Bilinçli önyargı, anlayışlarımızı, eylemlerimizi ve kararlarımızı bilinçli farkındalık olmadan etkileyen bilinçsiz tutumlara veya stereotiplere atıfta bulunur. Eğitim ortamlarında, bu gizli önyargılar eğitimciler ve öğrenciler arasındaki etkileşimleri derinden şekillendirebilir, sonuçta akademik sonuçları etkiler, disiplin uygulamalarını anlar ve genel eğitim deneyimine değinir.

Eğitimde kapalı önyargının varlığı, eğitimcilerin bilinçli niyetleri veya açık inançların yansıması değildir. Aksine, eğitim kurumları bu önyargıların maruz kalma yıllarından dolayı gelişmiş olan zihinsel kısayolları temsil eder, medya temsilleri ve kültürel anlatılar. Bu bilinçsiz dernekler, farkındalık, yansıma ve anlamlı davranışsal değişimleri teşvik eden kararları almaya yol açabilir.

Vakıfları Anlamak Nedir?

Bilinçli önyargı, bu önyargıların davranışlarını ve karar verme süreçlerini nasıl etkilediğine dair bilinç ve önyargıları bilinçli olarak farkında olan eğitimcilerin, önyargılarını yansıtan şekillerde çalıştığını anlamaları gerektiği anlamına gelir.

Bu bilinçsiz önyargılar, diğerleriyle nasıl algıladığımız ve etkileşim ettiğimiz birçok faktöre dayanıyor olabilir:

  • Yarış ve Etniklik: Beklentileri etkileyen farklı ırk ve etnik gruplar hakkında stereotipler ve etkileşimleri etkileyen
  • Cinsiyet ve Cinsiyet Kimliği: Yetenekler, davranışlar ve cinsiyete dayalı uygun roller hakkında varsayımlar
  • Socioekonomik Durum: Farklı ekonomik arka planlardan gelen öğrenciler hakkında önyargılar
  • Engellilik ve Yetenek: Engelli öğrencilerin potansiyel ve yetenekleri ile ilgili sorunlar
  • Yaş: Stereotipler gelişim beklentileri ve olgunluk ile ilgili
  • Dil ve Acent: Dil farklılıkları ve iletişim stillerine dayanan yargılar
  • Fiziksel görünüm: Ağırlık, çekicilik ve diğer fiziksel özelliklerle ilgili Biases
  • Din ve Kültür Arka Planı: Dini bağlılık veya kültürel uygulamalara dayanan varsayımlar

Araştırma, kapalı önyargıların, öğrenci sonuçlarındaki ölçülebilir eşitsizlikleri önemli ölçüde etkileyebilir ve öğretmenler arasında daha büyük boşluklar gösteriyor Siyah ve beyaz öğrenciler için test puanları ve süspansiyon oranları arasında. Bu bulgu, bilinçsiz tutumların öğrenci sonuçlarıyla nasıl tercüme edilebileceğini gösteriyor, hem akademik başarı hem de disiplin deneyimlerini etkiliyor.

Iklim Bias'ın arkasındaki bilim: Beyinlerimiz Nasıl Kısayollar Yaratıyor

Bu bilinçsiz ve psikolojik mekanizmaların arkasında anlaşılması, bu bilinçsiz tutumların neden bu kadar yaygın olduğunu ve üstesinden gelmek zor olduğunu açıklamaya yardımcı olur. Beyinlerimiz sürekli olarak çok fazla bilgi işlemektedir ve bu bilişsel yükü verimli bir şekilde yönetmektedir, zihinsel kısayollar veya heuristikler geliştirirler.

Bu zihinsel kısayollar önemli bir evrimsel işleve hizmet ederken, aynı zamanda, çevremizdeki bazı derneklerle tekrar etkileşime girebilmeleri için sistematik hatalara yol açabilirler - medya, sosyal etkileşimler, tarihsel anlatılar ve kültürel mesajlar - beyinler belirli gruplar ve özellikle özellikler arasında otomatik bağlantı kurmaya başlar.

Araştırma, örtülü önyargıların, bireylerin aynı anda bilinçli önyargılara güvenmek için sınırlı zaman olduğu durumlarda davranışları tahmin etme olasılığının daha yüksek olduğunu gösteriyor.Bu bulgu, öğretmenlerin çoğu zaman dinamik sınıf ortamlarda hızlı kararlar almaları gerektiğini gösteriyor.

Iklim Bias: Iktik Ortaklık Testi

Irt önyargıyı ölçmek için en yaygın kullanılan araçlardan biri, Harvard Üniversitesi'ndeki araştırmacılar tarafından geliştirilen IAT, bireylerin farklı kategorilerle nasıl hızlı bir şekilde bağlantı kurabileceğini değerlendirerek konseptlerin gücünü ölçer. Örneğin, bir yarış IAT, farklı ırk gruplarından gelen insanların görüntüleriyle nasıl hızlı bir şekilde bağlantı kurabileceğini ölçebilir.

Project Iklim'in beyaz siyah Iklim Derneği'nden gelen veriler, Stanford Eğitim Veri Archive'dan gelen ve sivil Hakları Ofisinden disiplin sonuçlarıyla ilgili olarak, bu araştırmanın yanlı ve sonuçları arasındaki bağlantıların tespit edilmesinde kullanılan deneysel bağlantılarda yer alan bir yöntemdi.

Ancak, IAT ve benzer önlemlerin sınırlamaları olduğunu belirtmek önemlidir. Bilinçli dernekleri açığa çıkarabilirken, tüm bağlamda bireysel davranışları tahmin etmek zorunda değildir. Bazı araştırmacılar testin güvenilirliği ve ayrımcı davranışları ile ilişkili puanların kapsamını artırdılar.

Eğitim Ayarlarında Iklim Bias'ın Geniş Etkisi

Iklim önyargı, eğitim sistemi boyunca birçok yönden ortaya çıkıyor, öğrenci deneyiminin neredeyse her yönünü etkiliyor. Bu tezahürleri anlamak, belirli endişe alanlarına hitap eden hedefli müdahaleler geliştirmek için gereklidir.

Disiplinli Eylemler ve Okul-Prison Boru Hattı

Eğitimde kapalı önyargının en kapsamlı belgelenmiş etkilerinden biri disiplin uygulamaları içerir. Okullarda daha yüksek düzeydeki ve açık ırksal önyargılar, ofis disiplin yönlendirmelerinde disiplin ayrımlarının önemli ölçüde daha yüksek oranlarda bulundu.Bu araştırma, önyargının sadece bireysel öğretmen seviyesinde değil aynı zamanda okul kültürünü yansıtan daha geniş toplum tutumlarını da yansıtmaktadır.

