Table of Contents

Incoraggiare il comportamento positivo nei bambini è una delle responsabilità più importanti di educatori, genitori e caregiver.Quando si avvicina attraverso pratiche di sviluppo appropriate (DAP), la guida comportamentale non diventa solo circa la gestione delle azioni, ma circa la cura di tutto il bambino, sostenendo le loro basi emotive, sociali, cognitive e lo sviluppo fisico in modi che onorano le loro caratteristiche uniche e la fase di sviluppo.

Comprendere pratiche appropriate per lo sviluppo: una Fondazione per il comportamento positivo

Le pratiche appropriate per lo sviluppo rappresentano molto più di una metodologia didattica, che costituiscono un quadro completo per la comprensione e il sostegno della crescita dei bambini. Gli educatori implementano una pratica appropriata allo sviluppo, riconoscendo i molteplici beni che tutti i bambini portano al programma di apprendimento precoce come individui unici e come membri di famiglie e comunità, costruendo sui punti di forza di ogni bambino e progettando ambienti di apprendimento per aiutare tutti i bambini a raggiungere il loro pieno potenziale in tutti i settori di sviluppo.

Le tre considerazioni fondamentali del DAP

DAP richiede agli educatori di cercare conoscenza e comprensione utilizzando tre considerazioni fondamentali: la comunità nello sviluppo e nell'apprendimento dei bambini, l'individualità che riflette le caratteristiche e le esperienze uniche di ciascun bambino, e il contesto in cui si verificano sviluppi e apprendimento—considerazioni che si applicano a tutti gli aspetti del processo decisionale degli educatori nel loro lavoro per favorire lo sviluppo e l'apprendimento ottimale di ogni bambino.

  • Comunità:[] Comprendere modelli universali e sequenze prevedibili di crescita e sviluppo che si verificano nei bambini, comprendendo le tipiche pietre miliari di sviluppo, le progressioni di apprendimento e le capacità legate all'età che informano le aspettative per il comportamento.
  • L'individualità:[] Riconoscendo che ogni bambino si sviluppa al proprio ritmo e porta punti di forza, interessi, temperamenti, stili di apprendimento e esperienze all'ambiente di apprendimento.
  • Contesto:[]] Sapere che lo sviluppo dei bambini avviene in contesti multipli—famiglia, cultura, comunità, lingua, circostanze socioeconomiche e momento storico.Per essere opportuni nello sviluppo, le pratiche devono essere anche culturalmente, linguisticamente, e la capacità appropriata per ogni bambino.

Le sei aree chiave della pratica del DAP

I professionisti della prima infanzia prendono decisioni in sei aree chiave e interconnesse di pratica: creare una comunità di studenti premurosi; impegnarsi in partnership reciproche con le famiglie e promuovere le connessioni della comunità; osservare, documentare e valutare lo sviluppo e l'apprendimento dei bambini; insegnare a migliorare lo sviluppo e l'apprendimento di ogni bambino; pianificare e attuare un curriculum coinvolgente per raggiungere obiettivi significativi; e dimostrare la professionalità come educatore di prima infanzia.

Perché DAP Matters per Behavior Guida

Quando gli educatori usano pratiche sviluppatesi appropriate, creano condizioni che naturalmente sostengono il comportamento positivo. I bambini sono più propensi a mostrare comportamenti impegnativi quando le aspettative superano le loro capacità di sviluppo, quando le loro esigenze individuali non sono soddisfatte, o quando il loro contesto culturale non è onorato.

La quarta edizione del rapporto di posizione di pratica, sviluppatosi, rispecchia una nuova ricerca che sottolinea l'importanza dei contesti sociali, culturali e storici di sviluppo e solleva la necessità di un impegno attivo attraverso il gioco, l'esplorazione e l'indagine in modi che sostengono l'intero bambino.

Creare una Comunità di studenti, attraente

La base della guida positiva comportamentale è nelle relazioni e nella comunità con cui costruiamo e tra i bambini. La fondazione per la comunità è coerente, positiva, curando i rapporti tra educatori e altri adulti e bambini, tra i bambini, tra educatori e colleghi, e tra educatori e famiglie. Quando i bambini si sentono valorizzati, sicuri e connessi, sono molto più propensi a impegnarsi in comportamenti positivi e sviluppare le competenze social-emozionali necessarie per il successo di lunga vita.

Edificio di relazioni forti con ogni bambino

Stabilire un rapporto caldo e reattivo con ogni bambino è essenziale, poiché ogni bambino è unico e impara a gestire meglio le proprie emozioni e comportamenti quando si sente un legame positivo con insegnanti e colleghi.

Strategie per la costruzione di relazioni forti includono:

  • A seconda di un tempo con ogni bambino: Anche le brevi interazioni individuali aiutano i bambini a sentirsi visti e valorizzati. Saluta ogni bambino per nome, aggrappati al loro gioco e mostra un interesse reale nelle loro idee e esperienze.
  • Learning about children's lives outside the ale: Comprendere le famiglie dei bambini, le culture, le lingue, gli interessi e le esperienze ti permette di fare connessioni significative e dimostrare che si apprezza la loro intera identità.
  • Essere emotivamente disponibile e reattivo:[] Riconoscere i sentimenti dei bambini, fornire conforto quando necessario, e celebrare i loro successi.Risponde prontamente e sensibile alle esigenze dei bambini.
  • Dimostrare un rispetto positivo incondizionato:[] Separare il bambino dal loro comportamento. Anche quando si affrontano comportamenti difficili, comunicare che il bambino è valutato e capace di fare scelte migliori.
  • Maintenzione della coerenza e dell'affidabilità: Seguire le promesse, mantenere le routine prevedibili, ed essere una presenza stabile e affidabile nella vita dei bambini.

Promuovere relazioni positive tra pari

Attraverso le loro interazioni, i bambini imparano a trattare gli altri e come si può aspettare di essere trattati. La creazione di opportunità per interazioni positive tra pari è essenziale per sviluppare competenze sociali e prevenire comportamenti stimolanti.

Costruire una comunità di classi promuove relazioni positive in classe, uno spazio di apprendimento in cui i bambini sentono un senso di appartenenza e connessione.

  • Attività cooperative:[[] Esperienze di apprendimento di progettazione che richiedono ai bambini di lavorare insieme verso obiettivi comuni, come la costruzione di una struttura insieme, la creazione di un progetto di arte di gruppo, o risolvere un problema in collaborazione.
  • Sentire esplicitamente le abilità di amicizia:[ Modelli e pratiche come il saluto degli altri, chiedendo di unirsi al gioco, condividere, fare a turno, offrire aiuto, ed esprimere apprezzamento.
  • Creare raggruppamenti di età mista o di capacità mista:[ I pari possono essere fornitori efficaci di impalcatura oltre agli educatori, e l'apprendimento peer può essere un meccanismo efficace per fornire supporto e assistenza individuale in tutte le aree di sviluppo e apprendimento.
  • Atti di gentilezza illuminanti: Avviso e narra quando i bambini si aiutano, mostrano empatia, o includono altri, rafforzando questi comportamenti come norme comunitarie stimate.
  • Risoluzione dei conflitti:[] Sostenere i bambini a risolvere i conflitti in modo indipendente insegnando i passi di risoluzione dei problemi, aiutandoli ad esprimere i loro sentimenti e le loro esigenze, guidandoli verso soluzioni reciprocamente accettabili.

