יישום שיטות מבוססות ראיות כדי לטפח את התפתחות המוח

בעידן המאופיין בהתקדמות טכנולוגית מהירה, גלובליות מקושרות, אתגרים חסרי תקדים, היכולת להסתגל, ללמוד ולצמוח הפכה קריטית יותר מתמיד. מוסדות חינוך ברחבי העולם מכירים בכך שמכינה את התלמידים להצלחה דורשת יותר מאשר רק העברת ידע - זה דורש לטפח את החשיבה הנכונה.המושג היה חלוץ על ידי פרופסור סטנפורד קרול דנק בפנקס שלה: הפסיכולוגיה החדשה של הצלחה (2006), ומאז הוא שינה את האופן שבו מחנכים יכולים לפתח שיטות למידה מקיפים.

הבנת מסגרת החשיבה של growth Mindset

לפני יישום אסטרטגיות חשיבה צמיחה, חיוני להבין את הבסיס התיאורטי ואת המחקר התומך בגישה זו. קרול דיוויק חוקר מוטיבציה אנושית ומוציאה את ימיה לצלול למה אנשים מצליחים (או לא) ומה נמצא בשליטתנו לטפח הצלחה.

התפלגות הליבה: קבוע מול צמיחה Mindset

גורם מרכזי בחוסנות האקדמית של התלמיד ולמידה הוא החשיבה שלהם על אינטליגנציה, עם סטודנטים צפייה באינטליגנציה ככמות קבועה שיש להם או לא מחזיקים (חשיבה קבועה) או ככמות שניתן להגדיל עם מאמץ ולמידה (חשיבה צמיחה) יש לכך השלכות עמוקות על האופן שבו התלמידים ניגשים לאתגרים, מגיבים למכשולים, ובסופו של דבר להשיג את מטרותיהם.

יש תלמידים שמחזיקים חשיבה קבועה על האינטליגנציה שלהם, הכישרון והיכולות שלהם, צפייה בהם כתכונות קבועות שבו לכל אדם יש כמות מסוימת וזה כך, למרות שהם מאמינים כי היכולות שלהם קבועות, הם אף פעם לא יודעים בוודאות באיזו רמה היכולות הללו קבועות, כך שהם הופכים להיות עסוקים, כי כל תוצאה, כל קושי, כל ביקורת יכול להגיד להם כמה הם חכמים.

לעומת זאת, תלמידים עם חשיבה צמיחה מאמינים כי האינטליגנציה שלהם, הכישרון והיכולות שלהם יכולים להתפתח, ובעוד הם לא חושבים שכולם זהים או שכל אחד יכול להיות איינשטיין, הם מאמינים כי כל אחד יכול לגדול את היכולות שלהם באמצעות עבודה קשה, אסטרטגיות טובות, והדרכה טובה.מערכת אמונה זו משנה באופן יסודי כיצד תלמידים לעסוק עם הזדמנויות למידה ולהגיב לקשיים.

קרן המחקר

מחקרים של דוויק מראים כי תלמידים עם חשיבה צמיחה באופן עקבי סטודנטים עם חשיבה קבועה.מחקר מצא כי מחשבות של התלמידים - איך הם תופסים את היכולות שלהם - שיחק תפקיד מפתח מוטיבציה והישגים שלהם, וכי אם שינינו את החשיבה של התלמידים, נוכל להגביר את ההישג שלהם, עם סטודנטים אשר האמינו כי האינטליגנציה שלהם יכול להיות מפותחת כדי לגלות מי האמין האינטליגנציה שלהם היה קבוע.

במחקר אחד, התלמידים לימדו כי בכל פעם שהם דוחקים מאזור הנוחות שלהם כדי ללמוד משהו חדש וקשה, תאי העצב במוח שלהם יכולים ליצור קשרים חדשים, חזקים יותר, ועם הזמן הם יכולים להיות חכמים יותר, עם תלמידים שלא לימדו חשיבה צמיחה זו להמשיך להראות ירידה ציונים על מעבר בית הספר הקשה הזה, אבל אלה שלמדו שיעור זה מראה ריבאונדציה חדה בכיתות שלהם, עם שיפור כזה עם אלפי ילדים נאבקים במיוחד, במיוחד.

סטודנטים בעלי חשיבה צמיחה נוטים להראות עמידות גדולה יותר ועקשנות, המוביל לתוצאות למידה מועדפות יותר, עם מחקרים רבים למצוא יחסים חיוביים בין חשיבה צמיחה וביצועים אקדמיים על פני מדינות שונות ורקע תרבותי.זה אימות חוצה תרבויות מדגים את הכדאיות האוניברסלית של עקרונות חשיבה צמיחה.

התשוקה ללמידה

חשיבה צמיחה יוצרת תשוקה רבת עוצמה ללמידה.התשוקה למתיחות את עצמך ולהדביק אותו, אפילו (או במיוחד) כאשר זה לא הולך טוב, היא סימן ההיכר של חשיבה הצמיחה, וזה המחשבה המאפשרת לאנשים לשגשג במהלך כמה מהזמנים המאתגרים ביותר בחייהם. מוטיבציה פנימית זו הופכת לעצימה עצמית, יצירת מעגל חיובי של מעורבות והישגים.

בחשיבה של צמיחה, כישלון יכול להיות חוויה כואבת, אבל זה לא מגדיר אותך - זו בעיה להיות מול, להתמודד עם, ולמד מ.זה reframing של כישלון הופך אותו מאיום לזהות הזדמנות לצמיחה, שינוי יסודי איך התלמידים להתקרב למצבים מאתגרים.

מדעי המוח מאחורי התפתחות המוח: הבנה של נוירופלסטיות

אחת הדרכים החזקות ביותר לטפח חשיבה צמיחה היא ללמד את התלמידים על המדע של איך המוח שלהם עובד באמת. Neuroplasticity מתייחס ליכולת המוח להשתנות בתגובה להשפעות סביבתיות. בסיס מדעי זה מספק ראיות קונקרטיות כי אינטליגנציה ויכולות אינם קבועים, מה שהופך את הרעיון של חשיבה צמיחה מוחשי יותר ואמין עבור התלמידים.

מה זה Neuroplasticity?

נוירופלסטיות פירושה שינוי במוח עם ניסיון, מראה של למידה מתרחשת, וכאשר הלומדים תופסים מתמטיקה או שפות, המוח שלהם משתנה פיזית, עם שינויים המתרחשים ממולקולות בסינפסות ל ⁇ המוח. נוירונס הם תאים שהם חלק ממערכת העצבים המרכזית והם אחראים לשאת מסרים בין המוח לחלקים אחרים של הגוף, כמו גם לחלקים שונים של המוח, אחראיים ביותר עבור הפעולות הבסיסיות ביותר של הגוף שלנו, על ידי 18 מיליארד פעולות מורכבות, עם גוף אחד, ו-1,000 מחשבות אנושיות, עם גוף אחד, עם כל אחד, עם גוף אחד, וצורות תקשורת, עם כל אחד, ו-ידי הגוף שלנו, ו-1,000, ו-המוח, ו-1,000, ו-1,000, עם כל אחד, עם כל אחד, עם כל אחד, עם כל אחד, עם כל אחד של הגוף שלנו, עם כל אחד, ו- 1,400, כמו גם עם כל אחד, עם כל אחד, ו-המוח, עם כל אחד, עם כל אחד, עם כל אחד, כמו גם, עם כל אחד, כמו גם, עם כל אחד של הגוף שלנו מחובר באופן מדהים, כמו גם, כמו גם, כמו גם, כמו גם, כמו גם, כמו גם, כמו גם, כמו גם, כמו גם, כמו גם לחלקים שונים של הגוף, כמו גם, כמו גם

מייקל מריזןיך, אחד החלוצים של מחקר פלסטיות, דחק בדוֹגמה שהמוח היה מחוספס לאחר ילדות מוקדמת, המוכיח שהמוח נשאר "פלסטיק" וניתן להתאים היטב לגיל מבוגר, מראה כי עם סוג הנכון של אימון אינטנסיבי, המוח יכול לשכתב מחדש את המפות שלו.גילוי זה מהפכה ההבנה שלנו של פוטנציאל אנושי והיכולת למידה.

