Dil engelleri, modern eğitim sistemleri ile karşı karşıya olan en önemli sorunlardan birini temsil ediyor, özellikle sınıfların giderek çeşitli ve çok kültürlü hale geldiğini gösteriyor. Öğrenciler tüm yeterlilikleri olmayan bir dilde, adil ve doğru değerlendirmenin temel ilkeleri uzlaşmaktadır. Bu konu, eğitim eşitliğinin kalbindeki grevleri genişletiyor, öğrenciyi nasıl öğrendiklerimizi, yerleştirme kararlarını ve nihayetinde dünya çapında milyonlarca öğrenci için eğitim sonuçları değerlendiriyor.
İngilizce Dil Öğrenmeciler, Amerikan okullarında en hızlı büyüyen öğrenci popülasyonlarından birini temsil ediyor, ancak akademik İngilizce yeterlilikleri 3-8 yıl içinde başlangıç dereceleri ile karşı karşıya kalıyorlar. Bu temel yanlış eşleştirme, dil yeterliliklerinin içerik bilgisi ile ilgili olarak ortaya çıktığı bir test ortamı yaratıyor, öğrencilerin gerçekte ne bildiğini ve yapabileceğinin doğru ölçümlerini elde etmek neredeyse imkansız hale getiriyor.
Eğitim Contexts'te Ölçmeyi Öğrenmeyi Anlamak
Değerlendirme geçerliliği, bu ölçüme müdahale eden bir test önleminin ne ölçüleceğinin derecelerini ifade eder. Eğitim ortamlarında, bu, bir matematik testinin matematiksel gerekçeleme ve problem çözme yeteneklerini değerlendirmesi gerektiği anlamına gelir. Dil engelleri bu ölçüme müdahale ettiğinde, değerlendirmenin geçerliliği temel olarak uzlaşmalıdır.
Geçerli değerlendirmeler, dil yeterlilikleri ve içerik bilgisi arasındaki ilişki anlayışlarını tanıtmak için yapılmaksızın doğru bir şekilde ölçülmelidir.Bu konsept, dil yeterliliklerini değerlendiren, dilsel öğrenme görevlerinin içeriği ile ilgili olarak kaçınılmaz olarak tartışılmalıdır.
Yapı-İrrelevant Variance ve Dil Talepleri
Dilimsel değerlendirmedeki en kritik geçerlilik sorunlardan biri, teorik olarak var olan farklara sahip olmaktır - test puanları amaçlanan yapıdan başka faktörleri yansıtmıyor. Sınırlı İngilizce yeterlilikleri olan öğrenciler için dil talepleri önemli bir yapı-ilaç değişkenliği yaratır. Bir öğrenci güçlü matematiksel akıl yürütme becerilerine sahip olabilir, ancak karmaşık İngilizcede yazılmış olan problemleri çözemezler.
Bir öğrenci, matematiksel bilgilerini veya dilbilgilerini okumak için İngilizce yeterli yeterliliklere ihtiyaç duyuyor ve metini anlamak için, bu değerlendirmenin geçerliliğini sorgulamaya olanak sağlıyor: Öğrenciler içerik bilgilerini veya dilsel bilgilerini değerlendiriyor mu?
Bu geçerlilik tehdidi tüm içerik alanlarında genişletilebilir. Bilim değerlendirmelerinde, öğrenciler temel konuşma akıcılığı ötesinde sofistike dil becerilerinin geliştirilmesi gerekir.Tüm bunlar bir dilde işlenirken, sosyal çalışmalar testleri genellikle birincil kaynak belgelerinin yorumlanması, tarihsel anlatıların analizi ve birçok perspektifin sentezini gerektirir, temel konuşma akıcılığı ötesindeki görevler.
Dil Yeterliliği ve İçerik Mastery
Araştırma, İngilizce standart testlerin geçerli, güvenilir veya ELL akademik bilgi ve becerilerin adil ölçülerini üretmediğini, bunun yerine dil yeterliliklerini içerik bilgisi yerine ölçmeyi tercih ettiğini sonucuna varır.Bu bulgu, test puanlarını nasıl yorumladığımız ve değerlendirme sonuçlarına göre eğitim kararları verdiğimiz konusunda derin etkiler yaratıyor.
Değerlendirmeler dil yeterlilikleri ve içerik ustalığı arasında ayrım yapmazken, dilsel anlayıştan ziyade dil sınırlamalarını hafife alan sistematik bir şekilde yanmış sonuçlar üretmektedir. İngilizcede karmaşık cebir denklemleri zihinsel olarak çözebilecek bir öğrenci, yazılı açıklamalarda başarısız bir not alabilir. Test puanı, matematiksel anlayıştan ziyade dil sınırlamalarını yansıtabilir, amaçlanan bir değerlendirmede başarısız olabilir.
Bir çocuğun İngilizce yeterliliklerini anlamak önemlidir, ancak bir çocuğun içerik bilgisini değerlendirdiğinde, İngilizce yeterliliklerini mümkün olduğunca test etmek zorunda kaldık, aksi takdirde yanlış şeyler için test ediyoruz ve bir çocuğun ne yaptığını doğru bir şekilde yansıtamadığı veya bilmediği verileri bitirebiliriz.
Güvenilirlik Mücadelesi
Değerlendirmede yeniden kullanılabilirlik, test sonuçlarının tutarlılığı ve istikrarı anlamına gelir. Güvenilir bir değerlendirme, benzer koşullarda birden fazla kez uygulandığında veya farklı evaluatörler tarafından alınan durumlarda benzer sonuçlar doğurur. Dil engelleri, değerlendirme sonuçlarının tutarlılığını önemli ölçüde etkileyebilir.
Dil Yeterliliği Seviyeleri
Dil satın alma dinamik doğasından önemli bir güvenilirlik endişesi kökler. Dili yeterlilikleri nispeten istikrarlı, dilli öğrenciler dil becerilerini sürekli geliştiriyorlar. Bir değerlendirmede bir öğrenci performansı, dil yeterlilik düzeyine göre önemli ölçüde değişebilir, ancak içerik bilgisi sürekli olarak kalırsa.
Bu değişkenlik, zaman içinde değerlendirme sonuçları konusunda tutarsızlık yaratır. Dil gelişim yolculuğunda erken test edilen bir öğrenci, içerik bilgisi eksikliğinden yoksundur, ancak test sorularına erişemezler. Aynı öğrenci, test aylar sonra gelişmiş dil becerileri ile ancak benzer içerik bilgisi, gerçek akademik büyümeyi takip etmeyi zorlaştırabilir ve öğrenci ilerlemesine yol açabilir.
Test Yönetiminde Yardımcılıklar
Testlerin dilsel öğrencilere nasıl yapıldığının farklılıkları da güvenilirliği etkileyebilir. Bazı öğrenciler genişletilmiş zaman, dilsel sözlükler veya oral çeviriler gibi konaklamaları alabilirken, diğerleri standart koşullar altında test alırlar.Yerel konaklamalar sağlananda bile, uygulamaları sınıflar, okullar veya test seansları arasında değişebilir.
