הבנת הקשר בין Feedback ו- Growth Mindset

Feedback פועל כגשר בין הביצועים הנוכחיים לבין הפוטנציאל העתידי.כאשר משוב מועבר ביעילות, הוא מחזק את האמונה הבסיסית בלב חשיבה צמיחה: מאמץ, אסטרטגיה ושיפור מתמיד של המחקר של קרול דינק באוניברסיטת סטנפורד הראה כי תלמידים המאמינים שהאינטליגנציה שלהם יכולה לפתח נוטים יותר לנקוט משימות קשות ולהתמיד באמצעות אתגרים.

היחסים בין משוב וחשיבה הם דו-כי-כיווניים.חשיבה של צמיחה הופכת את הלומדים למוצפן יותר לפידבק, משוב מובנה היטב מחזק את החשיבה של הצמיחה לאורך זמן.זה יוצר לולאה חיובית שבה התלמידים הופכים מוכנים יותר ויותר לחפש ולפעול על קלט קונסטרוקטיבי.

הקרן הפסיכולוגית של משככי כאבים

קבלה משוב תלויה במידה רבה כיצד המלומד מפרש את ההודעה.כאשר משוב מרגיש כמו שיפוט של יכולת קבועה, זה גורם לתגובות הגנתיות ואנתרופולוגיה.כאשר זה מרגיש כמו מידע שיכול לעזור להם לגדול, הלומדים נשענים וליישם אותו.

תלמידים עם חשיבה קבועה נוטים לייחס תוצאות לתכונות יציבות כמו אינטליגנציה או כישרון. Feedback המאשר תכונות אלה מחזקות את האמונות הקיימות שלהם, בעוד משוב שמאתגר אותם מרגיש מאיים.בניגוד, תלמידים עם תוצאות חשיבה צמיחה לגורמי שליטה שלהם, כגון מאמץ, אסטרטגיה, ועקשנות. עבור הלומדים האלה, משוב הוא נתונים יקרים המסייעים להם להתאים את הגישה שלהם.

מחקר שנערך על ידי נוירו-מדעיסטים באוניברסיטת דרום קליפורניה הראה כי קבלת משוב מתקן מפעיל אזורי מוח הקשורים למידה ומוטיבציה כאשר המשוב הוא ממוסגר כפעולתי ולא הערכה.ראיות נוירולוגיות אלה מדגישות את החשיבות של איך משוב מובנה ונמסר.

ארבעה עמודי מזון בעלי איכות

משוב יעיל לפיתוח חשיבה צמיחה נח על ארבעה עמודי יסוד.כל עמוד עמוד מתייחס היבט אחר של חווית משוב ומחזק את האמונה כי שיפור אפשרי באמצעות מאמץ מכוון.

עמוד ראשון: תהליך מעל אדם

המשוב המשפיע ביותר מתמקד במה שהלומד עשה במקום לומר "אתה חכם", משוב מוכוון תהליך אומר "האסטרטגיה שהשתמשת בה כדי לפרק את הבעיה הזו הייתה יעילה" כי הפרטת תכונות קבועות יכולה למעשה לערער מוטיבציה.תלמידים לשבחים על אינטליגנציה לעתים קרובות להימנע ממשימות מאתגרות כדי לשמור על תווית שלהם להיות חכם, בעוד תלמידים לשבחים על מאמץ כדי לחפש בעיות קשות יותר להמשיך ללמוד.

משוב מונחה תהליכים כולל תצפיות ספציפיות על אסטרטגיות, מיקוד, התמדה ושיפור לאורך זמן.זה מתייחס גם לאזורים לצמיחה על ידי הדגשת מה המלומד יכול לעשות אחרת.לדוגמה, במקום לומר "המאמר הזה מאורגן בצורה גרועה", גישה ממוקדת בתהליך תאמר "המבוא יכול להיות התחזק על ידי כך שהצהרה בבירור הטיעון הראשי שלך הראשון, ולאחר מכן תומך בו עם ראיות בפסקאות הבאות".

עמוד 2: מפרט ופעולה

משוב Vague עוזב את הלומדים ללא דרך ברורה קדימה.הערות כמו "עבודה טובה" או "שיפור eds" לספק מידע קטן על מה להמשיך או מה לשנות. משוב ספציפי נותן פרטים קונקרטיים על מה עובד ומה יכול להיות משופר, יחד עם צעדים ניתנים פעולה כדי לעשות את השיפורים האלה.

