Motivasyon Psikolojisini Anlamak

Motivasyon, öğrenci katılımını ve akademik başarıyı yönlendiren motordur. Eğitim psikologları iki ana kategori arasında ayrım yapar: notlar, övgüler ve ek motivasyonlar gibi dış ödüller tarafından yakıtlanır.Intrinsic motivasyonu, iç arzulardan kaynaklanır -curiosity, mastery, ya da öğrenme zevki. Extrinsic motivasyonu, aksine, notlar, ödüller, ödüller veya tanıma gibi dış ödüller tarafından yakıtlanır. Sürekli akademik başarı Intrinsic motivasyonu iyi tasarlanmış dış teşviklerle birlikte beslendiği zaman en iyi desteklenmiştir.

Intrinsic vs. Extrinsic Motivasyon: Derin bir Bak

Intrinsic motivasyonu daha derin öğrenme, yaratıcılık ve uzun vadeli tutma ile bağlantılıdır. Kendi kendini belirleme Teorisine göre (Deci & Ryan, 2000), üç temel psikolojik ihtiyaç - otomatikleştirme Teorisi, yetkinlik ve ilgili olarak -sonsuz motivasyonun zamanla daha iç içe geçebileceğini açıklar.

Extrinsic motivasyonu, kısa vadede güçlü iken, bazen ödül duraklamadığı takdirde, “overjustification effect”, beklenen dış ödülün bir kişinin zaten zevk bulduğu bir görev için gerekli motivasyonunu azalttığı zaman ortaya çıkar. Örneğin, ödüllendirici öğrenciler, ödül duraklamalarından sonra daha az okumalarına neden olabilir.

Dopamine'nın Ödül İşlemedeki Rolü

Nörobilimsel araştırma, beyin ödül yolundaki salıvermeleri tetiklediğini gösteriyor, gerçek öğrenmeyi teşvik eden davranışlarla eşleşiyor ve bunları tekrarlamanın daha olası olduğunu açıklıyor.Bu biyolojik mekanizma, ödülin beklenmedik veya sınıf alışkanlıklarında değişiklik gösterebilirken neden etkili olabileceğini açıklıyor; geçici olarak, tartışmalarda yer alan ödevler yerine, öğretmenlere yardımcı olmak gibi.Bu anlayış, sadece uyum sağlamadaki davranışlarla çift ödüllerle bir araya gelmelerini önerir.

Edutopia'ın beyin temelli ödüller üzerine makalesi Doğul ödüller için Merkez'den yapılan araştırmalar, öğrencilerin kendi iç memnuniyetine yardımcı olabileceğini, sinir devrelerini intrinsic motivasyon için güçlendirebilmelerine yardımcı olabileceğini gösteriyor.

Eğitimde Ödül Sistemlerinin Evrimi

Ödül sistemleri yeni değildir. Token ekonomileri orta 20. yüzyılın ortalarında geliştirildi, büyük ölçüde B.F. Skinner'ın operası gibi davranışsal teoriler tarafından etkilenen ve bir zamanlar ödül kazanan puanlar veya jetonlar kullanılarak yapılan erken modeller, bu sistemler bazen dışsal davranışları yönetmek için etkili olsa da, bu sistemler bazen dışsal sürüşe bağlı olarak dışsal davranışların eleştirilerini göz ardı etti.

Modern kanıtlara dayalı teşvik programları, davranışsal güçlendirmeyi psikolojik anlayışlarla dengelemek için gelişti. Bugünün en iyi uygulamaları vurgulandı. mastery hedefleri Performans hedefleri üzerinde. Sadece en yüksek test puanlarını ödüllendirmek yerine, eğitimciler şimdi ilerleme, çaba, işbirliği ve gelişmeyi kutlayan sistemleri tasarlar.Bu değişim Carol Dweck'in büyüme zihniyeti araştırmasıyla uyumlu hale getirir, yeteneklerinin daha dirençli ve motive olabileceğini gösteriyor.

Kanıta Dayalı Incentive Structures

En İyileştirme, ödüllendirme sistemleri araştırmada ve belirli bağlama uygun olmalıdır - sınıf, okul çapında bir program veya sanal öğrenme ortamı. Aşağıda ampirik çalışmalar tarafından desteklenen önemli bileşenler vardır.

