Genç çocukların sosyal bilişleri geliştirmenin, eğitimciler, ebeveynler, psikologlar ve erken çocukluk gelişimine katılan herkes için gerekli olduğunu anlamak. Sosyal biliş, algılayan, yorumlayan ve başkalarının davranışlarına cevap vermek, duygulara ve zihinsel devletlere hızlı bir şekilde evrim vermek, insan gelişimine yönelik bu önemli sosyal etkileşimler için temelleri döşemek.Bu kapsamlı keşif, sosyal bilişler arasındaki bu önemli ölçüde sosyal etik gelişimi inceler.
Sosyal Biliş Nedir?
Sosyal biliş, bireylerin kendilerini ve diğerlerini anlamalarına izin veren geniş bir bilişsel yetenekleri ifade eder ve aynı zamanda sosyal etkileşim bağlamında iletişim kurar, diğer insanların içinde neler olup bittiğinin ortaya çıkmasına izin veren psikolojik süreçlerle ilgilidir - niyetleri, duygular ve düşünceler.
Onun özünde, sosyal biliş, kendi ve diğerlerinde duyguları tanıma ve yorumlama yeteneği içerir, empatiye dayalı farklı perspektifler anlamak, zihinsel devletlere dayanan davranışları tahmin etmek ve karmaşık sosyal ortamlara etkili bir şekilde rehberlik etmek, sosyal bilişlerin bilişsel süreçleri, diğerleriyle işbirliği yapmak ve nihayetinde sosyal bağlamlarda sınıf ve ötesindeki tüm bir dizi sosyal bağlamlarda başarılı olmaktadır.
Duygular hakkında anlama ve neden başarılı sosyal etkileşimlere merkezidir ve bu sosyolojik yetenek, akademik başarıda, zihinsel sağlık ve genel refah geliştirmekte olan çocuklar arkadaşlıklar oluşturmak, çatışmaları çözmek, işbirliği içinde olmak ve empati göstermektir.
Zihin Teorisinin Temelleri
Erken çocukluk sosyal bilişte en önemli gelişme, iletişim, işbirliği ve kültür için temel olan sosyal anlayış ve etkileşimin gelişimidir.
“Düşününtü”, insanların zihinsel varlıklar olarak anlayışını, her biri kendi zihinsel devletleriyle – düşünce, motivasyonlar ve duygular gibi, başkalarının kendi davranışlarını açıklamaya yönelik bir zihin teorisini kullanıyoruz ve diğer insanların konuşmalarını ve davranışlarını yorumlayarak diğer insanların düşüncelerini ve isteklerini göz önünde bulundurmayı istiyoruz.
ToM, hafızayı içeren bir kompozit işlevdir, ortak dikkat, karmaşık algılayıcı tanıma (birçok bilişsel sistemlerin ve dikkat işleme gibi), dil, yönetici fonksiyonları ( niyet ve hedeflerin ve ahlaki sebeplerin takip edilmesi gibi), duygu işleme-bilitesi, empati ve taklit.
Erken Precursors: Infancy and Toddler
Doğum 12 Ay: Sosyal Farkındalık Vakfı
Gelişmiş sosyal bilişe giden yolculuk, hayatta oldukça erken başlar. Yeni doğan bebekler sosyal stimuli için tercihler gösterir ve sonunda 6 aylık olarak daha karmaşık sosyal anlayışa destek verecek erken kapasiteler gösterir.Bu erken taklit basit eylemleri taklit etmek için yetenekli ve motive edilir.
Gaze aşağıdaki, insan sosyal bilişinin önemli bir binasıdır ve son araştırmalar, takip ettikleri şeyin evrensel bir özelliği olduğunu, bu dikkatin yönlendirildiğini ve anlamlı olduğunu anlamaya başlar.
Ortak dikkat - bir nesne veya olay üzerinde iki kişinin ortak odağı - bu dönemde ortaya çıkıyor ve kritik bir dönüm noktası temsil ediyor.Bu üçlü etkileşim (göpek, bakıcı ve nesne) daha sonra sosyal öğrenme ve iletişim için temel oluşturur. Infant, deneyimlerini başkalarıyla ve diğerleriyle paylaşabileceklerini öğrenir, bu da kendi ilgi odağında farklılık gösterebilirler.
12 ila 24 Ay: Niyetler ve Arzular
Yaklaşık 2 yaşında, çocuklar insanların hedefleri ile hareket ettiğini kabul ediyorlar. Örneğin, biri yiyecek için ulaşırsa, çocuklar eylemi açlıkla hareket ettiğini anlıyorlar. Bu niyet eyleminin anlaşılması önemli bir gelişim başarısı, çocuklar sadece fiziksel hareket olarak değil, hedefli ve amaçlayıcı olarak görmeye başlar.
2 yaşına kadar çocuklar, dünyadaki düşünceler ve şeyler arasındaki farkın farkındalığa açıkça tanıklık ederler.Bu yaşta Toddler zihinsel devlet dilini kullanmaya başlar, “önemli” veya “görüler” hakkında konuşmaya başlar.
Pretend oyun bu dönemde ortaya çıkıyor ve sosyal biliş geliştirmek için önemli bir bağlam olarak hizmet ediyor. Bir bebek bir muz telefon veya bir doll uyuyorsa, iki temsil tutma yeteneğini aynı anda gösteriyorlar - aslında ne gibi davranıyor ve iki temsiliyet için bu kapasite yanlış inançlar anlayışın daha sonra anlaşılması için temelsel.
Erken Çocuklukta Gelişimin Aşamaları
Çocuk sosyal biliş, önceki başarıları üzerine her aşama binasıyla, erken çocukluk döneminde daha ilerici bir şekilde gelişiyor. 5 yaşına kadar doğumdan itibaren zihin teorisinin gelişimi şimdi araştırma literatüründe iyi tanımlanmış.Bu gelişim aşamaları, bakıcılara ve eğitimcilere uygun destek ve gerçekçi beklentiler sağlar.