ללמד תלמידים על המוח שלהם

הוראה משמעותית לתלמידים על נוירופלסטיות יכולה להיות השפעה טרנספורמטיבית בכיתה.שיעורים על תגליות שלימוד משנה את המבנה ואת הפונקציה של המוח יכול לעסוק תלמידים, במיוחד כאשר בשילוב עם הוראה מפורשת על השימוש באסטרטגיות קוגניטיביות ומטאקוגניות אשר להנחות אותם ללמוד, עם אסטרטגיות אלה ביעילות לייצר הישגים למידה, אשר מניעים את התלמידים לקחת אחריות על הלמידה שלהם, אשר מוביל להצלחה אקדמית נוספת ויש להם יתרון נוסף של כל בעיות ניהול.

מחקר בכיתה שכלל ציונים השביעי שלמדו כי למידה משנה את המוח וכי אינטליגנציה היא הרחבה הראו כי התלמידים בקבוצה ניסיונית זו עשו טוב יותר במבחנים במתמטיקה מאשר עמיתים שלא קיבלו הוראה זו.זה מדגים את ההשפעה המעשית של חינוך נוירופלסטיאלי על ביצועים אקדמיים.

בכיתה, נוירופלסטיות פירושה שאינטליגנציה אינה תכונה קבועה – היא יותר כמו שריר מתפתח באמצעות שימוש ממוקד.מטאפורה זו מסייעת לתלמידים להבין כי היכולות הקוגניטיביות שלהם יכולות להיות מתחזקות באמצעות תרגול ומאמץ, בדיוק כמו שרירים פיזיים גדלים חזק יותר עם פעילות גופנית.

שיעורי נוירופלסטיות מעשיים

נוירופלסטיות פירושה שכל מה שאתם עושים משנה את המוח שלכם, וכשאתם מנסים משהו חדש, המוח שלכם מתחיל להשתנות כדי לעמוד באתגרים החדשים.מחנכים יכולים ליצור שיעורים מרתקים שמדגים את העיקרון הזה באמצעות פעילויות והפגנות.

נוירופלסטיות, כפי שתואר על ידי נוירו-מדעיסטים כמו מייקל מריזןיך, מראה כי חוויות, תרגול והסביבה מעצבות כל הזמן מעגלים במוח, עם מחקר בהרווארד המאשר כי חוויות למידה חוזרות מחזקות מסלולים עצביים בעוד קשרים בשימוש מחלישים, תהליך המכונה לפעמים "ריצה" תהליך זה עוזר לתלמידים לזהות כי תרגול עקבי ומעורבות הם חיוניים ללמידה.

ברגע שתלמידים יודעים שהמוח שלהם יכול לגדול ולהתאים, רבים יפתחו רמה גדולה יותר של אמון בכיתה, ובניגוד למה החברים או ההורים שלהם יכלו לומר להם, אינטליגנציה לא נקבע מראש, ואיקיון שלהם יכול להשתנות, עם שילוב של תרגילים נוירופלסטיות ללמד ילדים על זה להגביר את הסיכוי שלהם להשיג הצלחה אקדמית ולעודד אותם ללמוד קשה יותר לעסוק בכיתה, כמו שאתה יודע לחזק את המוח שלך ואת הפרקטיקה שלהם כדי למקד את העבודה שלהם.

יתרונות נרחבים של חשיבה צמיחה

יישום גישה חשיבה צמיחה בחינוך מניבה יתרונות רבים המשתרעים הרבה מעבר להישגים אקדמיים.הבנת היתרונות האלה מסייעת למחנכים להעריך את היקף ההשפעה המלא של התלמידים.

עמידות מוגברת וכחשות

מחקרים מראים כי חשיבה משחקת תפקיד קריטי בשאלה האם התלמידים תומכים באתגרים, לשגשג על מאבקים, ולהתמיד בפני כישלונות.סטודנטים עם חשיבה צמיחה רואים מכשולים כהזדמנויות לפתח את היכולות שלהם ולא כאיומים על התפיסה העצמית שלהם. חוסן זה הופך חשוב במיוחד במהלך מעברים קשים, כגון המעבר לבית ספר חדש או לטלטלף יותר קורס מאתגר.

חוקרי יצירתיות מצאו הסכמה רחבה על המרכיב מספר אחד בהישגים יצירתיים להיות בדיוק סוג של התמדה וחוסנות המיוצרים על ידי חשיבה צמיחה.קשר זה בין חשיבה ויצירתיות מדגיש כיצד עקרונות חשיבה צמיחה תומכים חדשנות וחשיבה מקורית.

שיפור ביצועים אקדמיים

היתרונות האקדמיים של חשיבה צמיחה הם היטב מטופלים על פני אוכלוסיות מגוונות והקשרים.המחקר הלאומי של מדעי הלמידה ואחריו מדגם נציג לאומי של 12,000 סטודנטים בכיתה 9 מ 65 בתי ספר בארה"ב כפי שעשו את המעבר לבית הספר תיכון, עם אלה במצב התערבות המשתתפים ב 45 דקות של ישיבה מקוונת שנועדה להתמודד עם האמונה כי אינטליגנציה היא קבועה, מאמץ או להצביע על חוסר יכולת זו אפילו הפיקה התערבות קצרה בתוצאות התלמידים.

תלמידים עם חשיבה צמיחה נוטים יותר לחפש קורסים מאתגרים, נמשכים כאשר החומר הופך קשה, ולהציג שגיאות כמו הזדמנויות למידה ולא אינדיקטורים של אי-השוויון. גישה זו ללמידה מובילה באופן טבעי להבנה עמוקה יותר ושימור ארוך יותר של חומר.

מוטיבציה מוגברת ומעורבות

הכוח מאחורי מחזור זה הוא האמונה של התלמידים כי הם יכולים להיות חכמים יותר באמצעות לימוד ופרקטיקה, אשר משפר את המחויבות שלהם להישאר בעבודה הקשה כי למידה לפעמים דורש. מוטיבציה פנימית זו היא הרבה יותר בר קיימא מאשר תגמולים חיצוניים או לחץ, יצירת תלמידים שבאמת מושקעים במסע הלמידה שלהם.

מחקרים מראים שחשיבה צמיחה מעודדת הישגים לא רק בבית הספר, אלא גם במקום העבודה, והיא מטפחת לא רק הישגים, אלא גם יצירתיות וחדשנות. היתרונות האלה מרחיבים את חייהם של התלמידים, המשפיעים על הצלחת הקריירה שלהם ופיתוח אישי זמן רב לאחר שהם עוזבים את הכיתה.

רצון גדול יותר לקחת סיכונים

תלמידים עם חשיבה צמיחה מוכנים יותר לצאת מחוץ לאזור הנוחות שלהם ולנסות גישות חדשות.הם מבינים כי מאבקים ראשוניים הם חלק נורמלי בתהליך הלמידה ולא סימנים של אי-השוויון.נכונות זו לקחת סיכונים אינטלקטואליים היא חיונית ללמידה עמוקה וחדשנות.

הפעלה בחלל ממש מחוץ לאזור הנוחות שלך היא המפתח לשיפור הביצועים שלך. תלמידי חשיבה צמיחה באופן טבעי נמשכים לאזור המאבק היצרני הזה, שבו מתרחשת למידה אמיתית.