משוב ספציפי עונה שלוש שאלות: מה עשה המלומד ביעילות?מה יכול להיות משופר? איך הם יכולים לעשות את זה שיפור? מבנה זה הופך משוב לתוך מפת דרכים ולא שיפוט. כאשר התלמידים יודעים בדיוק מה לעשות הבא, הם נוטים יותר לנקוט פעולה ולחוות את שביעות הרצון של התקדמות, אשר מחזק את החשיבה שלהם.

ה-FLT:0 [EDGEIRFLT] 1 (Explainstrate, Guide, Enable) מספק מבנה שימושי לאספקת משוב ספציפי.סביר מה צריך שיפור, להפגין דוגמה של עבודה איכותית, להנחות את המלומד באמצעות תרגול, ומאפשר להם ליישם את המשוב באופן עצמאי.

עמוד 3: זמן ורלוונטיות

Feedback מאבד את כוחו כאשר הוא מגיע מאוחר מדי.השוב הקרוב יותר מגיע לרגע הלמידה, כך הוא מרגיש רלוונטי יותר ופעולהי. משוב מיידי במהלך התרגול מאפשר ללומדים לבצע התאמות בעוד המשימה עדיין טריה במוחם. ⁇ זה מחזק את הקשרים העצביים הקשורים ללמידה בונה ביטחון כי אתגרים ניתן להתגבר על הגישה הנכונה.

משוב בזמן לא תמיד מתכוון משוב מיידי.בהקשרים מסוימים, עיכוב קצר מאפשר ללומדים להרהר על הביצועים שלהם לפני קבלת קלט.המפתח הוא כי משוב מגיע בעוד המלומד עדיין אכפת מהמשימה ויכול לחבר את המשוב לפעולות הספציפיות שלהם.זה ממקסם את ההשפעה הלמידה ומחזק את הודעת החשיבה של צמיחה כי שיפור תמיד אפשרי.

עמוד 4: בטיחות ואמון

מזון פועל רק כאשר הלומדים מרגישים בטוחים מספיק כדי לשמוע את זה, יצירת בטיחות פסיכולוגית דורשת תרבות בכיתה שבה טעויות מטופלים כהזדמנויות למידה ולא כשלונות.כאשר התלמידים מאמינים כי משוב נועד לעזור להם לגדול במקום לשפוט אותם, הם הופכים פתוחים יותר לשמיע הודעות קשות ומוטיבציה יותר לפעול עליהם.

בניית אמון זה דורש מאמץ עקבי.מחנכים יכולים להקים ביטחון באמצעות מודל תהליך הלמידה שלהם, שיתוף פעמים כאשר הם קיבלו משוב מועיל, וחוגג את תהליך השיפור ולא רק תוצאות סופיות.

אסטרטגיות של הזנת שימושיות לכיתה

תרגם עקרונות אלה לפרקטיקה יומיומית דורש אסטרטגיות מכוונת שהופכות משוב מוכוון צמיחה לחלק טבעי של סביבת הלמידה.הגישות הבאות אושרו על ידי מחקר וחוויה בכיתה.

ארכיון תגיות: The Feedback Sandwich

הסנדוויץ' המסורתי שבחים-ביקורתיים על מסרים חשובים ויצירת בלבול לגבי מה שבאמת חשוב: גישה טובה יותר היא ה-FLT:0 (Ask-Ask-Ask-Ask-Ask ModelFLT:1 ). ראשית, שאל את המלומד מה הם חושבים טוב ומה הם משנים.

אסטרטגיה 2: התחממות חמה ו- Cool Feedback

אסטרטגיה זו, שפותחה על ידי מחנך ומחבר רון ברגר, מפרידה משוב לשתי קטגוריות. משוב חם מדגיש את נקודות הכוח ואת מה עובד טוב. משוב קולי מציע הצעות לשיפור מסגרת כמו אפשרויות ולא פקודות. על ידי הפרדת סוגים אלה של משוב, מחנכים להבטיח כי נקודות חוזקות הודה בעוד אזורים לצמיחה לקבל תשומת לב ברורה.מבנה זה מונע את הבעיה המשותפת של הלומדים רק לשמוע את הביקורת ופספס את ההכרה של מה הם עשו היטב.

אסטרטגיה 3: פרוטוקולי Per Feedback

ללמד את התלמידים לתת אחד לשני משוב יעיל מתפתח הן את הנמען והן את פרוטוקולי משוב עמיתים מבנה לספק מסגרות שמרות משוב ספציפי, אדיב, מועיל.ה-FLT:0TAG פרוטוקול FigFLT:1 (ספר משהו טוב, שאל שאלה, לתת הצעה) נותן לתלמידים מבנה פשוט שעובד על פני רמות הציון והנבדקים.