Özellikle, ayrımcılıkların daha öznel ve belirsizliği azaltmak için daha yatkın kararlar almayı değerlendirmek için daha belirgin olan davranışlar bulmaktır. "saygın" veya "hakkıcı" olarak etiketlenen davranışlar, disiplin kararlarını etkilemek için bilinçsiz önyargılar yaratmak için fırsatlar yaratmak, daha objektif olarak, yasaklanan eşyaların etkisi daha küçük ırksal ayrımları göstermek gibi daha küçük ayrımcılığa veya sahip olmak gibi daha objektiftir.

Araştırmalar, sağlayıcıların / öğretmenlerin, Black, çocuklar ve daha yaşlı olan çocukları askıya alma veya terk etme olasılığı daha yüksektir ve engelli çocuklar, akademik ayrıma karşı daha sert bir şekilde disipline edilebilir ve aynı davranışlar için diğer çocuklardan daha disiplinli olabilirler.Bu eşitsizlikler, okul öncesi ortamlarda bile orantısız süspansiyon ve zorlanma oranları ile başlar.

Öğretmen Beklentiler ve Akademik Performans

Öğretmen beklentileri, öğrenci başarısını şekillendirmede güçlü bir rol oynayabilir ve örtülü önyargı bu beklentileri önemli ölçüde etkileyebilir. Eğitimciler bilinçsizce belirli öğrenciler için daha az beklentileri tutabilir, bu düşük beklentilerin yerine getirilmesinde kendilerini azaltılabilir. Öğrenciler bu düşük beklentilerin artırılması, kendi akademik arzularını ve çabalarını azaltabilirler.

Ayrıca, sınıfların başarı boşluklarını açıklayabilecek akademik başarı beklentileri ile ilişkilendirilmiştir. Bu bulgu, farklı sınıflar ve okullar arasındaki başarı boşluklarının farklı sınıfları ve okullar arasındaki varyasyonun, sadece öğrenci yetenekleri veya hazırlık farklılıkları yansıtmaktan ziyade, öğretmen önyargı seviyelerinin farklılıkları yansıtabileceğini göstermektedir.

Göçmen öğrenciler üzerinde yapılan araştırmalar, önyargının akademik değerlendirmeyi nasıl etkilediğine dair daha fazla kanıt sağlar. Göçmen öğrenciler, benzer standart test puanlarıyla yerel öğrencilere kıyasla daha düşük öğretmen imzalı notlar alırlar. Bu yüksek performanslı bilgi kaynakları öğrencileri için özellikle telaffuz edilir, önyargının eğitimcilerin beklenen profillere uymadığı zaman takdir etmesini ve ödüllendirmelerini engelleyebilir.

Müfredat Seçenekleri ve Representation

Iklim önyargı, çeşitli perspektifleri marjinalleştirmenin ve baskın kültürel anlatıları güçlendirecek şekilde ders materyali, ders kitapları ve müfredat içeriğinin seçimini etkileyebilir. eğitimciler kendi kültürel geçmişlerini ve deneyimlerini yansıtan bilinçsizce tercih ettiklerinde, öğrencilerin nüfusun çeşitliliğini temsil edemeyen curricula'yı kolayca oluşturabilirler.

Bu temsil eksikliği, öğrenci katılımı ve kimlik gelişimi üzerinde derin etkilere sahiptir. Nadiren kendilerini müfredat materyallerine yansıtmış olan öğrenciler deneyimlerini, histories ve katkılarının daha az değerli olduğunu hissedebilirler. Tersine, hakim gruplardan gelen öğrenciler, yalnızca kendi deneyimlerinin merkeze yansıttığı perspektiflere göre eksik veya çarpıtılabilirler.

Rehberlik seçimine yönelik önyargı, çeşitli sesler, perspektifleri ve anlatıları aramak için niyetli çaba gerektirir. Bu, yalnızca tarihsel olarak marjinalleştirilmiş gruplar hakkında içerik eklemekle birlikte, mevcut müfredat materyallerin tarihsel olayların ve sosyal sorunların nasıl tartışılabilirlerini de eleştirel bir şekilde incelemektedir.

Öğrenci ve Katılım Dersi Etkileşimler

Öğretmen-student etkileşimlerinin kalitesi ve frekansı, açık önyargı ile önemli ölçüde etkilenebilir. Bir meta-analiz, öğretmenlerin Avrupa Amerikan öğrencileri ile daha olumlu etkileşimleri olduğunu buldular. Bu tür etkileşim modelleri sınıf tartışmalarında çağrışımları da olabilir, farklı öğrenciler için ne kadar bekleyebilecekleri zaman, sundukları geri bildirim kalitesi ve ifade ettikleri sıcaklık ve teşvikler.

Öğrenciler öğretmenlerinin onlar için daha düşük beklentileri olduğunu veya onlarla daha az olumlu etkileşime girdiklerini algılarsa, öğrenmeden yoksun olabilirler.Bu nefret, katılım, daha düşük motivasyon ve nihayetinde yoksul akademik sonuçlar doğurabilir.Bu önyargılı etkileşimlerin zamanla etkisi, öğrencilerin eğitim trajektörlerini ve akademik ortamlardaki aidiyet duygusunu önemli ölçüde etkileyebilir.

Ayrıca, kapalı önyargı, öğretmenlerin öğrenci davranışını nasıl yorumlayabildiğini etkileyebilir. Aynı eylem, öğrencinin bunu yaptığına bağlı olarak farklı algılanabilir. Örneğin, bir renk öğrencisinden gelen iddiacılık saldırgan veya çaresizlik olarak yorumlanabilir, beyaz bir öğrencinin aynı davranışı liderlik veya güven olarak görülebilir.

Stereotip ve Öğrenci Performansı Tehdit

Açık önyargı ile ilgili yakın bir şekilde, bireylerin grubu hakkında olumsuz stereotipleri doğrulayan ve performansları aracılığıyla doğrulayan olumsuz bir etkiye sahip olmalarıdır. Stereotip tehdit, özellikle de yarış ve cinsiyetle ilgili olarak, öğrenci akademik performans üzerinde olumsuz bir etkiye sahip olabilir.Bu araştırma, Claude Steele ve Joshua Aronson tarafından öncül, sadece grup kimlik salaklarını test durumlarında doğrulayan kimlikleri test etme konusunda tehdit edici bir performans gösterebilir.

Bu, stereotip tehdidinin daha düşük performansa yol açtığı kısır bir döngü oluşturabilir, bu da gelecekteki durumlarda tehditi daha da yoğunlaştıracak şekilde ortaya koyar.

