Perceptual önyargılar, temel olarak çevremizden bilgi nasıl yorumladığımızı şekillendiriyor.Bu bilişsel mekanizmalar hızlı kararlar almamıza ve karmaşık durumlar için verimli bir şekilde ilerlememize yardımcı oluyor, öğrenciler için sistematik hatalara yol açıyorlar ve herkes eleştirel düşünme ve entelektüel büyüme konusunda kararlı, algılayıcıların nasıl çalıştığını anlayabiliyordu - ve etkilerini nasıl hafifleteceklerini - doğru anlama ve karar verme konusunda temel alırlar.

Perceptual Biases: Bilişsel Depresyon Vakfı

Algısal önyargı, çevremizdeki hataları algıladığımız, bilinçaltı olarak algıladığımız veya inançlarımıza, beklentilerimize veya duygularımıza dayanarak sonuçları ortaya çıkarmak için geniş bir terimdir. bilişsel bir önyargı, yargıdaki norm veya rasyonellikten sistematik bir sapma modelidir.Bu önyargılar, nasıl ekranladığımızı, seçtiklerimizi, organize ettiğimizi ve stimulileri onlara anlam vermek için yorumlayabilmeleri için öngörülebilir modeller değildir.

Algı sadece çevreyi bu kadar anlamak değil, ama beynimizin çevremizi nasıl yeniden inşa ettiği hakkında. Verilen bir durumun algısı, gerçekliğin fotoğraf gösterimi değil, ama objektif bilgi, önceki inançlarımız ve beklentilerimiz (örneğin bilişsel faktörler) ve duygularımız tarafından bildirilen, arzularımız ve duygular (örneğin motivasyon faktörleri) ile ilgili olarak algılayıcı bir süreçtir.

Algıda kökleri birçok kaynağa izler: önceki deneyimler, irrelevant sensör bilgileri (örneğin sensör gürültü olarak adlandırılır), çevrede ve hatta tahminlerimizde beyin penalizelerinin hatalarının nasıl algılandığını ve en üst düzey bilişsel süreçlerin bir kombinasyonunun yönetilmesi.

Tarihi Context ve Bilimsel Vakfı

Bilişsel önyargılar kavramı Amos Tversky ve Daniel Kahneman tarafından 1972 yılında tanıtıldı ve insanların sayısız araştırma deneyiminden sistematik olarak yararlanarak, daha fazla sayıda araştırma emriyle sezgisel olarak algılanabilir hale getirildiler.

Sürekli gelişen bir bilişsel önyargı listesi, insan yargısı ve bilişsel bilim, sosyal psikoloji ve davranışsal ekonomi üzerine yapılan son altı on yılda bir araştırma tespit edilmiştir. Bu geniş araştırma gövdesi, perceptual önyargıların neredeyse her insan aktivite alanını etkilediği ortaya çıktı, klinik tanı ve kişisel ilişkilere yönelik karar verme.

Perceptual Biases

Onay Bias: En Pervask Bilişsel Depresyon

Onay önyargısı, terim genellikle psikolojik literatürde kullanılırken, mevcut inançlara, beklentilere veya bir hipoteze kısmi olan şekillerde kanıt aramak veya yorumlamak. Bu önyargı belki de objektif öğrenme ve eleştirel düşünmenin en önemli engelini temsil eder.

Onay önyargı, özellikle de yanlış anlama eğilimidir ve mevcut inançları güçlendirecek şekilde bilgi hatırlamaktır. Bu süreç otomatik olarak çalışır ve genellikle bilinçli bir farkındalık olmadan çalışır, bu da bunu özellikle öğrenme bağlamlarında etkili kılar.

Onay önyargısı birden çok aşamada öğrenmeyi etkiler: bilgi ararken, öğrenciler ilk varsayımlarını destekleyen kaynakları seçme eğilimindedirler; analiz sırasında, pozisyonlarını tercih ettikleri şekillerde belirsiz verileri yorumlar; hafıza aşamasında, beklentileri doğrulayan bilgiler çelişkili gerçekler daha hızlı kaybolur ve zamanla bu süreç, gerçek bir şekilde gözden geçirmenin bir illüzyonunu yaratırlar.

Bias: İlk izlenimlerin Gücü

Terkasyon önyargı, bir öğrencinin bir kavramın ilk anlayışına çok fazla güvendiğimizde meydana gelir - sonraki tüm bilgilere karşı referans noktası değerlendirilir. Bu, orijinal "anchor" olarak, yeni bilgi işlendiği ve bütünleşik olarak yanlış değerlendirilebilecek şekilde etkili olmaya devam edebilir.

