Geri bildirim ve büyüme arasındaki bağlantıyı anlamak
Geri bildirim, mevcut performans ve gelecekteki potansiyel arasındaki köprü olarak çalışır. Geri bildirim etkin bir şekilde teslim edildiğinde, büyüme zihniyetinin kalbinde temel inanç güçlendirir: bu çaba, strateji ve kalıcılık sürüşü iyileştirme. Carol Dweck'in Stanford Üniversitesi'ndeki araştırma, istihbaratlarının gelişebileceğine inandığını gösteren öğrencilerin, bu inanç sistemini doğrudan desteklemeyi tercih eden zorluklarla devam etmesi daha muhtemel.
Geri bildirim ve zihniyet arasındaki ilişki iki yönlüdür. Bir büyüme zihniyeti, öğrencilerin her iki acil öğrenme kazanımlarını ve uzun vadeli zihniyet gelişimini en üst düzeye çıkarmak için geri bildirim uygulamalarını daha iyi tasarlayabilmelerini sağlar.Bu, öğrencilerin daha fazla yapıcı giriş yapmaya istekli hale gelmeleri ve hareket etmeye istekli hale getirdiği olumlu bir geri bildirim döngüsü yaratır.
Geri bildirimin Psikolojik Temelleri
Geri bildirimde bulunmak, öğrenmenin mesajı nasıl yorumladığı konusunda ağırlığa bağlıdır. Geri bildirim sabit bir yetenek yargısı gibi hissettiğinde, savunma yanıtlarını ve kesintilerini tetikler. Onlara büyümelerine yardımcı olabilecek bilgiler gibi hissettiğinde, öğrenciler bağlantı teorisine bağlıdır ve bu ayrım, insanların başarılarını ve başarısızlıklarını nasıl açıklayacağını inceler.
Sabit bir zihniyetle öğrenciler, istihbarat veya yetenek gibi istikrarlı özelliklere sahip olma eğilimindedirler. Bu özellikleri doğrulayan geri bildirim, onların yaklaşımlarını düzeltmelerine yardımcı olan değerli verilerdir. aksine, öğrenciler kontrolleri için faktörlere yönelik bir büyüme zihniyeti özelliği olan faktörlere sahipler, bu öğrenciler, stratejiye ve kalıcılığa yardımcı olur.
Güney Kaliforniya Üniversitesi'ndeki nörobilimciler tarafından yapılan araştırmalar, geri bildirimin öğrenme ve motivasyonla ilişkili beyin bölgelerinin nasıl yapılandırıldığı ve teslim edildiğine dair önemli kanıtlar göstermiştir.
Büyümenin dört Pili -Oriented Feedback
Bir büyüme zihniyeti geliştirmek için etkili geri bildirimler dört temel sütunda geri dönüyor.Her bir haciz, geri bildirim deneyiminin farklı bir yönünü ele alıyor ve iyileşmenin kasıtlı çaba yoluyla mümkün olduğuna olan inancı güçlendiriyor.
Pillar One: Süreç Over Person
En etkili geri bildirimler, öğrenenlerin kim olduklarının yerine ne yaptığını odaklanır. "Sen akıllısın," dedi süreç odaklı geri bildirimler "Bu sorunu kırmak için kullanılan strateji aslında motivasyonu zayıflatır.
Süreç odaklı geri bildirimler, stratejiler, odaklanma, kalıcılık ve zaman içinde gelişme hakkında özel gözlemler içerir. Ayrıca, öğrenmecilerin farklı ne yapabileceğini vurgulayarak büyüme alanları da ele alır. Örneğin, “Bu deneme kötü organize edilir” demesi yerine, bir süreç odaklı yaklaşım, ana argümanınızı açıkça ifade ederek güçlendirilebilir, sonra aşağıdaki paragraflarda kanıtlarla destekleyebilir.
Pillar Two: specificity and Actionability
Vague geri bildirimler, öğrencileri açık bir yol ileri sürmeden bırakır. "İyi iş" veya "Needs iyileştirme" gibi yorumlar, hangileri devam edecek veya ne değiştirecekleri hakkında az bilgi sağlar. Özel geri bildirimler, bu gelişmeleri yapmak için uygulanabilir adımlarla ilgili somut ayrıntılar verir.
Özel geri bildirimler üç soruya cevap verir: Öğrenmeci etkili bir şekilde ne yapardı? Bu yapı, bir yargıdan ziyade bir yol haritasına geri dönebiliyorlar. Öğrenciler bir sonraki ne yapacağını tam olarak ne yapacağını biliyorsa, büyüme zihniyetini güçlendiren ilerlemenin memnuniyetine daha büyük olasılıkla sahipler.