Educators' ikrat önyargıları, öğrencilerinin stereotipleri en aza indirmelerini sağlamak için çok önemli olabilir. Öğretmenlerin ince cueslere dayanarak - ses, vücut dili veya sağlanan fırsatlar türleri aracılığıyla - bu düşük beklentileri en aza indirmek için bu dinamik önemlidir.

Öğretmen Bias'ın çeşitliliği: Tüm Educators aynı Desenleri Göstermiyor

Kapalı önyargı yaygın olsa da, araştırma farklı eğitimciler grupları arasında önyargı seviyelerinde önemli değişiklikler ortaya çıkıyor. Renk öğretmenleri, beyaz öğretmenlerden daha düşük düzeyde, Siyah öğretmenlerle birlikte, eğitim politikası ve uygulama için önemli etkileri var.

Daha küçük anti-Black önyargılı öğretmenler daha Black öğrencilerle sayma eğilimindedir, farklı öğrenci popülasyonlarına maruz kalmanın daha düşük önyargı ile ilişkilendirilebileceğini ileri sürer. Ancak, maruz kalma ve önyargı azaltımı arasındaki ilişki karmaşıktır ve grup temasına bağlıdır.

Öğretmen çeşitliliği ve önyargı düzeyleri üzerindeki araştırmalar, öğretim işgücünü çeşitlendirme çabaları için ampirik destek sağlar. Black Teachers have higher results, and mitigate implicit önyargı between Teachers of color may be one mekanizma Explain this relationship. Beyond önyargı azaltma, öğretmen çeşitliliği, diğer birçok fayda sunar, çünkü çeşitli perspektifler program ve pedagojiklere getirir ve eşitsizlik içinde kalıcı olan kurumsal uygulamalar.

Ancak, öğretim işgücünü çeşitlendirmenin önemli olduğunu bilmek önemlidir, ancak kapalı önyargıya hitap etmek için tek strateji olamaz. %75 beyaz olan bir öğretim gücü ile, beyaz öğretmenleri tanımaya ve izlemeye odaklanmanın da önemli olduğunu bilmek önemlidir. Kapsamlı yaklaşımlar her iki işgücüne de farklılaşma ve etkili önyargı eğitimi dahil etmelidir.

Eğitimde Iklim Bias'ı Adrese İlişkin Kanıta Dayalı Stratejiler

Eğitim ortamlarındaki kapalı önyargıya erişmek, farkındalık inşa etmek, beceri gelişimi ve sistemsel değişimleri birleştiren çok yönlü yaklaşımlar gerektirir. Çeşitli müdahalelerin etkinliği üzerinde araştırma, anlamlı ve kalıcı etki üretebilecek programları tasarlamak için rehberlik sağlar.

Bilinç Eğitimi: Bilinçsiz Bias

Bilinç eğitimi, örtülü önyargıyı ele almak için çabanın temel bir bileşenini temsil eder. Bu programlar eğitimcilerin, tüm insanlar gibi, bilinçsiz önyargıları tutabilmelerini ve bu önyargıların profesyonel uygulamalarını nasıl etkileyebileceğini anlamalarını amaçlamaktadır.

Bulgular, öğrencilerin kapalı önyargı eğitiminin yapısal olarak yapılandırılması halindeki etkisini kabul etme ve önyargılı önyargı eğitiminin yapısal olarak yapılandırılması halinde önyargı eğitiminin uygulanmasının olumlu sonuçlar doğurabileceğini göstermektedir.

Ancak, davranışsal değişim üretmek için tek başına farkındalık yetersizdir. Sadece önyargıları teşvik eden bazı endişeler, olumsuz tutumları hafifletebilir ve uzun vadeli davranış değişiklikleri yerine kısa vadeli bir kelime bilgisiyle sonuçlanabilir. Etkili eğitim, gerçek dünyadaki önyargıları tanıma ve karşı koymak için somut stratejiler sağlamak için basit bir şekilde ilerlemeli.

Etkili Iklim Bias Eğitiminin Anahtar Özellikleri

Araştırma, minimum veya kısa ömürlü etkiler üretenlerden daha etkili yanlı önyargı eğitim programlarını ayırt eden birkaç özellik belirledi:

Voluntary Katılım: Gönüllü eğitimler, pro-diversity ve dahil etme tutumları ve davranışları olumlu değişiklikler üretmeye eğilimlidir.Katılım zorunlu olduğunda, bireyler direniş veya savunma ile eğitime yaklaşabilir, açıklıkları materyale sınırlandırmaya motive edilen katılımcıları çekebilir. Voluntary programları, daha üretken öğrenme ortamları yaratarak motive eder.

Aksiyonlanabilir görevler ve Skill Development: Eğitimler, önyargıyı ele almak için beceriler ve ortak bir dil sağladığında daha etkili olma eğilimindedir ve önyargılı stratejileri uygulamalarına izin veren aktif öğrenme deneyimlerine sahip olmaları daha olasıdır.

Sustained Katılım: Katılımcılar kişisel önyargının daha büyük farkındalığını bildirdiler ve workshoplardan üç ay sonra önyargı azaltımı için motivasyon artırdı; olumlu etkiler üç yıl sonra sürdü. Gönüllü cinsiyet önyargı alışkanlığının kırılması atölyeleri üzerinde yapılan bu araştırma, iyi tasarlanmış programların kalıcı etkileri ortaya çıkarabilir, özellikle de takip ettiklerinde.

Güvenli ve Cesur Öğrenme Çevreleri: önyargı ile ilgili tartışmalar genellikle savunma ve duygusal tepkiyi tetikler. Etkili bir eğitim, katılımcıların aşırı utanç veya savunma olmadan önyargılarını kabul etmeleri için güvenli hissettiğiniz ortamlar yaratır.Normalize önyargı, kendini düzeltmeyi azaltırken bu olumsuz duyguları bina güvenerek, rahatlık artırmayı ve artan katılımı artırabilmeyi etkili bir şekilde ele alabilir.

Güç dinamiğine dikkat edin: Eğitim ortamlarında, hiyerarşik ilişkiler önyargıları ile ilgili dürüst tartışmayı engelleyebilir.Akran destekli tartışmalar veya eğitim sırasında geleneksel hiyerarşileri oluşturmak, katılımcıların önyargıları ortaya çıkarmak veya ev sahibilere göstermekten yararlanabilir.

