Big Five Traits Influence Academic Performance ve Learning Stilleri Nasıl Etkilenir

Büyük Beş Kişilik Traits ve Akademik Başarıdaki Etkileri Anlayın

Kişilik ve akademik performans arasındaki ilişki, eğitim psikolojisindeki en kapsamlı araştırma alanlarından biri haline geldi. Büyük Beş kişilik özellikleri - Deneyim, Bilinçdışılık, Ekstraversiyon, Agreeableness ve Nöroticism - bireysel farklılıkların nasıl öğrenildiğini anlamak için kapsamlı bir çerçeve haline geldi.

bilişsel yeteneği ve kişilik özelliklerinin birleşik etkisi, akademik performansdaki mevcutların %27,8'ini açıkladı.Bilgesel yetenek, akademik başarıların en güçlü tahmincisi olmaya devam ederken, kişilik özellikleri eğitim sonuçlarına önemli ölçüde katkıda bulunur ve öğrencilerin öğrenme, zorlukların nasıl yönetebilmeleri ve akademik hedeflerini anlamaları için eşsiz bilgiler sunar.

Beş Kişilik Boyutlu Boyut: Kapsamlı Bir Genel Bakış

Büyük Beş Kişilik Traits Nedir?

Beş faktörlü Model olarak da bilinen Büyük Beş model, insan kişiliğini anlamak için en yaygın kabul edilen çerçeveyi temsil ediyor. Bu model, insanların düşünme şekillerinde farklı olduğunu incelemenin on yıllarından ortaya çıktı, duygu ve davranış. Beş geniş boyuttaki her bir kişi, zamanla ve durumlar arasında nispeten istikrarlı olmaya devam eden ve değiştirebilir.

Beş boyut da içerir:

Deneyime Açıklık: Merak, hayal gücü, yaratıcılık ve yeni fikirleri ve deneyimleri keşfetmeye istekli
Bilinçlilık: Encompasses organizasyonu, kendi kendine özgü, hedef odaklı, güvenilirlik ve başarı çabaladı
Ekstraksiyon: Bu kadarciability, iddia edilebilirlik, enerji seviyesi ve sosyal etkileşim için tercih
Agreeableness: İşbirliği, empati, güven ve sosyal uyum için endişe
Nöroticism: Duygusal istikrarsızlık, kaygı, ruh dalgalanmaları ve stres yenidenaktivitelerini kanıtlayın

Her bir kişi farklı derecelere beş özellik sahiptir, akademik ortamlara nasıl yol açtığı ve eğitim sorunlarına nasıl cevap verdiklerini etkileyen eşsiz bir kişilik profili yaratır.

Bilinçlilık: Akademik Başarının En Güçlü Ön Lisansı

Neden Bilinçli Maddelerin Çoğu

Bilinçlilık güçlü ve sağlam bir performans olarak ortaya çıktı, bilişsel yeteneği kontrol ederken bile ve akademik performansdaki açıklığın% 28'ini dikkate aldı. Bu bulgu birçok çalışma ve eğitim bağlamları boyunca çoğaltıldı, akademik başarı için en önemli kişiliğin özelliğinden yoksun kaldı.

Yüksek derecede vicdansızlık, akademik başarıyı doğrudan destekleyen birkaç temel özellik göstermektedir:

Üstün zaman yönetimi: Önümüzdeki plan yaparlar, tarihlerle sürekli olarak buluşmak ve tümocate çalışma zamanı etkili bir şekilde etkili bir şekilde
Goal-yönemli davranış: Açık akademik hedefler belirlediler ve engellere rağmen onlara karşı çalışmaya devam ediyorlar
Organizasyon becerileri: Organize notları, malzemeleri ve öğrenme alanları bakımını kolaylaştıran çalışma alanları
Öz-discipline: Dikkate direniyorlar ve motivasyonun feragat ettiğinde bile akademik görevlere odaklanırlar.
Thoroughness: Görevlerini dikkatle tamamlarlar ve hataları için çalışmalarını gözden geçirirler
Sorumluluk: Öğrenmelerinin mülkiyetini alırlar ve akademik yükümlülükleri güvenilir bir şekilde yerine getirirler

Bilinçlilık Davranışları Öğrenme Davranışları Nasıl Etkilenir

Önceki araştırmalarla ilgili olarak, güçlü bir pozitif ilişki, son dereceler tarafından ölçüldüğü gibi vicdan ve akademik performans arasında bulundu.Bu ilişki için iki faktör bulundu: Akademik öz-Efficacy ve Test kaygısı.Bu, vicdansızlık sadece doğrudan notları geliştirmediğini ortaya koyuyor - aynı zamanda öğrencilerin akademik başarıları ve akademik sonuçları akademik zorluklarla ilgili duygusal yanıtlarlarını akademik sorunlara da beraberinde getiriyor.

Bilinçli öğrenciler daha etkili öğrenme stratejileri benimseme eğilimindedirler. Daha derin bilgi işlemeye, iletişimsel prova teknikleri kullanmaya ve anlayışlarını aktif olarak takip etmeye devam ederler. Zor materyalle karşılaştığında, daha uzun süre devam ederler ve çalışma yaklaşımları, daha iyi bir saklama ve anlayışa yol açmaları anlamına gelir.

Bilinçlilık, öğrenme hedeflerindeki mevcutların% 29'unu ve çalışmadaki mevcutların %40'ını önlemeye yönelik olarak ortaya çıkmaktadır.Öğrenciler yüksek vicdanlı öğrenme hedefleri benimsemek, sadece iyi ya da kaçınmaya odaklanmak yerine, ustaca öğrenme hedeflerine odaklanmak daha büyük olasılıkla daha yüksektir.Bu hedef yönelim, motivasyonu güçlendiren ve daha da çabayı güçlendiren olumlu bir döngü yaratır.

Bilişsel Yetenekli Etkisi

Son araştırmalar, vicdan ve zeka arasındaki önemli bir etkileşimi ortaya çıkardı. Küçük bir sinerjik etkileşimi desteklemek, bilişsel yeteneği ve başarı arasındaki ilişkiyi ifade etmek anlamına gelir.Bu, vicdani yeteneğin ve başarı arasındaki ilişkiyi ortaya çıkarabilir.

Bu sinerjik etki, vicdansızlığın, öğrencilerin entelektüel potansiyelini en iyi şekilde artırmalarına yardımcı olduğunu göstermektedir. Bilinçli olmayan bir öğrenci yeteneklerinin göreceli olarak düşük olduğu durumlarda kısmen telafi edilebilir.