כאשר התלמידים לומדים לתת משוב, הם מפנים את הקריטריונים לעבודה איכותית ולפתח מיומנויות metacognitive שלהם. כאשר הם מקבלים משוב מעמיתים, הם שומעים נקודות מבט שונות וללמוד כי לבקש קלט הוא חלק נורמלי ובעל ערך של למידה.שני החוויות מחזקות חשיבה צמיחה על ידי נרמל תהליך של חיפוש ושימוש משוב.

אסטרטגיה 4: « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « אסטרטגיה 4 אסטרטגיה 4 אסטרטגיה 4: « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « «

Feedback לעולם לא צריך להיות שידור חד-דרך ממורה לתלמיד.הפידבק החזק ביותר יוצר שיחה שבה המלומד יכול לשאול שאלות, להבהיר הבנה, ולתרום תובנות משלהם.גישה זו הדיאלוג מכיר בכך שללומד יש פרספקטיבה חשובה על העבודה שלהם ותופס אותם כמשתתף פעיל בצמיחה שלהם.

כנסים, שבו המורה והתלמיד יושבים יחד כדי לדון בעבודה ולתכנן בצעדים הבאים, מספקים מבנה טבעי לדיאלוג הזה.אפילו משוב כתוב יכול להזמין תגובה על ידי סיום עם שאלה כמו "מה אתה חושב על ההצעה הזו?" או "מה גישות אחרות חשבת?", הזמנות אלה לשמור על המלומד מעורב ומחזקות את תפקידם כנהג הלמידה שלהם.

כלי טכנולוגיה עבור Feedback and growth Mindset

כלים דיגיטליים מציעים אפשרויות חדשות להכנת משוב תכופים יותר, ספציפיים ופעולהיים יותר. מערכות ניהול למידה, תיקו דיגיטלי, ופלטפורמות משוב מאפשרות הערות בזמן אמת, סטיות מולטימדיה, ותהליכי משוב שיתופיים שהיו קשים להשיג עם שיטות המבוססות על נייר.

כלים כמו FLT:0 (KaizenaFLT:1eur ו-FLT:2VoiceThreadFLT 3) מאפשרים למחנכים לתת משוב אודיו ווידאו, אשר לעתים קרובות מרגיש יותר אישי ותומכת מאשר הערות בכתב. Audio מעבירה טון והתלהבות כי מילים כתובות אינן יכולות ללכוד, עוזר לתלמידים לשמוע את הכוונה התומכת מאחורי ההצעות וידאו יכול לכלול הקלטות מסך אשר מוכיחות בדיוק מה לשפר ואיך לשפר.

רובריקים שנבנו לכלים דיגיטליים מסייעים להבטיח משוב עקבי ומתואם עם מטרות למידה.כאשר התלמידים יכולים לראות כיצד מפות הביצועים שלהם לקריטריונים ספציפיים, הם מבינים איך איכות נראית ומה הם צריכים לעשות כדי להגיע אליו. שקיפות זו תומכת חשיבה צמיחה על ידי הפיכת הדרך לשיפור גלוי והשגה.

לקבלת יותר על אסטרטגיות משוב טכנולוגיות-enanced, מדריך ה- 0 (Edutopia על שימוש בטכנולוגיה עבור משוב FLT:1 מציע דוגמאות מעשיות בכיתה.בנוסף, FLT:2Jennifer גונזאלז (הטיפוח של PedagogyFLT) 3 מספק משאבים מצוינים על פרוטוקולי משוב עמיתים המשלבים היטב עם כלים דיגיטליים.

עקבו אחרי Common Feedback Challenges

גם עם הכוונות הטובות ביותר, מחנכים נתקלים במכשולים בעת יישום משוב מוכוון צמיחה.מתמודד עם האתגרים הללו ויש אסטרטגיות כדי לטפל בהם מסייע לשמור על יעילותם של שיטות משוב.

אתגר: התנגדות סטודנטים והגנתיות

חלק מהתלמידים מגיבים משוב עם אי נוחות גלויה או התנגדות חיצונית. תגובה זו נובעת לעתים קרובות מחשיבה קבועה המפרשת משוב כראיה של אי-השוויון.הפתרון אינו להימנע משוב, אלא כדי לעזור לתלמידים לבנות את הסובלנות שלהם לקבלתו.התחל עם משוב נמוך על משימות קטנות, ללמד במפורש כיצד לקבל משוב, ומודל מקבל משוב בעצמך.

אתגר: Time Constraints

מורים מתמודדים עם לחצים בזמן אמת, שהופכים משוב מפורט קשה לספק לכל תלמיד על כל משימה.שימוש אסטרטגי משוב עמיתים, הערכה עצמית, משוב ממוקד על משימות נבחרות יכול למקסם את ההשפעה ללא מכריע את המחנך. Feedback על תהליך ואסטרטגיה לוקח פחות זמן מאשר עריכת קו-על של מוצרים סופיים ומייצרת לעתים קרובות יותר עדיפויות למידה.

