Breaking Down Stereotypes: אסטרטגיות עבור פוסטר פתוח-Mindedness

בעולם מקושר יותר ויותר ומגוון, היכולת לשבור סטריאוטיפים וטיפוח אופקים פתוחים מעולם לא הייתה קריטית יותר. Stereotypes ליצור קירות בלתי נראים בין אנשים, להגביל את ההבנה שלנו של אחד אחר ומונע חיבור אמיתי. בין אם בכיתות, מקומות עבודה או קהילות, אלה הכללות המוגברות יתר יכול להוביל לדעה קדומה, אפליה, ופספס הזדמנויות לצמיחה.

הבנת הפסיכולוגיה של Stereotypes

Stereotypes הם אמונות מובנות יתר על המידה, כללי על קבוצות של אנשים המבוססים על מאפיינים כגון גזע, מגדר, גיל, דת, לאום או מקצוע. בעוד הם עשויים להיראות כמו קיצורי דרך לא מזיקים, סטריאוטיפים יש השלכות עמוקות על האופן שבו אנו תופסים ואינטראקציה עם אחרים.

שם הסרטון: Stereotyping

Stereotypes לתפקד כמו צ'מות קוגניטיביות שפותחה על ידי המוח להקל על קליבריזציה, החל תכונות מסוימות של קבוצה לחברים בודדים ומובילה לכללים דרסטיים. בעוד סטריאוטיפציה יכול להיחשב הטיה קוגניטיבית, זה גם משרת פונקציה קוגניטיבית על ידי הקלת העומס חישובי על עיבוד מידע.טבע כפול זה גורם סטריאוטיפים מאתגר במיוחד כדי לטפל - הם פשוט לא רציונליים בתהליך המוח שלנו באופן טבעי.

מחקרים אחרונים מראים כי ההטיות של אנשים נגד חברים בקבוצות אחרות עשויות להיות בסיס קוגניטיבי בגלל האופן שבו אנו מתעדים מידע שלילי בעת מפגש קבוצות חברתיות חדשות.הטיה שלילית פירושה שאנו נוטים יותר לזכור ולהדגיש תכונות שליליות הקשורות לקבוצות לא מוכרות, ובכך לייצב מחדש דפוסי חשיבה סטריאוטיפיים.

סוגים של חומרים קוגניטיביים כי דלק Stereotypes

סוגים מסוימים של הטיה לשחק תפקיד היווצרות סטריאוטיפ, כולל הטיה מוטה, הטיה מפורשת, הטיה אישור, ו- in-group ו- Out-group הטיה, בעוד הטיה של אישור נראה כטיה לא-אישית, האחרים הם בין-אישיים ועצבו את האופן שבו יחסים חברתיים נתפסים.

• [ה]הסברים [ה]: [ה]] [ה]]] [ה]]]] [ה]]]] [ה]]], [ה]]]] [ה]]]], [ה]], [ה]], [ה] [ה] [ה] [ה]]]] [התב] [ה]] [ה]]] [התב] [ה]] [ה] [ה] [ה]]]] [ה]]] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה]]]] [ה]]]]]]]]]]] [ה] [ה]]] [ה] [ה]]]]]] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה]]]]]] [ה] [ה]]] [ה]]]]]]] [ה] [ה] [ה] [ה]]]]]]]]]]]]]]]]]]]] [ה] [ה
• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) ,0) אישור ביאס: 1 ,הנטייה לחפש, לפרש ולזכור מידע המאשר אמונות קודמות
• (ב) ⁇ :0) ביאס: 1 (ב"ד) "הנטייה לטובת חברי הקבוצה של האדם" (בקבוצות אחרות)
• (ב) ⁇ :0Out-group Bias:FLT:1, הנטייה להציג חברים של קבוצות אחרות כ"הוגניות" ופחות אינדיבידואלית

הממד התרבותי של Stereotypes

אגודות סטריאוטיפיות בלתי נמנעות שנאספו על ידי אדם לא משקפות הטיה קוגניטיבית, אבל האגודות המקובלות בתרבות שלהם - עדות של "תרבות בראש" לכן, כדי להבין סטריאוטיפים לא רצויים, המחקר צריך לבחון מקרוב יותר את הדרך שבה אגודות מועברות בתוך רשתות חברתיות ולא להתמקד באופן בלעדי בהטיה קוגניטיבית משתמעת של הפרט.

ההשפעה האמיתית של Stereotypes

Stereotypes אינם קיימים בוואקום – יש להם השלכות מוחשיות המשפיעות על חייהם של אנשים בדרכים עמוקות:

• (FLT:0) , חינוך חיצוני: איום 1 Stereotype יכול להשפיע לרעה על הביצועים האקדמיים כאשר התלמידים חוששים לאשר סטריאוטיפים שליליים על הקבוצה שלהם
• (FLT:0) ניהול אפליה: FLT:1 Stereotypes להשפיע על החלטות גיוס, קידום הזדמנויות ודינמיקה במקום העבודה
• (FLT:0) דיסקוויות: FLT:1 מחוות של אנשי מקצוע רפואיים עלולות להוביל לטיפול שונה ותוצאות בריאות
• (ב) ⁇ :0) צדק ימיני: סטריאוטיפים גזעיים תורמים לפירוק המעצרים, החתכים ושיעורי ההפחדה
• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

התפקיד העיקרי של Open-Mindedness

תודעה פתוחה – הנכונות לשקול חוויות, אמונות, ערכים ונקודות מבט שונות משל עצמו – מאפשרת ללומדים לחקור כמה אנשים שונים בעולם חושבים ופועלים.פתיחות יוצרת הזדמנויות לחשוב מחדש על הנחות, לזהות מידע שגוי, ולשקול דרכים חלופיות לקבל החלטות.

למה דברים פתוחים

פתיחות היא הנכונות לחפש באופן פעיל מגוון רחב של מידע, פרספקטיבה ופתרונות כאשר אנו עוברים דרך החיים.זה היכולת להודות כי תמיד יש לנו יותר ללמוד, וכי החוויות שלנו מעצבות את נקודות המבט שלנו.

פתיחות מעודדת סובלנות וקבלה על ידי קידום הבנה ואמפתיה כלפי אחרים.כאשר התלמידים פתוחים לרעיונות ונקודות מבט שונות, הם נוטים יותר לאמץ מגוון וכבוד של הבדלים בודדים, יצירת סביבה בברכה וכוללת שבה כולם מרגישים מוערך ומקובל.

היתרונות של טיפוח פתוח-מינדידות

פיתוח אופק פתוח מניב יתרונות רבים על פני תחומים מרובים של החיים:

• (FLT:0) חשיבה ביקורתית: FLT:1 פתוח-דעת אנשים מצוידים טוב יותר להעריך מידע בצורה אובייקטיבית ולקבל החלטות מודגשות היטב
• (ב) ,0) יחסים מוכחים: נבואות 1:1 , הרצון לשקול נקודות מבט שונות מחזק את הקשרים הבין-אישיים ומפחית את הסכסוך
• (FLT:0) גדול יותר יצירתיות: 1.FLT:1 חשיפה לנקודות מבט מגוונות מעוררת חשיבה חדשנית ופתרון בעיות
• [ה]ההבנה: [ה]: [ה]], [ה]], [ה],] מבדילה בין חוויות ונקודות מבט שונות, להעמיק את החמלה לאחרים.
• צמיחה אישית:0 (הרחבה:0) 1 (ההנחה של אדם) מובילה ללמידה מתמדת ולשיפור עצמי
• (FLT:0) שיתוף פעולה טוב יותר: חברי צוות פתוח פועלים ביעילות רבה יותר יחד לקראת מטרות משותפות

להיות פתוח-דעת לא רק עוזר לאנשים להגדיל את ההבנה שלהם על העולם ועל הזדמנויות גישה, אבל זה גם עוזר לצעירים לקבל החלטות מעוגלות ואמפתטיות יותר התומכים באחרים. צעירים פתוחים-דעת מביאים עתיד של חברים, עמיתים, ממציאים ומנהיגים יותר.

