זיהוי וכתובת של קריזיות לפיתוח במסגרת המסגרת של אריקסון

התיאוריה של אריקסון ההתפתחות הפסיכו-חברתית של אריקסון עומדת כאחת המסגרות המשפיעות ביותר להבנת הצמיחה האנושית לאורך תוחלת החיים כולה.התואר בשנות החמישים, תיאוריה זו בנויה על תורת ההתפתחות הפסיכוסקסואלית של פרויד על ידי ציור מקבילות בשלבים הילדותיים תוך הרחבתה כדי לכלול את ההשפעה של הדינמיקה החברתית, כמו גם את הסיומת של התפתחות פסיכו-חברתית לבגרות.

הבנת התיאוריה של אריקסון

הקרן של המסגרת של אריקסון

השלבים של אריקסון של התפתחות פסיכו-חברתית, כפי שנסח במחצית השנייה של המאה ה-20 על ידי אריקסון בשיתוף פעולה עם ג'ואן אריקסון, היא תיאוריה פסיכואנליטית מקיפה המזהה סדרה של שמונה שלבים שאדם מתפתח בריא צריך לעבור מילדות ועד לבגרות מאוחרת.מה שמבחין את גישתו של אריקסון מתאוריות התפתחות קודמות הוא הדגשה על ההקשרים החברתיים והתרבותיים שצורת האישיות פרויד, שלא האמינו לו, היא בעצם התפתחות של אריקסון.

גישה ביולוגית-פסיכו-חברתית זו השפיעה על מספר תחומים של מחקר, כולל גרונטולוגיה, התפתחות אישיות, היווצרות זהות, התפתחות מחזור חיים, ועוד.הרלוונטיות המתמשכת של התיאוריה נובעת מהיעילות המעשית שלה למצבים בעולם האמיתי והכרה שלה כי צמיחה פסיכולוגית ממשיכה הרבה מעבר לגיל הרך ולתבגרות.

מה פירוש "קרייס" בתיאורית אריקסון?

אחד ההיבטים הלא-מובנים ביותר של תורתו של אריקסון הוא המונח "ביקורת" עצמו.כל שלב מתמקד במשבר פסיכו-חברתי – ושווה לציין ש"ביקורת" כאן אינה אומרת קטסטרופה. אריקסון השתמש במילה במובן המקורי שלה: נקודת מפנה, רגע של פגיעת-פגיעות מוגברת שהיא גם רגע של פוטנציאל מוגבר.

האידיום הפופולרי של "Breakdown to פריצת דרך" תופס את הדינמיקה של אריקסון של פירוק עקב שילוב הוליסטי יותר מאשר לראות את המשברים האלה כבעיות להימנע, אריקסון ראה אותם כאתגרים הכרחיים, כאשר לנווט בהצלחה, להוביל לצמיחה פסיכולוגית ופיתוח של נקודות חוזק חיוניות.

האיזון בין כוחות חיוביים ושליליים

כל שלב מוגדר על ידי 2 נטיות פסיכולוגיות מנוגדות: חיובי (סינטוני) ושלילי (דיסטון) תובנה ביקורתית מעבודתו של אריקסון היא כי התפתחות בריאה אינה דורשת חיסול מוחלט של הנטייה השלילית.הנה התלמידים מוצאים לעתים קרובות נגדיוט: אריקסון לא רצה שהצד החיובי לשלוט בו לחלוטין.

חתירה רחוק מדי כלפי הנטייה החיובית יכולה להיות רשלנית, בעוד שהתרחקה רחוק מדי כלפי השלילי יכול להיות ממאירה. משא ומתן מוצלח של האיזון יכול לגרום לכוח אגו (וולט) גישה מאוזנת זו משקפת את המורכבות של פסיכולוגיה אנושית ומכירה כי מידה מסוימת של זהירות, דו-משמעית עצמית, וריסון משרת פונקציות מגן ומתאיות.

שמונה השלבים של התפתחות פסיכו-חברתית

שלב 1: אמון מול חוסר אמון (התחילה, 0-18 חודשים)

השלב הראשון של התיאוריה של אריקסון מתרכז סביב הצרכים הבסיסיים של התינוק שנפגשו על ידי ההורים או המטפל וכיצד אינטראקציה זו מובילה לבטוח או חוסר אמון.אם הצרכים שלהם (מזון, נוחות, חיבה), הם נפגשו באופן עקבי, התינוק בדרך כלל מפתח תחושה של אמון, להאמין שהעולם בטוח וצפוי.

סגולה שעולה בהצלחה על שלב זה היא תקווה.לדוגמה, אם תינוק נכנס לשלב הפעוטות (אוטונומיה לעומת בושה וספק) עם יותר אמון מאשר חוסר אמון, הם נושאים את סגולה של תקווה לשלבי החיים הנותרים.שלב יסוד זה קובע את הטון לכל התפתחות מאוחרת, שכן חוויותיו המוקדמות ביותר של התינוק מעצבות את הציפיות הבסיסיות שלהם לגבי האמינות והבטיחות של העולם שלהם.

גילוי אמון מול משבר אמון

סימנים לכך שתינוק נאבק עם המשבר ההתפתחותי הזה כוללים:

בכי מוגזם או קושי להיות רגוע
• אכילת קשיים או סירוב לאכול
הפרעות שינה ודפוסי שינה
משיכת אינטראקציה עם המטפל
חרדה גבוהה כאשר מופרדים מהמטפלים העיקריים
קושי ליצור החזקות מאובטחות

ביקורת על אמון מול משבר אמון

Caregivers יכול לתמוך בפתרון בריא של שלב זה באמצעות מספר שיטות מפתח:

(ב) ויקרא י"א): "השיבו מיד ויראו את צרכי התינוק למזון, נוחות וחיבה,
(ב) ⁇ :0) שגרה: ⁇ 1 (FLT:103) קבע דפוסים קבועים להאכלה, שינה ומשחקים ליצירת תחושה של חיזוי
(ב) ,0) חיבה פיזית: 1FLT (==החזקה) , cuddling, and skin-to-skin Contact
(ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
סביבה בטוחה:0 (ראה: ⁇ ) 1) ליצור מרחב פיזי ומאובטח מבחינה רגשית שבו צרכי התינוק הם מראש.

