Dil öğretimine çok daha fazla yaklaşım, öğrenciler için çeşitli öğrenme farklılıklarına sahip bir dönüştürücü eğitim metodolojisini temsil eder - görüş, ses, dokunma ve hareket dahil - beyinde daha etkili ve kapsayıcı öğrenme deneyimleri yaratır.Bu araştırma geri kalan yöntemler, özellikle de farklı öğrenciler için güçlü, dislexia, dil gecikmeleri, İngilizce dil öğrencileri ile, ve çeşitli öğrenme farklılıkları ile ilgilidir. Birden fazla sinir yolu aynı anda, multisensory talimatı, hafıza tutma, anlama ve genel dil yeterliliklerini artırır.
Dil Öğrenmek için Multisensory Yaklaşımlarını Anlamak
Multisensory öğretisi, görsel, denetçi, kinesthetic ve tek bir sensör kanalına güvenmek için sistematik bir şekilde bir araya gelen bir öğretim metodolojisidir. Multisensory Öğretim, çeşitli yöntemlerin (örneğin, bilgi alan kanalları) tümünü bir araya getiren öğrenme faaliyetlerine sahiptir.
Örneğin, yeni kelime öğrenmek için, öğrenciler aynı anda yazılı kelimeyi görebilirler (görsel), telaffuzu (auditory), parmaklarını (tactile) izler ve jestler veya hareket yoluyla anlam ifade eder (sinsthetic). Bu çok yönlü bağlılık, sinirbilimcilerin “ekizli ilişkiler” olarak adlandırdığı şeyi yaratır - hafıza formasyonlarını güçlendiren ve retrieval ile beyinlerin farklı sensör işleme alanlarını etkiler.
Orton-Gillingham yaklaşımı, dil öğretimi için çoksensory tekniklerini vurgulamaktadır ve Annaingham (1878-1963) ile birlikte, kinestetik (movement-based) ve tactile (sensory tabanlı) öğrenme teknikleri kullanarak, görsel ve denetçi kavramları öğretmek için teknik olarak tasarlanmıştır.
Multisensory Learning Arkasındaki Sinirbilim
Multisensory yaklaşımlarının etkinliği, beyin süreçlerinin ve mağazaların bilgilendirilmesini gösteren bilişsel nörobilim araştırmalarında zemine sahiptir. Multisensory faaliyetleri kısa süreli bellekte işlem bilgileri işlemediğinde bilişsel yükü azaltabilir, çünkü farklı modallerden alınan bilgiler daha kolay bir şekilde uçabilir.Bu chunking süreci, öğrencilere anlamlı birimlerde bilgi ayarlamasını sağlar, kısa süreli bellekten bilgi aktarılmasını sağlar.
Moreno ve Mayer (1999), bilgi bir modality'den daha fazla sunulduğunda hafızadan daha iyi depolama ve geri dönüş önerdiler.Öğrenciler öğrenme sırasında birden çok "patways" yaratırlar aynı bilgilere.Eğer bir yol erişim için engellenir veya zorsa, beyin daha güvenilir ve verimli hale getirebilir.
Neural Pathway Aktivasyon ve Hafıza Formasyon
Son zamanlarda yapılan nörogösterme çalışmaları, multisensory öğrenmenin, araştırmacıların "zenginleştirilmiş enkoding" dediğine göre daha geniş nöroglarca öğrenme yöntemlerine kıyasla, öğrencilerin aynı anda gördükleri, duyduklarında, duyma, dokunma ve öğrenme dil konseptleri, çoklu beyin bölgeleri öğrenme sürecinde meşgul hale gelir.
Çalışmalar, çoklu nanodsory yöntemlerinin sinir yolları ile nasıl etkileşim yaptığını ve öğrenmelerini artırmaya inandığını göstermiştir. Görsel korelasyon merkezleri, motor kortekleri ve somatosensory bölgeleri, dil öğrenme farklılıkları ile ilgili zengin bir kaset oluştururlar, beyinleri sinirsel bağlantıların nörotipik akranlarından farklı şekilde işlemelerini yapabilirler.
Multisensory Dili Öğretiminin Kapsamlı Faydaları
Multisensory yaklaşımlarının avantajları, birçok ülkede yapılan ve eğitim bağlamları arasında yapılan araştırma, dil öğretimi için çok sayıda bilişsel, duygusal ve akademik faydayı belgelemiştir.
Gelişmiş Memory Retention ve Recall
Multisensory talimatının en önemli avantajlarından biri hafıza tutma üzerindeki etkisidir.Çok fazla duyular daha güçlü sinir bağlantıları yaratır, öğrenciler için kelimeler, gramer kuralları, yazım kalıpları ve dil yapıları hatırlamalarını sağlar. Sonuçlar, çocukların çoklu nanosensory malzemelerle birlikte geliştirildiğini gösterir.
Sonuçlar, tactile, denetçi ve kinesthetic learning'in etkili bir şekilde okuma becerilerini ve kelime ustalığını geliştirmesini sağladığını belirtti. Bu gelişme, hafıza araştırmacılarının "elaborative encoding" olarak adlandırdığını ortaya çıkardı - yeni bilgileri birden fazla sensörle ilişkilendirme süreci.Öğrencilerin bir kelime veya konsepti hatırlamaları gerektiğinde, orijinal öğrenme deneyimlerine dahil edilen duyusal yollardan herhangi birine erişebilirler.
