Eğitimde, öğrenci katılımının etkili öğretimin temel taşı olduğunu anlamak. Psikolojik araştırmanın on yılları, motivasyonun sadece ayrılmış bir geçiş olmadığını ortaya koyuyor - öğrenme ortamı tarafından şekillendirilen dinamik bir durumdur.Bu durumu anlamak ve yetiştirmek için en sağlam çerçevelerden biri, dış ödüller veya cezalar üzerinde gelişmiştir.
Kendini Tanımlama Teorisi
Kendi kendini belirleme Teorisi 1970'lerde ve 1980'lerde, motivasyonu tamamen eski motivasyon türleri arasında gören davranışçı modellerine karşı bir karşıtlık olarak ortaya çıktı: otonom motivasyon (gerçek ilgi veya kişisel değerlerin ortaya çıkmasını) ve kontrollü motivasyon (öğrenmelere karşı) gösterdi.
Teori üç evrensel psikolojik ihtiyaç üzerine inşa edilmiştir: Özerklik, yetkinlik ve ilgililik. Bu ihtiyaçlar psikolojik büyüme, bütünlüğü ve hayati öneme sahip olarak kabul edilir.Tüm üçü bir eğitim ortamında memnun olduğunda, öğrenciler en iyi motivasyon deneyimine sahiptir. Self-Detterm Theory web sitesi.
Üç Temel Psikoloji İhtiyaçları
Her bir detayı anlamak, eğitimcilerin hedefli müdahaleleri tasarlamasını sağlar. Aşağıda, paket özerkliği, yetkinlik ve ilgililiğiz, temel çalışmalara atıfta bulunulmaktadır.
Autonomy
Autonomy, tek bir eylemde olduğu gibi, karşılıklı ve öz-sonuçlu hissetme ihtiyacına işaret ediyor.İsveçsiz öğretim anlamına gelmez; tercih ve psikolojik özgürlük duygusuna sahip olmak, öğrenciler davranışları kendi ilgilerinden ve değerlerinden ziyade dış kontrollerinden yoksun hissediyorlar.Reeve and Jang (2006), bağımsızlık-tavlu öğretim tercihleri, rasyoneller ve acknowledging perspektifleri ile ilgilidir.
Yetkinlik
Yetkinlik, bir kişinin çevre ile olan etkileşimlerinde etkili hissetme ihtiyacıdır.Bu, usta ve ilerleme yaşamaya yakından bağlıdır. Yetkinlik, diğerleriyle kıyaslanma konusunda en iyi değildir; bu, öğrenme becerileri ve toplantının optimal zorlukları hakkındadır. Araştırmalar, zamanında, özel geri bildirim ve uygun şekilde zorlu görevlerin güçlü bir yetkinlik artırıcı olduğunu gösteriyor. Örneğin, Van den Broeck et al. (2016), bu yetkinlik, alanlarla ilgili motivasyon ve çabayı güçlü bir şekilde tahmin ettiğini buldu.
İlgililik
İlgililik, diğerleriyle bağlantılı hissetme ihtiyacı - akademik risk almaya ve öğrenmeye daha istekli. sınıflarda, ilgililik pozitif öğretmen-student ilişkileri ve işbirliğine dayalı etkileşimler yoluyla teşvik edilir. Öğrenciler öğretmenlerin ve sınıf arkadaşlarının onlara değer verdiğini hissederken, daha fazla akademik risk almaya ve öğrenmeye isteklidirler.
Autonomy geliştirmek için teknikler
Sınıftaki özerkliği desteklemek, destekleyici uygulamalara kontrol etmekten bir geçiş gerektirir. Hedef tüm yapıyı kaldırmak değildir, ancak öğrencilerin öğrenmelerini kendi kendine teslim ettikleri şekilde deneyimlemelerini sağlamak. Aşağıdaki teknikler SDT araştırmalarında zeminlenmiştir.
