Akademik başarısızlık, eğitim yolculuklarında en zorlu deneyimlerden birini temsil eder. Etki, ebeveynleriniz için çok sayıda olumsuz sonuçtur, kısa vadede çok sayıda genç insanın hayatını etkileyen, duygusal refahı, kendi kendine güven, motivasyon ve gelecek akademik yörüngeleri anlamak, ergenler için, akademik başarısızlıklar, ebeveynler için çok olumsuz sonuçlar doğurmaktadır.
Ergen yıllar önemli bilişsel, duygusal ve sosyal gelişim tarafından işaretlenir, bu dönemde özellikle akademik mücadelelerin etkilerini dikkate almalıdır. Bu dönemde, gençler kimliklerini şekillendirir, yetkinlik duygusunu geliştirir ve yaşamlarında zorluklarını etkileyecek kritik faktörler oluştururlar.
Adolescents'ta Akademik Başarısızlığın Psikolojik Etkisi
Duygusal Yanıtlar ve Ruh Sağlığı Sonuçları
Ergenler akademik başarısızlıkla karşılaşınca, genellikle yoğunluk ve süre içinde önemli ölçüde değişebilir duygusal yanıtların karmaşık bir dizisini deneyimliyorlar. Ortak acil tepkiler hayal kırıklığı, hayal kırıklığı, utanç, utanç ve kaygılar içerir. Bu duygular algılanmanın algılanması için doğal cevaplardır, ancak kronik olduklarında veya daha ciddi zihinsel sağlık endişelerine yol açabilirler.
Uzun çalışma, ergenlerdeki akademik başarısızlığın yetişkinlikte klinik depresyon için risk artırdığını ve depresyona maruz kalanların intihar girişimleriyle ilişkili olduğunu göstermektedir. Bu, ergenlerin mücadelesinde erken müdahalenin ve desteğin kritik önemini vurgulamaktadır.
Araştırma, akademik baskı ve kaygı ve depresyon belirtileri arasında olumlu bir ilişki gösterir. Persistent okul stresi, gençlerin güven kaybetmelerine, kötü zihinsel sağlık geliştirmelerine ve kendi saygınlığı ile mücadele etmeye yardımcı olabilir. Akademik zorluklar ve zihinsel sağlık arasındaki ilişki sadece akademik başarısızlık zihinsel sağlık sorunlarına katkıda bulunamaz, ancak mevcut zihinsel sağlık sorunları da akademik performansa neden olabilir, uygun müdahale olmadan kırmak zor olabilir.
Cascade etkileri, okul sorunları ve depresyon arasında ortaya çıktı, okul başarısızlığının psikolojik sağlık göstergeleri olarak kabul edilebilir olduğunu kanıtlar. model, bu çocukluk depresif semptomlarda okul başarısızlıklarını tahmin etti, bu da ortaya çıkan yetişkinlikte büyük bir baskıcı bölüm tahmin etti.Bu bulgu, akademik mücadelelerin zihinsel sağlık etkilerini vurgulamaktadır ve cinsiyete duyarlı yaklaşımlara ihtiyaç duyuyor.
Kendi kendini kınayan ve kimlik Formasyonuna Etkisi
Adolescence kimlik gelişimi için kritik bir dönemdir ve akademik performans genellikle genç insanların kendilerini nasıl gördükleriyle iç içe geçmiş hale gelir.Öğrenciler akademik başarısızlıkla deneyimlediklerinde, kendi saygınlığını ve kimlere ulaşma yeteneğine sahip olduklarının önemli bir göstergesidir. Bazı ergenler kendilerini temel olarak yetersiz veya rahatsız edici olarak görebilirler.
Yüksek öz-saygı, daha olumlu ilişkilendirme tarzı ve sosyal olarak açıklanmış mükemmeliyetçilik, başarısızlıklara tepki vermede duygusal sıkıntıya karşı dirençli faktörler olarak tanımlanır. Tersine, daha düşük öz-saygılı olan ergenler akademik geri dönüşlerin olumsuz psikolojik etkilerini daha kırılgandır.
Birçok ergen için, akademik başarı, daha önce deneyimli akademik başarılarının merkezi bir bileşeni haline gelir ve "iyi bir öğrenci" veya "akıllı çocuk" olarak algılanır.Bu bireyler için başarısızlık özellikle yıkıcı olabilir, çünkü onların yerleşik kimlik ve güçleri, mevcut performanslarıyla uzlaşmaya sahip öğrenciler için özellikle doğrudur.
Davranış ve Sosyal Eşitlikler
Akademik başarısızlık etkisi, ergenlerin davranışlarını ve sosyal ilişkilerini etkilemenin ötesine geçer. Bazı öğrenciler okul faaliyetlerinden vazgeçebilir, öğrenme sürecinden tamamen kaçınabilir veya daha fazla başarısızlıktan kaçınmak için koruyucu bir mekanizma olarak yararlanabilir.Bu kaçınma davranışı, kısa vadeli bir polislik stratejisi olarak anlaşılabilirken, genellikle kendini kınayan akademik zorluklardan kaçınabilir ve başarısızlığı ortadan kaldırır.
Akademik performans beklentileriyle karşılaşmadığında, bu olumsuz duygular yaratabilir, bu da zayıf akademik performansla gençleri kampüs ortamındaki baskıya karşı savunmasızdır ve aynı zamanda çalışmalarında da endişe ve korku duygularına eğilimlidir.
Akademik baskı, ergenlerin problem davranışları üzerinde önemli bir etkiye sahiptir. Bu, akademik baskı, ergenlerin problem davranışının riskini daha yüksektir. Bu, artan saldırganlık, kural-kırık davranışı, madde kullanımı veya sosyal etkileşimlerin tam olarak çekilmesi gibi çeşitli şekillerde ortaya çıkabilir.
Sosyal ilişkiler, ergenlerin akademik başarısızlıkları deneyimlediklerinde de acı çekebilir.Adolsanlık sırasında Peer ilişkileri kritik derecede önemlidir ve akademik mücadeleler, sosyal izolasyona, zorbalıka veya eş gruplardan dışlanmalara yol açabilir. Öğrenciler akademik zorluklardan utanabilir ve arkadaşlardan çekilmek veya akademik başarı gösteren akranları tarafından edilebilmektedirler. Ayrıca, akademik başarısızlık, ebeveynler tarafından aile içi ilişkileri ortadan kaldırılabilir, hayal kırıklığı ile yanıt verebilirler.
Farklı Mindsetleri Anlamak: Adolescents Yorum Başarısızlık
Büyüme Zihinsel Perspektif
Ergenlerin akademik başarısızlıklara nasıl tepki verdiklerini etkileyen en önemli faktörlerden biri, zeka ve yetenek konusunda zihniyetidir. Bazı insanlar yeteneklerinin ve istihbaratlarının yeteneklerinin kalıcı yansımaları yerine öğrenme ve iyileştirme fırsatları olarak görmeleri anlamına gelir.