Farklı Öğrenme Stilleri ve Tercihleri için Destek
Her öğrenci eşsiz öğrenme tercihleri ve güçlü yönleri vardır. Bazı öğrenciler, yazılı kelimelerden yararlanan görsel işlemciler, diyagramlar ve görüntüler. Diğerleri, açıklamaları, tartışmaları ve sözlü talimatları duyduklarında başarılı olan denetçilerdir. Kinesthetic öğrenenler, nesneler manipüle dönüştürerek ve el-on aktivitelerine giriş yaparlar. Multisensory bu farklılıkları tüm öğrenme yöntemlerine hitap eden unsurları içeren faktörlerle onurlandırır.
Öğretmenler öğrenme süreci için daha etkili sonuçlar verdiğini belirtti, öğrenme sürecinde öğrencilerin aktif katılımını artırdı, farklı öğrenme stilleri ile öğrencilere hitap etti ve aynı anda görsel, denetçi, kinesthetic ve tactile kanalları ile aynı anda tüm derslerde kullanılmalıdır.
Öğrenci Katılımı ve Motivasyonu
Geleneksel dil eğitimi öncelikle ders kitapları, çalışma masasına dayanan ve ders tabanlı öğretim hızla monoton hale gelebilir, özellikle dil öğrenme ile mücadele eden öğrenciler için. Multisensory aktiviteleri sınıfları, öğrencilerin dikkatini çeken ve ilgilerini koruyan interaktif, dinamik bir öğrenme ortamına dönüştürür.
Çoksensory öğrenme modeli, öğrencilerin dersteki aktif katılımını artırır, derste katılmaya isteksiz olan öğrencilerin motivasyonunu artırır ve öğrencilerin sadece zihinsel değil, aynı zamanda davranışsal ve duygusal olarak daha iyi bir şekilde ilgilenmelerini sağlar.
Öğrencilerin elektronik öğrenme araçlarına ilgisini artırmak için motivasyonu artırdığı belirlendi. Multisensory talimatının interaktif doğası, öğrencilerin dil öğrenmelerini sigortalı bir engel olarak görmelerine yardımcı olur, bir büyüme zihniyetini teşvik eder ve kavramlar zor olduğunda ısrar eder.
Güven ve Öz-Efficacy
Birçok öğrenci için, özellikle öğrenme farklılıkları ile ilgili olanlar, dil öğrenimi, bu döngüsü başarı için birden fazla yol sağlayarak tekrarladı.
Öğrenciler daha coşkulu hale geldi, risk almaya istekliydi ve çoksensory öğrenme malzemelerinin kullanımı ile desteklendi. Öğrenciler çoklusensory görevleriyle başarı elde ettiğinde, kendi kendine saygısı artar ve dil kullanımında risk almaya daha istekli olurlar - yeni bir kelime denemek ve hatalar yapmadan konuşmaya devam ederler.
Multisensory uyarı sadece kaygıyı hafifletmiyor, aynı zamanda öğrencilerin duygusal durumunu ve güvenini de güçlendiriyor. Bu duygusal fayda özellikle önemlidir, çünkü kaygı ve düşük güven dil edinmenin önemli engeller oluşturabilir. kaygı ve bina güvenini azaltır, multisensory talimatı, aksi takdirde öğrenme ilerlemesini engelleyen psikolojik engeller ortadan kaldırır.
Farklı Öğrenmeye ihtiyaç duyuyor ve meydan okumalara ihtiyaç duyuyor
Çoksensory talimatının en güçlü özelliklerinden biri, öğrencilerin çeşitli öğrenme zorluklarıyla desteklenmesi ve yabancı dil eğitimindeki çoklusensory yöntemlerinin uyumsuzluğu ve adaptasyonunu vurgular. Öğrencilerin dislexia, dikkat zorlukları, dil gecikmeleri, işleme bozuklukları veya diğer öğrenme farklılıkları, çoksensory yaklaşımları özel ihtiyaçlarını karşılamak için uyarlanabilir.
Bu yaklaşım, temel bir telefona dayalı farkındalık düzeyini yoksun olan öğrenciler için iyi çalışır.Seslexia ile öğrenciler için, genellikle ses-symbol dernekleriyle mücadele eden, çoksensory yaklaşımı, temel okuryazarlık becerilerini geliştirmeleri gereken açık, sistematik bir eğitim sunar.Bu yaklaşım yaygın olarak kullanılmıştır ve incelik, akıcılık ve öğrenciler için anlayışla mücadele etmektedir.
Öğrenme, çoksensory öğrenme araçlarının öğrenme sürecindeki farklılıkları öğrenmekle daha erişilebilir hale gelir. Multisensory talimatının esnekliği, öğretmenlere aynı anda daha zayıf alanlara dayanan belirli sensör yöntemleri vurgulamalarını sağlar.
Geliştirilmiş Dil Becerileri Tüm Domainler
Multisensory öğrenme modelleri, özellikle entegre model, çeşitli dil becerilerine karşı dengeli ve önemli gelişmeler göster. Araştırma, dil öğrenmenin sadece bir yönü değil, dinleme, konuşma ve yazma arasındaki kapsamlı bir gelişmenin de fayda sağladığını göstermiştir.
Dördüncü sınıf öğrencilerinin ses yapıları hakkında çok fazlasensory öğrenme modelinin etkisi incelendi ve aynı anda sözcülüğü inşa ederken bu temelsel yeteneği güçlendirdi ve yazılı ifade becerilerinde önemli bir artış olduğunu ortaya koydu. Phonological Farkındalık - dil ses yapısını tanıma ve manipüle etme yeteneği - okuryazarlık gelişimi için kritik bir temel. Multisensory Öğretimi bu temelsel yeteneği güçlendirdi ve aynı anda sözcülüğü inşa etti.
