החשיבות הגוברת של מגמות צמיחה בחינוך

בנוף החינוכי המהיר של היום, טיפוח חוסן והתאמה לתלמידים הפך קריטי כמו התוכן האקדמי עצמו.מרכז לשינוי זה הוא הרעיון של חשיבה צמיחה, מונח פופולרי על ידי הפסיכולוג סטנפורד קרול Dweck. חשיבה צמיחה היא האמונה כי אינטליגנציה ויכולות להיות מפותחת באמצעות מאמץ, למידה, והתמדה - בניגוד דק למחשבה קבועה, שבו אנשים רואים כמו עשרות שנים, הוכחו אסטרטגיות מבוססות ניסיון, כולל מחקרים המבוססים על שיטות מחקר, סביר יותר, כולל ראיות.

מדע מאחורי מדעי הצמיחה: נוירופלסטיות ולמידה

כדי להעריך באופן מלא את הסיבה לכך שחשיבה של צמיחה, מחנכים חייבים להבין את המוח הבסיסי של המוח הוא לא איבר סטטי; יש לו מפלסטיקה יוצאת דופן. Neuroplasticity מתייחס ליכולתו של המוח להתארגן מחדש על ידי יצירת קשרים עצביים חדשים לאורך החיים.כאשר התלמידים לעסוק במשימות מאתגרות, לעשות טעויות, ולאחר מכן לתקן שגיאות אלה, המוח שלהם מחזק את הכישורים האחראים למחקר זה: Falpheraltures של מכון למידה, במיוחד גורם לשינויים המוח.

ללמד תלמידים על נוירופלסטיות הופכת את ההבנה שלהם של המאמץ.במקום לצפות במאבק כסימן של יכולת נמוכה, הם מזהים אותו כתהליך הצמיחה עצמו.מחקר ציוני דרך של Blackwell, טריזניקוסקי, ודוויק (2007) מצאו כי תלמידי בית הספר התיכון שקיבלו הוראה על הפלסטיות המוח שיפרו באופן משמעותי את הציונים המתמטיים שלהם בהשוואה לעמיתים שלא עשו זאת, קשר ישיר בין אימון וביצועים אקדמיים מדגיש את הערך של המוח לתרגול אוריינות.

אסטרטגיות מחקר לטיפוח מוחות צמיחה

מחנכים יכולים לצייר על גוף עשיר של ראיות כדי ליישם התערבויות חשיבה.האסטרטגיות הבאות, הנתמכות על ידי מחקר, ליצור את הבסיס של תרבות בכיתה מוכוונת צמיחה.

מודל של חשיבה מתפתחת: מוביל על ידי דוגמא

מורים שחולקים בגלוי את מסעות הלמידה שלהם - במיוחד את המאבקים שלהם וכיצד הם להתגבר עליהם - מתעבים כי המומחיות בנויה, לא נולד.לדוגמה, מורה במתמטיקה יכול לומר: "הייתי מוצא גיאומטריה מבלבלת, אבל על ידי תרגול ומבקש עזרה, אני נהנה ממנה עכשיו."

השבח על התהליך, לא האדם

כיצד מורים משבחים יש השפעה עמוקה על המוטיבציה של התלמידים.מחקר של מולר ודינק (1998) הראו כי מדיטציה (אתה כל כך חכם) יכול להוביל את התלמידים להימנע ממשימות מאתגרות מחשש להיכשל.בניגוד, מאמץ מעשי ("אני אוהב איך אתה מנסה אסטרטגיות מרובות"), אסטרטגיות ספציפיות ("גישה לפתרון בעיות הייתה יעילה"), או עקשנות ("עבודה נהדרת עם זה היה קשה") מחזקת את הצמיחה של צורת חשיבה זו של סטודנטים, כמו לא לראות אתגרים כמו גם כדי לפתח אתגרי זהות.

