Kendi kendini Belirleme Teorisi

Motivasyon, öğrenci başarısının en güçlü sürücülerinden biridir, ancak geleneksel sınıf ortamlarda yakıtın temel taşları olarak hizmet edebilir. Eğitim psikolojisinde araştırma, özellikle de Self-Detdging Teorisi (SDT), dışsal bağlılıktan üç temel psikolojik ihtiyaçları tespit eder: Bu iki kişinin nasıl etkileşime girdiğini ve ilgililiğini anlaması ve bunlarla ilgili olarak, öğrenciler, kendi yeteneklerini hissetmeleri için önemli bir şekilde yardımcı olurlar.

Autonomy Nedir?

Autonomy, bir kişinin eylemleri ve kararlarının üzerinde mülkiyet deneyimlemek için psikolojik ihtiyaç ifade eder.Eğitimde, öğrenciler, öğrenme ortamını nasıl, ne zaman ve öğrendikleri konusunda gerçek bir sese sahip olduklarını hissederler. Tam özgürlük veya yapı yokluğu hakkında değildir; yerine, öğrencilerin öğrenme ortamını bağımsız olarak algıladıkları zaman, entelektüel riskleri daha yüksek oranda algıladıkları ve zorluklarla devam etmeleri daha olasıdır.

Autonomy genellikle izin verme veya rehberlik eksikliği olarak yanlış anlaşılır. Gerçekte, etkili bir özerklik-tebili öğretim, akademik rigoru korurken bireysel tercihler sunmak için açık bir rasyonel sunar. Örneğin, bir öğretmen, bir video yazmak veya aynı kavramı ortaya çıkarmak için bir sunum yapmak için öğrencilerin tercih etmesine izin verebilir.

Öğrenmede Autonomy'nin Önemi

Araştırma, özerk destek ortamlarının öğrenciler için önemli olumlu sonuçlar ürettiğini sürekli olarak göstermektedir.Öğrenciler özerk hissettiğinde:

  • Intrinsic motivasyonu artar. Öğrenciler, aktiviteyi kişisel olarak anlamlı bulurlar, çünkü ödüller veya tarihler tarafından yönlendirilirler.
  • Katılım ve Katılım geliştirilir. Özerk öğrenciler çaba harcamak ve engellerle yüzleşirken bile çalışmaya devam etmek daha olasıdır.
  • Yaratıcılık ve problem çözme geliştirilmektedir. Seçim, farklı düşünmeyi teşvik eder ve öğrencilerin eşsiz perspektiflerinden gelen zorluklara yaklaşmalarına izin verir.
  • Deeper kavramsal anlayış geliştirir. Öğrenciler sahip olduğu zaman, kısa süreli hatırlama için ezberlemek yerine bilgi işlemek eğilimindedirler.

Deci ve Ryan tarafından yapılan bir dönüm noktası, öğrencilerin özerk destek sınıflarında daha yüksek ilgi ve zevk seviyelerini kontrol ortamlardakilere kıyasla rapor ettiğini buldu. anahtar tüm kısıtlamaları kaldırmamak değil, ancak öğrencinin orantılarını korumanın yollarını çerçevelemek.

Yetki nedir?

Yetkinlik, çevre ile etkili ve yetenekli hissetmek için psikolojik ihtiyaçtır. Eğitim ortamlarında, öğrenciler anlamlı görevlerde başarılı olmak için becerilere ve bilgiye sahip olduklarını düşündüklerinde yetkinlik ortaya çıkmaktadır. Bu yetkinlik duygusu, gerçek anlamda ustalık deneyimi ile inşa edilmiştir, şişkin övgü veya kolay başarı ile değil.

Yetkinlik, Albert Bandura tarafından getirilen bir konsepte yakından bağlıdır. Yüksek öz-efficacy ile öğrenciler, zorlu hedefler belirlemek, son çaba ve geri kazanmak için daha hızlı bir şekilde, kendi saygınlığıyla ilgili olarak, yetkinlik alana özel ve kanıt tabanlı bir şekilde hissetme konusunda daha az yetenekli hissedebilirler.Bir öğrenci, yazılı olarak çok daha az sayıda destekleyici hissedebilir ve her alan hedefli desteği gerektirir.