אסטרטגיות ל-Pelting Open-Mindedness

שוברים סטריאוטיפים וטיפוח אופקים פתוחים דורש מאמץ מכוון וממושך.אסטרטגיות מבוססות הראיות הבאות מספקות מפת דרכים למחנכים, הורים ומנהיגי קהילה המחויבים לעבודה החשובה הזו.

אסטרטגיה 1: לעשות אינטראקציות בין קרוס-תרבותיות

אחת מארבע אסטרטגיות מפתח להוראה פתוחה היא ליצור אינטראקציה בין-תרבותית רגילה.כאשר חשיפה לגיוון הופכת לחלק קבוע של חיי היומיום ולא לאירוע יוצא דופן, היא מנטרלת את ההבדל ומפחיתה את הנטייה לסטריאוטיפ.

(ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

• תוכניות חילופי מידע:0 (Vrtual Exchange:FLT:1Buildסטודנטים with Fellow from different Countries, תרבויות או קהילות באמצעות וידאו מקנה ושיתופי פעולה פרויקטים מקוונים
• (ב) ,0) יושבי אורח: FLT:1ir מזמינים באופן קבוע דוברים מרקעים שונים לחלוק את החוויות והמומחיות שלהם.
• חגיגות תפוצה:0Cultural Celebrations: FLT:1 Integrateחגיגות של חגים ומסורות מגוונים לאורך כל השנה, לא רק במהלך חודשי מורשת ייעודיים.
• (FLT:0) משאבים לשוניים: FLT:1 משלבים חומרים בשפות מרובות לכבוד מגוון לשוני
• (FLT:0) השותפות הקומוניקטיביות: FLT:1 כוננו יחסים מתמשכים עם ארגונים קהילתיים מגוונים ומרכזי תרבות

אסטרטגיה 2: אתגר Stereotyping, Prejudgment, ו-Overכלליזציה

אסטרטגיה נוספת חיונית היא לאתגר את הסטריאוטיפ, ההדבקה, והכללה.זה דורש יצירת סביבה שבה ניתן לזהות סטריאוטיפים, לבחון ולפרק אותם.

(ב) ⁇ (ב) ⁇ ⁇ ⁇

• (FLT:0) ritical Media Literacy: ההרחבה 1 מלמדת את התלמידים לנתח ייצוגים מדיה לזהות תיאורים סטריאוטיפיים בסרטים, טלוויזיה, פרסום וכיסוי חדשות
• (ב) ⁇ :0) , ⁇ -Stereotypical דוגמאות: ⁇ FLT 1:1 מדגיש באופן בולט אנשים וסיפורים המנוגדים לסטריאוטיפים נפוצים
• שאלה: [ה] שאלות מודרךות: [ה] שאלות מודרךות, כדי לעזור לאנשים לבחון את הבסיס להנחותיהם: "היכן באה האמונה הזו?", "איזה ראיות תומך או סותרות אותה?"
• (ב) ,0) פעילויות מודעות מסוג ה-FLT:1 Facilitate התרגילים שהופכים את ההטיה ללא תשלום מפורש, ומאפשרים בדיקה מודעת ותיקון
• (ב) ⁇ :0 ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

אסטרטגיה 3: דרכים ללמוד מאנשים רגילים

אסטרטגיה שלישית כוללת הפגנת דרכים ללמוד מאנשים רגילים.גישה זו מדגישה שלכל אחד יש ידע וחוויות יקרי ערך לחלוק, ללא קשר למעמד החברתי או לתעודות שלהם.

(ב) ⁇ (ב) ⁇ ⁇ ⁇

• פרויקטי ההיסטוריה של הטבע:0 (FLT:1) יש סטודנטים לראיין בני משפחה, שכנים או מבוגרים בקהילה על חוויות חייהם
• (ב) ,0 מומחים קומוניסטיים: 1.10.10.1 להזמין אנשי מלאכה מקומיים, אמנים, יזמים ופעילים לחלוק את המומחיות שלהם
• (הלימוד:0) מלמד: תהילים 1:1) יוצר הזדמנויות לתלמידים ללמד אחד את השני על תרבויותיהם, מסורותיהם ותחומי מומחיותם
• (FLT:0) למידה שירותים: ⁇ FLT:1 ,Enage in Community Service Project, המאפשר אינטראקציה משמעותית עם אוכלוסיות מגוונות
• (ב) ⁇ :0 ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

אסטרטגיה 4: למד את הרגל של חיפוש מספר פרספקטיבה

האסטרטגיה הרביעית היא ללמד את ההרגל לחפש נקודות מבט מרובות.זה מטפח ענווה אינטלקטואלית והכרה כי בעיות מורכבות לעתים רחוקות יש תשובות פשוטות ובודדות.

(ב) ⁇ (ב) ⁇ ⁇ ⁇

• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (FLT:0) ניתוח מקור רב-לשוני: FLT:1 דורש ייעוץ של מקורות מגוונים המייצגים נקודות מבט שונות בעת מחקר נושאים
• (FLT:0) דיונים מובנים: 1 ארגן דיונים רשמיים שבהם התלמידים חייבים להבין לעומק ולנסח עמדות מנוגדות
• (FLT:0) חישוב-Pair-Share Variations: ההרחבה 1 (בשיתוף פעולה) השתמש במבנים למידה המבטיחים את כל הקולות שומעים
• (ב) ,0) דיוןים: FLT:1 יוצר הזדמנויות לתלמידים להתבונן ולשקף סגנונות דיון שונים ונקודות מבט

אסטרטגיה 5: עידוד חשיבה ביקורתית ומיומנויות אנליטיות

חשיבה ביקורתית חיונית לזיהוי וסטריאוטיפים מאתגרים.על ידי הוראה לתלמידים לנתח מקורות מידע, להעריך ראיות, ושערות שאלה, אנו מציידים אותם עם כלים כדי להתנגד לחשיבה סטריאוטיפית.

(ב) ,0) ,7 ,

• (ב) [ה]הסברים: [ה]]: [ה] [ה]], [ה] לומדים את התלמידים להעריך את האמינות, ההטיה והפרספקטיבה של מקורות מידע.
• (ב) ⁇ :0) לוגיקה הגיונית: 1.10.10.1 לפתח מיומנויות בזיהוי סטיות לוגיות וטיעונים חלשים
• מחשבה מבוססת על ראיות:0 (FLT:1) מדגישה את החשיבות של בססיה על ראיות ולא הנחות
• (ב) ⁇ :0) ⁇ : ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (FLT:0) מורכבות הערכה: סטודנטים עזרה להבין כי רוב הנושאים כרוכים קצבה וגורמים מרובים

אסטרטגיה 6: קידום מגוון וסביבה כוללת

יצירת סביבות באמת כולל דורש יותר סובלנות - זה דורש חגיגה פעילה של מגוון ומאמצים מכוונים להבטיח שכל האנשים מרגישים מוערכים ומכובדים.

(ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

• (FLT:0) ייצוג עניינים: FLT:103) להבטיח ייצוג מגוון בחומרי תכנית לימודים, תצוגות חזותיות ועמדות מנהיגות
• (ב) לשון כוללת:0 (ב) מודל 1 (ה) ללמד את השימוש בשפה כוללת, מכובדת, אשר נמנעת מסטריאוטיפים
• (ב) ,0) גישה: מיפוי 1 (ה) מסיר מחסומים שמונעים השתתפות מלאה של אנשים עם מוגבלויות
• (FLT:0) אחריות תרבותית: אבולוציה 1: 1 שיטות הסתגלות ומדיניות לכבד נורמות תרבותיות וערכים מגוונים
• (הדגשה: 0) ,Equity Focus: 1FLT) הכרה כי טיפול בכל אחד לא יוצר שוויון; אנשים שונים עשויים לדרוש תמיכה שונה

מערכת חינוך פתוחה-דעת תדלק תרבות של הכרה בחיובים של הבדלים, תיתן לצעירים את הכלים שהם צריכים לתמוך זה בזה.פתיחות-דעת יכולה לשבור את הסטיגמה ואת הבושה המצורפת לגיוון.

אסטרטגיה 7: דיאלוג פתוח ומכובד

יצירת חללים לדיאלוג אותנטי על הבדל, זהות וסטריאוטיפים היא חיונית לפירוק מחסומים והבנה מבנית.

(ב) ◄ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

• (ב) נורמות של תקשורת מכובדת (בהנחה כוונה טובה, דיבור מחוויה אישית, והקשבה להבנה במקום להגיב)
• (ב) מדרש: מדרש (ב) , ויקרא: ויקרא י"ד): "ה'" (בראשית כ"ד)
• פרוטוקולים:0 (FLT:1) השתמש בטכניקות של סיוע כמו תהליכי מעגל, בית קפה עולמי או סמינרים סובייקטיביים כדי להבטיח השתתפות שוויונית
• (ב) ,0) ברזיל: ידע כי דיאלוג יצרני על נושאים קשים עשוי לכלול אי נוחות, תוך שמירה על בטיחות פסיכולוגית
• (הופנה מהדף LT:0) ,היית הזדמנות: מחלוקות מקבילות להזדמנויות ללמידה ולא בעיות להימנע מקשיים

טיפוח אמפתיה כמוסד לפתיחות-מינדידות

אמפתיה – היכולת להבין ולשתף את רגשותיהם של אחרים – היא אולי הכלי החזק ביותר לפירוק סטריאוטיפים.כאשר אנו באמת מתחברים לחוויות ולרגשות של אחרים, הסטריאוטיפים מאבדים את כוחם.

כוחו של נרטיבים אישיים

לסיפורים יש כוח ייחודי לבנות אמפתיה על ידי כך שמאפשר לנו להיכנס לחוויות של אחרים.נרטיבים אישיים מניפסט קבוצות מופשטות ומאתגרים חשיבה סטריאוטיפית.

(ב) ,0) ,5 ,5 ;

• (ב) [הסיפור]: [ה] [ה] [ה] [ה]] [התלמידים] יוצרים מצגות מולטימדיה שמשתפות את סיפוריהם או את חברי הקהילה.
• [01:0] מעגלי זיכרון: FLT:1 קרא ודן ספרים המכילים גיבורים מגוונים וחוויות תרבות אותנטיות
• (ב) ,0) יושבי ראש: 1.10.10.1 מזמינים אנשים לשתף חוויות אישיות הקשורות לזהות, לאפליה או לסטריאוטיפים נוספים
• [01:0] ראיונות של חילות-Style: ⁇ 1] שיחות מוקלטות בין אנשים מרקעים שונים
• תיאטרון:0 (Testimonial Theater): "FLT:1cio" (הראשונה ל- 10) השתמש בביצועים דרמטיים כדי להביא סיפורים אישיים לחיים

משחק תפקידים ופרספקטיבה-Taking פעילויות

פעילויות חווייתיות הדורשות מאנשים לאמץ באופן זמני נקודות מבט שונות יכולות לבנות אמפתיה ומאתגרות סטריאוטיפים.

(ב) ◄ פעולות נדיבות:

• (FLT:0) משחקי סימולציה: 1.FLT 1 משתתפים בסימולציות מובנה המסייעים לאנשים לחוות היבטים של המציאות של אחרים (בזמן שהם מודעים לא לטריוויה רצינית)
• (FLT:0) חם Seatigue: 1 יש לתלמידים להגיב לשאלות בעת משחק תפקידים היסטוריים או אנשים עכשוויים מרקעים מגוונים
• (ב) ⁇ :0) ,(Privilege Walk:FLT:1 Facilitate Activity that make see the differentיתרונות והחסרונות אנשים חווים
• (הופנה מהדף LT:0) אמפתיה Mapping: 1FLT) השתמש בכלים חזותיים כדי לחקור מה בעלי עניין שונים עשויים לחשוב, להרגיש, לומר, ולעשות במצבים שונים
• [01:0] כתבים: [ה]: [ה], [ה], [ה], [ה], [ה], [ה], [ה], [ה], [ה]], [ה'], [ה'], [ה'], [ה''], [ה''''''''''''']''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

מעורבות קהילתית ולמידה

אינטראקציה ישירה ומשמעותית עם קהילות מגוונות בונה אמפתיה יותר יעילה מאשר למידה מופשטת לבד.

(ב) ,0) עקרונות:

• גישה מבוססת-אמת:0 (בקיצור:0) :FLT:1ua מתמקדת בחוזקות ובמשאבים קהילתיים ולא בגירעון
• (ב) ,0) יחסים הדדיים: FLT:1 ודא כי השירות לטובת כל הצדדים המעורבים, לא רק אלה "התחילו"
• (ב) ,0) מעורבות: FLT:1ua בנתה יחסים ארוכי טווח ולא חוויות התנדבותיות חד פעמיות
• (ב) אינטגרציה:0) אינטגרציה: פעולה שלב 1:1 עם השתקפות מובנית על למידה והנחות מאתגרות
• [01:0] קול קומוניקטיבי: מרכז הפרספקטיבה וסדרי העדיפויות של חברי הקהילה עצמם

פיתוח אינטליגנציה רגשית

אינטליגנציה רגשית – היכולת להכיר, להבין, לנהל רגשות בתוך עצמם ואחרים – תומכת הן באמפתיה והן בפתיחות.

(ב) ⁇ (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

• (ב) ⁇ :0) ⁇ : ⁇ : ⁇ 1 , ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) ⁇ :0) , ⁇ : ⁇ : ⁇ : ⁇ : ⁇ : ⁇ : ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (הופנה מהדף ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• ניהול:0 (Relation Management: FLT:103) באמצעות הבנה רגשית לנווט אינטראקציות בין-אישיות ביעילות
• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

יצירת מרחבים בטוחים ובריחים לשיחות קשות

התייחסות לסטריאוטיפים וטיפוח התודעה הפתוחה דורשת יצירת סביבות שבהן אנשים מרגישים בטוחים מספיק כדי להיות פגיעים, לעשות טעויות, ולהתעסק עם רעיונות מאתגרים.

הקמת הנחיות ברורות ו Norms

הסכמים שותפים לגבי איך לעסוק בשיחות קשות מספקים מבנה וביטחון למשתתפים.