Örneğin, bir öğrenci başlangıçta bilimsel bir ilkenin aşırılaştırılmış veya yanlış bir tanımını öğrenirse, bu kusurlu anlayış onların anlayışlarını pekiştirebilir, daha sonra sunulan daha fazla nuanced veya doğru açıklamayı tam olarak kavramaya zorlanabilir. İlk demir sadece çelişen olarak kaybolur - daha sonraki bilgilerin nasıl yorumlandığını ve hatırlandığını aktif olarak şekillendirir.

Heuristic: Overvaluing Accessible Information

Uygunluk heuristic, bireylerin olayları hatırlama olasılığını tahmin ettikleridir. Bu önyargı bizi gerçekten de akılda tutan bilgilerin önemini veya frekansına neden olur, çünkü son zamanlarda duygusal olarak şarj edilir veya özellikle de canlı. Öğrenme ortamlarında, bu, son zamanlarda incelediği konulara yol açabilir veya aslında daha yaygın bir izlenim yaptıklarına inandırabilir.

Heuristic akademik ortamlarda önemli ölçüde yargılanabilir. Bir öğrenci, belirli bir tür problemin zorluklarını basit bir şekilde ele alabilir, ya da bir kavramın önemini hafife alabilir, çünkü bu önyargı, son bir derste vurgulanamazdı.

Güven Bias ve Metacognitive Bilinçli Farkındalık

Güven önyargı, kişinin bildiğinden haberdar olmak, bireylerin bilişsel performanslarını ve kararlarını izleme yeteneğine odaklanmak. Across management, finans, tıp ve hukuk, en uygun önyargı, aşırı güven içindedir. Bu önyargı özellikle eğitim ortamlarında problemlidir, çünkü öğrencilerin ihtiyaç duyduğunda yardım görmesini engelleyebilir.

Aşırı güven önyargısı etkilenen öğrenciler, malzemeyi aslında yetersiz hazırlık için yetersiz hazırlıklara yol açandan daha ayrıntılı olarak anlamaları gerektiğine inanabilirler.Rekadele oturumları atlayabilirler, soruları açıklayarak veya gerçek anlayış için gerekli derin işlemeye devam edemezler.Bu önyargı, yetersiz performansların hazırlıktan ziyade dış faktörlere atfedilen tehlikeli bir geri bildirim döngüsüne yol açabilir.

Bias Blind Spot: Diğerlerinde Bias'ı görmek ama Bizimselves

İnsanlar, insan yargısında önyargının çalışmasını tanıma eğilimindedirler – bu önyargının kendi başına olduğuna inanıyorlar. önyargı kör nokta, kendini diğer insanlardan daha az önyargılı olarak görme eğilimidir veya diğerlerinden daha bilişsel önyargıları tespit edebilmektedir. Bu meta-bias özellikle meydan okumaz, bireyler genellikle düşünmelerini etkileyen çok önyargılara karşı bağışıklık sağlar.

Bu önyargı kör noktanın bir kaynağı, insanların kendi önyargılarını değerlendirmede bulunduklarına dair ağır bir engel teşkil ediyor ve başka bir şey insanların algılarını doğrudan yansıttıklarına inanıyor.Bu nedenle önyargıları ve eleştirel düşünme gelişimini değerlendirmede önemli bir engel yaratıyor.

Nasıl algılanır?

Bilişsel önyargılar bazen algılayıcı bir yargıya, yanlış yoruma ve irrasyonelliğe yol açabilir. Bu önyargıların farklı bağlamlarda çeşitli şekillerde ortaya çıkmasının, karar verme kalitesine önemli ölçüde zarar verebilecek sistematik hataların etkilerini ortaya çıkarabilir.

Akademik ortamlarda, onay önyargısı, temel olarak kusurlu olabilecek bir konu ve sonuçları anlamak için ilk hipotezlerini destekleyen veya başarısız olduklarını gösteren bir öğrenciyi seçici olarak toplamak için araştırma yürütebilir.Öğrenci, analizlerine güvenebilecek bir şekilde bir araştırma yürütebilir, çünkü aynı yöndeki tüm kanıtlar, sistematik olarak dışlanmış alternatif perspektifleri değil.

Mevcutlik heuristic, öğrencilerin ve eğitimcilerin, en alakalı veya temsil edilenden ziyade hafızada en kolay şekilde hizmet etmeyen bazı öğrencilerle aynı şekilde çalışabilecekleri için aynı zamanda, daha yakın zamanda daha geniş öğrenci nüfusuna hizmet etmeyen bazı öğrencilerle birlikte çalışabilecekleri konusunda bilgi sahibi olmaları için yardımcı olabilir. Örneğin, bir öğretmen belirli bir öğrenme zorluğunun yaygınlığını üstlenebilir.