Anlamlı Seçimler
Öğrencilere ödevlerde, okuma malzemeleri, proje konuları veya hatta oturma düzenlemeleri ile ilgili seçenekler sunmak. Örneğin, bir kitap raporu formatına uyması yerine, öğrencilerin yazılı bir deneme, bir video sunumu veya yaratıcı podcast arasında seçim yapmasına izin vermek.Bu musluklar Patall, Cooper ve Robinson (2008), seçimin kişisel motivasyon ve görev performansı artırdığını onaylar.
Görevler için Rationales sağlayın
Öğrenciler daha az doğal olarak ilginç görevlerde bulunmalı, görevin neden değerli olduğunu açıklayın. Örneğin, bir matematik öğretmeni “Bu formülün faiz oranlarının gerçek hayatta nasıl çalıştığını anlamak için yararlı olduğunu anlamak için yararlı olduğunu söylemek gerekir, bu da size bilgi vermede yardımcı olacaktır.” Rationales, dış düzenlemenin değerini kendi kendine dahil etmeye yardımcı olur.
Aday Öğrenci Perspektiflerini Tanık ve Geçerlik
Aktif olarak öğrencilerin duygularını ve görüşlerini dinleyin, özellikle de hayal kırıklığı veya sıkılmışlığı ifade ettiklerinde, “Bu sizin için zor” veya “Bugün bir ortakla çalışmayı tercih edersiniz” gibi Phrases, kendi bakış açılarından dolayı kabul etmezler.
Aydınlanma Kendi kendini Değiştirdi
Öğrencilere kendi öğrenme hedeflerini belirleme, kendi kaynaklarını seçme ve ilerlemelerini yansıtma fırsatı verin. Proje bazlı öğrenme ve kişisel öğrenme planları etkili yapılardır. Öğrenciler öğrenme yolunda sorumluluk aldıklarında, metakognitif becerileri ve daha derin bir ajans hissi geliştirirler. Kendi kendine yönlendirmeli öğrenmede yardımcı bir kaynak, kendi kendine özgü öğrenme planlarınden yararlanabilir. Edutopia'ın öğrenci özerkliği üzerine rehberi.
Yetkilendirmek için teknikler
Yetkinlik bir meydan okuma, geri bildirim ve usta deneyimlerin birleşimi ile inşa edilir. Aşağıdaki stratejiler öğrencilerin yetenekli ve etkili hissetmelerine yardımcı olur.
Set Optimal Challenges
Görevler ne kadar kolay (küreselleşmeye başlanmalıdır) veya çok zor (konuşturma için lider) “sadece doğru” meydan okuma bölgesi, genellikle proksimal geliştirme bölgesi olarak adlandırılır, öğrenmenin geliştiğinin farklılaştırılması.
Yapıcı, Özel Geri Bildirim
Geri bildirim zamanında olmalıdır, bilgilendirici ve kişinin gelişimine odaklanması yerine süreci ele alalım: “İyi bir iş”, “Deneme fikriniz, özellikle de üçüncü örnek.” Bu, öğrenciler için neyin iyi olduğunu ve nasıl geri bildirimde bulunabilmelerine yardımcı olur.
Mastery Hedefleri
Öğrencilerin kişisel büyüme ve beceri gelişimine dışlayıcı olmayan akranlarından ziyade odaklanmaları. Mastery-tabi sınıfları çabayı kutluyor, devam ediyor ve hatalardan öğrenebiliyorlar (çok yöntem denediniz gibi) ve normalleştirme hatasıyla büyüme zihniyetinin bir parçası olarak modellenebilirler: zekanın geliştirilebileceğine inanan öğrenciler bunu daha büyük ihtimalle zorluklar arıyor ve devam ediyor.