Erken Çocukluk (2-3 Yıl): Duyguları ve Basit Perspektifleri Tanıtıyor
Bu aşamada çocuklar duygusal anlayış ve perspektifle önemli adımlar atmaktadır. Birinin mutluluğu, üzüntü, öfke ve diğerlerinde korku, her iki yüz ifade ve bağlamsal ifadeler yoluyla, diğerlerine daha uygun bir şekilde cevap vermelerini sağlarlar.
Bu yaşta çocuklar da basit bir şekilde oynamaya başlar, bu da farklı perspektifleri ve rolleri anlamalarına yardımcı olur. Bir çocuk bir bebek bebek bebek bebek bebek bebek bebek veya bir doktor için bir hastayı incelemeye başlar, başka bir kişinin bakış açısını pratik yaparlar ve farklı zihinsel durumlarını hayal ederler.
İki yaşındakiler farklı insanların farklı arzuları olabileceğini anlamaktadırlar. Bir kurabiye isteyebilirken, arkadaşları bir çatlakları tercih edebilir. Bu çeşitli arzuların farkındalığı, zihinlerin aynı durumu deneyimleyebilmesi için önemli bir adım temsil eder.
Okul Öncesi Yıl (3-4 Yıl): İnançların Ortaya Çıkarılması
Okul öncesi yıllarda sosyal-bilinçli yeteneklerin dramatik bir büyüme dönemi temsil ediyor. Üç yaşındakiler zihinsel eyaletlerin giderek sofistike anlayışını gösteriyorlar, ancak hala belirli kısıtlamalarla karşı karşıya kalıyorlar.Bu sadece egosansı değil, yani herkesin bildiği şeyleri, kendi zihinlerini ve diğer insanları aynı zamanda anlamaları gerektiğini düşünüyor.
Bu yaşta çocuklar insanların eylemlerinin inanç ve arzularına dayandığını anlar, bu inançlar gerçekle eşleşmezse bile, birinin istediği ve ne düşündüklerini temel alarak basit davranışları tahmin edebilir. Örneğin, birinin kurabiyelerin kavanozda göründüğünü düşünüyorsa, kurabiyelerin taşındıysa bile.
Ancak, üç yaşındakiler genellikle yanlış inanç görevleriyle mücadele ediyorlar – birinin gerçekliğe uymadığı bir inanç olduğu ortaya çıkıyor. Bu sınırlama onların gelişimini yansıtmaktadır, ancak henüz tam olarak olgun bir zihin teorisine sahip değiller. Herkesin bildiği şeyleri bildiğini varsayıyorlar, başka birinin yanlış bir inanç tutabileceğini takdir etmek zorlaşıyorlar.
4-5. Bölüm: The false Belief Milestone
4 veya 5 yaşından itibaren inanç anlayışının temel biçimleri, insanların konuştuğu ve dünyanın gerçek durumu yansıtmadığı şekilde hareket ettiğini fark eder ve böylece bilgisiz arkadaşının içerideki kalemleri olduğu gibi şaşırmazlar.
Bu başarı - yanlış inançlara saygı duyulmak - çocukların algılanmasını takdir etmesi, hataları anlaması ve insanların aslında gerçeklerden farklı olduğuna inandığını gösteriyor. Bu anlayış, çocukların algılanmasını takdir etmesine izin veriyor, hataları anlamalarını sağlıyor ve insanların aslında birinin gerçekte ne olduğuna inandığına dayanarak davranışları tahmin ediyor.
Bu yıllarda çocuklar başkalarının zihinsel durumlarını daha sofistike bir anlayış geliştirirler. İnsanların farklı arzuları ve görüşleri olduğunu anlayabiliyorlar, birinin aynı durumu hakkında farklı hissetmelerini ve insanların duygularının objektif gerçeklikten ziyade, gelişmekte olan empatinin temel bir bileşeni olduğunu takdir ediyorlar.
Yaş 5: Sürekli Kalkınmaya Devam Ediyor
Bazı çalışmalar ToM'nin yaşam boyunca gelişmeye ve değişime devam ettiğini iddia ediyor. Sahte inanç anlayışının temel kapasitesi genellikle 4-5 yaşında ortaya çıkıyor, sosyal biliş çocukluk ve ötesinde daha sofistike olmaya devam ediyor.
Çocuklar bu yaşta hala tüm ToM görevleri konusunda tamamen profisyonel değildir ve aynı bilgiyi farklı insanlarla yorumlayabilmeyi sürdürmeye devam ederler; ilk yıllardaki çocuklar, ikinci sipariş inançlarını gösteren karmaşık anlayışı daha fazla kavrayış geliştirirler (bir kişinin başka bir kişinin ne düşündüğünü anlamaları için), aynı bilgiyi farklı insanlar tarafından farklı olarak yorumlayabilmeyi ve gizli duygularla (insanların farklı bir şekilde yorumlayabilmelerini) anlamayı amaçlamaktadır.
Yaşlı çocuklar aynı zamanda, deyimler, sarcasm ve incirsel konuşma dahil olmak üzere soyut dili anlamakta daha iyi olurlar - bunların hepsi konuşmacının gerçek kelimelerin ötesindeki anlamlarını yorumlamak için sofistike bir zihin yeteneklerini gerektirir. Daha gelişmiş empati, daha iyi çatışma çözümü becerileri geliştirir ve karmaşık sosyal hiyerarşileri ve akran ilişkilerini ilerletebilme yeteneği geliştirirler.
Faktörler Sosyal Bilişsel Gelişim Etkiliyor
Sosyal biliş bir vakumda gelişmez. Çoklu faktörler –biyoloji, bilişsel, dilsel ve çevresel – çocukların bu önemli yetenekleri nasıl ve ne zaman geliştirebileceğini şekillendirmeye yönelik.Bu etkiler ebeveynlere ve eğitimcilere sosyal-bilite büyüme için en uygun koşulları anlamalarına yardımcı olabilir.