Yüksek ücretli test konaklamaları sınıf testleri sırasında oldukça uygulanabilir ve öğrenciler İngilizce yeterlilik seviyelerine göre restore edilmiş konaklama tesislerini uyguladılar. Bu tutarsız konaklama uygulaması, benzer dil yeterlilikleri olan öğrenciler olarak, çok farklı test koşullarını deneyimleyebilir.
Anlam ve hikmet sahibidir
Değerlendirmeler açık uçlu cevaplar, denemeler veya inşa edilen öğeler, puanlayıcı güvenilirlik kritik bir endişe haline gelir. Evaluators, öğrenci çalışmaları hakkında öznel yargılar yapabilmeli ve dil engelleri bu yargıları önemli ölçüde etkileyebilir. Güçlü içerik anlayışı gösteren bir yanıt ancak grammatik hataları veya uygunsuz olmayan bir phrasing haklarından daha düşük puanlanabilir.
Farklı puançılar, dilli öğrencilerden çalışmayı değerlendiren farklı standartlar uygulayabilirler. Bazıları öncelikle içerik doğruluğuna odaklanabilir ve dil hatalarına odaklanabilirken, diğerleri dil hataları daha ağır cezalanabilir. Bu inkonsistency in puanlama uygulamaları Inter-rater güvenilirliğini azaltır ve farklı evaluatörler veya test olaylarıyla karşılaştırmayı zorlaştırabilir.
Dil Engelleri Değerlendirme Geçerliliği Nasıl Anlaşılır
Dil bariyerlerinin değerlendirme geçerliliği üzerindeki etkisi birden çok şekilde ortaya çıkmaktadır, her biri, bu spesifik geçerlilik tehditleri anlamak daha adil değerlendirme uygulamaları geliştirmek için gereklidir.
Test Sorularının Yanlışlaştırılması
Belki de en doğrudan geçerlilik tehdidi, öğrenciler dil karmaşıklığı nedeniyle yanlış test soruları ortaya koyarlar. Akademik dil dili, özel bir kelime, karmaşık grammatik yapılar ve dil öğrenenlere aşina olabilecek soyut kavramlardan farklıdır.
Öğrencilerin "konuşturucu" veya "analyze" arasındaki ilişkiyi değişkenler arasında ele geçirmelerini isteyen bir bilim sorusu düşünün. Bu görünüşte basit talimatlar, belirli bir anlayış gerektiren akademik dili içerir. "depres" veya "analyze" olarak yorumlayan bir öğrenci, bilimsel anlayıştan yoksun olmaları nedeniyle yanlış bir yanıt verecektir.
Birden çok-koice soruları ek zorluklar sunar. Engelliler - ortak yanlış anlamaları tanımlamak için tasarlanmış yanlış cevap seçenekleri - dil öğrencileri kavramsal nedenlerle dil öğrencileri karıştırabilir.Sütle seçenekleri arasında kelimeler hala dil yeterlilikleri geliştirmek, altta yatan kavramı anlamak için yanlış cevaplar seçmek için onları tercih edebilir.
Kültür ve Tartışmalı Bias
Dil engelleri genellikle kültürel engellerle birlikte, ek geçerlilik kaygıları yaratır. Test soruları sıklıkla çeşitli arka planlardan gelen öğrencilere yabancı olabilecek kültürel varsayımlar ve bağlamsal bilgi verir.Sesekonuslar, spor, sosyal gümrükler veya yerel konuşmacılar için yaygın bilgiler, farklı kültürel arka planlardan gelen öğrenciler için tamamen yabancı olabilir.
Bu kültürel yükleme, beyzbol istatistikleri hakkında matematik kelimesi sorunuyla ilgili olarak, sporun kuralları ve terminolojisiyle aşina olduğunu varsayar. Beyzbolla karşılaşmadan önce hiç karşılaşmamış olan öğrenciler, onları beyzbolun tanıdıklarına kıyasla önemli bir dezavantaja sokmalıdır.
Gerçek Abilitelerin En İyileştirilmesi
Dil engelleri, öğrencilerin bilgilerini ve becerilerini tamamen göstermelerini engellerken, değerlendirmeler sistematik olarak doğru yetenekleri hafife alır. Bu enestimasyon, ders yerleştirmesi, hediyeli programlar için kimlik, mezuniyet gereksinimleri ve kolej kabulleri için ciddi sonuçlar doğurur.
Dil azınlıklarından gelen öğrenciler genellikle, tam yeterlilikleri olmayan bir dilde bir değerlendirme testi almak zorundalar ve bu standart testlerin puanları, yüksek eğitim ve iş gibi önemli ekonomik sonuçlar için öğrencilerin yeteneklerini değerlendirmek için kullanılırlar, dil azınlık topluluğunun dezavantajlarını daha da güçlendirebilir.
Bir öğrenci, daha iyi düşünme becerileri, yaratıcı problem çözme yetenekleri ve derin kavramsal anlayışa sahip olabilir, ancak dilsel talepleri ilerletemezler, çünkü bu düşük puanlar, daha düşük seviyeli derslerde öğrenciyi yerine getirmeleri için eğitimcilere yol açabilir, zenginleştirme fırsatlarına erişimleri inkar edebilir veya tavsiye eder - tüm akademik potansiyelden ziyade dil yeterliliklerini yansıtan geçersiz ölçümlere dayanmaktadır.
Geçerlilik ve Güvenilirlik Sorunları
Dil engellerinin değerlendirme kalitesini nasıl etkilediğini tam olarak anlamak için, farklı içerik alanları ve değerlendirme türleri arasında belirli örnekleri incelemeye yardımcı olur.Bu beton resimler, dil ile ilgili bilgileri ölçüm ile ilgili karmaşık yolları ortaya koyar.
Matematik Değerlendirme Challenges
Matematik genellikle "eniversal dil" olarak kabul edilir, ancak matematik değerlendirmeleri ağır dil bağımlıdır, özellikle de kelime problemleri ve inşa edilen öğelerden sorumlu olarak daha yüksek derece seviyelerdedir. Bir öğrenci hesaplama becerilerine ve matematiksel kavramları anlayabilir, ancak karmaşık dil yapıları gerektiren sorunlarla mücadele edebilir.
Bu örneği düşünün: “Eğer bir dikdörtgen bahçenin çevresi 48 feet ve uzunluk, bahçenin boyutlarını iki kez çevirmektir?” Bu sorun, öğrencilerin "perimeter", "vergiler" ve "dimensions" gibi terimlerini anlamalarını gerektirir ve sözel açıklamayı matematiksel denklemlere tercüme eder.
