Коммуникативные навыки представляют собой один из наиболее важных столпов развития ребенка. Гораздо больше, чем простой механизм обмена информацией, эффективная коммуникация дает ребенку возможность строить отношения, добиваться успеха в учебе и регулировать эмоции. Понимание пути, который принимает приобретение языка, и признание того, как родители, воспитатели и педагоги могут активно поддерживать это путешествие, может внести глубокие изменения в долгосрочные результаты ребенка. В этой статье описываются типичные этапы развития коммуникации, рассматриваются ключевые факторы, которые формируют эти навыки, и предоставляются конкретные, поддерживаемые исследованиями стратегии для помощи каждому ребенку в достижении их полного коммуникативного потенциала.

Основные этапы развития коммуникации

Дети проходят через ряд пересекающихся этапов на пути к зрелому общению. Хотя каждый ребенок уникален, эти широко предсказуемые этапы предлагают дорожную карту того, чего ожидать и как реагировать. Мониторинг этих этапов помогает лицам, осуществляющим уход, отмечать прогресс и выявлять потенциальные проблемы на ранней стадии.

Долингвистическая стадия (от рождения до 12 месяцев)

Задолго до того, как ребенок говорит свое первое слово, он усердно работает, изучая правила общения. Новорожденные общаются с помощью криков, которые быстро дифференцируются в сигналы голода, дискомфорта или усталости. К двум месяцам младенцы начинают мягче — производить гласные звуки, которые сигнализируют о удовлетворенности и растущем осознании своего собственного голосового аппарата. Примерно через четыре-шесть месяцев появляется болтовня, характеризующаяся повторяющимися согласными голосовыми комбинациями, такими как «ба-ба-ба». Это болтовня закладывает нейронную основу для речи. Младенцы также начинают участвовать во взаимных «беседах» задолго до того, как появляются слова: они будут смотреть, останавливаться и реагировать на голос родителя своими собственными звуками, навык, известный как поворот. Эти обмены спиной и вперед являются основой диалога. Контрольные списки CDC’s для развития Обратите внимание, что к девяти месяцам ребенок должен отвечать на свое имя, понимать «нет» и использовать жесты, такие как указание или махание.

Первые слова (12-18 месяцев)

Во время своего первого дня рождения большинство детей произносят свои первые узнаваемые слова. Эти ранние словарные элементы часто связаны с контекстом: «мама» означает фигуру матери, но также может использоваться для любого желаемого взрослого. Такие слова, как «бол», «собака» и «нет», как правило, появляются рано, потому что они представляют собой объекты с высоким интересом или мощные команды. Словарь сначала растет медленно — возможно, от одного до трех новых слов в неделю — но восприимчивый язык ребенка (то, что они понимают) быстро расширяется. К 18 месяцам многие дети говорят по крайней мере 10-20 слов и могут следовать простым одношаговым указаниям, таким как «дай мне чашку».

Комбинации слов (18-24 месяца)

Приход двухсловных фраз знаменует собой сейсмический скачок в лингвистических способностях. Такие вещи, как «хочу печенье», «папа ходит» или «большой грузовик», указывают на то, что ребенок начинает понимать синтаксис — способ, которым слова объединяются для создания смысла. В этот период, как правило, происходит взрыв словарного запаса, когда многие дети изучают новые слова так быстро, что их трудно отследить. Они также начинают использовать ранние местоимения (мне, моему) и интонации вопроса. К двум годам, вехой, за которой нужно следить, является словарь из около 50 слов и последовательное использование двухсловных комбинаций. ASHA предоставляет подробные карты развития коммуникаций Это помогает семьям согласовывать свои наблюдения с типичными моделями.

