כיצד צורות קדם-הצדק: הפסיכולוגיה שמאחורי Stereotyping ו- Discrimination

Prejudice היא תופעה חברתית מורכבת שמעצבת את האופן שבו אנשים תופסים, שופטים ואינטראקציה עם אחרים המבוססים על חברות קבוצתיות.הבנת המנגנונים הפסיכולוגיים מאחורי דעות קדומות, סטריאוטיפציה, והאפליה חיונית למחנכים, תלמידים וכל מי המחויב לבניית חברה יותר חד-צדדית ושווה. מאמר מקיף זה חוקר את התהליכים המורכבים שבאמצעותם צורות קדומות, את תפקידה של זהות חברתית בעיצוב עמדות בין-קבוצות, את האפליה הבסיסית לאסטרטגיות המבוססות על רקע חשיבה וחשיבה.

הבנת הטבע של הצניעות

ההסתברות מתייחסת לדעות או לשיפוטים קודמים של אנשים המבוססים על החברות שלהם בקבוצות חברתיות מסוימות.פסקי הדין הללו נוצרים לעתים קרובות ללא ידע או ניסיון הולם ויכולים להוביל לסטריאוטיפים מזיקים והתנהגות מפלה.ידע פסיכולוגי המבוסס על ראיות אמפיריות מגלה כי התהליכים של דעות קדומות בסיסיות מושרשים במבחנים ניסיוניים, ומספקים בסיס למסקנות כלליות על מנגנונים והתנהגויות מעורבות בדעות קדומות.

השורשים של דעות קדומות יכולים להיצמד לגורמים פסיכולוגיים, חברתיים, תרבותיים ואפילו נוירולוגיים שונים.תיאוריה וראיות מראות כיצד קונפליקט קבוצתי, הבדלים מעמדיים והבדלים בערכים חברתיים תורמים לדעות קדומות, וכיצד תהליכים פסיכולוגיים בסיסיים של קטגוריזציה, סטריאוטיפינג וזיהוי עם קבוצות חברתיות מציבים מסגרת לדעה קדומה.

Defining Prejudice in Contemporary Psychology

בתוך פסיכולוגיה היו ניסיונות רבים להגדיר דעות קדומות, עם כמה חוקרים שאינם יכולים תמיד לתאר את הדעות הקדומות כבלתי רציונלית או לא מוצדקות, ולכן עדיף להגדיר אותה כהערכה שלילית של קבוצה חברתית או אדם המבוסס באופן משמעותי על חברות הקבוצה. הגדרה זו מכירה כי דעות קדומות פועל הן ברמה הקבוצה והן ברמה האישית, המשפיעה על האופן שבו אנו תופסים קטגוריות שלמות של אנשים, כמו גם אנשים ספציפיים השייכים לקטגוריות אלה.

ישנן דרכים רבות בהן ניתן לבטא את הדעות הקדומות, שכן סטריאוטיפים יכולים להיות חיוביים או שליליים ועשויים להיות קשורים לפחד שקבוצות אחרות עלולות להוות איום.אפילו סטריאוטיפים חיוביים לכאורה עלולים להזיק, כפי שהם עשויים לפטרון או לערעור חברים של קבוצות מסוימות, להגביל את ההזדמנויות שלהם ולחיזוק המבנים החברתיים הירארכיים.

מכניזם פסיכולוגי מאחורי טופסי זהירות

כמה מנגנונים פסיכולוגיים בסיסיים תורמים להיווצרות ותחזוקה של דעות קדומות.תהליכים אלה פועלים הן במודע והן באופן לא מודע, מעצבים את התפיסות וההתנהגויות שלנו בדרכים שאנחנו לא יכולים לזהות או להבין באופן מלא.

מנגנונים קוגניטיביים ו קיצורי נפש

ניתן לקחת בחשבון את סטירוטיפים מסוימים או סטכאות קוגניטיביות שפותחו על ידי מוח מוגזף להקלה של קליבריזציה. המוח שלנו מעבד כל הזמן כמויות עצומות של מידע, ולנהל את העומס הקוגניטיבי הזה ביעילות, אנו מפתחים קיצורי דרך המאפשרים לנו לקבל פסקי דין מהירים והחלטות.נוכחותו של מנגנון עצבי זה יכול להיות ניסיון של המוח להפחית את העומס הקוגניטיבי ומהיר על ידי קבלת חטיבות מהירות ומהירות על בסיס תכונות פיזיות בלבד.

חשוב להבין את סוגי ההטיות שממלאים תפקיד ביצירת סטריאוטיפים, כולל הטיה מוטה, הטיה מפורשת, הטיה מפורשת, הטיה של אישור, וטיה מחוץ לקבוצה.כל אחת מההטיות הללו פועלת אחרת אך תורמת לתבנית הכוללת של חשיבה מוטעית:

(FLT:0)Implicit Bias:FLT:1) ראיות מחקר מצביעות על כך שאפליה חברתית יכולה להיות קלה ומהירה "להתלקח" על ידי אדם מהסביבה החברתית, המשפיע על החשיבה וההתנהגות של האדם בסביבה זו כדי לחזק דפוסים קיימים של אפליה חברתית, לעתים קרובות בדרכים שהאדם אינו מעריך או מבין לחלוטין.
(ב) ⁇ :0) , ⁇ ביאס: 1FLT:1 , עמדות קדומות וכוונותיות שאנשים מודעים להן ועלולים לבטא בגלוי, אם כי נורמות חברתיות יותר ויותר מרתיעות ביטויים כה עזים.
(ב) ⁇ :0) אישור ביאס: 1FLT: הנטייה לחפש, לפרש ולזכור מידע המאשר את האמונות הקיימות שלנו תוך התעלמות או התעלמות מראיות סותרות.הטיה זו מחזקת סטריאוטיפים בכך שגורם לנו להשתתף באופן סלקטיבי בדוגמאות שמתמכות במושגים שלנו.
(FLT:0) In-group ו- Out-group Bias:cioFLT:1) הנטייה הטבעית לתומכי קבוצות שלנו, תוך צפייה באלה מחוץ לקבוצות שלנו פחות טובה, אשר אנו נחקור לעומק גדול יותר בחלק על זהות חברתית.