שלב 2: דברים לעומת בושה וספק (ילדות מוקדמת, 18 חודשים 3 שנים)

כאשר פעוטות מפתחים יכולות פיזיות גדולות יותר וניידות, הם נכנסים לשלב שמתמקד בקביעת עצמאות.אם ילדים בשלב זה מעודדים ותומכים בעצמאותם המוגברת, הם הופכים לבטוחים יותר ובטוחים יותר ביכולתם לשרוד בעולם.

המידות הקשורות לשלב זה הן – תחושה של הגדרה עצמית וביטחון ביכולותיו של אריקסון, אומר שזה קריטי שההורים מאפשרים לילדים שלהם לחקור את גבולות היכולות שלהם בתוך סביבה מעודדת, הסובלנית מכישלון.

הכרה באוטונומיה לעומת בושה וספק משבר

אינדיקטורים כי פעוט חווה קושי בשלב התפתחותי זה כוללים:

התנגדות מופרזת או התנהגות התנגדות
תלות קיצונית במטפלים למשימות שהם יכולים לבצע באופן עצמאי
חוסר רצון לנסות פעילויות חדשות או לחקור את הסביבה
התפרצויות זעם או התפרצויות רגשיות
סימנים של בושה או מבוכה כאשר עושים טעויות
תוקפנות במיומנויות שהופקדו בעבר (לזינוק, הנקה עצמית)

התייחסות ל-Autonomy vs. Shame and Doubt Crisis

תמיכה בפיתוח אוטונומיה בריאה דורשת איזון עדין:

עצמאות:0 (אנ') תרומה ל':1', אפשרו לילדים לנסות משימות בעצמם, גם אם זה לוקח יותר זמן או יוצר בלגן קטן
(ב) ,0) להציע אפשרויות מוגבלות שנותנות לילד תחושה של שליטה (למשל, "האם אתה רוצה ללבוש חולצה אדומה או חולצה כחולה?")
[ה]ה': [ה], [ה], [ה],] [ה'], [ה'], [ה'],] ,[ה], [ה'],]
(ב) ,0) אין ביקורת מופרזת: 1.10.10.1 להתמקד במאמץ ולא בשלמותו, ולהימנע מהונאה של הילד על טעויות
(ב) סבלנות:0) סבלנות: למשל, במקום ללבוש בגדי ילדים, הורה תומך צריך להיות הסבלנות כדי לאפשר לילד לנסות עד שיצליח או לבקש עזרה.
(ב) ,0) ניסיונות של הילד: 1FLT: ודע את מאמציו של הילד לעשות דברים באופן עצמאי, ללא קשר לתוצאה

שלב 3: יוזמה נגד אשמה (Preschool, 3-5 שנים)

במהלך שנות הגן, ילדים מתחילים לטעון כוח ושליטה על הסביבה שלהם באמצעות הפניית משחק ואינטראקציות חברתיות.יוזמה, תחושה של שאפתנות ואחריות, מתרחשת כאשר הורים מאפשרים לילד לחקור בתוך גבולות ולאחר מכן לתמוך בבחירת הילד.

סגולה העולה משלב זה היא מטרה.ילדים אלה יפתחו ביטחון עצמי וחושו תחושה של מטרה.אלה שאינם מצליחים בשלב זה – עם יוזמה שלהם לא נכונה או מכווצת על ידי הורים בשליטה יתר – עלולים לפתח רגשות של אי-שוויון ואשמה.

גילוי היוזמה נגד משבר אשמה

סימנים לכך שילד נאבק עם אתגר התפתחותי זה כוללים:

חוסר רצון להתחיל פעילויות או לשחק
לבקש רשות לפני ביצוע פעולה
נסיגתם מאינטראקציות חברתיות עם עמיתים
ביטויים של אשמה או אשמה עצמית לאירועים קטנים
חוסר סקרנות או חקירה
התנהגות פסיבית או ציפייה לאחרים לפעילות ישירה

התייחסות ליוזמה נגד משבר אשמה

מטפלים ומחנכים יכולים לטפח יוזמה בריאה באמצעות:

משחק יצירתי:0 (Encourage Creative Play: FLT:1) מספק הזדמנויות למשחק דמיון, משחק תפקידים וביטוי יצירתי
מנהיגות:0 (FLT:1) מאפשר לילדים לקחת את ההובלה בפעילויות ולקבל החלטות על תרחישים של משחק
(הופנה מהדף LT:0) רעיונות: FLT:1 מראה עניין אמיתי בתוכניות הילד, שאלות ופרויקטים יצירתיים
(הפסקה:0) ללא ביקורת מופרזת: 1:1 כאשר יוזמות לא עובדות כפי המתוכנן, להתמקד בחוויית הלמידה ולא בכישלון
(ב) ,0) לספק אתגרים מתאימים: FLT:1 מציג פעילויות המרחיבות את יכולות הילד ללא חתימה עליהם
(הופנה מהדף ההרחבה "הפל":0) ,(Model Initiative: FLT:1) - תכנון חד-משמעי, פתרון בעיות, ונטילת סיכונים מתאימים

שלב 4: תעשייה לעומת אי-פריפוריות (גיל בית הספר, 6-11 שנים)