(ב) ,0) חוקי קרקע:

• (ב) ⁇ :0) ⁇ : מה משותף בחלל נשאר בחלל (במקרים חריגים מתאימים לדאגות בטיחות)
• (ב) ויקרא: "אני": "אני" (ב) "אני" (ב"ד) "מ"ר)" (ב)"ה') "אני" (ב"ד)" (ב"ד)" (ב"ב)"ב)"ה') "אני" (ב"ב)"ה')"ב"ה')"ב"ב"ה')"ה')"ה')"ה')"ה')"ה')"ב')"ב'"ב'"ה'"ה')"ה'"ה'"ה'"ה'"ה'"ה'"ה'"ב'"ב', "ה'"ה'"ה'"ה'"ב')"ה'"ב'"ב'"ב'"ב'"ב'"ב'"ב')"ה'"ב'"ב'"ב'"ה'"ה'"ה'"ה'"ה'"ה'"ה'"ה'"ה'"ה'"ה'"ה'"ב'"ה'"ה'"ה'
• (ב) ,0) ,התחילו בהשפעה: ⁇ 1:1, ההכרה כי הנזק יכול להתרחש גם ללא כוונה זדונית
• (ב) ,0) הזכות לעבור: 1:1 לאפשר לאנשים לרדת בהשתתפות בפעילויות ספציפיות תוך כדי המשך מעורבות
• (ב) רעיונות ודברים לא אנשים: ⁇ 1)
• (ב) ,0) ,Ubrace Discomfort: FLT:1 , ההכרה כי צמיחה לעתים קרובות כרוך אי נוחות
• (ב) [15] ,הבא אל הלמידה: "הבא" (ב) "הבא" (ב"ב)" (במדברים בסקרנות) ולא בהגנתיות.

הוראה ומודל של הקשבה פעילה

האזנה אקטיבית היא יסוד לדיאלוג יצרני על סטריאוטיפים וההבדל.זה דורש תשומת לב מלאה ומאמץ אמיתי להבין את נקודות המבט של אחרים.

(ב) מדרשים (ב"א)

• (ב) ,0) תשומת לב מלאה: ⁇ 1:1 , מינימלית של הסחות דעת להתמקד לחלוטין על הדובר
• (ב) ,0) אי-מילולית: שימוש בשפת גוף אשר מעבירה עניין ופתיחות
• (ב) ,0) , התעלמות ממשפט: 1FLT 1
• שאלות נפוצות: 1.10 שאלות נפוצות: 1 שאלות לשאול שאלות כדי להעמיק את ההבנה ולא לאתגר
• (ב) ויקרא י"א: "וַיָּבְהָבְהָבְהִיתִיתִיתִיתִיתִיתִיתִיתִיתִיתִיתִיתִיתִיתִי" (בראשית כ"ד)
• (ב) ,0) ,הכרת רגשות:
• (ב) ,0) ,ההסבר על אורג לתקן: ⁇ 1 (לפעמים האזנה) מספיק ללא פתרונות

אימות רגשות וחוויות

אימות אינו פירושו הסכמה – פירושו להכיר בכך שרגשות וחוויות של מישהו הם אמיתיים ולגיטימיות מנקודת המבט שלהם.

(ב) ⁇ (ב) ⁇ ⁇

• (ב) ויקרא: "אני רואה שזה חשוב לך" או "זה נשמע מתסכל"
• (ב) ,0) תגובות: "אנשים רבים חשים כך במצבים דומים"
• [ה]ה']: "לא תירא" (ב"ד: ט"ז)
• (ב) ⁇ (ב"ג) ,"הסברים" (ב"ב) "תודה לאנשים על שיתוף, במיוחד כאשר מדובר בפגיעות"
• (ב) ,0) מרחב עיבוד: FLT:1 מאפשר שקט וזמן להשתקפות

ניהול סכסוכים בצורה בונה

ההתנתקות והסכסוך הם בלתי נמנעים כאשר דנים בסטריאוטיפים ומאתגרים אמונות מעומקות עמוקות.המטרה אינה להימנע מעימות אלא לנווט אותו בצורה פרודוקטיבית.

(ב) ,0) שיטות ניווט:

• (ב) ,0) ניגודי מסגרת: מחלוקות נוכחיות כהזדמנות ללמידה וצמיחה
• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• [ה]המחשבה: [ה]: [ה] [ה]] המחשבה המחודשת: [ה] [ה]] [המחשבה] הרודנית [ה], שכוחות בוחרים בין שתי נקודות מבט]
• (ב) ,0) קח הפסקה: 1:1 תן זמן להבהרת אור והשתקפות כאשר רגשות רצים גבוה
• (ב) ,0) , ראה: "הבא" (ב) ב-[[1924]], ב[[1924]]

יישום פתוח-מיינדפולנס בהגדרות חינוכיות

המחנכים ממלאים תפקיד מרכזי בטיפוח התודעה הפתוחה ופירוק סטריאוטיפים.הכיתה יכולה לשמש מעבדה לתרגול מיומנויות חיוניות אלה.

עיצוב Curriculum

אפשרויות Curriculum שולחות מסרים חזקים על הידע, החוויות שלהם, נקודות מבט מוערכות.תוכנית לימודים כוללת מייצגת קולות מגוונים ומאתגרת נרטיבים דומיננטיים.

(ב) ,0) עקרונות עיצוב:

• (ב) ,0 חלונות ומראות: 1FLT) מספקים הזדמנות לתלמידים לראות את עצמם משתקפים וללמוד על חוויות של אחרים
• (הופנה מהדף ההרחבה:0)Multiple Perspectives: FLT:1 Present Events and Contemporary Issues from different Perspectives
• (ב) ⁇ :0) , ⁇ : ⁇ 1 , כולל סיפורים ומידע שמאתגרים ייצוגים סטריאוטיפיים
• (הדגשה:0) יחס זמני: FLT:1 Connect) תוכן היסטורי לנושאים הנוכחיים ולחיי התלמידים
• (ב) ⁇ :0) מורכבות ו Nuance: להימנע מנרטיבים מוגברים המעצימים את הסטריאוטיפים
• (ב) ,0) סופרים ובוראים: ⁇ 1 (כולל עובדים על ידי אנשים מרקעים שונים וזהויות שונות

חשוב להגדיל את המגוון של מנהיגים במערכת החינוך כך שייצוג גלוי לצעירים במהלך ילדותם.אנחנו צריכים גם לגוון את התוכן מכוסה בתכנית הלימודים כך שאנשים צעירים משכילים על תרבויות ונקודות מבט שונות.תלמידים צריכים ללמוד על ההיסטוריה שלהם בבית הספר, כמו גם לחשוף את ההיסטוריה של אנשים עם זהויות שונות.

ניהול למידה שיתופית

מבני למידה שיתופיים יוצרים הזדמנויות לתלמידים לעבוד על פני הבדלים וללמוד מנקודת מבט וחוויות מגוונות של אחרים.

(ב) ⁇ (ב) ⁇ ⁇ ⁇

• (ב) ⁇ :0) ,התמדה: ⁇ 1 , ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (FLT:0) תפקידים: FLT:1 נספח תפקידים ספציפיים המבטיחים שכל חברי הקבוצה תורמים
• (ב) ,0) פעילויות של Jigsaw: FLT:1, יצירת תלות הדדית על ידי הפיכת כל תלמיד מומחה לתוכן שונה
• (ב) מדרש (ב"א): "ה', ה': "ה', כ'" (ב)" (ב"ב)" (בראשית י"ד)
• (ב) ⁇ :0Group Processing: ⁇ FLT:1 נבנה בזמן לקבוצות כדי לשקף את תהליך שיתוף הפעולה שלהם
• (ב) ,0) מוסדות של כלכלנים: FLT:1 השתמש בסמכות הפרט והקבוצתית כדי להבטיח השתתפות שוויונית

שילוב של דיפוחיות אורח ומומחים

להביא קולות מגוונים לכיתה חושף את התלמידים לנקודות מבט וחוויות שונות משלהם תוך כדי הוכחת מומחיות זו באה בצורות רבות.