Bir büyüme zihniyeti olan öğrenciler genellikle zorluklar veya geri dönüşleri öğrenme fırsatı olarak göreceklerdir. Sonuç olarak, yapıcı düşüncelerle yanıt verirler (örneğin, “Belki de stratejimi değiştirmem veya daha fazla denemem gerekir), duygular (örneğin, bir meydan okumanın heyecanı) ve davranışlar (üresel bir yanıt, öğrencilerin hatalarının en zararlı psikolojik etkilerini korumalarına ve performanslarını zamanla geliştirmelerine yardımcı olur.
Araştırma, büyüme zihniyetinin daha iyi akademik performansa yol açabileceğini göstermiştir. Zeka ve yeteneklerin sabit kısıtlamalar yoluyla geliştirilebileceğine inanan öğrenciler, çabaya koymak ve zor görevlerle devam etmek daha olasıdır. büyüme zihniyeti başarısızlıkla birlikte gelen hayal kırıklığı veya hayal kırıklığı ortadan kaldırmaz, ancak bu başarısızlıkla ilgili bir çerçeve sunar.
Büyüme fikirli insanlar öğrenme sürecinin gerekli bir parçası olarak geri dönüyorlar ve çabayı artırarak 'failure'den geri dönüyorlar. Bu zihniyet, öğrencilerdeki motivasyon ve akademik performans konusunda olumlu etkilere sahiptir. Önemli olarak, bir büyüme zihniyeti olan ergenler, ilk yaklaşımlar işe yaramıyorken farklı stratejiler denemek ve tekrar tekrar tekrar tekrar tekrarlamamaları için daha muhtemel.
Sabit Mindset Tuzağı
Diğerleri sabit bir zihniyete sahiptir, bu da yeteneklerinin doğuştan geldiğine ve çok fazla değiştiremeyeceğine inanıyorlar, eğer her şeyde sabit bir zihniyetten çalışan ergenler için, akademik başarısızlık, farklı stratejileri denemek veya daha fazla çaba göstermeleri gerektiği gibi daha fazla tehdit edici bir anlam alır.
Sabit bir zihniyete sahip öğrenciler entelektüel yeteneklerinin sınırlı bir miktar olduğuna ve istihbaratlarını geliştirmek yerine getirmelerine eğilimlidirler. Bu, zorluk ve geri dönüşlerin karşısında, olumsuz düşüncelere, duygulara ve davranışlara yol açabilir, düşünmek gibi, bir duygu cesaretsiz veya sadece tepki verir.Bu tür bir yanıt, akademik başarısızlıktan daha zor bir şekilde geri çekilmeyi ve çabanın aşağı bir spiraline yol açabilir ve performansın artacaktır.
Sabit bir zihniyetin başarısız olmaktan korktuğumuz için, bu korku zorlu derslerden kaçınılamadığımız zaman, ödevlerimiz zorlandığında daha hızlı bir şekilde pes etmeye veya yeni şeyler denememize yardımcı oluyoruz çünkü başarısız zihniyetden korkuyoruz.Bu, büyüme ve gelişim olasılığını artırıyoruz.
Sabit bir zihniyet, bir kişinin yeteneklerini doğrulamaya ve başarısızlıktan sonra olumsuz yeteneği çizime odaklanmakla birlikte, daha düşük başarı (örneğin, notlar ve test puanları) akademik zorluklarla karşı karşıya kalan öğrenciler arasında, başarısızlıktan sonra bir büyüme yeteneği ve sorgulama stratejisine veya çaba gösterme yeteneğine kıyasla daha fazla odaklanmaya odaklanır.Bu konudaki sinirsel araştırmalar özellikle kötü niyetlidir: Öğrencilerin beyin aktivitesinin bir teste maruz kaldığı hataları incelerken analiz edildi.
Öğrenme fırsatından ziyade sınırlama kanıtı olarak görüyorlar. Aksine, bir büyüme zihniyeti olan biri bir görevde başarısız olabilir, geri bildirim olarak bu başarısızlığı yorumlayabilir - daha fazla veya değişim stratejisini uygulama için bir işaret.Bu temel fark, ergenlerin akademik zorlukların üstesinden nasıl ilerlediğini ve sonunda onları yenmelerini veya onların altüstte kapanıp kapanıp kapanıp kapandığının derin etkilerini ortaya koyar.
Gelişen ve Değişen Zihinseller
Heyecan verici haber şu ki, zihniyetler kendilerini sabit özellikler değil - onlar geliştirilebilir ve değiştirebilirler. Bir büyüme zihniyeti geliştirmek her zaman kolay değildir ve niyetli çaba ve pratik gerektirir. Ancak, zorlukları kucaklayarak, geri bildirim almak ve engeller yoluyla birazcık bir bakış açısı oluşturmak mümkün, bireyler ile bir büyüme zihniyetini geliştirebiliyor ve onunla birlikte gelen birçok faydayı yeniden ortaya çıkarabilirler.
Araştırma, öğrencilere zekanın mal edilebilirliği ve büyüme kapasitesi hakkında öğretimin, hem zihniyet hem de akademik performansta anlamlı değişikliklere yol açabileceğini göstermektedir. Yedi sınıf öğrenciler, zekanın, eğitim ortamlarında büyüme zihniyetini benimsemenin dönüştürücü gücünü ortaya koydular.
Ancak, bir büyüme zihniyetinin sadece olumlu düşünme veya çabalama çabasını sadece çabalamakla ilgili değil. Bir büyüme zihniyeti sadece çabalamaları hakkında değil. Effort ve hatta korkunç öğrenme ve geliştirmenin ilk adımlarıdır.Gerçekten de yeteneklerini geliştirmek için öğrencilerin çabalarını artırmak için aşırı teşvik etmek ve teşvik etmek gerekir.
Ortak Coping Strategies Adolescents Use
Adaptasyon Mechanisms
Adolescents, akademik başarısızlıkla karşı karşıya kaldığı zaman çok sayıda polis stratejisi kullanıyor, bazıları iyileşme ve gelecekteki başarıyı teşvik etmede diğerlerinden daha etkili. Adapte polis stratejileri, öğrencilerin duygularını yönetmelerine yardımcı oluyor ve durumlarını geliştirmek için yapıcı bir eylem yapıyorlar.
Sosyal Destek Görmek: En etkili polis stratejilerinden biri, akademik başarısızlıkla başa çıkmak için diğer insanlara ulaşıyor. Bu, empati ve anlayış sağlayan, öğretmenlere veya öğretmenlere akademik yardım için danışmanlık yapmak veya öğrencilerin bakış açılarını ve teşviklerini sunabilecekleri konusunda önemli ölçüde endişeli.
Ancak, araştırma sosyal destek fonksiyonlarının nasıl yararlı olduğuna dair bazı ilginç cinsiyet farklılıkları ortaya çıkardı. Bulgular, kızların etkileşimlerinin erkek etkileşimlerine daha destekleyici olduğunu kanıtlarla tutarlıdır, ancak bu görünüşte destekleyici etkileşimlerin, örneğin kaygılar da dahil olmak üzere bazı olumsuz sonuçlara yol açabileceğini göstermektedir.