Clear, Achievable Hedefler

Hedefler belirli olmalıdır, ölçülebilir ve ulaşılabilir. Öğrenciler bir ödül kazanmak için ne yapmaları gerektiğini tam olarak anlarsa, çabalarını verimli bir şekilde yönlendirebilirler. Örneğin, “öyücünüzü geliştirmek”, bir hedef belirledi: “Okullama ödülüne göre 10 puanınızı artırmak, daha büyük hedeflere ulaşmak ve öğrencilerin ilerlemelerini sağlamak için daha küçük bir ivme sağlar.

Immediate ve Frequent Feedback

Bilişsel psikolojide yapılan araştırmalar, istenen bir eylemden sonra teslim edilen doğrudan geri bildirimin, dijital bir izleyiciye veya bir güçten çok fazla zaman kaybettiğini gösteriyor. Dijital araçlar, çıkartmalar veya istenen bir eylemden sonra teslim edilen öğretmen sözlü övgüler, aynı işlevi önemli ölçüde artırabilir.

Çeşitlilik ve Seçim

Tüm öğrenciler aynı ödülleri değer vermiyorlar. Bazıları kamu tanımayı tercih ediyor, diğerleri ekstra ücretsiz zaman, bir sınıf aktivite seçmek gibi bir ayrıcalık ya da bir seçim seçeneği menüsünü – yine de eğitim değerleri ile uyumlu hale getiriyor – bu yüzden öğrencilerin her hafta en çok neyi teşvik ettiğini seçmelerini ve sistemi taze hissetmelerini sağlıyor. Örneğin, bir orta okul öğretmeni, yeni bir kalem, ya da sınıf yardımı ile sınıf yardımı ile bir araya getirmeleri için bir seçim sunabilir.

Adillik ve Eşitlik

Her öğrenci, belirli grupların (örneğin, sadece ödüllendirici üst sanatçılar) çoğunlukları demosabilir. Kişiselleştirilmiş kriterler Her öğrencinin önceki performanslarına karşı, akranlarına karşı rekabet ettiği yer. Data from each Student fightings against their previous performance rather than against friends. Data from Amerikan Psikoloji Derneği Ayrıca, mücadele eden öğrencilerden kaçınmak için eşit teşvik yapıların önemini vurgulamaktadır: Bazı öğrenciler kamu tanıma ile rahatsız hissedebilirler, diğerleri her iki özel ve kamu ödül seçeneğine saygı gösterir.

Over-Justification

Öğrencilerin zaten zevk aldığı görevler için büyük somut ödüllerden ziyade beklenmedik, sembolik veya sosyal (tahkem, sertifikalar, özel ayrıcalıklar) elde edilen ödüllerden daha az fayda sağlamasını sağlamak için. Araştırma, bir "öğrenme büyük" notuyla zor çalışan bir öğrenci olarak ödüllendirmek için çok daha az olası olduğunu gösteriyor.

Ödül Sistemlerinin Türleri: Uygulama için Bir Çerçeve

Farklı eğitim ayarları farklı yaklaşımlar gerektirir. Aşağıda üç yaygın kullanılan model, her biri güçlü ve dikkate alınır. pratikte birçok öğretmen sınıf kültürüne uygun bir karma sistem oluşturmak için birden fazla modelden elementleri bir araya getiriyor.

Hediye Ekomies

Öğrenciler, aktifliği korumak için (örneğin, çıkartmalar, dijital kötüler) davranışsal veya akademik hedeflerle tanışmak için jeton kazanırlar.Bu sistem daha sonra bir ödül için takas edilir.Bu sistem, bireysel veya grup hedefleri için kullanılabilir. Etkililiği korumak için, değerlerin şeffaf olmasını ve bu ödüllerin anlamlı olmasını sağlar. Daha genç öğrenciler için, token ekonomiler rutinler oluşturmak için iyi çalışır; yaşlı öğrenciler için, kendi kodlamalarını destekleyebilirler. Sınıf çapında token ekonomileri (örneğin, tüm sınıf için bir mermer kavanoz) desteklerler.

Tanıklık ve Sosyal Onay

Halk acknowledgment – “haftanın mazereti” gibi, sınıf boyunca bağırmak veya bir telefon görüşmesi ev – herhangi bir öğrencinin bir saygıyla ilgili bir övgüye ihtiyacı olan güçlü motivasyonları kullanın ve aynı birkaç öğrenci için aşırı dereceden vazgeçebilir; farklı güçlü yönleri vurgulamak için geri bildirimde bulunmak için geri dön (kötülük, yaratıcılık, liderlik). Bazı eğitimciler, herhangi bir öğrenci, bir online sınıf için bir “shout-out duvarı” kullanır.

