביותר הוא טיפוח של חשיבה צמיחה - האמונה כי אינטליגנציה וכישרון אינם תכונות קבועות, אבל תכונות שניתן לפתח באמצעות מאמץ, אסטרטגיה, ועקשנות. [+] â ¢ ¢ â ¢ ¢ ¢ â ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ â ¢ ¢ â ¢ ¢ ¢ â ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ â â ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ â ⁇ ⁇ ⁇ ¢ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

הבנה של growth Mindset

בליבתו, חשיבה צמיחה היא ההבנה שניתן לפתח את היכולות.זה עומד בניגוד ישיר לחשיבה קבועה, שבו אנשים רואים את התכונות שלהם סטטיות ובלתי ניתנות לשינוי.תלמידים עם חשיבה קבועה לעתים קרובות נמנעים מאתגרים כי כישלון מרגיש כמו שיפוט קבוע של הערך שלהם. בניגוד, תלמידים עם תצוגת חשיבה צמיחה מחלחלים כמו הזדמנויות ללמוד ולשפר.

(ב) אתגרים: 0 (מחלוקת: 1) תלמידים עם חשיבה צמיחה בוחרים במכוון משימות קשות הממתחות את היכולות שלהם, בידיעה שהמאבק הוא חלק מהצמיחה.
(ב) ,0) ,התמדה באמצעות כישלונות: ⁇ 1 (ב) כאשר נתקלים במכשולים, התלמידים האלה לא מוותרים.
(ב) [ה]התמדה: [ה], במקום לראות מאמץ כסימן של יכולת נמוכה, הם רואים בו מנוע של שיפור.
(ב) ,0) ללמוד מביקורת ומשוב: FLT:1 , משוב בונה יתקבל בברכה כי הוא מספק מידע מעשי לצמיחה.
(ב) ⁇ :0) מציאת השראה להצלחה של אחרים: במקום להרגיש מאוימים, סטודנטים בעלי דעות צמיחה לומדים מהאסטרטגיות וההרגלים של הישגים גבוהים.

הבסיס של תיאוריה זו מגיע מעשרות שנים של מחקר על ידי דוויק ועמיתיה. בסדרה קלאסית של מחקרים, ילדים זכו לשבחים על האינטליגנציה שלהם ("אתה חייב להיות חכם באמת על זה") או המאמץ שלהם ("אתה חייב לעבוד קשה מאוד") אלה שבחים על אינטליגנציה היו בסיכון גבוה יותר להימנע ממשימות מאתגרות מאוחר יותר, בעוד אלה לשבחים על מאמץ פשוט זה שבחים מראה כיצד חשיבה רבת עוצמה יכולה לעצב התנהגות, בנוסף, נוירוטי, שיטות מחקר איטיות, עם יכולת למידה "מישה" של חשיבה," של חשיבה, עם יכולת חשיבה אקטיבית, עם יכולת למידה אקטיבית, עם חשיבה יצירתית, עם יכולת חשיבה יצירתית, שיש להפיית, עם יכולת למידה אקטיבית, שיש להתחזקת, עם יכולת חשיבה פשוטה, עם יכולת למידה אקטיבית, עם יכולת למידה "לומה של חשיבה יצירתית של חשיבה יעילה, עם יכולת למידה" של חשיבה פשוטה, עם יכולת למידה "ל" עם חשיבה פשוטה, עם חשיבה יעילה, עם חשיבה יצירתית של חשיבה פשוטה, עם חשיבה יצירתית של חשיבה יצירתית של חשיבה יצירתית של חשיבה יצירתית, עם חשיבה יצירתית של חשיבה יצירתית של חשיבה פשוטה, עם יכולת חשיבה פשוטה, עם חשיבה, עם חשיבה, עם חשיבה, עם חשיבה פשוטה, עם יכולת למידה פשוטה, עם יכולת למידה קוגניטיבית, שיש להפיית, עם יכולת חשיבה פשוטה

תפקיד המוטיבציה להצלחה אקדמית

מוטיבציה היא המנוע שמניע את הלמידה.כאשר התלמידים מוטיבציה, הם לומדים באופן קבוע יותר, לעסוק יותר עמוק, להשיג תוצאות גבוהות יותר.עם זאת, מוטיבציה היא לא מושג אחד - זה קיים על ספקטרום. תיאוריית ההגשמה עצמית, שפותחה על ידי דצי וריאן, מזהה שלושה צרכים פסיכולוגיים בסיסיים: אוטונומיה, מיומנויות, והתערבות חשיבה צמיחה עוזר לספק צרכים אלה על ידי בניית יכולת (הם יכולים לשפר את אסטרטגיות חשיבה שונות).