Aile Çevresi ve Ebeveyn Uygulamaları
Aile bağlamı, sosyal-bilinçli gelişimde temel bir rol oynar. Destekleyici ve duyarlı bakım verenler, çocukları zengin fırsatları gözlemleyerek, pratik ve sosyal yeteneklerini geliştirmek için zengin fırsatlarla sosyal anlayışa teşvik eder. Çocuklar, düşüncelerini, arzularını ve duygularını konuşmak için daha önce zihinsel eyaletlerin farkındalığını gösterir ve yanlış anlamaları sağlar.
“Düşünceler” ebeveynlikine katılan ebeveynler – zihinleri olan bireyler olarak çocuklarını tedavi etmek, zihinsel eyaletlere yorum yapmak ve zihinsel devletler ve duygular açısından davranışları açıklamak – zihinsel devletler ve davranışlar arasındaki bağlantı hakkında açıkça öğretilir.
Doğum Deneyimleri (ACEs), ebeveyn ihmal veya fiziksel, cinsel veya psikolojik istismar gibi, özellikle gelişim erken aşamalarında, özellikle de bilişsel, duygusal ve duygusal istismarın konsolidasyonlarının sağlanması için uzun vadeli sonuçlar doğurabilir ve karşılıklı gelişim için en güçlü tahmin edici stillerden kaçınır.
Sibling Relationships and Peer Interactions
Kardeş ve/veya kız kardeşleri olan çocuklar zihinsel eyaletlerin sadece çocuklardan daha erken farkındadır. Siblings sosyal öğrenme için doğal bir laboratuvar sağlar, sık sık sık çatışmaları gezinmek, pazarlık arzuları, farklı perspektifleri anlamak ve nispeten güvenli bir bağlamda sosyal beceriler uygulamak.
Ebeveynlerle oynamak ve paylaşmak, çocukları çeşitli bakış açılarına maruz bırakarak sosyal beceriler geliştirmek, müzakere ve uzlaşmayı gerektiren ve sosyal davranışlar hakkında geri bildirimler vermek ve gerçek dünya bağlamlarında perspektif alma fırsatları yaratmak. Peer etkileşimleri özellikle değerli çünkü güç dinamiklerinin doğal olarak eşit olduğu yetişkin çocuk etkileşimleri arasında meydana gelir.
Yaygın olarak incelenmiş ama geleneksel olarak temsil edilen topluluklar, çocuklar üçüncü taraf etkileşimleri (örneğin, kelime öğrenme, norm öğrenme, aksiyon öğrenme) hakkında bilgi sahibi olurlar. Bu, çocukların sadece doğrudan etkileşimlerden öğrenmediğini, aynı zamanda diğerleriyle nasıl etkileşime girdiklerini gözlemleyerek, sosyal öğrenme fırsatlarını önemli ölçüde genişleterek de vurgulamaktadır.
Dil Gelişimi ve İletişim
Dil ve sosyal biliş derinden iç içe geçmiş, her biri diğerinin gelişimini destekleyen. Vocabulary ve iletişim becerileri, çocukların duyguları etiketleme ve tartışmalarına ihtiyacı olduğu gibi, düşünceler, duygular, inançlar hakkında konuşma yeteneği ve bu kavramları açıklığa kavuşturabilmeleri için hayati önem taşıyor.
Çocuklar gelişmekte olan dil yetenekleri, bu geçişte daha açık sosyal anlayış biçimlerine sezgisel olarak önemli bir rol oynamaktadır. Zihinsel devlet dili – “düşük” gibi kelimeler "hayvan", "feel" - iç deneyimler hakkında zengin fikirlere maruz kalan çocuklar için araçlarla çocuk.
Geçmiş olaylar hakkında konuşmalar, hikaye kitabı okuması ve karakterlerin motivasyonları ve duyguları hakkında tartışmalar, sosyal biliş geliştirmek için değerli bağlamlar sağlar. yetişkinler “Neden bunu yaptığını düşünüyorsun?” veya “Nasıl hissediyorsun ki çocuk sosyal-bilişkili sebepler var?”
Kültür Context ve Çeşitlilik
Kültürel normlar sosyal davranışları ve beklentilerini önemli ölçüde etkiler, sosyal bilişin hangi yönlerinin vurgulandığı ve nasıl ifade edildiğine dair farklı kültürler farklı sosyal-bilinç becerilerine öncelik verebilir, duygusal ifade ve düzenleme hakkında farklı beklentileri vardır, bireysel karşı kolektif bakış açılarına farklı olarak vurgulayın ve sosyal öğrenme fırsatları sunar.
Sosyal bilişin diğer alanlarında, varyasyon istisnadan ziyade norm gibi görünüyor ve evrenselliği kurmak için ilk adım olarak, geniş bir kültürel topluluklardan gelen veriler anahtardır. Sosyal bilişin bazı temel yönleri kültürlerde evrensel görünürken, özel gelişimsel yörünge ve ifade kültürel bağlamda değişebilir.
Örneğin, bağımsızlığı vurgulayan kültürler, grup dinamikleri ve kolektif zihinsel durumları daha da sofistike bir anlayışa sahip olabilir, kültürler bağımsızlıktan daha fazla bireysel inançlara ve arzulara odaklanabilir.
Yönetici Fonksiyonlar ve Bilişsel Gelişim
Yönetici işlevleri – çalışma hafızası, inhibitör kontrolü ve bilişsel esneklik dahil olmak üzere bilişsel süreçler – sosyal bilişte önemli roller oynamak için çalışma hafızasını aynı anda birden fazla perspektifi tutmak için, başka bir bakış açısını baskılamayın, ve bilişsel esnekliği farklı zihinsel temsiller arasında değiştirmek için.