Seçici algı önyargı ve "hayal medya etkisi" üzerine bir çalışmada, araştırmacılar diğer tarafın lehine önyargılı bir şekilde gördüklerini ve bu anlaşmazlıkların sadece algıdaki farklılıkları değil, aynı zamanda İsrail yanlısı öğrencilerin algıladıkları haberlerin algılarını izlemelerini istedi.

Öğrenme Süreçleri Üzerine Profound Etkisi

Öğrenme bağlamları, onay önyargısı büyüme ve derin anlayış için ciddi bir engel haline gelir. Perceptual önyargılar, yeni bilgilere karşı direnç yaratarak öğrenme sürecini temel olarak zayıflatabilir ve gerçek entelektüel gelişim için gerekli olan bilişsel esnekliği engeller.

Misconceptions'ın donması

Öğrenciler önyargılı algılara güvendikleri zaman, mevcut inançların üstesinden gelen yeni bilgilere sık sık direnirler. Bu direniş, zaman içinde devam eden hataları çok yavaşlayabilir ve giderek daha da iyi hale gelmeye zorlaşacaktır. Onay önyargısı, yeni öğrenmenin durdurulduğu bir şeye yol açabilir, çünkü yalnızca mevcut inançlarımızı doğrulayan bilgilere bakabilirsek, objektif düşünmemiz pratik yapmak zor olacaktır.

Akademik eğitimde, onay önyargısı özellikle bir konu hakkında bir fikir sahibi olan öğrenciler olarak görünür, genellikle yeni bir şey öğrenme fırsatları olarak değil, daha önce düşündükleri şeyleri doğrulamanın bir yolu olarak algılanır; maddi uyumsuz hissettiğinde “temel” ve “daha önceki inançlara karşı bir fikir olarak reddedilir, kötü bir şekilde açıklanabilir veya güvenilmez.

Etkisi Across Academic Disciplines

Matematik ve doğal bilimlerde, onay önyargısı problem çözmede hataları yollayabilir, çünkü bir öğrenen bir yöntem, mantıksal veya ahlaki olarak beklenen sonucu göz ardı ederken bilinçsizce hesapların doğru şekilde ayarlandığını ileri sürebilir.

Tanımsal önyargıların disipline özgü tezahürleri, bu bilişsel bozulmaların temel karakterlerini korurken farklı bağlamlara nasıl uyum sağladığını vurgular. Bilimsel araştırmada, önyargılar, hatalı veri raporlamasına veya yanlış yorumlamalara yol açabilir. Tarihi veya edebi analizde, karmaşıklığı ve nuance görmezden gelen bir boyutsal yorumlarda sonuçlanabilirler.

Kendi algı ve Akademik Kimlik

Bir sonraki post-saniye matematik kursunda kendilerini "kötü" olarak gören bir öğrencinin öğrenme sonucu göz önünde bulundurulur, bu öğrencinin bir sonraki post-saniye matematik kursunda otomatik başarı elde etmesi muhtemel değildir, çünkü onay önyargısı bu öğrencinin tam olarak bu dersi sonunda ne kadar algılayıcı bir önyargıya sahip olabileceğini gösterir.

Onay önyargı, yeni bilgileri öğrenme yeteneğini sınırlayabilir, özellikle mevcut inançlarına meydan okuyan öğrenciler ve öğrencilerin görüşlerini geçmişte en sevdikleri konulardan vazgeçerek tutabilirler.Bu kendini ifade inançları, onay önyargısı ile güçlendirerek, öğrencilerin çeşitli akademik alanlardaki potansiyellerini geliştirmelerini engelleyebilir.

Dijital Çağ ve Bilgi-Görünüşe Davranış

Onay önyargı, mevcut inançları destekleyen bilgileri tercih etme eğilimi, bilgi arayanları engelleyebilir, özellikle de çelişkili kanıtlardan kaçınırken, bilgi odaklı görüşleri pekiştirebilir. dijital çağda, öğrencilerin bilgiye erişimi olmayan önyargıları seçici olarak pekiştirmelerine yol açabilir.

Bilgi ararken, öğrenciler ilk varsayımlarını destekleyen kaynakları seçme eğilimindedirler ve analiz sırasında pozisyonlarını lehine belirsiz verileri yorumlar. Arama motorları ve sosyal medya algoritmaları bu sorunu tercih ederek "filter balonlar" yaratarak, kullanıcıların önceki arama ve etkileşimleri ile uyumlu hale getirirler, farklı perspektiflere daha da kısıtlayıcı maruz kalmalarını yorumlar.