Lian ve al. (2017) Akademik yazma becerileri edinme konusundaki çoksensory öğrenme etkisini incelemekte, bireylerin başarısında artış olduğu sonucuna vardı.
Dil Öğretimi için Pratik Çoksensory Faaliyetleri
Multisensory yaklaşımlarını uygulamak, farklı sensörlü yöntemleri içeren çeşitli etkinlikler için düşünülmüş ve çeşitli bir repertuar gerektirir. Aşağıdaki stratejiler, öğretmenlerin zengin, çoksensory öğrenme deneyimlerini oluşturmak için dil öğretimine dahil edebileceği kanıtlara dayalı uygulamaları temsil eder.
Tactile Learning Activities Activities
Tactile faaliyetleri dil öğrenme biçimini güçlendirmek için dokunuş hissi ile ilgilidir. Bu el-on deneyimler, tutma ve hatırlamayı destekleyen güçlü bir sensör anıları yaratır. kumkağı mektupları veya dokulu malzemeler kullanarak öğrencilerin mektup ve kelimeleri şekillendirmesi ve hissetmeleri sağlar, mektup formunu oluşturmaları için fiziksel bir hafıza oluşturmak.Bu teknik, özellikle mektup tanıma ile mücadele eden veya zorlukla mücadele eden öğrenciler için etkilidir.
Örneğin, mektup-sonrası derneklerini öğrenince, öğrenci mektubunu görür (görüler), mektubun sesini duyar (auditory), beton ve unutulmaz olanı üreten sanatsever özellikleri hisseder ve mektupların oluşumu hisseder.
Diğer tactile aktiviteleri, dil kavramlarının anlaşılmasına ihtiyaç duyan üç boyutlu mektuplar oluşturmak ve farklı telefon veya kelime parçaları temsil etmek için dokulanmış kumaşlar veya malzemeler kullanmak. Bu aktiviteler özellikle de dil kavramlarının anlaşılmasına ihtiyaç duyan genç öğrenciler ve öğrenciler için faydalı.
Kinesthetic and Movement-Based Learning
Kinesthetic aktiviteleri, dil öğrenmede tüm vücut hareketlerini ve fiziksel eylemi içerir. Bu yaklaşımla, öğrenciler dil kulak (listing), ağız (sözcü), gözler (görüşme), ve el (yaz) hareket temelli öğrenme, özellikle genişletilmiş dönemler için zorluk çeken kinesthetic öğrenciler ve öğrenciler için etkilidir.
Örneğin, öğrenciler “kesin” kelimesini öğrenmek veya kollarını genişleterek, kelimeler ve anlamları arasında güçlü bir ilişki yaratmaya yardımcı olur. Örneğin, öğrenciler "kesin" kelimesini öğrenmede atlayabilirler.
Bulgular, jest tabanlı eğitimin, katılımcıların görsel-auditory müdahaleyi alan çocuklara kıyasla yeni kelime öğrenmelerini güçlendirdiğini gösterdi. jest tabanlı öğrenme üzerine araştırma, özellikle de görselleştirmek zor olan soyut kavramlar için etkinliğini sürekli olarak göstermiştir.
Diğer kinesthetic aktiviteleri, dil öğrenme hedeflerini içeren aktif oyunlar oynamak, öğrencilerin daha uzun dersler boyunca odaklanma ve enerji sürdürmelerine yardımcı olabilir.
Görsel Öğrenme Stratejileri
Görsel aktiviteler, resim, renkler, desenler ve uzaysal organizasyonun dil öğrenmesini desteklemek için gücünden faydalanır. Görüntüler ve kelimelerle flaş kartpostaları oluşturmak, yazılı dil ve beton temsilleri arasındaki bağlantıları şekillendirmeye yardımcı olur. Renk kodlaması farklı konuşma parçalarını ayırt etmek için kullanılabilir, yazım kalıpları vurgulamak veya gramer kavramları organize etmek.
Grafik organizatörler, zihin haritaları ve görsel diyagramlar, öğrencilerin kavramlar arasındaki ilişkileri görmelerine ve mekansal olarak örgütlemeye yardımcı olur. Örneğin, bir hikaye haritası, bir anlatıdaki olayların sırasını görsel olarak temsil edebilir, bir Ven diyagramı iki konsept veya kelime arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları gösterebilir.
Görsel programlar ve rutinler, özellikle kaygı veya dikkat zorlukları olan öğrenciler için yararlı olan yapı ve tahmin edilebilirlik sağlar. Anchor grafikler anahtar kavramları gösterir, yazım kuralları veya kelime kelimeleri öğrencilerin bağımsız olarak danışabilecekleri sürekli görsel referanslar olarak hizmet eder.
Auditory Learning Techniques
Auditory aktiviteleri dinleme, konuşma ve ses ayrımcılığını vurgular. Telefonmik farkındalık faaliyetleri tanımlamaya, segmente odaklanmaya ve kelimelerdeki bireysel seslerin sınıflandırılması temel düzeydedir. Öğrenciler başlangıç ve son sesler tespit edebilir veya telefonları kelimeler oluşturmak için birleştirebilirler.
Oral tekrarlama ve dil kalıplarının içilmesine yardımcı olur ve akıcılık geliştirir. Öğrenciler ses, kelimeler veya cümleler aynı anda diğer duyuları meşgul ederken daha güçlü hafıza izlerini yaratırlar. Şarkılar, karıncalar ve ritim kalıpları dil öğrenmeyi daha unutulmaz ve eğlenceli hale getirirken, daha fazla maruz kalmaları için tekrarlanırlar.