Problem-Focused Coping: Bu, akademik zorluk kaynağına doğrudan eylem yapmak içerir. Sorun odaklı polislik kullanan öğrenciler bir çalışma programı oluşturabilir, ders almak, çalışma yöntemlerini değiştirmek veya karmaşık görevleri daha yönetilebilir bileşenlere kırmak. Bu yaklaşım, özellikle de öğrencinin kontrolü içinde ve belirli eylemler ve stratejiler aracılığıyla ele alınabilir.
Bilişsel Reframing: Bu strateji, başarısızlık deneyimi hakkında bir kişinin ne düşündüğünü değiştirir. Yoksul bir notu eşitsizlik kanıtı olarak görmek yerine, öğrenciler, hangi alanların daha fazla dikkate veya mevcut çalışma yöntemlerinin uyum sağlamaları konusunda geri bildirimde bulunabilirler.Bu bilişsel yaklaşım, öğrencilerin motivasyon ve öz-retergileri korumalarına yardımcı olabilir.
Goal Uyum ve Yönetme: Başarısızlığa cevap vermek için hedefler değerlendirmek ve ayarlamak, düşünülmüş hedefler haline geldiğinde, daha düşük standartlar oluşturmak veya arzulara vazgeçmek anlamına gelmez, ancak daha spesifik olarak, daha büyük hedeflere giden bir yol açan kısa vadeli hedefler belirlemek yerine, daha küçük hedeflere karşı bir şekilde ilerlemeye yardımcı olabilir.
Self-Care ve Stres Yönetimi: Fiziksel ve duygusal refahı teşvik eden aktivitelerde ilerlemek, akademik başarısızlıkla ilişkili stresin yönetilmesi için önemlidir. ergenlerin stresin yönetimine yardımcı olmak, denge ve duygusal sağlıklara öncelik veren öğretim mekanizmalarıyla başlar. Egzersiz, yeterli uyku, sağlıklı yemek, hobiler, sağlık teknikleri ve arkadaşlarıyla birlikte her zaman duygusal dayanıklılıka katkıda bulunur ve akademisyenlere akademik zorluklarla akademik zorluklarla etkin bir şekilde hitap etmek için gerekli olan zihinsel açıklıklar sağlayacaktır.
Mala Adapt Coping Strategies
Ne yazık ki, tüm polis stratejileri yararlı değildir ve bazıları aslında durumu kötüleştirebilir veya ek sorunlar yaratabilir. Bu kötüleştirici kalıpları anlamak, ergenleri daha yapıcı yaklaşımlara yönlendirmeye yardımcı olmak isteyen ebeveynler ve eğitimciler için önemlidir.
Kaçınma ve Yanma: Akademik başarısızlık için en yaygın yetersiz cevaplardan biri kaçınıyor. Öğrenciler ders atlayabilir, ödevlerde procrastinate veya okul faaliyetlerinden tamamen çekilmek için geri çekilmeyi engelleyebilir.Bu, kaygı ve daha fazla başarısızlık korkusu sağlarken, kaçınılmaz olarak akademik performansı kötüleştirir ve zamanla strese yol açar.
Denial ve Minimization: Bazı ergenler, kısa vadede kendi saygınlığını inkar ederek akademik başarısızlıkla başa çıkabilirler, öğrencilerin durumu geliştirmek ve uzun vadeli eğitim ve kariyer sınırlamalarına yol açabileceğini söyleyebilirler.
Kendini kınayan : Bu strateji, bir kişinin kendi değerini korumanın bir yolu olarak gerçekleştirmesini içerir. Örneğin, bir öğrenci aslında başarısız olursa, bunun başarısız olması yerine hazırlık eksikliğini ayırt edebilir.Bu, başarısız bir şekilde kötü performans sağlar ve öğrencilerin gerçekten elde edebildiklerini keşfetmelerini engelleyebilir.
Altlama Kullanım: Bazı ergenler alkol, ilaçlar veya diğer maddelere, temel akademik sorunlarla ilişkili stres ve olumsuz duygularla başa çıkmanın bir yolu olarak dönüyorlar, ayrıca daha fazla yetersiz akademik performans ve genel refah ile ilgili sorunlar önemli ölçüde azaltıldı. Madde kullanımı içeren sorunlar özellikle de uygun.
Aşırı Öz-Critikizm: Bazı öz-refleksiyon, hatalardan öğrenmek için sağlıklı ve gerekli olsa da, aşırı öz-kahverenlik, durumu geliştirmek için yapıcı eylemlere mücadele etmek için mücadele ettiklerinden dolayı çok daha fazla hissedebilirsiniz.
Adolescents'in Akademik Başarısızlığa Nasıl Yanıt Verdiğini Etkileyen Faktörler
Bireysel Faktörler
Kişilik Traits: Bazı kişilik özellikleri, ergenlerin deneyim ve akademik başarısızlıkla nasıl başa çıkabileceğini etkiler. Daha güçlü destek, duygusal istikrar ve iyimserlik, geri dönüşlere karşı daha fazla adaptasyon yanıtı ile ilişkilendirilir. Tersine, yüksek nörotizm, mükemmeliyet ve kaygılar, öğrencilerin olumsuzlukları daha kırılgan hale getirebilir.
Önceki Deneyimler: Bir ergenin başarısı ve başarısızlıkla ilgili geçmişi, beklentilerini ve cevaplarını mevcut zorluklara yol açıyor. Önceki zorlukların üstesinden gelmek için deneyimli başarı yaşayan öğrenciler başarısızlıktan geri dönme yeteneğine daha fazla güvene sahip olabilirler. tersine, tekrarlanan başarısızlıkların tarihi ile ilgili olanlar, çabaların önemi ve başarısızlığının ne yaptıklarına bakılmaksızın kaçınılmaz olduğuna inanıyorlar.
Attributional Style: Öğrencilerin başarısızlıklarının nedenlerini duygusal tepkilerini ve sonraki davranışlarını önemli ölçüde nasıl açıklar? İç, istikrarlı ve küresel faktörlere uyum sağlayan öğrenciler (“Ben başarısız oldum çünkü her zaman aptal oldum ve farklı yaklaşımlar denemek daha olası.”
Ruh Sağlığı durumu: Zihinsel sağlık koşullarını önemli ölçüde, ergenlerin deneyimlerini ve akademik başarısızlıkla başa çıkmalarını etkileyebilir. Endişeli/düşüklü semptomlar, sorunlar, dikkat sorunları ve delinknt davranışları, akademik performansla bağımsız olarak ilişkili olabilir ve öğrencilerin zihinsel sağlıklarında psikolojik refahı artırmak için gerekli olan müdahalelere ihtiyaç duyulabilir ve okulda çalışmak.