Geçerlilik konusu, matematiksel gerekçelerin yazılı açıklamalarını gerektiren değerlendirmelerde daha da belirgin hale gelir. Öğrenciler sadece sorunları doğru çözmeli, aynı zamanda akademik İngilizcede düşünme sürecini de sanatsallaştırmamalıdır, matematiksel anlayışla ilgili iki talep.
Okumak için Anlaş paradokslar
Dilbilgileri okumak, dilli öğrenciler için eşsiz bir geçerlilik meydan okuması sunmaktır. Bu testler okuma becerilerini ölçmek için tasarlanmıştır, ancak dil öğrencileri için kaçınılmaz olarak dil yeterliliklerini ölçmek için dil yeterliliklerini ölçebilir. Bir öğrenci kendi dilinde güçlü okuryazarlığı becerilerine sahip olabilir - dikkatleri yapabilme yeteneği dahil, ana fikirleri tanımlamak ve metin yapısını analiz etmek - İngilizce okuma testleri hakkında kötü performans gösterir çünkü İngilizce sözelleri hakkında bilgi eksikliği veya aşinalık eksikliğini İngilizce sözel.
Bu bir paradoks yaratır: anlama becerilerini ölçmek için tasarlanmış okuma değerlendirmeleri aslında dilsel öğrenciler için dil yeterliliklerini ölçmek, bilişsel bir beceri olarak okuma ile mücadele eden öğrenciler arasında ayrım yapmak ve sadece İngilizce dil yeterliliklerini geliştirmek için daha fazla zamana ihtiyaç duyanlar arasında ayrım yapmak imkansız hale getirir.
Bilim ve Sosyal Araştırmalar İçerik Değerlendirmeleri
Bilim ve sosyal çalışmalarda özellikle akut geçerlilik sorunları var çünkü karmaşık kavramsal anlayışla uzman akademik kelime birleştirirler. Bilim testleri öğrencilerin teknik terimleri anlamaları, diyagramları ve veri temsillerini yorumlamaları ve bilimsel fenomenleri açıklayın - tüm görevleri sofistike dil becerileri talep eder.
Bir öğrenci, su döngüsünü kavramsal olarak anlayabilir, ancak akademik yazı kongrelerini karşılayan bir makale formatındaki anlayışlarını kavrayamaz.
Bu değerlendirmeler genellikle içerik bilgisi ve dil yeterlilikleri arasında ayrım yapmaz, her ikisine de bir karışımı yansıtan puanlar üretir. Sonuç olarak geçerlilik sorunu, düşük puanların, öğrencilerin ne bildiklerini göstermesini engelleyen boşlukları belirlemek için neredeyse imkansız hale getirir.
Performansa Dayalı ve Portföy Değerlendirmeleri
Dil taleplerini azaltmak için amaçlayan alternatif değerlendirme biçimleri bile dil engellerinden etkilenebilir. Performans tabanlı değerlendirmeler, bilim deneyleri veya matematiksel problem çözme görevleri gibi, genellikle öğrencilerin çalışmalarını belgelemeleri, nedenlerini veya mevcut bulguları açıklamalarını gerektirir - tüm dil yoğun aktiviteleri.
Öğrenciyi büyüme ve başarı göstermek için zaman içinde toplayan portföy değerlendirmeleri, dil gelişiminin yazılı çalışma kalitesini etkileyen dezavantajlı dil öğrencileri dezavantajlı olabilir. Dil yeterliliklerinde iyileşme gösteren bir portföy, içerik bilgisinde iyileşme olarak yanlış yorumlanabilir veya tamamen kalıcı olarak güçlü içerik anlayışı dil hatalarıyla karşılanabilir.
Eğitim Eşitliği Üzerine Daha Büyük Etki
Dil engelleri tarafından yaratılan geçerlilik ve güvenilirlik sorunları bireysel test puanlarının ötesine geçerler. Eğitim özkaynakları için sistemsel etkileri vardır, okulların nasıl tüm kaynakları nasıl etkilediği, öğretmenlerin eğitim kararlarını nasıl ve hangi eğitim sistemlerinin sürekliliğini veya meydan okumalarını etkiler.
Misidentification and Misplacement
Invalid ve güvenilmez değerlendirmeler, öğrencilerin ihtiyaç ve uygunsuz eğitim yerleştirmeleri için mitinglerine yol açabilir.Öğrenciler, mücadeleleri aslında dil engellerinden kaynaklandığında engelli öğrenme engelli olarak yanlış tanımlanabilirler. Conversely, hediyeli dil öğrencileri tanınmaz hale gelebilir çünkü yetenekleri dil sınırlamaları tarafından maskelenebilir.
İngilizce-yalnızca standart testler ELLs ve distort eğitim hesap sistemleri için sistematik dezavantajlar yaratır. Bu bozulmalar sadece bireysel öğrenciler değil tüm okullar ve topluluklar, özellikle de yüksek dilbilimcilere hizmet edenler etkiler.
Okul Hesapability Üzerine Etkisi
Okul hesaplarının için standart test puanlarına büyük güvenen eğitim sistemlerinde, dil engelleri önemli bir özkaynak endişeleri yaratır. Büyük dilbilimcilere hizmet eden okullar, öğrencilerin test puanlarının akademik başarıdan ziyade dil yeterliliklerini haksız şekilde yansıttığında haksız şekilde cezalandırılabilir.Bu, daha dezavantajlı öğrenci popülasyonları daha da dezavantajlı hale getiren finansman veya olumsuz şöhretlere yol açabilir.
Test puanlarını geliştirmek için baskı, okulları, eğitimsel uygulamaları benimsemeye zorlayabilir ve zengin içerik öğretiminde İngilizce dil gelişimine öncelik veren eğitim uygulamaları benimsemeye zorlayabilir. Bu, müfredatın özellikle de dil becerileri geliştirirken zor içerikle ilgilenmeye yarar sağlayan çok dilli öğrencilere zarar verir.
Uzun Süreli Eğitim ve Ekonomik Eşitlikler
Öğretim dili ve öğrencilerin dili arasında yanlış bir ilişki, okuryazarlığı ve üniversite mezuniyet oranlarını etkiler, öğrenme sonuçları, tekrarlama ve not puanları etkiler. Bu eğitim sonuçları, öğrencilerin yaşam trajektörleri, üniversite erişimlerini, kariyer fırsatları ve ekonomik hareketliliğini etkiler.
Değerlendirmeler, dilbilimcilerin yeteneklerini sistematik olarak hafife aldığında, zamanla bileşik olan eğitim ilerlemesine engel oluştururlar.Öğrenciler orta okulda ileri derslere erişimi inkar edemezler lisede üniversite hazırlık gerekliliklerini karşılayamazlar. Üniversite giriş sınavlarında kötü puan alanlar, başarılı olmak için entelektüel kapasiteye sahip olmasına rağmen yüksek öğrenim fırsatlarından dışlanabilirler.