דיסגוניות קוגניטיבית ותחזוקת אמונות

אנשים חווים לעתים קרובות אי נוחות פסיכולוגית כאשר אמונותיהם מאתגרות או כאשר הם נתקלים במידע סותר את השקפת העולם שלהם.כדי להקל על אי הנוחות הזו, המכונה חוסר ציות קוגניטיבי, אנשים עשויים לחזק דעות קדומות קיימות ולא לשנות את אמונותיהם.מנגנון הגנה זה עוזר לשמור על עקביות פסיכולוגית, אך יכול להנציח סטריאוטיפים מזיקים ולמנוע צמיחה אישית.

כאשר הם מתמודדים עם ראיות סותרות סטריאוטיפ – למשל, לפגוש אדם מצליח מאוד מקבוצה שיש להם אמונות שליליות לגבי – אנשים עשויים לפטר זאת כפרט חריג מאשר לשקול מחדש את הנחותיהם הרחבות יותר.זה מאפשר להם לשמור על הדעות הקדומות הקיימות שלהם תוך הימנעות מתהליך אי-נוחות של תיקון האמונה.

למידה חברתית והשפעה סביבתית

הזיקפה אינה מולדת אלא נלמדת באמצעות התבוננות וחיקוי של הורים, עמיתים, מדיה והודעות תרבותיות רחבות יותר.ילדים קולטים עמדות על קבוצות חברתיות שונות בסביבתם הרבה לפני שהם יכולים להעריך באופן ביקורתי את המסרים האלה.תהליך הלמידה החברתי מתחיל מוקדם בפיתוח וממשיך לאורך כל החיים, אם כי דעות קדומות של למידה מוקדמת יכולות להיות עמידות במיוחד לשינוי.

ייצוגים מדיה ממלאים תפקיד חזק במיוחד בעיצוב סטריאוטיפים, כפי שהם לעתים קרובות מספקים את החשיפה העיקרית שלנו לקבוצות שאנחנו לא יכולים להיתקל באופן קבוע בחיי היומיום שלנו.כאשר התקשורת מציגה באופן עקבי קבוצות מסוימות בדרכים מוגבלות או שליליות, ייצוגים אלה יכולים להפוך למבוהלים כמו השתקפות מדויקת של המציאות.

מדעי המוח של Prejudice ו Stereotyping

ההתקדמות האחרונה במדעי המוח סיפקה תובנות חשובות למנגנוני המוח שבסיסם בדעות קדומות ובסטריאוטיפים.הבנת התהליכים העצביים הללו עוזרת להאיר מדוע דעות קדומות יכולות להיות כל כך אוטומטיות וקשה להתגבר עליהן.

רשתות לוגיות תמיכה בדעה קדומה

Prejudice הוא תהליך קוגניטיבי חברתי מורכב שנראה נתמך על ידי רשת של מבנים עצביים, עם האמיגדלה תומכת אגודות מבוסס איומים, שנחשבות לתחת הצורה הנפוצה ביותר של דעות קדומות בלתי פתירות, ולהיות מעורבים בתגובות הראשוניות כדי להציל רמזים חיוביים או שליליים, כולל רמזים לגבי חברות קבוצתיות.

פעילות באינדיסולה הקדמית תומכת בחוויה הסובייקטיבית של השפעה שלילית המלווה לעתים קרובות תגובה מטונפת, בעוד mPFC מעורב בחשיבה ופרספקטיבה של לקיחת, אשר עשוי להיות מעורב יותר חזק כלפי קבוצות מאשר חברי הקבוצה.זה הפעלה שונה עוזר להסביר מדוע אנו עשויים למצוא קל יותר להזדהות עם ולהבין את נקודות המבט של אנשים מקבוצות שלנו בהשוואה לקבוצות שונות.

התפקיד של איימיגדלה

פעילות איימיגדלה נצפית לעתים קרובות באנשים בזמן שהם רואים חברים של קבוצות גזעיות, אבל זה נמצא גם בתגובה צפייה חברים בקבוצה עצמאית של אחד עצמאי של גזע, ומציאת מעורב זה עשוי לשקף את הפונקציות השונות של nuclei בתוך האממגדה.

הבנת הבסיס העצבי של דעות קדומות אינה שוללת התנהגות מוטה, אך היא עוזרת להסביר מדוע דעות קדומות יכולות להרגיש אוטומטיות ומדוע מאמץ מודע נדרש לעתים קרובות להתגבר על התגובות הראשוניות הללו.התקנה העצמית היא קריטית לביטוי ההסתגלות של התנהגות חברתית, במיוחד כאשר מדובר בניהול תגובות קדומות.

התפקיד של זהות חברתית ב Prejudice

תורת הזהות החברתית, שפותחה על ידי הנרי טג'פל, מסבירה כיצד יחידים מגדירים את עצמם בהתבסס על חברות הקבוצה שלהם, כגון לאום, דת או מעמד חברתי, ומציעה שאנשים מבקשים לשפר את ההערכה העצמית שלהם על ידי זיהוי עם קבוצות שונות ומבדלים מקבוצות חיצוניות. מסגרת תיאורטית זו הייתה מהותית בהבנה כיצד קבוצות חברות קבוצות, התנהגויות, יחסי בין-קבוצות.

שלושת התהליכים של זהות חברתית

תורת הזהות החברתית מציעה שלושה תהליכים פסיכולוגיים מרכזיים התורמים לאפליה ולאפליה בין-קבוצות:

(FLT:0 Social Categorization: FLT:1 אנו מקטנים אנשים, כולל עצמנו, להבין את הסביבה החברתית, וקטגוריזציה עוזרת לאנשים לפשט את הסביבה החברתית אבל יכול גם להוביל לסטריאוטיזציה.תהליך זה הוא יסודי כיצד אנו לנווט עולמות חברתיים מורכבים, אבל זה מגיע עם עלויות משמעותיות מבחינת דיוק והגינות.

