Bir Büyüme Zihinsel Bakışı destekleyen Davranış Uygulamaları ve Performansı Geliştirme

Giriş Giriş Giriş

Bugün hızla gelişen eğitim ortamı, bir büyüme zihniyetini teşvik etmek, öğrenci gelişimini teşvik eden bir temel haline geldi. psikolog Carol Dweck, bir büyüme zihniyeti, zekanın, yetenek ve yeteneklerin sabit özellikler olmadığı inancıdır, ancak öğretmenler ve eğitim liderleri, öğrenme ve devam eden davranışlarda bulunabilirler. Bu zihniyeti kasıtlı olarak teşvik eden davranışsal uygulamalar, esneklik kazanırlar ve öğrencileri ömür boyu süren öğrenci performansına ve kariyerlerini hazırlamak için teorinin ötesine geçerler.

Büyüme ve Sabit Zihinsetleri Tanımlamak

Bir büyüme zihniyetini etkin bir şekilde öğretmek için, eğitimciler öncelikle büyüme ve sabit yönelimler arasındaki ayrımı içselleştirmelidir.Öğrenciler sabit bir zihniyete sahip olurlar - istihbarat veya yetenek gibi -özelliklere sahipler; zorluklardan kaçınma eğilimindedirler, yapıcı geri bildirimler ve diğerlerinden dolayı tehdit ettikleri gibi, öğrenciler, maddi açıdan bir büyüme perspektifi bakış yeteneklerinin başarılı bir şekilde değerlendirebilirler: geri dönüşleri kucaklar, eleştiriden haberdarlar yoluyla devam ederler ve akranların başarılarından ilham alırlar.

Dweck'in seminal araştırma, yayınlandı Zihinset: Yeni Başarı PsikolojisiAncak, öğrencilerin istihbarat için övgüler yaptığını gösteriyor (örneğin, “Sen çok zekisin) genellikle çaba ve süreç için övgüler geliştirirken (örneğin, “Bu problem üzerinde gerçekten çok çalıştınız) bu nöroplastikliği anlamak ve daha zor zorluklar aramak için daha fazla çaba harcıyorsunuz – beyinlerin pratik yoluyla yeni bağlantıları oluşturma yeteneği – stratejileri kutlamak için etiketlendirme özelliklerinden uzaklaşmak, devam etmek ve iyileştirmeye devam etmek için.

Core Davranış Uygulamaları

Bir büyüme zihniyetini uygulamak, eğitimcilerin bir parçasında kasıtlı, tutarlı davranışlar gerektirir. Aşağıdaki uygulamalar, araştırmada zeminlenmiş, büyüme odaklı öğrenme ortamı oluşturmak için temel araçta bir araç haline gelir.

Effort ve Süreç Over Çıktıları

En güçlü davranışsal değişimlerinden biri bir eğitimci yapabilir, övgüye odaklanmanızı sağlar. Mükemmel bir test puanına sahip olmak yerine, kullandığı stratejileri takdir eder, çalışırken yaptıkları iyileştirmeler ve problem çözmeden gelen her türlü memnuniyetle pekiştirir. Örneğin, “Doğru olanı bulmadan önce üç farklı yaklaşım denediniz – bu tür esnek düşünme tam olarak güçlü matematikçilerin yaptığı şey.”

Öğrenciler sonuç-sadece övgü aldıklarında (örneğin, “Büyük not!”), bu etiketi riske atabilecek gelecekteki zorluklardan kaçınabilirler. Ancak, bu büyümenin kendi süreçten geldiğini duyduklarında, bu değişimleri “Ben bunu yapamam” diye değiştirirler. Ancak henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz...

Challenge ile Öğrenme için Bir Aşkı Heyecan Etmek

Bir ortamda, konfor önceliklendiği bir ortamda bir büyüme zihniyeti. Öğrenme için gerçek bir sevgi teşvik etmek için eğitimciler uygun şekilde zor olan görevleri tasarlamalı - Lev Vygotsky proksimal geliştirme alanı olarak adlandırılan.Öğrenciler problemlerini çözdüğünde, intrinsic motivasyonu yaratarak bu tutkuyu geliştirebiliyorlar.

Örneğin, doğru bir cevap istemek yerine, “Burada fark ettiğiniz bir model nedir?” veya “Bu kavramın nasıl kırılabileceğini?” gibi sorular ortaya koyar.Bu tür bir framing, bilim adamlarının, sanatçıların ve sporcuların hikayelerini paylaşması, öğrenme yolculuğu için bu sevgiyi tekrarlayan sporculara – sadece son başarı değil – gerçek başarı sürücüsüne teşvik eder.

Yapıcı, özel geri bildirim

Geri bildirim, bir büyüme zihniyetinin yaşam damarıdır, ancak kalitesi büyük ölçüde önemli ölçüde önemli. "İyi iş" veya “başarılı bir kanca ile dikkat edin” gibi belirsiz bir eleştiri yakıt büyümesi değildir. Bunun yerine, geri bildirimler özel, eylemlenebilir ve ileriye dönük olarak ortaya çıkarmalısınız.