Kayıt ve oyun faaliyetleri öğrencilerin kendi telaffuzlarını duymalarına ve modellere kıyasla karşılaştırmalarına izin verir. Sesli kitaplarla dinleme merkezleri veya kaydedilen hikayeler denetçi işleme becerilerine sahipken bağımsız uygulama fırsatları sağlar.
Entegre Multisensory Projects
En güçlü multisensory aktiviteleri aynı anda birden çok sensörlü modaları entegre eder. Dil temaları ile ilgili el-on zanaatlarında, hikaye dolapları, kelime kitapları oluşturmak veya üç boyutlu sahneler oluşturmak gibi, görsel, tactile ve sık sık kinesthetic elementleri birleştirir.
Konuşma, konuşma ve fiziksel aktiviteyi içeren dil oyunları, öğrenci katılımını yeniden finanse eden dinamik öğrenme deneyimlerini yaratır.Siyades, Pictionary veya scavenger avları gibi oyunlar belirli bir kelime, gramer yapıları veya anlama becerilerine adapte edilebilir.
Teknoloji aynı zamanda, görsel ekranları birleştiren, ses geri bildirimlerini birleştiren ve dokunmatik ekran etkileşimi içeren multisensory öğrenmelerini de destekleyebilir. Ancak, tüm vücudu ilgilendiren fiziksel multisensory aktiviteleri ile dengelemek önemlidir.
Eğitim Ayarlarında Multisensory Strategies'i Uygulamayın
Başarılı bir şekilde çoksensory yaklaşımlarını uygulamak dikkatli planlama, uygun malzemeler ve devam eden değerlendirme gerektirir. Öğretmenler sadece ne kadar çok tercihli aktiviteleri kullanmak için değil aynı zamanda bunları eğitim rutinlerine nasıl entegre etmek ve çeşitli öğrenci ihtiyaçlarını karşılamak için nasıl adapte olmak gerekir.
Multisensory Dersleri Tasarım
Etkili multisensory dersleri daha önce öğrenilen kavramlar üzerine inşa ederken sistematik olarak birden çok duyuyu takip eder. Doğrudan, açık talimat sayesinde, birincil düzeyde mantıksal olarak ilerlemeler ve önceki beceri üzerinde inşa edilen daha gelişmiş kavramlara ilerler.
Tipik bir multisensory dersi, daha önce çoksensory tekniklerini kullanarak daha önce öğrenilen bir materyalin gözden geçirilmesiyle başlayabilir. Örneğin, öğrenciler seslerini söylerken mektupları kumda izleyebilir veya önceki derslerden kelimelerle hareket edebilir. Bu inceleme, daha önce bilgi sağlar ve yeni öğrenme için beyin hazırlar.
Yeni kavramların tanıtımı, başlangıçtan birden fazla sensörlü moda dahil etmelidir. Yeni kavramlar öğretilmesi görsel, denetçi ve kinesthetic roadways.In introduce a new letter-sound yazışma, for example, students may see it with their finger, write it in the air, and think of words that sound -all within the same Instructional interval.
Rehberlik uygulamaları, öğrenciler için öğretmen desteği ile yeni öğrenme fırsatları sağlar. Bu aşamada öğretmenler, fiziksel hareketler veya denetçiler ile birlikte yazılı egzersizleri eş zamanlı olarak yapabilirler, hedef kavramın çoksensory takviyesi oluşturabilir. Örneğin, öğrenciler her ses aloud'u söylerken mektup parçaları ile kelimeler kurabilir veya aynı anda okumalarını yapabilirler.
Bağımsız uygulama, öğrencilerin çoklu profil stratejileri kullanmaya devam ederken ustalığı göstermelerini sağlar. Bağımsız çalışma sırasında bile, öğrenciler yaz aylarında parmak uçları saymak gibi teknikleri kullanmaya teşvik edilebilirler, okumaları ile kelimelerle iletişim kurmalarını sağlarlar veya sessizce seslerini söylerler.
Farklılaştırma ve Bireyselleştirme
Değerlendirme sayesinde, farklılaşma ve gruplama, öğretmenler öğrencilerin ihtiyaçlarına göre talimat verebilirler. Multisensory talimatının en büyük güçlü yanlarından biri, öğretmenlerin bireysel öğrenme ihtiyaçlarını karşılamak için faaliyetleri adapte etmesine izin verir, tercihler ve zorluklar.
Güçlü görsel öğrenciler için ama denetçi işlemle mücadele eden öğrenciler için öğretmenler yavaş yavaş denetçi becerileri inşa ederken görsel destekleri vurgulayabilirler. tersine, güçlü denetçi yetenekleri olan öğrenciler, dinleme güçlerini kullanan aktivitelerden yararlanabilirler, ek görsel scaffolding sağlarken.
Motor zorlukları olan öğrenciler, genişletilmiş derslerden daha sık sık çoksensory aktivitelerine fayda sağlayabilecek şekilde, daha büyük manipülatifler veya kartlama mektupları kullanarak, kağıt zorluklarıyla ilgili soruları daha kısa sürede kullanabilirler.
Orton-Gillingham (OG) uygulayıcıları, eğitim yoluyla sunulan seviyedeki öğrencilerle çalışmak için dersleri ve malzemeleri tasarlar ve yeni materyallerin bireysel güçlü ve zayıf yönlerine girişlerini sağlar. Bu bireyselleştirilmiş yaklaşım, tüm öğrencilerin başarılı olmaları için gereken belirli bir destekle erişmelerini sağlar.