(FLT:0) מוטיבציה פנימית: FLT:1, הדחף ללמוד על שביעות רצון אישית או סקרנות. חשיבה צמיחה לטפח מוטיבציה פנימית כי התלמידים להתמקד בתהליך של למידה ולא אימות חיצוני.
(FLT:0) מוטיבציה אקסטנסיבית: FLT:1 תגמולים חיצוניים כגון ציונים, שבחים או הכרה.בעוד שימושי, הסתמכות יתר על המניעים של extrinsic יכולה לערער על חשיבה צמיחה אם התלמידים הופכים ממוקדים רק בתוצאות.
(הדגשה:0) מוטיבציה: 1FLT:1 חוסר מוחלט של נהיגה, לעתים קרובות נובע מכישלון חוזר או תחושה של חוסר אונים.

מחקרים מראים כי תלמידים המאמינים כי הם יכולים לגדול נוטים יותר לעסוק אסטרטגיות למידה עמוקות, כגון חקירה עצמית ויצירה, ולא פני השטח גישות כמו מזכרון.זו הסיבה לכך שהתערבות חשיבה לא רק אומר "קשה יותר" - הם משנים באופן יסודי כיצד התלמידים ניגשים לתהליך הלמידה כולו. לדוגמה, מחקר של מנגלים et al. (2006) מצא כי עם צמיחה שולמומנת יותר תשומת לב, בעודם באופן ישיר, בעודם את השגיאותיהם.

כיצד מתפתח ההתערבות

התערבויות חשיבה צמיחה הן תוכניות או פעילויות בנויות שנועדו לשנות את האמונות של התלמידים על יכולת ומאמץ.הם יכולים לנוע בין מודולים מקוונים בודדים של 30 דקות ליוזמות בכיתה ארוכות שנים.המפתח אינו רק אומר לתלמידים שיש להם חשיבה צמיחה, אלא גם נותן להם את הכלים לפעול על זה.

(ה)הראה (הדגשה:0) על המוח: הוראת המוח: הוראת המוח מתחזקת עם שימוש (נוירופלסטיות) הופכת את הרעיון מוחשי.תוכניות כמו FLT:2BrainologyFLT 3 משלבות חינוך עצבי עם הכשרה חשיבה.
(ב) ⁇ :0) הגדרת גול התמקדה בלמידה לעומת ביצועים: תלמידים מעודדים להציב מטרות כמו "אני רוצה להבין כיצד לפתור סוג זה של משוואה" ולא "אני רוצה לקבל A".
(ב) ⁇ :0) תרגילי השתקפות: ⁇ 1 (Journaling About Moments of Struggle and growth מסייע לחדור את החשיבה.
(ב) מורים ועמיתים, למשל, ביטויים מוכווני צמיחה כגון "לא הבנתי את זה עדיין" במקום "אני לא יכול לעשות את זה".
(ב) מודלים וסיפורים: FLT:1Build biographies of מדענים, אמנים וספורטאים שהפכו לכשלים לנרמל את המאבק.

מטא-אנליזה ציונית של סיסק ואלי (2018) נבדקה מעל 50 מחקרים ומצאה כי התערבויות חשיבה צמיחה היו השפעות קטנות אך משמעותיות על הישג אקדמי, במיוחד עבור סטודנטים בעלי הישגים נמוכים ואלה בסיכון של נפילה.עם זאת, החוקרים הדגישו כי איכות של יישום נושאים - התערבות על-פיית כי חסר מעקב אחרי אינטראקציה לעתים קרובות נכשל.

