Problemdeki Psikolojinin Rolü Çözüldü

Etkili problem çözümü sadece doğuştan zeka veya şansla ilgili değildir - insan zihninin bilgi süreçleri ile nasıl sistematik olarak geliştirilebileceğini anlamak için sistematik olarak geliştirilebilecek bir yetenektir. Psikolojik araştırmalar, karışıklıkları açıklık haline getirmek için zengin bir çerçeve sunar ve iki temel teori bu dönüşüm için yatakrock sağlar. Bilişsel Yük TeorisiJohn Sweller tarafından geliştirilen, çalışma belleğinin sınırlı bir kapasiteye sahip olduğunu, genellikle bir kerede sadece birkaç öğe tutabileceğini ve öğrencilerin karmaşık sorunlara odaklanmalarına izin verdiklerinde, bu kapasiteye, hataları ve hayal kırıklığıya yol açabileceğini açıklar.Her işlemden önce her bir bölümün, her bir bölümün "segment" olarak adlandırdığını açıklar.

Bu konuda bina, Dual Process Theory Hızlı, otomatik düşünme (Sistem 1) ve daha yavaş, kasıtlı bir nedenleme (Sistem 2). Sistem 1 rutin kararlar için yararlı, ancak yeni veya karmaşık durumlar için uygulanan bilişsel önyargılara yol açabilir mi? Etkili bir problem çözücüler, sezgiye çok hızlı ve amaçlı bir şekilde güvendikleri zaman tanımayı öğrenir.Bu geçiş, “What permission I have?” veya “Am Ispanyaya ne gibi basit bir şekilde tetiklenebilir mi?” gibi basit bir şekilde tetiklenebilir. Schema Teorisi Önceki bilgi, şemalar denilen zihinsel yapılara nasıl organize edildiğini açıklar. Yeni bir problemle karşılaşıldığında, ilgili şemaları etkinleştirerek, öğrencilerin zaten bildikleri şeyleri yeni bilgilerle bağlantı kurmalarına yardımcı olur, karışıklıkları azaltma ve anlayışları hızlandırabilir. Öğretmenler karmaşık materyalleri tanıtmadan önce önbellek kavramları gözden geçirebilmeleri için şemaları önceden seçebilirler.

Metacognition – bir kişinin kendi düşüncesini düşünme yeteneği – bu teorilerin faydalarını basitleştiren başka güçlü bir araç. Stratejik olarak anlayan ve yaklaşımlarını değerlendirme yeteneği daha büyük. Araştırmayı başarılı olmak için daha büyük. Amerikan Psikoloji Derneği Metakognitif eğitimin konularla ilgili akademik performansı önemli ölçüde artırdığını gösteriyor. Örneğin, bir fizik sorunuyla mücadele eden bir öğrenci beni duraklamalı ve soruyor: “Bu sorunun bir parçası beni kafa karıştırıcı mı görmüş?Bir sonraki denemeyi hangi stratejiye çalışmalıyım?”

Diskuz Problemleri

Kompleks sorunları genellikle ezici hissediyor çünkü çok değişkenleri birleştirir, bilinmeyen koşulları birleştirir ve rekabet kısıtlamaları. Kıtatlama için psikolojik teknikler bir dizi açık, eylem edilebilir alt dizileri dönüştürür. aşağıdaki genişletilmiş adımlar, bilişsel bilimde zemine sahiptir: Tekrarlanabilir bir süreçtir:

  • Problem Tanımlama Problem Tanımlama - Tek, kesin bir cümledeki temel mesele. Örneğin, "Bu konuyu anlamam" yerine, "Ben, nüfus genetiklerine doğal seçim kavramını bağlayamıyorum." Bu açıklık, anlayışta tam boşlukları ortaya koyuyor.
  • Bilgi Buluşması - Ders kitapları, hakemli makaleler ve uzman görüşler dahil olmak üzere güvenilir kaynaklardan veri toplayın. Cornell Notes veya zihin haritaları gibi yapılandırılmış notlama yöntemleri kullanarak bulguları organize etmek için. Fiziksel olarak yazı veya çizim eylemi eyleminin eylemi uzun süreli hafızaya kodlamaya yardımcı olur.
  • Bitirme Analizi - Problemin farklı kısımlarını tanımlayın: Bilinenler ve bilinmeyenler nelerdir? Hangi elementler önkoşullar? Hangi bağımsız? bir karar ağacı, akışkarı veya matrisi harita ilişkileri.Bu bağlantıları görselleştirmek, yapıyı dışlama ile bilişsel yükü azaltır.
  • Constraint Tanımlama - Zaman, kaynaklar veya önceden bilgi gibi kısıtlamalara izin vermek. Psikoloji, ancknowledging kısıtlamalarının kaygıyı azaltdığını ve gerçekçi çözümler üzerinde çaba gösterdiğini gösteriyor. Paradoksal olarak, kısıtlamalar, tanımlanmış bir sınır içinde alternatif düşünmeyi zorlayarak yaratıcılığı artırabilir.
  • Çözüm Nesil Her bir bileşen için, beyin fırtınası hemen yargısız birden çok çözüm için. Önce farklı düşünce - kaliteye daha fazla yakın - o zaman en umut verici seçenekler üzerinde bir araya gelir. "brain write" gibi teknikler tüm seslerin katkıda bulunmasına yardımcı olur, grubun ortak çukurundan kaçınır.
  • Bütünleşme ve Test - Tüm bir yaklaşıma kısmi çözümler birleştirin. Orijinal problem açıklamasına karşı test edin ve geri bildirime dayalı olarak iterate. Bu adım, küçük deneylerin çalışmasını, ara sınavını veya basit sonuçlar arayan sonuçları içerebilir.

Bu yapılandırılmış yaklaşım, ile uyumlu Probleme Dayanlı Öğrenme (PBL) Tıp ve mühendislik eğitiminde kullanılan yöntemler, öğrencilerin roman, karmaşık görevlerde daha iyi performans gösterdiğini doğrulamaktadır (bakım, karmaşık görevlere bakın). Springer'in PBL'deki araştırma) Anahtar, bu süreci otomatik bir zihinsel alışkanlık haline gelene kadar tekrar pratik yapmaktır.

Clarity için Psikolojik Teknikler

Temel dekompozisyonun ötesinde, çeşitli kanıtlar tabanlı teknikler soyut bilgi somut ve karışıklığı azaltır. Bu yöntemler, temelsel transferlere yönelik uzaysal nedenlerden farklı bilişsel süreçlerle ilgilidir.

Görselleştirme ve Diagramming

Görsel temsiller oluşturmak - grafikler gibi, Venn diyagramları, neden-ve-son haritaları veya zaman çizelgesi - sadece kelimelerin saklanabileceği uzaysal gerekçeleri ortaya koyarlar. Örneğin, bir sistem diyagramı çizerek öğrencilerin geri bildirim döngülerini ve yönlendirme noktalarını görmelerine yardımcı olur. Kavram HaritasıJoseph Novak tarafından öncül, uzun vadeli bir saklama ve anlayış geliştirmek için gösterildi (kaynak: IHMC Concept Map Research) Öğrenciler, açıklama yazmadan önce anlayışlarını çizmek; soyut fikirleri somut görsellere dönüştürmek eylemi derin işleme.

Chunking

Chunking grupları, çalışma hafıza sınırları içinde uygun olan “köpek” ile ilgili bilgileri ilgili olarak şunları içerir: Bir öğrenci öğrenmesi, on bireysel sayı yerine üç gruba ayrılır, onları bireysel olarak hatırlamayı daha kolay hale getirebilir. Bu teknik, bilişsel yük ve serbest zihinsel kaynakları daha yüksek vadeli düşünme, karşılaştırma kategoriler veya teknik koşullar için ifade eder. Örneğin, bir öğrenci öğrenme anatomisi bölge tarafından kemikleri gruplayabilir (skull, torso, onları bireysel olarak ezberlemek yerine).

Analojik Sebep

Yeni bir problem ve tanıdık bir kişi arasındaki analogları anlamak için bir kısayol sağlayabilir. Psikologlar Keith Kutsaloak ve Paul Thagard, temel yapı benzer olduğunda problem çözmeyi geliştirir mi, örneğin yüzey özellikleri farklı olsa bile, bir virüsün yayılması, öğrencilerin epidemiyolojik modelleri anlamalarına yardımcı olur.