Yönetim ve zihin teorisi arasındaki ilişki iki yönlüdür: yönetici işlevleri zihin neden teorisine destek sağlarken, sosyal-bilişsel görevlerde de yönetici işlevi becerilerini güçlendirebilir. Bu bağlantı, diğerlerinde ilerlemenin bütünleşik doğasını vurgulamaktadır.
Pretend Play ve Imaginative Activities
Pretend oyun, sosyal bilişman geliştirmek için önemli bir bağlam olarak hizmet eder. Çocuklar rol oynamaya başladığında, farklı perspektiflere bakarak pratik yaparlar, çeşitli zihinsel eyaletler ve duygular keşfederler, paylaşılan senaryoları akranlarıyla birlikte tartışır ve gerçeklik ve temsil arasındaki ayrımı geliştirirler.
Sociodramatic oyunu - sosyal roller ve senaryoları içeren oyun - özellikle sosyal-bilinçli bir gelişme için değerli. Çocuklar "ev" veya "doktor" oynarken, aktif olarak farklı bakış açıları, başkalarına fikirleriyle eşgüdüm ve akıl durumlarını bir oyunda akılla ilgili nedenleri hakkında akılla ilgili olarak pratik yapıyorlar.
Sosyal Bilişsel Vakfı
Sosyal biliş, çocukluk boyunca giderek daha entegre olan bir beyin bölgeleri ağı tarafından destekleniyor. Sosyal bilişin nasyonun nasyonal temelini anlamak, sosyal bilişin ortadan kaldırılmasının engelli olduğu her iki tipik gelişim ve koşullara da anlayış sağlar.
Sosyal bilişte yer alan temel beyin bölgeleri, medyasel prefrontal korteks (fikir hakkında düşünmeye dahil), beyin sinirsel hafıza (gösterme ve niyetlere dahil) içerir.
Bu sinir sistemleri erken çocukluk döneminde önemli bir gelişme yaşadı, bağlantıları güçlendirerek ve daha verimli hale geldi. Ön cephe bölgelerinin protrasyonel gelişimi, ergenlik ve erken yetişkinliğe devam eden, sosyal-bilite yeteneklerinin erken çocukluk döneminin ötesinde neden iyi olgunluğa devam ettiğini açıklamaya yardımcı oluyor.
Sosyal Biliş ve Davranış
Zihin Teorisi (ToM) çocukluk döneminde önemli gelişmelerden geçiyor, özellikle dört ve yedi yıl arasındaki ve büyüyen bir araştırma organı, çocukların sosyal anlayışlarının akranlarıyla ilgili olabileceğini belirtti. Sosyal bilişin gelişimi, çocukların gerçek sosyal davranışları ve ilişkileri için derin etkilere sahiptir.
Prososyal Davranış ve Empati
Prososyal davranış, ToM ile kızlar için olumlu bir şekilde ilişkilendirildi, ancak çocuklar daha gelişmiş zihin yetenekleri olan çocuklar, yardım, paylaşım ve başkalarını rahatlatmak dahil olmak üzere daha prososyal davranışlar göstermeye eğilimlidir. diğerleri zihinsel devletler, çocukların yardıma ihtiyacı olduğunda anlamalarına izin verir, en faydalı olan yardımı takdir eder ve uygun yardımlarla yanıt verir.
Empati – başka bir duygusal deneyimi anlama ve paylaşma yeteneği – sosyal-bilinç yeteneklerine ağır basıyor. Çocuklar, başkalarının duygularını anlamalı ve başkalarının duygularının nedenlerini anlamalı.
Peer İlişkileri ve Sosyal Yetki
Solitary behavior and kurbanıisation, ToM. Çocuklarla daha iyi gelişmiş sosyal bilişkikatle ilgili olumsuz bir ilişki kurma eğilimindedir, çünkü başkalarının bakış açılarını daha iyi anlayabilirler, çatışmaları daha etkili bir şekilde ilerletir, düşünceleri ve duyguları hakkında daha net iletişim kurarlar ve davranışlarını sosyal bağlamdan daha doğru ayarlarlar.
Sosyal-bilinç yetenekleri çocukların başarılı bir şekilde arkadaş edinmeleri ve toplantı arkadaşlarının ihtiyaçlarını karşılamak, çeşitli perspektifleri göz önünde bulundurarak çatışmaları çözmeleri ve mağduriyetle başa çıkmalarına yardımcı olur. Sosyal bilişle mücadele eden çocuklar, potansiyel olarak sosyal geri çekilme veya reddedilmeye yol açabilir.
Saldırganlık ve Antisosyal Davranış
Sosyal biliş ve saldırganlık arasındaki ilişki karmaşıktır. Saldırganlık, bazı araştırmalarda ToM ile doğrudan ilişkili değildi, bağlantının geçersiz olduğunu önermiştir. Bazı saldırganlık biçimleri, özellikle reaktif saldırganlık (görüntüleme tehditleri) özellikle de sosyal bilişte eksikliklerle ilişkilendirilebilir, çocuklar duygusal yanıtlar düzenlemeyi yanlış yorumlayabilir veya mücadele etmeyi önerebilir.
Ancak, proaktif veya enstrümantal saldırganlık (göpekli sonuçlar elde etmek için kullanılan yanlış yönlendirilmiş saldırganlık) aslında ahlaki gelişim ve duygusal düzenlemeler gibi diğer faktörlere bağlı olarak, sosyal dinamikleri ve zihinsel durumları anlamak için gerekli olan ilişkileri bilmekte olan çocuklar.
Atip Development'de sosyal biliş
Her ne kadar otizm spektrum bozuklukları, dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu, gelişim dil bozuklukları ve şizofreni gibi çeşitli nöro gelişimsel bozukluklar, doğru beyin (ve travmatik beyin hasarı) yanlış anlama ToM. Sosyal bilişin hem teorik anlayış ve pratik müdahalelerimizi nasıl bilgilendirebileceğini anlama.