Motivasyonun Motivasyonunun Rolü

Öğrenciler yetkin hissettiğinde motivasyonları birkaç psikolojik mekanizmayla güçlendirilir:

  • Güven ve öz-efficacy büyür. Uygun derecede zorlu görevlerde başarı, çabanın iyileşmeye yol açan bir inanç oluşturur.
  • Bir büyüme zihniyeti teşvik edilir. Öğrenciler, sabit bir özellik yerine pratikte geliştirilebilecek bir şey olarak yeteneği görmeyi öğrenirler.
  • Resilience terfi ettirilir. Yetkin öğrenciler zorlukla karşılaştıklarında pes etmek daha az olasıdır çünkü zorluklarını aşmak için bir tarihe sahipler.
  • Katılım daha sürdürülebilir hale gelir. Görevler, kendi kendine değere yönelik tehditler olarak ortaya çıkma ve uzatma fırsatları olarak algılanır.

Yetkinlik, görevleri kolay hale getirmekle ilgili değildir. Aslında, aşırı basit görevler yetkinlik duygusunu zayıflatabilir çünkü başarı önemsiz hissediyor.En uygun koşul, öğrencilerin tamamen absorbe edildiği ve yeteneklerinin genişletildiği bir akış durumu yaratmaktır.

Autonomy ve Yetkinlik Arasında Synergy

Autonomy ve yetkinlik izolasyonda çalışmazlar. Zaman içinde motivasyonu koruyan dinamik bir geri bildirim döngüsünde birlikte çalışırlar.Öğrencilerin özerkliği olduğunda, ilgi ve beceri seviyelerini eşleştiren görevleri daha büyük olasılıkla, bu da yetkinlik artışları yaratırlar, öğrenciler daha yüksek hedefler belirlemekte ve daha karmaşık zorluklarda özerklik yapmaktan daha emin olurlar.

Örneğin, bir proje tabanlı öğrenme senaryosu düşünün. Bir konu gerçekten onları ilgilendiren bir konu seçebilecek bir öğrenci, bu konuda bilgili olmak için gereken çabayı yatırım yapmak için daha fazla motive edilir (tavap). Uzmanlık geliştirirken, sınıfa liderlik eden bir grup tartışma veya bulguları almaya daha fazla istekli olurlar.

Aksine, ihtiyaç duyulan her şey savaşırken, motivasyon acı çeker. Her iki ihtiyacı olan bir odaya aynı anda tek başına odaklanmaktan daha etkili olduğunu düşünen bir öğrenci.

Autonomy ve Yetkinliği Sınıflandırma için Pratik Stratejiler

Uygulamaya yönelik teori, niyet tasarımı gerektirir. Aşağıda eğitimcilerin hem özerklik hem de öğrencilerinde yetkinliği geliştirmek için uygulanabilir stratejiler vardır.

Anlamlı Seçimler

Seçim, özerkliği desteklemenin en doğrudan yoludur, ancak tüm seçimler eşit derecede etkili değildir. Motivasyonu artırmak için, seçimler öğrenme hedefleri ile uyumlu olmalıdır ve öğrenciler tarafından ilgili olarak algılanmalıdır: Seçenekler şunları içerebilir:

  • Farklı proje formatlarından (yazılı, görsel, oral veya multimedya) seçin.
  • Bireysel, partner veya küçük grup çalışması arasında seçim yapın.
  • Bir dizi görevi tamamlamak için siparişi iptal edin.
  • Konuları, metinleri veya onları ilgilendiren sorunları seçin.

Başarısız bir sayıya seçimleri sınırlandırmak önemlidir (tipik olarak üç ila beş) karar yorgunluğundan kaçınmak için. Hedef, aşırılık değil.

