התפתחות שפה בילדים: כיצד מילים מעצבות את העולם

יסודות השפה: למה מוקדם תקשורת משנה

שפה היא העדשה שבאמצעותה ילדים מתחילים לחוש את עולמם.מזעקה ראשונה המכריזה על הגעתו של תינוק להמשפט המורכב של ילד בן חמש שנים לספר סיפור, התפתחות שפה היא אחד התהליכים המדהימים והקונסועניים ביותר של ילדות מוקדמת.זה מתחת לאופקים לא רק הצלחה אקדמית אלא גם חיבור חברתי, רגולציה רגשית, וזיהוי זהויות כאשר אנו מבינים כיצד מתפתחת שפה ונוכלים אותה כדי לטפח כלים חזקים ביותר, הם יניחו את הכלים החזקים ביותר אי פעם.

המחקר בפסיכולוגיה התפתחותית ומדעי המוח מראה כי השנים הראשונות הן חלון קריטי לרכישת שפה.פלסטיקה המוח במהלך חמש השנים הראשונות פירושה שכל שיחה, כל ספר קורא בקול רם, וכל שיר הוא פשוטו כמשמעו מתפתל את המעגלים העצביים שיתמכו באוריינות, חשיבה ואמפתיה לחיים. מאמר זה מספק מבט מקיף על השלבים של התפתחות שפה, אסטרטגיות מוכחות ביותר כי ביעילות מחנכים, ומטפלים משותפים יכולים להתמודד עם אתגרים משותפים לאורך החיים.

שלב התפתחות שפה: מפת דרכים מפורטת

התפתחות שפה היא רצף צפוי, אם כי התזמון המדויק משתנה מילד לילד.הבנה של שלבים אלה מסייעת למבוגרים להגדיר ציפיות מציאותיות לזהות כאשר תמיכה נוספת עשויה להיות מועילה. השלבים המתוארים להלן מבוססים על עשרות שנים של מחקר בפיתוח ילדים, כולל העבודה של רוג'ר בראון וחלוצים אחרים בתחום.

שלב טרום-לשוני (Birth to 12 חודשים)

לפני שילד מדבר על המילה הראשונה שלו, הם כבר קשה ללמוד את כללי השפה.שלב זה הוא דבר מלבד שקט; הוא מלא בקולות תכליתיים כי להניח את הקרקע עבור כל מה שיבוא.

(ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

(ב) ויקרא:0) קולות רפלקסיביים (0-2 חודשים): תינוקות 1 רתונים מתקשרים אי נוחות, רעב ועייפות באמצעות קריאות כי מטפלים לומדים במהירות להבחין.
(ב) תינוקות מתחילים לייצר צלילים דמויי נדרל, במיוחד כאשר מעורבים באינטראקציה פנים אל פנים.
(FLT:0)bbbling (4-8 חודשים): "FLT:1" זהו שלב קריטי שבו תינוקות מתנסים בשילובים עם "ba-ba" ו "da-da" בבבלינג אינו אקראי; הוא משקף את היכולת הגוברת של הילד לשלוט במנגנון הקולי שלהם ולחיקוי הצלילים שהם שומעים.
(FLT:0) אמברלינג קדמונית (8-12 חודשים): ibph:1 (בבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבבלינג) הופך מתוחכם יותר, עם דפוסים מתעוד יותר, עם דפוסים חוזרים ונשנים ותבניות גלגולים שונים וגלויות מגוונות יותר, עם גלגולים שונים ותבניות לאושנים וגלויות שונות

בשלב זה, תינוקות מפתחים גם את השפה האנגלית (FLT:0) קולטנים (הראשונה ל-1) – היכולת להבין מילים לפני שהם יכולים לייצר אותם.

אחד הדברים החשובים ביותר שמטפלים יכולים לעשות במהלך שלב טרום-לשוני הוא לעסוק באינטראקציות "serve and Return".When a Baby babbles, המטפל מגיב עם מגע עין, חיוך, ומילים. זה גב-and-forth בונה את הארכיטקטורה העצבנית לתקשורת והחזקה.

שלב המילים האחד (12 עד 18 חודשים)

סביב יום ההולדת הראשון שלהם, ילדים רבים אומרים את המילה הראשונה שלהם לזיהוי מחדש.זה מציין שינוי מונומנטלי מתקשורת טרום-מילולית לשפה סמלית.