Eğitim İhtisat Edilmesi için Örnekler

Bilinçliliğin genetik bir bileşeni vardır ve göreceli istikrar gösterirken, hedefli müdahaleler ve çevresel destek yoluyla geliştirilebilir. Educators öğrencilerde vicdaniliği teşvik edebilir:

Organizasyonel becerilerde Explicit talimat: Öğrencilere planlayıcıları nasıl kullanacaklarını öğretmek, çalışma programları oluşturmak ve organize malzemeleri organize etmek
Goal-tahir egzersizleri: Öğrenciler belirli, ölçülebilir, uygulanabilir, ilgili ve zamana (SMART) akademik hedefler belirlemelerine yardımcı olun.
Yapılı rutinler: Disiplinli davranışı güçlendiren tutarlı sınıf prosedürleri ve beklentileri kurmak
Kendi kendine özgü araçlar: Kontrol listeleri, rubrics ve yansıma, öğrencilerin ilerlemelerini teşvik eden hızlılar sağlar
İşsizlik sorunları: Sürekli karmaşıklığı artırmakta olan görevleri tasarlayın, öğrencilerin kalıcılık ve çalışma etikliği inşa etmelerine izin verin.
Çabanın Tanınması: Acknowledging ve özenle çalışma alışkanlıklarını pragmatik, sadece son sonuçlar değil

Ebeveynler, yapılandırılmış ev ortamları yaratarak vicdani gelişimi destekleyebilir ve çocukların yönetilebilir adımlar atmasına yardımcı olabilirler. Ev rutinleri kurmak, tutarlı beklentileri sağlamak ve tüm kendini tanımaya katkıda bulunmak için uygun denetim sağlayabilir.

Deneyime Açıklık: Öğrenmede Yaratıcılık ve Fikri Eleştiri

Akademik Contexts'te Açıklık Rolü

Deneyime yüksek olan öğrenciler entelektüel merak, hayal gücü ve yenilik ve çeşitlilik için bir tercihe sahiptir.Sesir düşünme, estetik deneyimleri takdir eder ve aktif olarak yeni bilgi ve perspektifleri ararlar. Openness (0.169), kabul edilebilirlik tarafından takip edilen akademik performansla ilgili en olumlu şekilde ilişkiliydi (0.148) ve vicdansızlık (0.128). Ancak, açıklık ve akademik performans arasındaki ilişki eğitim bağlamına bağlı olarak önemli ölçüde değişir.

Eğitim seviyesinin önemli bir modulu etkisi gözlemlendi. Akademik performansla açıklığa, ekstraksiyona sahip ilişki ve kabul edilebilirlik, yüksek eğitime kıyasla temel düzeyde önemli ölçüde daha büyük etki boyutları gösterdi.Bu, açıklığın özellikle öğrenmede faydalı olabileceğini gösteriyor, ancak etkisi gelişmiş akademik ortamlarda daha fazla nuance oluyor.

Açıklık ve Çalışma Alanı

Açıklık yararları akademik disiplinler arasında önemli ölçüde farklılık gösterir. Deneyim ve daha az vicdanlı öğrenciler, farklı perspektiflerin takdir edilmesi ve yüksek açıklığa sahip bir programda kayıt olmaları daha olasıdır.Bu model kişilik özellikleri ve farklı alanların talepleri arasındaki uyumları yansıtır.

Buna karşılık, prosedürlere sıkı bağlılık gerektiren alanlar, gerçek bilgi ezberlemek veya son derece yapılandırılmış problem çözme açıklığa sahip daha zayıf ilişkiler gösterebilir. Açıklıkta yüksek öğrenciler tartışma, tartışma ve fikirlerin araştırılmasını teşvik eden geleneksel ders tabanlı dersler bulabilirler.

Open Students Öğrenme Tercihleri

Açıklıkta yüksek öğrenciler genellikle sunulan öğrenme ortamlarda gelişmiştir:

Fikri uyarı: Kritik düşünme ve analiz gerektiren materyali kovalamak
Creative assignments: Orijinal düşünme ve yenilikçi yaklaşımlar için izin veren projeler
Disiplinlerarası bağlantılar: Farklı konuların birbirleriyle nasıl ilişkili olduğunu araştırmak için fırsatlar
Tartışma ve tartışma: Birden fazla perspektifi incelemek içeren sınıf aktiviteleri
Keşif ve keşif: Bağımsız soruşturmayı teşvik eden öğrenme deneyimleri
Estetik elementler: Görsel, müzikal veya edebi bileşenlerin bütünleştirilmesi derslere dahil

Bu öğrenciler aşırı derecede katı veya tekrarlayıcı öğrenme ortamlarında çürük olabilirler. Yeni şekillerde materyal sunan öğretmenlerden yararlanabilirler, içeriği daha geniş temalara bağlar ve öğrencilerin varsayımları sorgulamalarını ve bağımsız düşünmelerini teşvik edebilirler.

Sınıfta Açık Öğrenmeleri Desteklemek

Educators öğrencilerin açıklığa destekleyebilir:

Çeşitli öğretim yöntemleri ve malzemeleri ilgi ve bağlılık korumak için
Görevlerde seçim yapın, öğrencilerin onları entrika eden konuları takip etmelerine izin verin
Yaratıcı problem çözme ve ödüllendirici yenilikçi yaklaşımlar
Ders içeriği ve gerçek dünya sorunları veya diğer disiplinler arasındaki bağlantıları yapmak
Bağımsız araştırma ve keşif için fırsatlar sunmak
Felsefi tartışmalar için yer yaratmak ve birden fazla bakış açısını dikkate almak
Tek doğru cevaplara sahip olmayan düşünce-provoking soruları kullanarak

Aynı zamanda, eğitimciler açık öğrencilerin disiplini geliştirmelerine ve daha rutin akademik görevleri tamamlamalarına yardımcı olmalıdır. yapılandırılmış yetenek inşa ile yaratıcılık için Balancing fırsatları bu öğrencilerin hem güçlü hem de daha fazla çaba gerektiren alanları geliştirmelerini sağlar.

Ekstraksiyon: Sosyal Öğrenme ve Sınıf Katılımı

Eğitim Ayarları'nda Ekstraverted Students in Education Settings

Ekstraverilmiş öğrenciler, sosyo-biliteleri, iddiacılığı, coşkululuğu ve teşvik edici ortamlar için tercih edilirler. Sosyal etkileşimden enerji kazanıyorlar ve konuşma eğiliminde, giden ve eylem odaklı. sınıf ayarlarında, bu öğrenciler genellikle aktif katılımı ile öne çıkıyorlar, grup aktivitelerine istekliler.