Multisensory Sınıf Ortamı Oluşturma
Fiziksel sınıf ortamı, multisensory talimatını destekleyen önemli bir rol oynar. Ayrıca öğrenme ortamlarında zengin içerikli çeşitli malzemeler kullanmak gerekir. Sınıflar, manipülatifler, dokulanmış malzemeler, görsel ekranlar, ses ekipmanları ve hareket için alan ile farklı malzemelerle donatılmış olmalıdır.
Malzemeleri organize etmek için öğrencilerin çok daha iyi hazırlanmış stratejileri bağımsız olarak kullanmaya teşvik edilirler. İyi-stocked multisensory learning center, mektup parçaları, sand tepsileri, oyuna, flashcards, ses kayıtları, beyaz tahtalar ve çeşitli yazı uygulamaları gibi görsel görüntüler.
Farklı aktiviteler için belirlenmiş alanlar yaratmak, öğrencilerin öğrenme modları arasında geçişine yardımcı olur. Sessiz bir okuma köşesi, öğrencilerin hareket edebileceği ve seslerini daha özgürce kullanabileceği aktif bir öğrenme alanından ayrı olabilir. Esnek oturma seçenekleri, oturma masası, ya da oturma alanı dahil olmak üzere, öğrencilerin farklı sensör ve hareket ihtiyaçlarını karşılayabilir.
Değerlendirme ve İlerleme İzleme İzleme
Devam eden değerlendirme, her bir öğrenme için sürekli olarak sözlü, sözel olmayan ve öğrencinin ilerlemelerini analiz etmesi için gerekli olan derslerin düzenli olarak öğrencilerin çok daha iyi olduğu düşünülmelidir.
Formal değerlendirmeler sadece öğrencilerin belirli dil becerilerine sahip olup olmadığını değil, aynı zamanda öğrenmelerini desteklemek için çoksensory stratejileri kullanarak nasıl kullandıklarını ölçmek gerekir. Örneğin, öğretmenler öğrencilerin kelimelere parmak uçup kullanmadıklarını gözlemleyebilir, tırnakları hatırlamalarına yardımcı olmak için jestler kullanırlar.
İlerleme izleme verileri, öğretim tercihleri ve stratejileri hakkında öğrencilerle ilgili düzenli iletişimde vurgulanan sensör yöntemlerinin ek bir uygulama sağlamada öğretmenleri belirlemelerine yardımcı olmalıdır.
Özel Nüfuslar için Çok İyi Yaklaşımlar
Multisensory talimatı tüm öğrencilere fayda sağlarken, bazı popülasyonlar bu yaklaşımlardan özellikle önemli kazanımlar elde ederler. Belirli öğrenciler için çoklu tercih stratejilerin belirli grupları için nasıl adapte edilebilirlerini ve yüksek kaliteli dil eğitimine eşit erişim sağlayabilir.
Dyslexia ile öğrenciler ve Dis Yükümlülüğü
Orton-Gillingham Yaklaşımı, doğrudan, açık, çoksensory, yapılandırılmış, açık, açık ve teşhisli, okuryazarlık eğitimi verirken okuryazarlık öğretmek için önbellekli bir yoldur ve yazım, bu tür dislexia ile ilgili olarak kolayca gelmiyor.
Dyslexic öğrencilerinin çoğu sınıfta çalışan dil öğrenme konusunda farklı bir yaklaşıma ihtiyacı vardır.Saçlamaları, yavaş ve iyice, dillerinin temel unsurları - onları temsil eden sesler ve mektuplar - ve bunları nasıl bir araya getirirler ve çoklusensory talimatının yapısı ve tekrarlanması gerekir ki, öğrencilerin dilbilgisi ile karşılaştıkları zorluklarının fonolojik işleme ve ses-symbol dernekleri.
Araştırma, öğrendikleri zaman tüm duyularını kullanan dislektik insanların (görsel, denetçi, tactile ve kinesthetic) daha iyi depolayabilme ve bilgiyi elde edebildiklerini göstermiştir. Birden çok sensörlü yollara sahipken, multisensory talimatı, öğrencilerin diğerlerinde güçlü yönleri telafi etmelerine yardımcı olur.
İngilizce Dil Öğreners ve Gelişen Bilinguals
Sadece üç çalışma EB çocukların dili ve okuryazarlığı öğrenimi üzerindeki çok sayıda öğretimin etkilerini incelemiştir. İngilizce dil öğrenenler için çok sayıda yaklaşım hala ortaya çıkıyor, mevcut çalışmalar umut verici sonuçlar gösteriyor.Çocukların genellikle hem öğretim koşullarında daha düşük harf bilgisi elde ettiğini bulduk (MSI ve VAI) kontrol durumuna kıyasla.
Öğrenciler için yeni bir dil öğrenmeleri için, çoklu yaklaşımlar kelimeler ve anlamları arasındaki beton, anlamlı bağlantılar sağlar. Gestures, eylemler ve görsel temsiller, bir öğrencinin ana dili ve hedef dili arasındaki köprü boşluğun belirlenmesine yardımcı olur, çok hassas kavramlara daha erişilebilir hale getirir.
Yetişkin multicultural ve ikinci dil satın alma, yönetici işlevi, hafıza, sosyal biliş ve duygu düzenlemeleri destekleyen, ölçülebilir nöroplastik değişiklikler ve bilişsel geliştirme ile ilgili olarak, multisensory talimatının faydaları, gelişmekte olan tüm yaşların dil öğrencilerini destekleyen öğrenme süreçleri temsil eder.