Stabilire chiare aspettative e routine

I bambini prosperano quando capiscono cosa ci si aspetta di loro e possono prevedere che cosa accadrà dopo. Le aspettative chiare e coerenti e le routine forniscono la struttura che i bambini devono sentirsi sicuri e comportarsi in modo appropriato.

Gli approcci efficaci includono:

  • Sviluppare le aspettative dichiarate positivamente:[] Le aspettative del telaio in termini di ciò che i bambini dovrebbero fare piuttosto che quello che non dovrebbero fare. Ad esempio, "Usa piedini all'interno" piuttosto che "Non correre".
  • Insistere esplicitamente le aspettative:[ Non assumere che i bambini sappiano cosa ti aspetti. Modello, pratica e rafforzare regolarmente le aspettative, soprattutto all'inizio dell'anno e dopo le pause.
  • Creare supporti visivi:[] Usa immagini, grafici e programmi visivi per aiutare i bambini a ricordare le aspettative e a comprendere le routine, particolarmente benefiche per i bambini piccoli e quelli con differenze linguistiche o disabilità.
  • Mantenere routine coerenti:[ Per i bambini piccoli, la consistenza è fondamentale, come la struttura e le routine aiutano i bambini a sentirsi rilassati e sicuri, rendendoli molto più probabili di mostrare un comportamento positivo.
  • Preparare i bambini per le transizioni:[] Dare preavviso prima delle transizioni, utilizzare canzoni di transizione o segnali, e fornire indicazioni chiare su ciò che viene accanto per ridurre l'ansia e comportamenti impegnativi durante i cambiamenti.

Progettazione di ambienti fisici ed emozionali

Il ruolo della comunità è quello di fornire un ambiente fisico, emotivo e cognitivo favorevole allo sviluppo e all'apprendimento per ogni bambino. L'ambiente stesso serve come un potente supporto di insegnante e di comportamento, sia facilitando le interazioni positive o contribuendo a comportamenti stimolanti.

Ottimizzazione dell'ambiente fisico

L'accordo fisico della classe influisce significativamente sul comportamento dei bambini. Un ambiente ben progettato previene molte sfide di comportamento prima che si verifichino.

Le considerazioni chiave includono:

  • Creazione di spazi chiaramente definiti:[] Utilizzare mobili, tappeti e confini visivi per definire aree diverse per varie attività, che aiutano i bambini a capire dove i comportamenti diversi sono appropriati e riduce la confusione.
  • Garantire uno spazio adeguato:[] Il sovraffollamento porta ad un aumento dei conflitti e comportamenti impegnativi. Fornire spazio sufficiente per i bambini a muoversi liberamente e ad impegnarsi in attività senza un costante contatto fisico con i pari.
  • Sistemando i modelli di traffico con un pensiero:[] Creare percorsi chiari che minimizzano le interruzioni dei bambini impegnati nelle attività.
  • Fornire materiali appropriati:[] Fornire esperienze di curriculum che sono adeguate all'età e garantire che i materiali soddisfino i livelli di abilità e gli interessi di sviluppo dei bambini è essenziale, come attività di pianificazione che soddisfano una vasta gamma di competenze mantiene i bambini di annoiarsi.
  • Offerte scelte:[] Fornisci più opzioni di attività simultaneamente, permettendo ai bambini di selezionare attività che corrispondono ai loro interessi e livelli di energia, promuovendo il coinvolgimento e riducendo la frustrazione.
  • Creare spazi accoglienti:[] Disegnare aree tranquille dove i bambini possono ritirarsi quando si sentono sopraffatti, stanchi, o bisognosi di solitudine, una strategia di auto-regolazione importante.

Coltivare la sicurezza emotiva

Oltre alla sicurezza fisica, i bambini hanno bisogno di sicurezza emotiva per correre rischi, fare errori e sviluppare nuove competenze.

  • Tutti i sentimenti sono accettati:[] Comunicare che tutte le emozioni sono valide, anche se alcuni comportamenti non sono accettabili.
  • I errori sono opportunità di apprendimento:[] Creare una cultura in cui gli errori sono previsti e valutati come parte dell'apprendimento, riducendo l'ansia e promuovendo il rischio-prendente.
  • La diversità è celebrata:[] Onora e incorpora le diverse origini, lingue, abilità e strutture familiari dei bambini, assicurando che ogni bambino si veda riflessa e valorizzata.
  • Si accostano le esigenze individuali:[] Riconoscere che i bambini hanno sensibilità sensoriali diverse, livelli di energia, stili di apprendimento e bisogni sociali, e forniscono flessibilità per soddisfare queste differenze.
  • Aggiunti il modello di regolazione emotiva:[] Gli educatori dimostrano e modellano il loro impegno verso una comunità di apprendimento curante attraverso le loro azioni, atteggiamenti e curiosità, riconoscendo che attraverso le loro azioni, stanno influenzando le disposizioni, la fiducia e gli approcci all'apprendimento per tutta la vita dei bambini.

Utilizzo di Positive Reinforcement e Riconoscimento Effettivamente

Un metodo particolarmente efficace per aumentare il comportamento positivo è attraverso l'uso di rinforzo positivo. Tuttavia, il modo in cui implementiamo il rafforzamento positivo è importante.

Preghiera specifica, descrittiva

Offrire ai bambini lode specifiche quando li vedi fare qualcosa di bello come la condivisione dimostra che il comportamento positivo si sente bene e aumenta la loro motivazione per ripetere comportamenti positivi.

  • Specifico e descrittivo:[] Piuttosto che lode generica come "Buon lavoro", descrivere esattamente ciò che il bambino ha fatto: "Hai aspettato pazientemente per il tuo turno sull'altalena" o "Hai usato mani gentili quando si accarezza il coniglio".
  • Cercato sullo sforzo e sul processo:[ sottolineare lo sforzo del bambino, le strategie e la persistenza piuttosto che i risultati o le abilità innate: "Hai continuato a provare modi diversi per costruire quella torre fino a trovare uno che ha funzionato."
  • Immediate e genuino:[] Fornisci feedback vicino al comportamento e assicura che il tuo tono e il linguaggio del corpo convochino un apprezzamento autentico piuttosto che una manipolazione.
  • L'impatto sociale in evidenza:[] Aiuta i bambini a capire come i loro comportamenti positivi influiscono sugli altri: "Quando hai condiviso i tuoi blocchi, ha fatto sorridere Jamal. Era felice di costruire con te."
  • Incoraggiando l'autoriflezione:[ Fai domande che aiutano i bambini a valutare il loro lavoro: "Come ti senti a risolvere quel problema?" o "Di cosa sei più orgoglioso?"

Conseguenze naturali e logiche

Piuttosto che affidarsi esclusivamente ai sistemi di ricompensa artificiale, la pratica appropriata per lo sviluppo sottolinea l'aiuto dei bambini a sperimentare le conseguenze naturali e logiche dei loro comportamenti, che si basa sulla comprensione della causa e dell'effetto e supporta lo sviluppo della motivazione interna.