Ekstraksiyon ve akademik performans arasındaki ilişki karmaşık ve bağlam bağımlıdır. Sınırlılık aksine, sürekli olarak farklı ortamlarda akademik başarıyı tahmin eden, ekstraversiyon, öğrenmenin nasıl yapılandırıldığı ve değerlendirildiğine bağlı olarak daha değişken etkiler gösterir. Ekstraverted öğrenciler, sözlü katılımı, işbirliğine ve sosyal katılımı ödüllendiren ortamlarda başarılı olabilirler, potansiyel olarak bağımsız çalışma veya sessiz konsantrasyon gerektiren ortamlarda karşı karşıya kalır.

Learning Style Choices

Ekstraverted öğrenciler genellikle tercih eder:

Collaborative learning: Grup projeleri, akran tartışmaları ve kooperatif sorunu-kullanış faaliyetleri
Aktif katılım: Sınıf tartışmalarında sözlü olarak katkıda bulunmak ve sunumlar
Etkileşimli Öğretim: Diyalog, hareket ve el-on aktiviteleri içeren öğretim yöntemleri
Sosyal çalışma yöntemleri: Çalışma grupları ve bireysel incelemeden ziyade akran öğretmeni
Immediate feedback: Hızlı cevaplar ve etkileşim gecikmiş yazılı geri bildirimler yerine
Çeşitlilik ve uyarı: Değişen aktiviteler ve dinamik sınıf ortamları

Bu tercihler dış uyarı ve sosyal bağlantı için ihtiyaç duydukları ile uyumludur. Ekstraverted öğrenciler genellikle tartışma yoluyla bilgi işlem yaparlar, anlayış geliştirmek için fikirlerden bahsediyorlar.Bu tür aktivitelerin enerjilendirilmesi yerine, uzun süreli okuma veya bağımsız koltuk işleri ile mücadele edebilir.

Potansiyel Meydanlar ve Güçlüler

Ekstraverilmiş öğrenciler eğitim ayarları için değerli güçlü güçlü güçlü güçlü yönleri getiriyorlar. Sık sık coşkuyla ve isteklilikleriyle pozitif sınıf iklimine katkıda bulunurlar. Kolayca sorular sorarlar, fikirler paylaşıyorlar ve grup çalışmasına yardımcı olabilirler. Halkla konuşma ve sunum yapmak için önemli bir varlık olabilir.

Ancak, bu öğrenciler bazı zorluklarla karşı karşıya kalabilirler:

Dersler veya bağımsız çalışma sırasında odaklanmayı zorlayın
Görev tamamlanması üzerine sosyal etkileşimin önceliklendirilmesi için ondency
Cevapsız cevap vermede Impulsivity tamamen cevap vermeden yanıt verme
Sürekli okuma veya yazma görevleri ile mücadele
Sessiz çalışma ortamlarında dikkat etmek için potansiyel

Ekstraverted Learners için Strategies öğretmek

Educators, üretken öğrenme ortamları korumak için ekstraverted öğrencileri destekleyebilir:

Tartışma ve işbirliği işbirlikleri için düzenli fırsatlar
Öğrencilerin, akranları ile fikir işlemelerine izin veren düşünce-pay faaliyetleri kullanarak
Hareket molaları ve daha uzun dersler sırasında interaktif aktiviteler
Öğrencilerin sunumlar ve oral raporlar yoluyla öğrenmelerine izin verme
yapılandırılmış grup açık roller ve hesap verebilir
Enerjiyi yönetmek ve odaklanmak için kendi-bölgelendirme stratejileri öğretmek
Bağımsız çalışma becerileri geliştirilmesi ile sosyal öğrenme fırsatları Balancing Social learning fırsatları with development of independent work skills

Ekstraverilmiş öğrencilerin, bağımsız çalışma ve sessiz yansıma için kapasite geliştirmelerine yardımcı olmak önemlidir, çünkü bu beceriler akademik başarı için gerekli kalır. Onlara enerjilerini yönetmek, verimli çalışma ortamları yaratmak ve bina odaklanması, farklı öğrenme bağlamları boyunca başarılı olmalarına yardımcı olabilir.

Agreeableness: Öğrenmede İşbirliği ve Kişilerarası Dinamik

Agreeable Öğrencilerin Özellikleri

Kabul edilebilirlik yüksek olan öğrenciler kooperatif, empatik, güvenlendirici ve pozitif ilişkileri sürdürmek için motive edilirler. Başkalarının duygularını takdir eder ve çatışmadan kaçınmayı tercih ederler. Eğitim ortamlarında, bu öğrenciler genellikle olumlu sınıf iklimine katkıda bulunur ve ekip tabanlı öğrenme durumlarında iyi çalışırlar.

Kabul edilebilirlik ve akademik performans arasındaki ilişki genellikle mütevazı ve bağlam tarafından değişir. Kabul edilebilirlik, notları vicdansızlık olarak tahmin etmezken, işbirliği içinde öğrenme ortamları ve öğrencilerin eğitimin sosyal yönlerini nasıl gezdiğini etkiler.

Collaborative Learning

Kabul edilebilir öğrenciler, gerektiren durumlarda üstündür:

Takım çalışması: Gruplarda işbirliği yapıyorlar, başkalarının bakış açıları göz önünde bulunduruyor ve gerektiğinden ödün veriyorlar.
Peer desteği: Sınıf arkadaşlarına, kaynakları paylaşmalarına ve teşviklere yardım etmeye istekliler.
Çatışma çözümü: Diplomatik olarak anlaşmazlıklarına yol açıyorlar ve karşılıklı olarak kabul edilebilir çözümlere doğru çalışıyorlar
Sınıf topluluğu: Olumlu sosyal dinamiklere ve kapsayıcı ortamlara katkıda bulunurlar
Öğretmen ilişkileri: Genellikle eğitmenlerle olumlu ilişkiler sürdürmek ve geri bildirim için iyi yanıt verirler

Bu kişilerce güçlüler, işbirliği öğrenme, akran öğretme ve topluluk binasını taklit etmede özellikle değerli hale gelir.En sık sık grup projelerinde sosyal yapıştırıcı olarak hizmet eder, takımların sorunsuz çalışmasını ve olumlu çalışma ilişkilerini sürdürmesine yardımcı olur.

