Uno degli approcci più promettenti e ben ricercati è la coltivazione di una mentalità di crescita — la convinzione che l'intelligenza e il talento non sono tratti fissi, ma qualità che possono essere sviluppate attraverso lo sforzo, la strategia e la persistenza.

Comprendere la mentalità della crescita

Al suo centro, una mentalità di crescita è la comprensione che le abilità possono essere sviluppate. Questo si trova in contrasto diretto con una mentalità fissa, dove gli individui vedono le loro qualità come statico e immutabile. Gli studenti con una mentalità fissa spesso evitano le sfide perché il fallimento si sente come un giudizio permanente del loro valore. Al contrario, gli studenti con una crescita mentalità seguo i contrattempi come opportunità di imparare e migliorare.

  • Embracing sfide:[] Gli studenti con una mentalità di crescita scelgono deliberatamente compiti difficili che allungano le loro capacità, sapendo che la lotta fa parte della crescita.
  • Persistenza attraverso i contrattempi: Quando si incontrano ostacoli, questi studenti non si arrendono. Invece, analizzano ciò che è andato storto e regolano il loro approccio.
  • Sforzi come un percorso per la padronanza:[ Piuttosto che vedere lo sforzo come segno di bassa capacità, lo vedono come il motore del miglioramento.
  • Learning from critiche and feedback:[] Il feedback costruttivo è accolto perché fornisce informazioni attuabili per la crescita.
  • Insistere nel successo degli altri: Invece di sentirsi minacciati, gli studenti che hanno una mentalità di crescita imparano dalle strategie e dalle abitudini degli alti conseguitori.

La base di questa teoria deriva da decenni di ricerca di Dweck e dei suoi colleghi. In una serie classica di studi, i bambini sono stati elogiati per la loro intelligenza ("Devi essere davvero intelligente a questo") o il loro sforzo ("Dovete lavorato davvero duro"). Quei lodi per l'intelligenza erano più probabili rafforzare i compiti più avanti, mentre quelli educati per lo sforzo ha abbracciato difficoltà cerebrali.

Il ruolo della motivazione nel successo accademico

Quando gli studenti sono motivati, frequentano più regolarmente, si impegnano più profondamente e ottengono risultati più elevati. Tuttavia, la motivazione non è un concetto unico - esiste su uno spettro. Teoria di auto-determinazione, sviluppata da Deci e Ryan, identifica tre bisogni psicologici fondamentali: autonomia, competenza e relazionalità.

  • Motivazione intrinseca:[] L'obiettivo di imparare per la soddisfazione personale o la curiosità. La mentalità della crescita favorisce la motivazione intrinseca perché gli studenti si concentrano sul processo di apprendimento piuttosto che sulla convalida esterna.
  • Motivazione estensiva:[] Compense esterne come gradi, lode o riconoscimento. Mentre utile, una sovra-riflessione sui motivatori estrinsici può minare una mentalità di crescita se gli studenti si concentrano esclusivamente sui risultati.
  • Amotivazione:[] Una completa mancanza di guida, spesso derivante da un ripetuto fallimento o da un senso di indifesa. Gli interventi di mentalità della crescita sono particolarmente potenti per gli studenti amatoriali perché ridefiniscono il fallimento come stato temporaneo.

La ricerca mostra costantemente che gli studenti che credono di poter crescere sono più propensi a impegnarsi in strategie di apprendimento approfondite, come l'auto-questione e l'elaborazione, piuttosto che approcci superficiali come la memorizzazione. Ecco perché gli interventi di mindset non sono semplicemente circa dire "prova più difficile" - cambiano fondamentalmente come gli studenti si avvicinano all'intero processo di apprendimento.

Come funzionano le interazioni con la crescita

Gli interventi di mindset della crescita sono programmi strutturati o attività studiate per spostare le credenze degli studenti sulla capacità e lo sforzo. Possono spaziare da singoli moduli online di 30 minuti a iniziative di classe annuali. La chiave non è solo dire agli studenti che hanno una mentalità di crescita, ma dando loro gli strumenti per agire su di esso.

  • L'istruzione esplicita sul cervello: L'insegnamento che il cervello cresce più forte con l'uso (neuroplasticità) rende tangibile il concetto.
  • L'impostazione di un obiettivo focalizzata sull'apprendimento contro le prestazioni:[] Gli studenti sono incoraggiati a stabilire obiettivi come "Voglio capire come risolvere questo tipo di equazione" piuttosto che "Voglio ottenere una A".
  • Esercizi di riflessione: Dibattere sui momenti di lotta e crescita aiuta a interiorizzare la mentalità.
  • Lingua cambia:[] Insegnanti e coetanei modellano frasi orientate alla crescita come "Non l'ho ancora capito" invece di "Non posso farlo".
  • Modelli e storie di ruolo:[ Condivisione di biografie di scienziati, artisti e atleti che hanno superato i fallimenti normalizza la lotta.