Esempi includono:

  • Conseguenze naturali:[ Quando sicuro e appropriato, permettere ai bambini di sperimentare i risultati naturali delle loro scelte. Se un bambino rifiuta di indossare un cappotto, si sentono freddi (nel senso e nella sicurezza). Se non mettono via i materiali, non possono trovarli la prossima volta.
  • Conseguenze logiche:[] Esecuzioni di implementazione direttamente correlate al comportamento. Se un bambino abusa dei materiali, perde l'accesso a quei materiali temporaneamente. Se fanno un casino, aiutano a pulirlo.
  • Le pratiche di restauro: Quando il comportamento di un bambino danneggia un'altra persona o la comunità, si concentra sulla riparazione del danno piuttosto che sulla punizione.

Utilizzo razionale dei sistemi di rivendita

Mentre le ricompense esterne possono essere utili in situazioni specifiche, in particolare per i bambini che hanno bisogno di un ulteriore supporto, devono essere utilizzate in modo strategico e premuroso:

  • Riservi i premi con parsimonia e strategia:[ Riservi i premi esterni per situazioni in cui altre strategie non sono state efficaci o quando insegnano nuove abilità impegnative.
  • Fade ricompensa gradualmente:[ Pianifica fin dall'inizio come si passerà da ricompense esterne a più rinforzo naturale.
  • Focus su ricompense specifiche del comportamento:[ Piuttosto che i grafici generali di "buon comportamento", le abilità specifiche di destinazione o i comportamenti che un bambino sta lavorando per sviluppare.
  • Ricompense di attività e sociali:[ Quando sono necessari premi, favoriscono il riconoscimento sociale, privilegi speciali, o attività preferite su oggetti tangibili.
  • Involgere i bambini nella regolazione dell'obiettivo:[ Quando opportuno, collaborare con i bambini per identificare i comportamenti su cui vogliono lavorare e su cosa sarebbe significativo riconoscimento del loro progresso.

Insegnamento di competenze sociali-emozionali Esplicitamente

Il Modello Piramide fornisce un quadro di pratiche basate su prove per promuovere la competenza sociale-emozionale di tutti i bambini, affrontare i bisogni sociali-emozionali e comportamentali dei bambini che sono a rischio e sviluppare supporti per i bambini con persistenti problemi sociali, emotivi o comportamentali.

Literacy e regolamento emozionali

I bambini devono riconoscere, comprendere e gestire le proprie emozioni prima di poter regolare efficacemente il loro comportamento.

  • Emozioni di denominazione:[] Aiuta i bambini a sviluppare un ricco vocabolario per le emozioni oltre le emozioni di base felici, tristi, pazzi e spaventati.
  • Riconoscere le emozioni in sé e in altri:[] Usare specchi, fotografie, libri e situazioni di vita reale per aiutare i bambini a identificare espressioni emotive e linguaggio del corpo.
  • I bambini riconoscono le situazioni, gli eventi o le interazioni tendono a suscitare emozioni diverse in esse.
  • Insegnare strategie di coping:[] Esplicativamente insegnare e praticare strategie per gestire emozioni forti, come la respirazione profonda, contare, usando parole per esprimere sentimenti, prendendo una pausa, cercando conforto da un adulto fidato, o impegnandosi in attività di calma.
  • Validare tutte le emozioni:[] Comunica costantemente che tutti i sentimenti sono accettabili, anche quando certi comportamenti non lo sono. "È bene sentirsi arrabbiati che la torre cadde. Non va bene gettare blocchi. Pensiamo a quello che puoi fare quando ti senti arrabbiato."

Risoluzione dei problemi e dei conflitti

L'insegnamento dei bambini per risolvere i conflitti in modo indipendente è una delle più preziose competenze sociali che possiamo promuovere.

  • Calming down first:[] I bambini capiscono che la risoluzione dei problemi avviene dopo che tutti sono calmi. Fornire supporto per la regolazione emotiva prima di tentare di risolvere il conflitto.
  • Identificare il problema:[] Aiuta ogni bambino ad esprimere la propria prospettiva e sentimenti. "Mae, che cosa è successo dal tuo punto di vista?" "Jordan, qual è il tuo lato della storia?"
  • Soluzioni di generazione:[ Brainstorm possibili soluzioni insieme. Inizialmente, gli adulti possono avere bisogno di offrire suggerimenti, ma gradualmente i bambini possono generare le proprie idee.
  • Soluzioni valutative:[] Discutere i potenziali risultati di soluzioni diverse. "Che cosa potrebbe succedere se lo proviamo?" "Che sarebbe giusto per tutti?"
  • Provare una soluzione:[] Abbia a che fare con una soluzione per provarla.
  • Riflessi sui risultati:[] Seguire per vedere se la soluzione funzionava.

Istruzioni per le abilità sociali

Molte abilità sociali che gli adulti danno per scontato devono essere insegnate esplicitamente ai bambini piccoli.

  • Istruzione diretta:[] Insegnare competenze specifiche attraverso mini-lezioni, spiegando perché l'abilità è importante, dimostrandolo, e avendo i bambini pratica.
  • Modeling:[] Consistentemente dimostra le competenze sociali che vuoi che i bambini sviluppino nelle tue interazioni con i bambini e gli adulti.
  • Role-playing:[] Crea scenari in cui i bambini possono praticare le abilità sociali in un ambiente sicuro e a basso consumo.
  • Utilizzando la letteratura:[] Leggi i libri che illustrano le situazioni sociali e discutono i sentimenti, le scelte e le conseguenze dei personaggi.
  • Cercando nel momento:[] Quando osservate le sfide sociali, fornite un coaching gentile e solidale: "Noto che volete giocare con loro. Ricordate, potete chiedere: "Posso giocare con voi?"
  • Provvisto di opportunità di pratica:[ I bambini imparano attraverso la ripetizione e hanno bisogno di opportunità per praticare comportamenti positivi, quindi è importante incoraggiare interazioni positive non solo tra bambini e adulti, ma anche tra i bambini stessi, scegliendo attività che promuovono il lavoro di squadra, la cooperazione e la gentilezza in modo che i bambini possano imparare facendo.

Interventi e supporti del comportamento positivo

Intervento e Supporti Positivi Comportamentali (PBIS) è un approccio che ha prodotto risultati di successo per i bambini con disabilità che si impegnano in forme severe di comportamento stimolante, e ora è in fase di attuazione con successo con i bambini in via di sviluppo, costruito su una base di ricerca per prevenire il comportamento dei problemi attraverso l'accordo ambientale, l'insegnamento efficace e la programmazione, insegnare ai bambini le capacità sociali e di comunicazione appropriate, e lo sviluppo di interventi individualizzati.

L'approccio multi-tiered

PBIS coinvolge supporti universali per tutti i bambini che includono la costruzione di relazioni forti e la fornitura di un ambiente di alta qualità, pratiche preventive più mirate per alcuni bambini che possono avere bisogno di un sostegno più social-emozionale, e interventi individualizzati per i bambini.