(ב) ,0) , מדרשים (ב"ג)

• (ב) עיין: ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• שאלות:0 (ב) שאלות: 1FLT יש תלמידים להכין שאלות מתחשבות מראש
• (ב) ⁇ :0) ⁇ : "אל תבקש מאנשים לדבר על קבוצות שלמות"
• (ב) ,0) ,הכרת ערך הזמן והמומחיות של הדוברים
• (ב) ⁇ :0) לאחר: ⁇ 1 (ה) ,ה) ,העבד את החוויה באמצעות דיון והשתקפות פעילויות
• (ב) פיתחו יחסים:0Build Relationships: FLT:1) מפתחים שותפויות מתמשכות במקום ביקור אחד

שימוש ב- Reflective Practices

הרהורים הם הכרחיים לפיתוח מודעות עצמית על הטיה והנחות של אדם עצמו.תרגול רפלקטיבי רגיל עוזר לתלמידים לזהות ולאתגר חשיבה סטריאוטיפית.

(ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

• (ב) ⁇ :0) ⁇ : ⁇ (ב) השתקפות בכתב רגילה על למידה, הנחות מאתגרות וצמיחה אישית
• (ב) ,0) , חשיבה-אלבדים: 1 ו-Valbalize תהליכי חשיבה כדי להפוך את ההטיה המרשימה
• כרטיסים ל-ULT:0 (Exit Tickets:) 1 קיצור של השתקפות ברמה קצרה על למידה מפתח או שאלות מתמשכות
• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• דיון קוגניטיבי:0 (Metacognitiveדיון: 1) שיחות סודיות על תהליכי חשיבה וכיצד התפתחה ההבנה
• (ב) ,0) בממציאים: FLT:1Build use system toזהה הטיה אישית וסטריאוטיפים

מודל פתוח-מיינדדות כמחנך

עמדות המורים והתנהגויות משלה משפיעות על התלמידים.מודל של חשיבה פתוחה היא אולי האסטרטגיה היעילה ביותר של הוראה.

(ב) ויקרא י"ד: "ה' י"א:

• (ב) ,0) טעויות: 1FLT כאשר אתה טועה, ומדגים כיצד ללמוד משגיאות
• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• [01:0] שיתוף מסע הלמידה שלך: 1:1] לדון כיצד ההבנה שלך התפתחה לאורך זמן
• (ב) תגובות חיוביות (בשיתוף פעולה) כאשר התלמידים שואלים או לא מסכימים איתך
• (ב) ,0) ,ההומיות: ⁇ 1 (ב) , ודע את גבולות הידע והמומחיות שלך
• (ב) ⁇ :0) ראוק דיבנד: FLT:1 Actively solicit שונה בראיון
• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

פעילויות מעשיות להוראת Open-Mindedness

פעילויות קונדוקטריות מסייעות לתרגם מושגים מופשטים לתוך ניסיון חי.הפעילויות הבאות יכולות להיות מותאמות לקבוצות גיל שונות והגדרות.

ימי חקר תרבות

לארגן יום שבו ילדים יכולים ללמוד על תרבויות שונות.למד כיצד לברך אנשים בשפות שונות, לחקור חפצים תרבותיים ולנסות חטיפים מקומיים.Do בשפע מחקר לפני כן לגשת ניואנסים תרבותיים עם רגישות.

(ב) ,0) , חוטאים:

• תחנות אינטראקטיביות המציגות תרבויות שונות
• פעילויות כמו יצירות אמנות מסורתיות או משחקים
• טעם מזון בהקשר לחשיבות תרבותית
• מוסיקה וריקודים
• סיפורים ממסורות שונות
• שפה למידה בסיסית

פרספקטיבה-Taking Through Film and Literature

סרטים מספקים שדרה מצוינת להצגת מגוון ופתיחות לילדים.דוגמאות כוללות את מואנה, סרט אנימציה דיסני המציג מיתולוגיה פולינזית ומסורות, ואת הלחם, שמספר את סיפורה של ילדה צעירה באפגניסטן כשהיא נאבקת לספק למשפחתה, ומספקת הצצה לתרבות האפגנית ולאתגרים של המשפחות.

(ב) ,0) ,9.

• איך הסיפור הזה מאתגר את ההנחות שלך?
• מה למדת על חוויות שונות משלך?
• איך ייתכן שהסיפור יהיה שונה אם מספרים מנקודת מבט של דמות אחרת?
• אילו סטריאוטיפים עושים את האתגר או לחזק את הסיפור?
• איך זה מתחבר לנושאים בקהילה שלנו?

אתגרים של בעיות משותפות

חדרי בריחה דורשים הרבה כוח מוח.קח את הילד והחברים הטובים ביותר שלהם - הם יצטרכו לעבוד יחד ולהיות פתוחים לשיטות שונות של פתרון פאזלים כדי להצליח.

(ב) ◄ אתגרים: 1

• אתגרים עיצוביים (Build the highest Tower, צור גשר וכו ')
• פעילויות לפתרון התעלומה
• ציידי סקווט דורשים שיתוף פעולה
• פרויקטים לשיפור הקהילה
• תחרויות חדשנות

תרגילי מודעות עצמית

שיטות קידוד עוזר לאנשים להיות מודעים יותר למחשבות ולתגובות האוטומטיות שלהם, יצירת מרחב לתגובות מכוונת יותר ופתוחות יותר.

(ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

• (ב) 0 (Body Scan Meditation: 1) לפתח מודעות לתחושות פיזיות ולמצבים רגשיים
• (ב) מדרש (ב"ב) ויקרא: "ה' (ב') ויקרא י' (ב')
• [ה]הסברים [ה]: [ה] [ה]], [ה], [ה], [ה],] אִם], [הִנָּעָשָׂה], [הִׁיְתִּיְתִּים], [הִׁיִׁיְהִׁיִׁיִׁיִׁיְתִּים], בְּתִּים]
• (ב) ⁇ :0) ⁇ ⁇ ⁇ : ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) 0 (מהפכה: 1) השתמשו ביוגה או מדיטציה הליכה כדי לחבר את המוח והגוף

פנל ופלורס תרבות

בעוד ימי כתיבת המכתב הם קצת מיושן, עדיין כיף להיות בין להקות עט. בין אם שליחת דואר סלני או שימוש באפליקציה מקוונת, סידור התכתבות בטוחה של חבר עט יכול להיות דרך מהנה לילד שלך ללמוד על תרבויות שונות מנקודת מבטו של עמית.

תוצאות חיפוש > תוצאות חיפוש > 013

• התכתבות רגילה על חיי היומיום וחוויות
• שיתוף מסורות וחגיגות תרבות
• פרויקטים משותפים או יצירות יצירתיות
• וידאו קורא לאינטראקציה בזמן אמת
• החלפת חפצים תרבותיים או חבילות טיפול
• השתתפות משותפת בקמפיינים של מודעות גלובלית

שיטת ששת ה-Hels Thinking Hats

שיטת החשיבה השישית היא טכניקה שפותחה על ידי אדוארד דה בונו.טכניקת חשיבה מקבילה זו כוללת התבוננות במשהו מזווית שונה.טכניקה זו מספקת מבנה לסטודנטים לחקור שש זוויות נפרדות של חומר מורכב. שיטה זו שואפת ליצור אווירה יצירתית, לשפר את כישורי התקשורת, להכשיר את התלמידים להשתמש בדרך ברורה יותר של חשיבה.המתודולוגיה מבוססת על שישה כובעים מגוונים המייצגים דרך חשיבה שונה.