טכניקות מבוססות ראיות לטיפוח מחשבת צמיחה

בעוד שהבנת תורת החשיבה של צמיחה חשובה, ההשפעה האמיתית מגיעה מהטמעת אסטרטגיות ספציפיות, המבוססות על ראיות בכיתה.הטכניקות הבאות אושרו באמצעות מחקר והוכחו יעילות על פני הקשרים חינוכיים מגוונים.

למד על המוח והנוירופלסטיות

מחנכים יכולים להציג את התלמידים למושג של נוירופלסטיות – היכולת של המוח להשתנות ולהתאים לאורך החיים.על ידי הבנה שהמוח שלהם יכול לגדול ולפתח במאמץ, התלמידים הופכים להיות נוטים יותר לאמץ אתגרים ולהתמיד באמצעות קשיים.

הכלל המוח החשוב ביותר לתלמידים ולמורים להבין הוא כי הנוירופלסטיות היא היכולת הדינמית והעצימה ביותר שיש לבני האדם, עם המהות של הרעיון כי המוח שלנו גדל, שינוי, שיפור, ויכולות להגדיל כאשר הם מטופחים כראוי ומאתגרים, עם נוף נוירוביולוגי של למידה כי נוירונים נרגשים להתחבר על פני פער סינפטי כדי ליצור מסלולים עצביים המאפשרים יעילים יותר, כמו שאנחנו לומדים יותר, חזק יותר, יותר, יותר, גדל יותר, יותר, יותר, יותר, יותר ויותר, יותר ויותר, ויותר, יותר ויותר, ויותר, ויותר, ויותר, ויותר, ויותר חזק.

זה יותר יעיל להסביר לתלמידים איך הם יגדלו המוח שלהם כאשר הם לוקחים על בעיות קשות לדבוק בהם: "זכור כשאתה עובד על בעיות מתמטיות קשות, אתה גדל המוח המתמטי שלך להיות חכם יותר במתמטיקה."

כל בחירה בהוראה מכוונת - בין אם סיפור סיפורים, תנועה או השתקפות - פשוטו כמשמעו מחדש את המוח. לעזור לתלמידים להבין זה מעצימה אותם לקחת בעלות על תהליך הלמידה שלהם.

השתמש בשפה אסטרטגית וחיובית

השפה המשמשת בכיתה יכולה להשפיע באופן משמעותי על החשיבה של התלמידים.מחנכים חייבים להיות מכוונת על המילים שהם בוחרים ואת המסרים שהם מעבירים על יכולת, מאמץ ולמידה.

"עדיין" לאחר טעות מגבירה את ההתמדה של התלמידים ואת ביטחון ההצלחה שלהם בעתיד, ו"עדיין" מעמידה חשיבה צמיחה שמסתובבת על החשיבה הקבועה, דברים שילדים אומרים לעתים קרובות: "אני לא אדם מתמטי... אבל עדיין" אני לא טוב בכדורגל... "ניסיתי לעשות את הבעיות האלה, אבל לא יכולתי..." שינוי לשוני פשוט זה של הצהרות של הגבלת הצהרות פוטנציאליות.

במקום לאפשר לתלמידים לומר "אני לא יכול לעשות את זה", לעודד אותם להוסיף "עדיין" עד סוף המשפט.שינוי קטן זה מכיר במגבלות הנוכחיות תוך שמירה על האמונה כי צמיחה היא אפשרית.

גם על המורים להיות מודעים לאופן שבו הם מתארים יכולות סטודנטים. להימנע מלתתת תלמידים כ"חכמים" או "מקודמים", אשר מרמז על תכונות קבועות.במקום, להתמקד בפעולות ספציפיות ואסטרטגיות: " השתמשת בגישה יעילה לפתרון הבעיה הזו" או "התעקשות שלך על המשימה הזו באמת השתלמה".

3.ספק משוב בונה, תהליך-פונקטיבי

Feedback הוא אחד הכלים החזקים ביותר מחנכים יש לעצב מחשבות סטודנטיות.עם זאת, לא כל משוב הוא יעיל באותה מידה.תלמידים זקוקים לחיזוק חיובי משוב קונסטרוקטיבי לשיפור משמעותי.

מחקרים מצאו כי ילדים מתמקדים בתהליך שמוביל ללמידה (כמו עבודה קשה או ניסיון אסטרטגיות חדשות) יכולים לטפח חשיבה צמיחה ויתרונותיה.זה אומר משוב צריך להדגיש את האסטרטגיות המשמשות, את המאמץ שהם השקיעו, ואת ההתקדמות שהם עשו, במקום להתמקד ביכולת הטבוע או בתוצאות הסופיות.

לדוגמה, במקום לומר "אתה כל כך חכם", נסו "עבדתם קשה מאוד בפרויקט הזה, וזה מראה!" או "שמתי לב שניסיתי כמה אסטרטגיות שונות לפני שמצאתם אחת שעובדת - זו פתרון בעיות מצוין".

פשוט להרשיע ילדים לנסות קשה הוא לא יעיל, במיוחד עבור מחשבות קבועות שלא אוהבים מאמץ, ודחקו בהם לקראת מאמץ עשוי להיות כמו לומר להם שאין להם את היכולת. במקום זאת, משוב צריך להיות ספציפי לגבי אילו אסטרטגיות היו יעילות ומדוע, לעזור לתלמידים לפתח רפרטואר של גישות שהם יכולים ליישם לאתגרים עתידיים.

חשיבה צמיחה אינה רק על מאמץ, כפי שאולי השגויה הנפוצה ביותר היא פשוט קוה של חשיבה צמיחה עם מאמץ, ובוודאי, מאמץ הוא מפתח עבור הישג התלמידים, אבל זה לא הדבר היחיד, כפי שתלמידים צריכים לנסות אסטרטגיות חדשות לחפש קלט מאחרים כאשר הם תקועים. משוב יעיל עוזר לתלמידים להבין מתי להתעקש עם אסטרטגיות נוכחיות ומתי לנסות משהו חדש.

4 עידוד קביעת מטרות אסטרטגית

עזרו לתלמידים להציב מטרות ספציפיות, יכולות להיות מאתגרות אותם כראוי.תהליך זה מעודד תחושה של בעלות על הלמידה שלהם ומעודד אותם לשאוף לשיפור מתמשך.

(הדגשה:0) ⁇ : ⁇ 1 (הראשונה ל- 10) מטרות צריכות להיות קונקרטיות וגמישות ולא מעורפלות במקום "להתחזק במתמטיקה", מטרה יעילה יותר תהיה "פתרון משוואות קוואדרטיות באמצעות שלוש שיטות שונות".
(ב) רמת הצ'אלים (FLT:1 Goals) צריכה להיות מאתגרת מספיק כדי לדרוש מאמץ וצמיחה, אך לא כל כך קשה שהם נראים בלתי אפשריים.
(FLT:0) תוצאות מיקוד: 10.10.10.Goals צריך להדגיש תהליכי למידה ופיתוח מיומנות ולא רק תוצאות ביצועים. לדוגמה, "למד לבדוק את העבודה שלי באופן שיטתי" הוא יותר מוכוון צמיחה מאשר "לקבל A במבחן".
(FLT:0) פיקוח על התקדמותם:0) סטודנטים צריכים להעריך באופן קבוע את התקדמותם לקראת מטרות ולתאם את האסטרטגיות שלהם כנדרש.פרקטיקה מטאקוגנית זו מחזקת את עקרון החשיבה הצומח שיכולות מתפתחות באמצעות השתקפות והסתגלות.
(הקדמה:0) של התקדמות: FLT:1) התקדמות מצטברת לקראת מטרות, לא רק הישג סופי.זה עוזר לתלמידים להעריך את מסע הלמידה ולשמור מוטיבציה במהלך תקופות מאתגרות.