Autism Spectrum Bozukluk
Otizm spektrumu bozukluğu olan çocuklar genellikle sosyal bilişle önemli zorluklar gösterir, özellikle de zihin teorisi. yüz ifadelerinden duygular tanıma, başkalarının bakış açıları ve zihinsel durumlarını anlama, sosyal sorumlulukları yorumlama ve anlamsız iletişim kurmada önemli zorluklara sahiptir.
Bu sosyal-bilinçli zorluklar ASD'yi karakterize eden sosyal iletişim güçlüklerine katkıda bulunur, ancak, otizmdeki sosyal-bilinçli yeteneklerin bir spektrumda var olduğunu belirtmek önemlidir, önemli bireysel varyasyonla.ASD ile bazı bireyler sosyal biliş stratejileri geliştirir veya bazı yönleriyle sosyal biliş göstermektedir.
Dikkat Eksik Hiperaktivite Bozukluk
DEHB olan çocuklar sosyal adaletsizliği etkileyen sosyal adaletsizliğin, sosyal yargılara ve diğerlerinin zihinsel devletlerine karşı, yönetici zorluklarını sosyal bağlamda etkileyen ve güçlükleri sosyal bağlamdan uzaklaştırmakla ilgili olarak sosyal sorunlar yaşayabilirler.
Dil Bozuklukları
Dil ve sosyal biliş arasındaki yakın ilişki göz önüne alındığında, gelişim dil bozuklukları olan çocuklar genellikle bu çocukların teorilerinde gecikme veya güçlükler gösterebilirler. Zihinsel devletler için Sınırlı Kelime, yanlış inanç görevlerinde kullanılan karmaşık dil yapıları ile zorluk ve anlatı anlayışla ilgili sorunlar tüm sosyal-biliteyi etkileyebilir.
Sosyal Bilişsel Kalkınmayı Destekleyin: Kanıta Daytagies
Yetişkinler, çocukların sosyal-bilinçli gelişimini niyetle desteklemede önemli roller oynarlar ve çevresel imarlık yoluyla. Sosyal deneyim, ebeveynlik çocuk yeniden ortaya çıkan bazı biçimleri de dahil olmak üzere sosyal-bilinçli yeteneklerin en az anlaşılabileceğini gösterir; ilgili zihinsel devlet dilinin özellikle yararlı olabileceğini vurgulamaktadır.
Uygulama Sosyal Davranışlar
Çocuklar gözlem ve taklit yoluyla güçlü bir şekilde öğrenirler. Yetişkinler, empatiyi kendi etkileşimlerinde göstererek, saygılı iletişim ve aktif dinlemeyi, kendi düşünce süreçlerini ve zihinsel durumlarını sözlüleştirerek, günlük durumlarda perspektif almalarını destekler.
Yetişkinler “Şu anda hayal kırıklığına uğratıyorum çünkü anahtarlarımı bulamazım” veya “Ben onu terk edebilir; bize katılmasını davet edelim” diye konuştu.
Aydınlanmanın Teşviki -Taking
Aktif olarak çocukların başkalarının bakış açısını düşünmelerini teşvik ediyor. Etkili stratejiler, başkalarının duyguları ve düşünceleri hakkında sorular soruyor ("Bu olduğunda nasıl hissettiniz?”), çocukların zihinsel devletler açısından davranışlarını açıklamaya teşvik ettiğini düşünüyor musunuz? ”
Araştırmacılar, çocukların başka bir kişinin görsel perspektifini almaya teşvik eden 6 haftalık bir blok inşa eğitimi geliştirdiler ve eğitim alan kişiler, başka bir bakış açısıyla ve duygularla, eğitimde duygu anlayışının iyileştirilmesiyle ilgili daha iyi yetenekler gösterdiler, çünkü çocukların başkalarını görsel perspektiflerini daha iyi hale getirmelerine yardımcı oldu.
Zengin Sosyal Etkileşim Fırsatlarının Vermesi
Sosyal biliş sosyal deneyim yoluyla gelişir, çocukların etkileşim için çeşitli fırsatlarla ilgili temel sağlamak için gereklidir. Ebeveynler ve eğitimciler oyun ve grup faaliyetlerine, kooperatif oyun ve işbirliğine teşvik edebilir, kardeş etkileşimlerini ve çatışma kararlarını destekler ve çocukların eski akranlarından öğrenebilecekleri karışık oyun fırsatları yaratırlar.
Ekip spor, drama veya sanat işbirliği projeleri gibi gruplar faaliyetleri, sosyal-bilişsel becerileri uygulamak için doğal bağlamlar sağlar. Bu aktiviteler, çocukların başkalarını koordine etmesi, takım arkadaşlarının niyetlerini anlaması ve ortak hedeflere yönelik çalışmalarını gerektirir - tüm bu egzersiz sosyal-bilite yetenekleri.
Duyguları ve Ruh Devletleri Tartmak
9-24Duygu ve zihinsel devletler hakkında konuşma sosyal-bilinçli gelişimi destekler. Etkili uygulamalar, insanların duygularının kendi ve diğerlerinde adlandırma ve etiketlemesini içerir, zengin zihinsel devlet kelimelerini kullanarak (görünür, bilin, merak, umut, vb.), ve insanların duygularının yeni bilgilere veya değişen koşullara dayanarak nasıl değişebileceğini tartışır.
Birlikte okuma kitapları bu tartışmalar için mükemmel fırsatlar sunar. Yetişkinler karakterler hakkında sormak için hikayeler boyunca duraklayabilir, motivasyonlar ve inançlar, çocuklara yapılandırılmış, desteklenen bir bağlamda zihinsel devletler hakkında pratik bir şekilde pratik yapmalarına yardımcı olabilir. "Neden sepete bakıyor?" veya "çocuklar kutuda olduğunu düşünmelerini teşvik eder.