כאשר הילדים נכנסים לבית הספר הרשמי, הם מתמודדים עם האתגר של פיתוח מיומנויות אקדמיות, חברתיות, ופיזיות.שלב זה הוא משמעותי במיוחד כי הסביבה בית הספר הופכת לזירה העיקרית שבה ילדים משווים את עצמם לעמיתים ולקבל משוב על היכולות שלהם.הההההה זו היא בעלת יכולת משמעותית במיוחד עבור מורים והוריהם להבין, כי הסביבה של בית הספר היא הזירה העיקרית שבה הוא משחק. Acy הוא כל הזמן יחסית לעמיתים חסרי יכולת, או לא נוח, אשר עשוי לבצע את הבגרות ייחודית, אשר עשוי להיות בעל אופי ייחודי, או ידע, אשר עשוי לבצע, או לא ידוע, כי הסביבה של ממש, כי הסביבה של ממש, כי הסביבה של מבוגרים ייחודי, כי הוא מסוגלות, כי הסביבה של ממש, אולי, אולי, כי הסביבה של ממש, כי הסביבה של ממש, כי הסביבה של ממש, או ידע ייחודי, כי הסביבה של ממש, כי הסביבה של ממש, כי הסביבה של מבוגרים, כי הסביבה של ממש, כי הסביבה של ממש, כי הסביבה של ממש, כי הסביבה היא מקום שבו הוא מסוגל לבצע את זה יכול להיות בעל אופי ייחודי, כי הסביבה של ממש, כי הסביבה של ממש, כי הסביבה של הילד, כי הסביבה בית הספר הוא מסוגל לבצע את זה יכול להיות מסוגל לעשות את זה יכול להיות בעל אופי ייחודי, כי הסביבה

משבר התעשייה נגד אי-סובלנות

סימנים אזהרה כי ילד נאבק עם שלב התפתחותי זה כוללים:

רגשות עקביים של אי-שוויון או חוסר יכולת
הימנעות ממשימות מאתגרות או אפשרויות למידה חדשות
השוואה מוגזמת לעמיתים עם הערכה עצמית שלילית
ירידה בביצועים אקדמיים או אובדן עניין בבית הספר
נסיגה חברתית או קושי ביצירת יחסי עמיתים
שלמות או פחד מלעשות טעויות
הצהרות כמו "אני לא טוב בשום דבר" או "אני טיפש"

משבר התעשיות נגד אי-פריות

תמיכה בפיתוח של יכולת דורשת מאמצים מתואמת של הורים, מורים ומבוגרים אחרים:

(FLT:0) הכרה בחוזקות מגוונות:FreaLT:1) ידע כי היכולת לוקחת צורות רבות - אקדמי, אמנותי, אתלטי, חברתי ומעשי
(ב) ,0) לספק משוב ספציפי: FLT:1rea חיובי, משוב ספציפי במהלך השנים האלה מעצב באופן ישיר כיצד ילדים רואים את היכולות שלהם.
(FLT:0) הזדמנויות הצלחה: FLT:1 Structure Task and Activity שבו הילד יכול לחוות שליטה והישגים
(ב) ,0)כל פתרון בעיות: ילדים עוזרים לפתח אסטרטגיות לאתגרים קרובים ולא להימנע מהם
(ב) ,0) , ללא השוואה בלתי נסבלת: חליל 1 מתמקדת בהתקדמות אישית ולא להשוות את הילד לאחים או לעמיתים
(ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
פיתוח מיומנות:0 (FLT:103) מספק משאבים, הוראה ותרגול הזדמנויות בתחומים של עניין

שלב 5: זהות מול היתוך (גיל ההתבגרות, 12-18 שנים)

אריקסון ראה את השלב החשוב של כל המודל שלו.תבגרות היא כאשר כל החלקים שנאספו בילדות - זיהויים עם הורים, מיומנויות שפותחו בבית הספר, ערכים נספגים מן התרבות - חייב להשתלב במובן קוהרנטי של העצמי. Adolescence הוא הבמה אריקסון מפורסם ביותר לתיאור.מתבגרים מתמודדים עם שאלה יסודית: מי אני?

אריקסון הציג את הרעיון של moratorium פסיכו-חברתי - חלון תרבותי של זמן לניסויים ללא השלכות קבועות.התבגרות מודרנית בחברות מתועשות מרחיבה את החלון באופן משמעותי, נותן לבני נוער חדר לנסות זהויות שונות, אידיאולוגיות וקבוצות עמיתים לפני ביצוע.המידות הנובעות מניווט מוצלח שלב זה הוא נאמנות - היכולת להתחייב לערכים ולמרות אי-ודאות.

זיהוי זהות לעומת משבר ההיתוך

מתבגרים נאבקים עם היווצרות זהות עשויים להציג:

בלבול לגבי ערכים אישיים, אמונות ומטרות
קושי בקבלת החלטות לגבי חינוך עתידי או נתיבי קריירה
שינויים תכופים ודרמטיים במראה, באינטרסים או בקבוצות עמיתים
התאמה מוגזמת ללחץ עמיתים או, לעומת זאת, מרד קיצוני
תחושות של ריקנות או חוסר כיוון
קושי במימוש אמונות אישיות או העדפות
חרדה לגבי האחריות העתידית והבוגר
התחייבות מוקדמת לזהות ללא חקירה נאותה (הקדמה לחשיפה)

כתובת: Identity vs. Role Confusion Crisis

תמיכה בפיתוח זהות בריא דורשת סבלנות והבנה:

מחקר:0 (הראשונה למתבגרים) מספק הזדמנויות למתבגרים לנסות פעילויות שונות, אינטרסים ותפקידים שונים
[ה]הבנה העצמית: [ה]: [ה], [ה], [ה], [ה],] יצירת מרחב לדיונים על ערכים, אמונות ומטרות אישיות.
(FLT:0)Abt Closeir: 1FLT) דפוסי משפחה מעצבים לעתים קרובות את התוצאות הללו - תמיכה, הורה מאוזן לטפח הישג זהה, תוך שליטה או הזנחה מעכבים אותו.
מודלי תפקידים:0 (Provide role model: FLT:1igseמתבגרים to different Adults)
אוטונומיה:0 (ה) אוטונומיה: 1FLT מאפשר עצמאות בגיל-התחילה בקבלת החלטות
(ב) ויקרא: ויקרא: ויקרא י"ד): "הידוע כי היווצרות הזהות נמשכת וכי הניסוי הוא נורמלי.
חיבור יסודי:0 (FLT:1) נשאר זמין מבחינה רגשית אפילו כאשר המתבגר מחפש עצמאות
(ב) הוראת ה-FLT:0) , ללא קביעה: שתף 1 נקודות מבט וחוכמה תוך שמירה על הצורך של המתבגר לגבש מסקנות משלהם

