Eğitim alanında, zihniyet kavramı, öğrencilerin öğrenme, zorluklar ve kişisel büyüme yaklaşımlarını derinden etkiler. Psikolog Carol Dweck'in seminal çalışması sabit ve büyüme zihniyetleri arasında ayrım yapar: sabit bir zihniyet, sabit zihniyet ve zekanın statik olduğu gibi, bir büyüme zihniyeti, öğrencilerin çaba ve öğrenme yoluyla geliştirilebileceğine inanıyor.

Sabit Mindset Tuzları Anlamak

Sabit zihniyet tuzakları, istihbarat ve yeteneğin sabit özellikleri olduğuna dair inancı güçlendiren tekrarlanan modeller ve davranışlardır. Bu tuzakları tanımak, onları koruyan ilk kritik adımdır. Konsept basit görünse de, belirtileri çeşitli ve derinden genişletilebilir. Aşağıda eğitim ortamlarında gözlemlenen en yaygın sabit tuzaklar vardır, her şey gerçek dünya örnekleri ve onları koruyan psikolojik alt taşlarıdır.

Challenges Kaçınmalarından Kaçınmak

Sabit bir zihniyetle öğrenciler genellikle çok zor görünen görevlerden uzak dururlar, başarısızlıktan korkmak, örneğin, bir öğrenci karmaşık bir matematik problemine çalışmayı reddedebilir, “Sadece bir matematik insanı değilim.” Bu kaçınma, mücadele etmenin doğal bir parçası olarak öğrenmenin bir işareti olduğunu gösterir.

Başarısızlık korkusu

Başarısızlık korkusu belki de en parasal olarak düzelten sabit zihniyet tuzağı. Öğrenciler, risk almalarından kaçınmaları konusunda endişeli olabilirler. Örneğin, bir yazar, bir yorum için ilk taslağı göndermeyi reddedebilir, “değişik” yazı yeteneklerinin eleştirisini reddedebilir. Bu korku genellikle mükemmel puanlar veya halk karşılaştırmaları vurgulayan ortamlarda güçlendirilebilir.

Kolaylaştırma Kolaylaştırma

Bir engelle karşı karşıya kaldığı zaman, sabit bir zihniyetle öğrenciler, görevi çabucak terk etmek daha olasıdır.Onlar, öğrenme fırsatlarından ziyade sınırlamalarını yorumlar. Örneğin, bir bilim projesi ile mücadele eden bir öğrenci başarısız bir deneyden sonra bırakabilir, “Bunu asla almayacağım.”Bu tuzak özellikle de kalıcı yetersizlik için yanlış.

Geri bildirim

Yapıcı eleştiriler büyüme için önemlidir, ancak sabit bir zihniyetle öğrenciler genellikle kişisel bir saldırı veya haksız bir yargı olarak geri bildirimde bulunabilirler. Öğretmen yorumları görmezden gelebilirler, savunmacı olabilirler veya hatta bir denemeye geri bildirim alan bir öğrenci sadece bu davranışın notuna odaklanabilir ve düzeltme önerilerine dikkat edebilirler.Bu davranış geri bildirimin sabit bir eşitsizlik anlamına gelir.

Başkalarıyla Karşılaştırma

Başka bir ince zihniyet tuzağı, akranlarıyla sürekli karşılaştırmadır. Öğrenciler, başkalarına karşı kendi yeteneklerini ölçebilir, performansa göre daha üstün veya aşağı hissedebilirler.Bu sosyal karşılaştırma, statik bir zeka görüşünü güçlendirebilir ve büyüme odaklı bir yaklaşımı zayıflatabilir. Örneğin, sınıf arkadaşları sürekli olarak başarılı olan bir öğrenci “toplama statüsünü korumak için zor derslerden kaçınabilirler.