(ב) דיבורו הגאו-פילוקרטי: דבר אחד נושא לעיתים קרובות את משקל המשפט כולו.לדוגמה, "חלב" עשוי להיות "אני רוצה חלב" או "אני שפך את החלב", בהתאם להקשר ולטון.
גידול באוצר המילים: ⁇ 1, למרות שילדים יכולים רק לומר כמה מילים, הם מבינים 50 מילים או יותר מ 18 חודשים.
(ב) ⁇ :0) , ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
(ב) ⁇ :0) ⁇ ממחווה: ⁇ 1 ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

זה נורמלי לילדים "לגביע" בין 15 ל-18 חודשים, שבמהלכו הם לומדים מילים חדשות בקצב מהיר בהרבה.יש ילדים שעולים לשלב הזה קרוב יותר ל-20 חודשים ועדיין מתפתחים כרגיל.

שלב שני המילים (18 עד 24 חודשים)

כאשר ילדים מתחילים לשלב שתי מילים, הם מפגינים הבנה של סינטקס – הכללים השולטים כיצד מילים מתייחסות זה לזה.זהו קפיצת איכותנית ב תחכום לשוני.

(ב) ,0) שילובים של שתי מילים כוללים: ההרחבה 1

(ב) ,0) ,Agent + Action: FLT:1 "אבא הולך"
(ב) ויקרא (במדבר כ"ד): "ה' (במדבר כ"ד)" (דברים י"ד).
(ב) מדרש (ב"ג): "בְּהַּהְּבְתָּבָר" (במדבר כ"ב, כ"ב)
(ב) "לא מיטה" (לא)
(ב) ⁇ :0) ⁇ : "הקופסא של צעצוע" (צילום: יח"צ)

בשלב זה, אוצר המילים של הילד גדל בדרך כלל מ-50 מילים ל-200-300 מילים. הם מתחילים להבין וליצור ניגודים דקדוקיים בסיסיים, כגון יחיד מול פלורלי ("כלב" לעומת "כלבים") ולהציג מול העבר (הליכה" מול "הליכה" נגד "הליכה") יכול לתמוך בשלב זה על ידי הרחבת האמירות של הילד.

שלב ה- Multi-Word המוקדם (2 עד 3 שנים)

זה נקרא לעתים קרובות "פיצוץ שפה" מסיבה טובה בין הגילאים שנתיים ושלושה, vocabularies של ילדים להתרחב בקצב מדהים - כמה חוקרים מעריכים כי ילדים לומדים בממוצע 10-20 מילים חדשות בשבוע.

(ב) ⁇ (ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

[01:0] שלושה עד ארבעה משפטים: "אני רוצה עוגייה עכשיו", "איפה המשאית שלי?"
(ב) [15] ילדים מתחילים להשתמש בסעיפים (א'), "הקדמה" ("ב"), "על"), ו"על" (ב) ו"פועלים עזר" ("היא", "הם").
(ב) ,0) ,Question: "מה זה?", "למה?", להיות תכופה, לשקף סקרנות גוברת על איך העולם עובד.
(ב) "לא רוצה" הוא דפוס נפוץ, אף שהדקדוק עדיין לא דומה למבוגרים.
(FLT:0) שגיאות הכללה: ילדים מיישם כללים באופן רחב מדי, אומר "מחוסנים" במקום "שימושים" או "משימושים" במקום "שקרים" שגיאות אלה הם למעשה סימן להתפתחות לשונית בריאה - הילד לומד כללי דקדוקית, לא רק מזכר ביטויים.

בגיל שלוש, רוב הילדים יכולים להבין על ידי מבוגרים מוכרים כ-75 אחוזים מהזמן, המשפטים שלהם ארוכים יותר ומגוונים יותר, והם יכולים לעסוק בשיחות פשוטות ופנימיות.

שלב המיל-Word (עד 5 שנים)

בשנים הראשונות, השפה הופכת כלי ללמידה, דמיון וקשר חברתי לילדים נעים מעבר לפן, שפה כאן ועכשיו לדבר על אירועים קודמים, אפשרויות עתידיות ורעיונות מופשטים.