Ранняя стадия многословия (2-3 года)

На этом этапе дети выходят за рамки двухсловных комбинаций, чтобы создавать короткие предложения: «Я хочу выйти на улицу», «Где мой мяч?» Их словарный запас раздувается до 200-1000 слов, и они начинают осваивать существующую прогрессивную форму глагола (-ing) и ранние предлоги (in, on). Они задают бесконечные вопросы — важный когнитивный инструмент для изучения мира. Однако произношение остается несовершенным, и многие звуки (особенно /l/, /r/, /s/ и /th/) могут быть искажены или отсутствовать. Это также возраст, когда дети начинают говорить о прошлых и будущих событиях, хотя их понимание времени остается свободным. Важным навыком на этом этапе является способность вести короткий разговор, оставаясь примерно на теме в течение двух или трех поворотов.

Сложные предложения и рассказы (3-5 лет)

В возрасте от трех до пяти лет язык детей & #8217 становится все более изощренным. Они начинают использовать сложные и сложные предложения («Я съел свой обед, чтобы я мог играть на улице»), правильно применять неправильные формы прошлого времени («Я упал», а не «Я упал») и рассказывать простые истории с началом, серединой и концом. К четырем годам они могут пересказать личный опыт или пересказать знакомую историю. Их репертуар вопросов расширяется, чтобы включить «как» и «почему». Они также развивают металингвистическое осознание — способность думать о самом языке — что лежит в основе последующего чтения. Произношение продолжает уточнять, хотя некоторые звуки все еще могут развиваться в возрасте семи лет. На этом этапе дети используют язык для широкого спектра целей: информировать, убеждать, просить, притворяться и выражать эмоции. Hanen Centre предлагает стратегии родительских советов Это хорошо согласуется с этим богатым этапом развития.

Факторы, влияющие на рост коммуникации

Ни один ребенок не развивает коммуникативные навыки в вакууме. Созвездие экологических, биологических и реляционных факторов формирует темпы и качество языкового роста. Признание этих влияний позволяет лицам, осуществляющим уход, создавать условия, которые оптимизируют развитие.

Языковая среда богата. Классическое исследование Харта и Рисли (1995) задокументировало ошеломляющие различия в количестве слов, которые дети слышат, основываясь на социально-экономическом контексте. Дети в домах, где взрослые часто и непосредственно с ними говорят, слышат миллионы слов к трем годам больше, чем их сверстники в бедных языковых средах. Этот «разрыв слов» коррелирует с различиями в словарном запасе, синтаксисе и более поздних академических достижениях. Создание среды, наполненной разговором - повествованием, объяснением и диалогом - является мощным вмешательством.

Взаимодействие между обслуживанием и возвратом. Ответственное воспитание, пожалуй, самый важный компонент. Когда ребенок болтает, а родитель отвечает улыбкой и вербальным ответом, ребенок узнает, что их общение имеет значение. Эти обмены «служат и возвращают» строят нейронные связи в языковых сетях мозга. И наоборот, отсутствие адаптивного взаимодействия может задержать развитие коммуникации даже у здоровых детей.

Слуховая и слуховая обработка. Четкий слух является необходимым условием для развития разговорной речи. Хронические ушные инфекции (отит, среда), клейкое ухо или незамеченная потеря слуха могут значительно задержать речевые и языковые вехи. Новорожденный скрининг слуха является стандартным во многих странах, но постоянная бдительность необходима, потому что легкая или колеблющаяся потеря слуха может остаться незамеченной. Любая обеспокоенность по поводу слуха должна побудить обратиться к аудиологу.

Социальное взаимодействие со сверстниками. В то время как взаимодействие взрослых и детей обеспечивает основную языковую модель, взаимодействие сверстников предлагает уникальные преимущества. Притворяйтесь, что игра с другими детьми заставляет вести переговоры, требует переговорных ролей и требует ясности выражения. Благодаря этим социальным взаимодействиям дети учатся по очереди разговаривать, исправлять срывы общения и адаптировать свой язык к своему слушателю.

