Bir büyüme zihniyeti kavramı, psikolog Carol Dweck tarafından tanıtıldı, eğitimcilerin öğrenci potansiyelini nasıl anladığını yeniden şekillendirdi. Bir büyüme zihniyeti, yeteneklerin ve istihbaratın, zorluklarla karşılaşabilecekleri ve yeniden ortaya çıkmalarının inançsal bir şekilde ortaya çıkmasıyla birlikte, bu zihniyetin ortaya çıktığını ve bireylerin her ikiyüzlülüğün de değiştirilebildiğini tekrar şekillendiriyor.

Büyüme Zihinset

Büyüme zihniyeti sadece bir duygu iyi bir konsept değildir; bu, bilişsel bilim ve eğitim psikolojisinde derin kökleri vardır. Bu fikir, beynin plastik olduğunu gösteren on yıl boyunca inşa eder - kendini yaşam boyunca yeni sinir bağlantıları yaratarak yeniden yapılandırır. Nöroplastiklik, her zaman mücadele ettiğimizde, hataları yaparız ve zorlaşabilme yeteneğimizi güçlendiriyoruz.

Buna karşılık, sabit bir zihniyetle öğrenciler genellikle zorluklardan kaçınırlar çünkü başarısızlıktan korkmaları zorlaşabileceklerdir. Görevleri zor olduğunda kolayca vazgeçebilirler, çünkü öğrenciler akademik trajektörlerini doğrudan etkilerlerse, yedinci sınıf öğrencilerinin bu kendi kendine has bir çalışma döngüsü, bir kontrol grubuna kıyasla önemli bir gelişme gösterdiler. Mindset Works Research Bir genel bakış için.

Büyümenin Arkasındaki Bilim Mindset

Bu tür bir büyüme zihniyeti motivasyon için güçlü bir avantaj sağlar, öğrencilerin başarısızlıkla nasıl yorumlayabildiğine inanıyor.Öğrenciler bir büyüme zihniyeti benimsemeye, dikkat ve hata düzeltmeleri ile ilişkili olarak daha aktif hale geldiğinde, daha fazla çalışma, çalışma daha fazla, ya da yardım arayışını azaltır.

En çok alıntı müdahalelerden biri, Paunesku ve al. (2015) tarafından, online büyüme zihniyet modüllerini binlerce lise öğrencisine teslim eden müdahaleler tarafından yürütüldü.Paunesku ve al., 2015 Psikolojik BilimBu, kısa, iyi tasarlanmış zihniyet müdahalelerinin kalıcı etkilere sahip olabileceğini gösteriyor. Yeager et al. (2019) Bu bulguları ulusal bir örnekle çoğaltarak, büyüme zihniyetinin eğitiminin özellikle stereotip tehdidi veya diğer engellerle karşı karşıya kaldığına dair faydalı olduğunu gösteriyor ().Yeager ve al., Nature, 2019).

Bu etkiler arkasında basit ama derin bir anlayıştır: Öğrenciler beyinlerinin çabayla daha güçlü büyüyebileceğini öğrendiklerinde, aptallık ile mücadeleyi durdururlar. Bunun yerine, kendilerini kendi öğrenme ajanları olarak görmeye başlarlar. Bu değişim devam eden bir motordur.

Bir Büyüme Zihinsel Bir Şeyi Değiştiren Kanıta Dayalı Yöntemler

Disiplin uygulamasına zihniyet teorisinin verilmesi kasıtlı, sistematik çaba gerektirir. Öğretmenler sadece öğrencilerin “her şeyi öğrenebilirsin” ve değişim bekleyemezsiniz. Bunun yerine, günlük rutinlere, geri bildirimlere ve değerlendirme yapılarına büyüme zihniyeti mesajlaşmaları yapmamız gerekir. Aşağıdaki kanıtlara dayalı stratejiler, her biri pratik uygulama detaylarıyla genişletilebilir.

Sonuçlar Üzerindeki Encourage Effort

Şartlı bir araç, ancak övgü türü muazzam bir şekilde önemli ölçüde önemli. Mueller ve Dweck (1998) tarafından yapılan araştırmalar, çocukların zekalarına (çok zeki) yönelik olarak onları zor görevlerden kaçınmaya ve başarısızlıktan sonra motivasyon kaybetmelerine yol açtı. Buna karşılık, iyi bir strateji bulmaya çalıştınız ("Gerçekten zor ve buldun" Öğretmenlerin, başarılardan kaynaklanan her şeyden önce, her şeyden önce, “Büyük iş başında olan stratejilerin yerine, bu sorunun nasıl işlediğini fark ettim.