Kullanım Incremental Scaffolding
Daha küçük, yönetilebilir adımlarla karmaşık görevler. Destek sağlayın (grafik organizatörler, kontrol listeleri, model örnekleri) ve yavaş yavaş öğrencilerin güven kazanması olarak onları kaldırır. Bu, yetkinlik ve SDT'nin daha geniş bir araştırma için, daha geniş bir şekilde araştırma için, yetkinlik ve SDT'nin keşfi için, daha geniş bir araştırma için onları büyük bir araştırma için, daha geniş bir şekilde keşfedin. Bu meta-analiz eğitimde temel psikolojik ihtiyaçlara ilişkin.
İlgililiği geliştirmek için teknikler
İlgililik, bağlılık için ön koşullar olan bir varlık ve duygusal güvenlik hissi teşvik eder.Öğrenciler bağlı hissettiğinde, daha entelektüel risklere katılmaya ve almaya isteklidirler.
Güçlü Öğretmen-Öğrenci İlişkileri kurmak
Öğrencilerin isimlerini, ilgilerini, arka planlarını ve kültürlerini öğrenmek için zaman ayırın. Her öğrenciyi kapıda davet etmek, kısa kişisel konuşmaları yürütmek ve gerçek bakım göstermek. Hamre ve Pianta (2001), olumlu öğretmen-student ilişkileri erken notlarda tahmin etmek gibi erken başarı ve azaltıcı davranışlar sorunları daha sonra tahmin etmeyi tercih ediyor.
Foster Collaborative Learning
Yapılı grup çalışması, akran öğretmeni ve kooperatif projeleri, öğrencilerin anlamlı bir şekilde etkileşime girmesini sağlamak için fırsatlar yaratıyor. Grup görevlerinin karşılıklılık gerektirdiğini emin olun - her üyenin katkısı değerlidir. Amerikan Psikoloji Derneği Olumlu akran ilişkileri teşvik etmek için kılavuzlar sunar.
Inclusive Sınıf İklimi Yaratın
Çeşitliliği kutlayın ve tüm öğrencilerin kimliklerini ifade etmek için kendilerini güvende hissetmelerini sağlayın. Show öğrenci çalışması, kapsayıcı dil kullanın ve derhal zorbalık veya dışlamaları ele alalım. Sabah toplantıları, topluluk çevreleri ve sınıf ritüelleri (örneğin paylaşım takdirleri gibi) grup bağını güçlendirebilir. Öğrenciler akranlarını ve öğretmen saygı duyduklarında, katkıda bulunmaya daha istekliler.
Encourage Mentoring ve Buddy Systems
Daha yaşlı öğrencilerle daha genç öğrenciler, veya projeler için çapraz sınıf ortaklıklar yaratırlar. Mentorluk ilişkileri hem mentorlar hem de erkekler için ilgili ihtiyaçlar yerine getirir. ikincil sınıflarda bile, hesap verebilir ve destek için “study dostum”a sahip olmak, izolasyon duygularını azaltabilir.
Sınıfta SDT Teknikleri Uygulamayın
SDT'yi günlük uygulama ile bütünleştirmek, niyet ve yansıma gerektirir. İşte eğitimciler için bir adım adım çerçevesidir.
Assess Current Practices
Kendi öğretim tarzınızı yansıtacak şekilde başlayın. Talimatlarınız kontrol veya destekleyici midir? seçimlere nasıl destek veriyorsunuz? Kendi değerlendirme aracı kullanın veya bir meslektaşınız sınıfınızı gözlemleyebilirsiniz. Ayrıca, bağımsız, yetkinlik ve ilgili algılar için anonim bir öğrenci anketini yönetebilirsiniz. SDT anketleri sayfa Teklifler doğrulanmış önlemler sunar.
Belirli Hedefler
İlk başta odaklanmak için bir veya iki alanı seçin, haftada bir seçim yapmak veya özerk-teşekkürlü ifadelerle üç kontrol ifadeyi değiştirmek için taahhüt edin. Küçük, tutarlı değişiklikler tam bir overhaul'dan daha sürdürülebilirdir. Hedeflerinizi yazın ve ilerlemeyi izleyin.