Potansiyel Meydanlar

Kabul edilebilirlik sosyal faydalar sağlarken, son derece kabul edilebilir öğrenciler bazı akademik zorluklarla karşı karşıya kalabilirler:

Zorluk kendi fikirlerini iddia ediyor veya başkalarıyla aynı fikirde değil
Görev tamamlanma veya kalite üzerinde grup uyum önceliklendirmeye öncelik vermek için ondency
Çatışmalardan kaçınmak için grup projelerinde aşırı çalışma üstlenmeye yardımcı olabilir
Rekabetçi akademik durumlarda katılım
Daha az kooperatif akranlarından yararlanılması için potansiyel
Başkalarının fikirlerini zorlayan kritik analizlerle meydan okumalar

Son derece rekabetçi akademik ortamlarda veya temel fikirlere meydan okuma ve meydan okuma gerektiren alanlarda, son derece yüksek kabul edilebilirlik bazen bir dezavantaj olabilir. Öğrenciler, akademik tartışma ve tartışma ile ilgili olarak rahatlık geliştirmeleri gerekebilir.

Agreeable Learners

Educators, kabul edilebilir öğrencileri tarafından destekleyebilir:

Açık beklentiler ve bireysel hesap verebilirlik fırsatları oluşturmak
Öğretimi hak becerileri ve yapıcı anlaşmazlıkların değeri
Saygılı tartışma ve kritik analiz için çerçeveler sunmak
Grup projelerindeki çalışmaların adil dağılımını sağlamak
Bağımsız düşünce teşvik ederken ve işbirliği davranışını tanıma ve teşvik etme
Farklı bakış açıları ifade etmek için güvenli ortamlar yaratmak
Öğrencilere nazik olmanın ve avantaj elde edilmesi arasındaki ayrımı yardımcı olmak

Kabul edilebilir öğrencilerin kişilik güçlülerini kullanarak, doğrulayıcılık ve eleştirel düşünme becerileri geliştirmelerine yardımcı olurken eğitimciler iyi yuvarlak akademik gelişimi destekleyebilirler.

Nöroticism: Akademik Ayarlarda Anksiyete ve Duygusal Meydanları Yönetin

Öğrencilerde Nöroticizmi Anlamak

Nöroticizm, bazen duygusal istikrar olarak atıfta bulunarak, endişe, endişe, ruh hali salakları ve duygusal reaktivite gibi olumsuz duyguları deneyimleme eğilimini yansıtıyor. Nörolojide yüksek olan öğrenciler, özgüvenle mücadele edebilir ve genellikle akademik zorluklara karşı duygusal tepkilere daha da yüksek hissedebilirler.

Nöroticizm ve akademik performans arasındaki ilişki karmaşıktır ve genellikle negatiftir, ancak düzgün bir şekilde değil. Yüksek nöroticizm, test kaygısı, zorluk konsantre, kaçınma davranışları dahil olmak üzere akademik başarı ile müdahale edebilir ve kendini azaltır. Ancak, etki, çevredeki stres seviyesine ve öğrencilere mevcut destek sistemlerine bağlı olarak değişir.

Nöroticizm Öğrenmeyi Nasıl Etkiliyor

Nöroticizmde yüksek öğrenciler deneyimlenebilir:

Test kaygısı: Hazırlık ve performansa müdahale eden sınavlar hakkında aşırı endişe
Performans kaygısı: Akademik görevler sırasında stres yaratan başarısızlık veya olumsuz değerlendirme korkusu
Yoğunlaşma zorlukları: Odaklı endişeler ve dikkat
Procrastination: Endişeli görevlerin kaçınmak, son dakika cramming'e yol açan
Mükemmeliyetçilik: Stres yaratan ve eksik çalışmalara yol açan gerçekçi standartlar
Olumsuz kendi kendine: Güveni ve motivasyonu zayıflatan eleştirel düşünceler
Stres reaktivite: Geri yükleme veya zorluk çekme için duygusal tepkiler daha yüksek

Bu zorluklar, kaygının performansla müdahale ettiği olumsuz bir döngü oluşturabilir, kötü performans kaygıyı arttırır ve döngü devam eder. Bu model hedefli destek ve müdahale gerektirir.

Test Kaygısı Rollarını Değerlendirmek

Araştırma, nöroticizmin akademik performansı etkileyen önemli bir mekanizma olarak test kaygısını tespit etti. Nörotizmde yüksek olan öğrenciler gerçek bilgi ve beceriye göre performans gösterme konusunda daha büyük olasılıkla.

Önemli olarak, belirli müdahalelerle ilgili kaygıyı ele almak, akademik sonuçlardaki nöroticismin olumsuz etkilerini azaltmaya yardımcı olabilir.Sağlık eğitimi, bilişsel yeniden yapılandırma ve test stratejileri endişeyi azaltabilir ve performansı artırabilir.

Koruyucu Faktörler ve Müdahaleler

Nöroticizm zorluklar sunarken, birkaç faktör olumsuz etkilerini göz ardı edebilir:

Güçlü destek sistemleri: Öğretmenlerle, ebeveynler ve akranlarıyla destekleyici ilişkiler
Stres yönetimi becerileri: Endişe ve duygusal düzenleme tekniklerini yönetmek için teknikler
Yapılı ortamlar: Belirsizliği azaltan açık beklentiler ve öngörülebilir rutinler
Olumlu öz-efficacy: Birinin akademik olarak başarılı olma yeteneğinde güven
Appropriate meydan okuma seviyesi: Talep edilen görevler ama anchievable

Öğrencilere destek vermek Nöroticism

Educators, öğrencilerin sinirselizmi yönetmesine yardımcı olabilir:

Düşük boyutlu öğrenme ortamları oluşturmak: Uygun akademik standartları korumak için gereksiz baskıyı Minimizing avoid pressure while maintain appropriate Akademik standartlar
Öğretim kaygı yönetimi: Sağlık teknikleri, dikkat ve bilişsel stratejilerde eğitim vermek
Yeniden sigorta ve teşvik sunmak: Olumlu geri bildirimler sunmak ve büyüme ve gelişmeyi teşvik etmek
Yönetilebilir adımlara geç: Büyük görevlerin üstesinden gelmek için aşırılık azaltın
Açık beklentileri sağlamak: Gereksinimler ve grading kaygıyı gereklilikler hakkında şeffaflığa kavuşturmak ve grading
Birden fazla deneme izin vermek: İşi geri almak veya değerlendirmeleri geri almak için fırsatlar sunmak
Test stratejileri: Öğrencilerin sınavlara etkili yaklaşımlar geliştirmelerine yardımcı olmak
Hataları normalleştirmek: Hataların öğrenme fırsatları olarak görüldüğü bir sınıf kültürü yaratmak
Destek hizmetleri ile bağlantı kurmak: Öğrencilerin uygun şekilde danışmanlık veya zihinsel sağlık kaynaklarına danışmanlık veya zihinsel sağlık kaynaklarına teşvik etmeleri

Ebeveynler, gerçekçi beklentileri korumak, duygusal destek sağlamak, sağlıklı stres yönetimi modellemek ve danışmanlardan veya terapistlerden gelen profesyonel destek, günlük çalışmaya müdahale eden önemli kaygılar yaşayan öğrenciler için faydalı olabilir.