Beyin ve Nöroplastiklik Hakkında Öğretin

Beyinlerinin kas gibi olduğunu anlayan öğrenciler - kullanım yoluyla daha güçlü büyüyor - bir büyüme zihniyeti benimseme olasılığı daha yüksektir. Bazı okullar nöroplastikite üzerinde kısa dersler içerir, beyin için ağırlıklifting gibi analogları kullanarak. Show students image of nöron bağlantıları ve öğrenme bu yolları nasıl güçlendirdiğini açıklayın.Ücretsiz sınıf malzemeleri2) Farklı derece seviyeleri için hazır kullanım aktiviteleri sağlar. Bir öğrenci “Bunu yapamam” diyorken öğretmen nazikçe doğrulayabilir: “Bunu yapamazsın” Ancak henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz“Bu tek kelime – “henüz” – büyüme potansiyelinin güçlü bir hatırlatması haline gelir.

Bir Büyüme Zihinsel Bakış Kendinizi Modelleyin

Öğrenciler sürekli olarak yetişkinlerin zorlukla nasıl başa çıktığını izliyorlar. Eğer bir öğretmen bir ders sırasında “Ben sadece matematikte iyi değilim” diyorsa, bu kırılganlık ve normallik döngülerinin ortaya çıkmasını sağlar. Öğretmenler de hatalarını paylaşmalıdır: “İlk kez bir tez bildirimi yazmayı öğrendim – bunu tekrar yazmam gerekti ve bu yüzden beş kez daha iyi bir hata yazmam gerekiyordu.”

Set Learning Goals Than Performance Hedefleri

Performans hedefleri (örneğin, “Test üzerinde bir A alın”), öğrencilerin bir birimdeki kişisel öğrenme hedeflerini ve sürekli olarak kontrol etmelerine yardımcı olabilir. Öğrenme hedefleri (örneğin, dörtlü denklemleri kullanarak faktörleme kullanarak çözmenin nasıl çözülür) usta ve büyümeye odaklanabilirler. “Öğrenciler bir birimdeki kişisel öğrenme hedeflerini düzenli olarak kontrol etmeye yardımcı olabilirler.

Yapıcı, Süreç-Oriented Feedback

Geri bildirim, belirli olduğunda en etkilidir ve sonuçunuzu güçlendirmek için bir alandır.Bu denemenin yerine, “Bu deneme harikadır” diyor “Başlangıç kancası beni gerçekten çekti ve size açık konu cümlelerle tartışabilirsiniz.Bir alan sizin için bir sonuçunuzu yeniden inşa etmeye çalışır - öğrencileriniz hatalarınızı düzeltmeye çalışır, “Bu adımdan dolayı cevap verir: “Bu adımın cevabınız yanlış olur.

Embrace ve Normalleştirme Ürün Mücadelesi

Birçok sınıfta, hedef “kolay” öğrenmeyi sağlamaktır, ancak kolay kalıcılık inşa etmiyor. Bunun yerine, öğretmenler bu konuya yaklaşmanın bir yolu olabilir mi?Soruyla mücadele etmek için Vygotsky denilen ve bu mücadeleyi öğrenmek, bir büyüme işareti, başarısız olmak.

Motivasyon ve Kalıcılık

Motivasyon, motivasyon olmadan, en iyi stratejilerin bile düzelmesidir. Büyüme zihniyeti dıştan gelen motivasyon kaynağı (düşük, övgü) iç (reden, ustalık) ile gelişmiştir (SDT), psikologlar Edward Deci ve Richard Ryan tarafından geliştirilen bu ayrım, üç temel psikolojik ihtiyaç karşılandığında gelişen motivasyon kaynağının ortaya çıktığını ortaya koyar: Özerklik, yetkinlik ve ilgililiğe (örneğin)Kendini Tanımlama Teorisi Genel BakışBüyüme zihniyeti doğrudan yetkinliği destekler: Öğrenciler çaba yoluyla daha iyi elde edebileceklerine inanıyorlarsa, daha yetenekli hissediyorlar. Ayrıca öğrenciler çabalarının başarı belirleyicisi olduğunu görürlerse, öğrenmelerinin kontrolünün daha fazla hissediyorlar.

Intrinsic vs. Extrinsic Motivasyon

Extrinsic ödülleri - altın yıldızlar gibi, şeker ya da bonus puanları - bazen öğrencilerin iyileşmeye yardımcı olmak için yoğun bir motivasyonu artırabilirler. Araştırma, öğrencilerin zaten zevk aldıkları aktiviteler için ödüllendirildiğini gösteriyor, onların intrinsic ilgi azalır (toplamlama etkisi).

Öğrenci Motivasyonunu ve Persistence'i geliştirmek için Stratejiler

Kanıt tabanlı motivasyon stratejileri ile büyüme zihniyet ilkeleri birleştirmek güçlü bir sınıf kültürü yaratır. Aşağıda uzun haul üzerinde kalıcılığı güçlendiren ek eylem edilebilir yöntemler vardır.

Destekleyici Sınıf Çevresi Oluşturun

Psikolojik güvenlik risk almak için önemlidir. Öğrenciler yanlış cevaplar için sert veya sert bir yargıdan korkarlarsa, öğrencilerin zor sorunları belgeleyebilmeleri ve tüm sınıfların “Mistake of the Day” ile sınıflandırılması konusunda bilgi sahibi olmaları gerekir.