Ölçmeyi Geliştirmek ve Güvenilirliği Geliştirmek için Araştırmaya Daytagies
Dil engelleri tarafından yaratılan geçerliliği ve güvenilirlik zorluklarını karşılamak, birden fazla seviyede faaliyet gösteren kapsamlı, araştırma-bilgili stratejiler gerektirir - sistemsel politika değişikliklerine bireysel test materyali tasarımından yararlanılmıştır. Aşağıdaki yaklaşımlar, dilli öğrenciler için değerlendirme kalitesini artırmada etkili göstermiştir.
Rigor'u Yeniden Üretmesiz Dili Basitleştir
Değerlendirme geçerliliğini artırmak için en etkili stratejilerin biri, içerik rigorunu korumak için gereksiz dilsel karmaşıklığı azaltmaktır. Bu, öğe inşaatına dikkat etmek, karmaşık cümle yapıları ortadan kaldırmak, yabancı kelimeler ve inşa edilmesi gerekli olan kültürel referanslar içerir.
Araştırma, dilin entelektüel meydan okumadan ödün vermeden daha derin öğrenme yaptığını gösteriyor. Simpling dili "ateş" içerik anlamına gelmez; yerine, öğrencilerin zorlu fikirlerle ilgilenmelerini engelleyen dil engellerini ortadan kaldırmak anlamına gelir.
Pratik stratejiler daha kısa cümleler kullanarak, hem aynı anlam ifade ettiğinde, teknik terimleri tanımlamak ve dil öğrencilerini karıştırabilecek bir dilden kaçınmak için kullanılan yaygın kelimeler seçmek, dil geliştiricilerinin de aktif seslerini pasif inşaatlardan daha zor kullanması gerektiğini düşünmek gerekir.
Appropriate Test Konaklamaları Uygulayın
Test konaklamaları, dilbilimcilerin değerlendirmelere daha adil erişim sağlamak için tasarlanmış yönetim prosedürleri veya formatları test etmek için değişikliklerdir. Konaklamalar dilbilimcilerin performanslarının daha kapsayıcı bir şekilde ölçülmesini sağlar, çünkü test içeriğine daha iyi bir şekilde erişim sağlarlar ve öğrenciler için daha adil erişim sağlarlar.
Araştırma, dilbilimciler için değerlendirme geçerliliğini artırmak için çeşitli konaklamalar tespit etti:
- Genişletilmiş zaman: Okullar devlet değerlendirmeleri ve sınavları hakkında sınav süresini uzatabilir, çünkü öğrenci ihtiyaçları hakkında en iyi yargılarına uygun olarak “zaman ve yarı” gibi makul uzantıları kullanan başlıcalar ile.Bu konaklama, ikinci dilde işlem bilgilerinin daha bilişsel çaba ve zaman gerektirdiğini kabul eder.
- Bilingual dictionaries ve sözlükler: ELLs, yabancı dil dışında tüm konularda devlet incelemelerini alırken iki dilli sözlük kullanabilir. Bu konaklama, öğrencilerin test önlemlerinin ne kadar değiştiğini değiştirmeden sözlüğe erişmesine yardımcı olur.
- Küçük grup veya bireysel yönetim: Okullar, ELLs için optimal test ortamları ve tesisler sağlamak için teşvik edilir ve devlet değerlendirmeleri ayrı bir yerde veya küçük gruplar halinde ayrı bir yerde ELL'lere yapılabilir. Bu kaygıyı azaltır ve test içeriği olmadan yönlendirme sağlar.
- Oral yönetim veya okuma-aloud desteği: Test sorularının okunuşu, okuma becerilerinden daha güçlü sözlü dil becerilerine sahip öğrencilere yardımcı olabilir, ancak bu konaklama, inşanın ölçülmesini sağlamak için dikkatli olarak düşünülmelidir.
- Yerli dil değerlendirmeleri: İngilizce dışında bir dilde içerik eğitimi alan öğrenciler için, testler bu dilde kullanılabilir. Bu yaklaşım dil engelleri için en doğrudan çözüm sunar, ancak eşdeğer kaynakları ve equivalence sağlamak için dikkatli bir çeviri gerektirir.
En etkili test konaklamaları, öğrencilerin her gün zaten kullandıklarıdır ve eğer bir öğrenci genişletilmiş zamana, sınıflarda yazılı veya molalara sahipse, bu destekler değerlendirmelere son vermelidir.Bu ilke, öğretim uygulamaları ve değerlendirme koşulları arasındaki tutarlılık önemini vurgulamaktadır.
Etkili ve Geçerli Konaklamaları Seçin
Tüm konaklama tesisleri tüm öğrenciler veya tüm bağlamlarda eşit derecede etkili değildir. Hangi koşullarda hangi konaklamaların geçerli ve etkili olduğu konusunda henüz bir fikir birliği yoktur. Educators konaklamayı seçerken çok sayıda faktör dikkate almalıdır:
Konforasyonlar için, içerik bilgisinde gelişmiş performans kanıtlarını sağlamalıdır; geçerli değerlendirmeler, öğrencilerin inşaatın değerlendirilmeden test edilmesinden emin olun; ve konaklamalar belirli bağlam için mümkün olmalıdır, çünkü bazı konaklamalar maliyetle etkisiz hale getirilebilir veya çok karmaşık hale gelir.
Educators kendilerini uygun konaklamaları belirlemede kritik sorular sormalı: Öğrencinin hem kendi dilinde hem de İngilizce dillerindeki yeterlilik seviyesi nedir? Bu bağlamda hangi konaklamalar en iyi değerlendirme görevi ve becerileri ölçebilir?
Çoklu Önlemler ve Alternatif Değerlendirme Biçimleri Kullanımı
Önemli eğitim kararları vermek için tek bir değerlendirmenin temel amacı, tüm öğrenciler için sorunludur, ancak özellikle performans değerlendirme formatına ve dil taleplerine bağlı olarak önemli ölçüde değişebilir. Birden fazla önlem kullanarak, öğrenci öğrenmenin daha kapsamlı ve doğru bir resmini sunar.
Alternatif değerlendirme biçimleri, önemli öğrenme sonuçlarını ölçmede hala dil engellerini azaltabilir. Bunlar şunları içerir:
- Performans tabanlı değerlendirmeler: Öğrencilerin yazılı veya sözlü açıklama yerine hareket yoluyla becerilerini göstermelerini gerektiren görevler, dil talepleri ile öğrenmenin değerli kanıtlarını sağlayabilir.
- Portföy değerlendirmeleri: Öğrencinin koleksiyonu zamanla büyüme ve başarı gösterebilir, öğrencilerin birden fazla teknik yoluyla öğrenmelerini sağlar.
- Görsel ve grafik gösterimi: Öğrencilerin diyagramlar, grafikler, modeller veya diğer görsel formatlar hakkında anlayış göstermelerine izin vermek dil üretimine olan güven azaltılabilir.
- Sözlü değerlendirmeler ve röportajlar: Yazılı dil becerilerinden daha güçlü sözlü öğrenciler için, öğrenme hakkında konuşmalar yazılı testlerde belirgin olmayabilir anlayışı ortaya çıkarabilir.