Eğitim Ayarları'nda Sürekli Biases: Öğretmen ve Öğrenci Dinamikleri

Biases Educators Nasıl Etkiliyor

Onay önyargı, gelişim ruhu üzerinde zararlı bir etkiye sahip olabilir, çünkü öğretmen belirli bir arka plandan bir öğrencinin daha düşük başarı seviyelerinden memnun olacağı veya bazı ırkların ve arka planların öğrencilerinin istihbarat seviyelerindeki mediocre vardır ve öğrencilerinin aktivitelerinin veya bilinçsizce doğru bir şekilde değerlendirilmesinden veya bilinçsizce kaçınabilirler.

Beklentiler temelli bir onay önyargısı, eğitimcilerin öğrencilerin gerçek potansiyellerine göre performans gösteren ilk izlenimlerini destekleyen kanıtları bilinçsizce ortaya koyar; örneğin, bir öğretmen matematikte bir öğrenci başarılarına inanıyorsa, bu öğrencinin başarılarına daha fazla odaklanabilirler.

Öğretmenler sadece bir kişi veya insanlar hakkındaki inançlarını doğrulayan davranışları görmeye başlar ve (bilinçli veya bilinçsizce) herhangi bir eylem kaçırır ve bu inançlar, bu insanlara karşı eylemleri etkileyebilir, ilişkileri yeniden şekillendirmeye ve öğretimin etkisini engellemeye başlayabilir.

Değerlendirme ve Notlandırmada Biases

Öğrencinin çalışmasını yükseltmek için, onay önyargısı, özellikle de yazı başında başarılı bir şekilde değerlendirdiğimiz şekilde değerlendirme uygulamalarını önemli ölçüde etkileyebilir, öğretmenler genellikle öğrencilerin yeteneklerinin erken izlenimlerini oluşturur ve bu ilk yargılar, daha sonraki çalışmalarını nasıl değerlendirdiğimizi bilinçsiz bir şekilde etkileyebilir; örneğin, eğer bir öğrenciyi özellikle yazıda güçlü algılarsa, diğer öğrencilerin çalışmalarında benzer hataları daha dikkatli bir şekilde inceleyebiliriz.

Bu diferansiyel tedavi, öğrenci öğrenme ve motivasyon için önemli sonuçlar elde edebilir. Daha fazla lenily daha iyi değerlendiren öğrenciler, sert incelemelere rağmen zorlananlar gerçek ilerlemeye rağmen, daha da cesaret verici olabilirler.Bu önyargılı değerlendirmelerin genel etkisi akademik trajektörleri ve eğitim fırsatlarının önemli ölçüde etkisi olabilir.

Eksiklikli Moments

Onay önyargıya yönelik eğilim, çocukların ilk etapta bunu yapma yeteneğine sahip olabilir; özellikle de güvenli risk almalarına ikna edici olan oyun alanı üzerinde güvenli riskler keşfetmeye ikna ederlerse, çocuklar için uygun bir şekilde bir araç veya kaşık tutma fırsatı fark edemezler; ve öğretmenler, bir eşle bir araya gelmeleri için bir şekilde adım atamazlarsa, bu yüzden ilk yerde bunu yapmaları gerekir; öğretmenler güvenli risk almayı öğrenme yollarını araştıramazsa, güvenli bir çocuk problemlerini çözmez.

Evrimsel ve Adaptasyonel Biases

Bilişsel önyargılar başlangıçta negatif görünebilirken, bazı uyarlanabilir ve belirli bir bağlamda daha etkili eylemlere yol açabilir; daha da önemlisi, bilişsel önyargılara zaman zaman zaman zaman zaman zaman zaman zaman zaman zaman zaman zaman zaman zamanları doğrudan daha değerli olan daha hızlı kararlar verir, çünkü algılayıcı önyargıların adaptif kökenlerini anlamak, neden bu kadar kalıcı olduklarını ve üstesinden gelmek zor olduğunu açıklamaya yardımcı olur.

evrimsel psikoloji perspektifinden, doğrulayıcı düşünme bir kez uyarlanabilir bir değere sahipti, çünkü kurulmuş zihinsel modeller üzerinde kurulmuş bilişsel kaynakları korur ve hayatta kalma şansı arttırır; ancak modern eğitimde – kritik analiz, hipotez testleri ve soyut bir neden gereklidir – aynı mekanizma sistematik bir hata kaynağı haline gelir.