Aile Çevre ve Ebeveyn Etki
Aile ortamı, ergenlerin nasıl yorumlandığını ve akademik başarısızlıklara cevap verdiğini şekillendirmede önemli bir rol oynar. Ebeveynlerin tutumları, beklentileri ve çocuklarının akademik mücadelelerine yanıtları, dayanıklılık veya aşırılıklarını destekleyebilir.
Ebeveyn Beklentileri: Yüksek ebeveyn beklentileri, öğrencilerin, erkek öğrencilerle kıyaslanması gereken akademik sonuçları motive edebilir ve başarısız hissetmeleri için büyük bir olumsuz etki yaratabilir. Cinsiyet farklılıkları incelendiğinde, ebeveynlik beklentileri ve akademik performans arasında önemli bir olumsuz etki kadın öğrenciler arasında gözlemlenmiştir. Bu, kadın öğrencilerinin erkek öğrencilerle kıyaslandığı akademik sonuçları açısından daha fazla etkilendiğini göstermektedir.
Ebeveyn-Çocuk İlişkisi Kalite: Ebeveynlerin çocuk ilişkisinin kalitesi, ergenlerin akademik stresle nasıl başa çıkabileceğini önemli ölçüde etkiler. ebeveyn-çocuk ilişkisinin, gençlerin fiziksel ve zihinsel gelişimi üzerinde son derece önemli bir etkisi vardır. Ebeveyn-çocuk çatışması, ergenlerin davranış sorunlarıyla ilişkili uzun vadeli ve kalıcı olumsuz etkilere sahiptir.
Başarısızlığa karşı Ebeveyn Yanıt: Ebeveynler, çocukların akademik başarısızlıkla ilgili güçlü mesajları, bu başarısızlıkla ilgili olarak nasıl tepki verdiklerine tepki verir. hayal kırıklığı, öfke veya ceza ile yanıt veren ebeveynler, çocukların dayanıklılık ve büyüme zihniyeti geliştirmelerine yardımcı olur.
Modelleme: Kendi deneyimlerini başarısızlıkla paylaşan ve sağlıklı polis stratejilerinin ortaya çıkardığı ebeveynler, ergen çocukları için değerli modeller sağlamaktadır. Ebeveynler kendi hatalarını açıkça tartıştıkları dersler ve nasıl zorluklarla karşı karşıya kaldıkları, öğrenme sürecinin bir parçası olarak başarısızlığı normalleştirip, bu geri dönüşlerin tek değer veya potansiyeli tanımlamadıklarını göstermektedir.
Okul Çevre ve Eğitim Context
Okul ortamı, öğrencilerin akademik başarısızlıklara yönelik deneyimlerini önemli ölçüde şekillendiriyor. Öğrenci performansı ve fiziksel ve zihinsel sağlık ile ilgili okul özelliklerini ve bu arasındaki ilişkiyi belirlemek, öğrencilerin refahını teşvik etmek için okullardaki ilk adımdır.
Öğretmen-Öğrenci İlişkileri: Öğretmenlerle olumlu ilişkiler, akademik zorluklar yaşayan öğrenciler için koruyucu bir faktör olarak hizmet edebilir. Öğrencilere gerçek bakım gösteren öğretmenler, zihinsel sağlık sorunlarıyla ilgili olarak başarısız olan öğrenciler için olumlu bir açıklama sağlarken, özellikle de yüksek öğrenci ile ortamlardan izole edilmiş olabilirler.
Okul Kültürü ve Değerleri: Öğrenmeyi vurgulayan okullar, büyüme ve performans ve rekabet üzerindeki gelişmeler, öğrencilerin sürekli olarak başarısız hissetmelerini teşvik etme eğilimindedir. Okul kültürü çabayı, yaratıcılığı ve sadece puanları ve test puanlarını yerine devam ederken, öğrenciler öğrenme sürecinin doğal bir parçası olarak başarısızlık görme olasılığı daha yüksektir.
Akademik Destek Sistemleri: Akademik destek kaynaklarının erişilebilirliği ve erişilebilirliği - öğretmenlik, çalışma becerileri atölyeleri, danışmanlık hizmetleri ve öğrenme farklılıkları için konaklama - öğrencilerin akademik başarısızlıktan nasıl iyi kurtulabilecekleri önemli ölçüde etkileyebilir.Proaktif olarak mücadele eden öğrenciler ve uygun destekle bağlantı kurmaları, zorlukları terk edildiğinde meydana gelebilecek aşağı spirali önlemeye yardımcı olur.
Değerlendirme ve Notlandırma Uygulamaları: Okullar, öğrencilerin performanslarını nasıl yorumlayabildiği ve iletişim kurabilecekleri konusunda nasıl değerlendirmelerini ve iletişim kurabileceklerini nasıl değerlendirebilir.Programlar öğrencilerin performanslarını nasıl yorumlayabilmelerini ve iletişim kurmalarını etkiler. Değerlendirme uygulamaları, ayrıntılı, yapıcı geri bildirimler sağlar ve zamanla ilerlemeleri vurgulayabilirler.
Peer Influence and Social Context
Peer ilişkileri ve daha geniş bir sosyal ergenlik bağlamı, genç insanların akademik başarısızlıklara nasıl deneyimlediği ve yanıt verdiği önemli ölçüde etkiler.Adolescence, aranj ve sosyal durum giderek daha önemli hale gelir ve akademik performans genellikle sosyal dinamiklere faktörler.
Başarıya Yönelik Tutumlamalar: Bir ergenin akran grubunun akademik değerleri ve tutumları, akademik çabanın kötüleştiği veya yetersiz kaldığı gruplar halinde, akademik başarıların değerlendiği ve öğrenimin normalleştiği, öğrencilerin daha rahat hissetmeleri ve iyileşmesi için çaba göstermeleri için çaba sarf edebilir.
Sosyal Karşılaştırma: Adolescents doğal olarak kendilerini akranlarına kıyasla karşılaştırır ve bu karşılaştırmalar kendi kendini algılama ve motivasyonunu önemli ölçüde etkileyebilir.Öğrenciler mücadele ettikleri alanlarda başarılı olduklarında, onların eşitsizlik ve umutsuzluk duygularına ya da liderlik etmelerine ya da karşı çıkmalarına ilham verebilirler.
Peer Support: Arkadaşlar duygusal destek, pratik yardım ve perspektifin akademik başarısızlıkla karşı karşıya kaldığında önemli bir kaynak olabilir. Benzer zorluklarla karşılaşan kişiler empati ve tavsiyeyi kendi deneyimlerine dayanarak sağlayabilirler. Ancak, akran desteğinin kalitesi - olumsuz algıları güçlendiren veya güçlendiren arkadaşlar durumu daha kötü hale getirebilir.