Tier 1: Supporto universale per tutti i bambini[

Queste sono le pratiche fondazionali che beneficiano di ogni bambino:

  • Rapporti positivi con adulti e coetanei
  • Ambienti di apprendimento coinvolgenti di alta qualità
  • Prospettive chiare e routine coerenti
  • L'insegnamento esplicita delle competenze sociali-emozionali
  • Rinforzo positivo e riconoscimento
  • Design ambientale preventiva

Tier 2: Supporti mirati per alcuni bambini[

Alcuni bambini hanno bisogno di un ulteriore sostegno oltre le pratiche universali:

  • Piccola istruzione di abilità sociale di gruppo
  • Pratica aggiuntiva con competenze specifiche
  • Check-in e feedback più frequenti
  • Prestazioni o alloggi modificati
  • Aumento dell'attenzione positiva e della costruzione di relazioni
  • Collaborazione con le famiglie per coerenza

Tier 3: Supporti personalizzati per un bambino di pochi[

Un piccolo numero di bambini richiede un supporto intensivo e individualizzato:

  • Valutazione del comportamento funzionale per capire lo scopo dei comportamenti impegnativi
  • Piani di supporto per comportamenti personalizzati
  • Comportamenti di sostituzione dell'insegnamento che servono la stessa funzione
  • Supporto e monitoraggio intensivi per adulti
  • Collaborazione con specialisti e famiglie
  • Raccolta dati per monitorare i progressi e regolare gli interventi

Comprendere la funzione del comportamento

Comprendere le funzioni del comportamento del bambino può aiutare a determinare quali situazioni possono innescare determinati comportamenti e quali strategie di prevenzione e di contingenza meglio incontreranno la funzione, aumentando anche il comportamento positivo e riducendo il comportamento negativo.

  • Obbenere attenzione:[ Il bambino vuole l'attenzione da adulti o colleghi
  • I materiali contenenti:[ Il bambino vuole accedere ad un oggetto, attività o privilegio
  • Fuga o evita:[ Il bambino vuole evitare un compito, una persona o una situazione
  • Stimolazione della censura:[ Il comportamento fornisce input sensoriali che il bambino cerca o li aiuta a regolare

Una volta capito perché si verifica un comportamento, è possibile insegnare comportamenti alternativi, appropriati che servono la stessa funzione. Functional Communication Training (FCT) è una procedura che insegna a un individuo come utilizzare una risposta alternativa per raggiungere il loro obiettivo piuttosto che impegnarsi in comportamento di problema ed è stato costantemente utilizzato come un intervento efficace - per esempio, insegnando un bambino a puntare a qualcosa che vogliono piuttosto che colpire una persona o un oggetto e dare al bambino lo spuntino solo quando indicano il comportamento appropriato per soddisfare il bambino.

Modelli appropriato comportamento: la potenza di esempio

I bambini sono osservatori acuti che imparano di più da quello che facciamo di quello che diciamo. I comportamenti, gli atteggiamenti e le interazioni che il modello di adulti hanno impatti profondi sulla comprensione di come comportarsi nel mondo.

Dimostrare il rispetto e la gentilezza

Modelli i comportamenti che vuoi vedere nei bambini:

  • Utilizza il linguaggio gentile:[] Dite "per favore", "grazie", "cusa me", e "mi dispiace" nelle vostre interazioni con i bambini e gli adulti.
  • Ascolta attivamente:[] Dare ai bambini la vostra attenzione piena quando parlano, facciano il contatto visivo e rispondono con pensiero alle loro idee.
  • Mostra empatia:[] Riconoscere i sentimenti e le prospettive degli altri, dimostrando che ti interessa come la gente si sente.
  • Trattate tutti con dignità:[ Mostra rispetto per tutti gli individui indipendentemente dall'età, dal ruolo, dalla capacità o dallo sfondo.
  • Utilizza il tocco gentile:[] Modelli le interazioni fisiche appropriate, chiedendo il permesso prima di toccare e usando un contatto gentile e rispettoso.

Praticare la pazienza e l'auto-regolazione

I bambini imparano la regolazione emotiva osservando come gli adulti maneggiano frustrazione, delusione e stress:

  • Scordate le vostre strategie di regolazione:[ "Mi sento frustrato che la stampante non funziona.
  • Dimostrare problem solving:[] Pensate ad alta voce mentre lavoriate attraverso le sfide, mostrando ai bambini il processo di provare approcci diversi.
  • Aggiungi gli errori con grazia:[ Quando fai un errore, lo riconosci, si scusa se necessario, e modella come fare ammenda o riprovare.
  • Mantenere la calma durante i conflitti:[] Quando si affrontano comportamenti difficili, mantenere la voce calma e la lingua del corpo neutrale, mostrando ai bambini che è possibile affrontare i problemi senza diventare disregolati.

Gestione dei conflitti

I bambini guardano come gli adulti navigano disaccordi e conflitti:

  • Utilizzo le dichiarazioni "I":[] Esprimere i vostri sentimenti e le vostre esigenze senza incolpare: "Mi sento preoccupato quando i materiali sono lasciati fuori perché qualcuno potrebbe inciampare".
  • Ascoltate tutte le prospettive:[] Mostra che il punto di vista di tutti conta, anche quando non siete d'accordo.
  • Cercate soluzioni win-win:[] Dimostrare la risoluzione dei problemi collaborativi che considera le esigenze di tutti.
  • Repair relations:[ Dopo conflitti, modellare la riconciliazione e la riparazione dei rapporti.

Facilitare l'interazione sociale e l'apprendimento cooperativo

La competenza sociale si sviluppa attraverso la pratica in situazioni sociali autentiche. La creazione di opportunità intenzionali per l'interazione tra pari positiva è essenziale per lo sviluppo del comportamento.

Progettare esperienze di apprendimento cooperativo

Strutture che richiedono ai bambini di lavorare insieme:

  • Attività di cuore:[] Abbina i bambini per i compiti che richiedono la collaborazione, come la costruzione di blocchi insieme, la realizzazione di un puzzle, o la creazione di arte.
  • I progetti di gruppo minori:[] Assegnare compiti di gruppo in cui ogni bambino ha un ruolo e il gruppo deve coordinarsi per raggiungere un obiettivo.
  • Giochi cooperativi:[] Scegli giochi in cui i bambini lavorano insieme verso un obiettivo comune piuttosto che competere l'uno contro l'altro.
  • Progetti di classe:[] Impegnare tutta la classe in progetti che richiedono il contributo di tutti, come la creazione di un libro di classe, giardino, o drammatico scenario di gioco.

Insegnamento Competenze di Collaborazione

Non assumere che i bambini sappiano lavorare automaticamente insieme.

  • Condivisione e turn-taking:[] Praticare queste competenze nelle attività strutturate prima di aspettarle in gioco libero.
  • Cerca aiuto:[] Insegna ai bambini come richiedere assistenza in modo appropriato e come offrire aiuto agli altri.
  • Rispondendo e ricevendo feedback:[ Modello come offrire suggerimenti gentilmente e come accettare le idee altrui con grazia.
  • Negoziare e compromettere:[] Aiutare i bambini a trovare il terreno centrale quando hanno idee o preferenze diverse.
  • Celebrante successo del gruppo:[] Evidenziare i risultati collettivi e i contributi di tutti i membri del gruppo.

Sostenere il gioco come un contesto per l'apprendimento sociale

Il gioco e l'esplorazione sono essenziali per lo sviluppo dei bambini, e attraverso queste attività i bambini imparano a comportarsi, così fornendo molte opportunità per i bambini di esplorare attraverso il gioco li aiuta a sviluppare la loro creatività, l'immaginazione e le competenze sociali.