התפתחויות בדרגה זו:0Keys in this Stage:FLT:103)

(ב) ילדים משתמשים בסעיפים הכפופים (אני רוצה את זה כחול), צירופים ("בגלל", "אבל", "אם"), וסעיפים יחסיים ("הכלב שנרקב הוא שלי").
(ב) ילדים מתחילים לספר סיפורים פשוטים עם התחלה, אמצע, וסיום.
(הופנה מהדף LT:0) מודעות מיטלינגואיסטית: ילדים מתחילים לחשוב על שפה עצמה - הם עשויים לשחק במילים, להמציא דקדוק, או לתקן את הדקדוק של אחרים.
(ב) ⁇ :0) כישורים פרגמטיים: הם לומדים להתאים את שפתם על סמך המאזינים, ילד בן שלוש יכול לדבר אחרת עם אח תינוק מאשר לסבא.
(ב) ויקרא:0) ו-Vocabulary מגיע ל-2,000-2,500 מילים עד גיל 5:FLT:1 זה כולל לא רק נוונים קונקרטיים אלא גם מילים מופשטות, מילים רגש, ומושגים יחסיים כמו "לפני" ו"אחרי".

עד שילדים נכנסים לגן הילדים, בדרך כלל יש להם את כישורי השפה הבסיסית שהם צריכים להתחיל הוראה רשמית לקריאה.עם זאת, יש הבדלים רחבים, ואיכות הסביבה של השפה בבית ובבית הספר יש תפקיד משמעותי בקביעת מוכנות הילד.

צמיחה מפוטבולית: איכות ואיכות הן משנה

אחד המפורסמים ביותר - והוויכוחים ביותר - ממצאים בפסיכולוגיה התפתחותית הוא "ה פער של 30 מיליון מילים", אשר הציע כי ילדים ממשפחות בעלות הכנסה גבוהה שומעים מיליוני מילים נוספות בשנים הראשונות שלהם מאשר ילדים ממשפחות בעלות הכנסה נמוכה יותר, המוביל להבדלים באוצר המילים והישגים אקדמיים מאוחר יותר.בזמן שלמחקר עוקב אחר כך מסובכת תמונה זו, התובנה הליבה נותרה חזקה: מספר המילים של ילדים שומעים, אך עושה את איכות האינטראקציות הללו.

מה הופך את הסביבה לשפה-Rich?

זה לא מספיק לדבר בנוכחות הילד.הקלט בשפה היעיל ביותר מאופיין בכמה תכונות מפתח:

(ב)המטפלים:0) הטפל עוקב אחר מוביל הילד, וטוען על מה הילד מסתכל או משחק עם במקום לכוון את האינטראקציה.
(ב) ⁇ :0) ⁇ אוצר המילים: "השתמש במגוון רחב של מילים, לא רק את הנפוצים ביותר.במקום תמיד לומר "גדול", מטפל יכול גם להשתמש "מתנורממים", "הוגה", "גגניגנטי", או "מגיניטי".
שפה:0 (השפה המתוכננת: 10) מדבר על דברים שאינם נוכחים בסביבה הקרובה.
(ב) כאשר ילד אומר משהו, המטפל חוזר על כך בצורה נכונה יותר או מלאה יותר.ילד אומר "Doggie Run", אומר מבוגר, "כן, הכלבה פועל מהר מאוד".
מחקר של Weizman ו Snow מצא כי השימוש באוצר מילים מתוחכם בשיחות עם בני ארבע חזו את ציוני אוצר המילים שלהם בכיתה שנייה, גם לאחר שליטה על IQ ומעמד סוציו-אקונומי.

אסטרטגיות להרחיב את ה-Vocabulary בבית ובכיתה

הנה גישות מבוססות ראיות לכך שההורים והמחנכים יכולים להשתמש כדי לבנות אוצר מילים לילדים:

(FLT:0) קרא בקול רם מדי יום, ומשתנה את הז'אנרים.אנדרופול (איור 1) בחרו ספרי סיפורים נרטיביים, ספרים לא בדיוניים על בעלי חיים או מכונות, שירה, וספרי תמונות ללא מילים.כל ז'אנר חושף ילדים לסוגים שונים של שפה.
(ב) ויקרא:0) "מילים חמורות" בהקשר של אנדרל 1 (הידועות במילים כמו "נומנמים", "פחד", "מכוו" או "הדל" במהלך פעילות יומיומית.סבירו להם באופן טבעי: "הפרח הזה הוא עדין, ולכן עלינו להיות עדינים".
משחקי מילים (FLT:1 משחקים כמו "I Spy" (הדברים על ידי תכונות), משחקי ההיסטריה וקטגוריה של עזרה לילדים לחשוב על מילים כמו חפצים שהם יכולים לתמרן.
[ה]הקריאה הפילוסופית [ה] במקום לקרוא את הטקסט, לשאול שאלות פתוחות: "מה דעתך שיקרה אחר כך?"
(ב) ויקרא י"א): "האל ילדים לספר לכם על היום שלהם, ממציאים סיפור, או מספרים מחדש ספר אהוב.
(ב) אם ילד לומד את המילה "מתוקה" בספר על דינוזאורים, מצביע על דברים עצומים אחרים בחיי היומיום - בניין גבוה, משאית גדולה, עץ גדול.

התפתחות שפה בילדים בילינגאליים

יותר ממחצית מאוכלוסיית העולם היא דו לשונית, ובקהילות רבות, גידול ילד עם שתי שפות או יותר הוא הנורמה ולא יוצא מן הכלל, הורים דואגים לעתים קרובות כי חשיפה לשפות מרובות עלולה לבלבל ילד או לעכב את התפתחות השפה.

(ב) מה אנחנו יודעים על התפתחות שפה דו לשונית: ⁇ 1

ילדים בילינגאליים מגיעים לאותו אבני דרך שפה כמו ילדים מונוקליים, אם כי הם עשויים להיות אוצר מילים קטן במקצת בכל שפה בכל נקודה נתונה.אוצר המילים הכולל שלהם בכל השפות הוא בדרך כלל שווה או גדול יותר מזה של ילד מונוקלי.
ילדים בילינגאליים לפעמים מערבים שפות (קוד-שינג) בתוך משפט, אבל זהו היבט רגיל ושלטון של דו לשוניות, לא סימן של בלבול.
Bilingualism מעניק יתרונות קוגניטיביים, כולל מיומנויות תפקוד מנהלים חזקות יותר כגון בקרת קשב, החלפת משימות ובקרת מעכב.
המפתח לפיתוח דו לשוני מוצלח הוא חשיפה עקבית ומשמעותית לכל שפה.הגישה "הורה הבודד, שפה אחת" היא אסטרטגיה יעילה אחת, אבל זה לא היחיד.מה שחשוב ביותר הוא שילדים שומעים שפה עשירה, מגוונת ואינטראקטיבית בכל השפות שלהם.

עבור משפחות שמגדלות ילדים דו לשוניים, העצה החשובה ביותר היא ל-FLT:0 (הכולל את שפת הבית ⁇ FLT:1 ).אין הוכחה לכך שדיבור שפה מיעוט בבית מעמיד ילד בחסרונות ללימוד השפה הרוב בבית הספר.למעשה, מיומנויות חזקות בשפה הביתית תומכים בפיתוח השפה השנייה.

תפקיד הטכנולוגיה וזמן המסך

בעידן של טבליות, טלפונים חכמים, תוכן זרימה אינסופי, הורים ומחנכים לעתים קרובות לשאול כיצד זמן המסך משפיע על התפתחות השפה.הראיות דורשות תשובה מנומנמת.

(ב) מה עולה ממחקר: 1

(FLT:0) זמן מסך פסיבי (סרטונים, טלוויזיה) לפני גיל 2 אינו מועיל ללמידה שפה.
(FLT:0) תקשורת מסך חינוך יכול להיות מועיל לילדים בגילאי 2 ומעלהFLT:1 כאשר זה באיכות גבוהה, גיל-אפוריט, ו - ביקורתי - עם מטפל שמדבר על מה שקורה על המסך.
(FLT:0) צ'אט וידאו הוא יוצא דופן.FLT:103) מחקרים הראו כי פעוטות יכולים ללמוד מילים משיחות וידאו חיות (למשל, עם סבים) כי האינטראקציה היא contingent ותגובה.
(FLT:0) אפקט העקירה הוא אמיתי.FLT:1 בכל דקה ילד מבלה מול מסך הוא רגע שאין לו שיחה, משחק עם אובייקטים, או אינטראקציה עם מטפל.האקדמיה האמריקאית לרפואת ילדים ממליצה להימנע מזמן מסך לילדים מתחת לגיל 18 חודשים ומגבילה אותו לשעה אחת ליום של תכנות איכותי לילדים בגילאים 2-5.