Dikkat ve Executive Function Challenges ile öğrenciler
Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu (ADHD) veya yönetici işlev zorlukları genellikle geleneksel, sedentary talimat ile mücadele etmek için sürekli olarak soyut kavramlara odaklanmayı gerektiren. Multisensory, hareketi ve el-on aktiviteleri içeren yaklaşımlar, bu öğrencilerin öğrenme sırasında dikkat ve ilgi ve bağlılıklarını sürdürmelerine yardımcı olabilir.
Multisensory talimatının aktif, interaktif doğası, DEHB ile birçok öğrencinin odaklanması gerektiğinin sensörsel uyarıları sağlar. Farklı aktiviteler arasında sık sıkma ve huzursuzluğu önlerken, beton, manipülatif öğrenme, saf soyut öğretim ile ilişkili bilişsel yükü azaltır.
Çoksensory talimatının yapısal, öngörülebilir rutinleri, dış organizasyon ve net beklentiler sağlayarak yönetici işlev zorluklarıyla öğrencileri de desteklemektedir. Görsel programlar, tutarlı ders biçimleri ve stratejilerin açık öğretimi, öğrencilerin öğrenme görevlerine nasıl yaklaşmalarını ve nasıl yaklaşmalarını sağlar.
Genç Öğrenmeler ve Erken Literacy Development
Çocukların alfabe bilgilerini geliştirmek için bir potansiyel yaklaşım, genellikle genç çocuklar için tavsiye edilen çok daha iyi sınıf öğretimi kullanıyor. Genç çocuklar dünyalarını tüm duyuları aracılığıyla keşfeden çok genç öğrencilerdir. Multisensory dil öğretimi gelişim aşaması ve öğrenme tercihleriyle uyumlu.
Okul öncesi ve erken ilkokul öğrencileri için, çoksensory aktiviteleri soyut bir mektup-son ilişkileri somut ve unutulmaz hale getirir. Bu, çocukların açık ve sistematik alfabe talimatlarından öğrenildiğini gösterir.Çoktan, el-on multisensory aktivitelerinin doğası da erken okuryazarlık eğitimi daha keyifli hale getirir, son bir ömür boyu okuyabilen ve yazabilecek olumlu tutumları teşvik eder.
Sensörler, el hareketleri, brüt motor hareketleri ve kum yaz gibi duyuları aktive eden malzemeler ve aktiviteler, erken öğrenmeyi ve becerilerin ustalaştığı gibi, öğrenciler yeterlilik geliştirirken, bazı multisensory desteği yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş yavaştır.
Profesyonel Geliştirme ve Öğretmen Eğitimi
Multisensory talimatının etkinliği, öğretmen bilgisi, beceri ve uygulama konusunda ağırlığa bağlıdır. Verilen bir eğitim müdahalesi işe yarar, eğitimcilerin bunları tanıtmak için yeteneklerinden ve bilgisinden büyük ölçüde gelir. Yukarıda belirtilen araştırma sonuçları, aynı zamanda öğretmenler için sürekli seviye ve devre eğitiminin önemini vurgulamıştır, böylece multisensory yöntemlerine başvurmak için teorik olarak donanımlı olabilirler.
Öğretmen Eğitiminin Temelleri
Multisensory talimatında etkili profesyonel gelişim hem teorik temelleri hem de pratik uygulama dahil etmelidir. Öğretmenlerin multisensory öğrenme arkasındaki nörobilimleri anlamaları gerekir, uygulamasını destekleyen araştırma ve bu teorik bilgi öğretmenlere çoklusensory stratejileri hakkında bilgi vermeleri yardımcı olur.
Eşit olarak önemli olan, çoksensory aktiviteleri ve malzemelerle pratiktir. Öğretmenler, bir öğrencinin bakış açısıyla, uygulama faaliyetlerinin uygulanması ve eğitimlerine geri bildirim almak için çok iyi bir çoksensory öğretisinin video örneklerini analiz etmek için fırsatlara sahip olmalıdır.
İyi eğitimli ve deneyimli bir eğitmenin ellerinde, katı bir ekmek, derinlik ve esneklik güçlü bir araçtır. Eğitim, çok hassas, duyarlı çoklu öğretimin doğasını vurgulamalı, öğretmenlere yardım etmeyi öğrenmelerine yardımcı olmak, katı bir senaryoyu takip etmek yerine bireysel ihtiyaçlara ihtiyaç duyar.
Devamlı Destek ve Koçluk
İlk eğitim, sadece multisensory talimatında uzmanlığı geliştirmek için başlangıçtır. Öğretmenler, sınıf bağlamı gerektiren bir şekilde, antrenörlük, işbirliği planlama süresi ve meslektaşların öğrenilmesi ve öğrenme fırsatları da dahil olmak üzere, yalnızca stratejilerin etrafında değil, aynı zamanda akademik başarıyı ölçmek için teknikler de yapılandırılmalıdır.
Öğretmenlerin başarılarını paylaşabilecekleri, sorun sorunlarını ve pratiklerini sürekli iyileştirmeyi iyileştirebilmeleri için öğrenme toplulukları. Bireyselleştirilmiş geri bildirimler ve modelleme sağlamak için öğretmenlere eğitimleri etkili sınıf uygulamalarına dönüştürmelerine yardımcı olur.
Öğrenci verilerini gözden geçirme ve değerlendirme sonuçlarına dayanarak talimat ayarlama fırsatları, öğrenci öğrenmelerini desteklemek için çok katmanlı stratejilerin etkili bir şekilde kullanılmasını sağlar. Öğretmenler farklı aktiviteler ve yaklaşımlarla deneye teşvik edilmeli, özellikle öğrenciler ve bağlamları için en iyi neyin işe yaradığını yansıtacak şekilde teşvik edilmelidir.