Söz konusu söze dair söz verilen tartışmalar

Genel eğitim programları ötesinde, araştırma, bireylerin kapalı önyargılarını tanımalarına ve karşı koymalarına yardımcı olabilecek belirli stratejileri belirledi:

Counterstereotypic Görüntüleme: En etkili müdahale, Vivid Counterstereotypic Scenario, ırksal stereotipik dernekleri karşılayan ve dört ayrı çalışmaya karşı çıkan bir hikaye kullandı, araştırmacılar karşıtlık hikayesinin, örtülü tercihleri azalttığını buldular. Bu teknik, stereotipik dernekleri kasıtlı olarak hayal kırıklığına uğratmak veya karşılaşmak için örnekler içeriyor, otomatik önyargılı cevapları zayıflatmasına yardımcı oluyor.

Counter-Stereotip Exemplar için Exposure: Son aylarda 20.000'den fazla insan üzerinde anti-aile müdahaleleri yayınlanan bir meta-analiz, bilinçsiz önyargıya karşı çıkma eğiliminde olan bir şeyi vurguladı: bu stereotip beklentilerine meydan okuyan insanlara karşı düzenli olarak karşılaşan bireylerle karşılaşmak, bu da müfredat malzemeleri, misafir konuşmacılar ve profesyonel ağlarda farklı temsilin önemini vurguladı.

Perspektif-Takım: Farklı arka planlardan bireylerin bakış açılarından aktif olarak hayal etmek empati ve meydan okuma varsayımlarını teşvik ederek önyargıyı azaltabilir. Bu strateji, marjinalleştirilmiş gruplar tarafından karşı karşıya kalan deneyimler ve zorluklar hakkında doğru bilgi ile birlikte en iyi şekilde çalışır.

Uygulama niyetleri: Belirli "if-then" planlarını önyargı yanlısı durumlar için oluşturmak, bireylerin daha fazla equitably yanıt vermesine yardımcı olabilir. Örneğin, bir öğretmen "bilinç sınıfı sırasında daha sık çocuklar için aramamı fark edersem, o zaman tüm öğrencilerden eşit katılımı sağlamak için bilinçli bir çaba yapacağım."

Yanan Uygulamaları ve Kendi kendine Güvenen

Öğretim uygulamaları ve kararlarına düzenli olarak yansıma yapmak için eğitimciler teşvik etmek, önyargıyı yansıtacak kalıpları tanımlamalarına yardımcı olabilir.

  • Farklı öğrencilerle etkileşimler belgelemek ve potansiyel modelleri tanımlamak için bir öğretim dergisine devam edin
  • Katılım kalıpları ve etkileşim kalitesi analiz etmek için sınıf seanslarını kayıt ve inceleme
  • Düzenli olarak sınıf dağıtımlarını ve disiplin yönlendirmelerini öğrenci demografikleri tarafından takip eder
  • Bir gözlem ve işbirliği ile meslektaşlarından geri bildirim
  • Öğrenci kimliğinin değerlendirme üzerindeki etkisini en aza indirmek için yapılandırılmış protokollerin hazırlanması

Katılımcıların kendi önyargısına açık bir dikkat, farkındalık artırmanın etkili bir yöntemidir ve çok sınırlı bir süre içinde çok sınırlı bir şekilde açıklanabilir. Ancak, bu farkındalığı sürdürmek ve bu davranışı değiştirmek devam eden uygulama ve kurumsal desteğe ihtiyaç duyar.

Data-Driven Decision Making and Accountability

Öğrenci sonuçlarını izlemek için verileri kullanmak, kapalı önyargının etkisini yansıtacak eşitsizlikleri tespit edebilir. Okullar ve bölgeler düzenli olarak analiz etmelidir:

  • Disiplinli yönlendirmeler ve süspansiyonlar ırk, cinsiyet, engellilik statüsü ve diğer ilgili kategoriler tarafından karşılanır
  • Farklı öğrenci gruplarının arasındaki sınıf dağılımı
  • Gelişmiş derslerde kayıt olun ve hediye edilen programlar
  • Ekstracurricular aktivite ve liderlik fırsatlarına katılım
  • Sınıf gözlemleri ile gözlemlenen öğretmen-student etkileşimi desenleri
  • Öğrenci, adillik algıları ve ait eşyaların algıları hakkında bilgi

Öğretmenlerin kararlarını tartıştıkları gibi sosyal sorumluluk teşvik etmek, öğretmenlerin, öğretmenlerin, öğretmenlerin kararlarını daha fazla dikkate almalarına yardımcı olabilir ve bu çalışmaların, öğretmenlere karşı ırksal veya diğer eşitsizlikleri nasıl azaltabileceğini buldular.

Müfredat ve Öğretim malzemeleri

Farklı perspektifler müfredata dahil etmek, dövüş stereotiplerine yardımcı olabilir ve inclusivity teşvik edebilir. Bu şunları içerir:

  • Farklı yazarları temsil eden ders kitapları ve malzemeleri seçin, karakterler ve perspektifler
  • Sınıflarını, katkılarını ve marjinalleştirilmiş grupların deneyimlerini doğru bir şekilde temsil eden içerik
  • Mevcut malzemeleri önyargı, stereotipler ve omissions için eleştirel olarak inceler.
  • Öğrencilerin çeşitli kültürel ve tarihsel perspektiflerden konuları keşfetme fırsatları sağlamak
  • Çeşitli arka planlardan gelen misafir konuşmacıları uzmanlıklarını ve deneyimlerini paylaşmak için davet ediyor
  • Öğrenci nüfusunun çeşitliliğini yansıtan örnekler ve vaka çalışmaları kullanarak

Farklı bir müfredat sadece marjinalleştirilmiş gruplardan gelen öğrencilerin deneyimlerini ve kimliklerini geçerli ederek değil, aynı zamanda tüm öğrencilerin insan çeşitliliğinin daha doğru ve çıplak anlayışlarını geliştirmelerine yardımcı olur, potansiyel olarak kendi örtülü önyargılarını azaltır.

Bias-Resure Assessment Practices'i uygulama

Değerlendirme uygulamaları, öğrenci değerlendirmesinde kapalı önyargının etkisini azaltmak için değiştirilebilir:

  • Kör Notlandırma: Öğrenci isimlerini ve diğer tanımlama bilgilerini mezuniyet öncesi atamalardan uzaklaştırmak, değerlendirmenin öğrencinin öğrenci hakkında varsayımlardan ziyade çalışma kalitesine odaklanmasını sağlayabilir.
  • Clear Kriterleri ile Rubrics: Belirli rubrics kullanarak ayrıntılı rubricler kullanarak, objektif kriterler değerlendirmedeki öznel yargı rolünü azaltır
  • Birden Çok Önlemler: Tek önlemler yerine çeşitli değerlendirme biçimlerine dayanarak, öğrenci öğrenme öğrenme öğrenmenin daha tam bir resmini sunar
  • Standartlaştırılmış Prosedürler: Tüm öğrencilerle ilgili değerlendirme için tutarlı protokolleri kurmak, farklı tedavi için fırsatlar azaltır
  • Collaborative Grading: Birden fazla eğitimcinin öğrenci çalışmasına sahip olmak bireysel önyargılar için tanımlama ve düzeltmeye yardımcı olabilir

Önlemci önyargı üzerine yapılan araştırmalar, bu yaklaşımların değerini gösteriyor. Öğretmenler daha güçlü ikrat önyargıları yalnızca kişisel geri bildirim verilen zaman davranışlarını ayarlar, özellikle de sonuçları beklenmedik ve hem de genel mesajlaşma ve kişiselleştirilmiş geri bildirimler, kapalı kalıplar üzerindeki yüksek çözünürlükte etkilidir, ancak ikincisi daha güçlü önyargılarla en iyi öğretmenler arasında çalışır.