Aydınlanma Kendi kendini Değiştirdi ve Goal Ayar

Öğrenciler kendi öğrenme hedeflerini hem özerklik hem de yetkinlik inşa etmeye yardımcı olurlar. Öğrenciler oraya nasıl ulaşmak istediklerini ve planladıkları şeyi tespit ettiğinde, metakbilite becerilerini geliştirir ve bu süreci destekleyebilirler: Öğretmenler bu süreci destekleyebilirler:

  • Bu belirli, ölçülebilir ve zamana bağlı olan hedef için şablonlar sunmak.
  • Öğrencilerin ilerlemelerini yansıtan ve planlarını ayarlamaları için düzenli kontroller sunmak.
  • Öğrencilerin birbirleriyle kıyaslanması yerine çaba ve iyileşmeyi kutlamak.

Tasarım Tamamen Görevleri

Yetkinlik, çok kolay veya çok zor olan görevler aracılığıyla inşa edilir. Altınilocks prensibi uygulanır: Öğrencinin mevcut konfor bölgesinin ötesinde, ancak çaba ve destekle ulaşılabilir. Strategies şunları içerir:

  • Aynı konu üzerinde farklı karmaşıklık düzeyleri sunan kravatlı atamaları kullanarak.
  • Şaşrular şeklinde gezinmek, örnekler ve öğrenciler olarak kaldırılabilecek adımların atılması.
  • Öğrencilerin bir görev içinde meydan okuma seviyesini seçmelerine izin vermek, örneğin bir dizi giderek karmaşık problemlerden seçim yapmak.

Yapıcı, Özel Geri Bildirim

Geri bildirim, algılanan yetkinliğin kritik bir sürücüsüdür, ancak bu şekilde önemli ölçüde geri bildirim yapılmalıdır:

  • Çabaya, stratejiye ve gelişime odaklanmak, doğuştan gelen yetenek veya akranlarıyla kıyaslamak.
  • Belirli ve uygulanabilir olun, öğrenciler tam olarak neyin iyi yaptığını ve geliştirmek için neler yapabileceğini anlatıyor.
  • Öğrenme sürecini kavramak, böylece hatalar büyümenin bir parçası olarak normalleşir.

Örneğin, "İyi iş" demenin yerine, bir öğretmen, "Dönemlilerinizi desteklemek için üç farklı kaynaktan kanıt kullandığınızı fark ettim. Sonraki kez, bu kanıtları doğrudan ana iddianıza bağlamaya çalış."Bu tür geri bildirimler, öğrencilerin nasıl daha iyi hale geldiğini gösteren yetkinlik oluşturur.

Hataları Normalleştiren Sınıf Kültürü Oluşturun

Başarısızlık korkusu hem özerklik hem de yetkinliğe en büyük engellerden biridir. Öğrenciler hata yapmaktan korkuyorlarsa, zorlu görevlerden kaçınırlar ve mücadelelerini gizler, bu da öğrenmeyi zayıflatır.

  • Hatalar ve revizyonlar dahil olmak üzere kendi öğrenme sürecini modellemek.
  • Prodüksiyon mücadelesini kutlamak ve genel olarak kabul etmek çabasını kutlamak.
  • Başarısızlık kanıtı olarak iyileşme için ölçüm yapan dil kullanmak.
  • Cezasız denemelere izin veren düşük seviyeli değerlendirmeleri uygulamak.

Autonomy ve Yetkinlik Sürücüleri olarak Değerlendirme ve Geribilin

Geleneksel değerlendirme uygulamaları genellikle her iki özerklik ve yetkinliği notlara, sıralamaya ve tek boyutlu bir performansa odaklanmakla zayıflatır.Daha fazla özerkliğe yönelik değerlendirmeye geçiş, değerlendirmenin ne için olduğunu temel bir yeniden düşünme gerektirir.