(FLT:0 Social Identification: FLT:1 ⁇ ) זהות חברתית מתייחסת לייצוג העצמי של אנשים ביחס לחברות הקבוצה שלהם (האנחנו), בעוד הזהות האישית מתייחסת לדרכים הייחודיות שאנשים מגדירים עצמם כפרטים (האני), והתפיסה העצמית של אנשים מהווים זהות אישית וזהות חברתית.

(FLT:0 השוואות חברתיות: ⁇ FLT:1) לאנשים יש צורך ליצור זהות חיובית לעצמם, וזהויות אלה נוצרו ונחזקות באמצעות השוואה חברתית עם אחרים. אנו תמיד מעריכים את הקבוצות שלנו ביחס לקבוצות אחרות, המבקשים לבסס את הייחודיות החיובית שמגבירת את ההערכה העצמית שלנו.

קבוצת Favoritism and Out-group Derogation

בקבוצות הן מקור קריטי של גאווה והערכה עצמית, ולכן אמונות, התנהגויות, פעולות ומאפיינים של הקבוצה הם בעד, בעוד חברי הקבוצה מחוץ לקבוצה נשפטים לרעה, ובמקרים רבים, לטובת הקבוצה באה בעקבות שליליות של התנהגות מחוץ לקבוצה, הטיה, עוינות, סטריאוטיפים ודעה קדומה.

מחקרים הראו כי הטיה ודעה קדומה נובעות לא בהכרח מתחרות ישירה או קונפליקט, אלא רק ממעשה של חיקוי עצמי לקבוצות חברתיות שונות.מצא זה, שהוכח באמצעות ניסויים בפרדיגמה קבוצתית מינימלית, מגלה שאפילו חטיבות קבוצות שרירותיות יכולות לגרום לטיפול מועדף של חברים בקבוצה ואפליה נגד חברי הקבוצה.

סטטוס, כוח ותוכן Stereotype

בהתבסס על תיאוריית הזהות החברתית וחקר התוכן הסטריאוטיפי, מחקרים חקרו את תפקידם של תוכן סטריאוטיפי בהפרדה בין-קבוצות שונות ואפליה, ומצאו כי תלמידים מקבוצות בעלות גבוהה ונמוכות מבדילו את עצמם באופן חיובי על סטריאוטיפים של יכולת וחום בהתאמה.מחקר זה מגלה כי קבוצות שונות רודפות אחר הייחודיות בתחומים שונים המבוססים על עמדתם החברתית.

קבוצות גבוהות ונמוכות לסטטוס רודפות ייחודיות חיובית בתחומים נפרדים של יכולת וחום – קבוצות סטטיסטיות גבוהות רודפות אחר ייחודיות חיובית בעיקר באמצעות יכולת, וקבוצות סטטיסטיות נמוכות בעיקר באמצעות חום, כי אלה התחומים הקשורים בדרך כלל לקבוצות בעלות סטטיות גבוהות ונמוכות.הבנת דפוסים אלה מסייעת להסביר מדוע סטריאוטיפים נמשכים וכיצד הם משרתים פונקציות פסיכולוגיות שונות עבור קבוצות שונות.

חברות קבוצות וצורות אחריות

חברות קבוצות משפיעות באופן משמעותי על עמדות והתנהגויות באמצעות מספר מנגנונים קשורים:

(FLT:0 Social Categorization: FLT:1 , אנשים לסווג את עצמם ואחרים לקבוצות, אשר מפשט אינטראקציות חברתיות מורכבות אבל גם מוביל לסטריאוטיפציה.מחקר מצביע על כך שקבוצת סטריאוטיפינג ודעות קדומות הם יותר סביר כאשר זהויות חברתיות הן סלקטיבית, כלומר כאשר חברות הקבוצה בולטת במיוחד או חשובה בהקשר מסוים, תגובות קדומות הופכות להסתברות גבוהה יותר.
(FLT:0Group Norms: NLT:1 Norms בתוך קבוצות יכול לחזק עמדות קדומות, מה שהופך את זה קשה עבור אנשים לאתגר אמונות אלה.כאשר דעות קדומות הוא נורמלי בתוך קבוצה, חברים יכולים להתאים את הגישות האלה כדי לשמור על קבלה ושייכות, גם אם הם לא מסכימים באופן פרטי.
(FLT:0)תחרות על משאבים: 1.10.10.10.10.10.10 כאשר קבוצות מתחרות על משאבים מוגבלים - בין אם משאבים חומריים כמו מקומות עבודה ודיור או משאבים סמליים כמו מעמד והכרה - נטיות יכולות לעלות, מה שמוביל לדעה קדומה מוגברת ולאפליה.תחרות זו יוצרת מנטליות אפסית שבה רווח של קבוצה אחת נתפס כהפסד של קבוצה אחרת.
(FLT:0) אפשרות של תפיסה: חברי קבוצה 1 (FLT) עשויים לקבל איומים על הזהות שלהם, אשר מתרחשים בכל עת הסטטוס של קבוצה הוא devalued או היכולת שלהם נתפסת היכולת והיכולות שלהם מוטלת בספק.

ההשפעה והקונקוויזיות של Stereotyping

Stereotyping כרוך אמונות מוגברות ו כלליות על קבוצה, אשר יכול להוביל לתוצאות משמעותיות עבור אנשים והחברה. סטריאוטיפים אלה להנציח אפליה ואי שוויון חברתי באמצעות מסלולים מרובים.