עדויות ממחקר

התמיכה האמפירית בהתערבות חשיבה צמיחה היא רחבה ועמוקה, אם כי לא ללא קצבה. להלן הם ממצאים מרכזיים ממחקרים וסקירות משפיעים:

בניסויים ארציים הכוללים למעלה מ-12,000 ציונים 9, יגר ואל. (2019) מצאו כי התערבות של חשיבה צמיחה מקוונת קצרה שיפרה ציונים בקרב תלמידים בעלי נטיות נמוכות יותר ב-0.1 סטיית תקן – השפעה צנועה אך משמעותית.ההתערבות הייתה יעילה ביותר בבתי ספר עם נורמות תמיכה סביב אתגר.
מחקרים מקוריים של דוויק ועמיתים בשנות ה-90 הראו כי פשוט שינוי הדרך שבה מורים משבחים את התלמידים לשנות את הנכונות שלהם להתמודד עם בעיות קשות.
מחקר ארוך טווח של רומארו ואלי (2014) הראה כי תלמידים עם חשיבה צמיחה בבית הספר התיכון היו בסיכון גבוה יותר לקחת קורסי מתמטיקה מתקדמים בתיכון, מה שמצביע על אפקטים מוטיבציה לטווח ארוך.
מחקר נוירו-אינסינג גילה כי סטודנטים בעלי חשיבה צמיחה מפגינים דפוסים שונים של פעילות המוח כאשר עושים טעויות – הם מקדישים תשומת לב רבה יותר לטעויות וללמוד מהן, בעוד שתלמידים בעלי דעות קבועות מראים תגובות הימנעות.
מטא-אנליזה עדכנית על ידי ברנט et al. (2023) עדכן את הראיות ואישרה כי התערבויות חשיבה מייצרות אמינות, אם כי צנועות, שיפורים בתוצאות האקדמיות, עם השפעות חזקות יותר כאשר התערבויות כוללות שילוב של חינוך במדעי המוח, הדרכה אסטרטגיה ופעילויות השתקפות.

עבור סקירה מקיפה של מחקר חשיבה, בקר בסיכום של האגודה הפסיכולוגית האמריקאית (FLT:0growth חשיבה תובנות ⁇ FLT:1 ). משאב יקר נוסף הוא העבודה של רשת המלומדת של Mindset, המספקת המלצות המבוססות על ראיות עבור מתרגלים.

Overcoming Mindset Triggers

אפילו תלמידים שבדרך כלל מחזיקים חשיבה צמיחה יכולים להחליק לתוך חשיבה קבועה כאשר מתמודדים עם גורמים ספציפיים.גורמים נפוצים כוללים בדיקות בעלות גבוהה, השוואה ציבורית, קבלת כיתה נמוכה, או נתקל משימה שמרגישה קשה באופן בלתי סביר.

המורים יכולים לעזור על ידי הבהרת החוויה של תחושה תקועה.כאשר תלמיד אומר "אני פשוט לא טוב בזה", מורה יכול להגיב, "איזה חלק מבלבל? בואו נפרק אותו יחד" זה משנה את המיקוד מזהות לאסטרטגיה.בנוסף, בתי ספר יכולים ליצור רגעים "כישלון בטוח" - רגעים של מבחנים או משימות איטיות, שבו שגיאות במקום ניתחו בזמן מלוטש, הם יכולים לבחור קול טוב יותר, לא לחשוב, הם פשוט בוחרים, הם פשוט יותר, הם לא חושבים יותר, הם פשוט חושבים, הם פשוט לא יודעים, הם פשוט חושבים, הם רק תרחישים יותר, הם פשוט יותר, הם פשוט יודעים, הם פשוט יותר, הם פשוט לא יודעים, הם פשוט לא יודעים, הם פשוט יודעים, הם חושבים על אמת פרודוקטיביים יותר, הם פשוט יותר, הם פשוט יותר, הם פשוט יודעים, הם פשוט חושבים, הם רק תגובה יותר, הם חושבים, הם פשוט חושבים, הם פשוט יותר, הם פשוט יודעים, הם פשוט יודעים, הם רק מבחנים או משימות, הם פשוט לא יודעים, הם פשוט לא יודעים, הם פשוט מבחנים או משימות, הם פשוט יותר, הם פשוט לא יודעים, הם פשוט לא יודעים, הם פשוט לא יודעים, הם פשוט לא יודעים, הם פשוט מבחנים או משימות, הם יודעים, הם פשוט