Kendi kendini kınayan ve

Öğrenciler kendi işlerini değerlendirdiğinde, bağımsızlık egzersizi yaparlar ve yetkinliklerini daha doğru bir şekilde geliştirirler. Self-assessment yapılandırılabilir:

  • Öğrencilerin kendi performanslarını önceden teslim almadan değerlendirmelerini kullandığı Rubrics.
  • Öğrencilerin öğrendikleri şey hakkında yazdığı kitaplar, zor buldukları şey ve farklı ne yapacakları.
  • Öğrenciler en iyi çalışma ve sanaticulate örneklerini zamanla tedavi ettikleri Portföy sistemleri.

Kendi değerlendirmeleri öğretmen değerlendirmesini yerine getirmez, ancak değerlendirme sürecinde öğrencilere ses vererek tamamlar. Öğrenciler kendi gelişimlerini kendi değerlendirmelerine yansıttıklarında, yetkinlik duygusu doğal olarak büyür.

Peer Feedback ve İşbirliği

Peer geri bildirimler, yetkinlik oluşturmak için başka güçlü bir araçtır. Öğrenciler sınıf arkadaşlarına geri bildirimler sunarken, aynı göreve farklı yaklaşımlara eleştirel düşünme becerilerini geliştirirler ve farklı yaklaşımlara fikir edinirler. akranlarından geri bildirim almak, onu bir otorite figüründen almaktan daha az tehdit edebilir, ki bu da özerklik sağlar.

  • Öğrencilere özel protokolleri, tür, özel ve yararlı geri bildirimler vermek için öğretmek.
  • Kişiden ziyade çalışmaya odaklanın.
  • “Senin farkına vardığım gibi cümle starters kullanmak...” ve “Bunu güçlendirmek için bir yol...”

Kimlik Doğrulama Görevleri

Geleneksel testler ve sınavlar genellikle gerçek dünya kaygılarından kopmuş hissediyorlar, bu da hem özerklik hem de yetkinliklerin azaltılmasını sağlıyor. Gerçek değerlendirmeler, performans görevleri, projeler ve portföyler gibi, öğrencilerin öğrenmelerini kişisel olarak anlamlı ve profesyonel olarak ilgili olarak göstermelerine izin veriyor.Bu değerlendirmeler genellikle seçim, karmaşıklık ve düzeltme fırsatları içeriyor, bunların hepsi de gerçek değerlendirmelerin, gerçek değerlendirmelerin tasarlanmasına yardımcı oluyor. Edutopia Değerlendirme Kılavuzu Pratik sınıf örnekleri sunar.

Teknoloji Autonomy ve Yetkinlik için bir araç olarak

Teknoloji, kasıtlı olarak kullanıldığında, hem özerklik hem de yetkinliğin güçlü bir şekilde mümkün olabilir. Dijital araçlar kişiselleştirilmiş ifade biçimlerine izin verir ve hemen geri bildirimler, tüm bu destek öğrenci motivasyonunu destekleyen.

Kişiselleştirilmiş Öğrenme Platformları

Khan Academy, IXL ve DreamBox gibi platformlar, öğrencilerin kendi hızda ilerlemelerine izin verir, bu da her iki özerkliği destekler (öğrenme ne zaman ve ne öğreneceği) ve yetkinlik (students, ustalığa ulaşıncaya kadar materyali tekrarlayabilirler.

Dijital Yaratılışta Öğrenci Seçimleri

Videolar oluşturmak için yazılımlar, podcastler, infografikler, web siteleri ve dijital hikayeler, öğrencilerin öğrenmeyi göstermek için geniş bir dizi seçenek sunar. Öğrenciler güçlü ve ilgi alanlarına oynayan bir format seçebiliyorsa, daha çok meşgul ve daha muhtemel derin bir yetkinlik geliştirmek. Örneğin, geleneksel yazı ile mücadele eden bir öğrenci, eşit derecede gelişmiş analitik becerileri gösteren çok sofistike bir podcast üretebilir.