Pretend Play Destek
Sosyal-bilinçli gelişimde oynadığı gibi rol oynadığı için, yetişkinler zaman, uzay ve hayalperatif oyun için malzemeler, davet edilen zamanlarda çocuklara katılmaları, farklı perspektifleri içeren rol oynama senaryolarına katılmaları ve çocukların kendi hayal kırıklığına uğratmaları için izin vermelidir.
Kurşunlar ve kostümler, oyun gibi zengin olabilirler, ancak basit malzemeler genellikle en yaratıcı senaryolara ilham verebilir. Bir karton kutu bir uzay gemisi, ev veya araba, çocuklarla paylaşılan iddia senaryoyu müzakere edebilir ve farklı roller üstlenebilirler - sosyal-bilinçli gelişim için tüm değerli.
Explanatory Discipline
Yanlış davranmayı doğrulayan, başkalarının düşüncelerini ve duygularını açıklamanın sosyal-bilinçli gelişimini sadece cezadan daha etkili bir şekilde desteklemesini sağlar. "Dövmemek" yerine, yetişkinler "Onu vurduğunuzda, onun bedenini ve duygularını incitebilir ve şimdi sizinle oynamak istemez."
İndüktif disiplin - davranışların diğer konulardaki etkileri konusunda yanlış olduğunu açıklayın - sürekli olarak daha iyi sosyal-bilişsel gelişim ve ahlaki gerekçelerle ilişkilendirilmiştir.Çocukların sadece cezayı önlemek için içsel anlayış geliştirmelerine yardımcı olur.
Duygusal Destekleyici Çevreler Yaratmak
Çocuklar, duygusal olarak güvende hissettiği bağlamlarda en iyi sosyal biliş geliştirirler.Çocukların duygularını, güvenlik, sıcak, destekleyici ilişkileri yetişkinler ve akranları ile ilişkilendiren, ve hataların sosyal-biliteli büyüme için en iyi koşulları yarattığı konusunda farkındalık yaratırlar.
Çocuklar güvende ve desteklendiği zaman, sosyal risk almaya daha istekliler, yeni sosyal davranışlar denemek ve sosyal-bilinçli yetkinlik inşa eden sosyal öğrenme türlerine katılmak.
Eğitim Ayarları Sosyal Bilişsel Süreç
Okullar ve erken çocukluk eğitimi programları, sosyal-bilinçli gelişim için zengin bağlamlar sağlar, eşsiz fırsatlar ve zorluklarla. Educators bu gelişimi müfredat ve sınıf uygulamaları yoluyla kasıtlı olarak destekleyebilir.
Sosyal-Ekonomik Öğrenme Programları
Sosyal-emotional öğrenme (SEL) programları, sosyal-bilinçli gelişimi açıkça duygu ve zihinsel devletler hakkında öğretim ederek, sosyal becerileri uygulama, hikayeleri ve senaryoları farklı perspektifleri keşfetmeyi ve perspektif gerektiren çatışma karar stratejilerini etkili bir şekilde destekleyebilir.
Etkili SEL programları, sosyal bilişsel becerilerin okul boyunca entegre eder, çünkü bunu ayrı bir konu olarak tedavi etmek yerine, öğretmenler sürekli olarak zihinsel devlet dilini kullandığında, çatışmalar sırasında perspektif alma ve başkalarının anlaması gereken bir sınıf kültürü yaratır.
Kooperatif Öğrenme Yapıları
Kooperatif öğrenme - öğrencilerin ortak hedeflere yönelik birlikte çalıştıkları yerde - sosyal-bilinçli gelişim için doğal fırsatlara sahip olmaları gerekir. Bu yapılar öğrencilerin çabalarını koordine etmeleri, takım arkadaşlarının bilgi ve yeteneklerini anlamaları, düşünme ve problem çözme hakkında iletişim kurmaları ve farklı perspektifler ve yaklaşımlar hakkında iletişim kurmaları gerekir.
Öğretmenler, öğrencilerin başarılı olmak için birbirlerine ihtiyaç duydukları roller üstlenerek kooperatif öğrenmenin sosyal-bilitelerini en üst düzeye çıkarabilirler.
Edebiyat ve Hikaye Anlatıyor
Hikayeler zihinsel devletler, motivasyonlar ve perspektifler hakkında güçlü bağlamlar sağlar. Öğretmenler, karmaşık karakterler ve ilişkilerle kitap seçmek için edebiyat kullanabilir, karakterlerin düşünceleri, duyguları ve motivasyonları hakkında sorular sorar, farklı karakterlerin perspektiflerini aynı olaylarda karşılaştırır ve çocukların kendi deneyimlerini bağlayabilirler.
Karakterlerin neden yaptıkları gibi davrandığı, nasıl hissedebileceğini veya çocukların sosyal biliş altında yatan zihinsel devlet nedenlerini uygulamalarına yardımcı olduklarını düşündükleri hakkında tartışmalar özellikle değerlidir, çünkü çocukların gerçek dünya sonuçları olmadan karmaşık sosyal durumları keşfedebilecekleri düşük puanlarda meydana gelirler.
Sınıf İklimi ve İlişkileri
Genel sınıf iklimi, sosyal-bilinçli gelişimi önemli ölçüde etkiler. Sosyal-bilinçli büyüme teşvik eden sınıflar sıcak, duyarlı öğretmen-student ilişkileri, çeşitli perspektiflerin açık bir şekilde ortaya çıkmasını, duyguları ve düşüncelerini ifade etmek için güvenli alanlar ve topluluk inşa eden faaliyetleri güçlendirir.
Öğretmenler başkalarının bakış açıları hakkında merak ettiklerinde, farklı bakış açıları doğrular ve başkalarının değerli olduğunu anlayan bir kültür yaratırlar, bu tutumları içselleştirin ve daha güçlü sosyal-bilinç becerileri geliştirirler.