שלב 6: אינטימיות לעומת ⁇ (מבוגרים צעירים, 18-40 שנים)

בשלב השישי של תורת ההתפתחות הפסיכו-חברתית של אריקסון, מתרחשת הבגרות הצעירה בין הגילאים 18-40.במשך תקופה זו, סכסוך גדול יכול להתעורר כאשר אנו מנסים ליצור התחייבויות ארוכות טווח מחוץ למשפחה שלנו, עם דרגות שונות של הצלחה. ועם זאת, תוצאות חיוביות במערכות יחסים בריאות, מאושרות, בטוחות ומושכות, מתפתחות את מידת האהבה (1963) היא היכולת לאהוב את סימני ההצלחה האולטימטיביים ואת סימני ההצלחה המשמעותיים של שישה מערכות היחסים המשמעותיים.

כישלון – בין אם מעבר או בתוך השליטה שלנו – ליצור קשרים מתאימים או הימנעות של אינטימיות עלול לגרום לבדידות, תחושת בידוד ודיכאון.האינטימיות מול שלב הבידוד בונה על ההצלחה או הכישלון של שלב 5.ללא תחושה מוצקה של זהות, אנשים עלולים להיאבק ליצירת קשרים אינטימיים אמיתיים עם אחרים.

הכרה באינטימיות לעומת משבר השיקום

סימנים לכך שמבוגרים צעירים נאבקים עם אתגר התפתחותי זה כוללים:

קושי ליצור או לשמור על יחסים קרובים
פחד ממחויבות או פגיעות במערכות יחסים
דפוסים של קשרים שטחיים ללא עומק רגשי
נסיגה חברתית או העדפה לבדידות
תחושות הבדידות למרות היותם בסביבה
קושי להאמין לאחרים או לשתף מחשבות אישיות ורגשות
כישלונות מערכת יחסים חוזרים או דפוסים של לדחוף אחרים

כתובת: Intimacy vs. Isolation Crisis

פיתוח היכולת לאינטימיות כרוך במספר מרכיבים מרכזיים:

(ב) ⁇ :0) ,הזהות של ה-FLT:1, המשך העבודה על הזהות העצמית והזהות האישית, שכן זה מספק את הבסיס לאינטימיות
(ב) ⁇ :0) פגיעת הפגיעות: FLT:1 באופן הדרגתי חולק מחשבות אישיות, רגשות וחוויות עם אחרים אמינים
(ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
(ב) למדים את צרכיהם של ה-FLT:0Build Communications Skills:001) ללמוד לבטא צרכים, להקשיב באופן פעיל ולפתור סכסוכים בצורה קונסטרוקטיבית
טיפול ב-FLT:0 (ראהk Therapy במידת הצורך:FLT:103) תמיכה מקצועית יכולה לעזור בהתמודדות עם בעיות התקשרות או דפוסי מערכת יחסים
(הרחבה:0) יחסים מגוונים: FLT:1 לפתח אינטימיות לא רק ביחסים רומנטיים אלא גם בחברות ובקשרי משפחה
(ב) ⁇ :0) קבלת עצמאות וחיבור: 1FLT למד לשמור על זהות אישית תוך יצירת קשרים הדוקים עם אחרים

שלב 7: יצירת קשר מול סטגניציה (גיל ההתבגרות, 40-65 שנים)

במהלך הבגרות האמצעית, אנשים מתמודדים עם האתגר של תרומה לחברה ועוזרים להנחות את הדור הבא.בנוסף להיות הורים ועבודה, אריקסון גם תיאר אנשים כמעורבות בקהילה במהלך שלב זה, למשל, מתן הדרכה, אימון, שירות קהילתי, או מנהיגות בכנסייה או ארגונים קהילתיים אחרים.אריסון זיהה "וייטים" עבור כל אחד משמונה השלבים שלו, והמידות המתעוררות כאשר להשיג גנרמליות אחת היא "טיפולים" אצל אנשים בגיל מבוגר אחד, "צריך לטפל ברעיונות".

תחושה של קיפאון מתרחשת כאשר אחד לא פעיל בענייני ניוון, עם זאת, קיפאון יכול להניע אדם להפנית אנרגיות לפעילות משמעותית יותר.שלב זה מדגיש את החשיבות של ביצוע תרומות משמעותיות המשתרעות מעבר לאינטרס העצמי המיידי של האדם.

תוצאות חיפוש > Stagnation Crisis

אינדיקטורים כי מישהו חווה קיפאון כוללים:

תחושות של חוסר תכלית או חוסר משמעות בחיים
סודיות עצמית וקידום עם צרכים אישיים
חוסר עניין בהדרכה או תמיכה בדורות צעירים
תחושה מנותקת מהקהילה או מהחברה
תחושה של להיות "כזק" או לא גדל
חרטה על לא לעשות הבדל
סימפטומים של משבר אמצע החיים - קבלת החלטות והישגים

התמודדות עם משבר ה-Stagnation

טיפוח גנרראטיות כרוך במציאת דרכים משמעותיות לתרום:

(ב) ,0) ניסיון בהנחיית: FLT:1Build ידע and Experience with Young Fellow, בני משפחה או חברי קהילה
(ב) מתנדבים:0) להצטרף לארגוני הקהילה, או לקחת תפקידי מנהיגות בגורמים חשובים
(הופנה מהדף FLT:0) עבודה מתמשכת: FLT:1rea Focus onמיזמים, מאמצים יצירתיים, או תרומות מקצועיות שיוציאו אותך אל הקצה
(ה)הדור הבא: 10) להשקיע זמן ואנרגיה בילדים, בין אם אתם או אחרים.
(הופנה מהדף ההרחבה) ,0) חוכמה: חיקוי מספר 1 של שיעורי חיים, היסטוריה משפחתית או מומחיות מקצועית לדורות הבאים
(הופנה מהדף ⁇ :0) להעריך סדרי עדיפויות: FLT:1rea השתמש באמצע החיים כהזדמנות להובלת אנרגיה לקראת רדיפה משמעותית יותר
(ב) ,0) טיפול עצמי עם תרומה: FIRLT:1 לשמור על רווחה אישית תוך התמקדות כלפי אחרים