Online Topluluklar ve Peer Öğrenme

Dijital platformlar da sınıf duvarlarının ötesinde işbirliği sağlar. Öğrenciler, işlerini paylaştığı, geri bildirim aldıkları ve dünyanın her yerinden gelen akranlarından öğrenebilecekleri online topluluklara katılabilirler. Common Sense Education Digital Citizen kaynakları Güvenli ve verimli online öğrenme ortamları teşvik etmek için rehberlik sağlar. Bu tür gerçek seyirci ve akran etkileşimi, gerçek dünyaca gerçek becerilere sahip olan yetkinlik duygusunu önemli ölçüde artırabilir.

Autonomy ve Yetkinliği Destekleyen Fazla Meydanlar

Açık faydalara rağmen, bağımsızlık destekli uygulamaları uygulamak her zaman basit değildir. Birkaç ortak zorluk ortaya çıkabilir ve bunları nasıl ele almak için önemli olduğunu anlamak.

Değişime Karşı Direniş

Geleneksel öğretim yöntemleri birçok eğitim sisteminde derinden büyümektedir. Her iki eğitimci ve öğrenciler başlangıçta özerk destek yaklaşımlarına karşı direnebilirler, çünkü bunu ele almak için öğretmenler bir veya iki seçeneği bir anda tanıtarak küçük başlayabilirler. Profesyonel gelişim ve akran desteği ağları yeni yaklaşımlarda öğretmenlere güven inşa edebilir.

Öğrenci Seçimleri ile Müfredat Gereksinimleri

Birçok eğitimci, öğrencilerin özerkliği sağlamak için orantısız bir müfredatı örtmeye baskı hissediyor. Ancak, seçim standartları terk etmek anlamına gelmez. Anahtar, gerekli öğrenme sonuçları çerçevesinde seçim sunmaktır. Örneğin, öğrenciler tarihsel bir olayın nedenlerini öğrenmek zorundalarsa, hangi olayı araştırmaya veya bulguları nasıl sunabileceklerini seçebilirler.

Tüm Öğrenciler Kendi Uzaktan Öğrenme Becerileri Var

Tüm öğrenciler, özerk destek ortamında gelişmek için gereken kendi kodlama becerileri ile gelmiyor. Bazıları zaman yönetimi, hedef ayarı veya kendi değerlendirmeleri ile mücadele edebilir. Bu durumlarda, yönetici becerilerindeki açık öğretim, kontrol listeleri, şablonlar ve öğrencilerin giderek daha bağımsız hale gelmesi gibi şüpheliler sağlayabilir. Understood.org yönetici çalışma becerileri öğretmek için kılavuz Pratik destek sunar.

Scale Farklılaştırmayı Scale

30 veya daha fazla öğrenci ile sınıflarda, bireyselleştirilmiş seçimler ve geri bildirimlere yol açabilir. Teknoloji, en çok ihtiyaç duyanlar için hedefli destekle yardımcı olabilir. Ek olarak, adaptive değerlendirmeler ve otomatik geri bildirimler gibi.

Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç

Autonomy ve yetkinlik sadece soyut psikolojik kavramlar değildir; eğitimcilerin motivasyonun geliştiğinin sınıfları oluşturmak için kullanabilecekleri pratik donanımlardır. Öğrenciler anlamlı seçimlere sahip olduklarını ve başarılı olmaları gerektiğine inanıyorlarsa, onların bağlılığı derinleştirir, öğrenme sevgileri kendini güçlendirir.

Bu ilkeleri uygulamak, niyet tasarım gerektirir, öğrencilerle güç paylaşmaya isteklidir ve bu fikirleri büyüme fırsatları olarak görme konusunda bir taahhütdür. Ancak ödeme yapmak, günlük öğretimin kumağında, eğitimcilerin öğrenmelerini ve bu motivasyonu uzun süre sürdürmelerini sağlamak için büyük ölçüde gereklidir. Self-Detterm Theory web sitesi Kapsamlı bir araştırma ve pratik uygulamalar havuzu sağlar.