Sostenere lo sviluppo sociale attraverso il gioco di:

  • Providing amplesso tempo per il gioco:[ Assicurare ai bambini periodi prolungati per il gioco auto-diretto dove possono sviluppare e praticare le abilità sociali.
  • Creare scenari di gioco che incoraggiano l'interazione:[] Impostare aree drammatiche, materiali da costruzione e giochi che naturalmente promuovono la cooperazione.
  • Cambiare durante il gioco:[] Osservare il gioco e fornire un sostegno gentile quando i bambini incontrano le sfide sociali, ma evitare il over-directing.
  • Inserimento facilitato in gioco:[ Aiuta i bambini che lottano per unirsi al gioco continuo insegnando strategie di ingresso e sostenendo le interazioni iniziali.
  • I temi di gioco ampliati:[] Introdurre nuove idee, materiali o ruoli che possono arricchire il gioco dei bambini e creare nuove opportunità di interazione.

Rivolgersi a comportamenti incalzanti

Nonostante i nostri migliori sforzi preventivi, si verificheranno comportamenti impegnativi, come rispondiamo a questi comportamenti è fondamentale per l'apprendimento e lo sviluppo dei bambini.

Prevenzione come la prima linea di difesa

La gestione del comportamento più efficace è la prevenzione. Strategie includono:

  • Identificare i trigger e i modelli:[] Prestare attenzione a quando, dove, e in quali circostanze si verificano comportamenti difficili.
  • Modificare l'ambiente:[[]] Una volta identificati i trigger, cambiare l'ambiente per prevenire problemi, questo potrebbe significare regolare il programma, riorganizzare lo spazio, o modificare le attività.
  • Provvisto di avvertimenti e preparazione:[ Aiuta i bambini ad anticipare e preparare per situazioni o transizioni difficili.
  • Le abilità di insegnamento proattivamente: Prima che i problemi si presentano, insegnano ai bambini le competenze necessarie per gestire le situazioni difficili con successo.
  • Per soddisfare le esigenze di base: Molti comportamenti impegnativi derivano da esigenze non soddisfatte per il cibo, il riposo, il movimento o l'ingresso sensoriale.

Rispondendo al comportamento incalzante nel momento

Quando si verificano comportamenti difficili, rispondere in modi che insegnano piuttosto che semplicemente punire:

  • Stay calm:[] I tuoi modelli di regolazione emotiva per i bambini come gestire situazioni difficili.
  • Assicurare prima la sicurezza:[] Se qualcuno è in pericolo, intervenire immediatamente per proteggere tutti i bambini.
  • I sentimenti di conoscenza:[] Convalida le emozioni del bambino anche mentre si affronta il comportamento: "Posso vedere che sei davvero arrabbiato. Non va bene colpire. Troviamo un altro modo per dimostrare che sei arrabbiato."
  • State le aspettative chiaramente:[ Ricordate il bambino del comportamento atteso in termini semplici e positivi.
  • Reindirizza al comportamento appropriato:[] Mostra al bambino quello che possono fare invece: "I bei sono per la costruzione. Se vuoi lanciare, puoi gettare queste palline morbide in palestra".
  • Utilizza le conseguenze logiche:[] Esecuzione delle conseguenze che sono direttamente correlate al comportamento, ragionevole nella gravità, e consegnati rispettosamente.
  • Insegnare nel momento:[ Quando opportuno, utilizzare la situazione come opportunità di insegnamento, aiutando il bambino a capire l'impatto del loro comportamento e praticare scelte migliori.

Dopo aver avuto un comportamento incalzante

L'apprendimento non finisce quando il comportamento si ferma:

  • Riconnettetevi con il bambino:[ Dopo che tutti si sono calmati, riconnettetevi con il bambino per riparare il rapporto e mostrare che la vostra cura per loro non è cambiata.
  • Riflettete su ciò che è successo: Quando il bambino è calmo, discutete di ciò che è successo, di come si sentivano, di cosa avrebbero potuto fare in modo diverso la prossima volta, e di come fare ammenda se necessario.
  • Comportamenti alternativi pratici:[] Aiuta il bambino a provare risposte più appropriate che possono usare in situazioni simili in futuro.
  • Analizzare i modelli:[] Riflettere sul fatto che questo comportamento sia parte di un modello che richiede un intervento più sistematico.
  • Comunicare con le famiglie:[] Condividi informazioni su significativi incidenti comportamentali con le famiglie, concentrandosi sulla risoluzione dei problemi e sulla coerenza piuttosto che sulla colpa.

Quando i comportamenti persist: sviluppare piani di supporto personalizzati

Quando i comportamenti impegnativi di un bambino persistono nonostante i supporti universali e mirati, è necessario un approccio più individualizzato:

  • Condurre una valutazione del comportamento funzionale:[[] Raccogliere sistematicamente informazioni sul comportamento, compreso quello che accade prima (antecedenti), il comportamento stesso, e ciò che accade dopo (conseguenze) per determinare la funzione.
  • Sviluppare un'ipotesi:[ Sulla base della valutazione, forma un'ipotesi sul perché il comportamento si verifica e su quale necessità si sta incontrando per il bambino.
  • Crea un piano di supporto per il comportamento:[] Progettare un piano completo che include strategie di prevenzione, comportamenti di sostituzione dell'insegnamento e strategie di risposta.
  • Implementa costantemente:[] Assicurare a tutti gli adulti che lavorano con il bambino di comprendere e implementare il piano in modo coerente.
  • Monitor e regolare:[] Raccogliere dati sul comportamento del bambino e l'efficacia del piano, apportando modifiche come necessario.
  • Collabora con specialisti:[] Coinvolgere specialisti del comportamento, educatori speciali, professionisti della salute mentale, o altri esperti come appropriato.

Partner con le famiglie per sostenere il comportamento positivo

L'implementazione PBIS nella prima infanzia lavora per stabilire partnership con le famiglie, come il programma condivide le informazioni con le famiglie, offre supporto intorno allo sviluppo di abilità sociali ed emotive dei bambini, e include le famiglie in team di livello programma.

Costruire forti partenariati familiari

Le efficaci partnership familiari sono costruite sul rispetto reciproco, sulla comunicazione aperta e sugli obiettivi condivisi:

  • I rapporti estinguenti presto:[] Iniziate a costruire relazioni con le famiglie prima che si verifichino preoccupazioni comportamentali, creando una base di fiducia e collaborazione.
  • Comunica regolarmente:[] Condividi osservazioni positive sul comportamento e lo sviluppo dei bambini frequentemente, non solo quando si verificano problemi.
  • Ascoltate le prospettive familiari:[]] Partner con le famiglie, diventando familiari e onorando le abitudini e le pratiche culturali di ogni bambino per saperne di più sulla visione del mondo della famiglia. Le famiglie conoscono i loro figli meglio e possono fornire intuizioni preziose.
  • Rispetto delle differenze culturali:[] Riconoscere che le aspettative comportamentali e le pratiche guida variano in tutte le culture. Cercate di capire e onorare i valori e gli approcci delle famiglie.
  • Usa il linguaggio basato sui punti di forza:[] Conversazioni di frame intorno ai punti di forza e al potenziale dei bambini, piuttosto che deficit e problemi.