Bir Büyüme Zihinsel Bakışı Yeniden Geliştirmek için Kanıta Dayalı Yaklaşımlar

Sabit zihniyet tuzakları, hedef inançlar, davranışlar ve çevresel faktörlere yönelik kanıt temelli müdahaleler gerektirir. Aşağıda, on yıllardır psikolojik ve eğitim araştırmalarında yer alan altı güçlü yaklaşım bulunmaktadır.

1. Nöroplastiklik Hakkında Öğretin

Nöroplastiklik – beyinlerin kendisini yaşam boyunca yeni sinir bağlantıları yaratarak yeniden düzenleme yeteneği – büyüme zihniyeti eğitiminin temel taşı. Öğrenciler beyinlerinin fiziksel olarak çaba ve öğrenme ile değiştiğini öğrendiklerinde, nöronların nasıl birlikte ateş ve telin nasıl güçlendirildiğini veya pratiklerin bilim curricula'da nasıl entegre edilebileceğini daha olasıdır. Doğa İletişimi Nöroplastiklik hakkında ergenlerin daha büyük akademik motivasyona yol açtığını ve matematik notlarını geliştirdiğini buldu. MindsetWorks Bilimin her yaştan erişilebilir hale getiren hazır ders planları ve videolar sunar.

2. Emphasize Effort, Strategies ve Süreçler

Sadece çaba harcaması yeterli değildir - bu kadar akıllı olduğunuzu anlamanız gerekir (bu yüzden akıllısınız) Öğretmenler kendi öğrenme stratejileri ve bir şey işe yaramadıklarında yaptıkları düzeltmeleri tartışarak düşünmeye odaklanırlar. Örneğin, bir öğretmen bu kavramı açıklamanın iyi bir stratejisini kullandınız ve bir yaklaşımı açıklamayı denediniz.

3. Mücadele ve Ürünsel Başarısızlık

Mücadele zayıflığı belirtisi değildir - öğrenme işaretidir. Öğrenme fırsatlarının ilk önce öğretilenleri öğrenme fırsatları olarak kutlanan bir sınıf kültürü yaratmak.Bir kanıt tabanlı yaklaşım, öğrencilerin bu yaklaşımın “ürünsel başarısızlığı” kavramıdır, Manu Kapur tarafından geliştirilen, çalışmalarla mücadele eden öğrenciler tarafından geliştirilen, ilk önce öğretilen görevleri tasarlayabilirler.

4. Özel, Actionable Feedback

Geri bildirim, öğrencinin geliştirebileceği şeylere odaklanmalı, doğuştan gelen yeteneklerine değil, “İyi bir iş! Bu kadar yeteneklisiniz” diye düşündürün, “Döneticinizdeki üç kaynaktan en etkili olduğunu fark ettim. Sonraki sefer, bu kanıt ve ana argümanınız arasında daha güçlü bir bağlantı kurmaya çalışıyorum.Bu tür geri bildirimler yorumlarını düzeltebilir, öğrencilerin Hattie ve Timperley (2007) ile açık bir yol görmelerine yardımcı olabilir.

5. Bir Büyüme Zihinsel Bir Educator Olarak Model A Growth Mindset

Bir büyüme zihniyeti açıkça model olan öğretmenler, öğrencilerin benzer tavırları benimsemelerine ilham verir. eğitimciler kendi öğrenme mücadelelerini paylaşırken – profesyonel bir meydan okuma ile veya bir hatayla yüzleşerek – öğrenme sürecini insanlaştırırlar. Örneğin, bir öğretmen, “Ben bir büyüme zihniyetini daha destekleyici ve rapor etmeye çalışıyorum.

6. Büyüme Zihinset Dili ve Reframing Kullanımı

Bu şekilde kullandığımız kelimeler, öğrencileri “Ben henüz iyi değilim” diyerek devam eden çalışmalarla desteklenebilir. Örneğin, “Ben bunu yapamıyorum” yerine, “Ben de bunu yapmaya devam edebilirim.” Edutopia Sınıflar için baskılı posterler ve tartışma kılavuzları sağlar.