The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The EDGE çerçevesi (Açıkçası, Şeytanstrate, Rehber, Enable) belirli geri bildirimler için yararlı bir yapı sağlar. Kalite çalışması örneği göster, uygulama yoluyla bilgi verene rehberlik edin ve geri bildirimi bağımsız olarak uygulamalarını sağlar.
Pillar Üç: Zamanlar ve Relevance
Geri bildirim çok geç geldiğinde gücünü kaybeder. Daha yakın geri bildirimler öğrenme anılarına gelir, daha alakalı ve uygulanabilir hissetmektedir. Pratikte geri bildirimler, öğrenciler ödevleri hala zihinlerinde taze hale getirirken ayarlamaları sağlar.Bu durum öğrenme ve zorlukla ilişkili olan sinir bağlantıları doğru yaklaşımla aşabilmeleri için güçlendirir.
Zamanlı geri bildirimler her zaman acil geri bildirim anlamına gelmez. Bazı bağlamda, kısa bir gecikme, öğrencilerin giriş almadan önce kendi performanslarını yansıtmalarını sağlar. Anahtar, geri bildirimin hala görev hakkında önem verdiği ve geri bildirimin belirli eylemlerine bağlanabilir. Bu zamanlama, öğrenme etkisini en üst düzeye yükselterek, gelişim zihniyet mesajını her zaman mümkün olduğu anlamına gelir.
Pillar Four: Güvenlik ve Güven
Geri bildirim sadece öğrencilerin bunu duymaları için yeterince güvende hissetmeleri için çalışır. Psikolojik güvenlik yaratmak, hataların başarısızlıklardan ziyade öğrenme fırsatları olarak tedavi edildiği bir sınıf kültürü gerektirir. Öğrenciler geri bildirimin onları yargılamaktan ziyade büyümelerine yardımcı olması gerektiği zaman, zor mesajları ve onlarla daha fazla motive olmaları için daha açık hale gelirler.
Bu güvenin tutarlı bir çaba gerektirdiğini inşa edin. Educators, kendi öğrenme sürecini modellemek, faydalı geri bildirim aldıklarında zaman paylaşımı yapabilir ve sadece son sonuçlardan ziyade iyileşme sürecini kutlayabilirler. Güven tabanlı geri bildirimler ilişkileri Öğrencilerin derin öğrenme ve büyüme için gerekli duygusal riskleri almasına izin verin.
Sınıflandırma Stratejileri için Pratik Geri Bildirim Stratejileri
Bu ilkeleri günlük uygulamaya çevirmek, öğrenme ortamının doğal bir parçası olan niyet stratejileri gerektirir. Aşağıdaki yaklaşımlar araştırma ve sınıf deneyimi tarafından onaylanmıştır.
Strateji One: Geri Bildirim Sandviç Done Right
Geleneksel geri bildirimler sandviç övgü-criticism-peva önemli mesajları dile getirmek ve gerçekten önemli olanlarla ilgili karışıklık yaratmak için eleştirilmiştir. Ask-Ask modelİlk olarak, iyi çalıştığını ve onların değişeceği şeyleri sor. Sonraki, gözlemlerinizi ve önerilerinizi söyleyin, onları kendi düşüncelerine ek olarak bilgilendirin. Son olarak, hangi soruları ve sonraki adımların ne olacağını sorun.Bu model pasif, keşif sürecinde aktif tutar.
Strateji Two: Isınma Geri Dönüşüm ve Cool Feedback
Bu strateji, eğitimci ve yazar Ron Berger tarafından geliştirilen, iki kategoriye geri bildirimler iki kategoriye ayrılır. Sıcak geri bildirimler güçlü yönleri ifade eder ve iyi çalıştığını gösterir Cool feedback, bu tür geri bildirimleri ayırt ederek, eğitimciler büyüme alanları açık bir şekilde kabul edilirken, güçlülerin kabul edilmesini sağlar.Bu yapı sadece öğrencilerin eleştirilerini ve iyi yaptıklarının tanınmasını önler.
Strateji Üç: Peer Feedback protokolleri
Öğrencilere diğer etkili geri bildirimler vermek hem hakem hem de alıcıyı geliştirir. Yapılı aray protokolleri, geri bildirimde belirli, tür ve yararlı olan çerçeveler sağlar. TAG protokolü (İyi bir şey söyleyin, bir soru sorun, bir öneri verin) öğrencilere sınıf düzeyleri ve konularda çalışan basit bir yapı verir.