אסטרטגיות מעשיות ליישום בכיתה

המורים הם האדריכלים הקדמיים של סביבות חשיבה צמיחה, בעוד התערבויות עומדות יכול לעזור, השינויים החזקים ביותר מגיעים מפרקטיקה יומיומית.למטה הם אסטרטגיות ניתנות לפעולה המוצבות במחקר:

[ה]העיקרון [ה]: [ה] [ה]] [ה]] [ה]]] שתף סיפורים על מאבקי הלמידה שלך – אולי איך נכשלת פעם בבחינה במתמטיקה או נאבקת ללמוד מיומנות חדשה.
(ב) במקום "עבודה גדולה, אתה כל כך חכם!", אומר "אני יכול לראות כמה בזהירות בדקת את העבודה שלך?", זו מחזקת את המאמץ ואת האסטרטגיות הספציפיות.
(הופנה מהדף ההרחבה:0) Redesign: (FLT:1) משוב יצירתי על מה שהתלמיד עשה טוב ומה הם יכולים לשפר. השתמש בהצהרות "עדיין": "עדיין לא האמנת את הרעיון הזה, אבל הנה מה שאתה יכול לנסות."
מחקר משותף:0 (Encourage Cooperation Learning:FLT:1; PerLT ופרויקטים קבוצתיים מאפשרים לתלמידים לראות תהליכים של למידה אחרים. תחרות דיסקוורסת אוריינטציה צמיחה.
(ה) מטרות למידה מפורשות: FLT:1ir בתחילת יחידה, בקש מהתלמידים לכתוב מטרה למידה אחת (למשל, "אני רוצה להבין איך לנתח שירה") ולהעריך אותה מחדש לאורך כל הדרך.
(ב) [ה]הדברים:0] מכתיבים: [ה] [ה] [ה] [ה] [ה]] [הדברים]] הם אלה שמצילים את ה"התעלוב היום" שבו התלמידים חולקים שגיאות ומה הם למדו.
(ב) יש לתלמידים תסריטים את הדיאלוג הפנימי שלהם כאשר הם מתמודדים עם משימה קשה.

לקבלת הדרכה מעשית נוספת, הארגון Mindset Works מציע משאבים חופשיים ומודולים לפיתוח מקצועי (FLT:0Mindset Workss ResourcesFLT:1 ⁇ : יישום חייב להיות עקבי. פוסטר חד פעמי על הקיר לא ישנה אמונות מוחזקים עמוק.

תפיסות מוטעות נפוצות ומלכודות

ככל שחשיבה צמיחה הפכה לטרנדית, כמה אי הבנות הצליחו להפיג את השפעתם.מחנכים חייבים להיות מודעים למכשולים האלה כדי להבטיח שהמאמצים שלהם יעילים.

(FLT:0) חשיבה לאחור אינה רק מאמץ.ראהפל:1 כמה מורים בטעות אומרים לתלמידים "רק לנסות יותר קשה", כלומר המאמץ לבדו פותר בעיות. במציאות, חשיבה צמיחה כוללת גם ניסיון אסטרטגיות חדשות, חיפוש אחר עזרה, והשתקפות על מה עובד.
(FLT:0) אין זה פנאצה.FIRLT:1) חשיבה צמיחה אינה מבטיחה הצלחה. אי שוויון מבני, חוסר משאבים, והדרכה לא מספקת עדיין יכול לערער את ההישג.
(ב) חשיבה הפוכה (FLT:0) עלולה להתחדש תחת לחץ.FLT:1 תלמידים עשויים להאמין בצמיחה בזמנים קלים, אך לחזור להשקפות קבועות כאשר הם מתמודדים עם בחינות בעלות גבוהה.
מחקר שנערך גם על ידי FLT:0 [Teacher] מראה כי מחנכים רבים עצמם מחזיקים בחשיבה קבועה על נושאים מסוימים או קבוצות סטודנטים.פיתוח מקצועי חייב לטפל באמונות של מורים לפני שהם יכולים לטפח ביעילות צמיחה בקרב התלמידים.
(FLT:0) תווית רוטה יכולה להחזיר באש.FirveLT:1 פשוט לספר לתלמיד "יש לך חשיבה צמיחה" ללא שינוי פרקטיקות הוראה יכול להרגיש חלול.התווית פחות חשובה מההתנהגויות ותומכת בכך המלווה אותה.