Kültürel ve Socioekonomik Faktörler
Geniş kültür değerleri ve sosyoekonomik koşullar ayrıca ergenlerin akademik başarısızlık deneyimlerini şekillendiriyor. Farklı kültürler, eğitimin doğası hakkında farklı inançlara sahiptir ve başarısızlıkların anlamı. Analand China'daki öğrenciler haftada 57 saat harcıyorlar, belki de bir büyüme zihniyeti bu zor çalışmak için zaten kültürel bir zorunluluktur.
Bazı kültürlerde akademik başarı sadece bireysel öğrenci üzerinde değil, tüm ailede, başarısızlıkla ilişkili baskı ve utançları yoğunlaştırabilir. Diğer kültürel bağlamda, akademik performans ötesinde daha fazla bilgi veya diğer istihbarat biçimlerine vurgu yapılabilir, bu da akademik olarak mücadele eden öğrenciler için alternatif değerli ve kimlik sağlayabilir.
Socioekonomik faktörler de önemli bir rol oynayabilir. Daha büyük finansal kaynaklarla ailelerden gelen öğrenciler, akademik desteğe erişimi, finansal zorluklarla ilgili olarak, aile stresiyle ilgili olarak, akademik geri çekilmelere yardımcı olabilecekleri de daha az stres yaşayabilirler.
Yapı Resilience: Akademik Başarısızlık ile Adolescents'ı Nasıl Desteklesin
Destekleyici bir Home Çevresi Yaratmak
Ebeveynler ve aile üyeleri, ergenlerin başa çıkmaları ve akademik başarısızlıktan öğrenmeleri için gerekli olan direnci geliştirmelerine yardımcı olmak için hayati bir rol oynamaktadır.Dönderlere yönelik sağlıklı cevaplar destekleyen bir ev ortamı yaratmak, birkaç önemli element içerir.
Koşulsuz Olumlulık: Adolescents, bireylerin akademik performanslarında uzlaşmaz olduklarını bilmek zorunda. Ebeveynler açıkça iletişim kurmalı ve sürekli olarak çocukların en iyi, sevgi ve kabullerinin notlara veya test puanlarına bağımlı olmadığını bilmelidir. Bu güvenli temel öğrenciler, anne-baba onayı kaybetme korkusu olmadan tekrar tekrar denemelidirler.
Açık İletişim: Akademik mücadeleler hakkında dürüst konuşmalar için yer yaratmak önemlidir. Okul stresi hakkında erken konuşmalar zihinsel sağlık tartışmalarını normalleştirebilir ve kararsızlığı önlemeli. Ebeveynlerin yargısız dinlemeleri, ergenlerin duygularını doğrulamaları ve problem çözme veya eleştirmeye acil olarak direnmeye devam etmeleri gerekir. Bazen ergenler sadece çözümleri düşünmeye hazır olmadan duyulmalıdır.
Gerçekçi Beklentiler: Educators ve ebeveynler, öğrencilerin üzerinde gerçekçi hedefler oluşturmak ve uygun desteği sağlamak için gerçekçi olmayan beklentilerin etkisini kabul etmeli ve uygun bir şekilde desteklemeli.Yüksek standartları korumak için beklentiler, her bireyin yeteneklerine, koşullara ve gelişim aşamasına uygun olarak düşünülmelidir.
Effort ve Stratejiye odaklanın: Zeka veya yeteneği pragmatikten ziyade, ebeveynler çabanın önemini, devam etmeyi ve stratejiyi vurgulamalıdır.Öğrencileri çabalarında, stratejilerini pragmatikleştirmek ve öğrencilerin belirli bir alanda zor çalışma ve kalıcılığa yardımcı olmak yerine ilerlemeye odaklanmalıdır. Akademik performansı tartışırken, konuşmaları hangi stratejileri öğrendiklerine odaklanmalıdır, ne öğrendikleri ve neleri bir daha farklı bir şekilde deneyebileceklerdir.
Eğitim Stratejileri ve Okula Dayalı Destek
Educators, öğrencilerin akademik başarısızlıklara nasıl deneyimledikleri ve yanıt verdikleri konusunda muazzam bir etkiye sahiptir. Öğretmenler ve okul yöneticileri, öğrencilerin akademik zorluklarla desteklenmesi için çeşitli stratejiler uygulayabilirler.
Büyüme Hakkında Öğretim: Bir büyüme zihniyetinin araştırmadan gelen bir elout, ve neden sizin alanınızda önemli olduğunu düşünüyor olabilirsiniz. Öğrenciler akademik ortamlarda sabit bir zihniyet ifade ettiklerinden emin olabilirler veya bu eğitim, bir zaman dersi olarak sunulandan ziyade, program boyunca bilinçli bir şekilde büyüme zihniyetini benimsemelerine yardımcı olabilirler.
Yapılı Geri Bildirim: Öğretmenler öğrenciye geri bildirim sağlamanın önemli ölçüde, öğrencilerin performanslarını nasıl yorumlayabilmelerini ve neyin yanlış olduğunu anlamalarını sağlar, ancak bu durum doğruydu ve her iki güçlü ve gelişme için de alanları tanımlar ve öğrencilerin nasıl geliştirilmeleri için somut öneriler sunar.
Mücadele: Normalleşme: Öğretmenler, akademik mücadelelerini zor materyalle paylaşmalarına ve bu karışıklık ve hataların öğrenmenin doğal kısımları olduğunu anlamalarına yardımcı olabilirler. Öğrencilere gelecekteki kısıtlamaların artırılması, okul faaliyetlerinde psikolojik dayanıklılığını ve işbirliğini artırmaları yardımcı olur. Öğretmenler bir büyüme zihniyetini modellerse ve uzmanlar şimdi onlara karşı mücadele ederken, öğrencilerin gelecekteki kısıtlamaları tahmin etmelerine yardımcı olur.
Güvenli Öğrenme Çevreleri Yaratmak: Sınıflar öğrencilerin risk almalarını, hataları yapmalarını ve soru sormalarını zor bir yargıdan korkmaları gerektiğinin yer olması gerekir.Bu, sınıf dinamiklerini zorbalık veya put-downs önlemek için yönetmek ve başarısızlıktan ziyade öğrenme fırsatlarına cevap vermek için açık normlar oluşturmak içerir.
Farklılaştırılmış Öğretim ve Destek: Öğrencilerin farklı öğrenme ihtiyaçlarını, stilleri ve hızlarını fark ettiklerinin farkında olmak, etkili öğretmenler öğretimlerini ayırt eder ve öğrenmeleri için çeşitli yollar sağlayabilir. Bu, mücadele öğrencileri için daha fazla destek sağlamak ve tüm öğrencilerin uygun zorluk seviyelerini sağlamalarını sağlar - çok kolay değil, bu yüzden boğulur ve pes ederler.
Erken Tanım ve Müdahale: Ebeveynler, öğretmenler ve klinikler, yorgunluk, kaçınma, veya fakir akademik performans gibi kırmızı bayraklar için izlemeli. Okul stresiyle ilgili erken konuşmalar zihinsel sağlık tartışmalarını normalleştirebilir ve escalasyonları önlemeli. Okullar, akademik veya duygusal olarak mücadele eden öğrencileri tanımlamak için yerinde sistemlere sahip olmalıdır ve onları zor bir şekilde bağlarlar.