Нейроразвитие факторов. Такие состояния, как расстройство аутистического спектра, умственная отсталость и специфические языковые нарушения, могут влиять на развитие коммуникации. Эти условия требуют специализированной поддержки, но раннее выявление и вмешательство могут значительно улучшить результаты. Кроме того, двуязычие не вызывает задержки языка; дети, которые воспитываются в многоязычных домах, следуют той же траектории развития и часто получают когнитивные преимущества.

Как поддержать развитие коммуникации дома и в школе

Эффективная поддержка коммуникации вплетена в ткань повседневной жизни. Она не требует формальных уроков или дорогостоящих инструментов; она требует намеренного взаимодействия. Следующие стратегии основаны на исследованиях в области развития и могут быть адаптированы для детей на любом этапе.

Читать и говорить с первого дня

Чтение вслух, пожалуй, является единственным наиболее полезным занятием для развития языка. Оно подвергает детей лексике, структурам предложений и формам повествования, которые редки в повседневной разговорной речи. Наиболее эффективным чтением является диалогическое чтение, где взрослый задает открытые вопросы, побуждает ребенка рассказывать части истории и связывает книгу с собственным опытом ребенка. Еще до того, как ребенок может говорить, указывая на картинки и навешивая на них ярлыки, формирует восприимчивый словарь. Для малышей и дошкольников задавайте вопросы, такие как «Что, по вашему мнению, происходит дальше?» или «Почему медведь грустит?» Это побуждает их вырабатывать язык, а не просто пассивно слушать.

Постройте язык в повседневных рутинах

Обычаи обеспечивают предсказуемый контекст для изучения языка. Опишите, что вы делаете во время еды, ванны и платья: «Я наливаю молоко в вашу чашку. Теперь вы можете пить его». Используйте разговоры с самим собой (рассказывая о своих действиях) и параллельные разговоры (рассказывая о действиях ребенка & #8217); Например, когда ребенок строит блоки, вы можете сказать: «Вы ставите красный блок поверх синего. Теперь он высокий». Эта простая техника окружает ребенка языком, который непосредственно связан с их непосредственным опытом, что делает его значимым и легче усваивать.

Будьте языковой моделью

Дети изучают правила языка, слушая их смоделированными последовательно. Когда ребенок говорит что-то неправильно, вы можете переделать их высказывание в правильную форму, не исправляя их явно. Например, если ребенок говорит «Она идет в магазин», вы можете ответить «Да, она идет в магазин». Эта техника, известная как расширение, обеспечивает грамматическую модель в естественном, позитивном контексте. Аналогично, расширяйте идеи ребенка & #8217, добавляя информацию: если ребенок говорит «большой грузовик», вы можете сказать: «Это большой красный грузовик. Он несет песок».

Задавайте открытые вопросы

Закрытые вопросы, на которые можно ответить одним словом («Вы сегодня повеселились?»), редко подсказывают расширенный язык. Напротив, открытые вопросы («Какая была самая веселая часть вашего дня?») побуждают детей формулировать более длинные ответы, организовывать свои мысли и использовать более сложную грамматику. Для ребенка, который еще не способен вырабатывать полные предложения, можно адаптировать открытые вопросы: «Расскажите мне о кролике в истории» может дать несколько важных слов, связанных с повествованием. Цель состоит в том, чтобы дать ребенку максимальную возможность практиковать генерирующий язык.

Ограничьте время просмотра и расставьте приоритеты взаимодействия с человеком

Экранное время, особенно пассивное потребление видео, не поддерживает развитие языка так же, как живое взаимодействие. Исследования показывают, что маленькие дети лучше всего изучают язык из отзывчивого, условного человеческого взаимодействия. Когда ребенок указывает на что-то на экране, экран не может ответить на следующий вопрос или назвать объект таким образом, который строит диалог. Американская академия педиатрии рекомендует избегать экранов для детей в возрасте до 18 месяцев (кроме видеочата) и ограничивать время экрана для детей старшего возраста одним часом в день высококачественного программирования, совместно просмотренного с родителем, который может говорить о том, что просматривается. Более глубокий принцип заключается в защите времени для личной беседы, игры и чтения.

