Роль стереотипов в предубеждении: что мы можем с этим сделать

Роль стереотипов в предубеждении: что мы можем с этим сделать

Стереотипы — это упрощенные и обобщенные убеждения о конкретной группе людей, которые формируют то, как мы воспринимаем, судим и взаимодействуем с другими.Стереотипы — это не безобидные ментальные ярлыки, а стереотипы, проистекающие из базовой когнитивной потребности категоризировать и упрощать сложный мир, и эта тенденция служит предпосылкой для социальной предвзятости, предрассудков и дискриминации.Понимание сложных отношений между стереотипами и предрассудками имеет важное значение для педагогов, студентов, политиков и всех, кто стремится к построению более справедливого и инклюзивного общества.

Последствия стереотипов выходят далеко за рамки индивидуальных взаимодействий. Они влияют на институциональную политику, образовательные результаты, возможности трудоустройства, предоставление медицинских услуг и уголовное судопроизводство. Изучая психологические механизмы, лежащие в основе стереотипов, нейробиологию предвзятости и основанные на фактических данных стратегии вмешательства, мы можем разработать более эффективные подходы к борьбе с предрассудками и способствовать подлинному пониманию в различных сообществах.

Понимание стереотипов: больше, чем просто обобщения

Когнитивные основы стереотипирования

Стереотипы могут основываться на различных характеристиках, в том числе расе, этнической принадлежности, полу, возрасте, роде занятий, религии, сексуальной ориентации, социально-экономическом статусе и инвалидности.Эти убеждения могут быть как положительными, так и отрицательными, но зачастую приводят к пагубным последствиям независимо от их валентности.Современные исследования опровергают ранние теории, что только жесткие или авторитарные личности опирались на стереотипы, показывая, что стереотипы широко распространены и лучше понимаются как общие групповые убеждения, которые разделяются членами одной социальной группы.

Формирование стереотипов включает в себя несколько ключевых когнитивных процессов:

• Категоризация: Мозг автоматически сортирует людей по группам на основе наблюдаемых характеристик, процесс, который происходит в течение миллисекунд после встречи с кем-то новым.
• Упрощение: Сложные человеческие поведения и черты сводятся к управляемым умственным представлениям.
• Обобщение: Характеристики, наблюдаемые у некоторых членов группы, распространяются на всех членов этой группы.
• Культурная трансляция: Стереотипы увековечены через средства массовой информации, культуру, семейную социализацию и личный опыт.
• Исторический контекст: Многие стереотипы коренятся в исторических структурах власти и социальных иерархиях, которые сохраняются в течение нескольких поколений.

Модель содержания стереотипов: понимание различий в предвзятости

Фундаментальные аспекты социального познания, включая стереотипы, зависят от предполагаемых намерений к добру или злу (тепло) и способности их реализовать (компетентность), которые следуют соответственно из предполагаемого сотрудничества/конкуренции и из предполагаемого социального статуса. Эта структура, известная как модель содержания стереотипов, помогает объяснить, почему разные группы сталкиваются с различными типами предрассудков и дискриминации.

Группы могут быть стереотипными как:

• Высокая теплота, высокая компетентность: Члены группы и близкие союзники, вызывающие гордость и восхищение
• Низкая теплота, высокая компетентность: Конкурентные аутгруппы, вызывающие зависть и обиду
• Высокая теплота, низкая компетентность: Не угрожающие, но низшие группы, вызывающие жалость и патернализм
• Низкая теплота, низкая компетентность: Группы, воспринимаемые как угрожающие и некомпетентные, вызывая презрение и отвращение.

Понимание этих аспектов показывает, что стереотипы не являются однозначно негативными, а создают различные модели дискриминации в зависимости от того, как группы расположены по этим осям.

Неявные против явных стереотипов

Стереотипы, предрассудки, расизм и дискриминация понимаются как связанные, но различные концепции, при этом стереотипы рассматриваются как наиболее когнитивный компонент, который часто возникает без осознания, предрассудки как аффективный компонент и дискриминация как поведенческий компонент предвзятых реакций. Это различие между неявными (бессознательными) и явными (сознательными) стереотипами имеет решающее значение для понимания того, почему доброжелательные люди все еще могут проявлять предвзятое поведение.

Используя тест Implicit Associations Test, было продемонстрировано, что участники эксперимента демонстрируют предвзятость реакции в поддержку стереотипных ассоциаций, и это было обнаружено даже у людей, которые сознательно отвергают использование таких стереотипов и стремятся быть справедливыми в своих суждениях о других людях.Это разъединение сознательных ценностей и бессознательных ассоциаций представляет собой как вызов, так и возможность для вмешательства.

Нейробиология стереотипов и предубеждений

Мозговые механизмы, лежащие в основе стереотипов

Недавние достижения в области нейробиологии позволили получить беспрецедентное представление о том, как стереотипы действуют на нейронном уровне. Имплицитные расовые предрассудки, по-видимому, частично коренятся в оценочной системе мозга, которая может действовать спонтанно, поскольку люди учатся оценочным ассоциациям о группах из культуры и их среды, и это обучение затем отражается в моделях мозговой деятельности.

Несколько ключевых областей мозга участвуют в обработке стереотипов:

• Амигдала: Величина неявных предпочтений для внутри группы и против вне группы коррелирует с активацией миндалины, подкорковой структуры, которая играет важную роль в «реакции на бой-полет» и активируется в течение миллисекунд.
• Префронтальный кортекс: Вентромедиальная префронтальная кора активируется, когда закодированное сообщение состоит в том, что члены группы «не похожи на нас», а когда сообщение «подобно нам», активируется дорсомедиальная префронтальная кора, причем сам факт, что человек закодирован как «не такой, как мы», приводит к дифференциальному лечению.
• Гиппокамп: Снижение связи мозга в левом гиппокампе является ответом на стресс, связанный со стереотипами.
• Задний париетальный кортекс: Увеличение связности в задней теменной области отражает самосоответствующие процессы, вызванные стереотипами.