Kendi kendine saygı ve Çalışma Becerileri Geliştirmek
Birçok ergen akademik olarak değil, çünkü istihbarat eksikliğinden yoksundurlar, ancak etkili çalışma becerileri, zaman yönetimi yetenekleri veya kendi-bölgelendirme stratejileri geliştiremediler. Bu becerileri açıkça öğrencilerin akademik başarısızlığı kurtarma ve önleme yeteneklerini geliştirebilirler.
Zaman Yönetimi: Ergenlerin zamanlarını etkili bir şekilde yönetmelerini, büyük projeleri daha küçük görevlere ayırarak, çalışma programları oluşturma ve akademik çalışmayı diğer aktivitelerle dengelemeyi öğrenmelerini sağlamak, genellikle akademik zorlukları teşvik edebilir. Dijital araçlar, planlayıcılar ve organizasyon sistemleri bu becerileri destekleyebilir.
Çalışma Stratejileri: Birçok öğrenci, etkili bir şekilde nasıl çalışılacağını açıkça öğretilmemiştir. Aktif okuma, not alma yöntemleri, kendini test etmek, uzaylı uygulama ve elaborative provası, öğrenme sonuçlarını dramatik bir şekilde geliştirebilmeleri için farklı stratejilerle deneyebilmeleri için öğrencilerin farklı malzemeler için en iyi şekilde teşvik edilmesi gerekir.
Kendini izleme ve Metakognition: Öğrenciler kendi anlayışlarını izlemek, kafa karıştırıcı olduklarını ve uygun bir eylem almayı kabul etmek (örneğin yeniden hazır olmak, yardım istemek veya farklı bir yaklaşım denemek gibi) daha bağımsız ve etkili öğrenciler haline gelmelerine yardımcı olur. Metakognitif beceriler - bir kişinin kendi düşünmesini düşünün - neyin çalıştığını ve öğrenme yaklaşımlarında neyin olmadığını tanımlamak için kullanılabilir.
Goal-Setting Becerileri: Performans odaklı olanlardan ziyade öğrenme odaklı hedefler, öğrencilerin son başarı yerine öğrenme sürecine odaklanmalarını teşvik eder ve genel başarı zorlukla devam ederken bile motivasyonu ve ilerlemeyi sürdürebilir.Öğrencileri belirli bir şekilde belirlemeye, ölçülebilir ve zamana kadar (SMART) hedefler belirlemelerine yardımcı olabilir.
Ruh Sağlığı Desteği ve Müdahale
Akademik başarısızlık ve zihinsel sağlık arasındaki güçlü bağlantıları göz önüne alındığında, gençlerle mücadele etmek için kapsamlı destek akademik becerilerle birlikte psikolojik refahı ele almalıdır.
Danışmanlık ve Terapi: Akademisyen başarısızlıkla ilgili önemli sıkıntı yaşayan ergenler için, profesyonel danışmanlık veya terapi paha biçilmez olabilir. Bilişsel-behavioral terapi (CBT) öğrencilerin olumsuz düşünce kalıpları tanımlamalarına yardımcı olabilir, daha uyarlanabilir bir polis stratejileri geliştirir ve kaygı ve depresyon yönetmek için beceriler inşa edebilir.
Stres Yönetimi Teknikleri: Ergenekonominin stresini yönetmek için özel teknikler öğretmek - derin nefes almak, ilerici kas rahatlaması, dikkat meditasyonu veya görüntülenme gibi - onları akademik baskı ile boğulduğunda kullanabilecekleri araçlarla ilişkilendirebilirler. Okullar ayrıca akademik başarı ile birlikte zihinsel sağlık ve sosyal destek sistemlerini de kapsayan bir rol oynayabilirler.
Temel Zihinsel Sağlık Koşullarına Adres: Akademik zorluklar depresyon, kaygı, DEHB veya öğrenme engellileri gibi temel zihinsel sağlık koşullarının altında olduğu zaman, uygun tanı ve tedavi önemlidir. Bu, ilaç, terapi, eğitim tesisleri veya yaklaşımların bir kombinasyonunu içerebilir.
Duygusal Zeka İnşa Etmek: Ergenlerin duygusal zeka geliştirmelerine yardımcı olmak - öğrencilerin duygularını tanımlama ve etiketleme becerisi ve sağlıklı şekillerdeki zor duygularla başa çıkmalarını sağlamak.
Bir Dengeli Yaşam
Akademik başarı önemli olsa da, bir ergenin tüm kimliğini veya zaman ve enerjilerini tüketmemelidir.Öğrencileri akademik başarısızlıkla desteklemek, denge ve perspektifi sürdürmelerine yardımcı olmak içerir.
Farklı İlgi Alanları: İlgilenenler, aktiviteler ve akademisyenler dışındaki yetkinlik kaynakları, tüm kendini kabul etmeden akademik geri dönüşleri daha iyi havale edebilmektedir. Spor, sanatlar, hobiler, gönüllü çalışma veya diğer aktiviteler alternatif başarı kaynakları, sosyal bağlantı ve kimlik sağlar.
Fiziksel Sağlığı korumak: Yeterli uyku, düzenli egzersiz ve iyi beslenme tüm bilişsel işlevi, duygusal düzenleme ve stres yönetimi. Ancak bu temeller genellikle öğrencilerin mücadele ederken akademik olarak, kısır bir döngü oluşturmalarında kurban edilir.
Sosyal Bağlantı: Arkadaşlıkları ve sosyal bağlantıları korumak duygusal destek, stres rahatlama ve perspektif sağlar. Öğrencilerle mücadele etmek, sadece akademiklere odaklanmak için cazip olabilirken, bu genellikle stresin artırılması ve sosyal desteğe erişimi azaltmak için geri ateş eder. Akademik zorluklarla da ilgilenmek daha iyi sonuçlara yol açar.
Perspektif ve Değerler Clarification: Ergenlerin hayattaki önemli olan şeylere daha geniş bir bakış açısı geliştirmelerine yardımcı olmak – ilişkiler, karakter, başkalarına katkıda bulunmak ve kişisel büyüme – akademik başarısızlığın bazen devam ettiği felaket anlamı azaltmaktadır.Eğitim önemli olsa da, önemli olan tek şey değildir ve akademik mücadeleler anlamlı bir yaşam için bir kişinin değerini veya potansiyelini tanımlamaz.
Özel düşünceler: Akademik Başarısızlık İşaretleri Derin Zamanları
Zaman zaman akademik geri dönüşler, öğrenme sürecinin normal bir parçasıdır, kalıcı veya aniden akademik başarısızlık dikkat gerektiren temel sorunlar olabilir. Ebeveynler, eğitimciler ve danışmanlar akademik zorlukların daha ciddi endişeler gösterebileceği durumlar için uyarıda bulunmalıdır.