Un punto di riferimento meta-analisi da parte di Sisk et al. (2018) ha esaminato oltre 50 studi e ha scoperto che gli interventi di mentalità di crescita hanno avuto piccoli ma significativi effetti sul raggiungimento accademico, soprattutto per gli studenti a basso rendimento e quelli a rischio di abbandonare. Tuttavia, gli autori hanno sottolineato che la qualità delle questioni di implementazione - interventi superiori che non hanno seguito spesso brevemente falliscono.

Prove della ricerca

Il supporto empirico per gli interventi di crescita mentale è sia ampio che profondo, anche se non senza sfumature.

  • In un esperimento nazionale che coinvolge oltre 12.000 di 9 anni, Yeager et al. (2019) ha scoperto che un breve intervento di crescita on-line mindset ha migliorato i gradi tra gli studenti con una minore capacità di 0,11 deviazioni standard, un effetto modesto ma significativo. L'intervento è stato più efficace nelle scuole con norme di supporto intorno alla sfida.
  • Dweck e colleghi studi originali negli anni '90 hanno dimostrato che semplicemente cambiando il modo in cui gli insegnanti lodavano gli studenti alteravano la loro volontà di affrontare problemi difficili, che sono stati replicati in culture e gruppi di età.
  • Uno studio longitudinale di Romero et al. (2014) ha dimostrato che gli studenti con una mentalità di crescita nella scuola media erano più probabilità di prendere corsi di matematica avanzati nella scuola superiore, suggerendo effetti motivazionali a lungo termine.
  • La ricerca neuroimaging ha rivelato che gli studenti che hanno una mentalità di crescita mostrano diversi modelli di attività cerebrale quando fanno errori, prestano più attenzione agli errori e imparano da loro, mentre gli studenti con mentalità fissa mostrano risposte di evitamento.
  • Una recente meta-analisi di Burnette et al. (2023) ha aggiornato le prove e ha confermato che gli interventi di mindset producono risultati accademici affidabili, anche se modesti, con effetti più forti quando gli interventi includono una combinazione di educazione neuroscienza, istruzione di strategia e attività di riflessione.

Per una panoramica completa della ricerca di mindset, visita il riassunto dell'American Psychological Association []. Un'altra risorsa preziosa è il lavoro della rete di studi di Mindset, che fornisce raccomandazioni basate su prove per i professionisti.

Superare i trigger di Mindset fissi

Anche gli studenti che generalmente tengono una mentalità di crescita possono scivolare nel pensiero a tempo determinato quando si trovano di fronte a trigger specifici. I trigger comuni includono test ad alto livello, confronto pubblico, ricezione di un basso grado, o l'incontro di un compito che si sente in Impossibile duro.

Quando uno studente dice "Non sono bravo in questo", un insegnante potrebbe rispondere con "Quale parte è confuso? Sfondiamo insieme". Questo sposta l'attenzione dall'identità alla strategia. Inoltre, le scuole possono creare momenti di "sicuro" - quizze di basso impatto o incarichi in cui gli errori vengono analizzati piuttosto che penalizzati.

Strategie pratiche per l'attuazione delle classi

Gli insegnanti sono gli architetti di prima linea degli ambienti di crescita mentale. Mentre gli interventi standalone possono aiutare, i cambiamenti più potenti provengono dalle pratiche quotidiane.

  • Model a growth mindset autenticamente:[] Condividi storie delle tue lotte di apprendimento – forse come una volta hai fallito un esame di matematica o lottato per imparare una nuova abilità. L'autenticità costruisce fiducia e normalizza l'imperfezione.
  • Utilizza lodi focalizzati sul processo: Invece di "Grandi lavoro, sei così intelligente!" dice "Posso vedere come attentamente hai controllato il tuo lavoro. Quale strategia hai usato?" Questo rafforza lo sforzo e le strategie specifiche.
  • Riprova di riprogettazione:[] Rispondete a un feedback formativo basato su ciò che lo studente ha fatto bene e ciò che può migliorare. Usate le dichiarazioni "ancora": "Non avete ancora imparato questo concetto, ma ecco cosa potete provare".
  • L'apprendimento collaborativo incoraggia:[] I progetti di tutoraggio e di gruppo dei pari permettono agli studenti di vedere i processi di apprendimento degli altri.
  • Siti obiettivi di apprendimento esplicitamente:[ All'inizio di un'unità, chiedi agli studenti di scrivere un obiettivo di apprendimento (ad esempio, "Voglio capire come analizzare la poesia") e rivisitarlo in tutto.
  • Celebrare errori:[] Creare una scheda "mistake of the day" dove gli studenti condividono errori e ciò che hanno imparato.
  • Scegli le strategie di auto-talk:[] Gli studenti scrivono il loro dialogo interiore quando affrontano un compito difficile. Sbattere "Non posso farlo" per "Non posso ancora farlo, ma posso provare un approccio diverso".