ללמד את הנוירופלסטיות באופן ישיר

שיעורים בכיתה על איך המוח גדל יכול להיות יעיל להפליא.בניסוי מבוקר בקנה מידה גדול על ידי Yeager et al. (2019), התערבות מקוונת קצרה הוראה צמיחה חשיבה צמיחה - בשילוב עם מידע על נוירופלסטיות - ציונים מתועבים בקרב תלמידי תיכון נמוך-חושיים גבוהים אלמנטים מרכזיים כוללים להסביר כי המוח יוצר קשרים חדשים כאשר אתה נוהג וטעויות צמיחה, לא יכול להשתמש במורים אינטראקטיביים, דיאגרמות כגון קבוצות שרירים פשוטות (כגון) כדי לחזק את כל קבוצות שרירים פשוטות) עם כל אלה.

מתן הצצה בונה, אסטרטגיה-פודוקטיבית

משוב צריך להנחות את התלמידים לעבר שלבים ספציפיים הבאים.במקום "עבודה טובה", אומר "הניתוח שלך של הנתונים היה מתחשב בפעם הבאה, לנסות לבדוק את החישובים שלך עם שיטה אחרת" סוג זה של שינויים משוב להתמקד הערכה לשיפור.מחקר על ידי האטי וטיפרלי (2007) מדגיש כי משוב הוא יעיל ביותר כאשר הוא עונה שלוש שאלות: לאן אני הולך?

יצירת סביבת למידה בטוחה שמתעוררת טעויות

תרבות של בטיחות פסיכולוגית מאפשרת לתלמידים לקחת סיכונים אינטלקטואליים ללא חשש מלעג.מורים יכולים לנרמל שגיאות על ידי דיון שגיאות משלהם, לחגוג "כישלונות טובים" שהובילו ללמידה, וסירוב לעניש את התלמידים על תשובות שגויות בפרקטיקה נמוכה של נקיטת דרכים. נורמטיבית של "fail קדימה" מעודד סטודנטים להתנסות, ו- iterate.comd Business ReviewFal ReviewFal Reverse, כולל: Intend Business ReviewFly-reatives-Intances (מבחינה ממוקדת)

יישום שיטות חשיבה צמיחה בכיתה

מעבר מאסטרטגיה לפרקטיקה דורש תכנון ועקביות מכוונים. להלן הם צעדים הניתנים להפעלה המשלבים עקרונות חשיבה של צמיחה להוראת יום יומית.

שפה מתפתחת

אימוץ אוצר מילים שמשנה את התוצאות הקבועות לתהליכים התפתחותיים. Replace "אני לא יכול לעשות את זה" עם "אני לא יכול לעשות את זה עדיין" במקום "זה לא בסדר", אומר "בואו נראה מה אנחנו יכולים ללמוד מהניסיון הזה" להשתמש בביטויים כמו "המאמץ שלך משלם" ו"איזו אסטרטגיה תוכל לנסות את המורים הבאים?", יכול להיות מודל זה במהלך הוראה ברמה גבוהה ולעודד את התלמידים להשתמש בו כדי להתחיל לנהל דיון פשוט.

המונחים: Mastery-Oriented Learning Goals

לעודד את התלמידים להגדיר מטרות ממוקדות ברכישת מיומנות ולא השוואות ביצועים.לדוגמה, במקום "אני רוצה לקבל A במבחן", יעד צמיחה עשוי להיות "אני רוצה לשפר את היכולת שלי לפתור משוואות באמצעות שתי שיטות שונות" באופן קבוע מחדש ושיקום מטרות אלה עוזר לתלמידים לעקוב אחר ההתקדמות שלהם ולשמור על מוטיבציה.

שימוש בלימוד אסטרטגי

עבודת קבוצות יכולה גם לחזק את החשיבה הקבועה (אם התלמידים נמנעים מעזרה זו לזו) או לטפח חשיבה צמיחה (אם מובנה כראוי) ליישם מודלים למידה שיתופיים כגון חשיבה-pair-share, jigsaw, או הוראה הדדית שבו כל תרומה של תלמיד היא הכרחית להצלחה קבוצתית. מחקר על ידי ג'ונסון וג'ונסון (2009) מצביע על כך שיתוף פעולה עלייה בלמידה והבנת עמוק יותר.