Teknoloji ve Sosyal Bilişsel Geliştirme
Giderek artan dijital dünyamızda, teknolojinin sosyal-bilinçli gelişimi üzerindeki etkisi hakkında sorular giderek önemlidir. Dijital teknoloji çocukların bilişsel ve sosyal gelişimine olan etkiler nasıl kullanıldığına bağlıdır.Ne zaman uygulanabilir, eğitim boşluklarına ve sosyoekonomik engellerin üstesinden gelebilir.
Potansiyel Faydaları
Uygun bir şekilde kullanıldığında, teknoloji, duygular ve perspektifler hakkında öğretilen interaktif eğitim programları aracılığıyla sosyal-bilinçli gelişimi destekleyebilir, uzak aile üyeleri ile ilişkileri sürdürmek, koordinasyon ve iletişim gerektiren online aktiviteler ve dünyanın çeşitli bölgelerine erişim.
Bazı eğitim uygulamaları ve programları özellikle sosyal-emotional öğrenmeyi desteklemek ve duygu tanıma, perspektif alma ve sosyal problem çözme ile yapısal bir uygulama sağlayabilir. Ancak, bu programların kalitesi ve tasarımı önemli ölçüde değişir ve yetişkin rehberliği genellikle etkinliğini artırır.
Potansiyel Endişeler
Aşırı veya uygunsuz teknoloji kullanımı, yüzen etkileşim fırsatları azaltarak sosyal-bilinçli gelişimi engelleyebilir, söz konusu iletişim uzmanlarına maruz kalma, oyun oynama ve diğer gelişimsel önemli aktiviteler için zaman azaltır ve potansiyel olarak dikkat ve yönetici gelişimi ile etkileşim kurabilir.
Sosyal etkileşimi ortadan kaldırmak için zaman -özellikle interaktif, bakıcılarla ve akranlarıyla duyarlı bir ilişki - sosyal tanımayı olumsuz etkilemez. Anahtar dikkate sadece ne kadar ekran zamanı çocuk var, ancak bu süre zarfında ne yapıyorlar ve hangi aktiviteler değiştiriyor.
Sağlıklı Teknoloji için Öneriler
En iyi avantajlar ve riskleri en aza indirmek için uzmanlar, gelişim hedeflerini destekleyen, oyun için teknolojiyle ve bakımlı teknolojiyi destekleyen, diğer aktiviteler için zaman ayırmak için makul sınırlar koymayı, yaş-appropriate içeriklerini seçmek ve yemek için teknolojiyle ilgili zamanları korumak için uygun zaman ayarlamayı önerir.
Teknoloji, yüz yüze etkileşimleri, fiziksel oyun ve erken çocuklukta sosyal-bilinçli gelişim için temel olan el-on keşiflerini yerine getirmeli.
Sosyal Bilişsel Tanımlamalar
Sosyal-bilinçli gelişim için etkili destek kültürel olarak duyarlı olmalıdır, farklı kültürel bağlamların sosyal anlayışın farklı yönlerini vurgulayabildiği ve farklı sosyalleşme uygulamalarını istihdam edebileceğini bilinmelidir.
Bireyselist vs. Kolivistic Orientations
Kültürler, bireysel perspektiflere karşı vurguladıklarında değişir. Bireysel kültürler bireysel zihinsel devletler, kişisel arzular ve inançlar ve bireysel ajanslar ve seçimleri anlayabilirler.Toplayıcı kültürler grup uyumunu ve sosyal rollerini, kolektif hedefleri ve paylaşılan niyetleri ve sosyal yükümlülükleri ve ilişkileri vurgulayabilirler.
Ne yönelim üstündür; sadece sosyal biliş içinde farklı emfazlar temsil eder. Educators ve uygulayıcılar bu farklılıkları tanımalı ve bir gelişim yolundan kaçınmaları gerekir.
İletişim Stilleri
İletişim stillerinde kültürel farklılıklar, sosyal bilişin nasıl ifade edildiği ve geliştirildiğini etkiler. Bazı kültürler açık, zihinsel devletler hakkında doğrudan iletişim kurarken, diğerleri kapalı anlayış ve bağlamsal ipuçlarına daha fazla güvenmektedir. Bazı kültürler çocukları açık duygular ifade etmeye teşvik eder, diğer değer duygusal kısıtlamalara saygı duymalıdır.
Farklı popülasyonlarla çalışan katılımcılar, hizmet ettikleri çocukların kültürel arka planlarını öğrenmeli, kendi kültürel normlarına dayanan varsayımlar yapmaktan kaçınmalıdır, sosyal bilişin farklı ifadelerinin eşit derecede geçerli olabileceğini ve aileleriyle ortak çocukların sosyal gelişimini anlamaları için.
Sosyal Bilişsel Kalkınma Değerlendirmesi
Sosyal-bilinçli yeteneklerin değerlendirilmesi, ek desteğe ihtiyaç duyan ve müdahalelerin etkinliğini değerlendirebilecek çocukları tespit edebilir. Çeşitli değerlendirme yaklaşımları araştırma ve uygulamada kullanılır.
Standart Görevler
Araştırmacılar, çocukların başka bir kişinin arzuları, niyetleri ve bilgi durumlarını değerlendirmelerini gerektiren yanlış inanç görevleri de dahil olmak üzere çeşitli standart görevleri geliştirdiler.
Bu görevler değerli bilgiler sağlarken, sadece bir pencereyi çocukların sosyal-bilinç yeteneklerine temsil ederler. Performans, dil anlayış, dikkat, yönetici işlevi ve çocukların gerçek dünya bağlamlarında gerçek sosyal anlayışını yansıtamayan özel faktörlerden etkilenebilir.
Gözlemsel Yöntemler
Doğal sosyal bağlamda çocukların korunması, günlük etkileşimlerdeki sosyal-bilinçli yetenekleri nasıl kullandıkları konusunda tamamlayıcı bilgiler sağlar. Gözlemciler çocukların başkalarına nasıl tepki verdiğini not edebilir, çatışmaları ve anlaşmazlıkları, koordinatörün oynadığı senaryoları veya konuşma zihinsel devlet dilini kullanabilir.