Anlamlı Intergroup için Fırsatlar Yaratmak İletişim

Farklı arka planlardan gelen öğrenciler için açık olarak işbirliği yapmak için yapılandırılmış fırsatlar, ortak hedeflere eşit olarak anlayışa ve önyargıyı azaltmak için teşvik edilebilir. Etkili grup temasını içermelidir:

  • Etkileşim sırasında gruplar arasındaki eşit durum
  • İşbirliği gerektiren ortak hedefler
  • Yarışma işbirliği olmadan rekabet olmadan
  • Yetkililerden, yasalardan veya gümrükten destek
  • Katılımcılar için fırsatlar birbirlerini bireyler olarak tanımak

Collaborative learning activities, çapraz-age mentoring programları ve çeşitli ekip projeleri, pozitif grup temas için tüm bağlamlar sağlayabilir. Ancak, sadece birlikte çeşitli öğrenciler bir araya getiriyor; önyargı azaltımı için önemli olan etkileşimlerin kalitesi ve yapısı.

Ik Bias Eğitimini Sınırlama ve Zorluklar

Kapalı önyargı eğitimi eğitim ayarlarında giderek daha yaygın hale geldi, sınırlamaları kabul etmek ve etkinliğini devam eden tartışmalar hakkında devam etmek önemlidir.Mevcut kanıtlar, kapalı önyargıları azaltmak için programların sınırlı etkileri olduğunu gösteriyor.Bu sınırlamaları anlamak eğitimcilere ve kurumlar daha gerçekçi beklentileri geliştirmek ve daha etkili müdahaleler tasarlamak için önemli.

Sustained Davranış Değişimi Meydana Çıkmak

Daha büyük sayıda katılımcıyla yapılan bir 2017 replikasyonu, eğitimin etkilerinin iki hafta sonra genel olarak azaldığını buldu (iki ay boyunca kalıcı olmaktan daha zor). Bu, kapalı önyargı eğitimindeki merkezi zorluklardan birini ortaya koyuyor: farkındalık ve tutumlarda kısa vadeli değişiklikler elde etmek için nispeten kolay olsa da, bu değişiklikler devam eden davranışsal değişiklikler çok daha zor.

Bazı analizler, kapalı önyargıyı ele almak için daha küçük müdahalelerin aslında uzun vadeli davranışsal değişime neden olmadığını ve yararlı bir müdahale için yararlı olacağını, aslında davranışta kalıcı değişikliklere yol açtığını bilmek istiyoruz.Bu, devam eden takviye, uygulama fırsatları ve kurumsal destek için bir zaman eğitim seanslarından ziyade ihtiyaç olduğunu gösteriyor.

Bilinç ve Eylem arasındaki boşluk

Birçok ikratlı önyargı eğitimi programları, katılımcıların önyargı ve önyargının nasıl işlediği konusunda bilgilerini başarıyla artırmayı başarır ve bu nedenle eğitimden sonra sadece eğitimcilerin tutumlarını ve stratejileriyle ilgili değişiklikleri gerçek davranışlarda değiştirmek için devre dışı bırakabilir.

Bu farkındalık ve eylem arasındaki boşluk önemli bir meydan okumayı temsil eder. önyargıyı bilmek ve hatta birinin kendi önyargılarını bile otomatik olarak farklı davranışlara tercüme etmez, özellikle de bireylerin hızlı kararlar vermesi gereken yüksek basınçlı durumlarda. Etkili eğitim, bu boşluğu gerçekçi senaryolarda uygulama ile köprülemek zorundadır.

Backlash ve Direniş Potansiyeli

Kendi duraklama konusundaki anti-biya eğitimlerinin, katılımcıların suçladıkları veya suçladığı savunma tepkilerini geri çevirebileceğine dair hiçbir kanıt yoktur. Organizasyonlar önyargı eğitimi, altta yatan sistemsel sorunlarla ilgili ayrımcılığa ve direnişe karşı ayrım yapmadan, katılımcıların da suçladıklarına dair bir eğitim yaratabilir.

Backlash için bu potansiyel, düşünceli uygulamanın önemini vurgulamaktadır. Eğitim, bir standalone çözümü yerine kapsamlı bir eşitlik stratejisinin parçası olarak konumlandırılmalıdır ve kolaylaştırıcılar, katılımcıların kişisel olarak saldırıya uğrayabilecekleri ortam yaratmalıdır.

Sistemik Değişime İhtiyacı

Değişen sosyal ortamlar, bir ayar içinde bireysel tutumları değiştirmeye çalışmaktan daha etkili olabilir. Bu anlayış, önyargı eğitimi gibi bireysel düzey müdahalelerin değere sahip olduğu zaman, perpetuate inequity ile ilgili yapısal faktörlerle tamamlanmalıdır.

Sistemik yaklaşımlar içerebilir:

  • Kararları etkilemek için önyargı için fırsatlar yaratan politikaları ve prosedürleri yeniden gözden geçirmek
  • Düzgün yargılara güvenen standart protokolleri uygulamak
  • Öğretim işgücü ve okul liderliğini çeşitlendirmek
  • Tüm kaynaklar okullar ve öğrenci popülasyonları arasında e-bilinçsiz
  • İzleme ve dağıtmaya yönelik hesap yapıları oluşturmak
  • Okul kültürünü eşitliğe öncelik vermek ve dahil etmek için dönüştürmek

Tüm anti-biya çabaların yanı sıra, daha somut ve hedefli müdahaleler – genel anti-biyas farkındalığını hedef alanlara karşı – bu bulgu, farkındalık yaratmanın önemini güçlendiriyor, eylemlenebilir stratejiler ve sistemsel reformlarla güçlendiriyor.