Kişilik Eğitim Düzeyleri ve Contexts

Kişilik-Performance İlişkilerinde Gelişimsel Değişiklikler

Kişilik özellikleri ve akademik performans arasındaki ilişki eğitim seviyelerinde değişir. Tüm Büyük Beş kişilik özellikleri arasında, vicdani kişiliği evrensel olarak tüm okul seviyelerinde iyi akademik performans için en güçlü öngörücü olarak kabul edilir, ancak bu ilişkilerin gücü ve doğası eğitimleri yoluyla ilerlemektedir.

İlk eğitimde, açıklık, ekstraksiyon ve kabul edilebilirlik, daha sonraki eğitim aşamalarından daha güçlü ilişkiler gösteriyor. Genç çocuklar meraklarından ve meraklarından ötürü yüksek, ekstraverted çocukların coşku ve katılımına destek verirken, öğretmenlerle olan ilişkileri de birincil ortamlarda başarıya katkıda bulunuyor.

Öğrenciler ikincil ve yüksek eğitime ilerledikçe, vicdansızlık giderek daha fazla başarı tahminci olarak baskın hale gelir. Bağımsız çalışma, uzun vadeli projeler ve kendi kendine bağlı öğrenme kendini daha kritik hale getirir.Diğer özelliklerin etkileri daha da çıplak ve bağlam bağımlı hale gelir.

Çalışma ve Kişilik Fit

Farklı akademik disiplinler farklı kişilik profillerini çeker ve farklı özellikleri ödüllendirir. Daha az vicdanlı öğrenciler, başka bir alandan daha fazla sanat / insanlık alanında bir programda kayıt yaptırmanın daha muhtemel olmasıdır.Bu kişilik özelliklerin tahmin edici değeri yüksek okulda önceki performans için kontrol edildiğinde akademik alanda fark yoktur.

Bu kişi-environment uyum önemli etkilere sahiptir. Kişi, seçilmiş alanın talepleri ve kültürü ile uyum sağlayan öğrenciler daha büyük memnuniyet, ilişki ve başarı yaşayabilirler. Ancak, vicdansızlık tüm alanlarda önemli kalır, doğal eğimlerden bağımsız olarak, herhangi bir akademik arayışta kendi kendine özgü faydaları geliştirirler.

Değerlendirme Yöntemleri ve Kişilik Etkileri

Hangi akademik başarı, kişilik özelliklerinin başarı tahmin ettiği etkileri ölçtü. Bilinçlilık, ders notları ile güçlü ilişkileri gösterir, bu da sürekli çabayı yansıtan, ödevleri tamamlamak ve zamanında tutarlı performans. Standartlaştırılmış test performansı, bu daha ağır bilişsel yetenek ve test becerilerine bağlıdır, bazı olumsuz ilişkilerde vicdansızlığı gösterir.

Benzer şekilde, nöroticism'in etkileri değerlendirme türü ile değişir. Yüksek satın almalı test durumlarında, nöroticizmin test kaygısı ile olumsuz etkileri daha belirgindir.Daha düşük performans değerlendirme bağlamlarında veya öğrenciler proje veya portföyler yoluyla öğrenebilmeleri durumunda, nöroticismin etkisi azaltılabilir.

Pratik Uygulamalar: Kişisel Farklılıklara Yönelik Eğitim

Farklılıklı Öğretim Kişiselliğe dayanarak

Öğrencilerin kişilik profillerini anlamak, eğitimcilerin daha etkili bir şekilde talimat vermelerini sağlar. Farklı kişilik türleri için tamamen ayrı bir curricula oluşturmak için pratik değildir, öğretmenler çeşitli öğretim yöntemleri, atama seçenekleri ve değerlendirme biçimlerine dahil edebilir.

Etkili farklılaşma stratejileri şunları içerir:

Varied Öğretim Yöntemleri: Dersler, tartışmalar, el-on aktiviteleri ve bağımsız çalışma
Görevlerde Seçim: Öğrencilerin güçlü ve ilgi alanlarına uyum sağlayan seçeneklerden seçmelerine izin vermelerine izin verme
Esnek gruplama: Hem işbirlikçi hem de bağımsız çalışma yapıları kullanarak
Birden fazla değerlendirme formatı: Testler, projeler, sunumlar ve portföyler
Sömürgeci ve destek: Bağımsızlığa sahip olanlara bağımsızlık sağlamak için ihtiyaç duyan öğrenciler için yapı sağlamak

Inclusive Learning Environments

Çeşitli kişilik türlerini destekleyen sınıflar çeşitli özellikleri paylaşır:

Psikolojik güvenlik: Öğrenciler risk almaktan, hata yapmaktan ve kendilerini ifade etmeye kendilerini rahat hissediyorlar
Esneklik ile temiz yapı: Bireysel yaklaşımlar için oda ile tahmin edilebilir rutinler ve beklentiler
Zorluk ve destek dengesi: Yüksek beklentiler uygun scaffolding ile eşleştirildi
Hem işbirliği hem de bağımsızlık için fırsatlar: Her iki sosyal ve yalnız öğrenme faaliyetlerine düzenli olarak dahil olmak
Farklı güçlülerin tanınması: Farklı katkıları ve öğrenme yollarını anlatmak
Duygusal destek: Öğrencilerin sosyal-emotional ihtiyaçlarını akademik gelişimle ilgili dikkat edin

Öğrenciler kendi kişiselliklerini anlamalarına yardımcı olmak

Kişilik özellikleri ve öğrenme üzerindeki etkileri hakkında öğrencileri öğretmek, kendi farkındalıklarını ve kendini-bölgelendirmeyi teşvik edebilir. Öğrenciler kendi eğilimlerini anladığında, yapabilirler:

Doğal güçlerini tanır ve onları öğrenmede kullanır
Ekstra çaba gerektiren alanları tanımlamak veya destek
Kişiliği ile ilgili zorluklar için koensatory stratejileri geliştirin
Çalışma yöntemleri hakkında bilgilendirilmiş seçimler yapın ve ortamları öğrenme
Kişilik özelliklerinin geliştirilebileceğini ve sabit sınırlamaların olmadığını anlayın

Bu metakognitif farkındalık, öğrencilerin öğrenmelerini sağlamak ve başarı için kişisel stratejiler geliştirmek için güçlendirmektedir.