Скорость предубеждений: автоматическая обработка

Социальное и аффективное принятие решений использует эвристику для автоматической классификации людей на основе легко наблюдаемых признаков, факторов или характеристик, таких как этническая принадлежность, пол, возраст, вес, речь, одежда, профессия, хобби и уход. Эта автоматическая классификация происходит так быстро, что она предшествует сознательному осознанию и преднамеренному мышлению.

Исследования нейропластичности показывают, что различные краткосрочные и долгосрочные переживания изменят структуру мозга, а социальные установки и ожидания, такие как стереотипы, могут изменить то, как мозг обрабатывает информацию, а это означает, что наши бессознательные предубеждения не связаны с нами, а изучаются через наш опыт и, следовательно, также могут быть не изучены. Этот вывод дает надежду, что вмешательства, направленные на нейронные механизмы предвзятости, могут привести к длительным изменениям.

Культурное обучение и прогнозный мозг

Неявные стереотипные ассоциации развились благодаря обычной работе «прогностического мозга», который действует через байесовские принципы, развивая ассоциации через опыт их распространенности в социальном мире воспринимающего, что означает, что неявные стереотипные ассоциации не отражают когнитивные искажения, а ассоциации, распространенные в их культуре, — свидетельство «культуры в уме».

Эта перспектива переносит наше понимание предвзятости от индивидуального неспособности к культурному явлению, которое требует системного вмешательства. Мозг по существу изучает статистические закономерности, присутствующие в его среде, включая стереотипные ассоциации, сообщаемые через средства массовой информации, социальные взаимодействия и институциональные практики.

Связь между стереотипами и предрассудками

От когнитивных категорий к эмоциональным реакциям

Связь между стереотипами и предрассудками является одновременно значительной и сложной. Когда люди полагаются на стереотипы, они часто формируют суждения, которые не имеют фактической основы, что приводит к дискриминации и социальному разделению. Однако путь от стереотипа к предрассудку включает в себя больше, чем просто когнитивные ошибки - он включает эмоциональные, мотивационные и социальные процессы идентичности.

Стереотипы способствуют возникновению предрассудков с помощью нескольких взаимосвязанных механизмов:

• Формирование ожиданий: Стереотипы создают жесткие ожидания относительно поведения и способностей, которые влияют на то, как мы интерпретируем неоднозначные действия.
• Подтверждающая предвзятость: Когда член группы ведет себя так, как ожидалось, поведение подтверждает и даже укрепляет существующие стереотипы посредством схематической обработки.
• Избирательное внимание: Люди замечают и запоминают информацию, которая поддерживает их стереотипы, отвергая противоречивые доказательства.
• Дегуманизация: Стереотипы могут привести к тому, что стереотипные группы будут восприниматься как менее полные человеческие, что уменьшит эмпатию и моральную озабоченность.
• Эмоциональное усиление: Аффективные или эмоциональные аспекты предрассудков делают логические аргументы против стереотипов неэффективными в противодействии силе эмоциональных реакций.

Иллюзорная корреляция и статистические ошибки

Исследования показывают, что стереотипы могут развиваться на основе когнитивного механизма, известного как иллюзорная корреляция — ошибочный вывод о взаимосвязи между двумя событиями, где, если два статистически нечастых события происходят одновременно, наблюдатели переоценивают частоту совместного возникновения этих событий. Эта когнитивная ошибка помогает объяснить, как группы меньшинств становятся связанными с отрицательными характеристиками, даже когда фактическая корреляция не существует.

Например, если насильственные преступления относительно редки и встречи с определенной группой меньшинств также относительно редки для членов большинства, совместное возникновение этих двух редких событий становится непропорционально запоминающимся и приводит к преувеличенной ассоциации между группой и насилием.

Постоянство стереотипов

Как только стереотипы сформировались, есть два основных фактора, которые объясняют их настойчивость. Во-первых, когнитивные эффекты схематической обработки делают информацию, согласующуюся со стереотипом, более заметной и запоминающейся. Во-вторых, эмоциональные компоненты предрассудка создают сопротивление рациональным контраргументам. Эта двойственная по характеру обработка стереотипа настойчивость означает, что эффективные вмешательства должны охватывать как когнитивные, так и аффективные измерения.

Стереотипная угроза: когда стереотипы подрывают производительность

Понимание феномена

Угроза стереотипов относится к риску подтверждения негативных стереотипов о своей социальной группе, которые могут значительно ухудшить производительность в стереотипно-релевантных областях.Эмпирическая поддержка начисляется для таких медиаторов, как беспокойство, негативное мышление и блуждание по разуму, которые предлагают кооптировать ресурсы рабочей памяти под угрозой стереотипа.

Последствия угрозы стереотипов были задокументированы во многих областях:

• Результаты тестов по математике для женщин, когда гендерные стереотипы о математических способностях становятся заметными
• Афроамериканские студенты проходят стандартизированные тесты, когда активируются расовые стереотипы об интеллекте
• Память пожилых людей, когда возрастные стереотипы заложены
• Спортивная деятельность белых мужчин, когда стереотипы о расовых различиях в спортивных способностях

Механизмы стереотипной угрозы

Исследования выявили 45 экспериментов с 17 уникальными предлагаемыми медиаторами, которые были классифицированы на аффективные / субъективные, когнитивные и мотивационные механизмы. Эти множественные пути помогают объяснить, почему стереотипная угроза по-разному влияет на различные социальные группы.

Стереотип, которому угрожают люди, может быть мотивирован на то, чтобы опровергнуть негативные стереотипы, что может иметь парадоксальный эффект, препятствующий производительности. Этот иронический эффект возникает потому, что дополнительные усилия и бдительность, необходимые для того, чтобы избежать подтверждения стереотипа, фактически потребляют когнитивные ресурсы, необходимые для оптимальной производительности.