Destekleyici bir Öğrenme Çevresi Oluşturma

Bireysel zihniyet müdahaleleri destekleyici bir ortamda gömülürken daha etkilidir. Sınıf kültürü, okul politikaları ve hatta fiziksel alan ya büyüme zihniyet prensiplerini güçlendirebilir veya zayıflatır. İşte bu tür bir ortamı geliştirmek için önemli unsurlardır.

Psikolojik Güvenlik

Öğrenciler, düşük ücretli katılım ve anonim geri bildirim araçlarına sahip olmak için entelektüel riskleri güvenli hissetmelidirler. Bu, hataların başarısız olduğu için, risk almalarından kaçınılması ve risk almalarını sağlamak için daha muhtemel - "görüler-paylaşma" gibi teknikleri kullanmaya yol açarlar.

Collaborative Learning Structures

İşbirliği, öğrencilerin öğrenmenin sosyal bir süreçtir. Grup projeleri, akran öğretmenliği ve çalışma grupları, öğrencilerin diğer yaklaşım zorluklarını ve zorlukla nasıl devam etmelerini sağlar. Öğretmenler, her öğrencinin bir içerik parçası üzerinde uzmanlaştığı ve başkalarına bağlı olarak liderlik etmeyi öğretebilir.

Kaynak Erişimi ve Şüpheli

Bir büyüme zihniyeti sadece inançla ilgili değildir - aletleri ve stratejilerine erişmek gerekir. Okullar, öğretmen merkezleri, online uygulama modülleri ve öğrencilerin becerileri geliştirmelerine yardımcı olan görsel yardımlar. Öğretmenler onları daha küçük adımlarla kırarak karmaşık görevleri inceleyebilirler ve kontrol listeleri sunarlar. Öğrenciler beton desteği olduğunda, pes etmekten ziyade zorluklarla devam etmeleri daha olasıdır.

Büyüme-Oriented Değerlendirme Uygulamaları

Geleneksel mezunlar, belirli öğrenme hedefleri ile ilgili akademik performansı ayırarak, öğrencilerin geri dönüşümlerini geri almalarını ve yeniden gönderme çalışmalarını teşvik edebilir. Bazı okullar, öğrenme sürecinin bir parçası olarak hataları görmeye teşvik eder.

Bir Büyümeyi Teşvik etmek için Pratik Etkinlikler

Programa el-on aktivitelerinin tamamı, öğrencilerin büyüme zihniyeti ilkelerini deneyim yoluyla içselleştirmelerine yardımcı oluyor. Aşağıda, farklı yaş grupları için farklı etkinliklerle uygun yedi aktivite bulunuyor.

Mindset Journals

Öğrenciler karşılaştıkları bir meydan okumayı düşündükleri haftalık bir dergiyi tutarlar, nasıl cevap verdiler ve öğrendikleri şey şunları içerir: “Bugünün dersin en zor kısmı neydi? Daha genç öğrenciler için, çizim veya cümle başlangıç başlangıçları kullanın.

Büyüme Zihinsel Sözler Tartışmaları

Süreklilik veya öğrenme hakkında bir alıntı gösterin (örneğin Thomas Edison, Marie Curie veya Carol Dweck) ve sınıf tartışmasına liderlik edin. Öğrencilere sorun: “Bu alıntı size benzer bir şey deneyimlediğinizde ne anlama geliyor?” APA-endorsed zihniyet alıntıları Başlangıç noktası olarak hizmet edebilir.

Eylem Planı ile Goal Ayarları

Öğrenciler belirli, uygulanabilir hedefler belirlemek ve sonra bir adım adım adım adım aksiyon planı oluşturmak için kılavuzlar. sadece hedef değil, aynı zamanda potansiyel engeller ve bunları aşmak için stratejiler. Örneğin, yaz aylarında geliştirmek isteyen bir öğrenci bir paragrafı bir gün yazmak ve arayabilirsiniz.