Multisensory Uygulamalarında Zorluklar ve Dikkatler
Multisensory yaklaşımları muazzam avantajlar sunarken, onları etkili bir şekilde çeşitli pratik zorluklar ve düşünceler ele almak gerekir. Bu potansiyel engelleri anlamak ve proaktif olarak planlamayı planlayabilmeleri başarılı bir uygulama sağlamak için yardımcı olabilir.
Zaman ve Kaynak Gereksinimleri
Multisensory talimatı genellikle geleneksel öğretim yöntemlerinden daha fazla hazırlık süresi gerektirir. Öğretmenlerin malzeme toplamak, aktivite yaratmak ve sistematik olarak çoklu duyular yapan dersler planlamak gerekir. Kaynak sınırlı ortamlarda, manipülatif malzemeler, ve diğer multisensory malzemeleri zorlanabilir.
Bununla birlikte, birçok etkili multisensory faaliyetleri günlük malzemeleri kullanarak minimum maliyetle uygulanabilir. Sand tuz veya şeker ile değiştirilebilir, mektup parçaları kartondan yapılabilir ve hareket faaliyetleri özel ekipman gerektirmez. Creative Teachers sık sık sık pahalı ticari malzemeler için benzer sensör deneyimleri sağlayan düşük maliyetli alternatifler bulabilir.
Zaman başlangıçta hazırlıklara yatırım genellikle artan öğrenci katılımı ve öğrenme verimliliğine ödeme yapar. Öğrenciler aktif olarak meşgul ve daha etkili bir şekilde öğreniyorlarsa, davranış yönetimi ve yeniden okuma, nihayetinde daha verimli bir şekilde eğitim yapmak için boşa harcanır.
Sınıf Yönetimi
Hareket, malzeme manipülasyonu ve aktif katılımı içeren çok amaçlı aktiviteler geleneksel öğretimden daha fazla gürültü ve aktivite yaratabilir. Öğretmenlerin, verimli bir öğrenme ortamı korumak için açık beklentileri ve rutinleri kurması gerekir.
Öğrencilere, malzemeler nasıl uygun şekilde, aktiviteler arasında geçiş verimli bir şekilde ve el eleman çalışması sırasında odaklanmaları açık bir talimat ve uygulama gerektirir. Ancak, rutinler iyi kurulmuş olduğunda, multisensory aktiviteleri aslında sınıf yönetimini kanalize etmek yerine kanalize etmek için geliştirebiliyor.
Aktif, çoksensory aktiviteleri sessiz, daha odaklanmış bir çalışma, çeşitli öğrenci ihtiyaçlarını karşılamak için uygun bir öğrenme ortamı sürdürmesine yardımcı olur. Gün boyunca farklı tür aktivitelerin stratejik zamanlaması enerji seviyelerini yönetmeye ve işbirliğini sürdürmeye yardımcı olabilir.
Çoksensory ve Diğer Öğretim Yaklaşımlarını Kencing Multisensory and Other Instructional Approaches
Çoksensory talimatı son derece etkili olsa da, diğer kanıt tabanlı uygulamaları da içeren dil öğretimine kapsamlı, dengeli bir yaklaşım parçası olmalıdır. Fluency-build egzersizleri, kelime eğitimi, dil anlama ve yazma da kapsamlı eğitim ve müdahale programları dahil edilmelidir.
Öğrenciler ayrıca, yeteneklerini gerçek okuma ve yazma bağlamlarında uygulama, anlamlı konuşmalara giriş ve daha yüksek vadeli düşünme becerileri geliştirme fırsatına ihtiyaç duyarlar. Multisensory stratejileri, bu daha geniş öğrenme hedeflerini kendileri için desteklemeli ve geliştirmeli.
Öğrenciler yeterlilik geliştirirken, çoklusensory desteğinin yoğunluğu yavaş yavaş yeni veya zorlu içerik için mevcutken ustalaşmış beceriler için azaltılabilir. Bu sorgulama yaklaşımı, öğrencilerin zor görevlerle karşılaştıkları desteği sağlarken bağımsızlık geliştirmelerine yardımcı olur.
Multisensory Dili Eğitiminin Geleceği
Eğitim araştırmaları ilerlemeye devam ediyor ve teknoloji geliştikçe, dil öğretimine çok daha sofistike ve yaygın bir şekilde uygulanmak üzere çok daha sofistike ve yaygın bir şekilde yaklaşımlar haline geliyor. gelişmekte olan eğilimler ve gelecekteki yönler eğitimcilerin etkili uygulama önlerinde kalmasına yardımcı olabilir.
Teknoloji-Enhanced Multisensory Learning
Dijital araçlar ve uygulamalar giderek çoksensory ilkelerine dahil edilir, aynı anda birden çok duyuya sahip olmak için yeni olanaklar sunar. İnteraktif beyaz tahtalar, tabletler ve özel yazılımlar, bireysel öğrenme ihtiyaçlarına uyum sağlayarak ve görsel, denetçi ve tactile elemanları daha önce mümkün olmayan şekillerde birleştirebilirsiniz.
Sanal ve artırılmış gerçeklik teknolojileri, tüm bedeni ilgilendiren sanal ortamlara sahip olmak, duyabilecekleri ve bağlamsal olarak etkileşime giren, anlamlı şekillerde dille etkileşime girebilmeleri için belirli bir söz veriyor. Ancak, teknolojinin tüm bedeni ilgilendiren fiziksel multisensory deneyimlerini geliştirmesi önemlidir.