Активация негативных стереотипов привела к типичному снижению когнитивных способностей, но когда участники, находящиеся под угрозой стереотипа, были вынуждены чувствовать гнев, этот эффект был полностью аннулирован. Этот вывод предполагает, что стратегии эмоциональной регуляции могут помочь смягчить эффекты угрозы стереотипа.

Долгосрочные последствия

Совокупное воздействие многократного воздействия стереотипной угрозы может быть разрушительным. Студенты, которые регулярно испытывают стереотипную угрозу, могут:

• Отстранение от академических областей, где их группа негативно стереотипизирована.
• Опыт хронического стресса и тревоги, связанных с академической успеваемостью
• Развитие низкой самоэффективности и снижение стремлений
• Избегайте сложных курсов или карьерных путей, где распространены стереотипы.
• Испытайте последствия для физического здоровья от хронического стресса

Последствия предубеждения: индивидуальное и социальное воздействие

Психологические и медицинские последствия

Последствия предрассудков могут быть серьезными и далеко идущими, затрагивающими отдельных лиц, общины и общество в целом. Для лиц, которые являются объектами предрассудков, психологические потери включают:

• Воздействие на психическое здоровье: Повышенные показатели депрессии, тревоги, посттравматического стрессового расстройства и других состояний психического здоровья
• Последствия для физического здоровья: Хронический стресс от дискриминации способствует сердечно-сосудистым заболеваниям, гипертонии и ослабленной иммунной функции
• Проблемы развития идентичности: Интернализованные стереотипы могут подорвать самооценку и формирование идентичности.
• Снижение удовлетворенности жизнью: Постоянный опыт дискриминации снижает общее благосостояние и качество жизни
• Бдительность и когнитивная нагрузка: Постоянный мониторинг потенциальной дискриминации потребляет умственные ресурсы.

Образовательные и экономические различия

Предрассудки создают и увековечивают системное неравенство:

• Пробелы в успеваемости в образовании: Стереотипная угроза и предвзятые ожидания учителей способствуют постоянному разрыву в достижениях между демографическими группами.
• Уменьшенные возможности: Дискриминация в вопросах найма, продвижения по службе и профессионального развития ограничивает продвижение по службе для маргинализированных групп.
• Неравенство в оплате труда: Предрассудки способствуют постоянному разрыву в заработной плате на основе расы, пола и других характеристик.
• Неравенство богатства: Совокупные последствия дискриминации в разных поколениях создают значительные различия в уровне благосостояния.
• Барьеры доступа: Предубеждение ограничивает доступ к качественному образованию, здравоохранению, жилью и другим необходимым ресурсам.

Социальный раскол и конфликты

На социальном уровне предрассудки подрывают социальную сплоченность и демократическое функционирование:

• Межгрупповой конфликт: Стереотипы и предрассудки способствуют росту напряженности между различными социальными группами.
• Политическая поляризация: Предубеждения, основанные на групповых предрассудках, способствуют политическому расколу и снижают готовность к компромиссу.
• Институциональная дискриминация: Биазы встраиваются в политику, практику и организационную культуру.
• Снижение социального доверия: Предубеждение подрывает доверие между группами и институтами.
• Насилие и преступления на почве ненависти: Крайние предрассудки могут перерасти в насилие в отношении целевых групп.

Доказательные стратегии борьбы со стереотипами и предрассудками

Межгрупповой контакт: строительство мостов через различия

Одним из наиболее устоявшихся подходов к снижению предубеждений является межгрупповой контакт. Просто межпоколенческий контакт или даже просто его представление о нем, уменьшает негативные стереотипы пожилых людей и повышает перспективность в отношении пожилых людей среди молодых людей. Этот вывод распространяется на многие формы межгруппового контакта.

Эффективный межгрупповой контакт обычно включает в себя несколько ключевых условий:

• Равный статус: Участники должны взаимодействовать как равные, а не в иерархических отношениях.
• Общие цели: Работая вместе в направлении общих целей, мы снижаем конкурентную напряженность.
• Сотрудничество: Сотрудничество, а не конкурентное взаимодействие способствуют позитивному настроению.
• Институциональная поддержка: Числа органов власти и социальные нормы должны поддерживать контакт
• Личное взаимодействие: Контакт должен позволить развиться значимым личным отношениям.
• Несколько встреч: Однократные взаимодействия менее эффективны, чем длительный контакт.

Даже воображаемый контакт, мысленно имитирующий положительные взаимодействия с членами группы, может уменьшить предубеждение, что делает его масштабируемым вмешательством, которое не требует фактического межгруппового контакта.

Когнитивная подготовка и программы вмешательства

Исследования, сравнивающие влияние множественных и одиночных когнитивных тренировок на стереотипы старения у 12-13-летних, показали, что рекомендуется выполнять несколько учебных задач и проводить дополнительные тренинги, поскольку они могут значительно продлить положительные эффекты вмешательства. Это говорит о том, что устойчивые, многогранные подходы более эффективны, чем одноразовые вмешательства.

Эффективные программы когнитивной тренировки могут включать:

• Контрстереотипическая визуализация: Практика ментальных образов членов группы в контрстереотипических ролях
• Упражнения по оценке: Активно представлять мир с точки зрения стереотипных членов группы
• Намерения по осуществлению: Создание конкретных планов реагирования без предвзятости в конкретных ситуациях
• Тренинг осознанности: Развитие осознания автоматических мыслей и реакций
• Образование по биас-грамотности: Изучение психологических механизмов, лежащих в основе предвзятости

Мотивация и способность: основные компоненты

Разнообразие целей переопределяет относительно автоматические стереотипы, в том числе явное намерение реагировать нестереотипно, обучение «просто сказать нет», принятие перспективы, напоминание о лучшем себе и цели точности, но люди должны иметь как мотивацию и способность, так и информацию, чтобы переопределить относительно автоматические стереотипы.