Akademik Başarıyı Desteklemek için Kişisellik Traits

Kişiselliğin Uygunluğu

Kişilik özellikleri önemli bir istikrar gösterirken, özellikle yetişkinlikte, kişiliğin kasıtlı çaba, çevresel etkiler ve gelişim süreçleri yoluyla değişebileceğini göstermektedir. Bu özellikle çocukluk ve ergenlik döneminde gerçek, kişi hala gelişmekte ve daha duyarlı olduğunda.

Kişilik özelliklerinin geliştirilebileceğini anlamak hem eğitimciler hem de öğrenciler için önemlidir. Akademik kaderini belirleyen eşsiz özellikler olarak bakmak yerine, pratik, destek ve kasıtlı çabayla güçlendirilebilecek nitelikler olarak onlara yaklaşabiliriz.

Bilinçliliği Geliştirmek için Stratejiler

Bilinçlilık akademik başarı üzerinde güçlü etkisi göz önüne alındığında, öğrencilerin bu özelliği geliştirmesine yardımcı olmak özellikle değerlidir. Etkili yaklaşımlar şunlardır:

Goal-tahki uygulaması: Belirlenme, takip etme ve hedeflere ulaşmada düzenli egzersizler
Zaman yönetimi eğitimi: Planlamada lisans eğitimi, önceliklendirme ve planlama
Organizasyon sistemleri: Planlamacıların, klasörlerin ve dijital araçların kullanımını öğretmek ve desteklemek
Kendini kınayan: Öğrencilerin ilerlemelerini takip etmelerine ve iş alışkanlıklarına yansıtmalarına yardımcı olmak
Gecikme egzersizleri: Uzun vadeli faydalar için acil ödüllere direnme kapasitesi inşa eden aktiviteler
İşsizlik sorunları: Yavaş yavaş yavaş görev karmaşıklığı ve bağımsızlık gereksinimleri
Consistent rutinler: alışkanlık haline gelen düzenli kalıpları kurmak

Öğrenciler için Duygusal Düzenlemeler Sinirsellik Yüksek

Endişe ve duygusal istikrarsızlıkla mücadele eden öğrenciler, daha duygusal düzenlemeler geliştirebilirler:

Zihinsel uygulamalar: Mevcut bilinç ve kabul için teknikler
Bilişsel Yeniden Yapı: Endişeli veya olumsuz düşünceler tanımlama ve sorgulama
Rahatlama teknikleri: Progresif kas rahatlaması, derin nefes ve görselleştirme
Stres: Değişken stresörlerin dayanıklılıkını sağlamak için
Problem çözme becerileri: Zorluklara hitap etmek için sistematik yaklaşımlar
Kendi kendini kınayan : Kendini suçsuzlaştırmadan ziyade kendini nezaketle tedavi etmeyi öğrenmek

Açıklık ve Fikri Eleştiri

Açıklık güçlü bir genetik bileşeni olsa da, eğitimciler ve ebeveynler entelektüel merakı besleyebilir:

Öğrencilerin çeşitli fikirlere, kültürlere ve perspektiflere göre sıralanması
Sorgulama ve keşif
Öğrenmek için merak ve coşku modellemek
Çeşitli öğrenme kaynaklarına ve deneyimlere erişim sağlamak
Yaratıcı düşünce ve orijinal fikirler ödüllendirmek
Estetik deneyimler için fırsatlar yaratmak
Bireysel ilgi ve tutkuların peşinde koşmak

Kişilik ve Diğer Faktörlerin Etkileşimi

Kişilik ve Bilişsel Yetenek

Kişilik ve bilişsel yetenek farklı yapılar olsa da, akademik sonuçları etkilemek için önemli şekillerde etkileşime girerler. Bilişsel yetenek %64 oranındaki en önemli tahminciydi. Ancak, kişilik özellikleri, özellikle vicdansızlığı, istihbaratın ötesinde önemli öngörücü güç eklemekti.

Kadit ve bilişsel yetenek arasındaki sinerjik ilişki, öğrencilerin hem yüksek zekaya sahip oldukları hem de güçlü çalışma ahlakına sahip oldukları zaman çoğuna fayda sağlaması anlamına gelir. Ancak, vicdansızlık, öğrencilerin sahip oldukları bilişsel yetenekleri en üst düzeye çıkarmalarına yardımcı olabilir, yüksek zekaya sahip olmadan yüksek zekaya liderlik edebilir.

Kişilik ve Motivasyon

Kişilik özellikleri, akademik motivasyonu birden çok şekilde etkiler. Bilinçli öğrenciler ustaca öğrenme ve geliştirmeye odaklanmış hedefler benimseme eğilimindedir. Nörolojide yüksek öğrenciler başarısızlık korkusuyla motive edilebilir, bu da çaba yaratabilirler, ancak aynı zamanda endişe yaratılabilir. Ekstraverted öğrenciler sosyal tanıma ve etkileşim tarafından motive edilebilirler, açık öğrenciler genellikle entelektüel merakla motive edilir.

Bu motivasyonel kalıpların anlaşılması, eğitimcilerin müdahale tasarlamalarına ve farklı öğrencilerin motivasyon ihtiyaçlarını destekleyen ortamlar yaratmalarına yardımcı olur. Örneğin, öğrenme hedeflerinin emfasi özellikle vicdanlı öğrenciler lehine olabilir, performans basıncının azaltılması endişe verici öğrencilere yardımcı olabilir.

Kişilik ve Öğrenme Stratejileri

Kişilik özellikleri, öğrencilerin doğal olarak benimsemelerini etkiler. Bilinçli öğrenciler planlama, organizasyon ve kendini ifade eden gibi daha etkili stratejiler kullanmaya eğilimlidir. Açık öğrenciler daha derin işlemede katılabilir ve fikirlerle daha fazla bağlantı kurabilirler.

Etkili öğrenme stratejileri hakkında öğrencileri öğretmek ve doğal olarak elde edilemeyen yaklaşımlar benimsemelerine yardımcı olmak, örneğin, endişeli öğrenciler sistematik çalışma yöntemleri, son dakika cramming'e olan güvenlerini azaltabilir, daha az vicdanlı öğrenciler organizasyonel sistemlere yardımcı olurken akademik performanslarını artırabilir.