הטכנולוגיה היא כלי, וכמו כל כלי, השפעתה תלויה באופן שבו היא משמשת באופן מחשבה ובמתינות, היא יכולה להשלים - אך לעולם לא להחליף - אינטראקציות עשירות, רספוטיביות, אמיתיות בעולם שהן הבסיס להתפתחות שפה.

כאשר התפתחות שפה הולכת ללא עקבות: זיהוי דגלים אדומים

בעוד שיש הבדלים רחבים כאשר ילדים מגיעים אבני דרך שפה, ישנם גם אינדיקטורים ברורים לכך שילד עשוי לדרוש תמיכה נוספת.זיהוי מוקדם והתערבות יכולים לעשות הבדל משמעותי בתוצאות.

דגלים אדומים לפי גיל: 1

[01:30] ב-12 חודשים: לא ברכוב, לא באמצעות מחוות (צביעות, שרביט), לא להגיב בשמם.
(ב) ב-18 חודשים: לא לומר דבר, לא להבין פקודות פשוטות (תן לי את הכדור).
(ב 24 חודשים:0) ב 24 חודשים: 1 מינוס 1 מ 50 מילים, לא שילוב שתי מילים, קושי להיות מובן על ידי מטפלים מוכרים.
(ב-36 חודשים (3 שנים): לא לדבר במשפטים של לפחות שלוש מילים, דיבור שקשה מאוד להבין, תסכול עם תקשורת, בועות תכופות הקשורות לא להיות מובן.
(ב) 4-5 שנים: קשה לספר סיפור פשוט, בעיות בכיוונים עם מספר שלבים, שגיאות דקדוקיות מתמשך, קושי להבין על ידי מאזינים לא מוכרים.

אם ילד מראה את הדגלים האדומים הללו, ראוי לחפש הערכה של פתולוג שפה דיבור (SLP) שירותי התערבות מוקדמים, לעתים קרובות זמין באמצעות מערכות בית הספר הציבורי או תוכניות ילדות מוקדמות, יכול לספק תמיכה ממוקדת. עיכובים שפה נפוצים רבים מגיבים היטב לטיפול, ואת ההתערבות הקודמת, את ההסתברות טובה יותר.

חשוב גם לציין כי עיכובי שפה יכולים להיות סימן מוקדם של מצבים התפתחותיים רחבים יותר כגון הפרעת ספקטרום האוטיזם, עיכוב התפתחותי גלובלי, או פגיעה מסוימת בשפה. הערכה מקיפה יכולה לעזור להבהיר את הסיבה הבסיסית ואת הטיפול במדריך.

פיתוח שפה: אסטרטגיות מעשיות לכל יום

פיתוח שפה אינו דורש הכשרה מיוחדת או חומרים יקרים.כלים החזקים ביותר הם בחינם, כבר בשימוש: הקול שלך, תשומת הלב שלך, ואת הנכונות שלך לעקוב אחר מובילת הילד.

יצירת סביבה שפה-Rich

סביבה עשירה בשפה היא אחת שבה מילים הן בכל מקום ותקשורת מוערכת.

[ה]ה' אומר: "וְהִיאֶתְמַרְתָּבְתָּבְתָּבְתָּבְתָּעָה" (בראשית כ"ד, כ"ד) "וְהִנְתָּעָשִׂיאוּ" (בראשית כ"ב).
(ב) יש ספרים בחדרים מרובים, במכונית, ובשקית החיתול, ילדים רואים אותך קורא להנאה.כאשר ספרים הם חלק מחיי היומיום, ילדים קולטים את הרעיון כי קריאה היא ערך ומהנה.
שירים, ⁇ , ואצבעות מנגן.FLT:1 הקצב וחזרות של שירים וטרינרים מתאימים באופן אידיאלי למוח המתפתח.
(ב) בשפת ה-FLT:0Display בסביבה.FreaLT:1) אובייקטים מסביב לבית עם מילים ותמונות.יש פוסטרים אלפביתיים, כרטיסי מילים, אמנות ילדים עם כיתובות.