Devamlı Araştırma ve Kanıt Binası
Deneyimli klinikler tarafından çok değerli olan çoksensory prensibi henüz kontrol altında izole edilmedi, farklı popülasyonlar ve öğrenme hedefleri için en etkili olan programları da çoksensory öğrenme için çok tercih edilen uygulama içeriyor. Önemli kanıtlar çoksensory talimatını desteklerken, farklı popülasyonlar ve öğrenme hedefleri için hangi özel multisensory stratejilerinin en etkili olduğunu anlamamıza devam etti.
Geleceğin araştırmaları, sensör işlemedeki bireysel farklılıkların rolünü ve multisensory talimatının uzun vadeli sonuçlarını incelemelidir. Nöroimating study can provide insights into how multiplesensory learning affect brain development and organization, Potansiyel olarak daha hedefli ve etkili müdahalelere yol açabilir.
Access and Equity
Multisensory talimatının farkındalığı arttıkça, çabaların tüm öğrenciler için eşit erişim sağlamak için odaklanması gerekir, okul kaynakları veya konumuna bakılmaksızın. Tüm duyulara göre, öğrencilerin çeşitli öğrenme ihtiyaçlarını destekler, eğitim yapmak için daha erişilebilir ve kapsayıcı hale getirmek.
Profesyonel gelişim fırsatları, açık kaynak malzemeleri ve işbirliği ağları, çoklu kaynakların ve toplulukların altında çok amaçlı uygulamaları yaymaya yardımcı olabilir. kanıt tabanlı eğitim, çoksensory yaklaşımları dahil olmak üzere politikalar için Advocacy, tüm öğrencilerin bu güçlü öğretim yöntemlerinden faydalanmasını sağlayabilir.
Multisensory Öğretimini Uygulamak için Pratik Kaynaklar
Çoksensory yaklaşımlarının kullanımını uygulamak veya genişletmekle ilgilenen eğitimciler için, öğrenme ve uygulama gibi profesyonel organizasyonlar için çok sayıda kaynak mevcuttur. Orton-Gillingham Practitioners ve Educators Akademi Eğitim, sertifika ve çoksensory yapılandırılmış dil eğitimi konusunda devam eden profesyonel gelişim sağlar.
The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The Uluslararası Dyslexia Association Gerçek çarşaflar, webinarlar ve atölyeler ve destek sağlayan yerel şubelere kapsamlı kaynaklar sunar. Web sitesi uygun programları ve malzemeleri seçmek için kanıt tabanlı uygulamalar ve rehberlik hakkında bilgi içeriyor.
Birçok üniversite ve eğitim kuruluşu, sınıflarında yeni stratejileri öğrenmelerine izin veren çok sayıda üniversite ve eğitim kurumu, yoğun sertifika programlarına giriş yaparak, öğrencilerin kendi hızlarında öğrenmelerine ve hemen yeni stratejileri uygulamalarına olanak tanır.
Kitaplar ve öğretim kılavuzları, belirli çoklu nanosensory yaklaşımlarını uygulama konusunda ayrıntılı rehberlik sağlar. Orton-Gillingham yaklaşımı, çoksensory öğretisinde yeni yayınlar, öğretmenlerin belirli bağlamlara adapte olabilmeleri için teorik temeller ve pratik aktiviteler sunar.
Sonuç: Dili Öğrenmeyi Multisensory Yaklaşımlar aracılığıyla Dönüştürmek
Dili öğretimine çok daha çok yaklaşımlar, okuryazarlık eğitimi hakkında nasıl düşündüğümüz ve uygulayacağımız bir paradigma değişikliğini temsil ediyor. Birden fazla duyumları aynı anda ilgi çekici hale getirerek, bu yöntemler tüm öğrencilerin yararına daha dayanıklı öğrenme deneyimlerini yaratıyor, özellikle öğrenme farklılıkları veya zorluklarla.
Çoksensory talimatına destek olan kapsamlı araştırma üssü, çeşitli popülasyonlar, ayarlar ve yaş grupları arasında etkinliğini göstermektedir. Multisensory learning sadece özel eğitim ihtiyaçları olan çocuklar için değil, aynı zamanda tüm öğrenciler için de iyi bir öğretim yöntemidir.
Multisensory talimatını uygulamak, taahhüt, yaratıcılık ve devam eden öğrenme gerektirir. Öğretmenler çoklu öğrenme ilkelerine zaman yatırım yapmalı, etkili aktivitelerden oluşan bir repertuar geliştirmeli ve bireysel öğrenci ihtiyaçlarını karşılamak için talimata uyum sağlamalı. Ancak, ödüller - öğrenci başarı, katılım ve güven açısından - bu yatırım değerli.
İleriye doğru hareket ettiğimiz gibi, araştırma, profesyonel gelişim ve savunuculuk, çoklusensory yaklaşımlarının yalnızca bazı öğrencilere özel müdahaleler yerine dil eğitiminin standart bir uygulama haline gelmesine yardımcı olacaktır.Farklı öğrenme stillerine hitap ederek, multisensory talimatı, dil öğrenmesini daha etkili, kapsayıcı ve keyifli hale getirir.
Dili eğitiminin nihai hedefi, öğrencilerin anlamalarına yardımcı olmak, dil öğrenmelerini, başkalarıyla bağlantı kurmak ve hedeflerini elde etmek için iletişim kurmaktır. Multisensory yaklaşımları, bu hedefe doğru güçlü bir yol açıyor, soyut sembolleri dönüştürmek ve somut, anlamlı deneyimlere sahip olmak, çok iyi anlamak, hatırlamak ve uygulamak için dil kullanan iletişimcilere yardımcı olabilir.