Kültür ve Tartışma

Kişilikde Kültürel Variasyonlar

Büyük Beş kişilik özellikleri kültürlerde evrensel olarak görünmektedirken, ifadeleri ve farklı özellikler üzerine yerleştirilen değer kültürel olarak değişir. Bazı kültürler koleksiyonculuğu ve uyumu vurgular, potansiyel olarak kabul edilebilirliği ve iddia edilebilirliği vurgular.

Eğitim sistemleri kültürel değerleri yansıtıyor ve başarı tahmin eden kişilik özellikleri kültürel bağlamlarda biraz değişebilir. Farklı öğrenci nüfusuyla çalışan Educators bu kültürel farklılıkların farkında olmalı ve kişiliğin tüm kültürel arka planlarda aynı anlamlara ve etkileri olduğundan kaçınmalıdır.

Socioeconomic Faktörleri

Socioekonomik durum karmaşık şekillerde kişilikle etkileşime girer. Daha yüksek sosyoekonomik arka planlardan gelen öğrenciler, yapısal aktiviteler, kaynaklar ve ebeveyn desteği yoluyla vicdanları geliştirmek için daha fazla fırsata sahip olabilirler. Ayrıca daha az stres ve kaygı yaşayabilirler, potansiyel olarak daha düşük nöroticizm gösterir.

Educators, dezavantajlı arka planlardan gelen öğrencilerin, çevresel stresörler nedeniyle vicdansızlık gibi gelişmekte olan özellikleri, kaynakların eksikliği veya istikrarsız ev durumlarının olmadığı konusunda bilgi sahibi olmaları gerekir.Ek destek sağlamak, yapı ve kaynaklar oyun alanı seviyesinde yardımcı olabilir.

Eğitim Ayarları ve Kişisellik Değerlendirmesi

Kişiselliği Değerlendirme için Araçlar

Çeşitli enstrümanlar, geniş çaplı değerlendirmelerden kısa tarama araçlarına kadar uzanan Büyük Beş kişilik özelliklerini ölçmek için mevcuttur. Ortak önlemler NEO Kişilik Teşviki, Büyük Beş Kişilik Teşviki ve verimlilik için tasarlanmış daha kısa versiyonlar içerir.Bu araçlar genellikle çeşitli davranışları ve eğilimleri tanımlamakla anlaşmalarını alır.

Eğitim ortamlarında kişilik değerlendirmelerini kullanırken, birkaç husus önemlidir:

Amaç açıklığı: Değerlendirmeler, öğrencileri desteklemek için kullanılmalıdır, etiketlemek veya onları sınırlamak için kullanılmamalıdır
Yaş uygunluğu: Genç öğrenciler kendi kendine ait önlemleri ile zorluk çekebilir
Kültürel hassasiyet: Ensuring önlemleri farklı popülasyonlarda geçerlidir
Gizlilik: Öğrencilerin kişilik bilgileri ile ilgili mahremiyetini korumak
Büyüme zihniyeti: Sonuçlar, geliştirilebilecek mevcut eğilimler olarak sunmak, sabit özellikler değil

Etik düşünceler

Eğitim ortamlarında kişilik bilgilerini kullanarak önemli etik soruları ortaya koyar.Öğrencilerin kişiliklerini anlamak ve desteklemek için, stereotipleme, limitli beklentiler veya kişilik bilgilerini uygunsuz bir şekilde kullanmak riskler vardır.

Limit fırsatlardan ziyade genişlemek için kişilik bilgilerini kullanarak
Kişi profiline bakılmaksızın tüm öğrenciler için yüksek beklentileri korumak
Onları sınırlama olarak kabul etmek yerine gelişmekte olan meydan okuma alanlarına odaklanın.
Öğrencilerin kimlik bilgilerini paylaşmanın yollarının içinde paylaşılmasından kaçının
Bu kişiliğin, akademik başarıyı etkileyen birçok faktör olduğunu kabul etmek

Future Yol ve Gelişen Araştırma

Kişilik Geliştirme Müdahaleleri

Gelişen araştırma, hedefli müdahalelerin akademik başarıyı destekleyen şekillerde kişilik özelliklerini etkili bir şekilde değiştirebileceğini araştırıyor. Erken bulgular, hedef belirleme, kendini yönetme ve örgütsel beceriler, vicdaniliği artırabilir. Benzer şekilde, kaygı yönetimi ve duygusal düzenlemeyi hedeflemek, sinirselliği azaltabilir.

Gelecek araştırma, hangi müdahalelerin en iyi çalıştığını ve hangi koşullarda çalıştığının anlaşılmasını büyük olasılıkla geliştirecektir. Bu bilgi, öğrencilerin akademik öğrenmelerinin yanı sıra kanıt tabanlı programların geliştirilmesini bildirebilir.

Teknoloji ve Kişisel Öğrenme

Eğitim teknolojisindeki ilerlemeler, kişilik profillerine dayanan daha sofistike kişiselleştirmeyi sağlayabilir. Adaptif öğrenme sistemleri, öğrencilerin kişilik özelliklerine göre yaklaşımlarını potansiyel olarak ayarlayabilir, daha az vicdanlı öğrenciler veya daha fazla çeşitlilik sunar. Ancak, bu tür uygulamalar sınırlamaları önlemek veya kendini gerçekleştirmeyi sağlamak için dikkatli bir şekilde geliştirilmelidir.

Diğer Bireysel Farklılıklarla entegrasyon

Gelecek araştırma, kişiliklerin engellilik, hediyelik, kültürel arka plan ve sosyoekonomik durum gibi diğer bireysel farklılıklarla nasıl etkileşim kuracağını inceleyecek.

Educators için Pratik Tavsiyeler

Kişilik-Responsive Sınıflar Yaratmak

Kişilik ve akademik performans hakkında araştırma yapmak için eğitimciler çeşitli kanıt tabanlı uygulamaları uygulayabilir:

Emphasize vicdani gelişme: Organizasyon yapın, planlama ve kendi kendine açık öğretim hedefleri içerik bilgisi ile
Çeşitli öğrenme fırsatları sağlamak: Bireysel çalışma, işbirliğine dayalı projeler, yaratıcı atamalar ve farklı kişilik türleri ile ilgili yapılandırılmış görevler ekleyin.
Duygusal düzenlemeyi Destekleyin: Stres yönetimi öğretmek ve düşük-anksiety öğrenme ortamları oluşturmak
Encourage entelektüel merak: Instri romanty, keşif ve disiplinler arasındaki bağlantılar
Denge yapısı ve esnekliği: Bireysel yaklaşımlara izin verirken açık beklentiler ve rutinler sağlayın.
Olumlu ilişkiler: Çeşitli katkıları değer veren destekleyici sınıf toplulukları oluşturun
Metakognition'ı öğretmek: Öğrenciler kendi öğrenme süreçlerini ve kişilik eğilimlerini anlamalarına yardımcı olun
Farklı destek: Daha az organize öğrenciler için ek bir yapı ve onu arayanlar için ek bir meydan okuma