Эта структура двойных требований имеет важные последствия для разработки интервенций. Программы должны не только мотивировать людей к снижению предвзятости, но и предоставлять им когнитивные ресурсы и стратегии, необходимые для этого. Вмешательства, которые повышают мотивацию без наращивания потенциала или наоборот, вряд ли приведут к длительным изменениям.

Роль сна и консолидации памяти

Целевая реактивация памяти во время сна смогла усилить и стабилизировать эффекты тренировки против предубеждений, еще раз подчеркнув, что эти предубеждения можно изучить и не изучить с помощью фундаментальной обработки памяти, и эти результаты указывают на консолидацию памяти как возможный источник расхождений между величинами немедленных и отсроченных эффектов, обнаруженных в исследованиях обучения против предубеждений.

Это инновационное исследование предполагает, что время и консолидация обучения по снижению предвзятости могут быть столь же важны, как и содержание самого обучения. Вмешательства на основе сна представляют собой многообещающий рубеж в усилиях по снижению предубеждений.

Решение психологической дистанции и знаний

На негативные стереотипы со стороны общественности могут влиять знания о целевой группе и психологическая дистанция, при этом люди с большей вероятностью будут придерживаться негативных стереотипов, если они находятся далеко от них. Этот вывод предполагает, что вмешательства должны быть сосредоточены на сокращении психологической дистанции и повышении точных знаний о стереотипных группах.

Стратегии снижения психологической дистанции включают:

• Выделение общих идентичностей и общей человечности
• Подчеркивая сходство, а не различия
• Обмен личными рассказами, которые гуманизируют членов группы
• Создание возможностей для значимого взаимодействия
• Сложный «мы против них»

Внедрение изменений в образовательных установках

Интеграция учебных программ и критическое мышление

Школы играют решающую роль в преодолении стереотипов и предрассудков. Педагоги могут реализовать несколько основанных на фактических данных стратегий для создания более инклюзивной учебной среды и развития критического сознания учащихся о предвзятости.

Интегрируйте дискуссии о стереотипах в учебную программу:

• Научите психологической науке стереотипов и предвзятости как части социальных исследований, психологии или медицинского образования.
• Анализ исторических примеров использования стереотипов для оправдания дискриминации и угнетения
• Изучение современных проявлений стереотипов в текущих событиях
• Исследуйте взаимосвязь множественных идентичностей и как стереотипы взаимодействуют.
• Обсудить разницу между индивидуальными предрассудками и системной дискриминацией

Содействие деятельности, способствующей совместной работе между различными группами:

• Проектирование совместных учебных мероприятий, требующих взаимозависимости
• Создавать различные рабочие группы, а не допускать самовыборы
• Назначение ролей, которые подчеркивают уникальный вклад каждого студента
• Отмечайте совместные достижения, которые пересекают границы групп
• Структурные мероприятия для обеспечения условий эффективного межгруппового контакта

Поощряйте критическое мышление о медиа-представлениях:

• Проанализируйте, как различные группы изображаются на телевидении, в кино, в средствах массовой информации и социальных сетях.
• Выявить стереотипные представления и обсудить их потенциальное воздействие
• Сравните представления СМИ со статистическими реалиями
• Проанализируйте, кто создает медиаконтент и чьи взгляды сосредоточены или маргинализированы.
• Создать контрстереотипные медиа-проекты, которые бросают вызов доминирующим нарративам

Ожидания учителя и неявные предубеждения

Ожидания учителей значительно влияют на результаты учащихся, и эти ожидания часто формируются стереотипами. Исследования показали, что учителя могут:

• Звонить студентам из разных групп по разным тарифам
• Предоставлять различные типы обратной связи на основе демографии студентов
• Держите различные поведенческие ожидания для студентов из разных слоев общества
• Интерпретировать одинаковое поведение по-разному в зависимости от характеристик студента
• Рекомендовать студентам продвинутые или корректирующие программы, основанные частично на стереотипах.

Для устранения этих предубеждений требуется постоянное профессиональное развитие, которое помогает учителям:

• Понять неврологию и психологию имплицитного предубеждения
• Признать, как их собственные социальные идентичности и опыт формируют их восприятие.
• Разработка стратегий мониторинга и корректировки их поведения
• Используйте объективные критерии и рубрики для уменьшения субъективного суждения.
• Выстраивать высокие ожидания для всех студентов, обеспечивая надлежащую поддержку.
• Создание классных сред, которые подтверждают различные идентичности

Устранение стереотипной угрозы в академических условиях

Педагоги могут предпринять конкретные шаги для снижения угрозы стереотипов и ее негативного влияния на успеваемость учащихся:

• Переформулируйте проблемы как возможности для роста: Подчеркните, что интеллект и способности податливы, а не фиксированы.
• Предоставьте образцы для подражания: Разоблачение студентов успешным людям из их демографических групп в стереотипно-релевантных областях
• Подтверждают значения: Учащиеся должны подумать о своих основных ценностях перед оценкой высоких ставок.
• Подчеркивайте высокие стандарты с гарантией способности: Общайтесь с людьми, которые имеют высокие ожидания, и верьте, что студенты могут их удовлетворить.
• Уменьшить стереотипный характер: Избегайте выделения групповых идентичностей перед ситуациями с производительностью
• Предоставить внешние атрибуты: Помогите студентам связать трудности с внешними факторами, такими как сложность задачи, а не способности.
• Создать принадлежность: Поощряйте чувство, что все студенты принадлежат и могут преуспеть в академической среде.