Strategie e risorse di condivisione

Aiutare le famiglie a sostenere il comportamento positivo a casa:

  • Provi strategie pratiche:[] Condividi tecniche specifiche le famiglie possono usare a casa, dimostrando o giocando a ruolo quando possibile.
  • Risorse diverse:[ Fornire libri, articoli, siti web o risorse comunitarie che possono supportare le famiglie nella promozione di comportamenti positivi.
  • Facilitate l'educazione dei genitori:[ Offrire workshop, gruppi di discussione, o incontri informali in cui le famiglie possono conoscere lo sviluppo dei bambini e la guida al comportamento.
  • Crea consistenza:[]] Lavorare con le famiglie per allineare le aspettative e gli approcci tra casa e scuola quando necessario, nel rispetto di alcune differenze sono naturali e accettabili.
  • Sostenere il benessere della famiglia:[] Riconoscere che la capacità delle famiglie di supportare il comportamento dei bambini è influenzata dal proprio stress, dalle risorse e dai sistemi di supporto.

Collaborare per affrontare le preoccupazioni

Quando si presentano problemi comportamentali, avvicinare le famiglie come partner nella risoluzione dei problemi:

  • Osservazioni di condivisione oggettivamente:[ Descrivi comportamenti specifici che hai osservato senza giudizio o etichette.
  • Schiedere sul contesto domestico:[] Informare se i comportamenti simili avvengono a casa e quali strategie le famiglie hanno trovato efficace.
  • Esplora i possibili fattori:[] Discute se eventuali cambiamenti o stressanti nella vita del bambino potrebbero contribuire a sfide comportamentali.
  • Sviluppi strategie articolari:[] Collaborare per creare approcci che possono essere implementati in modo coerente attraverso le impostazioni.
  • Risegui regolarmente:[] Mantenere la comunicazione continua sul progresso e regolare le strategie secondo le necessità.
  • Celebrare i successi insieme:] Condividi gli sviluppi positivi e riconoscere i contributi della famiglia al progresso del bambino.

Osservare, documentare e valutare il comportamento

L'osservazione sistematica e la documentazione sono essenziali per comprendere il comportamento dei bambini e valutare l'efficacia delle nostre strategie di orientamento.

Osservazione mirata

L'osservazione efficace comporta:

  • Obbediente con l'intenzione:[] Sapere cosa state cercando, se si tratta di un comportamento specifico, interazioni sociali, o risposte a situazioni particolari.
  • Ricordare obiettivamente:[] Documentare ciò che vedete e udite senza interpretazione o giudizio. "Maya ha spinto Jordan" piuttosto che "Maya era aggressiva".
  • Contesto di nota:[ Registrare informazioni contestuali rilevanti tra cui tempo, posizione, persone presenti e ciò che stava accadendo prima e dopo il comportamento.
  • Cercando modelli: Osservazioni nel tempo per identificare modelli, trigger e tendenze.
  • Ottenere punti di forza:[] Non concentrarti esclusivamente sulle sfide. Documenti comportamenti positivi dei bambini, competenze sociali e progresso.

Metodi di documentazione

Utilizzare vari metodi di documentazione a seconda del vostro scopo:

  • Anecdotal records:[ Breve descrizione narrativa dei comportamenti significativi o delle interazioni
  • Registrazione:[ Osservazioni dettagliate e continue di un bambino durante un determinato periodo di tempo
  • ABC charts:[] Registrazione strutturata di Antecedenti, Comportatori e Conseguenze per comprendere la funzione di comportamento
  • Conta la frequenza:] Tallying come spesso si verificano comportamenti specifici
  • Registrazione di durata:] Misurare quanto durano i comportamenti
  • Fotografie e video:[ Documentazione visiva che può essere riesaminata e condivisa (con autorizzazioni appropriate)
  • Campioni di lavoro: Creazioni per bambini che dimostrano lo sviluppo sociale-emotivo

Utilizzo della valutazione alla pratica di guida

La valutazione dovrebbe informare e migliorare la pratica:

  • Identificare le esigenze individuali:[] Utilizzare la valutazione per comprendere lo sviluppo social-emozionale di ogni bambino e determinare quale supporto hanno bisogno.
  • Valutare l'efficacia del programma:[] Valutare se le tue strategie di orientamento comportamentale stanno funzionando e apportare modifiche secondo le necessità.
  • Progresso del percorso:[] Monitorare la crescita dei bambini nelle competenze social-emozionali nel tempo.
  • Comunicare con le famiglie:[] Condividi le informazioni di valutazione con le famiglie per supportare la collaborazione della scuola-casa.
  • Plan curriculum:[] Usa la valutazione per informare le decisioni su quali abilità social-emozionali insegnare e come insegnarle.

Sviluppo professionale e autoriflessione

La pratica appropriata per lo sviluppo richiede agli educatori di impegnarsi in una riflessione continua che supporta le interazioni reattive e intenzionali.

Impegnarsi nella pratica riflettente

La riflessione regolare aiuta gli educatori a migliorare la loro pratica:

  • Riflettete sul vostro comportamento:[] Considerate come le vostre azioni, reazioni e atteggiamenti influenzano il comportamento dei bambini. Quali messaggi state inviando attraverso le vostre parole, il tono e il linguaggio del corpo?
  • Esamina i tuoi pregiudizi:[] Onestamente valutare se si risponde in modo diverso ai diversi bambini in base a genere, razza, cultura, abilità o altre caratteristiche.
  • Question your assuntis:[] Sfida le tue convinzioni sul perché i bambini si comportano come fanno e che cosa costituisce un comportamento "buono".
  • Analizza ciò che funziona:[] Identificare quali strategie sono più efficaci con quali bambini e in quali situazioni.
  • Learn dalle sfide:[ Quando le strategie non funzionano, riflettere sul perché e su ciò che si potrebbe provare in modo diverso.

Pursuing apprendimento in corso

Restate attuali con la ricerca e le migliori pratiche:

  • Leggi la letteratura professionale:[] Resta informato sulla ricerca attuale sullo sviluppo dei bambini, sulla guida dei comportamenti e sulla pratica appropriata per lo sviluppo attraverso riviste, libri e siti web affidabili come NAEYC.org].
  • Attend sviluppo professionale:[] Partecipa a workshop, conferenze e opportunità di formazione focalizzate sul supporto dei comportamenti positivi e sullo sviluppo sociale-emozionale.
  • Collabora con i colleghi:[] Condividi strategie, risolvere problemi insieme, e imparare dalle esperienze e dalle competenze altrui.
  • Cerca di fare da mentore o allenare:[] Lavora con educatori esperti o allenatori che possono osservare la tua pratica e fornire feedback e supporto.
  • Organizzazioni professionali unite:[] Collegare con altri professionisti della prima infanzia attraverso organizzazioni come l'Associazione Nazionale per l'Educazione dei Giovani (NAEYC) o il Centro sulle Fondazioni Sociali ed Emozionali per l'Imparare precoce.

Cura per te stesso

Il vostro benessere influisce direttamente sulla vostra capacità di supportare i bambini in modo efficace:

  • Riconoscere i segni di stress:[ Prestare attenzione ai livelli di stress e di stato emotivo.
  • Practice self-care:[] Attività prioritarie che ripristinano la vostra energia e le riserve emotive, sia che si tratti di esercizio, hobby, tempo con i cari, o riflessione tranquilla.
  • Cerca assistenza:[] Parla con colleghi, supervisori o operatori sanitari mentali quando si sta lottando. Non devi gestire tutto da solo.
  • Sistema confini:[] Proteggete il vostro tempo e l'energia impostando i confini appropriati tra lavoro e vita personale.
  • Celebra i tuoi successi:[] Riconoscere l'impatto positivo che hai sulla vita dei bambini e sui progressi che fai nella tua pratica.