Mastery-Based Progression

Bu sistem mutlak performans yerine artan beceri geliştirmeyi başarır. Öğrenciler, öğrenme hedefleri ile uygun bir şekilde uyum sağlamadan sonra, matematik, öğrenme barları ve bilgisayar bilimleri gibi konularda (örneğin, ileri projeler) öğrenme araçları kullanmayı motive eder.

Potansiyel Meydanlar ve Mitigate Them

Ortak tuzakların farkındalığı, eğitimcilerin daha dayanıklı programları tasarlamalarına yardımcı oluyor. Ayrıca, sistemin periyodik incelemelerinde öğrencilerle ilgili ayarlamalar geri bildirim ve değişen ihtiyaçlara göre ayarlamalar sağlar.

Extrinsic Ödülleri'nde Fazladan Ayrılma

Eğer ödüller öğrencilerin ilgi ve gelişme için yalnızca sebep olursa, öğrencilerin öğrenmeyi nasıl kullandıklarını tanımlamaları gerekir, içsel memnuniyeti yeniden ifade etmek için somut ödüller. Sözlü övgü ve daha büyük bir özerklik için ödüller kullanın.Özellikle çaba ve iyileştirme için, doğal olarak ilgi gören görevler için değil.

Eşitlik ve Access Issues

Farklı arka planlardan gelen öğrenciler, kaynakları farklı bir şekilde kullanabilirler veya genel tanımaya farklı yanıt verebilirler.Bazılar, dış faktörler nedeniyle ödüller kazanamazlar (örneğin, evde destek eksikliği) Mitigation: Bir aile üyesine çok sayıda yol tasarlayın ve temel beklentilerin makul olmasını sağlayın.

Kısa Süreli Oda

Ödüller sadece acil sonuçlara bağlı olduğunda, öğrenciler “sadece puanları al” zihniyeti benimsemekte, daha derin öğrenmeyi atlayabilirler: Bu sorunu çözmeden önce iki farklı yöntem denediniz – bu devam eden bir noktaya değer veriyor.

İdari Burden

Pasifleri takip etmek ve tutarlılığı sağlamak zaman alıcı olabilir. Mitigation: dijital araçları kullanın (örneğin, SınıfDojo, Google Sheets veya özel kumarlama platformları) otomatik olarak takip etmek için adaylık platformlarını kullanın.Sistemi basit bir şekilde açın ve sadece gerekli olan iki veya üç ödül türü ile başlayın.

Vaka Çalışmaları: Action in Action

Vaka Çalışması 1: İlk okuma Programı

Bir başlık ilkokul, öğrencilerin okuma zevkini kazandığı bir okuma teşvik programı tanıtıldı (küçük bir hayvan) 10 kitap aloud okuduktan sonra program, hikayenin öğeleri hakkında sınıf tartışmalarıyla eşleştirildi.Bir dönemde, anlama puanları 18 oranında arttı ve anketler öğrenciler okumanın daha fazla bir zevki gösterdi.

Vaka Çalışması 2: Lise Matematik Gamification

Bir banliyö lise, Algebra'da ustaca kötü bir sistem uyguladılar. Öğrenciler, %72'yi tamamlamaları için kötü bir şekilde kazandılar ve bu kötüleri takip etmek için “kallenge badge” tercih ettiler. Öğrenciler daha hızlı ilerlediler çünkü ceza almadan veya küçük bir final sınavına girebilecek konuları tekrarlayabilirler, anahtarın yerinin yerini alması için% 72'den fazla kötü bir tercihler yerine getirmediler.

Vaka Çalışması 3: College-Level Online Ders

Bir üniversite düzeyinde introductory psikoloji kursunda, eğitmen haftalık sınavlar için “yıldız” kullandı – ancak bir bükülme ile: sadece bir önceki puana göre iyileşme gösterdi. Bu, bir büyüme zihniyeti ve rekabeti teşvik etti. Öğrenciler çalışma için daha az endişeli ve daha motive edici bir duygu söyledi.

Vaka Çalışması 4: Özel Eğitim Sınıfları

Duygusal ve davranışsal bozukluklarla öğrenciler için kendi kendine özgü bir sınıf, öğretmenler bir token ekonomiyi bir araya getirdiler, güçlendirici davranışlardaki olaylar %40 azaldı ve her öğrenci konuşmadan önce el yükseltmeyi, bağımsız olarak tamamlamayı vurguladı.