Встраивание языковой стимуляции в игру

Игра - это естественный контекст для языковой практики. С помощью притворной игры дети создают сценарии, назначают роли и используют деконтекстуализированный язык - то есть они говорят о вещах, которые не присутствуют в непосредственной среде, критическом навыке для академического языка позже. Вовлекайтесь в ролевую игру, где вы и ребенок принимаете персонажей: владелец магазина и клиент, врач и пациент, родитель и ребенок. Эти сценарии требуют, чтобы ребенок корректировал свой языковой регистр, использовал маркеры вежливости и вел переговоры. Щенки и куклы также могут служить посредниками, облегчая застенчивым или колеблющимся детям практиковать речь.

Песни и Ритм Recite Rhymes

Песни и детские рифмы являются мощными инструментами для развития фонологической осведомленности — способности слышать и манипулировать звуками на языке. Римы подчеркивают звуковую структуру слов, что позже поддерживает приобретение чтения. Поющие также замедляют речь, обеспечивая четкие слуховые модели. Пальцы играют, как «Итси Битси Паук» сочетают язык с двигательными действиями, усиливая смысл по нескольким каналам. Повторение песен и рифм дает детям возможность предвидеть и в конечном итоге производить слова и фразы самостоятельно.

Распознавание задержек в общении и когда обращаться за помощью

Хотя дети развиваются с разной скоростью, есть явные признаки того, что ребенок может извлечь выгоду из профессиональной оценки. Раннее вмешательство имеет решающее значение, потому что пластичность мозга и 8217 для приобретения языка является самой большой в первые годы жизни. Чем раньше задержка выявляется и устраняется, тем лучше долгосрочный результат.

Ключевые предупреждающие знаки, которые нужно следить, включают:

  • К 12 месяцам: Никаких жестов, таких как наведение, достижение или махание.
  • К 18 месяцам: Ни одного слова, ни одной попытки подражать звукам или словам, и не понимает простых команд.
  • К 24 месяцам: Менее 50 слов, отсутствие двухсловных комбинаций или потеря ранее приобретенного языка.
  • К 36 месяцам: Короткие, неполные предложения; трудности в понимании знакомыми слушателями; отсутствие интереса к игре с другими детьми.
  • В любом возрасте: Регресс в коммуникативных навыках, постоянное разочарование при попытке общаться, проблемы со слухом или сильная семейная история расстройств речи.

Если вы подозреваете задержку, первым шагом является консультация вашего педиатра и запрос на оценку слуха. Вы можете одновременно обратиться за оценкой к сертифицированному патологу речевого языка (SLP). В Соединенных Штатах Закон об образовании для людей с ограниченными возможностями (IDEA) предусматривает услуги раннего вмешательства (от рождения до трех лет) через местное агентство и школьные услуги (в возрасте от 3 до 21 года) через район государственной школы. Don & #8217; не стесняйтесь действовать, если у вас есть проблемы; подход «наблюдай и жди» редко является лучшим вариантом.

Влияние сильных коммуникативных навыков на всю жизнь

Коммуникационная компетентность выходит далеко за рамки способности ребенка говорить четко. Она формирует академические достижения, понимание чтения, социально-эмоциональное здоровье и будущую возможность трудоустройства. Дети, которые могут выражать свои потребности, с меньшей вероятностью будут действовать в разочаровании. Дети, которые могут вести переговоры и сотрудничать через язык, строят более прочные отношения со сверстниками. И дети, которые входят в детский сад с сильными языковыми навыками, лучше подготовлены к процветанию в классной среде. Понимая этапы развития и активно поддерживая рост общения посредством повседневных взаимодействий, родители и педагоги дают детям подарок, который будет служить им на всю жизнь. Каждый разговор, каждая книга, прочитанная вслух, и каждый ответ пациента на вопрос ребенка & #8217 - это инвестиция в их будущее.