Diğer bilişsel önyargılar insan işleme sınırlamalarının "ailesi"dir, çünkü uygun zihinsel mekanizmalardan (ya da kısmen rasyonellik), bireysel anayasa ve biyolojik bir devletin etkisi veya sadece sınırlı bir kapasiteden kaynaklanıyor.

Mitigate Perceptual Biases için Kapsamlı Stratejiler

Farkındalık ve Metakognitive Reflection

önyargının temeli farkındalıktır. Ortak önyargıları tanır ve düşünce süreçlerinize yansıyanlar, bu önyargıları daha objektif düşünmeye yönelik ilk kritik adımı temsil eder. Çoğu zaman onay önyargı ve inanç ikna etmek için en iyi yol, düşünce ve eylemlerimizi düşünmek ve belki de size güvenmekle ilgilidir, bu önyargıları göstermek için sizi.

Onay önyargısını mücadele etmek için erken çocukluk eğitimcileri pratiklerini düzenli olarak yansıtmalı ve çocukların öğrenmeleri hakkındaki inançları hakkında sorular sormalı.Bu ilke, kendi yetenekleri hakkında varsayımlarını düzenli olarak incelemelidir, çalıştıkları konular ve karşılaştıkları bilgiler hakkında sorular sormalıdır.

Metakognitif farkındalık geliştirmek – düşünme hakkında düşünmek - bireyleri önyargılı bir şekilde yakalamak için düşünmek. Bu, soru sormak isteyebilir: “Benim görüşüme meydan okuma, ya da sadece doğrulayan bilgileri arıyor muyum?”

Aktif olarak Farklı Perspektifleri Görmek

Farklı bakış açılarına dikkat etmek önyargıları meydan okuma ve anlayış genişletebilir. Bilinçli yansıma, alternatif görüşlere maruz kalma ve eleştirel diyalog, onay önyargısının etkisini önemli ölçüde azaltabilir. Bu strateji, farklı bakış açılarıyla ilgilenmek için kasıtlı çaba gerektirir, hatta özellikle de birbiriyle çelişir.

Eğitim ortamlarında, bu, öğrencilerin kişisel olarak tutmadıkları pozisyonları tartışmak, tartışmalı konularda birden fazla bakış açısını temsil eden birincil kaynaklarla uğraşmalarını veya hedefin kazanmak yerine yapısal tartışmalara katılmalarını içerebilir. eğitimciler için, farklı öğretim felsefeleri ile ilgili geri bildirim almak veya öğrenci çalışmayı önceden performansa atıfta bulunmamak anlamına gelebilir.

Öğrencilerin aynı bilgiyi farklı şekilde yorumlayabilmeleri için öğrencilerin önceden düşünülmüş konseptlere ışık tutabilir; ancak akademik çalışmada çeşitli yorumlar için oda vardır, bu farklılıklar öğrencilerin çeşitli yorumlara karşı veya herhangi bir fikirden vazgeçebilmelerini de ortaya çıkarabilir, ancak kendi başlarına eğitimcilere varsayımlarını askıya almalarına ve daha objektif bir bakış açısıyla bilgi görmelerine yardımcı olabilir.

Sistematik olarak Asims Soru

Kararlarınızın temelini düzenli olarak değerlendirin, kanıtların gösterdiğinden ziyade varsayımları belirlemenize yardımcı olur. Bu, inançlarınızın temelleri hakkında sorular sorma alışkanlığını geliştirir ve kanıt garantileri sırasında bu inançları geri almaya istekli olmayı içerir.

Etkili varsayım-uygulama birkaç uygulama içerir: açıkça bir argüman veya inanç altında varsayımları ifade eder, bu varsayımları desteklemek için hangi kanıtların gerekli olacağını düşünün, aktif olarak diskon teyit kanıtları aramak ve inançlarını tamamen kesin bir şekilde tutmak için istekli olun.Bu yaklaşım gerçek bir soruşturma ve keşif sürecinden birine doğrulayıcı kanıtlayıcı kanıtları doğrulayan bir şekilde bildirir.

Herkes onların eğitimleri de dahil olmak üzere yaşam boyu faaliyetlerine ve deneyimlerine önyargılarını getiriyor ve hem eğitimciler hem de öğrenciler için egzersiz, bu nedenle bu önyargılar hakkında daha fazla farkındalık ve şeffaf hale getirmek, böylece onları (yalnızca kendimize) ilan edebilir ve onay önyargımızı “parlama” için düşünmemize izin vermek yerine, fikirlerimizi öğrenmeye açık olduğumuzu öğrenmemiz için açık olmamızı sağlıyor.