Okullarda Kapsamlı Bias-Reduction Strategies Uygulamayı Uygulayın

Gerçekten eşit eğitim ortamları oluşturmak, çeşitli birbirine bağlı stratejiler aracılığıyla örtülü önyargıyı ele alan kapsamlı, çok seviyeli yaklaşımlar gerektirir. Başarılı uygulama, eğitim topluluğundaki tüm paydaşların, sınıf öğretmenlerine, destek personeline ve ailelerine olan bağlılığı içerir.

Kurumsallaşma ve Liderlik

Iklim önyargısı yalnızca bireysel öğretmenlerin sorumluluğu olamaz; okul ve bölge liderliğinden kurumsal taahhüt gerektirir: Liderlerin sorumluluğu olmalıdır:

  • Eşitlik için açık bir vizyona sahip olmak ve açıkçası ikratlı önyargıları ele almak için açık bir vizyon
  • Devam eden profesyonel gelişim ve destek için tüm kaynakları destek
  • Model kırılganlığı ve önyargı farkındalığı etrafında kişisel büyümeye bağlılık
  • Eşitlik hedeflerine doğru ilerlemeyi izleyen hesap yapıları oluşturun
  • eğitimciler için zaman ve alanı yansımaya ve öğrenmeye devam etmek için korumak
  • Beton eylem planlarıyla eşitsizlikleri tespit etmeye yanıt vermek
  • Eşitlik için bağlılık gösteren eğitimcileri kutlayın ve tanır

Öncüllüğü ele alan tüm okul topluluğuna liderlik sinyalleri önceliktir ve anlamlı değişim için gerekli koşulları yaratır.

Bias Eğitimini Öğretmen Hazırlık Programlarına Bütünleştirmek

Son bir çalışma, sosyal adalet ilkelerinde yer alan öğretmen eğitim programlarının, sınıfa girmeden önce önyargı eğitiminin azalmasına neden olabileceğini kanıtlamıştır.

Etkili entegrasyon içerebilir:

  • Tartışmanın psikolojik ve sosyolojik temelleri üzerinde çalış
  • Kişisel önyargıları ve kökenlerini incelemek için fırsatlar
  • önyargı kanıtı için vaka çalışmaları analiz
  • Çeşitli eğitim ortamlarındaki alan deneyimleri
  • eğitimcilerden gelen mentorluk kültürel olarak duyarlı uygulama alanında yetenekli
  • Devamlı olarak, önyargının öğretme pratiklerini nasıl etkileyebileceğinin üzerinde yansıma

İlk öğretmen hazırlığı sırasında kapalı önyargıya değinerek, programlar eğitimcilerin kariyerlerinde erken farkındalık ve beceriler geliştirmelerine yardımcı olabilir, potansiyel olarak uygulamanın önyargılı kalıplarının geliştirilmesini engelleyebilir.

Ongoing Learning için Uygulama Toplulukları Oluşturma

Sadece bir zaman eğitim seanslarına güvenmek yerine, okullar eğitimcilerin devam eden öğrenme ve önyargı ve eşitlik meselelerine destekledikleri pratik topluluklar yaratabilir.

  • Eşit uygulama ile ilgili zorlukları ve stratejileri tartışmak için düzenli olarak tanışın
  • Öğrenci sonuçları verileri birlikte test eder ve eşitsizlikleri ele almak için eylem planlarını geliştirir
  • Eşitlik ve önyargı soruları hakkında işbirliğine giriş
  • Kaynakları, araştırma ve etkili uygulamalar
  • Adli destek ve hesap verebilir
  • Özel konular hakkında bilgi edinmek için uzmanlar dışında davet

Bir üniversite bölümünün fakültesinin yüzde 25'i gönüllü bir önyargı eğitimi atölyesine katıldığında, cinsiyet eşitliğini teşvik etmek için kendi kendine ait bir eylemde önemli artışlar meydana geldi.Bu bulgu, önyargı eğitiminin profesyonel ağlar ve kurumsal daha geniş kültür ile yayıldığı sosyal bir difüzyon etkisine sahip olabileceğini gösteriyor.

Aileler ve Topluluklar

Eğitimde kapalı önyargının okul personeli ile sınırlı olması gerekir; aileler ve topluluk üyeleri önyargının nasıl çalıştığını ve öğrenci deneyimlerini nasıl etkilediği konusunda da yararlanabilirler.

  • önyargılı önyargıları anlamak ve ele almak için aileler için atölyeler
  • Ailelerin deneyimlerini ve perspektiflerini paylaşma fırsatları yaratın
  • Potansiyel önyargı için okul politikaları ve uygulamaları gözden geçirmede aileler
  • Eşitlik sorunları üzerinde çalışan topluluk örgütleriyle ortak
  • önyargı ve eşitsizlikleri ele almak için çabalarla şeffaf bir şekilde iletişim kurmak
  • Rehberlik ve Öğretim materyalleri üzerine aile girişi

Aileler önyargıyı ele geçirme çabalarını anlarken, bu mesajları evde güçlendirebilir ve tüm öğrenciler için daha adil eğitim deneyimleri yaratmaya yardımcı olabilirler.

Özel Eğitim ve Öğrenci Destek Hizmetlerinde Bias'a Adres

Iklim önyargı, özel eğitim yönlendirmeleri hakkında kararlara önemli ölçüde etkileyebilir, öğrenme engelliliği ve destek hizmetlerinin sağlanması. Araştırma, özel eğitim tanımında eşitsizlikler belgelemiştir, bazı sakatlık kategorilerinde ve diğerlerinde de temsil edilen renklerle, hediyeli ve yetenekli programlar için de belgelenmiştir.

Bu yüksek bölme kararlarında önyargıya dikkat etmek gerekir:

  • Tanım kararları ve veri kaynakları için çoklu önlemler ve veri kaynakları kullanmak
  • Kültürel olarak duyarlı değerlendirme uygulamalarını uygulama
  • önyargı kalıplarının önyargı kanıtları için incelenmesi
  • Kültür, dil ve öğrenme kesişiminde profesyonel gelişim sağlamak
  • Birden fazla perspektif getiren çeşitli değerlendirme takımları oluşturmak
  • Düzenli olarak özel eğitim verileri öğrenci demografikleri tarafından ayrıştırılmış

Okul psikologları ve diğer destek personeli, karar verme uygulamaları hakkında yüksek bilgi vermek için disiplini ayırıp değerlendirme ve yerleştirme kararlarına karşı önyargıyı ele almak için önemli rol oynarlar ve bu yüzden önyargıları nedeniyle değerlendirme ve değerlendirme kararlarını değerlendirme ve değerlendirme kararlarını almaları ve bu önyargıları azaltmaları ve bu önyargıları doğru karar vermeleri için belirli stratejileri kullanabilirler.