העבודה של התלמידים היא להשתמש במשאבים של האוניברסיטה כדי להפוך לאנשים שהם רוצים להיות - האנשים שתורמים את התרומות שלהם לעולם, עם קוראי הקורס, ביקורת ופרויקטים מחקר שנועדו לעזור להם לפתח חשיבה צמיחה שהם יכולים להשתמש בשירות התרומה הזאת - מטרה מכוונת יותר כלפי חוץ מאשר "מטרה" או "חמלה גישה זו מחברת צמיחה אישית למטרות רחבות יותר, הגדלת מוטיבציה ומעורבות.

מודל של צמיחה אוטומטית

מורים יכולים לעצב חשיבה צמיחה על ידי שיתוף חוויות למידה משלהם, כולל כישלונות וכיצד הם התגברו עליהם.שקיפות זו יכולה לעורר השראה לתלמידים לאמץ פרספקטיבה דומה ולהפגין כי עקרונות חשיבה צמיחה חלים על כולם, לא רק סטודנטים.

כמורים, עלינו להכיר בכך שלכולנו יש שילוב של צמיחה ודפוסי חשיבה קבועים, ועלינו להיות מודעים ומודעים לאופן שבו אנו מגיבים לעיכובים: להתבונן במחשבותיכם ולנסות לעבוד איתם לפני שעושים את אותו הדבר עם התלמידים שלכם, כיוון שאנו נעים לכיוון חשיבה צמיחה דורש להישאר בקשר עם המחשבות והפעולות הקבועות שלנו.

מודלים אותנטיים פירושה להיות כנים לגבי מאבקים ותהליך הלמידה שלך.שתף סיפורים על פעמים שלא הבנת משהו מיד, כאשר עשית טעויות, או כשצריך לנסות גישות מרובות לפני שהצליח.סבירו את האסטרטגיות שהשתמשתם בהן כדי להתגבר על האתגרים האלה ומה שלמדתם מהחוויה.

החשיבה של המורים ממלאת תפקיד גדול גם בהצלחת התלמידים.כאשר מחנכים מפגינים אמונה אמיתית ביכולתם של התלמידים לגדול וליישם באופן עקבי את עקרונות החשיבה של צמיחה בהתפתחות המקצועית שלהם, התלמידים מפנים את הגישות וההתנהגויות האלה.

עם זאת, מודלים חייבים להיות אותנטיים.כאשר מורים, או הורים, טוענים חשיבה צמיחה, אך לא לעקוב אחר זה, מחקר מצא כי היו מורים רבים במתמטיקה אשר תמכו חשיבה צמיחה ואפילו אמרו את המילים "חשיבה הדרגתית" בשיעורי מתמטיקה בבית הספר התיכון שלהם, אבל לא פעלו דרך מנהגי הכיתה שלהם, ובמקרים אלה, התלמידים שלהם נוטה להפנים יותר של חשיבה קבועה על יכולת המתמטיקה שלהם.

6.הפעלת אסטרטגיות למידה שיתופיות

עבודת הקבוצה מעודדת את התלמידים ללמוד אחד מהשני ולראות נקודות מבט שונות.לימוד קולביטיבי מטפח תחושה של קהילה ומחזק את הרעיון כי מאמץ ושיתוף פעולה מובילים להצלחה.כאשר למידה שיתופית מספקת יתרונות רבים של חשיבה צמיחה:

(FLT:0)Exposure to Multiple אסטרטגיות:FLT:1 עבודה עם עמיתים חושפת את התלמידים לגישות שונות ושיטות לפתרון בעיות, הרחבת הרפרטואר האסטרטגי שלהם.
(ב) המאבק הנאורמומי: 1 בינואר, כאשר התלמידים רואים את עמיתיהם מתרבים בחומר מאתגר, הם מבינים שהמאבק הוא חלק רגיל של למידה ולא סימן של אי-שוויון.
(ה)הסבר אפשרויות:0) מלמד הזדמנויות: FLT:1, להסביר מושגים לאחרים מעמיקים הבנה ומבוססים על אמון, תוך קבלת הסברים מחברים יכול להפוך מושגים קשים לנגישים יותר.
(ב) צמיחה קולקטיבית:0) סביבות קולאביטיביות מדגישות כי למידה אינה תחרות אלא מסע משותף שבו כולם יכולים לשפר יחד.
התמיכה החברתית:0 (FLT:1) עבודה עם אחרים מספקת תמיכה רגשית במהלך משימות מאתגרות, מה שהופך את התלמידים מוכנים יותר לקחת סיכונים ולהתמיד באמצעות קשיים.

כדי למקסם את היתרונות של חשיבה צמיחה של למידה שיתופית, פעילויות קבוצתיות לבנות כדי להבטיח שכל התלמידים לתרום באופן משמעותי ויש להם הזדמנויות ללמד וללמוד מעמיתיהם.ייס נורמות לחגוג שאלות, טעויות, וגישות מגוונות לבעיות.

חוגגים את המאמץ, האסטרטגיות והקידמה

הכרה וחגיגה של מאמץ וקידמה, ולא רק תוצאות קצה, מסייעת לתלמידים להעריך את תהליך הלמידה ומניעה אותם להמשיך לשאוף לשיפור.

סטודנטים מעל למאמץ שלהם לבד יכולים לחזק בעיות אחרות.המפתח הוא לחגוג מאמץ יעיל - השימוש באסטרטגיות טובות, התמדה בפני אתגרים, ונכונות לנסות גישות חדשות כאשר ניסיונות ראשוניים לא מצליחים.

יצירת טקסים בכיתה לכבוד תהליך הלמידה.זה עשוי לכלול:

(ב) "התרחשות של השבוע": ⁇ 1) מעלה טעות מעניינת שהובילה ללמידה יקרת ערך, המוכיחה כי שגיאות הן הזדמנויות לצמיחה.
(בקיצור:0) שיתוף פעולה: 1.FLT 1 יש לתלמידים באופן קבוע אסטרטגיות יעילות שהם גילו או פותחו, בניית בסיס ידע קולקטיבי.
(ב) [ה]: [ה]: [ה] יש תלמידים לשמור על תיקונים המעדנים את הצמיחה שלהם לאורך זמן, מה שהופך את השיפור גלוי לעין ותמציתית.
[ה]הבנה:0] ⁇ ר': "ה': בורא הזדמנויות רגילות לתלמידים להרהר במה שהם למדו, אילו אסטרטגיות פעלו, ומה הם רוצים לנסות הלאה.
[01:0] סיפורים: [ה]מחלוקת: [ה] מספר סיפורים על אנשים מפורסמים שהשיגו הצלחה באמצעות התמדה ומאמץ אסטרטגי ולא בכישרון מולד בלבד.

המטרה היא לשנות את המיקוד מהביצועים ללמידה, מתוצאות לתהליכים, ומהשוואה לצמיחה אישית.כאשר התלמידים רואים כי מאמציהם ואסטרטגיותיהם מוערכים ומוכרת, הם הופכים מוכנים להשקיע בתהליך הלמידה.

8.לeverage Retrieval Practice for Brain growth

תרגול Retrieval הוא אולי הכלי החזק ביותר לנהיגה נוירופלסטיות בכיתה, כמו כאשר סטודנט לוקח חידון נמוך או מנסה להסביר מושג מהזיכרון, הם לא רק "בדיקה" מה הם יודעים, אלא הם מחזקים פיזית את הנתיב העצבי הקשור למידע זה.

כאשר התלמידים מכריחים את המוח שלהם לשחזר מידע, שחזור זה הוא מה גורם לשחרור הכימיקלים הדרושים לצמיחה סינפטית, כמו retrieval מאמץ הוא אות המוח צריך לפני דלקת המידע הספציפי הזה.זה הופך את retrieval בפועל יישום קונקרטי של עקרונות נוירופלטיטיסטיים כי התלמידים יכולים להבין ולהעריך.