Kanıta Dayanlı Sebepler

Yalnızca sezgi yerine veri ve gerçeklere dayanarak, yargı için daha objektif bir temel sağlar. Bu tamamen tereddütsüz sezgileri ortadan kaldırmak anlamına gelmez -uzak sezgileri değerli olabilir - ancak bu sonuçların bağırsak duyguları veya önyargıları yerine doğrulanabilir kanıtlarda yer almasının yerine.

İlerlemenin değerlendirilmesi, önceden bilgilendirilmiş sonuçlara güvenmek yerine zor kanıtlara dayalı olmalıdır. Eğitim bağlamda, bu, belirli, gözlemleyici kriterlere odaklanmak yerine, öğrenci performansına güvenmek veya beklentileri azaltmak için mümkün olan kör notlama prosedürlerini kullanarak.

Teoriye göre, algılayıcı kararlarda önyargıları azaltmak için en iyi yol, gürültüyü azaltmak veya başka bir deyişle kararın yapılmadan önce daha fazla veri toplamaktır - daha az önyargılar. Bu ilke bağlamlar boyunca geçerlidir: daha kapsamlı ve çeşitli bilgi tabanı, daha az oda önyargıları bozmak için vardır.

Yapılandırılmış Karar Süreçleri Uygulamayın

Hesaplama önlemleri ve kontrol listeleri gibi yapılı müdahale stratejileri, dava değerlendirmeleri sırasında önyargıyı azaltma konusunda bazı vaatler gösterir. Karar verme yaklaşımları oluşturmak otomatik, bilinçsizce önyargılara karşı yardımcı olabilir.

Öğrenciler için, bu, hem destekleyici hem de çelişkili kanıtlara sahip olmak için yapılandırılmış not alma yöntemleri kullanarak, açık kriterlere karşı birden çok seçeneği sistematik olarak değerlendiren karar matrisleri oluşturmak veya diskon teyit kanıtları içeren araştırma protokollerini takip etmek içerebilir. For eğitimciler, yapılandırılmış yaklaşımlar standart değerlendirme rubricleri kullanarak, lisanslama için arayabilir veya öğrenci yerleştirme kararları için birçok belge oluşturmak için protokolleri oluşturabilir.

Bir Büyüme Zihinsel ve Fikri Humtitude

Onay önyargı zayıf zeka veya fakir eğitimin işareti değildir - insan zihninin nasıl çalıştığının ürünü tarafından doğaldır; öğrenme bağlamlarında, ancak büyüme ve derin anlayışa ciddi bir engel haline gelir ve bilişsel sınırlamalarımız daha az etkili düşünmez, ancak doğru öğrenme şu anda açık bir şekilde başlar.

Fikri alçakgönüllülüğü geliştirmek - bilgimizin sınırlı olduğunu ve inançlarımızın yanlış olabileceğini bilmek - kanıt garantileri garanti ettiğinde yeni bilgi ve istekliliğe açık olmak.Bu duruş, tüm inançları terk etmek veya belirsizlikle para kazanmak anlamına gelmez, ancak mevcut kanıtların gücüne dayanarak uygun güvenliğe sahip olmak yerine.

Destekleyici Öğrenme Çevreleri Yaratmak

ELearning içeriğinin bir eğitimcisi veya yaratıcısı olarak, öğrencilerin demografiklerini dikkate almak ve eğitim içerikinizin herhangi bir önyargıya karşı şeffaf olmak, aynı zamanda öğrencilerin derste veya içeriklerine karşı çıkmalarına veya girişlerine katılmak ve kurs boyunca öğrencilerle diyaloglara katılmak, önyargılarının nereden öğrenmelerine yardımcı olmak için gönüllü olabilir.

Bu, önyargıların rolünü açıkça kabul eden ve onları incelemek için güvenli alanlar oluşturmak, öğrenmeyi önemli ölçüde artırabilir. Bu, bilişsel önyargıların tartışmasını, entelektüel alçakgönüllülüğü modellemeyi ve inançları revize etmeye istekli olmayı ve bir sınıf kültürlerini ortaya çıkarmak, bir kişinin zayıflığı olarak görmenin değerli olduğunu ortaya çıkarmaktır.

Teknoloji ve Eğitim Müdahaleleri

Kısa bir matematiksel eğitim müdahalesi, üstel önyargı ile ilişkili zorlukları azaltabilir. Araştırma, hedefli eğitim müdahalelerinin belirli önyargıları azaltabileceğini, önyargı tanıma ve mitigation'daki sistematik eğitim potansiyelini vurgulayabileceğini göstermektedir.