[ה]המאה ה': [ה]

• (ב) [השנאה הלבנה:]: להתמקד בעובדות, בנתונים ובמידע
• [01:0] רד האט: ⁇ 1] רגשות, רגשות ואינטואיציה
• (ב) 0 (Black Hat:veFLT:1) לזהות סיכונים, בעיות וקשיים אפשריים
• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• [01:0] ירוק האט: 1 יוצר רעיונות יצירתיים ו חלופות
• (ב) 0 (Blue Hat:veFLT:1) ניהול תהליך החשיבה ותובנות מסונתז

התקדמות והשלכות של השפעה

כדי להבטיח כי מאמצים לטפח אופק פתוח ולפרק סטריאוטיפים יעילים, חשוב להעריך התקדמות באמצעות שיטות מרובות וצעדים.

סקרים וכלי הסתמכות עצמית

סקרים רגילים יכולים לעקוב אחר שינויים בגישות, אמונות והתנהגויות מועצמיות לאורך זמן.

(ב) ,0) , ⁇ ⁇

• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) מודעות לטיפוס (בקיצור:0)
• (ב) [ה]הכוונות ההתנהגותיות: 1) נכונות לעסוק באנשים שונים ורעיונות
• (ב) ⁇ :0) ⁇ : ⁇ 1 (ב) , ⁇ אמון במגוון סביבות
• (ב) ⁇ :0) ⁇ ⁇ : ⁇ 1 , ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

הערכה

התבוננות שיטתית של אינטראקציות והתנהגויות מספק נתונים חשובים על האופן שבו התודעה הפתוחה באה לידי ביטוי בפועל.

שם הסרטון:0.10.10.10.10.10.10.10.10.10.

• (ב) ויקרא י"ד: "בְּהִיא אֱלֹהִים אֱלֹהִים אֱלֹהִים" (במדברים כ"ד, י"ד)
• איכות הפעולה: 0 (ב) 1 כיצד אנשים מעורבים עם אלה שונים מעצמם
• (ב) ,0) ניווט: כיצד מחלוקות מטופלות
• (ב) ⁇ :0) , ⁇ :
• (ב) [ה]: [ה]] [ה]]: [ה] [ה] [ה]]]] [ה]]]] [הדברים]] המביכים [הבחיים] ו[התקבלו]
• (ב) ויקרא י"ד: "בְּהָיָה אֱלֹהִים: אִם הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא הוּא עַמֶּה" (בראשית כ"ד, ט)

הערכה מבוססת ביצועים

הערכות אותנטיות הדורשות יישום של מיומנויות פתיחות מספקות עדות ללמידה.

(ב) ,0) אפשרויות להגשת מועמדות

• (ב) ,0) ניתוח יסודי: 1FLT 1 Analyze בעיה מנקודות מבט מרובות
• (ב) ⁇ :0 stereotype Deשיקום: FLT:1 ,זיהוי וביקורת על ייצוגים סטריאוטיפיים
• (ב) ⁇ :0) , ⁇ ⁇ (ב) , ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• פרויקט מחקר:0Cultural Research Project: FLT:1 Investigate and Present on Unknownתרבויות או קהילות
• תוכניות הבין-מציאותיות של LT:0 (Bias Interruption: FIRLT:1) לפתח אסטרטגיות לאתגר סטריאוטיפים בהקשרים ספציפיים
• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

משככי כאבים והשתקפות

נתונים איכותיים עשירים מספקים תובנה על קצבאות של איך אנשים חווים ולהבין אופק פתוח.

(ב) ,0) שיטות:

• קבוצת פוקוס:0 (FLT:1 Facilitate קבוצה קטנה של דיונים על חוויות ותפיסת
• (ב) ,0) ראיונות אינדיווידוידאליים: FLT:1 לנהל שיחות אחד על אחד על אחד כדי לחקור צמיחה אישית
• (ב) כתב:0) כתב: "הכתובים: אנליז 1" (בתרגום חופשי: ⁇ )
• (ב) מדרש (ב"ג): "הסיפורים" (בתרגום חופשי: ⁇ ⁇ )
• (ב) עיין: התגלות:0 חלקית: 110:1 , Immerse in the Environment to Understand חוויות מבפנים

מעקב ארוך

שינוי משמעותי בגישות ובהתנהגויות לעתים קרובות לוקח זמן. הערכה לטווח ארוך עוקב אחר התפתחות לאורך תקופות ארוכות.

(ב) ,0) גישה ל[[1924]]

• הערכה בסיסית ואחריו הערכה תקופתית
• מחקרים מעקב קבוצות לאורך שנים
• סקרים בוגרים בוחנים השפעה ארוכת טווח
• תיקי פיתוח מתעדים את קצב הצמיחה
• חזור על צעדים של אינדיקטורים מרכזיים

כתובת אתגרים משותפים ומכשולים

טיפוח אופקים פתוחים ופירוק סטריאוטיפים הוא עבודה מאתגרת, אשר בהכרח נתקל מכשולים.התאבקות באתגרים אלה מגבירה את הסיכוי להצלחה.

התנגדות והגנתיות

כאשר מתמודדים עם מידע שמאתגר אמונות עמוקות או חושף הטיות אישיות, אנשים מגיבים לעתים קרובות עם התנגדות או הגנה.

(ב) ⁇ (ב) ⁇ ⁇ ⁇

• (ב) ,0) ,Normalize Discomfort: ההרחבה 1 (הידע על הטיה וסטריאוטיפים יכול להיות לא נוח
• (ה)הצמיחה הגדולה: 0 (FLT:1) מבססת את העבודה כפיתוח מתמשך ולא שיפוט של המדינה הנוכחית
• (ב) ,0) החל מעצמי: 1FLT: פגיעת מודל על ידי שיתוף מסע הלמידה שלך
• (ב) ,0) בחירה: 1FLT מציע מספר נקודות כניסה ודרכים לעסוק
• (ב) ,0 בניית יחסים ראשונים: FLT:1 כוננו לפני שנושאים מאתגרים ביותר
• (ב) ,0) ,[עריכת קוד מקור]

גיוון מוגבל בסביבה ה Immediate

יש קהילות שיש להן מגוון דמוגרפי מוגבל, מה שהופך אותו מאתגר לספק חשיפה ישירה לקבוצות שונות.

(ב) ⁇ (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

• (FLT:0) חיבורים אלימים: FLT:103) השתמשו בטכנולוגיה כדי להתחבר עם קהילות מגוונות ברחבי העולם
• (ב) ⁇ 0 (בלטינית:0) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) ◄ ⁇ :0) ביקור במגוון קהילות ומוסדות תרבות
• (ב) ויקרא י"ד: "הבא" (ב) "ב"ה)" (ב"ב)
• (ה) ,0) ,Explore Hidden diversity:FLT:1hil הכיר בכך שהמגוון קיים לאורך ממדים רבים מעבר לדמוגרפיות גלויות
• (ב) ⁇ :0) חיבורים היסטוריים: FLT:103) חקרו את ההיסטוריה המגוונת של מקומות הומוגניים לכאורה

סוגיות מחסומים מוסדיים ובעיות מערכתיות

מאמצים בודדים לטפח אופקים פתוחים יכולים להיות מעוכבים על ידי מדיניות, פרקטיקות ותרבויות המנציחים סטריאוטיפים.

(ב) ◄ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

• (ב) ⁇ :0 (ב) , עיין במדיניות ההטיה והשפעת האפליה
• (ב) ⁇ :0) , ⁇ : ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• מקור:0 (ב) ,1:1 ,
• (FLT:0) התפתחות מקצועית: FLT:1 לספק הכשרה מתמשכת עבור כל הצוות על הטיה והכללה
• (ב) [ה]:0] מבני ההסכמה: [ה] מבססים ציפיות ברורות והשלכות הקשורות להתנהגות כוללת
• (ב) ,0) בניית בניין: שותף 1 של LT עם אחרים הפועלים לקראת מטרות דומות

גישות סופרפיות או kenistic

מאמצים בעלי כוונות טובות יכולים לפעמים לחזק סטריאוטיפים ולא לאתגר אותם אם הם שטחיים או אסימניסטיים.

(ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

• (ב) מעבר למזון ולפסטיבלים: FLT:1) חקרו היבטים עמוקים יותר של תרבות כולל ערכים, השקפות עולם, ונושאים עכשוויים
• [01:0] , [ה]: [ה], [ה],] ,[דרוש מקור]], [ב]
• (FLT:0Center Marginalized Voices: ⁇ F1) ודא כי חברי קבוצות תת-ייצוג יש סוכנות כיצד הם מיוצגים
• [01:0] יחס כוח ופריוויליזגיה: אל תתייאשו מלהתווכח בחוסר הצדק המערכתי
• (ב) ,0) מעורבות: FLT:1 להפוך את המגוון והכללה עדיפויות מתמשך במקום אירועים חד פעמיים
• בדיקה אחרונה ב-13 ביולי 2010. ^ "FLT:0Critical Testing:0.10.10.2017"

ביטחון ואתגר

למידה יעילה על סטריאוטיפים והטיה דורשת גם בטיחות פסיכולוגית וגם אתגר מתאים - איזון קשה כדי להשיג.

(ב) ⁇ (ב) ⁇ ⁇ ⁇

• (ב) תמיכה משמעותית: 0.10.10.1.10.10.1.3.
• (ב) ,0) למידה כללית: FLT:1 לבנות מורכבות בהדרגה ולא לומדים מכריעים
• (ב) ,0) זמן עיבוד: FLT:1 מאפשר מרחב להשתקפות ולשילוב של רעיונות חדשים
• (ב) ,0) מספר רב של שינויים: FLT:1 מספק דרכים שונות לעסוק בתכנים מאתגרים
• (בפרק:0) צ'אק באופן קבוע: 1FLT: כיצד אנשים חווים את הלמידה
• (ב) ⁇ :0) כפי שנדרש: FLT:1 להיות גמיש ותגובה לצרכים של הקבוצה

תפקידה של הטכנולוגיה והתקשורת

הטכנולוגיה והתקשורת משחקים תפקידים משמעותיים יותר ויותר בסטריאוטיפים מתועדים ומאתגרים.הבנת הדינמיקה הזו חיונית לטיפוח התודעה הפתוחה בעידן הדיגיטלי.

תקשורתית Literacy ו- Critical Conducation

אוריינות מדיה - היכולת לגשת, לנתח, להעריך וליצור מדיה - היא חיונית לזיהוי והתנגדות לייצוגים סטריאוטיפיים.

(ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

• (ב) ,0) ,התמדה: 1 .
• (ב) ⁇ :0) , ⁇ (ב) ⁇ stereotypical Recognition:
• מקור:0 (ב) ,0) ,[[1924]]
• (ב) [15] , [13] , [13] , [13] , עיין בהודעות מפורשות ומניעות בתקשורת
• (ב) ויקרא: "בְּהִנָּבְתָּבְתָּבְתָּבְתָּבְתָּבְתָּבְתָּבוּ" (בראשית י"ד)
• הערכה:0 (Impact Assessment: FLT:1) להעריך כיצד ייצוגים בתקשורת משפיעים על תפיסות וגישות

רשתות חברתיות ו- Echo Chambers

אלגוריתמים ברשתות החברתיות יוצרים לעתים קרובות תאי הד שבהם אנשים נחשפים בעיקר לנקודות מבט דומות לאמונות ולסטריאוטיפים הקיימים שלהם.

(ב) ⁇ (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

• (ב) ,0) , 000 מהדורות של מהדורות שונות של תצפיות:
• (ב) ⁇ :0) ראה את המשמעת: 1 , מחפש באופן פעיל נקודות מבט שונות משלך
• (FLT:0Cross-Platform Engagement: ההרחבה 1) שימוש בפלטפורמות מרובות עם בסיסים ונורמות משתמשים שונים
• (ב) עיין: ⁇ :0) עיין: עיין ב'''' (ב) ב'''' (ב') ב'''' (ב') ב'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
• (ב) ,0) ,U (ב) בעיון: 1FLT) השתתפו בדיונים מקוונים עם סקרנות וכבוד.
• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

שימוש בטכנולוגיה כדי לבנות קשרים

בעוד הטכנולוגיה יכולה לחזק סטריאוטיפים, היא מציעה גם הזדמנויות חסרות תקדים להתחבר בין ההבדלים.

(ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

• (ב) ,0) תוכניות חילופי וירטואלי: 10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.10.
• פרויקטי שיתוף פעולה:0 (Online Collaborative Project: FIRLT:1) עובדים עם צוותים מגוונים על מטרות משותפות
• [ה]הסיפורים של התפוצה: [ה]: [ה], [ה], [ה], [ה], [ה], [ה], [ה], [ה], [ה], [ה], [ה], [ה], [ה], ו[דרוש] נרטיבים אישיים מן הקולות השונים.
• (FLT:0) חוויות מציאות וירטואלית: FLT:1 השתמש בטכנולוגיה immersive כדי לחוות נקודות מבט שונות
• קהילות למידה באינטרנט:0 (Online Learning Communities: FLT:1) השתתפו ברשתות למידה מגוונות
• (ב) ידע:0) ידע מקורב: קונסולת 1:1, ללמוד מפלטפורמות מודיעין קולקטיביות

פתיחות-מיינדדות בזמן

טיפוח אופקים פתוחים ופירוק סטריאוטיפים אינו התערבות חד פעמית אלא מחויבות מתמשכת הדורשת מאמץ מתמשך.

בניית הרגלים ו-Routines

שילוב של פתיחות לשגרה יומית מסייע להבטיח שהם הופכים רגילים ולא יוצאי דופן.

(ב) ,0) , ⁇ (ב)

• (ב) ויקרא י"א): "הבא כל יום" (בראשית כ"ד)
• (ב) ,0) הנחה של תקשורת הפוכה: 1FLT: הפוך את זה הרגל לחפש קולות שונים ונקודות מבט
• [ה]הההההההההה: [ה], [ה], [ה],] בורא זמן רגיל, כדי להרהר בהנחות ובהטיות.
• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• שאלות ותשובות: 0 (שאלות ותשובות) 1FLT: 1 , 1 , 1 , ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (ב) ⁇ (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

יצירת קהילות תמיכה

פתיחות היא קלה יותר בקהילות ששותפות את המחויבות הזו ותומכות בצמיחה של זו.

(ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

• [01:0]17171717:5] מראיין: [ה] ,[דרוש מקור]] [ב[[1924]]]
• (ב) ,0) שותפים להסכמה: FLT:1 אנשים בני אדם על מנת לתמוך אחד בצמיחה של השני
• (ב) ,0) דיאלוג regular Dialogue:FLT:1 , לוח זמנים מתמשך על מגוון והכללה
• (ב) ,0) צמיחה: 1FLT: 1
• (ב) ⁇ (ב"ד) ,"התייחסו לטעויות כהזדמנויות למידה" ולא כישלונות
• (הופנה מהדף ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

למידה מתמשכת ופיתוח

פתיחות דורשת למידה מתמשכת כמו ההבנה שלנו של מגוון, הון, והכללה ממשיכה להתפתח.