Creazione di sistemi e politiche che supportano il comportamento positivo

Gli sforzi degli educatori individuali sono più efficaci quando supportati da sistemi e politiche di livello programmatico che privilegiano la guida del comportamento positivo.

Supporto Positivo del comportamento del programma-Wide

Programmi efficaci implementano approcci coordinati:

  • Filosofia e aspettative:[ Sviluppare una filosofia a livello di programma sulla guida comportamentale che tutto il personale comprende e implementa costantemente.
  • Common language:[] Utilizzare una terminologia coerente per comportamenti, emozioni e aspettative in tutte le aule e il personale.
  • Formazione coordinata:[] Quando i programmi implementano il Modello Piramide, tutto il personale deve avere la formazione, l'addestramento e le risorse per implementare efficacemente le pratiche, come il team di leadership sviluppa strategie per fornire supporto continuo al personale come implementano il modello.
  • Decisione basata sui dati:[] Raccogliere e analizzare i dati di livello programmatico sul comportamento per identificare le tendenze, valutare l'efficacia e guidare gli sforzi di miglioramento.
  • Sistemi di fidanzamento familiare:[] Creare strutture per la comunicazione familiare in corso, l'istruzione e la partnership intorno al supporto del comportamento.

Politiche che promuovono il comportamento positivo

Le politiche del programma dovrebbero sostenere approcci positivi:

  • Proibire chiaramente la punizione corporale, l'umiliazione, l'isolamento o altre pratiche che danneggiano i bambini.
  • Limit disciplina esclusioneria:[] Stabilire politiche che limitano o espulsione o sospensione, riconoscendo che escludere i bambini non insegna comportamenti migliori e può causare danni significativi.
  • Assicurare un adeguato supporto:[ Fornire rapporti di personale sufficienti, tempo di pianificazione e risorse per gli educatori per implementare efficacemente il supporto di comportamento positivo.
  • Sostenere lo sviluppo professionale:[] Allocate le risorse per la formazione continua nello sviluppo dei bambini, nella guida al comportamento e nella competenza culturale.
  • Accesso agli specialisti:[[] Le politiche e le procedure di livello del programma supportano il personale per affrontare comportamenti impegnativi, inclusi i meccanismi di supporto nelle situazioni di crisi, sviluppando un processo di problem solving per i bambini con sfide emergenti, e fornendo un sistema per identificare i bambini che hanno bisogno di un piano di supporto per il comportamento sviluppato attraverso un processo guidato dal team.

Avvicinarsi alle politiche di supporto

I professionisti della prima infanzia hanno la responsabilità di sostenere politiche che sostengono la pratica appropriata allo sviluppo:

  • Istruire i decisori:[] Aiutare gli amministratori, i membri del consiglio e i responsabili politici a comprendere lo sviluppo dei bambini e l'importanza del supporto dei comportamenti positivi.
  • Ricerca di condivisione:[] Fornire prove sulle pratiche efficaci e sul danno causato da approcci punitivi.
  • Collabora con le famiglie:[] Partner con le famiglie per sostenere politiche che sostengono lo sviluppo sociale-emotivo dei bambini.
  • Connesso con le organizzazioni professionali:[] Partecipa agli sforzi di advocacy guidati da organizzazioni come NAEYC che lavorano per influenzare la politica a livello locale, statale e nazionale.
  • Parla per l'equità:[] Avvocato per le politiche che affrontano le disparità nelle pratiche disciplinari e assicurano che tutti i bambini ricevano una guida solidale e culturalmente reattiva.

Rivolgersi all'equità e alla responsabilità culturale in direzione del comportamento

La ricerca mostra costantemente che i bambini provenienti da gruppi emarginati, in particolare i bambini neri e i bambini con disabilità, sono soggetti sproporzionalmente alla disciplina di esclusione e alla gestione dei comportamenti punitivi.

Esaminare Bias in aspettative comportamentali

Quello che consideriamo "appropriato" comportamento è culturalmente costruito:

  • Question your assuntis:[] Riflettere se le vostre aspettative comportamentali riflettono le norme di cultura dominante che non possono allinearsi con tutti gli sfondi culturali dei bambini.
  • Valutare diversi stili di comunicazione:[] Riconoscere che le culture variano in norme intorno al contatto visivo, la prossimità fisica, il volume, la direttività e l'espressione emotiva.
  • Onore strutture e pratiche familiari diverse:[] Evitare ipotesi su configurazioni familiari "normali" o pratiche di addestramento dei bambini.
  • Esaminare i dati della disciplina:[] Rivedere regolarmente se i bambini di diversi gruppi razziali, etnici, di genere o di abilità sono disciplinati a tassi diversi, e affrontare eventuali disparità.
  • Cercate conoscenze culturali:[] Scoprite le origini culturali dei bambini e delle famiglie che servite, ma evitate lo stereotiparsi o assumendo che tutti i membri di un gruppo culturale siano uguali.

Implementazione di orientamento comportamentale culturalmente rispondente

Guida efficace del comportamento onora le identità culturali dei bambini:

  • Crediti i punti di forza culturali:[ Riconoscere e incorporare i valori, le pratiche e i punti di forza delle culture domestiche dei bambini nel vostro approccio di orientamento del comportamento.
  • Utili esempi culturalmente rilevanti:[] Quando si insegnano le abilità sociali o si discute il comportamento, si usano esempi e scenari che riflettono le esperienze vissute dai bambini e i contesti culturali.
  • Involgere le famiglie come guide culturali:[ Chiedere alle famiglie i loro valori, le loro aspettative e gli approcci alla guida del comportamento, e cercare modi per onorare questi durante l'incontro obiettivi del programma.
  • Provi materiali che riflettono la diversità:[ Assicurare libri, oggetti drammatici e altri materiali rappresentano culture diverse, strutture familiari e modi di essere.
  • Indirizzo pregiudizi e discriminazione:[ Quando i bambini mostrano comportamenti o linguaggio biased, affrontarlo direttamente e usarlo come opportunità di insegnamento sul rispetto e sull'equità.

Sostenere i bambini con disabilità

I bambini con disabilità richiedono un supporto individualizzato che onora le loro esigenze uniche:

  • Comportamenti correlati alla disabilità:[] Riconoscere che alcuni comportamenti possono essere correlati alla disabilità di un bambino piuttosto che a un cattivo comportamento e rispondere con un supporto appropriato piuttosto che con la punizione.
  • Implementa alloggi e modifiche:[] Regolare le aspettative, gli ambienti e le attività per consentire ai bambini con disabilità di partecipare con successo e comportarsi in modo appropriato.
  • Collabora con specialisti:[] Lavorare con educatori, terapeuti e altri specialisti per sviluppare e implementare strategie di supporto efficace al comportamento.
  • Requisiti IEP o IFSP bassi:[[] Assicurare che i piani di supporto e le strategie di comportamento si allineano con i programmi di istruzione individualizzata dei bambini o piani di servizio individuale della famiglia.
  • Presume competenza:[] Mantenere alte aspettative per i bambini con disabilità, fornendo il supporto necessario per soddisfare tali aspettative.