Strategies Soru

Hedeflenen soruları daha derin işleme ve gizli varsayımları ortaya çıkarmak.Socratic yöntemi - "Bu değişkeni değiştirseydik ne olur?" veya "Bu değişkeni değiştirdik?" - sınıf ayarlarında kritik düşünmeleri kullanarak. Rehberlik Reciprocal Soruing Öğrencilere sistematik olarak sonuçlara atlamak için sorunları keşfetmelerine yardımcı olur. yapılandırılmış bir protokol soru köklerini içerebilir: "Buradaki ana varsayım nedir?", "Buraya karşı bir karşı örnek düşünebilir miyim?", "Bu soruları yüzey seviyesinden gelen geri dönüşlere nasıl odaklanır?"

Rahatlamalar

Bazen karmaşıklık kendi kendini ortaya koyan varsayımlardan ortaya çıkar. Psikolojik fenomen Fonksiyonel sabitlik İnsanların tanıdık nesneler veya kavramlar için yeni kullanımları görmesini engeller. Aktif olarak rahatlatıcı kısıtlamalar - "Ne sınırsız bütçeye sahip olsaydık?" veya "Zaman limitlerini görmezden gelin?" - yaratıcı bir yön ortaya çıktığında, kısıtlamalar özellikle tasarım ve mühendislik zorluklarının yeniden ortaya çıkabilir.

Invers

Daha az yaygın ama son derece etkili bir teknik tersine dönüşmektedir: Bu yöntem, yatırımcılar ve karar bilim adamları tarafından nasıl ortaya çıktığını sormak yerine, iyimser ama etkisiz yaklaşımlara karşı ne garanti eder?” diye sorar.

Sınıf Ayarları'nda Psikoloji Uygulamalı

Öğretmenler bu psikolojik yöntemleri öğrencilerin problem çözme becerilerini sistematik olarak inşa etmek için günlük olarak gömebilirler. Hedef, şüpheli karmaşıklığı olan deneyimleri tasarlayarak açıklığa kavuşturmak ve açıkça bilişsel stratejileri öğretmekle ilgili karışıklıktan geçmektir.

Yapılı Collaborative Work

Grup çalışması, düzgün bir şekilde yapılandırıldığında, kaldıraçlar Sosyal Yapıcılık- akranları ile olan etkileşimin anlaşılmasını sağlamak. Her grup ustalarının ve sonra başkalarına öğrettiği parçalara karmaşık bir konu kırmanın gerektirdiği gibi atama rolleri ve "summarizer" tüm seslerin katkıda bulunması ve bu tartışmanın odaklandığını sağlamak. Think-Pair-Share veya Jigsaw gibi protokolleri her grup ustalarından ve sonra başkalarına öğretilmesini sağlamak için kullanın. Eğitim Psikolojisi Dergisi Kooperatif öğrenmenin karmaşık görevler için bireysel çalışmadan daha fazla başarı geliştirdiğini gösterir, özellikle görev birden fazla perspektifin sentezini gerektirdiğinde öğretmenler de debrief grubu çalışmasına izin vermeli ve takımların işbirliği sürecinde ne olmadığını ve neyin işe yaramadığını yansıtmalarını talep etmelidir.

Metacognition Aloud

Öğretmenler bir problem çözmede kendi düşünce sürecini göstermeli. Örneğin, matematik kelimesi problemiyle çalışırken, öğretmen şöyle diyebilir: "Burada hangi bilgilerin ilgili olduğunu merak ediyorum. Şimdi, öğretmenin sesini kendi iç diyaloglarıyla değiştiriyorum.

Frameworks ile ilgili gözlemler

Adım adım adımlı çerçeveler endişeyi azaltır ve öğrencilere güvenilir bir harita sunar. Popüler çerçeveler şunları içerir:

  • IDEAL Problem Çözme (Demek, Define, Discover, Act, Bak)
  • Bilimsel Yöntem (Vothesis, Deney, Analiz, Sonuç)
  • Tasarım Düşüncesi (Empathize, Define, Ideate, Prototype, Test)

Her çerçeve farklı yönleri vurgulamaktadır: IDEAL yansımayı vurgulamaktadır, tasarım düşüncesi kullanıcı merkezli bir araştırmayı vurgular ve bilimsel yöntem, esnek problem çözme becerileri ile ilgili olarak ortaya koyar ve öğrencilerin her bir birimin tanıtabileceği bir çerçeveyi ortaya koyar. Sonunda, öğrenciler problemin el ele geçirilmesi veya adapte edilmesi için teşvik edilmelidir.