Hattie ve Timperley tarafından yapılan araştırmalar, etkili geri bildirimlerin üç soruya cevap verdiğini gösteriyor: Öğrencilerim nereye gidiyor? (goals), nasıl gidiyorum? (progress), ve bir sonraki adımlarda? (sonradaki adımlar) Öğrenciler bu soruların etrafında geri bildirimde bulunduklarında, kendi büyüme hedeflerini öğreniyorlar. Ayrıca, öğrencilerin birbirlerini yapıcı bir geri bildirimde bulundukları bir sınıf kültürü yaratıyorlar (örneğin “İki Yıldız ve bir İstek” veya “Prai, Soru, Öneri”) Uygulama ve normalleşmeye yönelik diyaloglar.

Resilience ve Vulnerability

Öğrenciler öğretmenleri izleme yoluyla tutumları içerek dışladılar, eğitimciler kendi hatalarını açıkça kabul ettiğinde, bir ders öğrenme engellerini nasıl tartışırlar ve zorlukla karşı karşıya kalabilmelerini isterler, örneğin, bir öğretmenin kabul etmesi gerektiğini söyleyebilirler, “Bugün yeni bir grading yazılımı tarafından karıştırılmışım, ama yardım için bir meslektaşım.

Bu kırılganlık öğrenme sürecine karşı duyar ve öğrencilerin geri dönüşleri normal ve en içten olduğunu gösterir. Modeling, “herhangi bir zaman içinde “herhangi bir çaba ve kurtarmayı normalleştirmiş bir iç anlatıyı geliştirir.)

Psikolojik Güvenlik Oluşturmak

Büyüme zihniyeti, öğrencilerin yargı veya kamu başarısızlığından korktuğu bir sınıfta gelişmez. Psikolojik güvenlik - birinin olumsuz sonuçlar olmadan risk alabileceğine dair inanç - önkoşullu öğretmenler, bu güvenli ortamı açık normlar yaratarak yapabilir: herkesin fikirlerinin saygısı, hataların eleştirilmemesi ve sorulardan sorulması, sınıf öğrenmemize yol açan “iyi hatalar” takdir edilmesidir: “Bu yanlış anlamayı seviyorum, çünkü hepimiz bu yanlış anlamayı öğrenebiliriz.”

Sınıfta bir performans salonundan ziyade öğrenme için düşük ücretli uygulama fırsatlarının belirlenmesi, öğretmen tarafından sağlanan duygusal güvenlik doğrudan büyüme-promoting davranışlarıyla ilgileneceği anlamına gelir.

Sınıfta Büyüme Zihinselliği Uygulamayı Uygulayın

Günlük rutinlere davranışsal ilkeleri dönüştürmek, kasıtlı planlama gerektirir. Aşağıdaki uygulama stratejileri sınıf hayatına büyüme zihniyet uygulamalarına yardımcı olur.

Amaç dili ve Cues

Dil şekilleri sinir yolları. Büyüme zihniyeti ifadelerini sürekli olarak kullanarak - “Mistakes bize yardımcı oluyor” veya “Bu denemeden ne öğrendiniz?” – sabit senaryolar üzerinde çalışıyor.Bu tekrarlamada öğrenciler fiziksel bir kelime kullanabilir: “Ben sıkışan ifadelere karşı sınıf poster listeleme büyüme sinyalleri” veya “Ben hala denemeye çalışalım” veya “Ama yine de “Ama Wall” için bir “öğrenmedikleriniz var mı?

Büyümeye Odaklı Bir Odayla Yol Açıyor

Öğrenciler süreci vurgulayan öğrenme hedeflerini belirlemeye yardımcı olur, sadece ürün değil. “Test üzerinde bir A alacağım” yerine, bir büyüme odaklı hedef “Ben, her öğrencinin mevcut seviyesine doğru ilerlemeyi ve stratejileri ayarlamayı öğretir.Bu uygulama, her öğrencinin mevcut seviyesine doğru ilerlemeye ve geliştirmeye yol açıyor.

Collaborative Learning Structures

Peer işbirliği, büyüme zihniyeti için güçlü bir araçtır. Öğrenciler çift veya küçük gruplarda çalışırken, başka bir problem çözme yaklaşımlarını duyar ve başkalarının da mücadele etmesini sağlar. Yeniden tanıtım eğitimi, jigsaw faaliyetleri veya akran öğretmenleri olarak inşa ederler.Bir grup cevap verir, çözüm sağlamaları için çabalayabilirler; bunun yerine, kolektif kaynaklar üzerinde durmaları için yapısal işbirliği protokolleri kullanın.

Yanan Uygulamaları

Öğrenmeyi sağlamlaştırır ve büyüme görünür hale getirir. Instri kısa yansıtıcı aktiviteler: “Bugün sizin için en iyi strateji ne işe yaradı?” veya “Bu kanıtları olumsuz kendi başına mı öğretti?”