כיצד Stereotypes Harm Individuals and Communities

ההשלכות של סטריאוטיפיות מרחיבות הרבה מעבר לטעויות פשוטות, ויוצרות נזק ממשי בחיי האדם:

(FLT:0) נבואות של נבואות: 1 אינדיבידואלים עשויים לחדור סטריאוטיפים, מה שמוביל להתנהגות המאשרת את הסטריאוטיפים האלה.כאשר אנשים אומרים להם שוב ושוב שאין להם יכולות מסוימות או שיש להם מאפיינים שליליים מסוימים, הם עשויים להתחיל להאמין הודעות אלה ולפעול בדרכים שמתאימות להם, גם כאשר הסטריאוטיפים הם שקריים לחלוטין.
[ה]החרדה והדאגה שאנשים חווים כאשר הם חוששים לאשר סטריאוטיפים שליליים על הקבוצה שלהם יכולים למעשה לפגוע בביצועים, ליצור מעגל אכזרי שבו הפחד מאמת סטריאוטיפ מוביל לתוצאות שנראה לאמת אותו.
(הפסקה:0 ⁇ חברתית: 1) Stereotypes יכול להזרים אנשים מהקהילות שלהם, לטפח רגשות של בדידות וייאוש. כאשר אנשים מרגישים מאובחנת או מבוסס על חברות קבוצתיות, הם עשויים לסגת מאינטראקציות חברתיות, להגביל את ההזדמנויות שלהם לחיבור ותמיכה.
(FLT:0) הזדמנויות מלומדים: 1.FLT 1 Discrimination המבוסס על סטריאוטיפים יכול להגביל גישה לחינוך, תעסוקה, דיור, בריאות ושירותים חברתיים.מחסומים אלה יוצרים חסרונות מצטברים המורכבים לאורך זמן, לתרום לאי שוויון מתמשך לאורך הדורות.
(FLT:0) השפעות בריאותיות פיזיקליות ובריאותיות: קידמה 1) חוויות כגון שמיעה סימן גזע / אתני היו קשורות באופן שלילי לשייכות מוסדית, ובאופן כללי באמצעים אקדמיים ורווחה.הלחץ הכרוני של התנסות בדעות קדומות ואפליה לוקח מידה ניכרת על בריאות נפשית וגופנית.

המונחים: Prejudice

הזיקפה מתגלה בצורה יותר מהותית באמצעות שפה, תהליכים לא מילוליים ולא מודעים או לא מבוקרים.דעות קדומות מודרנית פועלת לעתים קרובות בדרכים חשאיות שקשה לזהות ולענות.

(FLT:0Microaggressions: FLT:1 brief, החלפה יומיומית ששולחת הודעות מרתיעות לחברי קבוצות מוחלשות, לעתים קרובות ללא כוונה, אבל עם השפעות מזיקות מצטברות.
(FLT:0) אגודות ההסתברותיות: FLT:1) קשרים נפשיים אוטומטיים בין קבוצות ותכונות מסוימות המשפיעות על התנהגות גם כאשר אנשים דוחים סטריאוטיפים במודע.
(FLT:0) טיפול מהותי: FLT:1 הבדלים מהותיים כיצד אנשים מטופלים על בסיס חברות קבוצתיות, כגון קבלת פחות תשומת לב, להיות מופרעים לעתים קרובות יותר, או שיש להם יכולת של אחד להטיל ספק ביתר קלות.
(FLT:0)Linguistic Bias:FLT:1 הדרכים שבהן שפה משמשת לתיאור בקבוצה מול חברי הקבוצה מחוץ לקבוצה, לעתים קרובות תוך חיקוי התנהגויות חיוביות של חברי קבוצות מחוץ לקבוצה לגורמים מצב תוך כדי חיקוי התנהגויות שליליות למאפיינים טבועים.

המורכבות של אידיאולוגיות חברתיות: ⁇

⁇ היא מסגרת להבנת אדם, קבוצה של אנשים, או בעיה חברתית מושפעת מאפליה מרובות וחסרונות, עוזר להסביר את זהויות החפיפה וחוויות לצייר תמונה מדויקת יותר של המורכבות של דעות קדומות ופריבילגיות העומדות בפני.

אדם יכול לזהות כאישה, שחור, אקדמי, ואמא, ואת החברות והזהויות הרבות הללו ליצור חוויות סותרות שגורמות לאתגרים שחבר קבוצה יחיד או זהות יחמיצו.הבנת צומת דרכים חיונית להבנה כיצד דעות קדומות פועלות בהקשרים של העולם האמיתי, שבו אנשים לנווט מספר רב, חופפים זהויות בו זמנית.

נקודת המבט הצטלפית מגלה כי חוויות של דעות קדומות ואפליה אינן רק תוספים אלא רב-תכליתיות.אישה שחורה אינה רק חווה את סכום הגזענות והסקסיזם בנפרד אלא צורה ייחודית של אפליה הנובעת מהצומת של זהויות אלה.מורכבות זו דורשת גישות נעימות להבנה וללחימה בדעות קדומות.

סטיגמה וחוזקות בזהות חברתית

זהות חברתית מורכבת משום שהם כוללים סטיגמה אך גם נקודות חוזק, ויכולים לתפקד כמקור של סטיגמה או דעות קדומות, סטריאוטיפים, אפליה, ופריליזציה, כמו גם כוחות או גאווה, עמידות ועצמאות הדדית - תחושה חיובית של קשר לקבוצה אחרים.

חוויות גאווה - כגון לקיחת שיעור בלטיניתo /a / אקס או בלימודי אמריקה אפריקה - חזו באופן חיובי השייכות המוסדית, ו בתור תוצאות אקדמיות ורווחה כגון שיעורי סיום, ממוצע ציונים, דיכאון, בריאות, ופספס ימי בית הספר.מחקר זה מראה כי בעוד זהויות חברתיות יכולות להיות מקורות של סטיגמה, הם יכולים גם לספק כוח, חוסן, תמיכה קהילתית כי ספוג נגד ההשפעות השליליות של דעות קדומות.

מאבק בדעה קדומה ואפליה: אסטרטגיות מבוססות ראיות

התייחסות לדעות קדומות ולאפליה דורשת גישה רבת פנים שמקדמת את הגורמים הקוגניטיביים, הרגשיים, החברתיים והמבניים המקיפים הטיה.מחנכים, סטודנטים ואנשי הקהילה יכולים לשחק תפקידים קריטיים בטיפוח הבנה ואמפתיה.

חקירות חינוכיות ומודעות

החינוך משמש ככלי רב עוצמה להפחתת דעות קדומות על ידי סטריאוטיפים מאתגרים, מתן מידע מדויק וקידום חשיבה ביקורתית על קטגוריות חברתיות ויחסים קבוצתיים.