Öğrenciler geri bildirim almayı öğrendiklerinde, kaliteli iş için kriterleri içselleştirip kendi metabilite becerilerini geliştirirler. akranlarından geri bildirim aldıklarında, farklı perspektifler duyuyorlar ve giriş talep etmek isteyen normal ve değerli bir öğrenme parçası. Her iki deneyim de bir büyüme zihniyetini arayışına sokuyor ve geri bildirim alma sürecine göre güçlendiriyor.
Strateji Four: Bir Diyalog Olarak Geri Bildirim
Geri bildirim asla öğretmenden öğrenciye bir tek yönlü aktarma olmamalıdır. En güçlü geri bildirimler, öğrenenlerin soru sorabileceği, anlayışa ve kendi içgörülerlerine katkıda bulunabilecekleri bir konuşma yaratır.Bu diyalog yaklaşımı, öğrenmecilerin kendi çalışma ve pozisyonlarına kendi büyümelerinde aktif bir katılımcı olarak değerli bir bakış açısına sahip olduklarını kabul eder.
Geri bildirim konferansları, öğretmen ve öğrenci bir sonraki adımları tartışmak için birlikte oturduğunuz yerde, bu diyalog için doğal bir yapı sağlayabilir.Yazarlı geri bildirimler bile "Bu öneri hakkında ne düşünüyorsunuz?" veya "Bu davetler, öğrenmeci meşgul ve kendi öğrenmelerinin sürücü olarak rollerini güçlendirebilir.
Teknoloji Geribildirim ve Büyüme için Teknoloji Araçları
Dijital araçlar, geri bildirimde daha sık, özel ve uygulanabilir hale getirmek için yeni olanaklar sunar. Öğrenme yönetimi sistemleri, dijital portföyler ve geri bildirimler platformları gerçek zamanlı yorumları, multimedya annotasyonlarını ve kağıt tabanlı yöntemlerle elde etmek zor olan işbirliğine dayalı geri bildirimler süreçleri sunar.
Araçlar gibi araçlar Kaizena ve SesThread eğitimcilerin ses ve video geri bildirimlerini vermelerine izin verin, bu genellikle yazılı yorumlardan daha kişisel ve destekleyici hissediyor. Audio feedback, yazılı kelimeler ele alınamayan ton ve coşkulu kelimelerinin, önerilerin arkasındaki destekleyici niyeti duymalarına yardımcı olur. Video geri bildirim, tam olarak neyin geliştirildiğini ve nasıl olduğunu gösteren ekran kayıtları içerebilir.
Dijital araçlara inşa edilen Rubrics, geri bildirimin tutarlı ve uyumlu olmasını sağlar. Öğrenciler performans haritalarının belirli kriterlere nasıl benzediğini ve hangi kalitenin neye benzediğini ve ona ulaşmak için ne yapmaları gerektiğini anlayabilirler.Bu şeffaflık, görünür ve uygulanabilir bir şekilde büyüme yolunu sağlayarak bir büyüme zihniyetini destekler.
Teknolojiye daha fazla bilgi için, geri bildirim stratejileri, Edutopia, geri bildirim için teknolojiyi kullanmaya rehberlik Pratik sınıf örnekleri sunar. Ek olarak, Jennifer Gonzalez'in Pedagojisinin Cult Dijital aletlerle iyi entegre eden akran geri bildirim protokollerine mükemmel kaynaklar sağlar.
Common Feedback Challenges'a hitap etmek
En iyi niyetlerle bile, eğitimciler büyüme odaklı geri bildirim uygularken engellerle karşılaşırlar ve bunları ele almak için stratejilere sahip olurlar geri bildirim uygulamalarının etkinliğini sürdürmelerine yardımcı olur.
Meydan: Öğrenci Direnişi ve Tanımlayıcılığı
Bazı öğrenciler görünür rahatsızlık veya dışsal direnişle geri bildirime tepki verirler. Bu yanıt genellikle öğrencilerin geri bildirim almayı ve geri bildirim almayı öğreten sabit bir zihniyetden kaynaklanır. Çözüm geri bildirimde bulunmak için geri bildirimden kaçınmak değildir, ancak öğrenciler düşük ücretli geri bildirimlerle başlayın.