Ebeveynlerle iletişim kurmak

Educators, ebeveynlerin kişiliklerin öğrenmelerini ve çocuklarını desteklemek için ne yapabileceğini anlamalarına yardımcı olabilir:

jargon olmadan erişilebilir dilde kişilik özellikleri açıklayın
Bu özelliklerin geliştirilebileceği ve sabit sınırlamalar olmadığı konusunda mükemmeliyet
Belirli stratejiler ebeveynlerin evde kullanabilecekleri belirli stratejileri sağlamak
Ebeveynlerin çocuğun kişiliğini tanımasına ve değer vermesine yardımcı olun
Bireysel farklılıklara dayanan gerçekçi beklentiler
Profesyonel destek yararlı olabilirken öneri

Öğrenciler için öneriler

Kişisel Profilinizi Anlamak

Kendi kişiliğini anlayan öğrenciler, öğrenmeleri hakkında daha fazla bilgi sahibi olabilirler:

Güçlülerinizi tanımlayın: Hangi kişilik özellikleri öğrenmenizi ve onları kaldıraçlarını tanır
Tanık zorluk: Kişinizin zorluk yaratabileceği alanlar hakkında dürüst olun
Komensatory stratejileri geliştirmek: Kişi ile ilgili zorluklara hitap etmek için sistemler ve alışkanlıklar oluşturun
Uygun ortamlar seçin: Kişilik ile uyumlu çalışma ayarlarını ve yöntemleri seçin
gerektiğinde destek bakınız: Organizasyon, kaygı yönetimi veya diğer zorluklarla yardım istemekten çekinmeyin
Embrace büyümesi: Unutmayın ki kişilik özellikleri çaba ve uygulama yoluyla geliştirilebilir ve uygulama

Traitgies Tarafından Trait

Eğer vicdansızlığı düşükseniz:

Planlayıcıları, takvimleri ve hatırlatma sistemleri dini olarak
Daha küçük, yönetilebilir görevlere parçalanmak
yapılandırılmış çalışma rutinleri oluşturun ve onlara sadık kalın
Bir hesap ortağı veya çalışma grubu bul
Çalışma ortamınızda dikkatleri
Zaman zaman işleri tamamlamak için kendinize ödül verin

Eğer sinirbiliminde yüksekseniz:

Uygulama gevşeme teknikleri düzenli olarak
Kanıtlarla olumsuz düşünceler
Test kaygısını azaltmak için iyice hazırlanın
Sağlıklı uyku, egzersiz ve beslenme alışkanlıkları
Danışmanlardan gelen destek, endişe ezici bir şekilde ezicise
Mükemmeliyetten ziyade ilerlemeye odaklanın

Eğer (düşmete) bastırılırsanız:

Sınıf tartışmalarından önce düşünceler hazırlayın
Mümkün olduğunda öğretmenlerle bir-on-bir etkileşim
Denge grubu bağımsız çalışma süresi ile çalışır
Daha rahat hissettiğinde yazılı iletişim kullanın
Sessiz yansımanın bir güç olduğunu fark edin, zayıflık değil

Sonuç: Eğitim Uygulamasını Anlamanın Bütünleştirilmesi

Büyük Beş kişilik özellikleri ve akademik performans üzerindeki kapsamlı araştırmalar, yüzlerce çalışma ve çeşitli popülasyon oluşturmak için değerli bilgiler sağlar. Yeterlik, güçlü ve sağlam bir performans öngörüsü olarak ortaya çıktı, bilişsel yeteneği kontrol ederken bile ve akademik performans için %28 oranında açıklanabilir.Bu bulgu, yüzlerce çalışma ve çeşitli popülasyonda tekrarlanan, öğrencilerin kendini tanımasına yardımcı olmanın kritik önemini vurgulamaktadır.

Ancak, sadece vicdana odaklanmak bir hata olacaktır. Her kişilik özelliği eğitim deneyimine eşsiz bir şekilde katkıda bulunur. Açıklık, entelektüel merak ve yaratıcı düşünme. Ekstravers işbirliği öğrenme ve sınıf katılımı destekler.Agreeableness pozitif ilişkiler ve takım çalışması kolaylaştırır.

Anahtar, öğrencilerin sınıfa farklı kişilik profillerini getirdiğini, her biri farklı güçlü ve zorluklarla birlikte, tüm öğrencileri tek bir kalıp haline getirmeye çalışmaz, ancak bunun yerine farklı kişiliklerin, yardım alanlarında gelişimlerini desteklemesi için çeşitli fırsatlar sağlar.Bu, sınıfları esneklikle, bireysel çalışma ile dengeleyerek, yenilikle rutini ve destekle teşvik etmek anlamına gelir.

Önemli olarak, kişilik özellikleri kader değildir. Önemli bir istikrar gösterip genetik bileşenlere sahip olsalar da, arzu edilen davranışlarla modelleme, uygun destek ve konducive ortamları yaratarak bu gelişimi desteklemede önemli rol oynayabilirler. Öğrenciler daha etkin bir şekilde organize etmeyi öğrenebilirler, zihinsel meraklar geliştirirler ve sosyal beceriler inşa edebilirler.

Eğitim pratiği gelişmeye devam ettikçe, kişilik anlayışının bütünleştirilmesi, daha kişiselleştirilmiş, etkili ve insan eğitimi için bir yol sunar. Kişiliğe bireysel farklılıklarla tanınan ve yanıt vererek tüm öğrencilerin potansiyellerini geliştirmelerine yardımcı olabiliriz, akademik başarı elde etmek ve yaşam boyu öğrenme ve başarı için hazırlanan iyi yuvarlak bireyler yetiştirmek.

Kişilik psikolojisi ve eğitimi hakkında daha fazla bilgi için, ziyaret edin Amerikan Psikoloji Derneği'nin kişilik kaynaklarıEğitim psikolojisi üzerine ek araştırma, eğitim psikolojisi ile bulunabilir Amerikan Eğitim Araştırma DerneğiÖğrencilerin sosyal-emotional gelişimini destekleme konusunda daha fazla bilgi edinmek için, kaynakları araştırın CASEL ( Akademik, Sosyal ve Duygusal Öğrenme için İşbirliği).