יישום קבוע נמוך לוקח הזדמנויות retrieval כגון:

חידון קצר בתחילת השיעור
פעילויות למידה-pair-share שבו התלמידים זוכרים ומסבירים מושגים
כרטיסים ליציאה הדורשים מהתלמידים לסכם את הלמידה העיקרית
מפגשים של ביקורת חללית אשר משחזרים את החומר בשבועות קודמים
בעיות תרגול הדורשות יישום של מושגים למדים

חשיפה חוזרת לאורך זמן מחזקת את העצמת לטווח ארוך בהיפוקמפוס, כך שמורה יכול לגלגל אוצר מילים במרווחים קצרים בשבועות, במקום להתכווץ לפני בדיקות, לשבור שיעורים למחזורי ביקורת ושימוש בפלאשקארדים, יישומים דיגיטליים או חידוןי עמיתים.

יצירת חוויות למידה וטיפוח

למידה היא, בעצם, היווצרות של קשרים עצביים חדשים וחזקים יותר, כך שהזנת מידע בהקשר יכול לעזור בתהליך זה, לעזור לתלמידים להתחבר לנתיבים קיימים על ידי ביצוע שיעורים רלוונטיים ומעניינים, חנק את ההזכרה המסתובבת ולחפש דרכים להתחבר לתלמידים כדי להגביר את פעילות המוח ואת שימור לטווח ארוך.

כאשר התלמידים רואים את הרלוונטיות של מה שהם לומדים בחייהם, לאינטרסים שלהם או מטרות עתידיות, הם יותר מוטיבציה לעסוק עמוק עם החומר.המעורבות זו מחזקת את המסלולים העצביים ומקדם למידה מתמשכת.

חיבור תוכן אקדמי ליישומים בעולם האמיתי
שילוב האינטרסים של התלמידים לדוגמאות ופעילויות
באמצעות למידה מבוססת פרויקטים, אשר מתייחסת לבעיות אותנטיות
Inviting רמקולים אורחים שמדגים כיצד הם משתמשים בכישורים אקדמיים בקריירה שלהם
לאפשר בחירה של סטודנטים בנושאים, פרויקטים, או פורמטים של מצגת

10.עיצוב החתימות אשר מקדם הרהורים של צמיחה

החתימות מבקשות מהתלמידים לבחון מה גורם להם לחזור לחשיבה קבועה, לצאת מחוץ לאזור הנוחות שלהם בחייהם האקדמיים והאישיים, ולהשתמש במה שהם למדו על חשיבה צמיחה כדי להדריך אדם חשוב בחייהם שהם חושבים שהוא מוחזק בחזרה על ידי חשיבה קבועה.

השתקפות מבנית מסייעת לתלמידים לפתח מודעות metacognitive של דפוסי החשיבה שלהם ולעבוד במודע לטפח חשיבה מוכוונת צמיחה.

[01:0] כתבי עת: [ה]הסטודנטים משקפים אתגרים שהם מתמודדים איתם, אסטרטגיות שהם ניסו, ומה הם למדו.
(FLT:0)Fixed Mindset Triggers:031 , זיהוי מצבים המפעילים חשיבה קבועה ופיתוח אסטרטגיות להגיב אחרת
(ב) ⁇ :0) אתגרים: נספחים 1 (FLT:1 ), הדורשים במפורש תלמידים לצאת מחוץ לאזור הנוחות שלהם ולשקף את החוויה.
(ב) ⁇ :0) ניתוחי רוח: 1.10.10.1 בחינת אילו אסטרטגיות למידה פועלות הכי טוב עבורם ומדוע
(ה) ללמד אחרים: FLT:1 להסביר את המושגים של חשיבה צמיחה לבני משפחה או תלמידים צעירים, אשר מעמיק הבנה

עבור משימה אחת, התלמידים עשויים לעשות משהו חשיבה צמיחה שערורייתית, משהו שמתייחס לבעיה שיש להם – חרדות, פחד מביקורת, פחד לנסות משהו חדש או קשה, וכמו סטודנטים בתפקידים אלה, הם יעשו את הדברים המרגשים והמדהימים ביותר למרות הפחדים שלהם.

התמודדות עם אתגרים משותפים וטעויות

בעוד היתרונות של חשיבה צמיחה ברורים, יישום אינו ללא אתגרים.הבנת מכשולים נפוצים וטעויות שגויות מסייע מחנכים להימנע מהם וליישם עקרונות חשיבה צמיחה ביעילות רבה יותר.

התפתחות שקר

Dweck מציגה תופעה שהיא מכנה חשיבה של צמיחה כוזבת ומנחה אנשים לאמץ חשיבה עמוקה יותר, אמיתית יותר, גם מרחיבה את מושג החשיבה מעבר לאדם, תוך יישום התרבויות של קבוצות וארגונים.

חשיבה של צמיחה כוזבת מתרחשת כאשר אנשים טוענים שיש להם חשיבה צמיחה, אך למעשה לא ליישם את עקרונותיה בפועל.

מאמץ לא משנה אם הוא יעיל או אסטרטגי
שימוש בשפת חשיבה צמיחה ללא שינוי פרקטיקות הוראה בפועל
להאמין שפשוט אומרים לתלמידים שהם יכולים לגדול מספיק
התעלמות מהצורך באסטרטגיות קונקרטיות ותמיכה
להאשים את התלמידים שיש להם חשיבה קבועה ולא לבחון שיטות הוראה

המחקר הוא מציאת הורים רבים אשר תומכים בחשיבה של צמיחה, אבל מגיבים לטעויות של ילדיהם כאילו הם בעייתיים או מזיקים, ולא מועילים, ובמקרים אלה ילדיהם מפתחים יותר חשיבה קבועה על האינטליגנציה שלהם.

מעבר למאמץ: החשיבות של אסטרטגיה

דוויק ועמיתיו נוקטים עמדה מתקדמת כלפי המסר שלהם למחנכים, ומודה שאולי הם שמים דגש רב מדי על המאמץ שלה, אולי עשו את התפתחות צליל החשיבה של צמיחה קל מדי, ואולי לדבר יותר מדי על אנשים שיש להם מחשבה אחת או השנייה, במקום לתאר אנשים כתערובת, כפי שהם נמצאים במסע צמיחה, מדי, גם כן.

מאמץ יעיל דורש אסטרטגיות טובות.פשוט לעבוד קשה יותר בגישה לא יעילה לא יוביל לשיפור.מחנכים חייבים לעזור לתלמידים לפתח ולחדד את אסטרטגיות הלמידה שלהם, לא רק לעודד אותם לנסות קשה יותר.

ללמד אסטרטגיות למידה ספציפיות מיומנויות metacognitive
לעזור לתלמידים לזהות כאשר אסטרטגיה אינה עובדת ולנסות חלופות
מתן הוראה מפורשת בגישות לפתרון בעיות
כיצד לחפש עזרה ומשאבים כאשר תקועים
הדגשה כי מאמץ חכם כרוך בהשתקפות והסתגלות

The growth Mindset Paradox

ניתוח שיטתי מגלה פגמים מבניים קריטיים: המסגרת יוצרת לולאות משוב אינסופיות ללא תנאי יציאה מפורשים או מנגנונים רפלקטיביים להעריך כאשר ההתמדה הופכת לאובייקטיבית, זיהוי מה שמכונה "המוחות הגלובוס" – כיצד מסגרת שנועדה לשחרר את הלומדים מהמחשבה הקבועה יכולה להפוך לצורה של מלכודת קוגניטיבית, עם יישום צמיחה לעתים קרובות חסר: מוטציות נורמטיביות עבור זיהוי קריטריונים יעילים, כאשר הם משקף קריטריונים של חשיבה יעילה, כלומר, כלומר, משקף חשיבה מטא-אפקטיביים, קריטריונים של חשיבה קוגניטיבית, קריטריונים קריטריונים מתודולוגיה, מתודולוגיה, כאשר הם קריטריונים קריטריונים קריטריונים מתודולוגיה, מתודולוגיה, מתודולוגיה, כדי להבחין קריטריונים מתודולוגיה, מתודולוגיה, קריטריונים מתודולוגיה, מתודולוגיה לזיהוי מתודולוגיה, מתודולוגיה לזיהוי מתודולוגיה, קריטריונים מתודולוגיה, מתודולוגיה, מתודולוגיה לזיהוי קריטריונים מתודולוגיה, מתודולוגיה, מתודולוגיה של חשיבה יעילה עבור זיהוי מתודולוגיה, עבור זיהוי חשיבה יעילה עבור זיהוי קריטריונים קריטריונים קריטריונים קריטריונים קריטריונים מתודולוגיה, מתודולוגיה, קריטריונים מתודולוגיה, קריטריונים