Il ruolo del Curriculum nel comportamento positivo di sostegno

Un curriculum coinvolgente e sviluppatomente appropriato supporta naturalmente il comportamento positivo mantenendo i bambini interessati, sfidati e significativamente occupati.

Pianificazione delle esperienze di apprendimento

Gli educatori usano la loro conoscenza di ogni bambino e famiglia per rendere le esperienze di apprendimento significative, accessibili e reattive a ogni bambino, costruendo sulle relazioni che alimentano con ogni bambino e famiglia e progettando attività di apprendimento che riflettono la vita e le culture di ogni bambino.

La pianificazione del curriculum efficace include:

  • Attenti ai bambini:[] Esperienze di apprendimento di progettazione intorno a argomenti che interessano veramente i bambini, aumentando il coinvolgimento e riducendo il comportamento off-task.
  • Provare una sfida appropriata:[] Assicurare che le attività non sono troppo facili (che lasciano la noia) né troppo difficili (che lasciano alla frustrazione), ma nella zona "giusta" che promuove l'apprendimento.
  • Offerte scelte:[] Incoraggiare il senso di agenzia di ogni bambino è altrettanto importante.
  • Movimento di integrazione:[] Gli educatori riconoscono che hanno bisogno di bilanciare le attività che richiedono un comportamento attento con il tempo per un movimento più attivo. I bambini hanno bisogno di frequenti opportunità per l'attività fisica.
  • Incorporando l'apprendimento sociale-emozionale:[ Integrare esplicitamente lo sviluppo di abilità social-emozionali in tutte le aree di curriculum piuttosto che trattarlo come separato dall'apprendimento accademico.

Utilizzo di formati didattici variabili

Gli educatori sanno come e quando usare strategicamente vari formati e contesti di apprendimento, comprendendo che ogni formato di apprendimento principale ha le proprie caratteristiche, funzioni e valore, e considerano le caratteristiche degli studenti nella scelta del formato più appropriato, come limitare l'uso di grandi gruppi con bambini molto piccoli o di gruppi guidati in una lingua non compresa da tutti i bambini.

Bilancia diversi contesti di apprendimento:

  • L'ora del gruppo grande:[] Tenere breve e interattiva, con opportunità di movimento e partecipazione.
  • tempo di gruppo ridotto:[ Fornire istruzioni e supporto più intensivi, consentendo la differenziazione e l'attenzione più individualizzata.
  • Centrano i centri di apprendimento:[ Abilitare i bambini a fare scelte, lavorare al proprio ritmo, e praticare abilità indipendentemente o con i pari.
  • Tempo di apertura:[] Offrire opportunità essenziali per l'attività fisica, le esperienze sensoriali e i diversi tipi di interazione sociale.
  • Routines e transizioni:[ Riconoscere queste opportunità di apprendimento preziose piuttosto che solo "in-tra" tempi, e usarle intenzionalmente per insegnare le abilità di auto-aiuto, la responsabilità e la cooperazione.

Misurare il successo: cosa sembra il comportamento positivo?

Il successo nella promozione del comportamento positivo non è misurato esclusivamente dall'assenza di comportamenti impegnativi, ma dalla crescente competenza dei bambini nelle competenze social-emozionali.

Indicatori della competenza sociale-emozionale

Cercare crescita in queste aree:

  • Sicuro-consapevolezza:[ I bambini possono identificare e nominare le proprie emozioni, riconoscere i loro punti di forza e le loro sfide, e sviluppare un autoconcetto positivo.
  • Rigolazione del sistema:[ I bambini gestiscono sempre più le loro emozioni e comportamenti, ritardano la gratificazione, concentrano l'attenzione e persistono attraverso le sfide.
  • Consapevolezza sociale:[ I bambini mostrano empatia, riconoscono le emozioni e le prospettive degli altri, e apprezzano la diversità.
  • Capacità di relazione:[ I bambini formano relazioni positive con gli adulti e i pari, comunicano efficacemente, cooperano e risolvono i conflitti costruttivamente.
  • Risponsabile decisione-making:[ I bambini fanno scelte riflessive, considerano le conseguenze e risolvono efficacemente i problemi.

Risultati del programma

Un efficace supporto di comportamento positivo dovrebbe portare a:

  • comportamenti impegnativi:[] Meno incidenti di aggressione, disinfestazione e altri comportamenti riguardanti il programma.
  • Disciplina di esclusione: Tassi di sospensione, espulsione e rimozione dalle attività.
  • Crescono interazioni positive: Comportamenti prosociali più frequenti, cooperazione e relazioni positive tra pari.
  • clima aula migliorato:[ Un'atmosfera più positiva e solidale dove i bambini e gli adulti godono di stare insieme.
  • Imparare a fondo:[ Migliore impegno nelle attività di apprendimento e risultati migliori in settori di sviluppo.
  • Soddisfazione del Maestro: Gli educatori si sentono più sicuri, competenti e soddisfatti nel loro lavoro.
  • Padre familiare:[ Le famiglie sentono i loro figli sono al sicuro, sostenuti e sviluppano importanti competenze sociali-emozionali.

Conclusione: Il potere trasformativo di orientamento comportamentale appropriato

Incoraggiare il comportamento positivo attraverso pratiche sviluppate e appropriate è molto più di una strategia di gestione dell'aula: è un approccio completo per sostenere lo sviluppo olistico e il benessere dei bambini.

Quando implementiamo una guida comportamentale appropriata allo sviluppo, creiamo ambienti in cui i bambini si sentono sicuri, valorizzati e capaci. Costruiamo relazioni che forniscono ai bambini la base sicura bisogno di prendere rischi, fare errori e crescere. Insegneremo le abilità sociali-emozionali che serviranno i bambini durante la loro vita. Rispondiamo a comportamenti difficili come opportunità di insegnamento piuttosto che occasioni di punizione.

Questo approccio richiede conoscenza, abilità, intenzionalità e impegno, e richiede che esaminiamo le nostre offerte, mettiamo in discussione le nostre ipotesi e impariamo continuamente. Ci chiede di vedere oltre i comportamenti superficiali per comprendere le esigenze, i sentimenti e i processi di sviluppo che stanno alla base delle azioni dei bambini.

I bambini che sviluppano forti competenze sociali-emozionali sono meglio preparati per il successo scolastico, formano relazioni più sane, sperimentano un maggiore benessere e diventano membri responsabili delle loro comunità. La guida positiva del comportamento che forniamo oggi forme non solo esperienze immediate dei bambini, ma le loro traiettorie per tutta la vita.

Come educatori di prima infanzia, abbiamo il privilegio e la responsabilità di sostenere i bambini durante un periodo critico di sviluppo. Basando la nostra guida comportamentale in pratiche di sviluppo appropriate - pratiche che onorano le fasi di sviluppo dei bambini, le caratteristiche individuali e i contesti culturali - possiamo aiutare ogni bambino a sviluppare le competenze sociali-emozionali che devono fiorire.

Per ulteriori risorse e informazioni sulla pratica appropriata e il supporto positivo del comportamento, visitate l'Associazione Nazionale per l'Educazione dei Giovani[], il Center on PBIS, ed esplorate la vasta ricerca e la guida pratica disponibile attraverso queste e altre organizzazioni di prima infanzia affidabili. Insieme, possiamo garantire che ogni bambino riceva il pieno sviluppo