אפשרויות פיתוח:0 (Profesional Development Opportunity: FIRLT:1)

• (ב) ◄ חנויות עבודה והדרכה: 1.10.10.1.03 משתתפים בחוויות למידה מובבנות על הטיה, סטריאוטיפים והכללה
• (ב) ,0) לקרוא ומחקר: 1FLT להישאר הנוכחי עם מלגה על מגוון וצדק חברתי
• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (הרחבה והמאמן: 1) עבודה עם מומחים כדי להעמיק את ההבנה ולשפר את התרגול
• מחקר:0 (בקיצור: 1) לימוד מעשיך והשפעהו
• קהילות לומדות:0 (ב) קבוצות של מתרגלים מחויבים למטרות דומות

משאבים ללמידה נוספת

ארגונים ומשאבים רבים תומכים במאמצים לטפח אופקים פתוחים ולפרק סטריאוטיפים.הבאים מייצגים נקודות התחלה לחקר עמוק יותר:

ארגונים חינוכיים

• (הופנה מהדף LT:0) ללמד את סובלנות (לימוד המשפטים): 1FLT מספק משאבים בחינם עבור מחנכים הפועלים לקידום צדק חברתי ושחיתות לחימה (ראה:2https: www. Learning forjustice.orgFLT 3)
• [ה]ההיסטוריה והאנו עצמנו: [ה]ה' מציע תוכנית לימודים ופיתוח מקצועי על ההיסטוריה, האתיקה והמעורבות האזרחית (הרש"פ:2https: www.history.orgirFLT 3: 3)
• (FLT:0) האגודה הלאומית לחינוך רב-תרבותי: FLT:1 Advances and Advocates for Equity and Social Justice, באמצעות חינוך רב-תרבותי
• (FLT:0) ,Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL): ההרחבה של למידה חברתית-רגשית משולבת כולל פרספקטיבה ואמפתיה

ארגונים ממשלתיים ויועצים

• (ב) [המכון] למניעה: [ה] [ה] [ה]] [ה]] [ה]], [ה], [ה], [ה], [ה]], [ה],] [ה], [ה], [ה]], [ה], [ה]]], [הההההההתחילה]] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה]]]]] [ה] [ה] [ה] [ה], [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה], [ה]]] [ה], [ה]]]]], [ה] [ההה] [ה] [ה] [ה]]]] [ה] [ה] [ה] [ה] [ה], [ה]] [ה], [ה] [ה] [ה]]], [ה] [ה] [ה] [ה] [ה]]]]]]]]] [ה] [ה]]]]] [ה] [ה
• המכון לחקר הגזע והאתניות:0Kirwan Institute for the Study of Race and Ethnicity:Felo: 1Felot Researches implicit הטיות והגזע המבני
• (ב) ,0)פרויקט אי-מניעה: 1FLT מציע בדיקות מקוונות כדי למדוד אגודות ונטיות בלתי-מחייבות
• האגודה הפסיכולוגית האמריקאית:0) אגודה פסיכולוגית: 1.10.1 מספק מקורות מבוססי מחקר על סטריאוטיפים, דעות קדומות ואפליה

פלטפורמות למידה באינטרנט

• (FLT:0Coursera ו-edX:03F1) מציעים קורסים על מגוון, הכללה וצדק חברתי מאוניברסיטאות מובילות
• (ב) [15] ,"התנדבות" (ב"ד: ⁇ )
• (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
• (FLT:0) יוטיוב מהדורות חינוכיות: 1FLT:1 יוצרים רבים מייצרים תוכן חקר מגוון ומאתגר סטריאוטיפים

מסקנה: המסע המתמשך לקראת פתח-מיינדנדנד

שוברים סטריאוטיפים וטיפוח אופקים פתוחים אינם יעד אלא מסע מתמשך – אחד שדורש מחויבות מתמשכת, למידה רציפה ומאמץ מתמשך.אסטרטגיות המתוארות במדריך זה מספקות מסגרת מקיפה לעבודה החשובה הזו, אך יעילותם תלויה ביישום מתחשב המותאם להקשרים ולקהילות ספציפיות.

הבסיס הקוגניטיבי של הסטריאוטיפים מזכיר לנו שאנחנו פועלים נגד קיצורי דרך נפשיים חזקים ששירתו מטרות אבולוציוניות.אבל הבנת המנגנונים האלה גם מעצימה אותנו במודע על ידי הכרה בכך שסטריאוטיפים נלמדים ולא מולדים, אנו פותחים את האפשרות של לא ללמוד אותם ולהחליפם בהבנה מדויקת יותר, מדויקת יותר.

פתיחות אינה עומדת לנטוש את כל השיפוט או לקבל כל פרספקטיבה כאמתית באותה מידה.במקום זאת, מדובר בהבדלים קרובים עם סקרנות ולא בהגנתיות, המבקשים להבין לפני הערכה, ולהישאר מוכנים לבחון מחדש את אמונותינו כאשר מוצגות עם ראיות משכנעות או נקודות מבט.זה דורש ענווה אינטלקטואלית – מתוך ידיעה שנקודת המבט שלנו היא בהכרח מוגבלת ושאחרים עשויים לראות דברים שאיננו יכולים.

היתרונות של עבודה זו מרחיבים הרבה מעבר לצמיחה אישית.להיות פתוח-דעת לא רק עוזר לאנשים להגדיל את ההבנה של העולם ואת ההזדמנויות גישה, אבל זה גם עוזר לצעירים לקבל החלטות מעוגלות ואמפתטיות יותר שמתמכות באחרים. צעירים בעלי דעות פתוחות מביאים עתיד של חברים יותר, עמיתים, ממציאים, ממציאים ומנהיגים. בעולם מקושר יותר ויותר ויותר מול אתגרים גלובליים, היכולת לעבוד על פני הבדלים לא רצויים - זה פשוט לא רצוי.

מחנכים, הורים ומנהיגי הקהילה ממלאים תפקיד מכריע בטיפוח התודעה הפתוחה בדור הבא.על ידי דוגמנות סקרנות לגבי ההבדל, יצירת הזדמנויות לאינטראקציה בין-תרבותית משמעותית, המאפשרת שיחות קשות עם מיומנות וטיפול, וסטריאוטיפים מאתגרים מתמיד בכל מקום שהם מופיעים, אנו יכולים ליצור סביבות שבהן שגשוג פתוח-דעת.

עבודה זו אינה קלה.דרוש להתמודד עם אמיתות לא נוח על ההטיות שלנו, להתפתל ההתנגדות וההגנתיות, התמודדות עם מכשולים מערכתיים, וקיום מאמץ לאורך זמן.יש מכשולים וטעויות לאורך הדרך.אבל החלופה – המאפשרת לסטריאוטיפים להמשיך לחלק אותנו ולהגביל את הפוטנציאל האנושי – היא הרבה יותר יקרה.

כשאנחנו מתקדמים קדימה, בואו נזכור שכל אינטראקציה מציעה הזדמנות לתרגל פתיחות.כל שיחה היא הזדמנות להקשיב עמוק ולחפש הבנה. כל מפגש עם הבדל הוא הזמנה להרחיב את נקודת המבט שלנו. על ידי אימוץ הזדמנויות אלה באופן עקבי ועודד אחרים לעשות את אותו הדבר, אנו תורמים ליצירת עולם פשוט יותר, כולל, והבנה.

המסע לקראת פתיחות הוא ארוך חיים, אבל זה מתחיל בצעד אחד: הנכונות להטיל ספק בהנחותינו, לאתגר את הסטריאוטיפים שלנו, ולהמשיך להיות פתוח לאפשרות שיש תמיד עוד מה ללמוד.בצעד הזה, לא רק להעשיר את חיינו אלא גם לתרום לבניית העולם המחובר יותר, רחום שכולנו ראויים לו.