Культурно-ориентированные практики преподавания

Культурно отзывчивое преподавание выходит за рамки простого признания разнообразия, чтобы активно использовать культурный опыт студентов в качестве средств для обучения:

• Включите различные точки зрения и голоса в содержание учебной программы
• Используйте примеры и контексты, которые отражают жизненный опыт студентов.
• Проверять различные способы познания и общения
• Построение на студенческих культурных фондах знаний
• Создать пространство для студентов, чтобы поделиться своей культурной самобытностью и опытом.
• Изучение динамики мощности и системных неравенств в рамках обучения контенту
• Партнерство с семьями и общинами в качестве соучредителей

Роль СМИ в увековечении и оспаривании стереотипов

СМИ как источник стереотипного обучения

Средства массовой информации оказывают существенное влияние на общественное восприятие и могут увековечивать стереотипы с помощью различных механизмов. Учитывая, что неявные стереотипные ассоциации, подхваченные индивидом, отражают ассоциации, преобладающие в их культуре, представления средств массовой информации играют решающую роль в формировании этих культурных ассоциаций.

Средства массовой информации способствуют формированию и поддержанию стереотипов посредством:

• Недопредставленность: Некоторые группы практически невидимы в средствах массовой информации, что говорит о том, что они не важны или не принадлежат к определенным контекстам.
• Стереотипные роли: Когда группы представлены, они часто появляются в узких, стереотипных ролях.
• Отсутствие сложности: Медиа-персонажи из маргинализированных групп часто не имеют глубины и сложности, присущей персонажам большинства групп.
• Ассоциация с негативным контентом: Некоторые группы непропорционально связаны с преступностью, бедностью или другим негативным контентом в средствах массовой информации.
• Токенизм: Включая одного члена маргинализированной группы без значимого представительства или развития характера
• Экзотика: Изображения групп как принципиально разных или «других», а не как часть основного направления.

Развитие критической медиаграмотности

Понимание роли средств массовой информации в формировании стереотипов имеет важное значение для повышения критической медиаграмотности. Студентам и членам общин следует поощрять критически анализировать представления средств массовой информации посредством структурированных мероприятий:

Выявление стереотипов в кино и на телевидении:

• Отслеживайте, какие группы появляются в каких ролях в разных жанрах.
• Анализ развития и сложности характера в демографических группах
• Проверьте, кто становится героем, злодеем, комическим облегчением или романтическим лидером.
• Подумайте, какие сообщения эти шаблоны посылают различным группам.
• Сравнение представленности с демографическими реалиями

Обсуждение влияния представлений на общественное восприятие:

• Узнайте, как воздействие СМИ формирует отношение и убеждения
• Изучите взаимосвязь между представительством СМИ и реальной дискриминацией
• Подумайте, как стереотипные изображения в СМИ могут повлиять на политические предпочтения.
• Обсудить кумулятивное влияние повторного воздействия стереотипного контента
• Анализ того, как средства массовой информации могут отражать и формировать культурные отношения.

Создание контрстереотипных медиапроектов:

• Создание видео, подкастов или письменного контента, который бросает вызов стереотипам
• Рассказывайте истории, которые сосредоточены на маргинальных перспективах
• Создавать медиа, которые показывают разнообразие внутри групп, а не рассматривают их как монолитные.
• Развивать кампании, которые повышают осведомленность о стереотипах в СМИ
• Делитесь антистереотипным контентом через социальные сети и другие платформы

Сила позитивного представления

Исследования показывают, что воздействие антистереотипных представлений в СМИ может уменьшить предрассудки и изменить отношение.

• Разнообразные лица на должностях авторитета и опыта
• Сложные, полностью реализованные персонажи из маргинализированных групп
• Позитивные межгрупповые отношения и сотрудничество
• Члены стереотипных групп, преуспевающие в контрстереотипических доменах
• Человечность и индивидуальность людей всех слоев общества

Эти представления могут помочь изменить культурные ассоциации и уменьшить неявную предвзятость. Однако одного представления недостаточно — качество и подлинность представления имеют большое значение.

СМИ и усиление стереотипов

Новостные СМИ заслуживают особого внимания, поскольку они претендуют на то, чтобы представлять реальность, а не вымысел. Тем не менее освещение новостей часто укрепляет стереотипы посредством:

• Избирательное освещение, которое преувеличивает определенные группы в криминальных историях.
• Формирование, в котором подчеркивается индивидуальная ответственность за маргинализированные группы, а системные факторы - за группы большинства
• Выбор источников и экспертов, которые привилегируют определенные перспективы
• Языковые решения, которые тонко передают предвзятость
• Визуальные образы, которые связывают определенные группы с негативным контекстом.

Развитие критической новостной грамотности включает в себя обучение выявлению этих моделей и поиску различных источников новостей, которые обеспечивают более сбалансированное освещение.

Личная ответственность в борьбе с предрассудками

Признание и оспаривание личных дел

Каждый человек должен играть свою роль в борьбе с предрассудками, начиная с честного самоанализа. Личная ответственность включает в себя:

Признайте и бросьте вызов своим собственным предубеждениям:

• Проведите тесты неявной ассоциации, чтобы выявить бессознательные предубеждения
• Подумайте о своих автоматических реакциях на людей из разных групп.
• Обратите внимание, когда вы делаете предположения, основанные на членстве в группе.
• Задайте вопросы об источниках ваших убеждений о разных группах
• Признайте, что наличие предубеждений не делает вас плохим человеком — у всех они есть из-за культурных условий.
• Обязательство продолжать обучение и рост, а не оборона

Выступай против стереотипов, когда сталкиваешься с ними:

• Прервать стереотипные шутки или комментарии, даже если никто из целевой группы не присутствует.
• Почему стереотипные утверждения вредны
• Предоставлять антистереотипическую информацию, когда это необходимо
• Модель инклюзивного языка и поведения
• Поддерживайте тех, кто выступает против предвзятости
• Создание социальных норм, которые делают стереотипы неприемлемыми

Поддерживать инициативы, направленные на поощрение равенства и разнообразия:

• Пропаганда инклюзивной политики на рабочем месте, в школе или в обществе
• Поддержка организаций, занимающихся борьбой с дискриминацией
• Голосуйте за лидеров, приверженных справедливости и интеграции
• Наставники из недопредставленных групп
• Используйте свою привилегию для усиления маргинализированных голосов.
• Участие в инициативах по разнообразию и интеграции

Развитие эмпатии и навыков, учитывающих перспективы

Эмпатия — способность понимать и делиться чувствами другого — является мощным противоядием от предрассудков. Зеркальные нейроны, которые позволяют нам иметь эмпирическое понимание других или иметь эмпатию, не активируются, чем больше предвзятость, предполагая, что снижение предвзятости может усилить эмпатические реакции.