Per ulteriori indicazioni pratiche, l'organizzazione Mindset Works offre risorse gratuite e moduli di sviluppo professionale [[]]Mindset Works Risorse[[]]. Ricorda: l'implementazione deve essere coerente. Un poster una volta sulla parete non cambierà credenze profondamente tenute.

Misconcezioni comuni e cadute

Poiché la mentalità della crescita è diventata trendy, diversi malintesi hanno diluito il suo impatto. Gli educatori devono essere consapevoli di queste insidie per garantire che i loro sforzi siano efficaci.

  • La mentalità della crescita non è solo uno sforzo. Alcuni insegnanti dicono erroneamente agli studenti "provare solo più difficile", implicando che lo sforzo da solo risolve i problemi. In realtà, la mentalità della crescita comporta anche provare nuove strategie, cercare aiuto, e riflettere su ciò che funziona.
  • Non è una panacea. Una mentalità di crescita non garantisce il successo. Inequità strutturali, mancanza di risorse e istruzione insufficiente possono ancora minare il raggiungimento. Gli interventi di Mindset funzionano meglio quando combinati con l'insegnamento di alta qualità e politiche di supporto.
  • La mentalità adesiva può riemergere sotto pressione. Gli studenti possono credere in crescita durante tempi facili, ma tornare a viste fisse di fronte a esami ad alto livello.
  • La mentalità del maestro conta anche. La ricerca mostra che molti educatori stessi tengono fissi mentalità su alcuni soggetti o gruppi di studenti. Lo sviluppo professionale deve affrontare le proprie credenze degli insegnanti prima che possano effettivamente favorire la crescita negli studenti.
  • L'etichettatura di un disco può essere retrocessa. Semplicemente dicendo a uno studente "hai una mentalità di crescita" senza cambiare le pratiche didattiche possono sentirsi cavi. L'etichetta è meno importante dei comportamenti e dei supporti che lo accompagnano.

Per evitare queste insidie, è essenziale scavare più a fondo delle tazze. Un buon punto di partenza è il libro di Carol Dweck [Mindset: La nuova psicologia del successo, che chiarisce le applicazioni comuni errate. Un articolo eccellente che spiega la sfumatura è disponibile dalla Harvard Business Review: Che cosa avere un “Growth Mindset[

Creare una cultura del Mindset di crescita sostenuta

Per un cambiamento duraturo, le scuole devono coltivare una cultura in cui i principi della mentalità della crescita sono intrecciati in ogni aspetto dell'esperienza scolastica, che coinvolge leadership, curriculum, valutazione e anche impegno familiare.

  • La leadership dello schema:[] I principali e gli amministratori dovrebbero modellare una mentalità di crescita pubblicamente, incoraggiando il rischio di prendere tra gli insegnanti e vedendo i contrattempi come opportunità di apprendimento professionale.
  • Curriculum design:[] Gradazione basata sugli standard che separa lo sforzo dalla padronanza può supportare la crescita mindset.
  • Il coinvolgimento della comunità e del genitore:[ I genitori possono rafforzare il linguaggio della crescita a casa. Le scuole possono ospitare workshop per educare le famiglie alla scienza dell'apprendimento e alla potenza di "ancora".
  • L'influenza della gente:[[] Gli studenti spesso si tengono a standard fissi di mentalità. Le scuole possono formare mentori pari per incoraggiare la conversazione e il sostegno orientati alla crescita.
  • Valutazione incerta della mentalità:[] Utilizzare sondaggi per misurare periodicamente le mentalità degli studenti e degli insegnanti. I dati possono guidare interventi mirati e mostrare aree in cui la cultura sta scivolando.
  • Sviluppo professionale:[[]] Gli insegnanti hanno bisogno di tempo per praticare la pedagogia della crescita, come dare lode di processo o progettare lezioni di errore-friendly, con coaching e feedback.

Per un approfondito sguardo all'implementazione di tutto il sistema scolastico, la risorsa Edutopia sulla cultura della mentalità di crescita[[]] fornisce studi di casi da scuole che hanno incorporato con successo questi principi.

Conclusioni

Gli interventi di mindset della crescita sono tra i più strumenti basati sulle prove disponibili per gli educatori che vogliono aumentare la motivazione degli studenti. Cambiando le credenze sulla capacità e lo sforzo, questi interventi aiutano gli studenti ad abbracciare le sfide, persistono attraverso le difficoltà, e prendono la proprietà del loro apprendimento. Tuttavia, il successo dipende da una logica ponderata e sostenuta, non correzioni rapide. Gli insegnanti devono modellare la crescita pensando, fornire feedback orientati al processo, e creare ambienti sicuri per il fallimento.