Öğrenme Engelliliği ve Farkları
Bazen akademik başarısızlık, çaba veya motivasyon eksikliği nedeniyle değil, ancak yetersiz öğretim ve çaba rağmen, engellilik ve barınma gibi koşullar dikkate alınmalıdır. Erken kimlik ve uygun konaklamalar bu öğrencilerde akademik trajektör veya görsel işleme bozukluğu, normal veya daha üstün zekaya rağmen son derece zor olabilir.
Dikkat ve Executive Function Challenges
Dikkat-Deficit/Hyperactivity Bozukluk (ADHD) ve yönetici işlev açığı önemli ölçüde organizasyon, zaman yönetimi, süreklilik ve hiperaktivite düzeylerine sahip çocuklar, bu zorluklarla birlikte okuma ve arithmetic standart testler üzerinde sürekli olarak göstermiştir ve bu zorluklarla mücadele edebilir.
Zihinsel Sağlık Eleştirileri
Akademik başarısızlık bazen büyük depresyon, kaygı bozuklukları, travma veya intihar gibi ciddi zihinsel sağlık sorunlarının bir belirtisi olabilir. Akademik zorluklar, zihinsel sağlık krizinin bir parçası olabilir ve akademik performansta daha önce zevk alan aktivitelerden çekilmek, uykuda veya yemek desenleri, umutsuzluk ifadeleri, intihar ifadeleri.Bu durumlarda, acil zihinsel sağlık müdahalesi gerekli ve akademik kaygılar, öğrencinin güvenliğini ve refahını sağlamak için ikincil hale gelir.
Substance Use
Akademik performansın yeniden tanımlanması, madde kullanımı veya kötüye kullanılmasının erken uyarı işareti olabilir. Tersine, akademik başarısızlıkla ilişkili stres ve olumsuz duygular, mala Adaptasyonel bir başa çıkma stratejisi olarak kullanılmasını artırabilir. Akademik zorluklara eşlik ettiğinde, bireysellik, olası madde kullanımındaki değişiklikler, bu doğrudan ele alınmalıdır.
Aile veya Çevre Stresli
Bazen akademik başarısızlık, öğrencilerle ilgili sorunlar değil, aynı zamanda çevredeki önemli stresler. Aile çatışmaları, boşanma, finansal stres, konut istikrarsızlığı, şiddete maruz kalma veya diğer travmatik deneyimler, bir öğrencinin okula odaklanma yeteneğinin tamamını engelleyebilir.
Teknolojinin Rolü ve Online Öğrenme
Eğitimdeki teknolojinin artan rolü, hem akademik başarısızlıkla ilgilenen ergenler için hem yeni fırsatlar hem de yeni zorluklar yarattı. Online öğrenme platformları, eğitim uygulamaları ve dijital kaynaklar, online veya karma eğitim ortamlarında kişiselleştirilmiş bir öğrenme, acil geri bildirimler ve alternatif yollar sağlayabilir. Ancak, teknoloji aynı zamanda online portallar aracılığıyla notların sürekli görünürlüğünü de yaratabilir.
Birçok öğrenci, online öğrenme eksikliği ve akademik başarısızlık oranlarına yol açan teknik zorluklarla mücadele etti.Eğitim hem potansiyel hem de teknolojinin çöküşünü teşvik etti. Birçok öğrenci, akademik olarak mücadele eden öğrencilerden daha fazla destek için nasıl kullanılabileceğini düşünmeye devam ediyor.
Akademik Başarısızlık Üzerine Kültürel Perspektifler
Farklı kültürler akademik başarısızlık, başarı ve istihbarat doğası üzerinde farklı perspektiflere sahiptir, bu da ergenlerin farklı arka planlardan nasıl deneyimlendiğini ve akademik geri dönüşlere cevap verebileceğini önemli ölçüde etkiler. Örneğin, bazı Doğu Asya kültürlerinde, eğitim ve akademik başarı üzerinde güçlü bir kültürel vurgu vardır, çünkü tüm ailede değil, aynı zamanda akademik arayışlar için güçlü aile desteği yaratabilir.
Buna karşılık, bazı Batı kültürleri, akademik başarısızlıkla ilgili ergenlere daha sabit bir zihniyete yol açan bireysel potansiyel ve doğuştan yetenek üzerinde daha fazla önem taşır. Diğer kültürel gelenekler akademik başarıların ötesinde farklı istihbarat veya başarı biçimlerine değer verebilir, örneğin pratik beceriler, sosyal zeka veya sanatsal beceriler gibi.
Göçmen ve azınlık öğrencileri için, akademik mücadeleler dil engelleri, kültürel ayarlama, ayrımcılık veya ailedeki ilk olmanın yüksek öğrenimini sürdürmesi gibi ek faktörler tarafından geliştirilmiştir. Bu öğrenciler bu eşsiz zorlukları kabul eden ve ele alan özel desteğe ihtiyaç duyabilirler.
Uzun Süreli Sonuçlar ve Yol İleri
Akademik başarısızlık şu anda yıkıcı hissedebilirken, ergenlerin deneyim başarısızlığının olmadığı önemli, ancak bu konuda işlem ve deneyim sırasında hangi destek aldıklarına cevap verecekler.
Direnç üzerine yapılan araştırmalar, uygun destekle çiftleştiğinde, aslında yaşam boyunca iyi hizmet eden bireyleri güçlendirebilir ve onları akademik başarısızlıkla başa çıkmayı öğrenenler, kalıcılık, problem çözme, duygusal düzenlemeler ve kendini farkındalık içinde önemli beceriler geliştirirler.
Ancak, bu olumlu sonuç otomatik değildir - bazı mücadele öğrencilerinin dikkatini çekmek için potansiyel olarak etkili bir müdahale noktası sunar ve sadece akademik becerileri değil aynı zamanda zihinsel sağlık, fiziksel refah ve sosyal-önemli gelişimleri de geliştirebilmeleri için bütünsel destek.
Adolescents için Pratik Stratejiler: Kurtarma Sahipliği
Yetişkin destek çok önemli olsa da, nihayetinde ergenler akademik başarısızlıktan itibaren geri kazanmak ve öğrenmek için aktif bir rol almalıdırlar. İşte ergenlerin akademik geri çekilmeleri için kullanabileceği pratik stratejiler:
- Tanık ve Süreç Duyguları: Başarısızlık ile gelen zor duygulardan kaçınmak yerine, hayal kırıklığına uğratmanıza veya üzgün hissetmenize izin verin. Bu duyguları nasıl işlediğinize güvendiğiniz birine konuşun.Bir kez bu duyguları işledikten sonra, bir sonraki adımları hakkında net bir şekilde düşünebilirsiniz.
- Ne Went Yanlış: Akademik zorluka katkıda bulunanlara dürüst bir bakış atın. Etkili çalışma yöntemlerinden yoksundu mu? Kötü zaman yönetimi? materyali anlamak zor? Dış stresler? Özel nedenler, hangileri anlamanız gerektiğini belirlemenize yardımcı olur.