Стратегии развития эмпатии включают:

• Активно слушая опыт людей из разных слоев общества
• Чтение литературы и просмотр фильмов, которые фокусируются на разных перспективах
• Вовлечение в упражнения по принятию перспектив, которые просят вас представить опыт других
• Поиск личных историй и свидетельств из маргинализированных сообществ
• Участие в программах структурированного диалога, объединяющих людей из разных групп.
• Размышления о временах, когда вы чувствовали себя исключенными или стереотипными

Практика индивидуации

Когнитивная стратегия индивидуации предполагает направление внимания и обработки ресурсов за пределы членства в социальной категории, чтобы сосредоточиться на характерных особенностях отдельного человека. Эта практика напрямую противостоит тенденции видеть людей в первую очередь членами группы.

Практикуя индивидуализацию:

• Сознательно постарайтесь узнать имена людей и использовать их.
• Спросите об индивидуальных интересах, опыте и перспективах
• Укажите уникальные характеристики, а не сосредоточьтесь на членстве в группе.
• Избегайте делать предположения, основанные на видимых характеристиках.
• Признать разнообразие внутри групп, а не рассматривать группы как однородные.
• Построение подлинных отношений через групповые границы

Обязанность учиться всю жизнь

Борьба с предрассудками - это не единовременное достижение, а непрерывный процесс. Личная ответственность включает:

• Оставаться в курсе исследований по предвзятости и предубеждениям
• Изучение истории и опыта различных групп
• Искать различные точки зрения и голоса
• Быть открытым для обратной связи, когда ваше поведение отражает предвзятость
• Регулярно пересматривайте свои убеждения и предположения.
• Моделирование роста и изменений для других

Организационные и институциональные подходы

За пределами обучения многообразию: эффективные организационные вмешательства

Хотя индивидуальные усилия имеют важное значение, для борьбы со стереотипами и предрассудками также необходимы организационные и институциональные изменения. Традиционная подготовка по вопросам разнообразия показала неоднозначные результаты, причем некоторые исследования показывают, что она может даже иметь негативные последствия, создавая сопротивление или обиду.

Более эффективные организационные подходы включают:

• Структурные вмешательства: Изменение политики, процедур и процессов принятия решений для уменьшения возможностей для предвзятости
• Механизмы подотчетности: Отслеживание показателей разнообразия и привлечение лидеров к ответственности за прогресс
• Системы прерывания: Внедрение сдержек и противовесов, которые улавливают предвзятость, прежде чем она повлияет на решения
• Инклюзивное развитие лидерства: Подготовка лидеров по инклюзивным методам управления
• Программы наставничества и спонсорства: Поддержка недопредставленных работников
• Группы ресурсов сотрудников: Создание пространства для сотрудников из маргинализированных групп, чтобы объединиться и выступить в защиту

Снижение предубеждений в процессах принятия решений

Организации могут применять конкретные методы для снижения предвзятости при принятии решений с высокими ставками:

При найме и продвижении по службе:

• Используйте структурированные интервью со стандартизированными вопросами
• Внедрение процессов слепого обзора резюме
• Диверсификация комитетов по найму
• Установить четкие, объективные критерии до рассмотрения кандидатов.
• Требуют письменного обоснования для принятия решений
• Структуры найма и продвижения по службе для выявления неравенства

В ходе оценки эффективности:

• Используйте конкретные поведенческие критерии, а не расплывчатые оценки.
• Требуются конкретные примеры для поддержки рейтингов
• Калибровочные рейтинги среди оценщиков
• Оценщики поездов распознают общие предубеждения
• Структуры обзорной оценки систематического неравенства
• Предоставить несколько источников обратной связи

При распределении ресурсов:

• Установление прозрачных критериев для принятия решений о финансировании
• Диверсификация органов, принимающих решения
• Структуры распределения треков по демографическим группам
• Требует обоснования для принятия решений
• Создание процессов призыва
• Регулярный аудит на предмет справедливости

Создание инклюзивных организационных культур

Помимо конкретных мероприятий, организации должны культивировать культуры, в которых разнообразие действительно ценится:

• Лидерство должно быть очевидным защитником разнообразия и инклюзивности.
• В заявлениях о миссиях и стратегических планах следует учитывать всеохватывающие ценности
• Успех должен быть определен таким образом, чтобы он включал в себя разнообразие и результаты включения.
• Ресурсы должны выделяться на поддержку инициатив в области разнообразия
• В процессе принятия решений следует активно искать различные точки зрения
• Ошибки следует рассматривать как возможность обучения, а не как повод для наказания.
• Прогресс должен отмечаться при признании текущих проблем.