מודל תקשורת יעילה

ילדים לומדים לתקשר על ידי צפייה והאזנה למבוגרים שסביבם.מודלינג הולך מעבר פשוט לדבר נכון; זה כרוך בהפגנת מגוון המלא של פונקציות תקשורתיות.

(ב) ,0) , הצצה לרמה של עין הילד.
(ב) אם אתה שואל שאלה או עושה תגובה, תן לילד זמן לעבד ולהגיב. מחקרים מראים כי להאריך את זמן ההמתנה לשלוש עד חמש שניות יובילו לתגובות יותר וטובות יותר.
(ב) כאשר ילד אומר משהו, בנה עליו ילד: "הרכב הולך" למבוגרים: "כן, המשאית האדומה הולכת מהר במורד הגבעה".
(ב) דיבור עצמי ודיבור מקביל.אנדרל:1 פירושו לתאר את מה שאתה עושה ("אני מכניס את המעיל שלי כי זה קר בחוץ").

קריאה אינטראקטיבית

קריאה בקול רם היא אחת הדרכים היעילות ביותר לתמוך בפיתוח שפה - אבל הדרך שבה אתה קורא דברים כמה פעמים אתה קורא.

(ב) ,0) השתתפות ב-Encourage.FLT:1Let the child turn the pages, Point to Pictures, and Finishs inחיזוי ספרים.
[01:30] שאלות חיזוי חיזוי: "מה דעתך שיקרה אחר כך?"
[01:0] ,נבדוק את הסיפור על חייו של הילד.
(ב) ויקרא י"א: "בְּהָעָשָׂה אֱלֹהִים אֲשֶׁר נָעָשָׂה אֲשֶׁר נָעָשָׂה אֲשֶׁר נָעָה אֲשֶׁר נָתַּהָעָם" (בראשית כ"ד).

לעודד לשחק ואימגימגינציה

משחק הוא העבודה הטבעית של הילדות, והוא קשור עמוק לפיתוח שפה.במהלך המשחק, ילדים מתרגלים באמצעות שפה לתכנן, לנהל משא ומתן, נרתראט, ומעמידים פנים.

(FLT:0)Provide props for להעמיד פנים משחק.veFLT:1) בגדים לבושים, מזון צעצוע, ערכות רופא וקופסאות קרטון הופכים לחומר גלם עבור תרחישים מורכבים הדורשים שפה.
[01:0] ג'ונין במחזה: "הילד ייקח את ההובלה, אבל הצטרף כמשתתף, שאל שאלות מתוך תרחיש המשחק."
(ב) ⁇ :0) חומרים פתוחים, חסימות, חימר, חול, מים מעודדים יצירתיות ושפה כפי שילדים מתארים מה הם עושים ומה הם חושבים.
[01:0] סיפור סיפורים על כך [ה] אחרי מפגש משחקים, בקש מהילד לספר לך את הסיפור על מה שקרה. לכתוב אותו ולקרוא אותו בחזרה.

מסקנה

התפתחות שפה אינה גזע, ואינה תהליך פסיבי המתרחש באופן אוטומטי.הוא מתפתח בהקשר של יחסים חמים, מגיבים, והוא מעוצב על ידי העושר של סביבת השפה שבה ילד חי.כל מילה ילד שומע, כל שיחה שהוא משתתף בה, וכל סיפור שהוא מקשיב לו כדי לבנות את הבסיס לקוריינות, למידה, חיבור חברתי.

להורים, למחנכים ולמטפלים, המסר הוא פשוט ועמוק: דיבור, קריאה, ומשחק עם הילדים בטיפול שלך.עקוב אחר סקרנותם.תרחיבו את הרעיונות שלהם.להיות נוכח ותגובה.בעשותם כך, אתם לא רק מלמדים שפה – אתם נותנים לילדים את המילים שהם צריכים להבין את העולם שלהם, להתחבר עם אחרים, ומבטאים מי הם.

המסע של התפתחות השפה הוא אישי כמו כל ילד, אבל העקרונות התומכים בו הם אוניברסליים.עם סבלנות, כוונה ושמחה, המבוגרים בחיי הילד יכולים ליצור את התנאים לשגשוג שפה.