חוגגים את ההתקדמות באופן קבוע

יצירת סמנים גלויים של צמיחה. השתמש "פורטפוליטים גדולים" שבו התלמידים אוספים ראיות לשיפור - עבודה גרועה יותר וגרסאות מתוקנות, סטיות עצמיות ורשומות של אתגרים להתגבר על הרגעים האלה בפומבי, אולי במהלך שבוע "הצגה רחבה" או בעון בכיתה.הכרה במאמץ ובהתקדמות מצטברת שולח מסר חזק כי למידה היא מסע, לא יעד.

Embedd Mindset פעילויות לתוך Curriculum

אין לבודד את שיעורי החשיבה של הצמיחה; הם צריכים לחדור הוראה ספציפית לנושא.לדוגמה, בכיתה מדעית, לדון כיצד מדענים כמו מארי קירי נמשך באמצעות כישלונות מרובים. בכתב, טיוטות של סופרים כדי להראות כי עבודה מקצועית משתפרת באמצעות תיקון.במתמטיקה, לחקור את ההיסטוריה של הוכחות מפורסמות שלקחו עשרות שנים לפתח.

פעילויות מפתח והתעמלות למעורבות עמוקה יותר

פעילויות מבנה עוזרות להטמיע מושגים של חשיבה צמיחה.התרגילים הבאים הם מבוססי ראיות והתאמה בכל רמות הציון.

אוזניות: Reflection

האם התלמידים כותבים באופן קבוע על חוויות הלמידה שלהם. Prompts יכול לכלול: "מה האתגר אתה הפנים היום? איך אתה מגיב?", "תסביר זמן שעשית טעות.מה למדת?", "מה זה משהו שאתה נאבק איתו עכשיו משתפרים במחקר על ידי כהן et al.2009 מצא כי אימות עצמי תרגילי השתקפות יכול להפחית את האיום הסטריאוטיפי ולהגביר את הביצועים עבור סטודנטים ייצוג עצמי.

מגמות צמיחה וחוגי דיון

תקנו אוסף של ציטוטים מדמויות כמו איינשטיין ("זה לא שאני כל כך חכם, זה שאני נשאר עם בעיות יותר") או מאיה אנג'לו ("עשה כמיטב יכולתך עד שאתה יודע טוב יותר, אז כאשר אתה יודע טוב יותר, לעשות טוב יותר") השתמשי אלה כדרים עבור שיחות קטנות או השתקפות בכתב.

האתגר של השבוע

לחתום על אתגר לא-מעודכן, פתוח הדורש פתרון בעיות יצירתי.זה יכול להיות פאזל לוגי, משימה עיצוב, או מטרה אישית כמו "ללמוד מיומנות חדשה בעשר דקות ביום" המוקד הוא על התהליך, לא התוצאה.תלמידים יכולים לכתוב השתקפות קצרה על אילו אסטרטגיות הם ניסו, מה לא עובד, ומה הם למדו.

ללמד ו"Expert" Badges

לאפשר לתלמידים להיות "מומחים" על נושא שהם נאבקים בו ועכשיו מבינים.יש להם ללמד את הרעיון הזה לעמית.זה מחזק את הלמידה שלהם, מגביר את האמון, ומדגים כי מאסטרי הוא להשיג.מחקר על ידי פיורונזה ו Nokes-Malach (2012) מראה כי הוראה משפרת הבנה ושימור.

צמצום ההשפעה של יוזמת הצמיחה

כדי להבטיח התערבות יעילה, מחנכים זקוקים להערכה שיטתית. השתמש בגישות של שילוב נתונים כמותיים ואיכותיים.

סקרים וחקרנים

Administer אישר מכשירים כמו Theories of Intelligence Scale (Dweck, 1999) לפני ואחרי התערבויות.בנוסף, השתמש גם ב-FLT:0) הערכה של עובדי משנה 1 (חינם למחנכים) כדי לאמוד שינויים באמונות התלמידים. השוו תוצאות לאורך זמן ולחפש דפוסים - במיוחד בקרב קבוצות משנה שעשויות להיות פגיעות יותר לחשיבה קבועה, כגון סטודנטים שוליים מקבוצות.