- Proje bazlı değerlendirmeler: Genişletilmiş projeler öğrencilerin dil üretimini geliştirmek ve geliştirmek için zaman içinde derin anlayış göstermelerine izin verir.
Değerlendirme sırasında dilbilimciler için konaklama tesisi sağlamak beklentilerin veya standartların daha düşük olması anlamına gelmez ve ek scaffolding daha adil bir şekilde değerlendirme yapar ve öğretim dili konuşan öğrencilerin dilbilimleri üzerinde ayrıcalıklı olmadığını sağlar.
Görsel Destekler ve multimedya
Görsel destek, dil engellerini, kavramların ve bilgin kuramsal olmayan temsilleri sağlayarak önemli ölçüde azaltılabilir. Diagrams, fotoğraflar, resimler, videolar ve diğer multimedya elementleri, öğrencilerin dil talepleri ile ilgili içerik ve anlayışa erişmelerine yardımcı olabilir.
Değerlendirme tasarlarken, eğitimciler görsel desteklerin cevap vermeden anlamlarını açıklayabilmelerini düşünmelidirler. Örneğin, ayın aşamaları hakkında bir bilim sorusu, dünyanın pozisyonlarına gösterilen bir diyagram içerebilir ve ay, öğrencilerin kodlama sözlü açıklamalarına odaklanmasına izin verir.
Benzer şekilde, matematik değerlendirmeleri görsel modelleri, sayı hatları ve geometrik temsilleri hala matematiksel gerekçelendirmeyi değerlendirirken dil taleplerini azaltmak için kullanabilir. Sosyal çalışmalar değerlendirmeleri haritaları, zaman zaman çizelgesi, fotoğraflar ve bağlamı destekleyen diğer birincil kaynakları içerebilir.
Dile Bağlı Sorunları Tanımak için Eğitim Evaluators
Sınav notu güvenilirliğini geliştirmek, dil hataları ve içerik hataları arasında ayrım yapmak ve dilli öğrencilerden çalışmayı değerlendirmek için tutarlı standartlar uygulamak için eğitim buharlaştırıcılarını gerektirir. Profesyonel gelişim, eğitimcilerin dil yeterlilikleri ve içerik bilgisi arasındaki farkı tanımasına yardımcı olmalıdır ve amaçlanan inşaya odaklanan puanlama uygulamaları geliştirmeleri gerekir.
Örneğin, bir bilim rubric, yazılı iletişim becerilerinden ayrı kavramsal anlayışa sahip olabilir, dil üretimi hala gelişmekte olan güçlü bilimsel düşünceyi tanımaya izin verir.
Evaluators ayrıca kültürel duyarlılık ve örtülü önyargı üzerinde eğitim almalıdır, çünkü bu faktörler bilinçsizce puanlama kararlarını anlayabilir. Dilli öğrencilerin çeşitli arka planlarını ve deneyimlerini anlamak, öğrenciyi daha adil ve doğru bir şekilde yorumlamaya yardımcı olur.
Öğrenme ve Inclusive Değerlendirme için Evrensel Tasarım
Öğrenme için Evrensel Tasarım (UDL) değerlendirmelerden sonra çeşitli yönlere ulaşmak için birçok yol sunmak için, UDL ilkeleri tasarım sürecini doğal olarak erişilebilir değerlendirmeler oluşturmak için yönlendirmektedir.Eğitim için Evrensel Tasarım, anlayış ve bağlılık için birden fazla yol sunarak ele alma yollarını sunar.
Birden çok ifade
UDL, tüm öğrencilerin içeriklerine erişebilmelerini sağlamak için birden çok formatta bilgi sağlamayı vurgulamaktadır. Değerlendirmeler için, bu, çeşitli modalar aracılığıyla sorular ve bilgi sunmak anlamına gelir - metin, ses, görsel ve multimedya - öğrenciler için en iyi şekilde çalışmak için içerikle meşgul etmek.
Dilli öğrenciler için, birden çok temsil aracı, hem yazılı hem de ses formatlarında test soruları içerebilir, görsel destek ve grafik organizatörleri dahil etmek, parlak veya kelime desteği sunmak ve dijital değerlendirmelerin metin-to-speech veya ayarlanabilir font boyutları gibi özellikleri olmasını sağlayabilir.
Birden çok eylem ve Expression anlamına gelir
UDL, öğrencilerin bildikleri şeyleri göstermek için seçenekleri olduğunu kabul eder. Tüm öğrencilerin aynı şekilde öğrenmelerini gerektirenden ziyade, değerlendirmeler öğrencilerin nasıl cevap verdiklerinde seçimler sunabilir - yazı, konuşma, çizim, bina veya performans.
Dilli öğrenciler için, bu esneklik özellikle önemlidir. Bir öğrenci, mevcut dil yeteneklerini kullanarak matematiksel anlayış gösterebilir ve açıklamalarını veya tam olarak yazmak yerine getirebilir. Başkası, bir deneme yazmak yerine görsel zaman veya multimedya sunumu yaratarak tarihsel anlayış gösterebilir.Bu alternatifler öğrencilerin mevcut dil yeteneklerini göstermelerini sağlar.
Birden çok katılım sözlüğü
UDL ayrıca öğrencilerin ilgi ve motivasyonlarının önemini de vurguluyor. Öğrencilerin kültürel arka planlarına bağlanmak, deneyim yaşamak ve ilgi alanlarının eşsiz öğrenme protestoları için daha muhtemel.Çok dilli öğrenciler için, bu, öğrencilerin ev kültürlerinden bilgi almalarını veya öğrencilerin eşsiz perspektiflerinden ve deneyimlerinden yararlanmalarını sağlayan değerlendirme konularındaki seçimlerini sağlamak.
Politika Implikasyons and Systemic Solutions
Bireysel eğitimciler, dilli öğrenciler için değerlendirme geçerliliğini ve güvenilirliğini artırmak için birçok strateji uygularken, sistemsel değişim, yapısal engellere hitap eden politika düzeyinde müdahaleler gerektirir ve daha adil değerlendirme sistemleri yaratmaktadır.
Öğretim Dili ile Aligning Assessment Language with Instructional Language
Dünya Bankası, eğitim dili ile değerlendirme dilini şiddetle tavsiye etti. Bu ayar, bir dilde eğitim almak için temeldir, ancak başka bir şekilde değerlendirildiğinde, yanlış eşleştirme öngörülebilir geçerlilik problemlerini yaratır.
Eğitim politikaları, öğrencilerin eğitim aldıkları dilde veya minimum düzeyde, bu değerlendirmelerin çeşitli eğitim programları ile eşleştirilmesi için birden çok dilde mevcut olmasını sağlamalıdır. Bu, aynı anda İngilizce öğrenen öğrenciler için dil bilgisi geliştirmeleri özellikle önemlidir.