אתגר: משככי עיניים לא נכונות

לפעמים משוב שנראה ברור ותומכת לנתב מרגיש קשה או מבלבל למקבל. פער זה נובע לעתים קרובות מהבדלים כיצד שני הצדדים מפרשים את המסר. בודקים רגילים שואלים את התלמידים מה הם שמעו וכיצד הם מתכננים להשתמש במשוב יכולים לחשוף את הפגמים הללו ולאפשר הבהרה. יצירת תרבות שבה התלמידים מרגישים בנוח לומר "אני לא מבין מה אתה מתכוון" או "זה מרגיש חוסר שביעות רצון" כדי ליצור משוב טוב לעבודה.

צמצום ההשפעה של Feedback על צמיחה

הערכת אם פרקטיקות משוב הן למעשה התפתחות חשיבה דורשות התבוננות הן באינדיקטורים ישירים והן עקיפים.צעדים ישירים כוללים סקרים של סטודנטים אשר מעריכים אמונות חשיבה, כגון FLT:0Implicit Theories of Intelligence ScaleFLT:1 שפותח על ידי קרול Dweck ועמיתיו. Indirect כוללים שינויים בהתנהגות התלמידים, כגון נכונות מוגברת לקחת על אתגרים, עמידות רבה יותר באמצעות קושי, חיפוש תכופה יותר של משוב תכופה.

תצפיות בכיתה יכולות לעקוב אחר האם התלמידים משתמשים משוב כדי לבצע תיקונים והאם החידושים שלהם מראים הבנה עמוקה יותר לאורך זמן. כתבי עת של השתקפות סטודנטים מספקים נתונים איכותיים על איך הלומדים חווים משוב והאם זה משפיע על האמונות שלהם לגבי הפוטנציאל שלהם.שלב אמצעים אלה נותן מחנכים תמונה מקיפה של האם שיטות משוב שלהם הם להשיג את תוצאות החשיבה הרצויות.

Integrating Feedback Over the Curriculum

משוב מוכוון צמיחה אינו מוגבל לכל נושא מסוים או רמת כיתה. במתמטיקה, משוב המתמקד אסטרטגיות לפתרון בעיות ולא תשובות נכונות עוזר לתלמידים לראות כי יכולת מתמטית מתפתחת באמצעות תרגול ועקשנות. בכתב, משוב מדגיש צמיחה לאורך זמן ואסטרטגיות שיפור ספציפיות בונה אמון ומיומנות בו זמנית. במדע, משוב שמבחים התבוננות זהירה וניסוי עקבי מחזק את התהליך המדעי כמאמץ צמיחה מוכוון.

עקביות קרוס-קורטרית בתרגול משוב מגבירה את השפעתם.כאשר התלמידים חווים את אותה שפה ומבנים מוכווני צמיחה בכל המעמדות שלהם, המסר כי מאמץ ואסטרטגיה להוביל לשיפור הופך לנרמל ומעמיק. [+] פרקטיקה מקצועית בכל בית הספר על שיטות משוב מסייע ליצור עקביות זו ומבטיח כי לכל המחנכים יש את הכלים הדרושים כדי לתמוך בפיתוח חשיבה צמיחה באמצעות משוב.

מסקנה

Feedback אינו רק כלי לתיקון שגיאות או הקצאת ציונים.זהו המנגנון שבאמצעותו לומדים להבין כי היכולות שלהם אינן קבועות אלא יכולות להתפתח באמצעות מאמץ, אסטרטגיה ועקשנות.כאשר מחנכים שולטים באמנות של מתן ספציפי, מוכוון תהליך, זמן, משוב בטוח, הם נותנים לתלמידים משהו יקר יותר מאשר שיפור ביצועים על משימה אחת.

האסטרטגיות המתוארות במאמר זה מספקות מסגרת מעשית להכנת משוב אבן הפינה של התפתחות חשיבה צמיחה בכל הגדרה חינוכית. על ידי התמקדות בתהליך, הבטחת ספציפיות, שמירה על זמן, ובניית אמון, מחנכים יכולים להפוך משוב ממקור של חרדה למקור של מוטיבציה וצמיחה.התוצאה אינה רק תוצאות אקדמיות טובות יותר, אלא גם לומדים שמטפלים בכל אתגר עם הביטחון שהם יכולים לשפר את החוסן כדי להמשיך ולנסות כאשר הדברים קשים.