Overcoming Sabit Mindset Teşkirleri

Bir büyüme zihniyeti sınıfında bile, öğrenciler onları sabit bir zihniyete götüren tetikleyicilerle karşılaşacaklardır: akranlarından gelen eleştiriler, yüksek ücretli bir sınav, daha gelişmiş bir sibling ile kıyasla, ya da özellikle zor bir yeni konsept. Educators, öğrencilerin bu tetikleyicileri tanımalarını ve adaptif stratejileri ile yanıt vermelerini açıkça öğretmelidir.

Örneğin, bir öğrenci “Ben sadece matematikte iyi değilim” diyorsa, öğretmen sabit başlangıç tepkisi olarak ve öğrenciyi yeniden çerçeveye yönlendirebilir: “Söylediğin şey, ‘Ben matematikte iyi değilim” dedi. Ancak henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüzPeki, daha iyi olmak için ne yapmanız gerekir?” Rol-playing ortak tetikleyiciler ve sınıf toplantıları sırasında büyüme-önemli cevaplar öğrencilerin otomatik polislik becerileri inşa etmelerine yardımcı olur. Ek olarak, platomik örnekleri ile büyümeden önce uzun süre önce uzun bir hayal kırıklığı paylaşma deneyimini normalleştirerek, platosyonel örnekler.Öğrencilerin büyüme aşamaları olarak görmeleri - kalıcı tavanlar değil - ömür boyu öğrenme için kritik bir beceri.

Farklı Eğitim Seviyeleri için Uygulamaları Adapting Practices for Different Education Levels

Büyüme zihniyet uygulamaları tek boyutlu bir şekilde değildir. ilkokulda - normalleştirmek için hataların hazırlanması ve egzersizle ilgili beyinleri bir kasla kıyaslaması gibi somut metaforlar etkilidir.Geçmiş dille ilgili karakterler hakkında daha güçlü fikirler ve övgüler.Ortaokulda - normalleştirilmiş sosyal karşılaştırmalar için - normalleştirmek ve performans baskısını sıradan bir geri bildirimle sağlamak ve sosyal gelişim sürecine katkıda bulunmak için performans baskı yapmak.

Ölçme ve Yeniden Gelişin Zihinsel Gelişimin Artırılması

Büyüme zihniyet kültürüne değerlendirme öğrenci anketleriyle sınırlı değildir; Davranış değişimlerini yakalamak için birden fazla lens gerektirir. Düzenli ölçüm aynı zamanda büyümenin değerli olduğu öğrencilere de işaret etmektedir.

Anketler ve Sorunaireler

Dweck'in Iklimleri Zeka Ölçeğinin veya Büyüme Zihinset Scale'in Zihinset Works web sitesinden geri çekilmesi gibi doğrulanmış aletleri kullanın ve yıl sonunda sadece inançlara değil, aynı zamanda davranışlara son vermeniz gerekir: “İşinize geri bildirimde bulunmanız bile zor sorunlarla nasıl tepki verirsiniz?” veya “İşinize geri bildirimde bulunmak için nasıl yanıt verirsiniz?”

Öğrenci Katılımı ve Riski Gözlem

Gönüllü sorulardan oluşan davranışsal göstergeler, iş ilanlarını sunmak, hataların tepkileri (örneğin, merak vs.), ve zor görevler üzerinde sürekli devam etmek.Birecdotal kayıtları tutun veya basit bir nişancı kullanın. Büyüme zihniyet sınıfları derin bir ilişki ortaya çıkarır, daha fazla çapraz işbirliğine tepkiler.

Zaman Üzerinde Akademik Performans Analizi

Son puanların ötesindeki sınavlar: öğrencinin daha önce mücadele ettiği alanlarda iyileşme, çeşitli problem çözme stratejilerinin ve daha yüksek performansların tükenme görevleri üzerinde artış.Rektör taslakları ve revizyonları, akademik performansların zihinsel önlemlerle birlikte geliştiği alanlarda daha da olumlu kanıtlar sağlayabilir.

Öğrenci Geribildirim ve Kendi-Reports

Değerlendirme döngüsünde yapılandırılmış öğrenci geri bildirimlerini ekleyin. Öğrencilere büyümelerine yardımcı olan şeyleri yazmalarını sorun, onları ne vermek isterler ve öğretmenin farklı bir şekilde yapabileceğine dair sınıf tartışmaları kullanın.Bu ay en güçlü öğrenme anılarını kullanın.

Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç

Bir büyüme zihniyetinin bir tek zaman dersi veya duvardaki tek bir poster değil. Öğrencilerin nasıl meydan okuma, geri bildirim ve kendi potansiyellerini yeniden şekillendirmesi için sürekli bir davranış uygulamasıdır.Bu uygulamalar, özelliklere uygun bir şekilde, psikolojik olarak güvenli sınıflar sağlayarak, eğitimciler ve yöneticilere özel olarak hizmet etmek, her öğrencinin her öğrencinin bir çalışma ve iyi stratejileri sunmaları için somut bir yol açabilirler. Mindset Works, Edutopia'ın büyüme zihniyet kaynaklarıVe Amerikan Psikoloji Derneği'nin araştırma özetini özetliyor. Büyümeye sabit olan yolculuk tek bir kasıtlı uygulama ile başlar - ve bir direnç ve başarı ömürlerine bileşikler.