Meydan: Zaman Kısıtları
Öğretmenler, her öğrencinin her bir konuda ayrıntılı geri bildirimde bulunmanın zor olduğu gerçek zamanlı baskılarla karşı karşıyadır. Eş zamanlı geri bildirimin stratejik kullanımı, öz değerlendirmeler ve seçilen atamalara yönelik geri bildirimler, eğitim veya stratejiye karşı en büyük etkiye sahip olmadan en yüksek etkiye sahip olacaktır.
Meydan: Arazilerin Yanlış Olduğunu Geri Bildirim
Bazen, hakeme açık ve destekleyici görünen geri bildirimler, öğrencilerin “Bu boşluk” veya “Bu geri bildirim” ne anlama geldiğini anlamadıkları konusunda sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık cevap verir. Düzenli check-ins, öğrencilerin bu yanlışları nasıl kullanmayı planladıkları ve nasıl kullanabileceklerini ve bu yanlış eşleştirmeleri ve öğrencilerini ortaya çıkarmalarını sağlar.
Büyümede Geri Dönüşüm Etkisinin İncelenmesi
Geri bildirim uygulamalarının aslında büyüme zihniyetlerini geliştirmesi, hem doğrudan hem de dolaylı göstergelere bakmak gerekir. Doğrudan önlemler, zihniyet inançlarını değerlendirmek gibi, zihniyet inançlarını değerlendirmek için öğrenci anketlerini içerir. Iklim Zekanın Teoremi Carol Dweck ve meslektaşları tarafından geliştirilen.Indirect göstergeleri, öğrenci davranışlarında değişiklikler içerir, bu nedenle zorluklara devam etmek, zorlukla daha sık devam etmek ve geri bildirim arayışına girmek için daha sık.
Sınıf gözlemleri, öğrencilerin revizyon yapmak için geri bildirimlerini kullanıyor olup revizyonları zaman içinde daha derin bir anlayış gösterip gösterip gösterip, öğrencilerin geri bildirimlerini nasıl deneyimleyeceği ve bu önlemlerin kendi potansiyelleriyle ilgili inançlarını nasıl etkilediği konusunda nitel veriler sağlayabilir.Bu önlemlerin toplanması, eğitimcilere geri bildirim uygulamalarının arzu edilen zihniyet sonuçları elde edip elde edip etmeyeceğine dair kapsamlı bir resim verir.
Tümleşme Geri Bildirim Across the Müfredat
Büyüme odaklı geri bildirimler, belirli bir konu veya sınıf seviyesine sınırlı değildir. Matematikte, doğru cevaplar yerine problem çözme stratejilerine odaklanan geri bildirimler, öğrencilerin uygulama ve devam etme yoluyla geliştirdiğini görmelerine yardımcı olur.Yaz aylarında, büyüme stratejilerinin aynı anda büyümenin ve becerilerin aynı anda ortaya çıkardığı geri bildirimlerde, bu övgüler dikkatli gözlem ve iteratif deneylerin bilimsel süreci güçlendirdiğini gözlemliyor.
Geri bildirim uygulamaları için Cross-curricular tutarlılık, etkilerini artırır. Öğrenciler tüm sınıflarında aynı büyüme odaklı dil ve yapıları deneyimlediğinde, çaba ve stratejinin iyileşmeye yol açan mesaj normalize ve içselleştirilmeye yardımcı olur. Okul çapında profesyonel gelişim bu tutarlılığı yaratır ve tüm eğitimcilerin geri bildirim yoluyla büyüme zihniyetini desteklemeleri gerekir.
Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç
Geri bildirim sadece hataları düzeltmek veya notları atamak için bir araç değildir.Öğrencilerin yeteneklerinin sabit olmadığını anlamaları, ancak çabalama, strateji ve devam etme konusunda geliştirilebileceğine dair mekanizmadır. eğitimciler belirli, süreç odaklı, zamanında ve güvenli bir geri bildirim sunma sanatını ustalarken, öğrenciler tek bir görevde daha değerli bir şey verirler.
Bu makalede belirtilen stratejiler, herhangi bir eğitim ortamında büyüme zihniyetinin temel taşı haline gelmek için pratik bir çerçeve sağlar. Süreçe odaklanarak, belirlilik sağlamak, zaman zaman zaman çizelgesini korumak ve bina güven sağlamak, eğitimciler motivasyon ve büyüme kaynağına geri bildirimde bulunabilirler. Sonuç sadece daha iyi akademik sonuçlar değildir, ancak her meydan okumaya odaklanırlar ve işler zorlandığında çalışmaya devam edebilirler.