שלב 8: אינטגרity vs. Despair (Late Adulthood, 65+ שנים)

בשלב הסופי של המסגרת המקורית של אריקסון, מבוגרים יותר משקפים את חייהם ורואים את ההישגים שלהם.זה בזמן הזה שהם חושבים על ההישגים שלהם ורואים את האדם שהם הפכו להיות.הם מתחילים לאמץ את הנרטיב שלהם על חייהם. הם מסוגלים לפתח יושרה אם הם רואים את עצמם כחיים מוצלחים.

אם הם רואים את חייהם כבלתי יעילים או מרגישים שהם לא השיגו את מטרות חייהם, הם הופכים חסרי סבלנות לחיים ולפתח ייאוש.זה יכול לעתים קרובות להוביל לרגשות של דיכאון וחוסר תקווה.העלות הקשורה לשלב הזה היא חוכמה – דאגה מנותקת לחיים עצמם, אפילו בפני המוות.

הכרה באינטגרליות לעומת משבר דפאיר

סימנים לכך שמבוגרים חווים ייאוש כוללים:

חרטה מוחלטת על הבחירות הקודמות והפספסה הזדמנויות
קוצר רוח או טינה על איך החיים התפתחו
פחד מוות או חוסר יכולת לקבל תמותה
דיכאון ורגשות של חוסר תקווה
נפיחות בכישלונות ולא בהישגים
להרגיש שהחיים היו בזבזניים או חסרי משמעות
קושי למצוא שלווה או סיפוק

כתובת: Integrity vs. Despair Crisis

תמיכה בפיתוח של יושרה בשלהי הבגרות כוללת:

(הופנה מהדף FLT:0 Life review Activity: FLT:1) עידוד זיכרונות וסיפורים על חוויות חיים
⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
(ה)התוצאה:0) הישגים: FLT:1 (הידועים בתרומות, מערכות יחסים והשפעות חיוביות שנעשו לאורך החיים
(ב) ,0) קבלת קבלה: תמיכה ב-1:1 מגיע לתנאים עם בחירות ודרכים שלא נלקחות
חיבורים יסודיים:0 (FLT:1) , למערכות יחסים מתמשכים עם משפחה וקהילה
(ב) .0.13 עסק לא גמור: מאמצים תומכים בתיאום יחסים או להשלים משימות חשובות
תמיכה נפשית: 0 (Provide Mental Health Support: FLT:1) מחפש עזרה מקצועית לדיכאון או ייאוש מתמשך
פרויקט מורשת:0 (FLT:103) מאמצי תמיכה לתעד את סיפורי החיים, ערכים או חוכמה לדורות הבאים

שלב ה-Ninth: תוספת מאוחרת יותר למסגרת

בשנות חייו המאוחרות יותר, אריקסון ואשתו ג'ואן אריקסון משתקפות על האתגרים המורכבים העומדים בפני הגיל המאוד עתיק (80+ שנים) לאחר שעבר של אריקסון הרחיבו את המודל הפסיכו-חברתי על ידי הצגת שלב התשיעי.ג'ואן אריקסון הראה שכל שמונה השלבים "הם רלוונטיים וחוזרים על הבמה התשיעית".

לדוגמה, מבוגר מבוגר עשוי להיות לא אמין (אמון לעומת חוסר אמון), מרגיש יותר אשמה על כך שאין להם את היכולות לעשות את מה שהם עשו פעם (שאנית נגד אשמה), להרגיש פחות מוכשר בהשוואה לאחרים (תעשיית לעומת נחיתות), לאבד תחושה של זהות כפי שהם נעשים תלויים אחרים (זהות לעומת תפקיד), להיות מבודד יותר ויותר (אינטימיות לעומת בידוד), להרגיש כי הם פחות מאשרים את ההתפתחות הגופנית (ההכרה בשלב הראשון של חוסר יכולת תגובה) של חוסר יכולת תגובה של חוסר יכולת תגובה של חוסר יכולת תגובה של התפתחות פיזית.

עקרונות כלליים לזיהוי קריזיות התפתחותיות

הבנת טבע המשבר ההתפתחותי

מבנה בעל שלושה גורמים הופיע כתאים ביותר לנתונים: (1) חיבור ודיפר; (2) היעדר קלרנס ושליטה ו (3) מעבר ונקודת מפנה, שלושת הממדים האלה מסייעים לנו להבין מה משברים התפתחותיים נראים מעבר לשלבי חיים שונים. משבר הוא מצב של רגש; חוויה פנימית של בלבול וחרדה לדרגה שבעבר מנגנוני התמודדות מוצלחים נכשלים בנו והתנהגויות יעילות והתנהגויותיהם, ככל הנראה, עלולות להיות מפוחדות, עלולות להיות מפוחדות, לפאניקה, להרגיש חרדה, לחרדה, להרגיש חרדה, להרגיש חרדה, או חרדה, או חרדה, או חרדה, או חרדה, או חרדה, או חרדה, או חרדה, או חרדה, או חרדה, עלולה לגרום לחרדה, לגרום לחרדה, להרגיש כאב, להרגיש חרדה, להרגיש חרדה, להרגיש חרדה, להרגיש חרדה, להרגיש חרדה, חרדה, חרדה, לחרדה, לחרדה, או חרדה, להרגיש כאבנית, להרגיש כאבנית, וחרדה, להרגיש חרדה, וחרדה, להרגיש חרדה, חרדה, חרדה, חרדה, לחרדה, חרדה, חרדה, לדיכאון, לחרדה, חרדה, לדיכאון, לדיכאון, לדיכאון, וחרדה, לדיכאון, חרדה, לדיכאון, לדיכאון, חרדה, חרדה, חרדה, להרגיש כאב, חרדה, לחרדה, חרדה, וחרדה, ו