Zihinsel olarak SDT ile tasarım dersleri
Bir birim planlama yaparken, sormak: Burada anlamlı seçimler nasıl sunabilirim? Nasıl en iyi şekilde zorlayabilirim? Öğrenciler öğrenci sesi için anlarda işbirliği yapacaklar - örneğin, öğrencilerin bildikleri şeyleri paylaşmaları veya merak ettikleri şeyleri paylaşmaları için beş dakikanızı ayır.
Sürekli Geri Bildirim
Düzenli olarak, çıkış biletleri, hızlı anketler veya sınıf tartışmaları aracılığıyla öğrencilerle kontrol edin: Bugün motive eden ne hissetti? Bu yorumların daha fazla seçimi ne olurdu? Bu geri bildirimlere yaklaşımınızı ayarlamak için kullanın.Reponsive learning sinyalleri size değer verir, daha fazla bağımsızlık ve ilgililiği destekler.
Yan ve Adapt
Bir tekniği uygulamaktan sonra, etkisini yansıttı. Öğrenciler daha fazla meşgul görünüyordu? Herhangi bir zorluk var mıydı? Bir grup için işe yarar - diğer bir grup için işe yarayabilir.Çocukların SDT etrafında bir uygulama topluluğu inşa etmek için başarıları ve mücadeleleri paylaşın.
Overcoming Common Challenges
En iyi niyetlerle bile, eğitimciler SDT'yi uygulamak için engellerle karşı karşıyadır. Bu proaktif olarak rahatsız ediciliği engelleyebilir.
Zaman Kıtlamaları
Seçim ve geri bildirim zaman alır. Küçük başlayın: Öğrencilerin bir hafta içinde tamamlayabileceği bir “koice yönetim kurulu” kullanın. hızla ortaya çıkan basit bir rubric kullanarak geri bildirimler sağlayın.
Öğrenci Direnişi
Bazı öğrenciler, özerklik verirken çevresel ortamlara alışabilir ve endişeli hissedebilirler; düşük ücretli seçeneklerle başlayın (örneğin, hangi renk işaretini kullanmak için) ve daha büyük kararlar almak için inşa edebilir.Açık yapılar ve scaffolds bu yüzden öğrenciler kendi yolunu keşfetmelerini sağlarlar.
Müfredat Mandates
Katı bir müfredatla karşı karşıya kaldığı zaman, kısıtlamalar dahilinde esneklik göz önünde bulundurun. Öğrenciler hangi örnekleri iş için seçebilirler? Küçük özerklik geliştirmeleri bile herhangi bir curricular çerçevesi içinde kişisel bağlantılar ve işbirliği faaliyetleri ile beslenebilir.
Ölçüm Etkisi
Motivasyon her zaman test puanlarında hemen görünmez.Rezervasyon göstergelerine bakın: daha az geç atamalar, daha fazla soru sordu, sınıf hakkında olumlu yorumlar. Basit yansıma dergileri veya “engagement ölçekleri” kullanın (1-5 kendi kendini ifade etmek) zamanla değişiklikleri takip etmek için. Bu inceleme öğrenci motivasyonunu ölçme üzerine Daha fazla rehberlik için.
Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç
Kendi kendini belirleme Teorisi bir çek listesinden daha fazlasını sunar - burada açıklanan bir ortak, kanıt tabanlı bir felsefe, öğrencilerin sahip olduğu sınıfları oluşturmak için - öğrenme ortamının temel ihtiyaçlarına katılarak, yetkinlik ve ilgililik, eğitimciler, her öğrencinin sahip olduğu temel motivasyonu açabilir. Burada açıklanan tekniklerle başlar - tekrarlama, yapıcı, bina ilişkileri sağlamak ve en iyi zorluklar tasarlamak için - gerçekten de zihinsel gelişimleri geliştirmek için yapılan çalışmalarla başlarsınız.