Системные и политические подходы к снижению предубеждений

Правовая защита и обеспечение соблюдения

Хотя изменение сердец и умов имеет важное значение, правовая защита от дискриминации по-прежнему имеет важное значение:

• Всеобъемлющие антидискриминационные законы, касающиеся занятости, жилья, образования и общественных помещений
• Сильные механизмы обеспечения соблюдения с осмысленными наказаниями за нарушения
• Защита множественных аспектов идентичности, включая расу, пол, религию, сексуальную ориентацию, инвалидность и возраст
• Запрещение как преднамеренной дискриминации, так и политики, имеющей дискриминационные последствия
• Доступные процедуры рассмотрения жалоб и средства правовой защиты
• Проактивный мониторинг соблюдения вместо реактивного обеспечения соблюдения

Борьба со структурным неравенством

Для снижения предрассудков необходимо устранить структурное неравенство, которое является результатом и укрепляет стереотипы:

• Образовательная справедливость: Обеспечение доступа всех студентов к качественному образованию независимо от почтового индекса или фона
• Экономические возможности: Создание путей к экономической безопасности для маргинализированных общин
• Доступ к здравоохранению: Устранение неравенства в доступе и качестве здравоохранения
• Реформа уголовного правосудия: Устранение предвзятости в полицейской деятельности, судебном преследовании, вынесении приговоров и заключении
• Жилищная политика: Борьба с сегрегацией жилых помещений и обеспечение справедливого жилья
• Политическое представительство: Обеспечение того, чтобы различные общины имели голос и власть в демократических процессах

Сбор данных и прозрачность

Для устранения системных предубеждений необходимо измерять и контролировать неравенство:

• Сбор демографических данных в разных учреждениях и системах
• Анализ результатов по демографическим характеристикам
• сделать данные общедоступными, чтобы обеспечить подотчетность
• Установление ориентиров и целей для обеспечения справедливости
• Регулярно сообщать о прогрессе в достижении целей в области справедливости
• Используйте данные, чтобы определить, где наиболее необходимы вмешательства.

Проблемы и ограничения в области снижения предубеждений

Постоянство неявных предубеждений

Несмотря на десятилетия исследований и усилий по вмешательству, неявная предвзятость остается удивительно настойчивой. Область неявной предвзятости столкнулась с критикой, поскольку исследователям необходимо прояснить, насколько важна неявная предвзятость в производстве повседневной дискриминации, и неявная подготовка по предвзятости может улучшить знания по этой теме, но не последовательно снижает неявную предвзятость или поведение воздействия.

Эта настойчивость отражает ряд проблем:

• Биазы изучаются рано и постоянно усиливаются благодаря культурному воздействию.
• Автоматические ассоциации трудно изменить с помощью сознательных усилий.
• Вмешательства часто приводят к краткосрочным изменениям, которые не сохраняются.
• Культурные и структурные факторы постоянно регенерируют предубеждения.
• Люди могут быть мотивированы на сохранение предубеждений, которые служат их интересам.

Сопротивление и обратная реакция

Усилия по борьбе со стереотипами и предрассудками часто сталкиваются с сопротивлением:

• Отрицание: Люди могут отрицать, что предвзятость существует или влияет на их поведение.
• Оборонная сила: Обсуждение предвзятости может вызвать защитные реакции
• Ретроспектива: Инициативы по диверсификации могут вызвать недовольство членов группы большинства
• Усталость: Повторное воздействие обучения разнообразию может привести к разъединению.
• Токенизм: Организации могут осуществлять поверхностные изменения без осмысленной приверженности
• Политическая поляризация: Усилия по снижению предубеждений могут стать политизированными

Решение проблемы сопротивления требует тщательного изучения того, как осуществляются и осуществляются интервенции, подчеркивая общие ценности и общую человечность, а не вину и вину.

Сложность интерсекциональности

Люди держат одновременно несколько социальных идентичностей, а стереотипы и предрассудки действуют по-разному в зависимости от того, как эти идентичности пересекаются. Черная женщина, например, сталкивается с уникальными стереотипами, которые не просто суммой стереотипов о чернокожих людях и стереотипов о женщинах. Эффективные вмешательства должны учитывать эту сложность, а не рассматривать каждое измерение идентичности в изоляции.

Проблемы измерения

Оценка эффективности усилий по снижению предрассудков сопряжена с рядом проблем:

• Тесты на неявную ассоциацию имеют относительно низкую временную стабильность, что затрудняет оценку долгосрочных изменений.
• Меры самоотчетности подвержены предвзятости в отношении социальной желательности
• Результаты лабораторных исследований могут не обобщать поведение в реальном мире
• Долгосрочного наблюдения часто не хватает.
• Несколько факторов влияют на результаты, что затрудняет изолирование эффектов вмешательства.

Будущие направления и новые исследования

Нейробиология-информированные вмешательства

Новые исследования в области нейробиологии предвзятости открывают новые возможности для вмешательства. Понимание того, что бессознательные предубеждения не связаны с нами, а изучаются через наш опыт и, следовательно, также могут быть необученными, обеспечивает основу для разработки вмешательств, нацеленных на нейронные механизмы, лежащие в основе предвзятости.

Перспективные направления включают:

• Вмешательства, которые используют процессы консолидации памяти во время сна
• Программы обучения, которые усиливают префронтальный контроль над автоматическими отклонениями
• Подходы, которые снижают реактивность миндалины к членам внешней группы
• Техники, которые усиливают активацию областей мозга, связанных с эмпатией и ментализацией

Технологии и виртуальная реальность

Виртуальная реальность и другие технологии предлагают новые инструменты для снижения предубеждений.

• Виртуальная реальность, которая позволяет людям воплощать различные идентичности
• Онлайн-платформы, которые облегчают межгрупповой контакт через географические границы
• Игры и симуляции, которые учат о предвзятости и дискриминации
• Приложения, которые обеспечивают обратную связь в реальном времени на предвзятом языке или поведении
• Кампании в социальных сетях, которые бросают вызов стереотипам и продвигают контрстереотипный контент

Интеграция нескольких подходов

Интегрированная модель процесса предполагает, что угроза стереотипов усиливает физиологические реакции на стресс и влияет на процессы мониторинга и подавления, чтобы истощить эффективность рабочей памяти, сигнализируя о том, что множественные аффективные, когнитивные и мотивационные процессы могут лежать в основе влияния угрозы стереотипов на производительность. Это признание того, что множественные процессы способствуют смещению, предполагает, что эффективные вмешательства должны быть многогранными.