(FLT:0) חינוך רב-תכליתי: הוראה של 1:1 על מגוון ועל השפעת הדעות הקדומות יכולה לעזור להפחית את הסטריאוטיפים על ידי חשיפת התלמידים למידע מדויק על קבוצות שונות והקשרים ההיסטוריים והחברתיים המעצבים יחסי בין-קבוצות.
(FLT:0) ritical Media Literacy: FIRLT:1) סייעו לתלמידים לנתח ייצוגים בתקשורת ולהכיר סטריאוטיפים בצורות שונות של תקשורת מעצימה אותם להתנגד להודעות מזיקות ולדרוש ייצוגים מדויקים ומגונים יותר.
(FLT:0) ניגודיות: הבנת השורשים ההיסטוריים של דעות קדומות ואפליה מסייעת לתלמידים לזהות כי אי שוויון הנוכחי אינו טבעי או בלתי נמנע אלא תוצרים של תהליכים חברתיים, פוליטיים וכלכליים ספציפיים שניתן לשנות.
(FLT:0) ,Counter-Stereotypic Information: ⁇ FLT:1 , חושף באופן בלעדי אנשים לדוגמאות סותרות סטריאוטיפים יכולים לעזור להחליש אגודות אוטומטיות ולאתגר אמונות מובנות על קבוצות.

פיתוח אמפתיה ואמפתיה

פרספקטיבה שנקטה הוכחה כדי להפחית את הדעות הקדומות כלפי קבוצות נפרדות ויחידים ספציפיים.פעילויות שמקדםות פרספקטיבה יכולות לטפח הבנה ולהפחית את ההטיה על ידי סיוע לאנשים לזהות את האנושות ואת האינדיבידואליות של חברי הקבוצה.

התערבות יעילה של קבלת נקודות מבט כוללת:

(FLT:0) תרגילי שדול: קריאה או האזנה לחשבונות ראשונים של חברים בקבוצות שונות מסייעת בבניית אמפתיה והבנה על ידי מתן תובנה לחוויות החיים של אחרים.
פעילויות:0 (Rol-Playing: FLT:1 Structured פעילויות שבו אנשים לוקחים על נקודות המבט של אנשים מרקעים שונים יכולים להגביר את המודעות של האופן שבו דעות קדומות משפיעות על מטרותיה.
הדיאלוג הבין-קבוצתי:0 (Delgroup Dialogue: FLT:1) שיחות בין חברי קבוצות שונות שיוצרות מרחב לשיתוף חוויות, לשאול שאלות, ולבנות הבנה הדדית.
(FLT:0) אמפתיה אימון: תוכניות שיטתיות נועדו לשפר את ההבנה הרגשית ואת הקשר בין גבולות הקבוצה.

יצירת קשר בין-קבוצות ומבנה יחסים

מבחן מטא-אנליטי של תורת מגע בין-קבוצות נערך, מתן ראיות חזקות ליעילות המגע בהפחתת דעות קדומות.

(FLT:0) סטטוס שוויוני: 1FLT פועל בצורה הטובה ביותר כאשר המשתתפים מתקשרים כשווים ולא במערכות יחסים היררכיות המחזקות הבדלים קיימים.
(FLT:0)Common Goalseur: 1FLT) הקצאת ילדים מקבוצות חברתיות שונות (למשל, בהתבסס על מגדר או גזע / אתניות) לעבוד בשיתוף פעולה עם משימה יכול להפחית את הדעות הקדומות.
התמיכה המוסדית: 0 (FLT:1) צור קשר יעיל ביותר כאשר הוא מתרחש בהקשרים שבהם הרשויות והנורמות החברתיות תומכים בשוויון ומניעים את הדעות הקדומות.
(FLT:0) אינטראקציה אישית: ⁇ FLT:1) מגע סופרפיצילי הוא פחות יעיל מאשר אינטראקציה משמעותית המאפשרת לאנשים להכיר אחד את השני כפרטים ולא כנציגים של קבוצות.
(FLT:0) חברויות פוטנציאלי: 1FLT) מגע שיש לו פוטנציאל להתפתח לידידות אמיתית הוא חזק במיוחד בהפחתת דעות קדומות, שכן חברות יוצרות קשרים רגשיים העולים מעבר לגבולות הקבוצה.

יצירת סביבה כוללת

בתי ספר, מקומות עבודה וקהילות צריכים לשאוף להיות כולל, לחגוג את המגוון ולקדם שיתוף פעולה בין קבוצות שונות.מנהלים ומנהיגים בבתי ספר או במקומות עבודה יכולים ליישם מדיניות ושיטות אשר להפחית את הסטיגמה ולקדם נקודות כוח לטפח שייכות מוסדית, ולהפוך את היתרונות של מגוון של תוצאות אקדמיות ובריאות.

אסטרטגיות ליצירת סביבות כולל:

(FLT:0) ייצוג הפוך: FLT:1 מבטיח כי מנהיגות, תוכניות לימודים, ושיטות מוסדיות לשקף וגיוון ערך שולח מסרים חזקים על מי שייך, אשר התרומות שלהם מוערכות.
מדיניות כוללת:0 (כולל:0) פיתוח ואכיפת מדיניות האוסרת על אפליה והטרדה תוך קידום הון והכללה באופן פעיל.
(FLT:0) קבוצות של תמיכה ורשתות תמיכה: אנדרל 1) יצירת חללים שבהם חברים בקבוצות שוליות יכולים להתחבר, לשתף חוויות ולתמוך זה בזה תוך מתן דיאלוג קבוצתי ושיתוף פעולה.
(הרחבה:0) הכללה את המגוון: FLT:1, הכרה וכבוד התרומות, ההיסטוריה והתרבויות של קבוצות שונות באמצעות אירועים, תוכניות לימודים, ושיטות מוסדיות.
(ב) ⁇ :0 [הסברים] מקניניזם: ⁇ : [=] קביעת תהליכים ברורים לדיווח ולטיפול במקרים של דעות קדומות ואפליה, עם מעקב שקוף והשלכות.