Peer Öğretimi

Öğrenciler bir sınıf arkadaşına bir kavramı kendi anlayışlarını derinleştirir ve öğrenmenin yalnız bir etkinlik olmadığını gösterir.Öğrencilerin “öğrenme” olarak adlandırdığı bir çalışma seansları, herkesin algılanma yeteneği düzeyine bakılmaksızın katkıda bulunmaları gereken bir şey yaratır.

“Ama” Duvar

Öğrencilerin “henüz” kullanmadıkları şeyleri yeniden şekillendirdikleri fiziksel veya dijital mermi tahtası oluşturun. Örneğin, “Bu sorunu henüz çözemem” veya “önemlileri henüz anlamayacağım.”

Hata Analizi

Bir test veya atamadan sonra, öğrencilerin hatalarını analiz etmelerine gerek – sadece onları doğru değil, onları kategorize etmek (örneğin, dikkatsiz hata, yanlış anlama, strateji eksikliği) sonra “Bir dahaki sefere ne yapabilirim?” Bu, öğretmenlerin bunu kendi hatalarını ve öğrendiklerini paylaşarak modelleyebileceğine dair bir değişiklik.

Büyüme Mindset Book Clubs

Çaba ve perpozisyon yoluyla zorlukların üstesinden gelen karakterleri veya makaleler seçin. Titles like like features characters who gain challenges through çaba and perseverance. Titles like like like En Magnificent Thing Ashley Spires (daha genç okuyucular için) veya Zihinset: Yeni Başarı Psikolojisi Carol Dweck (Eski öğrenciler için) zengin tartışmalar başlatabilir. Öğrenciler karakter zihniyetlerini karşılaştırabilir ve kendi yaşamlarına dersler uygulayabilirler.

İlerleme ve Başarıyı Ölçme

Bu zihniyet müdahalelerinin etkili olmasını sağlamak için, eğitimcilerin değişim ölçülmesini ölçmek için sistematik yollar gerekir. Değerlendirme hem de nicel ve niteliksel olmalıdır, inançlara, davranışlara ve akademik sonuçlara yol açıyor.

Mindset Surveys

Bu anketler, “Belirli bir istihbarat miktarına sahip olduğunuz ve bunu değiştirmek için gerçekten çok fazla şey yapamaz” gibi ifadelere uymalarını ister. MindsetWorks.

Sınıf Gözlemleri

Öğrenci davranışını düzenli olarak gözlemleyin - zor görevleri denemek, geri bildirime cevap vermek ve zor sorunlara devam etmek gibi - zengin veriler. Öğretmenler zaman içinde değişiklikleri takip etmek için anekdot notları tutabilirler.Sesler arayın: Daha fazla öğrenci, geri bildirim almak için ellerini yükseltiyor mu?

Akademik Performans Trendleri

zihniyet, notları etkileyen tek faktör olmasa da, birden fazla değerlendirme üzerinde performans ortaya çıkabilir. Matematikte daha önce verilen bir öğrenci ancak şimdi iyileşme, büyüme zihniyetini benimsemeyi gösterebilir. Tersine, zorluktan kaçınan bir öğrenci tam bir resim için davranışsal gözlemlerle akademik verileri birleştirebilir.

Öğrenci Kendi kendine Geri Döndürme ve Geri Bildirim

Öğrencilere “Bu dönem bir öğrenme olarak kendiniz hakkında ne öğrendiniz?” veya “Sorluk iklimindeki anonim geri bildirimler nasıl değişti?” gibi acil yanıtları yazmalarını isteyin: Öğrenciler hata yapmak için güvenli hissediyorlar mı? Öğrenci seslerinin bir müdahale ölçütüne yol açıyorlar.

Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç

Sabit zihniyet tuzakları birçok öğrencinin inanç ve davranışlarında derinden gömülüdür, ancak onlar gericiliğe, bu tuzaklara karşı övgüyü, belirli geri bildirimleri, başarısızlıktan korkmayı, geri bildirimden vazgeçmeyi ve yeniden düşünmeyi amaçlayan destekleyici bir ortamı tasarlayamazlar.