ביקורת חשובה זו מדגישה את הצורך באיזון.חשיבה צמיחה לא צריכה להיות קבועה ללא הגבלת זמן עם אסטרטגיות לא יעילות או התעלמות ממגבלות אמיתיות.במקום זאת, מחנכים צריכים לעזור לתלמידים לפתח חוכמה לגבי מתי להתעקש ומתי לקשור:

השתקפות קבועה בשאלה האם אסטרטגיות נוכחיות מייצרות התקדמות
מטרות עם מחסומים להערכה
דיון הדדי על מתי זה מתאים לנסות גישה אחרת
תשומת לב לרווחת התלמידים לצד הישג
ההכרה שחשיבה של צמיחה חלה על בחירת אתגרים מתאימים, לא רק נמשכת עם כל אתגר.

התנגדות לשינוי

למרות היתרונות, יש אתגרים בטיפוח חשיבה צמיחה.סטודנטים, הורים ואפילו מחנכים עשויים להתנגד לשינוי אמונות ארוכות מוחזקים על אינטליגנציה ויכולת.יש תלמידים שמאמינים עמוק באמונות חשיבה קבועות שפותחו במשך שנים של חוויות והודעות.שינוי אמונות אלה לוקח זמן, עקביות וסבלנות.

אסטרטגיות לטיפול בהתנגדות כוללות:

(FLT:0)Start Small:FLT:1 מתחיל עם מצבים נמוכים של נטילת תלמידים יכולים לחוות הצלחה באמצעות מאמץ ואסטרטגיה
(ב) ,0) ראיות: 1FLT השתמש בנתונים ודוגמאות כדי להוכיח כי ניתן לפתח את היכולות
(ב) 0 (הופנה מהדף Fears: FLT:1) ידע כי ניסיון וכשל עלול להיות מפחיד, אבל ליצור סביבה בטוחה לקחת סיכונים
משפחות:0 (התלמידים) מחנכים הורים על חשיבה צמיחה, כך שיוכלו לחזק את העקרונות הללו בבית
(ב) שיעור ה- 0(Be סבלני: ⁇ FLT:1) ההכרה כי שינוי החשיבה הוא תהליך הדרגתי הדורש חיזוק עקבי

דוויק חוששת שהמורים עלולים להאשים את ביצועיו של התלמיד על חשיבה קבועה, והיא מעודדת מורים לתמוך בתלמידים במסעם לחשיבה צמיחה ולאימוץ אותה בהוראה שלהם.ההתמקדות צריכה להיות על תמיכה והדרכה במקום שיפוט.

זמן ריכוזים ולחצים קורטיקום

מחנכים רבים מתמודדים עם מגבלות זמן משמעותיות ולחץ על מנת לכסות תוכן תכנית לימודים נרחב.שילוב שיטות חשיבה צמיחה עשוי להיראות כמו נטל נוסף.עם זאת, ניתן לשלב עקרונות חשיבה צמיחה בהוראה קיימת ולא להוסיף שיעורים נפרדים.

קחו בחשבון את הגישות היעילות של הזמן:

התאמת השפה שאתה כבר משתמש בעת מתן משוב
שילוב שיעורים עצביים קצרים למדע או לתוכנית בריאות הקיימת
השתמש בעקרונות חשיבה צמיחה כדי לנסח משימות קיימות ופעילויות
לבנות השתקפות לתוך שיעורי בית או כתבי עת התלמידים להשלים באופן עצמאי
יצירת תרבות בכיתה של חשיבה צמיחה באמצעות פעולות קטנות עקביות ולא תוכנית גדולה

יתר על כן, זמן להשקיע בפיתוח חשיבה צמיחה לעתים קרובות משלם דיבידנדים במעורבות סטודנטים משופרת, בעיות התנהגות מופחתת, ולמידה יעילה יותר - חיסכון גבוה זמן בטווח הארוך.

המלצות מיוחדות ל- Diverse Learners

עקרונות חשיבה צמיחה חלים על כל התלמידים, אבל יישום עשוי להיות מותאם עבור הלומדים מגוונים, כולל תלמידים עם הבדלים למידה, לומדי שפה אנגלית וסטודנטים מרקע תרבותי שונים.

תמיכה בתלמידים עצביים

מחנכים יכולים למנף את הנוירופלסטיות לתכנון אסטרטגיות הוראה בלעדיות, מותאמות אישית, עם הבנה של ספקטרום של הבדלים למידה התומכים בתלמידים עצביים, כמו פשוט, שיטות לימוד ממוקדות מחקר יכול לחזק את הזיכרון, מוטיבציה ויצירתיות, ולחבק נוירופלסטיות מעצימה את המורים לנסח מחדש אתגרים כהזדמנויות לצמיחה.

גם מחנכים יכולים להשתמש בנוירופלסטיות כדי להגיע לתלמידים עם תנאים שונים כמו הפרעת ספקטרום האוטיזם, הפרעת קשב וריכוז, ו ⁇ , שכן ילדים אלה עשויים להיות יותר מסלולים או ניסיון יותר יזום מאשר הילד הטיפוסי, ולהבין הבדלים אלה יעזרו לך להתאים את השיעורים שלך לסגנונות הלמידה הטובים ביותר של התלמידים ולקשרי סינפטיים.

לסטודנטים עם הבדלים למידה, חשיבה צמיחה חשובה במיוחד כי הם לעתים קרובות מקבלים הודעות כי הם מוגבלים ביסודן ביכולות שלהם. הדגשת הנוירופלסטיות ואת הפוטנציאל לצמיחה יכול להיות בעיקר מעצימה עבור התלמידים האלה.

ידע שהמוחות השונים עובדים אחרת ללא רמז למחסור
עזרו לתלמידים לזהות אסטרטגיות שעובדות במיוחד עבור פרופיל הלמידה שלהם
לחגוג התקדמות שעשויה להיראות שונה מהמסלולים ההתפתחותיים האופייניים
לספק לינה מתאימה תוך שמירה על ציפיות גבוהות
להתמקד בפיתוח נקודות חוזק לצד התמודדות עם אתגרים

שיקולים תרבותיים

בעוד מחקר חשיבה צמיחה הראה תוצאות חיוביות על פני תרבויות, מחנכים צריכים להיות מודעים לכך שהקשרים תרבותיים משפיעים על האופן שבו התלמידים תופסים מאמץ, יכולת והישגים.יש תרבויות שמדגישות יותר את הכישרון מולד, בעוד שאחרים מעריכים באופן מסורתי מאמץ ועקשנות.הבנת מסגרות תרבות אלה מסייעות למחנכים להציג מושגים של חשיבה צמיחה בדרכים תגובה תרבותית.

כמו גם ילדים צעירים מאמינים כי מתמטיקה דורשת נאמנות, ילדים מרקע נמוך של SES עשויים להימנע ממתמטיקה, ללא קשר ליכולת המתמטיקה שלהם, וזה יכול להיות השלכות בעולם האמיתי.