Uzun Süreli Etkisi ve Sürdürülebilirlik

Ödül sistemleri, erken derecelerde, hemen somut ödüller temel davranışlar inşa etmeye yardımcı olmalıdır. Orta ve lisede, oda içi motivasyon gibi dışsal ödüllere geçişli, portföyler ve aranjmanlık bir eğitim, profesyonel büyümeye bağlı ödüllerden yararlanmalıdır (örneğin, sertifikalar, LinkedIn kötüges, ağ fırsatları). İyi tasarlanmış bir sistem, dışsal ödüller için şeffaf bir yol haritası içermelidir. Örneğin, yıllık bir plan haftalık olarak, haftalık olarak sosyal tanımaya geçiş ile başlayabilir.

Sürdürülebilirlik ayrıca öğretmen eğitimi ve idari desteğe bağlıdır. Motivasyon teorisi etrafında profesyonel gelişime yatırım yapan okullar daha yüksek uygulama sadakatini görür. Clearinghouse uygulama kılavuzu motivasyon üzerine hangi işler Ödül sistemlerini daha geniş sosyo- duygusal öğrenme programları ile kalıcı etkiler üretmek için bütünleştirmelerini tavsiye eder. Ayrıca, ebeveynleri ödüllendirme sürecinde içeren - ev olumlu notlar göndermek veya törenleri tanımaya davet etmek gibi - okul ve ev arasındaki bağlantıları güçlendirmek ve bağlamlar arasındaki arzulanan davranışları güçlendirmek.

Educators için en iyi uygulamalar

  • Align öğrenme hedefleri ile ödüllendirilir: Akademik büyüme ile ilgili olmayan veya önemsiz olan ödüllendirici davranışlardan kaçının. Her ödül, öğrenme topluluğunun gerçekten değerlerinin ne olduğunu işaret etmelidir - devamsızlık, işbirliği veya yaratıcılık.
  • Tasarımda öğrenciler dahil: Öğrenciler ödül seçenekleri ve kriterleri önerelim. Bu, mülkiyet satın alma ve hissi sağlar. Hangi ayrıcalıklara teklif veya yeni ödül fikirleri için bir öneri kutusu sunmak için bir sınıf oylaması yapın.
  • Intrinsic ve extrinsic elementlerin bir karışımı kullanın: Saygı çaba, seçimler sunar ve yavaş yavaş motivasyonu içselleştirmiş öğrenciler olarak somut ödüller azaltır. Pair, yetenekleri veya stratejiyi vurgulayan özel geri bildirimlerle ödüllendirilir.
  • İzleme ve ayar: Ödül kullanımı ve öğrenci sonuçları hakkında verileri toplayın. Bazı ödüller çağrılarını kaybederse, onları döndürür. Araştırma öğrencileri, motive edici bulduğunda - tercihleri değişebilir.
  • şeffaf bir şekilde iletişim kurmak: Öğrencilere ve ebeveynlere sistemin nasıl çalıştığını ve neden var olduğunu açıklayın. Transparency algılanan manipülasyonu azaltır ve güven yaratır. Basit bir yazılı kılavuz veya kısa bir video açıklaması sağlayın.
  • Grup kutlayın ve bireysel başarıları: Takım temelli ödüller topluluk inşa edebilir ve işbirliği problem çözmeyi destekler. Örneğin, 100 kolektif okuma dakikasının bir sınıf hedefi özel bir aktivite açar.
  • Sistemi basit ve tutarlı tutun: Komplekslik karışıklık ve eşitsizlike yol açıyor. Başlangıçta üç ila beş ödül kategorisine daha fazla şey kullanın. Tüm personel sistemi tutarsızlıktan kaçınmak için aynı şekilde uygular.

Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç

Ödül sistemleri, psikoloji ve nörobilimden kanıtlanan kanıtlarda, öğrenci motivasyonunu ve akademik performansı artırmak için güçlü araçlardır.Onlar adil, çeşitli ve entegre olduklarında, bu değerlerin hem çaba hem de ustalık olduğunu öğrenme kültürüne entegre ederler. - ödüllerin devam etmesinden uzun süre sonra devam eden bir öğrenme sevgisine ilham vererek, bireysel öğrenme sistemlerinin eşsiz ihtiyaçlarına uygun şekilde tasarlanabilirler.