Eğitim Bias'a Adrese Politika ve Yasama Rolü

Eğitimde kapalı önyargının farkındalığı büyüdükçe, bazı eyaletler ve bölgeler önyargı eğitimi için politika gereklilikleri uygulamaya başladı. Politika peyzajı anlamak eğitimcilere ve kurumların anlamlı bir değişikliğe doğru çalışırken uyum gereksinimlerine yardımcı olabilir.

Bazı eyaletler, eğitimciler için kapalı önyargı eğitimi gerektiren yasaları yürürlüğe koydu, özellikle önyargının önemli etkilere sahip olduğu alanlarda. Örneğin, bazı eyaletler şimdi erken çocukluk ortamlarında çalışan eğitimciler için önyargı eğitimi gerektirir, araştırmaların süspansiyon ve aşırı yük oranları konusunda belgelendiği yer.

Politika görevleri, önyargı eğitiminin daha fazla eğitimciye ulaşmasına yardımcı olabilirken, aynı zamanda uygulama kalitesi ve etkinliği hakkında sorular da gündeme getirmektedir. Yeterli kaynaklar olmadan uygulanan Mandatory eğitim, kolaylaştırıcı hazırlık veya kurumsal destek anlamlı bir değişiklik üretemez ve hatta direniş yaratabilir.

  • Yüksek kaliteli eğitim programları için eşit finansman programları
  • Antrenör nitelikleri ve program içeriği için standartlar
  • Eğitim verimliliğini değerlendirmek için mekaniklikler
  • İlk eğitim gereksinimlerinin ötesinde devam eden öğrenme desteği
  • Daha geniş sermaye girişimleri ile entegrasyon
  • Tanımlanan eşitsizlikler için hesaplanabilirlik

Ayrıca, politika çabaları, okul finansmanı eşitsizlikleri, segregasyon ve fırsatlar dahil olmak üzere, daha geniş yapısal faktörlere dikkat edilmelidir.

İleriye bakmak: Araştırma ve Uygulama için Future Yol

Eğitimde kapalı önyargıyı anlamak ve ele geçirmek için önemli ilerleme kaydedilmiş olsa da, önemli sorular ve zorluklar devam etmektedir. Future research should maintain to expand examples and focus on how crossal identities, such as sex, yarış ve sosyoekonomik durum, eğitimde önyargı oluşturmak için etkileşim ve ayrıca marjinalleştirilmiş fakültenin deneyimlerini belgelemeye devam etmeli ve eğitimde gerçekten küresel önyargı anlayışına odaklanmak için bu bulguların altında kalmış bölgelerin varlığını sürdürmeli.

Bias'ın arasindalik ve çoklu formlarını anlamak

Eğitimde kapalı önyargı üzerine yapılan araştırmalar, ırk veya cinsiyet gibi tek boyutlarda yoğunlaşmıştır. Ancak, bireyler deneyimlerini karmaşık şekillerde şekillendiren kimlikleri birden fazla sorgulamaktadır. Örneğin, siyah çocuklar veya beyaz kızlardan farklı olarak önyargı yaşayabilir, çünkü aynı anda hem ırk hem de cinsiyetle ilgili stereotipleri gezer.

Future araştırma ve uygulama bu kesişim dinamiklerine katılmak zorundadır, çeşitli önyargı etkileşim ve bileşik biçimlerinin eğitim deneyimlerini ve sonuçlarını şekillendirmesini incelemek gerekir. Bu, çeşitli marjinalleştirilmiş kimliklerle öğrencilerin önyargının nasıl işlediğini ve kesişim ayrımını ele alan müdahaleleri geliştirmeyi içerir.

Bias'ı Teknoloji-Mediated Education'de test edin

Eğitim giderek artan bir şekilde online öğrenme platformları, eğitim yazılımı ve yapay zeka tabanlı araçlar dahil olmak üzere teknoloji içerir, yeni sorular, bu bağlamda önyargıların nasıl işlediği hakkında ortaya çıkabilir.Algoritmik öğrenme, otomatik grading veya öğrenci izlemesi ve insan önyargılarını genişletebilir. Ayrıca, eğitim teknolojisinin tasarımı yaratıcılarının önyargılarını yansıtabilir, potansiyel olarak belirli öğrencileri gruplarını tersine çevirebilir.

Araştırma, teknoloji aracılı eğitim bağlamlarında nasıl açık yanlışların ortaya çıktığını ve eğitim teknolojisinin eşitlikleri zayıflatırsa da teşvik etmek için stratejiler geliştirmesi gerekir. Bu, potansiyel önyargı için kullanılan algoritmaları ve veri setlerini incelemek ve daha kapsayıcı tasarım süreçleri oluşturmak için.

Uzun Süreli Çıktılar ve Etkiler

Mevcut araştırmaların çokluğu açık yan müdahaleler, farkındalık veya tutumlarda acil değişiklikler gibi kısa vadeli sonuçlara odaklanır. Uzun vadeli takip süresi nadiren örtülü önyargı araştırmalarında yapılır ve sonuçta, amaç, açık bir şekilde incelenmemiş gibi, davranışı açık bir şekilde ölçemez.

Gelecek araştırma, eğitim ve öğrenci sonuçları üzerinde kalıcı müdahalelerin kalıcı etkilerini takip eden uzun çalışmalardan bahsetmeli. Bu, eğitimin disiplin uygulamaları, grading kalıpları, öğrenci-öğrenme etkileşimleri ve nihayetinde, öğrenci başarısı ve iyileştirici etkilerin en kritik olduğunu incelemeli ve daha etkili programların tasarımını bilgilendirmektedir.

Etkili Eğitim Bileşenlerinin Daha Fazlasını Geliştirmek

Başkalarından daha etkili olan gizli eğitim yöntemleri olabilir (örneğin, diğer farkındalık artırma yöntemleri ile kapalı önyargı eğitimi birleştirenlar); ancak farklı yöntemleri karşılaştırmanın yollarının üzerinde çok az şey yapılmıştır, böylece açık önyargı eğitimi yöntemlerinin en iyi yaklaşımları inceler. Karşılaştırmalı araştırmaların, zamanları ve teslimat yöntemlerinin en iyi uygulamaları ve kılavuz kaynaklarını tanımlamasına yardımcı olabilir.

Ayrıca, araştırma, eğitim verimliliğinin farklı bağlamlar ve popülasyonlar arasında nasıl değiştiğini incelemelidir. Bir eğitim ortamında veya bir grup eğitimcinin diğer bağlamda eşit derecede etkili olmayabilir. bu bağlamdaki faktörler özel ihtiyaçlara ve koşullara müdahalelere yardımcı olabilir.