ביקורת: Stereotype Threat

התערבות חשיבה צמיחה יכולה להיות חזקה במיוחד עבור סטודנטים שעומדים בפני איום סטריאוטיפי - הסיכון לאשר סטריאוטיפים שליליים על הקבוצה שלהם. כאשר תלמידים מקבוצות סטריאוטיפיות לומדים כי אינטליגנציה היא מסובכת ולא קבועה, הם פחות סביר לפרש אתגרים כמו אישור של סטריאוטיפים שליליים וסיכוי גבוה יותר להימשך באמצעות קשיים.

על המחנכים להתייחס באופן מפורש לסטריאוטיפים ולנגדם עם מסרים של חשיבה צמיחה, תוך הדגשה שכל התלמידים יכולים לפתח את היכולות שלהם באמצעות מאמץ יעיל ואסטרטגיה.

יצירת תרבות בית הספר לפיתוח

בעוד מורים בודדים יכולים להשפיע משמעותית, חשיבה צמיחה היא החזקה ביותר כאשר מיושמת כיוזמה ארצית בית הספרית המחלחלת לכל התרבות החינוכית.

מנהיגות וחזון

מנהיגי בית הספר ממלאים תפקיד מכריע בהקמת תרבות חשיבה צמיחה.

יצירת חזון ברור ליישום חשיבה צמיחה
מתן פיתוח מקצועי לכל העובדים
עיצוב חשיבה צמיחה במנהיגות שלהם
הקצאת משאבים לתמיכה ביוזמות חשיבה צמיחה
דוגמאות של חשיבה צמיחה בפעולה ברחבי בית הספר
בחינת מדיניות ושיקום שעשויות לקדם חשיבה קבועה

המונחים:

הודעות חשיבה צמיחה צריכות להיות עקביות בכל כיתות, רמות כיתה, וקשרי בית הספר.

שפה משותפת וטרמינולוגיה בשימוש לאורך כל בית הספר
תזכורות חזותיות של עקרונות חשיבה צמיחה במסדרונות ובכיתות
מערכות להכרה בכל בית הספר שחוגגות צמיחה ומאמץ
גישות עקביות לפידבק ולהערכה
שילוב של חשיבה צמיחה למשימה וערכים

מעורבות משפחתית

משפחות מתפתחות בעקרונות חשיבה צמיחה מגבירות את ההשפעה.בתי ספר יכולים:

לספק סדנאות או ישיבות מידע להורים על חשיבה צמיחה
שיתוף משאבים ואסטרטגיות משפחות יכולות להשתמש בבית
תקשורת על עקרונות חשיבה צמיחה בעוניונים ותקשורת הורים
לעודד הורים לעצב את החשיבה שלהם בחייהם
ליצור שותפויות שבהן משפחות ובתי ספר מחזקות מסרים עקביים

קהילות למידה מקצועיות

מורים נהנים מהזדמנויות מתמשכים לדון ביישום חשיבה צמיחה עם עמיתים.קהילות למידה מקצועיות יכולות:

שיתוף אסטרטגיות מוצלחות ולקחים למדו
אתגרים פתורים יחד
בחן את עבודת התלמידים ודן בהשלכות של חשיבה צמיחה
תמיכה אחד בשני בשמירה על שיטות חשיבה צמיחה
מחקר פעולה על יישום חשיבה צמיחה

הערכה וצמיחה Mindset

שיטות הערכה מסורתיות לעתים קרובות מחזקות חשיבה קבועה על ידי הדגשת ביצועים על למידה והשוואה בין תלמידים אחד לשני ולא להתקדמות שלהם. אלינג שיטות הערכה עם עקרונות חשיבה צמיחה דורש שיקול דעת מתחשב.

הערכה פורמלית

הערכה פורמלית – הערכה מתמשכת המשמשת להדריכת הוראה – באופן טבעי תואמת לעקרונות חשיבה צמיחה.זה מדגיש את הלמידה כתהליך ומספק הזדמנויות לתלמידים לקבל משוב ולשפר.

מתמקדת בהתקדמות לקראת מטרות למידה ולא בהשוואה לעמיתים
מספק משוב ספציפי, מעשי על אסטרטגיות וגישות
יצירת הזדמנויות לתלמידים כדי להחיות ולשפר את עבודתם
עוזר לתלמידים לפתח מודעות metacognitive של הלמידה שלהם
החלטות הוראה כדי לתמוך טוב יותר בצמיחה של התלמידים

לחשוב מחדש על Grading

שיטות מסורתיות של דירוג יכול לערער על חשיבה צמיחה על ידי:

דגש על ביצוע סופי בתהליך הלמידה
ענישה שגיאות במקום להתייחס אליהן כהזדמנויות למידה
יצירת תוויות קבועות שתלמידים מתפנים
קידום התחרות ולא צמיחה אישית
מתן מידע מוגבל על מה שתלמידים צריכים לשפר

שיטות צמיחה של דירוג חשיבה יכול לכלול:

דירוג מבוסס התקנים המתמקד במאסטריות של מיומנויות ספציפיות
אפשרויות לעריכה מחדש לאחר למידה נוספת
תרגול טופסי מהערכה מסכמת
מתן משוב מפורט לצד ציונים
דגש על צמיחה ושיפור בחישובים
שימוש בתיקים המעדים מסעות למידה

אחריות אישית של התלמיד

שילוב סטודנטים להערכת הלמידה שלהם מקדם metacognition ובעלות. שיטות הערכה עצמית כוללות:

תלמידים להציב מטרות למידה אישיות
השתקפות עצמית רגילה על התקדמות ואסטרטגיות
כנסים סטודנטים שבו לומדים להציג את הצמיחה שלהם
רובריקים שתלמידים משתמשים בהם כדי להעריך את עבודתם
לימוד כתבי עת המעדים את תהליך הלמידה

טכנולוגיה וצמיחה Mindset

טכנולוגיה מציעה הזדמנויות ייחודיות לתמיכה בפיתוח חשיבה צמיחה כאשר נעשה שימוש במחשבה.

פלטפורמות למידה הסתגלות

טכנולוגיות למידה הסתגלותיות שמתאיםות קושי בהתבסס על ביצועי התלמידים יכולות לתמוך בחשיבה של צמיחה:

מתן משימות מאתגרות לכל תלמיד
מציע משוב מיידי על הביצועים
לאפשר לתלמידים להתקדם בקצב שלהם
ביצוע צמיחה וקידמה גלויים באמצעות הדמיה של נתונים
הקטנת ההשוואה החברתית על ידי אינדיווידואליזציה של מסלולי למידה

תיקוני דיגיטליות

תיקוני דיגיטליות מאפשרים לתלמידים לתעד ולשקף את מסע הלמידה שלהם לאורך זמן, מה שהופך את הצמיחה לנראית לעין וקונקרטית.

דוגמאות עבודה מנקודות שונות בזמן מציג שיפור
מחשבות על תהליכי למידה ואסטרטגיות
תיעוד של אתגרים מתגברים
עקבו אחרי Goal-setting and Progress Monitoring
ייצוגים של למידה

צמיחה באינטרנט Mindset Interventions

עם זאת, ההתערבות של הרב-session, נמצא כדי לעזור לאלה הנאבקים מבחינה אקדמית, עם זאת, הזמן והמשאבים הנדרשים על ידי "תרופה זו" יכול להקשות על גודל, יצירת פער שחוקרים נועדו למלא על ידי העברת ההתערבות באינטרנט.

המונחים: technology

בעוד הטכנולוגיה מציעה הזדמנויות, יש לזכור את המחנכים:

כמה טכנולוגיות מדגישות את מדדי הביצועים בדרכים שמקדמוות חשיבה קבועה
אלמנטים כמו ראשיים יכולים להגדיל את ההשוואה החברתית
טכנולוגיה צריכה להוסיף, לא להחליף, מערכות יחסים אנושיות משוב
גישה לטכנולוגיה משתנה, פוטנציאל ליצור בעיות הון
העיצוב של הטכנולוגיה החינוכית צריך להתאים לעקרונות חשיבה צמיחה

השפעה ארוכת טווח וקיימות

טיפוח חשיבה צמיחה אינו התערבות חד פעמית אלא תהליך מתמשך הדורש תשומת לב מתמשכת ומחויבות.