Будущие усилия должны включать:

• Индивидуальные когнитивные и эмоциональные вмешательства
• Межличностные контакты и налаживание отношений
• Изменения в организационной политике и практике
• Структурные реформы, направленные на устранение системного неравенства
• Культурные сдвиги в представлении СМИ и публичном дискурсе

Расширение исследовательской сферы

Текущие исследования расовых предубеждений могут не обобщать образцы, стимулы, культуры или исторические моменты, что жизненно важно, потому что раса является культурной конструкцией, смысл которой меняется в истории и культурах, и большинство современных исследований сосредоточено на белых людях в Соединенных Штатах, рассматривающих воспринимаемые черные лица и белые лица.

Будущие исследования должны:

• Включает более разнообразные образцы и популяции
• Изучение предвзятости в различных культурных контекстах
• Изучение множественных измерений идентичности и их пересечений
• Исследовать предвзятость, связанную с менее изученными характеристиками
• Провести продольные исследования, чтобы понять, как смещения развиваются и меняются с течением времени.
• Как исторический и политический контекст формируют предвзятость

Вывод: переход к более справедливому будущему

Стереотипы играют решающую роль в формировании предрассудков, являясь когнитивными строительными блоками, формирующими то, как мы воспринимаем, оцениваем и взаимодействуем с другими. Эти ментальные ярлыки проистекают из базовой когнитивной потребности категоризировать и упрощать сложный мир, но эта тенденция служит предпосылкой для социальной предвзятости, предубеждения и дискриминации. Понимание этой связи является первым шагом к значимым изменениям.

Исследование, рассмотренное в этой статье, раскрывает как глубину проблемы, так и основания для надежды. Стереотипы и предрассудки глубоко укоренились в когнитивных процессах, нейронных механизмах и культурном обучении. Они усиливаются с помощью средств массовой информации, социальных структур и повседневных взаимодействий. Их последствия глубоки, подрывают индивидуальное благополучие, увековечивают системное неравенство и разрывают социальную сплоченность.

Тем не менее, те же исследования показывают, что изменения возможны. Бессознательные предубеждения не связаны с нами, а изучаются через наш опыт и, следовательно, также могут быть необученными. Вмешательства, основанные на межгрупповом контакте, когнитивной подготовке, взгляде на перспективу и структурной реформе, показали многообещающие результаты. Понимание нейробиологии предвзятости открывает новые возможности для вмешательства. Исследования консолидации памяти предлагают инновационные подходы к повышению эффективности и продолжительности обучения уменьшению предвзятости.

Для продвижения вперед необходимы действия на нескольких уровнях. Лица должны взять на себя обязательство признавать и оспаривать свои собственные предубеждения, выступать против стереотипов и поддерживать инициативы по обеспечению равенства. Педагоги должны создавать инклюзивные учебные среды, бороться с угрозой стереотипов, внедрять культурно чуткое обучение и помогать учащимся развивать критическое сознание об предвзятости. Организации должны выходить за рамки поверхностного обучения многообразию для осуществления структурных изменений, которые уменьшают возможности для предвзятости в принятии решений. Политики должны решать системное неравенство, которое является результатом и укрепляет стереотипы.

Средства массовой информации несут особую ответственность за изучение и изменение того, как представлены различные группы. Учитывая, что неявные стереотипные ассоциации отражают ассоциации, преобладающие в культуре, изменение культурных представлений может изменить ассоциации, которые изучают люди. Это требует не только добавления разнообразия, но и фундаментального переосмысления того, чьи истории рассказываются, кто рассказывает их и как изображаются различные группы.

Важно отметить, что мы должны признать, что борьба со стереотипами и предрассудками является не одноразовым достижением, а непрерывным процессом. Давние привычки нелегко изменить, особенно перед лицом культурных, когнитивных и структурных барьеров для эгалитаризма, но, достигнув лучшего понимания соответствующих нейрокогнитивных механизмов, мы можем в конечном итоге быть более активными в согласовании наших мыслей и поведения с нашими ценностями.

Работа по борьбе со стереотипами и предрассудками является сложной, но она также необходима. Затраты на бездействие — с точки зрения человеческого потенциала, нереализованных возможностей, разделенных общин и увековеченной несправедливости — просто слишком высоки. Понимая психологические и нейронные механизмы, лежащие в основе стереотипов, осуществляя основанные на фактических данных вмешательства и обязуясь прилагать постоянные усилия на индивидуальном, организационном и социальном уровнях, мы можем работать в направлении более справедливого будущего, где люди оцениваются как личности, а не как представители стереотипных групп.

Это видение требует признания как достигнутого прогресса, так и расстояния, которое еще предстоит преодолеть. Оно требует честности в отношении сохранения предвзятости даже среди благонамеренных людей. Оно требует смирения в отношении ограничений нынешних вмешательств и открытости новым подходам. В основном оно требует коллективной приверженности принципу, что все люди заслуживают того, чтобы их видели, ценили и относились к ним как к сложным людям, свободным от ограничений стереотипов и вреда предрассудков.

Для получения дополнительной информации о борьбе с предвзятостью и поощрении включения, посетите Преподавание толерантности Проект Южного центра по борьбе с бедностью, исследует ресурсы Проект Имплицитный совместное исследование, обзор основанных на фактических данных стратегий в Институт восприятияУзнать о межгрупповом диалоге в Программа межгрупповых отношений в Мичиганском университете, или доступ к исследованиям и инструментам из Кирванский институт изучения расы и этнической принадлежности в Университете штата Огайо.