סימנים נפוצים בכל הקריטריונים לפיתוח

בעוד שלכל שלב יש את המאפיינים הייחודיים שלו, דפוסים מסוימים מופיעים על פני משברים התפתחותיים:

(ב) ⁇ :0) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
שינויים התנהגותיים: 0(FLT:1 Shifts בדפוסים אופייניים של התנהגות או תפקוד
(ב) קשיים בחלוקת:0) המאבקים בין השאר, בין השאר, או שמירה על יחסים
שאלות סודיות: 0 (ב) 1 , 1 , ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
(ב) קשיים: 0 (הופנה מהדף 1:1) אסטרטגיות יעילות בעבר כבר לא לעבוד
(ב) ⁇ :0) ⁇ : "הרגש אינו מסוגל להתקדם או לפתור את המצב"

הטבע הטקטי של המשבר

אדם לא יכול להישאר במשבר.הגוף לא יכול לעמוד בזן הפיזי והרגשי ללא הגבלת זמן.או המצב ישתנה והאדם ישוב למצב של טרום-משבר; האדם יפתח מיומנויות התמודדות חדשות ומשאבים; או האדם ימנע ממשבר על ידי התעללות בחומרים, מחלות נפש או פיזיות, ניסיון התאבדות או התנהגות הרסנית אחרת.

אסטרטגיות להגשת מענה ל- Developmental Crises

יצירת סביבה תומכת

הסביבה ממלאת תפקיד מכריע כיצד אנשים לנווט משברים התפתחותיים.בין אם בבית, בבית הספר, בעבודה או בקהילה, סביבות תומך חולקים מאפיינים משותפים:

(ב) ביטחון עצמי ובטיחות: 1:1 בטיחות גופנית ורגשית מספק את הבסיס לפיתוח בריא
(ב) אתגרים: 0 (ראו:0) הזדמנויות אשר מתמתחות יכולות ללא זעזועים
(ב) ◄ יחסים אחראיים: 1FLT:1 , מטפלות ומדריכים בעלי הכשרה
(ב) ,0) סובלנות לבירור: 1 בינואר, כשלון, וללמוד ללא שיפוט קשה
(ב) ציפיות ברורות: 1) גבולות והנחיות עקביים המספקים מבנה
(ב) ,0) הכרה ואימות: 1 ; הסמכת מאמצי, התקדמות וכוח הפרט

תפקיד היחסים בקביעת המשבר

מערכות יחסים משמשות כהקשר העיקרי שבאמצעותו משברים התפתחותיים מנווטים.התיאוריה של אריקסון מאפיינה אדם המקדם דרך שמונה שלבים החיים כתפקוד של משא ומתן על הכוחות הביולוגיים והחברתיים שלהם.איכות היחסים עם הורים, מטפלים, מורים, עמיתים, ומדריכים משפיעים באופן משמעותי על האופן שבו אנשים מצליחים לפתור את המשבר של כל שלב.

תכונות מערכת יחסים מפתח התומכים בפיתוח בריא כוללות:

(ב) ⁇ :0) ⁇ : 1 (ב) , 1) רגישות למצב הרגשי של האדם וצרכיו
(ב) ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
(ב) ⁇ :0) ⁇ : ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
תמיכה באוטונומיה:0 (FLT:1 Balancing)
(ב) קבלת פנים: ויקרא י"ד: ויקרא י"ד:
(ב) ⁇ :0) , ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

התערבות מקצועית ותמיכה

לפעמים משברים התפתחותיים דורשים התערבות מקצועית.טיפול לא תרופתי כולל ייעוץ, ביטוי ואימות של רגשות, שיפור מצב החיים הנוכחי, ופיתוח של מנגנונים חדשים לפתרון בעיות והתמודדות. אנשי מקצוע בתחום בריאות הנפש, יועצים ומטפלים יכולים לספק תמיכה מיוחדת עבור אנשים נאבקים עם מעברים התפתחותיים.

תמיכה מקצועית עשויה להיות מועילה במיוחד כאשר:

האדם מראה סימנים של מצוקה משמעותית או תפקוד לקוי
ניסיונות קודמים לפתרון לא צלחו
יש בעיות בריאות הנפש
המשבר מורכב מטראומה או חוויות שליליות.
מערכות תמיכה משפחתיות או חברתיות אינן זמינות
האדם מבטא מחשבות על פגיעה עצמית או התאבדות

בניית עמידות באמצעות ניווט משבר

משא ומתן מוצלח של האיזון יכול לגרום לכוח אגו (וואו) כוחות אלה לתפקד כערכת כלים פסיכולוגית גוברת, טיפוח עמידות בהנעת האתגרים והדרישות של שלבים מאוחרים יותר.כל משבר נפתר בהצלחה תורם למשאבים הפסיכולוגיים של הפרט, מה שהופך אותם למצוידים יותר להתמודד עם אתגרים עתידיים.

אסטרטגיות לבניית חוסן כוללות:

(ב) ,0) מיומנויות התמודדות: כיצד ללמד ולתרגל דרכים בריאות לניהול מתח ורגשות
(FLT:0) יכולות לפתרון בעיות: FIRLT:1) אנשים עוזרים ללמוד לשבור אתגרים וליצור פתרונות
[ה]הבנה של מודעות עצמית: [ה]: [ה] עודדו את ההשתקפות על מחשבות, רגשות ודפוסי פעולה]
(ב) חיבורים חברתיים:0) לחזק את הקשרים החברתיים:
(ב) ,0) ,המשמעות של משמעות: עזרה לאנשים למצוא מטרה ומשמעות בחוויות שלהם
(FLT:0) חשיבה של צמיחה סביבתית: FLT:1 אתגרים מסגרתיים כהזדמנויות ללמידה ופיתוח

גמישות והמשך הפיתוח

פיתוח אינו קבוע

היבט חשוב של התיאוריה של אריקסון הוא כי תוצאות התפתחותיות אינן קבועות או בלתי משתנות.אם הסכסוך נשאר בלתי פתור, זה יכול להשפיע לרעה על שלבים עתידיים ורווחה כללית, אם כי אנשים לעתים קרובות יכולים לפתור בעיות אלה מאוחר יותר עם תמיכה מתאימה. חוויות חיים, כגון כניסה יחסים מחויבים או להיות הורה, יכול לעזור לאנשים שהציגו רמות נמוכות של אינטימיות וגינראטיות בגיל מבוגר יכול להיות מסוגל לפתח את זהות חיובית.