כדי להימנע מהמכשולים האלה, חיוני לחפור עמוק יותר מאשר קליטורים: נקודת התחלה טובה היא ספרו של קרול דינק:0Mindset: The New Psychology of SuccessofFLT:1, אשר מבהיר מומים נפוצים. מאמר מעולה המסביר את קצבאות זמין מסקירה עסקית בהרווארד: FLT2: What Has a "Moderttures" 3Fset" למעשה 3Frows.

יצירת תרבות מתפתחת

התערבויות אישיות אינן מספיקות.עבור שינוי מתמשך, בתי הספר חייבים לטפח תרבות שבה עקרונות חשיבה צמיחה זורקים בכל היבט של חוויית בית הספר.זה כרוך מנהיגות, תכנית לימודים, הערכה ואפילו מעורבות משפחתית.

מנהיגות:0 בתי ספר: ראשי ומנהלים צריכים מודל חשיבה צמיחה בפומבי, לעודד נטילת סיכונים בקרב מורים וצפייה במכשולים כהזדמנויות למידה מקצועיות.
עיצוב:0Curriculum: FLT:1 תקנים מבוסס דירוג כי מפריד מאמץ ממאסטרי יכול לתמוך חשיבה צמיחה.
הורים יכולים לחזק את שפת הצמיחה בבית הספר יכולים לארח סדנאות כדי לחנך משפחות על מדע הלמידה ועל הכוח של "עדיין".
(ההשפעה של LT:0)Peer: 1FLT (סטודנטים לעתים קרובות מחזיקים זה את זה לסטנדרטים קבועים של חשיבה.בתי ספר יכולים להכשיר מנטורים עמיתים כדי לעודד דיבור ותמיכה מוכווני צמיחה.
(FLT:0) הערכה מתמשכת של חשיבה: FLT:1ir השתמש סקרים כדי למדוד את החשיבה של התלמידים והמורים מעת לעת.הנתונים יכולים להנחות התערבויות ממוקדות ולהראות אזורים שבהם התרבות משתבשת.
(FLT:0) התפתחות מקצועית: מורים 1FLT) צריכים זמן לתרגל פדגוגיה של חשיבה צמיחה - כגון מתן שבחים או תכנון שיעורים ידידותיים לשגיאות - עם אימון משוב.

עבור מבט מעמיק על יישום בית הספר כולו, משאבת החשיבה של Edutopia על תרבות החשיבה של צמיחה ,FLT:1 מספק מחקרים מקרה מבתי ספר כי יש בהצלחה טמעו עקרונות אלה בסופו של דבר, תרבות חשיבה צמיחה היא אחד שבו כל חבר בקהילה בית הספר מאמין כי היכולת אינה קבועה - וכי כל תלמיד ראוי הזדמנות לגדול.

מסקנה

התערבויות חשיבה צמיחה הן בין הכלים המבוססים על ראיות רבות הזמינות למחנכים שרוצים להגביר את המוטיבציה של התלמיד.על ידי שינוי אמונות על יכולת ומאמץ, התערבויות אלה עוזרות לתלמידים לאמץ אתגרים, להימשך דרך קשיים, ולקחת בעלות על הלמידה שלהם.עם זאת, הצלחה תלויה ביישום מתחשב, מתמשך - לא תיקונים מהירים המורים חייבים לשפר את החשיבה, לספק משוב מכוון תהליך, וליצור סביבה בטוחה עבור בתי ספר חייבים לתמוך במאמצים אלה באמצעות מדיניות, אולי, כאשר הם עושים זאת, כלומר, עם כל מחשבה טובה יותר מאשר מיומנויות מקצועיות, כאשר הם יכולים לשפר את החשיבה, כלומר, ככל הנראה, כאשר הם יכולים לשפר את כל הזמן, כלומר, כלומר, לשפר את החשיבה, כאשר הם יכולים לשפר את החשיבה, כלומר, את החשיבה הטובה ביותר, כלומר, לשפר את החשיבה של התלמידים, לשפר את החשיבה המקצועית, לשפר את החשיבה, לשפר את החשיבה הטובה ביותר, לשפר את החשיבה, לשפר את החשיבה, כדי לשפר את החשיבה הטובה ביותר.