Hesaplanabilirlik Sistemleri
Sınıflandırılmış test puanlarına güvenmekten daha yoğun olan eğitim hesap sistemleri, dilbilimcilerin zarar görmesini sağlayan ters teşvikler yaratır. Okullar, zengin, ilgi çekici öğretim sağlamak yerine test hazırlığına odaklanabilir. Öğretmenler, İngilizce yeterlilikleri geliştirirken, öğrencilerin zorlu materyali öğrenmelerini sağlamak için fırsattan yoksun hissetmeleri için baskı yapmaya mecbur kalabilirler.
Daha adil hesap sistemleri, dilli öğrenciler yetiştirmek ve test puanlarının ötesinde okul kalitesini çeşitli önlemleri içerecektir. Bunlar dil gelişim büyüme, öğrenci katılımı, mezuniyet oranları ve eğitim kalitesi hakkında daha kapsamlı bir resim sağlamak için dil gelişimi, öğrenci katılımı, mezuniyet oranları ve post-saniyesel başarı önlemleri içerebilir.
Ölçme Geliştirme ve Araştırmaya Yatırım
Çok dilli öğrenciler için yüksek kaliteli değerlendirmeler araştırma ve geliştirme konusunda önemli bir yatırım gerektirir. Bu, çeşitli öğrenci nüfusu ile geçerliliği çalışmaları yürütmek, çeşitli dil erişilebilirliği geliştirmek ve uygulamak, birçok dilde değerlendirmeler yaratmak ve dil erişilebilirliği ilkelerinde eğitim test geliştiricileri oluşturmak içerir.
Politika yapıcılar, dilbilimcilerin etkili değerlendirme uygulamaları için devam eden kaynakların tahsis edilmesi gerekir, bunun çözülebilir bir problem olmadığını ancak farklı öğrencilerin arka plan özellikleriyle ilgili olarak araştırma ve yenilik gerektiren bir alan olduğunu kabul ederler.
Educator Profesyonel Geliştirme Destek
Öğretmenlerin dilsel öğrenmelerini etkin bir şekilde değerlendirmeleri gerekir. Bu, dil alma süreçlerinin, dil engellerinin değerlendirme geçerliliğini ve güvenilirliğini nasıl etkilediğini, uygun konaklamaları uygulama ve değerlendirme sonuçlarını öğrencilerin dil gelişimi ışığında yorumlamaları.
Profesyonel gelişim aynı zamanda eğitimcilerin dilbilimcilerin inançlarını ve tutumlarını dilbilimcilerle ilgili tutumları ele almalıdır. Bazı eğitmenler, bir öğrenci akademik dil veya kurumsal normlarla mücadele ederse, bu mücadelelerin çoğu zaman eğitimdeki yapısal engellerden kaynaklanıyor ve eğitmenler öğrencilerin zeka ve potansiyellerini riske attıkları konusunda risk altında kalabilirler.
Açık tabanlı varlık temelli perspektiflerden geçiş, eğitimcilerin dil sınırlamalarına odaklanmak yerine dilsel güç ve potansiyelini tanımalarına yardımcı olur.Bu zihniyet değişimi daha adil değerlendirme uygulamaları oluşturmak için önemlidir.
Dil Engelleri Adrese Teknolojinin Rolü
Gelişen teknolojiler, dil bariyerlerini değerlendirmede azaltma konusunda umut verici araçlar sunar, ancak dikkatli bir şekilde dikkate alınması gereken yeni zorluklar da mevcut.
Bilgisayar tabanlı Test ve Adaptif Değerlendirmeler
Bilgisayar tabanlı test platformları, gömülü sözlükler, metin-to-speech işlevselliği, ayarlanabilir metin büyüklüğü ve kontrast gibi dilbilimcileri destekleyen özellikleri ve gözden geçirme yeteneği dahil edebilir.Bu özellikler, tüm öğrencilere veya onlara ihtiyaç duyanlara yönelik olarak kullanılabilir, bireysel öğrencilerle esnek destek sağlayarak.
Adaptif test algoritmaları, öğrenci yanıtlarına göre zorlanabilir, potansiyel olarak daha geniş bir düzeyde yeterlilik seviyesi üzerinde daha doğru ölçümler sağlayabilir. Ancak, bu sistemler dil yeterliliklerine dayalı içerik bilgisine dayalı olarak adapte olmaları için dikkatli bir şekilde tasarlanmıştır.
Çeviri Teknolojileri
Makine çevirisi teknolojileri son yıllarda dramatik bir şekilde gelişmiştir, gerçek zamanlı değerlendirme malzemeleri çevirisi olasılığını yükseltebilir. Ancak, önemli zorluklar kalır. Otomatik çeviriler nuanced anlamları yakalayamaz, bu değişikliğin anlamını değiştiren hataları ortaya çıkarabilir ve orijinal dil versiyonuna eşdeğer olmayabilir.
İnsan çeviri ve dikkatli doğrulama çalışmaları, tercüme değerlendirmelerin geçerliliği ve güvenilirliğini sağlamak için hala gereklidir. Yüksek kaliteli çeviri ile bile, sorular farklı dillerde değerlendirmelerin aynı yapıları eşdeğer şekillerde ölçtüğü konusunda kalır.
Dijital Portföyler ve multimedya Değerlendirme
Dijital teknolojiler, dil engellerini azaltabilecek yeni değerlendirme biçimleri sağlar. Öğrenciler multimedya sunumları, kayıt video gösterileri, dijital sanatlar üretebilir veya öğrenmelerini göstermek için interaktif modeller oluşturabilir. Bu formatlar, bilgi gösterisini birden çok moda aracılığıyla göstermeye izin verir, yazılı dil üretimine güvenerek.
Dijital portföyler, her zaman öğrenmenin çeşitli kanıtlarını toplayabilir, bir tek testten daha zengin ve daha kapsamlı bir öğrenci başarısı sağlayabilir. Dilli öğrenciler için portföyler hem içerik öğrenme hem de dil gelişimi belgeleyebilir, eğitimcilerin ikisi arasındaki ilişkiyi anlamalarına yardımcı olabilir.
Sınıf tabanlı Değerlendirme için en iyi uygulamalar
Çok fazla dikkat standart testlere odaklanırken, sınıf tabanlı değerlendirmeler eşit derecede önemlidir ve dil engellerini ele almak için daha fazla esneklik sunabilir. Öğretmenler sınıf değerlendirmelerini geçerli ve güvenilir bir şekilde ölçmek için sayısız strateji uygulayabilirler.
Formative Assessment Strategies
Biçimsel değerlendirme - not atamadan ziyade öğretime rehberlik etmek için kullanılan devam eden değerlendirme - özellikle dilbilim öğrencileri için değerli. Bu değerlendirmeler, suiz testlerden daha az resmi ve daha esnek olabilir, öğretmenlerin gözlem yoluyla öğrenme kanıtlarını toplamalarına izin verir, konuşma ve öğrenci çalışmasına yorum.