Araştırma ve Uygulama Arasında Köprüler

Eğitimde kapalı önyargıya hitap etmek için kalıcı bir meydan okuma, araştırma bulguları ve günlük uygulama arasındaki boşluktır. Birçok eğitimci, mevcut araştırmalara veya sınıfları için araştırma bulgularına pratik stratejilere erişim sağlamamaktadır. Araştırmacılar ve uygulayıcılar arasındaki bağlantıları güçlendirmek, önyargının kesinti çabalarının eğitim pratiğine yanıt verirken kanıtlanabilir.

Bu, araştırma bulgularının daha erişilebilir summaryları oluşturmak, uygulayıcı-araştırma ortaklıkları geliştirmek ve kendi ayarlarında eğitimciler tarafından yapılan eylem araştırmalarını desteklemekte fayda sağlayabilir.Ayrıca, araştırmacılar gerçek dünya eğitim bağlamlarında gerçek kaynak kısıtlamaları ile uygulanabilir olan müdahaleleri incelemeye öncelik vermelidir.

Sonuç: Sustained Commitment aracılığıyla Eğitim Eşitliğine Doğru Hareket

Eğitimde kapalı önyargı, eğitim eşitliğine ulaşmak için önemli bir engel teşkil ediyor, öğrenci deneyiminin sınıf etkileşimlerinden disiplin kararları, akademik beklentilere ve fırsatlara erişimlerini etkileyen her yönü derinden ikna ediciler olarak ele almayı başarıyor.

Ancak, ikrat önyargı üzerinde yapılan araştırmaların büyüyen gövdesi, ihtiyatlı iyimserlik için bir neden sağlar. Şimdi, eğitim ortamlarında önyargının nasıl işlediğini daha net bir anlayışa sahibiz, hangi öğrencilerin en etkilendiklerini ve önyargı ve etkilerini azaltmak için hangi stratejilere söz veriyor. Çeşitli çalışmalar, kendini savunma eğitimlerinin önemli gelişmelere yol açtığını keşfetti.

Ancak farkındalık ve eğitim yalnızca yetersizdir. Gerçekten adil eğitim ortamları yaratmak, bireysel düzeyde müdahaleleri sistemsel reformlarla birleştiren kapsamlı yaklaşımlar gerektirir. Bu, yalnızca eğitimcilerin önyargılarını tanımalarına ve yönetmelerine yardımcı olmak ve aynı zamanda daha kalıcı şekillerdeki uygulamaları ve kurumsal kültürlere dönüştürmeye yardımcı olmakta ve aynı zamanda, en iyi önyargılı programlar, karşıtlık programları katılımcılara önyargılı düşünmeleri teşvik edecektir.

Iklim önyargısı bir zaman çaba değildir, ancak sürekli dikkat, kaynaklar ve kurumsal destek gerektiren devam eden bir taahhütdür. Daha adil bir şekilde çalışmaya devam etmek için kırılgan önyargılar geliştirilir ve daha adil bir eğitim sistemine devam etmelidir.

Borçlar daha yüksek olamazdı. Eğitim deneyimleri yaşam trajektörleri, sadece akademik başarı değil, aynı zamanda öğrencilerin kendi arzuları ve gelecekteki başarı fırsatlarına karşı çıkmak için fırsatlar yaratabilirler.

İleriye geldiğimizde, eğitimde kapalı önyargıyı ele almak için birkaç ilkeye rehberlik etmeli:

  • Evrensellik: Herkes örtülü önyargıları tutar; bunun savunmayı ve dürüst yansıma ve büyüme için uzayı yaratabileceğini kabul edin
  • Eylemden önce: Bilinç değerlidir, ancak nihai hedef, öğrenciler için daha adil sonuçlar üreten davranışsal değişimdir
  • Embrace Kompleksi: Bias, birden fazla mekanizma ve sistemsel eşitsizliklerle birlikte çalışır; basit çözümler etkili olması mümkün değildir.
  • Devamlı Öğrenmeye Bağlı: Yönelme bir hedef değil, sürekli bir yansıma süreci, öğrenme ve geliştirme sürecidir.
  • Merkez Öğrenci Deneyimleri: önyargıyı ele almak için çabalarımız, özellikle önyargılı olanlar için, özellikle önyargılı olanlar için, öğrenci sonuçları ve deneyimlere dikkat ederek yönlendirilmelidir.
  • Bireysel ve Sistemsel Yaklaşımlar: Hem kişisel büyüme hem de kurumsal değişim, eşit eğitim ortamları oluşturmak için gereklidir
  • Kanıtdaki zeminler: Interventions, yerel bağlamlara karşı cevap verirken neyin işe yaradığını ve ihtiyaç duyduklarını araştırmak için bilgi sahibi olmalıdır.

Eğitim eşitliğine yönelik yolculuk uzun ve zorludur, ancak aynı zamanda temeldir. Her eğitimcinin kendi önyargılarını inceleme gücü vardır, tüm öğrencileri destekleyen sistemsel değişiklikler için daha adil uygulamaları uygulayın.Bu çalışmaya dürüstlük, alçakgönüllülük ve kararlılıkla devam ederek, artık öğrenci sonuçlarını ve her öğrenenin başarılı olma fırsatına sahip olabileceği eğitim ortamları yaratabiliriz.

Bu kişiler ikrat önyargılarını derinleştirmek ve adil eğitim ortamları oluşturmak için ek stratejileri araştırmak için, sayısız kaynak mevcuttur. Project Iklim Web sitesi, bireylerin kendi bilinçsiz önyargılarını keşfetmelerine yardımcı olabilecek ücretsiz örtülü kombinasyon testleri sunar.The web site offers free implicit Association tests that can help people discover their own bilinçsiz önyargıes.The The The Web Öğretim Hoşgörüleri Öğretimi Proje, okullarda eşitlik ve adaleti teşvik etmek için çalışan eğitimciler için geniş kaynaklar sağlar. Ayrıca, okullardaki kuruluşlar gibi. Eğitim Haftası Eğitim ortamlarında önyargıyı ele almak için düzenli olarak araştırma ve pratik rehberlik yayınlar.

Bu önemli çalışmayı devam ettikçe, açık önyargıyı ele almayı ele almak temel olarak her öğrencinin onurlu ve potansiyelini onurlandırmak ve herkesin geliştiği eğitim ortamlarını incelemeye cesaret gerektirir - kısa sürede çalışmaya devam etmek ve daha adil uygulamalara devam etmek için alçakgönüllülük, ancak bu taahhüt - her öğrenciyi açıkça görmek, her öğrencinin daha iyi bir şekilde, her öğrencinin gelişimini sağlamak için, her öğrencinin gelişimdeki kimliklerini veya kimliklerini daha iyi hale getirmek için yüksek beklentileri sağlamak.