ההחלטה הזהות המוקדמת מספקת יתרון, אך היא אינה מונעת תוצאות חיים.טרים התפתחותיים נשארים גמישים לאורך תוחלת החיים. גמישות זו מציעה תקווה לאנשים שנאבקו בשלבים התפתחותיים קודמים – עם תמיכה מתאימה והתערבות, הם יכולים לעבוד באמצעות משברים בלתי פתורים בכל נקודה בחיים.

הטבע המפונקטיבי של התפתחות

משמעות היא כי השלבים נועדו להיבנות על גבי אחד משני.אתגרי הבמה שאינם מצליחים להתגבר עליהם עשויים להיות צפויים לחזור כבעיות בעתיד.עם זאת, שליטה על שלב אינה נדרשת להתקדם לשלב הבא.

ההיבט המצטבר הזה אומר:

חוויות חיוביות מוקדמות יוצרות יתרונות בשלבים מאוחרים יותר
משברים בלתי פתורים עשויים לחזור לצורות חדשות בשלבים מאוחרים יותר
הצלחה בשלב אחד לא מבטיחה הצלחה בשלב הבא
כל שלב נבנה ומושפע בשלבים קודמים.
היתרונות שהתקבלו בכל שלב תומכים בניווט של אתגרים עתידיים

יישומים מעשיים בהגדרות

חיים הורים ומשפחה

הורים יכולים ליישם את המסגרת של אריקסון:

הבנת אתגרים התפתחותיים בגיל ההתבגרות, הילדים מתמודדים
התאמת גישות ההורות לתמיכה בכל הצרכים הספציפיים של שלב
זיהוי סימני מאבק התפתחותי ותגובה נכונה
יצירת סביבות בית שמטפחת פתרון למשבר בריא
חיפוש תמיכה כאשר אתגרים התפתחותיים הופכים להיות מכריעים
תכנון ניווט בריא של שלבים התפתחותיים משלהם

הגדרות חינוכיות

אנשי חינוך ואנשי בית הספר יכולים להשתמש בתיאוריה של אריקסון:

תכנון תוכניות ופעילויות
יצירת סביבות בכיתה שמתמכות בתעשייה ובמיומנות
זיהוי וכתובת סימנים של מאבק התפתחותי בקרב סטודנטים
לספק הזדמנויות לחיפוש זהות בהזדקנות
להציע משוב ספציפי, בונה יכולת
פוסטר סביבות כולל שבו כוחות מגוונים מוכרים

ב-Clintex and Counseling Contexts

כמה כלים קליניים ומחקר נוסף גורשו ועברו השפעה משמעותית על ידי שלב הפיתוח של אריקסון: חקר השלבים של אריקסון משמש כבסיס לטיפול בשלבים שונים של מחלות נפש.

כשלימים התפתחותיים עשויים להיות סכסוכים בלתי פתורים
התערבות אישית כדי לענות על הצרכים התפתחותיים ספציפיים
עזרו ללקוחות להבין את המאבקים שלהם במסגרת התפתחותית
תמיכה בלקוחות באמצעות משברים לא פתורים בשלבים קודמים
השתמש בהבנה התפתחותית כדי לנרמל מאבקים מסוימים
מדריך לקוחות לקראת משימות התפתחותיות בגיל

הגדרות עבודה וארגון

הבנת השלבים ההתפתחותיים יכולה ליידע את שיטות העבודה:

מתן הזדמנויות להדרכה לעובדים בגיל העמידה להביע גנרלנטיות
תמיכה במבוגרים צעירים בפיתוח זהות מקצועית
יצירת סביבות שבהן מיומנות ומאסטריות מוכרים
להציע הזדמנויות לתרומה משמעותית ומבנה מורשת
תמיכה איזון עבודה המאפשר פיתוח מערכת יחסים
ההכרה שלעובדים בשלבים שונים יש צרכים שונים

ביקורת ומגבלות של המסגרת של אריקסון

בעוד התיאוריה של אריקסון נותרה בעלת השפעה, חשוב להכיר במגבלותיה.מבקרים הצביעו כי השלבים של אריקסון משקפים בעיקר את חוויות המערב, ולעתים קרובות גברים - הגבלת הכדאיות הבין-תרבותית שלו.התאוריה גם חסרה מפרט לגבי המנגנונים שבהם אנשים למעשה עוברים בין שלבים או פותרים משברים.

התיאוריה של אריקסון אינה מציינת בפירוט כיצד אנשים מצליחים לפתור כל משבר פסיכו-חברתי.חוסר ספציפי יכול להפוך את מאתגר יישום מעשי, שכן התיאוריה מספקת מסגרת להבנת התפתחות אך פחות הדרכה על התערבויות ספציפיות.

ביקורת נוספת כוללת:

בדיקה אמפירית מוגבלת של התיאוריה המלאה
הטיה מגדרית פוטנציאלית כיצד שלבים הם מושגים
תשומת לב בלתי נמנעת לריאציות תרבותיות בפיתוח
הגדרות של פתרון מוצלח
הנחיות מוגבלות לאסטרטגיות התערבות

למרות הביקורת הזו, המודל נשאר עדשה חשובה להבנת הצמיחה האנושית – לא כצ'ק נוקשה, אלא כמסגרת לתחושת האתגרים הפסיכולוגיים שכולנו נתקלים בהם בנקודות שונות בחיינו.