Bu doğal gözlemler, standart görevlerin kaçırabileceği şekilde sosyal bilişin işlevsel uygulamasını ele alır, ancak sistematik olarak ölçmek için daha fazla zaman alıcı ve zor olabilirler.
Ebeveyn ve Öğretmen Raporları
Çocukları iyi tanıyan Yetişkinler, anketler ve röportajlar aracılığıyla sosyal-bilinç yetenekleri hakkında değerli bilgiler sağlayabilirler. Bu raporlar, çocukların bağlamlar ve zaman boyunca tipik davranışlarını ele alır, ancak muhabir önyargıları ve beklentileri etkilenebilirler.
Birden fazla değerlendirme yöntemiyle bir araya gelmek - standartlaştırılmış görevler, gözlemler ve yetişkin raporlar - çocukların sosyal-bilinçli gelişimin en kapsamlı resmini ortaya koyar ve hedefli destek stratejilerine bilgi verebilir.
Araştırma ve Uygulamada Future Yol
Yaşam dünyası yaklaşımı, gelişim sosyal gömülülüğünü ve araştırmacıların sosyal-biliteli gelişimi nasıl kavramsallaştırdığını ve arasındaki süreçleri karşılıklı olarak yeniden tanımlayan bireyler arasındaki etkileşimin ötesine geçer.
Gelecek araştırma yolları, sosyal bilişin gerçek dünya bağlamlarında geliştirdiği dinamik, etkileşimli süreçleri araştırıyor ve sosyal-bilinçli gelişimin çeşitli kültürel topluluklarda nasıl değiştiğini inceliyor, gelişmiş nörogörüntüleme tekniklerini kullanarak sinir mekanizmaları araştırıyor, hem de sosyal bilişleri her iki tipik hem detipsel gelişimde desteklemek için müdahaleler geliştiriyor ve değerlendiriyor ve gelişmekte olan teknolojileri sosyal-bilite gelişimini nasıl etkiliyor.
Uygulamacılar için devam eden zorluklar, araştırma bulguları çeşitli ayarlar için pratik stratejilere dönüştürmek, sosyal bilişleri desteklemek için kültürel olarak duyarlı yaklaşımlar geliştirmek, sosyal bilişleri sosyal-biliteli zorluklarla çocuklar için etkili müdahaleler yaratmak ve ebeveynlere yardım etmek ve eğitimcilere sosyal-bilite gelişimin önemini ve nasıl destekleyeceğinizi anlamak.
Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç
Erken çocuklukta sosyal bilişin gelişimi karmaşık, çok yönlü bir süreçtir ki, çocukların yaşamın dinamik bir şekilde ortaya çıkmasının, bilişsel gelişim, dilsel büyüme ve sosyal deneyimden kaynaklanan dramatik başarıları.
Bu gelişimsel yörüngeyi aile ortamı ve ebeveynlik uygulamaları, kardeş ve akran ilişkileri, dil gelişimi, kültürel bağlam, yönetici işlev yetenekleri ve rol oynama ve sosyal etkileşim için fırsatlar.Bu güçlendiriciler ebeveynlerini, eğitimcileri ve uygulayıcıların sosyal-biliteli büyüme için en iyi koşulları anlamasını sağlar.
Pratik etkiler açıktır: Yetişkinler, uygun sosyal davranışlarla modelleme, perspektif alma, zengin sosyal etkileşim fırsatları sağlamak, duyguları ve zihinsel devletler, rol oynamayı, açıklayıcı disiplini kullanarak ve duygusal olarak destekleyici ortamlar oluşturmak. Eğitim ortamlarında, sosyal-emotion öğrenme programları, literatürün kullanılması ve tüm sosyal-bilitesel gelişimlere katkıda bulunan iklimleri teşvik etmek.
Giderek daha karmaşık ve birbirine bağlı bir dünya geziyoruz, başkalarının bakış açısını anlama ve duygulara yanıt verme yeteneği ve çeşitli bireylerle koordine etmek, sosyal-bilinçli gelişim, bakıcılar ve eğitimciler, anlamlı ilişkiler inşa edebilecek sosyal yetkin bireyler haline gelme ve toplumlarına olumlu katkıda bulunmaya yardımcı olabilir.
Yeni doğanların okul çağındaki çocuğun karmaşık zihinsel durum anlayışına karşı yüzleri tercih ettiği yolculuk, insan gelişiminin en olağanüstü başarılarından birini temsil ediyor.
Ek Kaynaklar
Sosyal biliş gelişimi hakkında daha fazla bilgi edinmek isteyenler için, birkaç mükemmel kaynak mevcuttur. Erken Çocukluk Gelişimi Üzerine Ansiklopedi Sosyal-bilişsel gelişim çeşitli yönleriyle ilgili erişilebilir, araştırma tabanlı makaleler sunar.The accessible, research-based articles on several ways of social-cognitive development.The The The The ZERO TO THREE Organizasyon, bebek ve bebek gelişimine destek veren ebeveynler ve profesyoneller için pratik kaynaklar sunar. Genç Çocukların Eğitimi için Ulusal Birliği (NAEYC) Erken çocukluk eğitimcileri için kanıt temelli rehberlik sağlar. Ayrıca, Amerikan Psikoloji Derneği Çocuk gelişimi araştırma ve uygulama hakkında bilgi sunar.
Mevcut araştırma ve en iyi uygulamalar hakkında bilgi sahibi olmak için, ebeveynler, eğitimciler ve uygulayıcılar, çocuğun gelişimini bu önemli ölçüde desteklemeye yönelik yaklaşımlarını geliştirmeye devam edebilir, tüm çocukların sosyal-bilite becerilerini geliştirme fırsatına sahip olmasını sağlar.