ביצועים אקדמיים עוקבים

ציוני מעקב, ציוני מבחן, שיעורי השלמת משימות, וכמובן לעבור / סטטיסטיקות של העובר / בעוד מתאם אינו גורם, מגמה חיובית לאחר הוראה חשיבה - במיוחד בנושאים מאתגרים - שימוש בנתונים ארוכי טווח על לפחות שנה אקדמית אחת כדי ללכוד שינויים מתמשכת.

תצפית תזונתית ותצפיות

קבוצות מיקוד התנהגות או ראיונות אחד עם התלמידים על התפיסה שלהם של תרבות הכיתה. אסטרטגיות שיא התלמידים משתמשים כאשר תקוע, ושים לב שינויים בהתנהגות של חיפוש עזרה. רשימת תצפית פשוטה עבור אינטראקציות בכיתה - מעקב אחר המורה שבח, תשובות סטודנט לטעויות, ועידוד עמיתים - יכול להניב נתונים יקרי ערך.בנוסף, לבקש מהתלמידים לכתוב השתקפות מחודשת על איך החשיבה שלהם השתנתה במהלך הסמסטר.

אתגרים משותפים ומלכודות

אפילו יוזמות חשיבה של צמיחה מכוונות היטב יכולות לחלוף מודעות של מכשולים פוטנציאליים עוזר למחנכים לנווט אותם ביעילות.

שבחים ריקים ללא חתיכה

פשוט להגיד לתלמידים "אתה יכול לעשות את זה" או "מאמץ גדול" ללא משוב ספציפי יכול להיות עקרוני.אם תלמיד עובד קשה אבל משתמש באסטרטגיות לא יעילות, פעילות לבד יכול לחזק הרגלים עניים.תמיד תשבח עם ייעוץ ממוקד אסטרטגיה: "אני רואה שאתה עובד קשה.

יישום בלתי עקבי בכפוף ל

שיטות חשיבה צמיחה של מורה יחיד עשויות להיות מעוות אם מורים אחרים בבית הספר עדיין משתמשים בשפה קבועה או לתגמל רק מבצעים העליון. [+] היערכות בית הספר - באמצעות פיתוח מקצועי, שפה משותפת, ושיטות משותפות - מדגימים את ההשפעה. עודד שיתוף פעולה בין-תחומי וליצור מחקר סגל סביב העבודה של דוויק.

מתוך "Growth Mindset" Just Effort

כמה מחנכים מאמינים בטעות שחשיבה של צמיחה פירושה להגיד לתלמידים לנסות קשה יותר, ללא קשר להקשר.חשיבה של צמיחה אמיתית כרוכה גם בהוראת אסטרטגיות יעילות, חיפוש עזרה, ולמידה מפני מכשולים. מאמץ ללא כיוון מוביל לתסכול.

רגישות תרבותית וקונטקסטאלית

מחקר של רטטן ואל. (2012) מזהיר כי ניתן לראות את התערבויות החשיבה של צמיחה כתלמידות לא לנסות מספיק קשה, במיוחד בתרבויות שכבר מדגישות מאמץ על פני אינטליגנציה.מסגרת חשיבה כהזדמנות לכל אחד לצמוח – כולל מורים והמערכת עצמה. להימנע מהנחה שכל תלמיד "מותקן" או "עצלות".

מסקנה: בניית תרבות צמיחה אחרונה

טיפוח חשיבה צמיחה אינו שיעור חד פעמי או פוסטר על הקיר.זה תרגול מתמשך, רפלקטיבי הדורש מודלים עקביים, שפה, משוב, הערכה שיטתית.המחקר ברור: כאשר התלמידים מבינים שהאינטליגנציה יכולה להתפתח, הם הופכים להיות יותר גמישים, מעורבים יותר, ומצליחים יותר.