Aydınlanma ve Metakognition

Kalıcılık, “Bu büyüme görevinin en zor kısmı ne zaman sıkıştınız? Bir dahaki sefere ne deneyeceğinizi öğrenmeniz gerekiyor: “Seksle ilgili olarak, kısa sürede “önemli bir ışık” anlayışına ihtiyaç duyarım.

Autonomy'ı artırmak için şirket seçimleri

Öğrenciler seçim olduğunda, öğrenmeleri üzerinde mülkiyet hissi hissediyorlar. Bir atama için seçenekler - bir rapor yaz, bir video oluşturun veya bir model oluşturun - aynı öğrenme hedefleriyle aynı şekilde karşı karşıya kalır. Öğrenciler, görevleri tamamlamak veya sadece veya çiftlerle çalışmak gibi siparişi seçsinler.

Gerçek Dünya Uygulamalarına Bağlanan Dersler

Öğrenciler genellikle “Neden bunu öğrenmemiz gerekiyor?” Öğrencilere amaç gördüklerinde büyüme zihniyeti geliştirirler. Mimarlıkta ne kadar algebra kullanıldığını, pazarlamada ne kadar ikna edici yazı kullanılıyor, ya da kimyanın yemek pişirmede nasıl göründüğünü öğrenin.

İlerleme ve Küçük Wins

Kalıcı olarak, küçük zaferler tarafından sürdürülmektedir. Düzenli olarak artan ilerlemeyi kutlamak, sadece son başarıları değil. Örneğin, bir öğrenci C+'ya C+'ya bir C+'ya yükseltildiğinde, büyüme örneklerini paylaşmak için sınıf zamanını kullanın: “Juan paragraf organizasyonu ile mücadele etmek için kullandı; bugün yazdığı bu açık konu cümleye bakın.”

“Ama” ve Süreç Dilini Kullanın

Basit bir dil değişimi büyük etkilere sahip olabilir. Öğrenciler “Bunu yapamam” diye söylediğinde “ama” derler. “Bu çok zor” derler. Zor olacakAncak bunu yapmak için araçlar var.”Öğrencileri “akıllı” veya “talented” olarak etiketlemekten kaçının ve bunun yerine süreç dili kullanın: “Onların ortaya çıkardığına kadar sorunlarla meşgul olan bir kişisiniz.”

Common Challenges'a hitap etmek

Her öğrenci için zaman hiçbir strateji işe yaramıyor. Bazı öğrenciler derin bir şekilde sabit zihniyetlerle okula geliyor, genellikle önceki deneyimler veya toplumsal mesajlarla güçlendiriliyor. Bu öğrenciler için, nöroplastiklik hakkında açık bir talimat ve tekrarlanan büyüme dil modellemesi hakkında bilgi edinmeleri için aylar sürebilirler: Öğrenciler, “akıllı” olarak algıladıklarında, öğrencileri çok daha etkili bir şekilde takdir ediyorlar.

Uzun Dönem boyunca Motivasyonu Susing Motivasyon

Uzun süreli kalıcılık, bina alışkanlıkları hakkındadır. Büyüme zihniyeti uygulamaları, sınıfsallığın günlük ritmine gömülü olmak, bir zamanlar dersi olarak tedavi edilmez. Süreç övgü, düzenli hedef belirleme ve devam eden yansıma, kalıcılığın norm olduğu bir kültür yaratır: eve mini tablolar büyüme zihniyeti ile ilgili olarak gönder, böylece ebeveynler aynı mesajları güçlendirebilir.

Sonuçta, hedef her öğrencinin bir gecede en iyi performans gösteren bir şekilde dönüşmüyor. Aksine, öğrencilerin öğrenme zorlaştığında devam edecek duygusal ve bilişsel araçlarla donatması gerekir.Politik çalışmalardan Kanıtlar büyüme zihniyet müdahalelerinin başarı boşluklarını azaltabileceğini, mezuniyet oranlarını artırabileceğini gösteriyor ve yaşam boyu öğrenme tutumlarını teşvik ediyor (örneğin,)EdWeek Ulusal zihniyet çalışması hakkında raporBu sonuçlar sihirli değildir; bir yol olarak çabalayan tutarlı, kanıt temelli uygulamalardan gelirler, normal olarak mücadele eder ve öngörülemeyen olarak ilerlemektedirler.

Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç

Sınıfta bir büyüme zihniyetini geliştirmek sadece bir motivasyon taktiği değildir - bu, öğrencilerin risk almaya istekli ve meydan okumalara hazır oldukları bir temel yaklaşımdır.Bu, öğrenciler, motivasyon konusunda sürekli olarak eğitilmedikleri inancı anlamakta ve kanıt temelli yöntemleri uygulamaktalar.Her türlü düzeltme denemede, her türlü başarısız olan matematik problemini ortaya çıkarabilirler.