Teknoloji hem eski önyargıları hem de algılayıcıları hafifletebilir. Algoritmalar mevcut inançları güçlendiren filtre balonları oluşturabilirken, kullanıcıların farklı perspektiflere maruz kalması için de tasarlanabilirler.Eğitim teknolojileri, anında geri bildirim sağlar, öğrenme kalıpları zamanla veya mevcut bilgileri birden çok formatta öğrenme sonuçları üzerindeki etkisini azaltmaya yardımcı olabilir.

Öğrenciler için Pratik Uygulama

Öğrenciler, öğrenmelerinde algısal önyargıların etkisini azaltmak için birkaç somut strateji uygulayabilirler:

  • Aktif okuma: Yeni bilgilerle karşılaşıldığında, hem uyum sağlayan hem de mevcut anlayışınıza aykırı olarak dikkat edin. "Düşüncemi" ve "benim düşüncemi" bölümleri ile iki yakalı not oluşturun.
  • birincil kaynakları ortaya çıkarın: Sadece başkalarının önyargılarını yansıtabilecek yorumlara güvenmek yerine, mümkün olduğunda orijinal metinler, veriler veya materyallerle doğrudan ilgileniyor.
  • Kendi kendini test edene göre: Düzenli öz değerlendirme, onay önyargısının başka türlü belirsiz olabileceğini anlamada boşlukları tanımlamaya yardımcı olur. Zorlu bulduğunuz materyal üzerinde kendinizi test etmek özellikle önemlidir.
  • Form çalışma grupları çeşitli perspektiflerle: Malzemeye farklı yaklaşımlara yaklaşabilen akranlarıyla işbirliği kör noktaları ve meydan varsayımları ortaya çıkarabilir.
  • Bir öğrenme dergisi tutun: Düşünce sürecinizi, ilk varsayımlar ve zamanla nasıl değiştiğini, metabilite farkındalığını inşa edip önyargılı sebeplerin modellerini tanımlamalarına yardımcı olur.
  • Uygulama "Çelik-insanlık": Karşıt argümanların zayıf versiyonlarına saldırmak yerine (straw-manning), onları değerlendirmeye başlamadan önce aynı fikirde olmayan perspektiflerin en güçlü versiyonunu inşa etmek.
  • Belirli öğrenme hedefleri ayarla: “Konuyu anlamak” gibi belirsiz hedefler yerine, “bu konuda üç farklı perspektifi açıklayabilme” veya “şu anki pozisyonuma karşı en güçlü kanıtları somutlaştırmak” gibi belirli hedefler belirledi.

Educators için Pratik Uygulamalar

Educators, öğretim ve değerlendirme uygulamalarında önyargıyı azaltmak için sayısız stratejiyi benimsemiştir:

  • Körlüğün uygulanması: Mümkün olduğunda, öğrenci kimliklerini bilmeden sınıf atamaları önceki beklentilerin etkisini azaltmak için.
  • Detaylı rubrics kullanın: Özel, kriterli rubrics, genel izlenimlerden ziyade gözlemlenebilir kanıtlar üzerinde değerlendirmeye yardımcı olur.
  • Birden fazla veri noktası toplamak: Öğrenci performansı hakkında temel yargılar, tek değerlendirme veya erken izlenimlerden ziyade zaman içinde toplanan çeşitli kanıtlar üzerinde karar verir.
  • Düzenli olarak yeniden değerlendirmeler öğrenci grubu: Öğrenciler yetenekle gruplanırsa, bu yerleştirmeleri tarihsel performans yerine mevcut kanıtlara dayanan sık sık tekrar değerlendirin.
  • Seek meslektaşı geri bildirim: Güvenilir meslektaşlarınıza değerlendirme uygulamalarınızı, talimat kararlarınızı veya öğrenci etkileşimlerinizi potansiyel önyargı için incelemelerini sorun.
  • Açıkça önyargıları öğretmek: Dersinizde bilişsel önyargılar üzerine dersler ekleyin, öğrencilerin bu düşünce kalıplarının farkındalığını geliştirmelerine yardımcı olun.
  • Model entelektüel alçakgönüllülük: Yeni kanıtlarla sunulan kendi düşüncenizi geri almak için şeytanstrate istekli, bir zihnini değiştiren öğrencilerin bir güç olduğunu gösteriyor.
  • perspektif alma fırsatları oluşturun: Öğrencilerin karmaşık konularda birden fazla bakış açısıyla ciddiye almalarını gerektiren tasarım görevleri.
  • Sorumluluk yapıları oluşturun: Öğrencilerle birlikte, öğrenciler hakkında yüksek oranlarda karar verme sistemleri ve dengeler oluşturmak için çalışmak.