המונחים: Cognitive Debiasing Interventions

התערבות קוגניטיבית של סכיזופרניה עם אנשים עם נטייה של תגמול עוין הוכח להיות יעיל, ועבור אנשים עם הפרעות ספקטרום סכיזופרניה, אימון metacognitive (MCT), התערבות המבוססת על ראיות המתייחסות להטיה קוגניטיבית מעל 8 עד 16 מפגשים, הוכח לשיפור ביעילות של ההכרה חברתית גלובלית ותאוריה של המוח.

בעוד שההתערבות הללו פותחו עבור אוכלוסיות קליניות, ניתן להתאים את העקרונות ליישומים רחבים יותר בהפחתת דעות קדומות:

(ב) ,0) אימון מודעות: 1 עזור לאנשים לזהות את ההטיות שלהם ולהבין כיצד ההטיות האלה משפיעות על התפיסה וההתנהגויות שלהם.
(FLT:0) תרגולי נדיבות: FLT:1 טיפוח המודעות הנוכחית יכול לעזור לאנשים להבחין בתגובות דעות קדומות אוטומטיות וליצור מרחב לבחור תגובות יותר מתחשבות, שוות ערך.
(FLT:0) הסתה: הכוונה: 1.(FIRLT:1) , גיבוש תוכניות ספציפיות כדי להגיב במצבים שבהם הטיה עלולה להופיע עוזר לאנשים להתגבר על תגובות אוטומטיות עם התנהגויות יותר מכוונות, שוויוניות.
(ב) החלפה:0) החלפת ההביט: 1FLT (בקיצור: 1) תרגול באופן שיטתי, תגובות לא-מוגדרות כדי להחליף בהדרגה תגובות מוטות אוטומטיות.

גישות סטרקטיות ומערכתיות

בעוד שהתערבות ברמה האישית חשובה, התייחסות לדעות קדומות דורשת גם תשומת לב לגורמים מבניים ומערכתיים שיוצרים ושמירה על אי שוויון:

(ב) רפורמות רפורמות:0) רפורמות רפורמות: 1FLT:1 שינוי חוקים, תקנות ומדיניות מוסדית המנציחת אפליה או יצירת מחסומים לקבוצות שוליים.
(FLT:0) Redistribution:FLT:1IR , בהתייחסות לחומרים שמזהמים את התחרות בין קבוצות הדלק וטינה על ידי הבטחת גישה שוויונית יותר לחינוך, תעסוקה, דיור ומשאבים אחרים.
(ה) ,0) אחריות מוסדית: ארגונים של 1FLT:1 Holding אחראים לדפוסי אפליה ודרשו מהם להפגין התקדמות לקראת מטרות הון.
(ב) נציין:0) ייצוג בפסק דין-מינג: ⁇ 1 (מבטיחים כי חברי קבוצות מוחלשות יש קול משמעותי וכוח בהחלטות המשפיעות על הקהילות שלהם.

שיקולים מיוחדים להגדרות חינוכיות

מורים יכולים לעצב בכוונה פעילויות קבוצתיות כדי לרתום את תיאוריית הזהות החברתית ללמידה והכללה על ידי יצירת זהויות קבוצתיות כולליות ולקדם מטרות משותפות, אשר יכולות להפחית את הסכסוך בין-קבוצות ולקדם שיתוף פעולה, מה שמוביל לשיפור התוצאות האקדמיות ולתחושה חזקה יותר של שייכות לכל הלומדים.

אסטרטגיות בכיתה להורדת Prejudice

למחנכים יש הזדמנויות ייחודיות לעצב את גישת התלמידים וליצור סביבות שמאתגרות את הדעות הקדומות:

(FLT:0) מבני למידה שיתופיים: פעילויות עיצוב 1:1 דורשות תלמידים מרקע שונה לעבוד יחד לקראת מטרות משותפות, עם אחריות אישית ועצמאות הדדית חיובית.
(FLT:0)Jigsaw Class Techniques: FIRLT:1 ,הלימוד של כל תלמיד יש מידע ייחודי הכרחי להצלחה של הקבוצה, יצירת תלות הדדית והעלאת תרומות מגוונות.
(FLT:0) כולל Curriculum:FLT:1 משלב נקודות מבט מגוונות, קולות ותרומות לאורך כל תכנית הלימודים ולא לגיטימציה של מגוון ליחידות מיוחדות או חודשים.
(ב) ,0) ,התייחסות למקרי ביאס: "התשובה: 1FIRLT": תגובה מיידית ויעילה כאשר הדעות הקדומות מופיעות בכיתה, תוך שימוש ברגעים כה מלמדים תוך תמיכה בתלמידים שנפגעו.
(ב) [ה]ההתנהגות הבלתי כוללת: [ה]: [ה], כבוד למגוון באמצעות שפה, דוגמאות ואינטראקציות, כפי שתלמידים לומדים באופן רב ממודלים של מורים.

שיקולים התפתחותיים

הבנת האופן שבו דעות קדומות מתפתחות לאורך תוחלת החיים מסייעת למחנכים להתאים את התערבויות כראוי:

(FLT:0) ילדות מוקדמת: ⁇ FLT:1 ילדים צעירים שמים לב להבדלים ומתחילים להרכיב קטגוריות, מה שהופך את זה תקופה קריטית להצגת מסרים חיוביים על מגוון ומאתגרים סטריאוטיפים מתעוררים.
(ב) [הילד]: [הילד]: [הילד]: [ה'] כשילדים מפתחים יכולות קוגניטיביות מתוחכמות יותר, הם יכולים לעסוק בדיונים מורכבים יותר על ההוגנות, הצדק, וסיבות לאי שוויון.
(הפסקה:0)תבגרות: יחסי PERLT:1 הופכים חשובים יותר ויותר, והתפתחות הזהות אינטנסיבית, יצירת אתגרים והזדמנויות לטיפול בדעות קדומות.
(FLT:0) הערכת מבוגרים: FLT:1 College ושנות קריירה מוקדמות מציעות הזדמנויות לחשיפה לנקודות מבט מגוונות ובדיקה ביקורתית של אמונות שלא נחקרו קודם לכן.