Dilli öğrenciler için etkili formatif değerlendirme stratejileri şunları içerir:
- Sözlü veya yazılı cevaplar gerektiren cevapları kontrol etmek için parmaklar veya renk kodlanmış kartlar gibi görsel yanıt sistemleri kullanarak
- Öğrencilerin anlama veyaally düşük basınçlı bir ayarda gösterebileceği bir konferans
- Öğrenciler işbirliği içinde çalışmalarını değerlendirmek ve anlayışlarını değerlendirmek için bakım
- Cümle masaları veya grafik organizatörleri ile çıkış biletlerini kullanarak, yazılı cevaplar
- Öğrencilerin çizimler, diyagramlar veya fiziksel modeller yoluyla öğrenmelerine izin vermek
- Dil gelişiminden ayrı olarak içerik anlayışına odaklanan geri bildirimler vermek
Summatif Değerlendirmeler
Öğretmenler summatif değerlendirmeleri yönetmek zorunda olduklarında - öğrenme ve notları değerlendirmek için kullanılır - değerlendirme geçerliliği olmadan dilli öğrencileri destekleyen şüphelileri dahil edebilir.Bu scaffolds, öğrencilerin içerik mastery göstermesini talep ederken dil engellerini azaltmalıdır.
Etkili scaffolding stratejileri şunları içerir:
- Anahtar terimleri için banka veya kelime listeleri sunmak
- İnşa edilen öğeler için cümle çerçeveleri veya paragraf şablonları kullanmak
- Karmaşık soruları daha küçük, daha yönetilebilir parçalar
- Öğrencilerin nasıl anlamalarını gösteren seçenekler
- Grafik organizatörlerin yapı cevaplarına izin verme
- Beklenilen cevap veya modelleri sunmak
- Açık, basit dil test yönler ve sorular
Dil ve İçerik Değerlendirmesi
Mümkün olduğunda, öğretmenler dil gelişimini ve içerik bilgilerini ayrı ayrı değerlendirmelidir. Bu, her alanda öğrenci güçlülüğü ve ihtiyaçlarını daha net bir şekilde anlamak ve dil sınırlamalarını maskeleme içerik anlayışından engellemeye olanak sağlar.
Örneğin, bir bilim öğretmeni, öğrencilerin bilimsel açıklama yazma yeteneklerini ayrı değerlendiren bir el-on gösteri veya etiket diyagramı aracılığıyla kavramsal anlayış değerlendirebilir. Bu yaklaşım, iki bilim öğrenme ve dil gelişimi hakkında daha doğru bilgi sağlar.
Rubrics, her biri için farklı kriterlere sahip içerik ve dili ayrı olarak puan almak için tasarlanabilir. Bu, öğretmenlerin dil üretimi hala gelişmekte olduğunda güçlü içerik anlayışı tanımasını sağlar ve her iki alanda da hedefli geri bildirimler sağlamak için tasarlanmıştır.
Aileler ve Topluluklar
Dil dilli öğrenciler değerlendirmede önemli ortaklar, ancak dil engelleri ve eğitim sistemleri ile yabancılaşma nedeniyle değerlendirme süreçlerinden sık sık dışlanmaktadır. Daha kapsayıcı değerlendirme uygulamaları oluşturmak aileler anlamlı bir şekilde gerektirir.
Accessible Ways'da Değerlendirme Hakkında İletişim
Okullar, ev dillerinde ailelere değerlendirme bilgilerini sağlamalıdır, açık, jargon-free dil kullanarak hangi değerlendirmeleri ölçeceğini, hangi sonuçların nasıl kullanılacağını ve hangi konaklama birimlerinin mevcut olduğunu açıklamalıdır. Bu iletişim, çocukların güçlü yönleri hakkında bilgi edinmek için davetli aileler olmalıdır, ihtiyaçlar ve öğrenme tercihleri.
erişilebilir ve kapsayıcı iletişim stratejileri, dilbilimcilerin ebeveynleri arasında daha fazla bilgilendirici ve katılımcı katılımı destekler ve aileler, okul ortamı için yararlı etkileri olan evde dilbilimlerini nasıl barındırdıklarını tartışabilirler.
Değerlendirme Kararlarında Aileleri Dahil Etmek
Aileler değerlendirme konaklama ve formatları hakkında kararlara dahil edilmelidir. Çocuklarının dil yeterlilikleri hakkında hem de İngilizce, önceki değerlendirmelerle deneyimleri ve çocuklarının öğrenmelerini nasıl gösterdiği konusunda tercihleri sağlayabilirler.
Okullar değerlendirme sistemlerini açıklamak için aile atölyelerini tutabilir, örnek test öğelerini gösterip stratejileri tartışmak, çocuklarını desteklemek için kullanabilir. Bu atölyeler aile evlerindeki dillerde yapılmalıdır ve çeşitli formal eğitim seviyelerinde ailelere erişilebilir ve erişilebilirlik sağlamak için tasarlanmıştır.
Kültürel Perspektifleri Değerlendirmeye Dair Tanımlama
Farklı kültürler değerlendirme, test ve akademik başarı hakkında farklı perspektiflere sahiptir. Bazı aileler testlerin oldukça resmi ve yüksek ücretli olduğu eğitim sistemlerinden gelebilir, diğerleri ise resmi ve yüksek ücretli, devam eden değerlendirme ile daha aşina olabilir. Bazı kültürler bireysel başarı önceliklendirirken, diğerleri kolektif öğrenme ve grup başarısına öncelik verir.
Educators bu farklı perspektifleri anlamak ve ailelerin mevcut eğitim bağlamında değerlendirme sistemlerini yönlendirmelerine yardımcı olmak için yollar bulmak gerekir. Bu kültürel duyarlılık okullar ve aileler arasında güven ve ortaklık inşa eder.
Daha Fazla Eş Değerlendirme Sistemlerine Doğru Hareket
Dilli öğrenciler için gerçekten eşit değerlendirme sistemleri oluşturmak, değerlendirme hakkında nasıl düşündüğümüzde temel değişiklikler gerektirir, öğrenme kanıtı olarak değer veriyoruz ve eğitim hesaplayıcı sistemleri nasıl tasarlıyoruz. Bu dönüşüm birden çok paydaş içerir -policymakers, değerlendirme geliştiricileri, araştırmacılar, eğitimciler, aileler ve öğrenciler kendilerini - ortak hedefler doğrultusunda birlikte çalışmak.
Değerlendirme Kalite Değerlendirmesi
Geleneksel değerlendirme kalitesi standartlaşma, nesnellik ve hesaplamayı vurgular.Bu özellikler değere sahip olsa da, dilbilimciler için eşitliğe karşı çalışabilirler. daha geniş değerlendirme kalitesi tanımı erişilebilirlik, kültürel duyarlılık ve bilmenin çeşitli biçimlerini ele geçirebilme yeteneği.