- Seek Proaktif olarak Yardım: Yardım istemek için tamamen boğulana kadar beklemeyin. ofis saatlerinde öğretmenlerinizle konuşun, bir öğretmenle birlikte çalışma grupları sınıf arkadaşlarıyla birlikte çalışma grupları veya bir okul danışmanıyla danışmak için isteklidir. Çoğu insan inisiyatif gösteren ve gerçek çabayı geliştirmeye yardımcı olmak için isteklidir.
- Özel bir Eylem Planı geliştirin: Neyin yanlış gittiğiniz analizine dayanarak, bir beton plan geliştirmek için bir plan oluşturmak. Bu, çalışma programınızı değiştirmek, özel alanlarda ekstra yardım almak veya performanslarınızla müdahale eden non-academik faktörlere hitap etmek olabilir.
- Küçük başlayın ve Momentum'u oluşturun: Her şeyi bir kere düzeltmeye çalışmak yerine, ilk önce uygulamaya yönelik bir veya iki özel değişiklik seçin. Küçük başarılar güven ve motivasyonu geliştirmeye devam etmek için inşa eder.
- Kendini kınayan nefse uygulayın: Kendinizi aynı durumda iyi bir arkadaş sunacağını aynı şekilde anlayın. Harsh kendi kendine karşı-kahkadarlık karşılanır ve geliştirmek için gerekli olan yapıcı eylemi daha zor hale getirir.
- Dengeyi koruyun: Tüm diğer aktivitelerden ve ilgilerini sadece akademiklere odaklanmak için terk etmeyin. Fiziksel aktiviteyi, sosyal bağlantıları korumak ve aslında genel refahı azaltmak için akademik kurtarmayı destekliyorsunuz.
- Geri bildirim olarak yeniden tanımlama: Değerinizin veya potansiyelinizin yargıları olarak değil, ama üzerinde çalışmak için ihtiyacınız olan şey hakkında bilgi olarak, bu büyüme zihniyeti perspektifi daha az tehdit ve daha yararlı hale getirir.
- İlerlemeyi kutlayın: Bilgi edin ve gelişmeleri kutlayın, henüz nihai hedefinize ulaşmamış olsanız bile. İlerlemeyi tanımak, motivasyonu korumak ve çaba ve sonuçlar arasındaki bağlantıyı güçlendiriyor.
- Deneyimden öğrenin: Bu deneyimin size kendiniz hakkında öğrettiğine, öğrenme sürecine ve nasıl zorluklarla başa çıkacaksınız. Bu bilgiler sizi gelecekteki durumlarda, hem akademik hem de başka türlü iyi hizmet edecektir.
Kaynaklar ve Nerede Yardımı Bulunmak
Akademik başarısızlıkla ilgili umutlar ve aileleri, destek sağlamak için sayısız kaynağın mevcut olduğunu bilmelidir:
- Okula Dayalı Kaynaklar: Okul danışmanları, akademik danışmanlar, uzmanlar, ders programları ve okul aracılığıyla mevcut zihinsel sağlık hizmetleri öğrenmektedir.
- Topluluk Kaynakları: Halk kütüphaneleri genellikle ücretsiz öğretmenlik, topluluk zihinsel sağlık merkezleri, gençlik örgütleri ve mentorluk programları sunar
- Online Kaynaklar: Eğitim web siteleri gibi Khan AkademiAkademik destek platformları ve zihinsel sağlık kaynakları özellikle ergenler için tasarlanmış
- Profesyonel Hizmetler: Öğrenme değerlendirmeleri için eğitim psikologları, ergen konularda uzmanlaşarak, eğitim danışmanları ve akademik antrenörler
- Destek Grupları: Öğrenciler için akademik stres, ebeveyn destek grupları ve online topluluklar öğrenme farklılıkları veya zihinsel sağlık sağlığıyla ilgili konularda destek grupları.
- Kriz Kaynakları: Zihinsel sağlık krizlerini yaşayan ergenler için kaynaklar Ulusal İntihar Önleme Yaşam Alanı (988), Kriz Text Line (text HOME to 741741) ve yerel acil servis hizmetleri
Ergen zihinsel sağlık ve akademik başarı destekleme konusunda daha fazla bilgi için, organizasyonlar gibi Amerikan Psikoloji Derneği, Zihinsel Hastalık Üzerine Ulusal İttifakVe Understood.org Aileler ve eğitimciler için değerli kaynaklar sunar.
Sonuç: Büyümeye Başarısızlık Dönüştürme
Akademik başarısızlık, ergenlik döneminde neredeyse evrensel bir deneyimdir, ancak genç insanlar bu geri dönüşleri nasıl büyük ölçüde değişir ve acil refah ve uzun vadeli başarıları için önemli etkilere sahiptir. Başarısızlık deneyimi, ergenlerin geliştirdiği cevaplardan daha az önemlidir, ve aldıkları destek hayatlarındaki yetişkinlerden alır.
Ergenler bir büyüme zihniyeti geliştirmekte desteklendiğinde, yıkıcı bir gerileme yerine geri bildirimde bulunmalarını ve akademik zorlukların başarılı bir şekilde başa çıkmalarına yardımcı oluyorlar ve sadece akademik ve duygusal destek aldıklarında, akademik başarısızlık, yıkıcı bir gerileme yerine değerli bir öğrenme deneyimi haline gelebilir.
Ebeveynler, eğitimciler ve danışmanlar bu süreçte önemli roller oynarlar.Anahtarlık ve dayanıklılık hakkında açıkça öğreterek, mücadelenin normalleştiği ve hataların öğrenildiği ortamlara ve zihinsel sağlık boyutlarına hitap ederek, yetişkinlere utanç ve dayanıklılık kaynağı vererek, bir büyüme ve gelişme kaynağına dönüşmeye yardımcı olabilirler.
Hedef, ergenlerin akademik deneyimlerinden başarısızlık ortadan kaldırmak değildir - bu ne mümkün ne de arzu edilir. Bunun yerine, kaçınılmaz olarak meydana geldiğinde, genç insanların deneyim, destek ve kaynaklara sahip olmaları, güven ve motivasyonlarını kurtarmak ve bu temelle ilerlemeleri sağlamak için bir fırsat olur - onlara karşı olan dayanıklılık ve büyüme zihniyetini geliştirmek için bir fırsat.
Ergen gelişimi, öğrenme ve zihinsel sağlık anlayışımız evrim geçirmeye devam ettikçe, bu yüzden genç insanları akademik zorluklarla desteklemeye yönelik yaklaşımlarımız da var. Araştırma hakkında bilgi sahibi olmak, bireysel öğrencilerin ihtiyaçlarına cevap vermek ve şefkatli, büyüme odaklı bir perspektifi sürdürmek, tüm ergenlerin öğrenme fırsatına sahip olmasını sağlamak, büyüme ve nihayetinde gelişebilmelerini sağlamak için de yardımcı olabiliriz.