אתגרים ומגבלות בהפחתה

בעוד המחקר זיהה אסטרטגיות יעילות רבות לצמצום הדעות הקדומות, אתגרים חשובים נותרו:

« « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « « «

הטיה מוטה הן תוצאות ומחזקות צורות שונות של אי שוויון ברמות מרובות של החברה, ומחקר על הטיה מוטעית כתובות כיצד הן יכולות להתעורר בעיבוד מידע אישי, קבלת החלטות והתנהגות בדרכים שמתרבות, מחזקות, ומחוזקות על ידי דינמיקות שהן היסטוריות, תרבותיות, מוסדיות, ואישיות בטבע.

אפילו אנשים שדוחים במודע את הדעות הקדומות עשויים להטיות מוטות המשפיעות על התנהגותם בדרכים עדינות.כתובת אגודות אוטומטיות אלה דורשת מאמץ מתמשך ואסטרטגיות התערבות מרובות.

התנגדות לשינוי

גורם שלישי הוא המידה שבה אנשים רוצים להימנע מדעות קדומות, המבוססת על ערכים אישיים, רצון להימנע מהסכמה, ונורמות חברתיות רחבות יותר.

איומים חמורים על מעמד הקבוצה או על המשאבים
השקעה בהיררכיה החברתית הקיימת שמרוויחה מהם
חוסר נוחות בבדיקת הטיה משלהם
חוסר הבנה של מה שוויון ושוויון דורש
תגובה נגד "הצדקה פוליטית"

המונחים: differentability

יעילותן של התערבויות להפחתה בדעות קדומות יכולה להשתנות באופן משמעותי בהתאם להקשר, כולל:

הקבוצות הייחודיות המעורבות והקשר ההיסטורי שלהן
אקלים חברתי ופוליטי רחב יותר
רמת הסכסוך או שיתוף הפעולה הקיים
מקורות זמינים ותמיכה מוסדית
שלב התפתחותי וחוויות קודמות של משתתפים

עידוד התקדמות והערכה של אינטרודור

בנייה על תובנות ממחקר פסיכולוגי חברתי יכולה לספק בסיס איתן לניטור ולטעון דעות קדומות על ידי זיהוי מה שאנחנו צריכים למדוד כדי לעקוב אחר דעות קדומות משתנות וזיהוי השדות השימושיים ביותר עבור התערבות.

הערכה מתקרב

הערכה מקיפה של מאמצי הפחתת דעות קדומות צריכה לכלול מספר צעדים:

(ב) שאלון עצמי:0) שאלון עצמי (Edveds: 1) השאלון העצמי מעריך אמונות וגישות מודעות כלפי קבוצות שונות.
(FLT:0)Implicit Association Tests: FIRLT:1) מדדים המבוססים על מחשב אשר מעריכים אגודות אוטומטיות בין קבוצות לתכונות חיוביות או שליליות.
(FLT:0) התבוננות התנהגותית: 1FLT:1 התבוננות שיטתית של התנהגות בפועל בהקשרים בין-קבוצות, כולל דפוסי תקשורת מילולית ולא מילולית.
(FLT:0) מדדים פיזיולוגיים: FLT:1eur Assessment of Stress Response, תבניות הפעלה עצביות, או אינדיקטורים ביולוגיים אחרים של דעות קדומות וחרדה בהקשרים בין-קבוצות.
(FLT:0Outcome Measures: FLT:1showing תוצאות קונקרטיות כגון אירועים משמעתיים, פערי הישגים, שיעורי שימור, ודיווחים על אפליה.

זמן ארוך

ירידה בדעות קדומות יעילה דורשת מאמץ מתמשך ולא התערבות חד פעמית:

(ב) ⁇ :0) ,הכשרת אימון: 1:1 (ה) התפתחות מקצועית רגילה וחינוך במקום סדנאות מבודדות.
(ב) אינטגרציה:0 (Institutionalאינטגרציה:0) הטמעת הון עצמי והכללה לשיטות הליבה של המוסד, המדיניות והתרבות.
(ב) שיפור מתמיד: 1FLT 1 הערכה, השתקפות, וזיקוק אסטרטגיות המבוססות על ראיות של מה עובד.
(ב) מעורבות קהילתית:0) מעורבות: 1:1 משפחות מעורבות, חברי קהילה ובעלי עניין אחרים במאמצים גוברים לקדם את הכללה.

תפקידה של הטכנולוגיה והתקשורת

טכנולוגיה ומדיה משחקים תפקידים חשובים יותר ויותר בדעות קדומות ובלחימה:

פלטפורמות דיגיטליות ודעה קדומה

מדיה חברתית ופלטפורמות מקוונות יכולות להגביר את הדעות הקדומות באמצעות:

תאי קו מחזקים את ההטיות הקיימות
הגדלה אלגוריהמית של תוכן דיבוקטיבי
אנונימיות שמפחיתה את האחריות לביטויים מדומים
התפשטות מהירה של מידע שגוי וסטריאוטיפים
הטרדה והטרדה מקוונת נגד קבוצות שוליים

טכנולוגיה ככלי ל- Inclusion

עם זאת, הטכנולוגיה מציעה גם הזדמנויות רבות לצמצום הדעות הקדומות:

חוויות מציאות וירטואליות שמקדמוות את תפיסת הפרספקטיבה
פלטפורמות מקוונות המקשרות אנשים מעבר לגבולות גיאוגרפיים וחברתיים
סיפור דיגיטלי שמגביר קולות שוליים
כלי הדמיה נתונים שהופכים דפוסים של אי שוויון גלוי
יישומים חינוכיים ומשחקים שנועדו להפחית את ההטיה

כיוונים עתידיים במחקר טרום-judice ו- Intervention

התחום ממשיך להתפתח, עם כמה כיוונים מבטיחים לעבודה עתידית:

אזורי מחקר מתפתחים

אינטגרציה:0 (Neuroscienceאינטגרציה: FLT:103) המשך חקר המנגנונים העצביים של דעות קדומות ואופן ההתערבות משפיעות על תפקוד המוח.
מחקר ארוך-הטווח:0 (Developmental Trajectories:cioFLT:1) מעקב אחר האופן שבו מתפתחת דעות קדומות, שינויים, וניתן למנוע אותם לאורך תוחלת החיים.
(FLT:0) גישות בין-סעיף: FLT:103) מחקר מתוחכם יותר בוחן כמה זהויות מרובות אינטראקציה לעצב חוויות של דעות קדומות ואפליה.
(FLT:0) ,Cultural Variation: FLT:1ve תשומת לב גדולה יותר לאופן שבו דעות קדומות פועלות אחרת על פני הקשרים תרבותיים וכיצד יש להתאים את ההתערבות בהתאם.
(FLT:0-Systemic Analysis: FLT:1) להתמקד בגורמים מבניים ומוסדיים ולא רק בתהליכים ברמה האישית.