Bir Büyümeyi Düşünmek

Carol Dweck'in araştırması Büyüme zihniyeti Örneğin, zekanın geliştirilebileceğine inanan öğrencilerin, zorlukla devam etmesi daha olasıdır, zorluklar kucaklayabilir ve eleştiriden öğrenebilmeleri için, çabalama, stratejileri ve iyileştirmeyi teşvik edebilir. Örneğin, “Bu kadar akıllısın” demesi yerine, "Bu şekilde çalışılana kadar farklı yaklaşımlar denediniz" - bu değişimleri, bazen bir konuşma sorunu çözmenin zorluğunu ve bir şekilde çözmenin zorluğunu azaltın.

The Importance of Reflection

Reflection öğrenme deneyimini değiştirir. Psikologlar İlişkiyi ayırt eder yansıma-in-action (Yaptığı zaman) ve yansıma-on-action ( tamamlanmadan sonra analiz edin). Her ikisi de uzmanlık geliştirmek için önemlidir. yansıma olmadan, hatalar tekrarlanır ve başarılar kazaya devam eder. Aşağıdaki stratejiler günlük uygulamaya yansımaları içerir.

Gazetecilik ve Öğrenme Logs

Öğrencilere bu tür problem çözme konusunda bugün ne öğrendim? Hangi stratejiler daha iyi çalışır? Zaman içinde bu loglar benzer sorunlarla karşılaşırken tekrar gözden geçirebilecek kişisel referans kılavuzlar haline gelir. Araştırma, soyut ilkeleri kullanarak ve bunları belirli deneyimlere bağlantı kurmak için bugün hangileri analiz ederek tekrarlayarak geriletir.

Peer Feedback Sessions

Öğrenciler, akranlarına neden olduklarını ve geri bildirim almayı açıklarken, bu, gizli varsayımları görünür ve işbirliğine izin verir. "Bir şey çözümünüzü beğenmiş gibi yapısal geri bildirimler formlarını kullanır..." Geri bildirim belirli, tür ve problemin kriterlerine bağlı olmalıdır. Peer geri bildirim sadece çözümü geliştirir, ancak ayrıca öğrencilerin diğerlerinin de "ödemelerini değerlendirdikleri gibi yapılandırır."

Kendi kendini kınayan Rubrics

Sadece son cevabı değil aynı zamanda süreci değerlendiren bir rubric sağlayın: problem tanımı, bilgi kullanımı, mantıksal sebepleme, yaratıcılık ve doğrulama. Öğrenciler öğretmen değerlendirmeden önce kendini işaretleyebilir, sonra karşılaştırmalar. Disiplinler metakognitif farkındalık ve hedef öğretiminde boşluklar ortaya çıkarır. Yüksek Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Kendi değerlendirmelerinin önemli ölçüde öğrenme sonuçlarıyla eşleştiğini doğrular. Zamanla, öğrenciler kendi performanslarının daha doğru yargıcıları haline gelir, bağımsız problem çözmeye transferler sağlayan bir yetenek haline gelir.

Sınıf Ritual

Her sınıfın son beş dakikasını bir "reflection sarma" ile yazın. aşağıdaki sorulardan birini veya ikisini sorun:

  • Bugünün probleminin en kafa karıştırıcı kısmı neydi? (veya siz) netlik bulmak nasıl?
  • Hangi psikolojik teknik (görselleşme, chunking, analoglar, vs.) bugün kullandınız mı?
  • Bu problem üzerinde çalıştıktan sonra ne yeni soru var?
  • Çözümünüzün doğru olduğuna nasıl eminsiniz? Bunu ne söylüyorsunuz?

Bu rutin, metakognitif izleme alışkanlığını oluşturur ve bu karışıklıkın normal, düşünülemez bir adım olduğunu geliştirir. Ayrıca, öğrenciler için gerçek zamanlı anlayışla, gelecekteki öğretimi ayarlamalarına izin verir.

Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç

Kompleks sorunları kalıcı karışıklıklara neden olmamalıdır. Bilinçli olarak bilişsel psikolojiden gelen öngörüler - bilişsel yük yönetimi ve metakbilite yansımaları - her iki öğretmen ve öğrenciler, açıklığa kadar dağınık sorunları dönüştürebilir, çözülebilir. Psikolojik bir şekilde açıklık getirmemizi sağlar; bir sonraki sefere kasıtlı uygulamanız, destekleyici yapılar ve bir düşünceye karşı çıkmak için bir isteklilik gerektirir: ödüller önemlidir: daha derin bir anlayış, güven ve transfer edilebilir beceriler, ve her bir sınıf psikolojisi bize açıklığa kavuşturabilir.