Çok dilli öğrenciler için yüksek kaliteli değerlendirmeler geçerli ve güvenilir olmalıdır, ancak farklı dil arka planlarını barındırmak için yeterince esnek olmalıdır, çeşitli arka planlardan öğrencilerle iletişim kurmak için yeterince kültürel olarak duyarlı olmalıdır ve öğrenci yeteneklerinin tam yelpazesini yakalamak için yeterince kapsamlı.
Valuing ⁇ ism as an Asset
Mevcut değerlendirme sistemleri genellikle dilbilimini bir eksiklik veya problem olarak ele alır. Daha adil bir yaklaşım, dilbilimi bir varlık ve bilişsel avantaj olarak tanıyacaktır. Değerlendirmeler, öğrencilerin tam dilsel repertuvarlarında çizmelerine izin vermek için tasarlanmıştır, insanların aslında dili gerçek anlamda nasıl kullandıklarını yansıtan translangöster uygulamaları kullanarak.
Bir öğretmen sınıfdaki dilbilimi içerdiğinde, öğrencilerin kendi dilini kullanmalarına veya dilsel ve kültürel olarak dikkatli kaynakları ve uygulamaları kullanarak, diğer dilleri konuşan öğrencilerin akademik performansı da artırılmalıdır.
Öğrenci Ses ve Ajansı
Öğrenciler kendilerini değerlendirme tasarımı ve uygulanmasında ses sahibi olmalıdır. Bu süreçte öğrencileri içerecek şekilde önemlidir ve bazı eğitimciler, resmi olmayan konuşmaları veya kontrolleri ile öğrencilerle konaklama tercihleri, ihtiyaçlar ve geçmiş deneyimler hakkında, gelecekteki test yönetimi hakkında temel olarak hizmet eden bu yansıtıcı diyaloglar ile ilgili.
Öğrenciler hangi değerlendirme formatlarının öğrenmelerini en iyi göstermelerine izin verdikleri konusunda değerli bilgiler sağlayabilir ve hangi konaklama tesislerinin en yararlı olduğunu ve motivasyonlarını ve bağlılıklarını nasıl etkilediği konusunda değerlendirmelerini sağlayabilirler.Öğrenci girişleri ve değerlendirmede tercihler yaratmak ve daha geçerli ve anlamlı değerlendirme sonuçlarına yol açabilirler.
Sonuç: Öğrenmeciler için Adalete Doğru
Dil engelleri, eğitim eşitliği ve fırsat için çok fazla etkiye sahip olan geçerliliği ve güvenilirliğini değerlendirmede derin zorluklar yaratıyor. Değerlendirmeler dil yeterlilikleri ve içerik bilgisi arasında ayrım yapmazken, dilsel öğrenme yeteneklerini hafife alan, uygunsuz eğitim yerleştirmelerine yol açan, akademik ve ekonomik başarı için fırsatları azaltmış sonuçlar üretmiştir.
Bu zorlukların ele alınması birden çok seviyede harekete geçilmesi gerekir. Bireysel eğitimciler dil engellerini azaltan sınıf temelli stratejileri uygulayabilirler, akademik rigor. Okullar uygun konaklama ve alternatif değerlendirme formatlarını sağlayan politikalara katılabilirler. Bölgeler ve devletler değerlendirme geliştirme ve profesyonel gelişime yatırım yapabilirler. Politika yapıcılar dil öğrenme sorunlarını tanımak için hesap verebilirler.
Araştırma kanıtları açıktır: Clear, concise dili ve kültürel olarak duyarlı öğretim yöntemleri, içerikten ödün vermeden farklı öğrenciler için öğrenmeyi geliştirir. Değerlendirme yapmak daha erişilebilir hale getirmek standartları düşürmek veya rigor'u azaltmak anlamına gelir.
Okullarımızın giderek farklı hale geldiği için, bu çalışmanın aciliyeti büyüyor. ABD'deki eğitim sistemi sürekli olarak farklı kültürel arka planlardan gelen İngilizce konuşan öğrenciler, 2019'da İngilizce konuşan çocukların yaklaşık yüzde 22.6'si ile, bu öğrenciler okullarımızın değerli dil ve kültürel kaynaklarını okullarımıza getiriyor ve öğrenmelerini doğru bir şekilde ölçen değerlendirme sistemlerini hak ediyor.
Dilli öğrenciler için daha adil bir değerlendirme sistemleri yaratmak, sadece test tasarımını geliştirmek için teknik bir meydan okuma değildir. Bu öğrencilerin dil öğrenme, öğrenme ve bilgi kanıtı olarak saymalarımızı gerektiren bir eğitim adaleti meselesidir.
Yolun ilerisinde sürekli bağlılık, yeterli kaynaklar, devam eden araştırma ve tüm paydaşları arasında işbirliği gerektirir. Bilginin değerli olduğu, hangi anlama yollarının tanınmasını ve hangi seslerin eğitim kararlarında duyulmasını sağlamak için bize ihtiyaç duyar.
Dil engellerinin değerlendirme geçerliliğini ve güvenilirliğini nasıl etkilediğini anlamak ve tüm öğrencilerin giderek daha dilsel bir dünyada gelişmesine hazır hale getirmek için araştırma tabanlı stratejileri uygulamakla yükümlüdür.
Ek Kaynaklar
Dilli öğrenciler için değerlendirme uygulamalarını derinleştirmek isteyen eğitimciler için, sayısız kaynak mevcuttur. WIDA Consortium Dil geliştirme standartları ve değerlendirme uygulamaları hakkında kapsamlı bir rehberlik sağlar.The provides detailed guide on language development Standards and Evaluation applications.The The The The TESOL International Association İngilizce dil öğrenenleri öğretmek ve değerlendirmek için profesyonel gelişim ve araştırma sunar. Colorín Colorado Web sitesi, dilbilim öğrencileri ve aileleri ile çalışan eğitimciler için pratik stratejiler ve kaynaklar sağlar.
Eğitim araştırmacıları, dilbilimciler için etkili değerlendirme uygulamalarını araştırmaya devam ediyor ve bu araştırma ile mevcut kalmak kanıt tabanlı uygulamaları uygulamak için gereklidir. Profesyonel öğrenme toplulukları, konferanslar ve yüksek lisans kursu çalışması, eğitimcilerin farklı öğrenenleri değerlendirmeleri için gerekli olan bilgileri ve becerileri geliştirmelerine yardımcı olabilir.
Sonuçta, dilbilimcilerin değerlendirme geçerliliği ve güvenilirliğini geliştirmek, sürekli öğrenme, yansıma ve rafinerileme sürecidir. Geriye kalanlar araştırma ve en iyi uygulamalar hakkında bilgi sahibi olmak ve tüm değerlendirme kararlarında dilbilimcilerin ihtiyaçlarını ve güçlü yönlerine odaklanmak, eğitimciler gerçekten tüm öğrencilere hizmet eden sistemleri yaratabilir.