שמירה על הרגע

כדי לקיים את שיטות החשיבה של צמיחה לאורך זמן:

באופן קבוע מחדש וחיזוק המושגים של חשיבה צמיחה
המשך פיתוח מקצועי עבור מחנכים
ביצוע והתאמות לפי הצורך
לחגוג את ההצלחות וללמוד מהאתגרים
שמור על חשיבה צמיחה גלויה ומרכזית לתרבות בית הספר
עידוד צוות חדש וסטודנטים בעקרונות חשיבה צמיחה

השפעה מרגיעה

בתי ספר צריכים לאסוף נתונים כדי להעריך את ההשפעה של יוזמות חשיבה צמיחה, כולל:

סקרי החשיבה של התלמידים מנוהלים מעת לעת
נתוני ביצועים אקדמיים ניתחו לתבניות צמיחה
מעורבות סטודנטים ועקשנות
נתונים קוונטיים מתלמיד ומהשתקפות מורה
מידע התנהגותי כגון דפוסי בחירה

נתונים אלה מסייעים לבתי הספר להבין מה עובד והיכן יש צורך בהתאמות.

מעבר לבית הספר: השפעה לכל החיים

המטרה הסופית של חינוך חשיבה צמיחה היא להכין את התלמידים ללמידה והצלחה לכל החיים.סטודנטים אשר מייבאים עקרונות חשיבה צמיחה:

התמודדות עם אתגרים חדשים עם ביטחון וסקרנות
פרסיסט באמצעות קשיים בעיסוקים אקדמיים, בקריירה ובהקשרים אישיים
מחפש תמיד הזדמנויות ללמוד ולפתח
הצג סטיות כזמניות וגלוכות
קחו בעלות על הצמיחה וההתפתחות שלהם
תמיכה באחרים במסע הלמידה שלהם

שמירה על הרעיון של הפלסטיות המוח בחזית התרגול המקצועי מציע תזכורת מתמדת לכך שכאשר התלמידים נאבקים עם שיעורים, זה לא כי הם לא יכולים ללמוד, אלא כי הם זקוקים ליותר תרגול ותמיכה הוראה.אמונה בסיסית זו משנה את הפרקטיקה החינוכית ואת תוצאות התלמידים.

משאבים ללמידה נוספת

מחנכים המעוניינים להעמיק את ההבנה והיישום של עקרונות החשיבה של הצמיחה יכולים לגשת למשאבים רבים:

קריאה חיונית

קרול דוויק "Mindset: The New Psychology of Success" מספק את המסגרת הבסיסית
מאמרים אקדמיים על התערבויות חשיבה צמיחה ותוצאות
מחקר על נוירופלסטיות ועל ההשלכות החינוכיות שלה
מחקרים על יישום חשיבה צמיחה מוצלח

משאבים באינטרנט

Mindset Works מציע תוכניות לימודים וחומרים לפיתוח מקצועי
אתרי אינטרנט חינוכיים כמו FLT:0EdutopiaFLT:1 תכלול מאמרים וסרטונים על יישום חשיבה צמיחה
מוסדות המחקר מספקים גישה למחקרים ולממצאים
ארגונים מקצועיים מציעים Webinars וכנסים בנושאים של חשיבה צמיחה

פיתוח מקצועי

סדנאות וקורסים על יישום חשיבה צמיחה
אימון והדרכה ממתרגלים מנוסים
קהילות למידה מקצועיות התמקדו בחשיבה של צמיחה
קורסים מתקדמים בפסיכולוגיה חינוכית ומוטיבציה

מסקנה: Transforming Education Practice Through Growth Mindset

יישום טכניקות מבוססות ראיות לטפח חשיבה צמיחה מייצג גישה רבת עוצמה שיכולה לשנות באופן יסודי את החוויה החינוכית עבור התלמידים. על ידי טיפוח חוסן, מוטיבציה, ואהבה אמיתית ללמידה, מחנכים להכין את התלמידים לא רק להצלחה אקדמית אלא גם עבור ניווט האתגרים והזדמנויות שהם יפגשו לאורך חייהם.

המציאות של נוירופלסטיות מאתגרת כמעט כל מה שחשבנו על הוראה ולמידה, כמו כאשר התלמידים לא מצליחים לבצע בהצלחה, זה כמעט אף פעם לא על יכולתם, אבל כמעט תמיד על הרפרטואר הנוכחי של מיומנויות, עם מורים עוזרים לתלמידים להיות יעילים יותר, מהירים יותר, פרודוקטיביים יותר, ותלמידים שעובדים לייברטיטים אלה, כפי שהמסלולים יכולים לפתח קודם לכן לא היה קשר מתמשך.

המסע לקראת טיפוח חשיבה צמיחה בהגדרות חינוכיות דורש מחויבות, עקביות ולמידה מתמדת.זה דורש שהמחנכים לבחון את אמונותיהם לגבי אינטליגנציה ויכולת, להתאים את שפתם ואת שיטות משוב, ליצור סביבות למידה שחוגגות מאמץ ואסטרטגיה, ולעזור לתלמידים להבין את המדע מאחורי יכולת הצמיחה שלהם.

נוירופלסטיות מספקת תקווה: אף תלמיד אינו "מותקן" ביכולת – צמיחה היא תמיד אפשרית.אמת יסודית זו צריכה להנחות את כל התרגול החינוכי.כאשר התלמידים מבינים שהמוח שלהם מסוגל להשתנות ולצמיחה, כאשר הם חווים את הכוח של אסטרטגיות יעילות ומאמץ מתמשך, וכאשר הם פועלים בסביבות שמתמכות בהתפתחותם, שינויים יוצאי דופן הופכים אפשריים.

בעוד אנו ממשיכים לחקור ולחדד אסטרטגיות חשיבה צמיחה, ציור על מחקר מתפתח במדעי המוח, פסיכולוגיה וחינוך, ההשפעה על הצלחה התלמיד יהיה עמוק.הראיות ברורות: חומר, המוח יכול להשתנות, וכל התלמידים יש את היכולת לפתח את היכולות שלהם באמצעות מסירות ומאמץ אסטרטגי. על ידי יישום טכניקות המבוססות על ראיות המפורטות במאמר זה, מחנכים יכולים ליצור כיתות שבו לכל תלמיד יש את ההזדמנות להגיע לפוטנציאל המלא שלהם.

כמחנכים ולומדים חיים, יש לנו אחריות לשמור על התפתחות חדשה בתחום הנוירופלסטיות והשלכותיה על הוראה ולמידה.מחויבות מתמשכת זו ללמידה וצמיחה – שתוכננה על ידי מחנכים עצמם – יוצרת את הבסיס לסביבות חינוכיות שבהן כל התלמידים יכולים לשגשג.

טיפוח החשיבה של צמיחה אינו רק טכניקה חינוכית אלא שינוי יסודי כיצד אנו מבינים את הפוטנציאל האנושי והלמידה. זה מייצג מהלך הרחק מהגבלת אמונות על יכולת קבועה לקראת הכרה מעצימה של כולנו יש את היכולת לגדול, לפתח, להשיג הרבה יותר ממה שאנו יכולים בתחילה לדמיין.במימוש טכניקות מבוססות ראיות אלה, מחנכים הופכים שותפים במסעות הגילוי, הצמיחה והטרנספורמציה של התלמידים שלהם - לקראת מבחנים מתקדמים, אך לא רק לתרגול של הישגים, אלא גם למבחנים מתקדמים, אלא גם למבחנים, אלא מתמשכים, אלא מתמשכים, אלא גם לאימון, אלא מבחנים, אלא מבחנים, אלא מתמשכים, אלא .