The Broader Implications: Sınıfın Ötesinde

Bu çalışma sadece algının temel bilimsel anlayışı için değil, aynı zamanda zihinsel bozukluklar için de bazı psikiyatrik koşullara sahip insanlar farklı algısal önyargılar sergilemeleri için rapor edilmiştir. bilişsel önyargıların çalışması klinik yargılar, girişimcilik, finans ve yönetim dahil olmak üzere alanlarda pratik sonuçlar doğurmaktadır.

Sürekli önyargıları anlamak akademik performansın çok ötesine uzanır. Bu bilişsel modeller, profesyonel karar verme, kişilerarası ilişkiler, sivil katılım ve kişisel refah. İklim değişikliği gibi sürdürülebilirlik problemlerinin algıları, bilişsel önyargılar nedeniyle sürdürülebilir seçimlere yol açmaz, bu da genişleyen sosyal-psikolojik boyutları etkiler, uzun vadeli sonuçlar, karmaşıklık ve belirsizlik, statüko ve sosyal statüye yönelik tehditler, sosyal ikilemler ve grup baskıları içerir.

Sürekli önyargıları tanıma ve azaltmayı öğrenmek için geliştirilen beceriler – kritik düşünme, entelektüel alçakgönüllülük, kanıt temelli bir nedenleme ve çeşitli perspektiflere açık- giderek daha karmaşık bir dünya için temel yetkinlikler.Bu yetenekler daha etkili bir problem çözme, daha iyi karar verme ve farklı görüşleri tutan diğerleriyle daha yapıcı bir ilişki sağlar.

İleriye Geçiş: Sürekli İyileştirmeye Bir Bakış

Algısal önyargılara hitap etmek bir zaman başarı değil, devam eden bir uygulamadır. Bu önyargıların otomatik, bilinçsiz doğası, onların farkında olduğumuzdan sonra bile düşünmeye devam edecekleri anlamına gelir. Ancak, birleşik kasıtlı stratejilerle farkındalık, yargı ve öğrenme üzerindeki etkisini önemli ölçüde azaltabilir.

Öğrenciler için önyargı farkındalığı ve mitigation becerileri yaşam boyu öğrenme kapasitesinde bir yatırım temsil eder. Öngörüler anlayıştan yoksun olduğunda, çeşitli perspektifleri aramak ve kanıtlara dayalı inançlara geri dönmek, tüm yaşam alanları boyunca onlara iyi hizmet edecektir.Bu metakognitif beceriler giderek daha karmaşık ve kutuplaşmış hale gelir.

eğitimciler için, algılayıcı önyargıları ele almak hem profesyonel bir sorumluluk hem de büyüme fırsatıdır. Kendi önyargılarımızı inceleyerek ve stratejilerini etkilerini azaltmak için uygularız, tüm öğrencilerin başarılı olma fırsatlarına sahip olduğu daha adil öğrenme ortamları yaratırız. Ayrıca entelektüel erdemleri modelliyoruz - önyargıları, merak ve taahhütleri kanıtlayan - öğrencilerimizde yetiştirmeyi umuyoruz.

Daha az önyargılı düşünme yolculuğu tam olarak zor, çünkü en temel varsayımlarımızı sorgulamamızı ve kendi algımızın ve nedenlerimizin sınırlarını kabul etmemizi gerektirir. Ancak bu meydan okuma aynı zamanda derin büyüme için bir fırsat sunar.Receptual önyargıları, öğrenciler ve eğitimciler daha doğru yargılara, daha derin anlayışa ve daha etkili öğrenme deneyimlerimize doğru hareket edebilir.

Tanımlama önyargılarının, kişisel başarısızlıklardan ziyade insan bilişinin doğal bir özelliği olduğunu anlamak, savunmayı azaltıp önyargının masyonlarının zor çalışmasına katılmaya istekli olabilir. Tüm bu önyargıları deneyimliyoruz - soru, onların etkilerinden habersiz olup olmadığınız veya düşünme ve öğrenme üzerindeki etkilerini azaltmak için gerekli becerileri ve alışkanlıklarımız olup olmadığıdır.

bilişsel önyargılar ve kritik düşünme hakkında daha fazla bilgi için, kaynakları keşfedin Amerikan Psikoloji Derneği Ve ve Eleştirel Düşünme VakfıÖnlem masyon eğitim uygulamaları hakkında ek araştırma, önyargının uygulamaları üzerinden bulunabilir Bilim Veritabanı ve veritabanı ve veritabanı PubMed Central. Edutopia Web sitesi ayrıca daha adil ve etkili öğrenme ortamları oluşturmak için çalışan eğitimciler için pratik stratejiler sunmaktadır.