אסטרטגיות חדשניות

גישות חדשות לצמצום הדעות הקדומות ממשיכות להופיע:

גיימינג של הכשרה להטיה-הפחתת הפחתת יכולת להגביר את המעורבות והיעילות
התערבות אישית הותאמת לדפוסים בודדים של הטיה
גישות השתתפות מבוססות קהילה שהמרכז השפיע על הקהילות בעיצוב פתרונות
שילוב של ירידה בדעות קדומות עם יוזמות למידה חברתיות-רגשיות אחרות
מיפוי התערבויות מוצלחות תוך שמירה על נאמנות ויעילות

משאבים מעשיים ולמידה נוספת

עבור מחנכים, סטודנטים ואנשי קהילה המעוניינים להעמיק את ההבנה שלהם ולפעול נגד דעות קדומות, משאבים רבים זמינים:

ארגונים ויוזמה

פרויקט ה-FLT:0 (החינוך לסובלנות) מספק משאבים בחינם עבור מחנכים הפועלים כדי להפחית את הדעות הקדומות ולקדם הון בבתי ספר.
אתר האינטרנט של ההרחבה (FLT:0)Project ImplicitalofLT:1 מציע הזדמנויות לבחון את ההטיה המאולתרת שלך וללמוד על המחקר שמאחורי אמצעים אלה.
האגודה הפסיכולוגית האמריקנית לרפואת הנפש:0 (American Psychological Association of Association) שומרת על משאבים נרחבים בדעות קדומות, אפליה והתערבות מבוססת ראיות.
ה-FLT:0) UNIRFLT:1 מספק נקודות מבט גלובליות על מאבק בגזענות ובאפליה.
ארגונים מקומיים מציעים לעתים קרובות סדנאות, קבוצות דיאלוג, והזדמנויות אחרות ללמידה ופעולה.

מסקנה: בניית עתיד שוויוני יותר

הבנת הפסיכולוגיה מאחורי דעות קדומות, סטריאוטיפיות ואפליה היא חיונית ליצירת חברה שוויונית יותר. היווצרות דעות קדומות כרוכה באינטראקציות מורכבות בין תהליכים קוגניטיביים, תגובות רגשיות, זהות חברתית, מנגנונים עצביים וגורמים מבניים.התאוריה מהפכה בתחום הפסיכולוגיה החברתית והיה השפעה מרכזית על מחקר לדעות קדומות, סטריאוטיפ, השפעה חברתית וסכסוכים בין-קבוצות.

על ידי הכרה במנגנונים התורמים לדעות קדומות – מהטיות קוגניטיביות אוטומטיות ועד לגישות חברתיות של למידה ועד לערים מבניות – אנו יכולים לפתח אסטרטגיות יעילות יותר למאבק בה.לא התערבות אחת תסלק את הדעות הקדומות, אלא גישה מקיפה שמטפלת בדרגות אינדיבידואליות, בין-אישיות ומוסדיות יכולה ליצור שינוי משמעותי.

חינוך ממלא תפקיד מרכזי בשינוי זה.על ידי הוראה של תלמידים על מגוון, קידום חשיבה ביקורתית על סטריאוטיפים, קידום מגע בין-קבוצה חיובי ויצירת סביבות כולל, מחנכים יכולים לעזור לפתח דור טוב יותר מצויד להכיר ולאתגר דעות קדומות.התאוריה מדגישה את הצורך להערכה עצמית חיובית באמצעות שייכות וניתוק מקבוצות אחרות, והבנה חברתית יכולה לעזור להפחית את הדעות הקדומות ולקדם חוסר יכולת אמפתיה והערכה מגוונת של זהויות קבוצתיות.

העבודה של הפחתת דעות קדומות נמשכת ודורשת מחויבות מתמשכת מאנשים, מוסדות והחברה בכללותה.זה דורש לבחון את ההטיות שלנו, לאתגר מערכות לא מוצדקות, לבנות מערכות יחסים אותנטיות על פני ההבדל, וליצור מבנים שמקדמים את ההון וההכללה. בעוד האתגרים הם משמעותיים, המחקר מספק ראיות ברורות כי שינוי אפשרי כאשר אנו ליישם אסטרטגיות המבוססות על ראיות עם מסירות ועקשנות.

כשאנחנו מתקדמים קדימה, עלינו לזכור כי דעות קדומות אינן תכונה בלתי נמנעת של פסיכולוגיה אנושית אלא דפוס נלמד שניתן ללמוד עליו.על ידי טיפוח סביבות שחוגגות מגוון, לקדם אמפתיה, אתגר סטריאוטיפים, ולהבטיח גישה שוויונית להזדמנויות, אנו יכולים ליצור קהילות שבהן כל האנשים מוערכים עבור התרומות הייחודיות שלהם והיכן הבדלים קבוצתיים להעשירים אותנו במקום לחלק אותנו.

המסע אל חברה כוללת יותר דורש מאיתנו לעסוק בלמידה מתמדת, השתקפות עצמית, ופעולה.בין אם מחנכים מעצבים מוחות צעירים, תלמידים מפתחים תודעה ביקורתית, או חברי הקהילה העובדים למען הצדק, לכולנו יש תפקיד לשחק בפירוק דעות קדומות ובניית עולם מאופיין בהבנה, כבוד ושוויון לכולם.