מחקר ומדד של קריות התפתחותיות

משבר התפתחותי הוא מבנה מרכזי לתיאוריות רבות של התפתחות מבוגרים פסיכו-חברתית, אך כיום אין מדד פסיכומטרי מאומת של משבר התפתחותי למבוגרים שניתן להשתמש בו על פני קבוצות גיל מבוגר.כדי לטפל פער זה בספרות, פיתחנו ואמתנו מדד תלוי גיל של משבר התפתחותי למבוגרים למטרות מחקר ויישמו, שכותרתו שאלת המשבר לפיתוח (DCQ-12).

שליש מהדגימה דיווחו על משבר התפתחותי בשנה שלאחר האוניברסיטה.אלה שדיווחו על משבר הבקיעו באופן משמעותי נמוך יותר על מדדים של שליטה סביבתית בכל נקודות הזמן ומעלה על מדדי דיכאון.מחקר זה מראה כי משברים התפתחותיים הם חוויות משותפות עם השפעות מדידה על רווחה ותפקוד.

הבנת משברים התפתחותיים באמצעות מחקר מסייעת:

תרגלו את החוויה של מאבק התפתחותי
זיהוי גורמי סיכון וגורמי הגנה
פיתוח התערבות ממוקדת
מדדו את יעילות תוכניות התמיכה
מי צריך תמיכה נוספת
אימות חוויות החיים של אנשים במעבר

הצצה קדימה: Integrating Ericson's Insights

תורת ההתפתחות הפסיכו-חברתית של אריקסון מספקת מסגרת מקיפה להבנת האתגרים העומדים בפני אנשים לאורך החיים.על ידי הכרה כי התפתחות מתרחשת בשלבים, כל אחד עם משבר ופוטנציאל צמיחה משלו, אנו יכולים לתמוך בעצמנו ובאחרים באמצעות מעברי החיים.

תובנות מפתח ממסגרתו של אריקסון כוללות:

(FLT:0) התפתחות היא חיים: צמיחה פסיכולוגית 1:1 לא מסתיימת בילדות או בגיל ההתבגרות, אבל ממשיכה לאורך כל החיים.
(הופנה מהדף 0Crises) הם הזדמנויות: FLT:1 אתגרים התפתחותיים, בעוד קשה, מציעים הזדמנויות לצמיחה ורכישת כוחות חדשים
(ב) התפתחות בריאה של LT:0) היא חיונית: התפתחות בריאה של 1FLT דורשת איזון בין כוחות מנוגדים ולא חיסול נטיות שליליות לחלוטין
(FLT:0)Stages לבנות אחד על השני: FLT:1 חוויות קודמות להשפיע על התפתחות מאוחרת יותר, אם כי התוצאות נותרו גמישות.
הקשר בין LT:0 חברתי משנה: יחסים וקשרים תרבותיים 1:1 מעצבים באופן משמעותי כיצד אנשים לנווט אתגרים התפתחותיים
ניתן לטפל ב- 0 (Resolution בכל גיל: 1FreaLT:1) משברים בלתי פתורים מאוחר יותר בחיים עם תמיכה מתאימה

עבור אלה המבקשים ליישם את תובנותיו של אריקסון, בין אם כהורים, מחנכים, אנשי מקצוע בתחום בריאות הנפש, או אנשים שעובדים על צמיחה אישית, המסגרת מציעה הדרכה חשובה. על ידי הבנת השלב ההתפתחותי שבו מישהו נמצא, הכרה בסימנים של מאבק, ולספק תמיכה מתאימה, אנו יכולים לעזור להקל על פתרון משבר בריא ופיתוח של נקודות חוזק פסיכולוגיות שישרת לאורך כל החיים.

לקבלת מידע נוסף על פסיכולוגיה התפתחותית ותמיכה בצמיחה בריאה לאורך תוחלת החיים, בקר ב- (FLT:0 American Psychological Association's Developmental Psychology Resourcess EvolutionFLT:1 או לחקור צמיחה בריאה לאורך תוחלת החיים,2Zero עד שלושה חומרים מוקדמים לפיתוח ילדותי של שלושה חומרים החלים FLT 3: המרכז הלאומי של ביוטכנולוגיה מידע:5 מספק גם מחקר מקיף על יישומיו של אריקסון ופרקטיקה קלינית שלהם.

מסקנה

הכרה והתמודדות עם משברים התפתחותיים במסגרתו של אריקסון מחייבת הבנה כי האתגרים הללו אינם נביחות אלא מרכיבים חיוניים של צמיחה אנושית.משבר הוא גם זמן של הזדמנות וסכנה.משבר הוא שימושי כאשר הוא גורם אחד ללכת מעבר מיומנויות התמודדות מוכרות (הן פנימי וחיצוני) ולפתח מיומנויות חדשות, ולכן הופך להיות מוכשר יותר ואוטונומי.

על ידי התקרבות למשברים התפתחותיים עם ידע, אמפתיה ותמיכה מתאימה, אנו יכולים לעזור לאנשים לנווט את נקודות התפנית הקריטיות הללו בהצלחה.המידות שהתקבלו באמצעות פתרון המשבר של כל שלב - תקווה, רצון, תכלית, יכולת, נאמנות, אהבה, טיפול וחוכמה - להפוך את הבסיס של אישיות מפותחת היטב המסוגלת לעמוד באתגרים של החיים עם חוסן ומשמעות.

בין אם אתה תומך בילד דרך האתגרים של פיתוח אמון, מתבגר הנאבק עם היווצרות זהות, או מבוגר מבוגר מבוגר להרהר על משמעות החיים, המסגרת של אריקסון מספקת תובנות חשובות למסע ההתפתחותי שכולנו חולקים. הבנת השלבים האלה מאפשרת לנו לפגוש אנשים שבהם הם, לספק את התמיכה שהם צריכים, ולחגוג את הצמיחה העולה ממשברי החיים הבלתי נמנעים של הניווט בהצלחה.