Öğrenme, anlayış, tutma ve bilgi pratik uygulamasını kapsayan çok yönlü bir bilişsel süreçtir. Öğrenme sonuçları geliştirmek için mevcut olan çeşitli stratejiler arasında, bir yöntem yalnızca dikkat çekici materyal için öne çıkıyor: başkalarına öğretmek, bu yaklaşım, genellikle protégégé etkisi olarak anladığımız gibi, başkalarına öğreterek daha etkili bir şekilde öğrenmemizi sağlar, kendi eğitim yolculuklarında aktif katılımcılara dönüştürmek.
Öğretim yoluyla öğrenme kavramı yeni değildir. Latince ifade ‘docendo diskimus, genellikle Roma Stoic filozof Seneca'ya genç, kabaca “öğrenmemizi talep ederek” ifade eder. Bu eski bilgelik, öğretim yoluyla öğrenme eyleminin bilişsel süreçleri önemli ölçüde hafıza konsolidasyonu ve bilgi tutmanızı sağlar.
Protégé Etkisini Anlamak: Öğretimin Arkasındaki Bilim
Aynı zamanda, öğretim yoluyla da bilinen yöntem, 1980'lerde Jean-Pol Martin tarafından geliştirildi. O zamandan beri, geniş araştırma çeşitli eğitim bağlamları ve yaş grupları arasında etkinliğini göstermiştir.Protégé etkisi birçok psikolojik ve nörolojik düzeyde çalışır, aynı zamanda öğrenciler ve eğitimcilere mevcut olan en güçlü öğrenme stratejilerinden birini oluşturur.
Bu yaklaşımı özellikle büyüleyici kılan şey, öğrenme deneyimlerinizi nasıl güçlendirebileceğiniz konusunda ciddi etkilerin yararlanabileceğidir, hazırlık sırasında aktif süreçlerin kendilerini hafıza ve anlayış için değerli olduğunu önerebilirsiniz.
Öğretim ve Hafızanın Nörobilimi
Bellek konsolidasyonu, yeni öğrenilen bilgileri stabilize eden beyinde bir süreçtir, hafızanın uzun vadeli depolanmasına izin verir. Konsolidasyon iki ana işleme bölünmüştür, sinaptik konsolidasyon ve sistemler konsolidasyon.Diğerlerini öğrettiğimizde, bu konsolidasyon süreçlerinin her ikisini de tek başına pasif incelemeden daha etkili bir şekilde meşgulüz.
Başka bir kişinin bilgi edinme ve tutma konusunda büyük ölçüde katılaşabilmesi. Nörobilimsel açıdan, bilgi ile ilişkili sinapslar kullanılır, gerekli sinyalleri iletmede daha verimli hale gelirler. bu nedenle, materyale tekrarlanan maruz kalma, gelecekteki geri dönüş sürecine daha kolay hale getirmek.
Başkalarına kavramları açıklama süreci, hafızadan bilgi almak, mantıksal olarak organize etmek ve bunu tutarlı bir şekilde sunmak için beyin gerektirir.Bu aktif retrieval uygulaması, daha sonra tekrardan gelen girişimlerde bulunacaktır.
Neden Öğretim Sistemleri Hafızasını Zorlaştırıyor: Bilişsel Mekanizmalar
Öğretim, öğrencilerin pasif bir çalışmadan temel olarak farklı bir seviyede malzeme ile ilgilenmelerini gerektirir. Düşüncelerinizi organize etmek için kuvvetleri açıklama süreci, bilginizde boşlukları tanımlama ve konuyla ilgili kavrayışınızı güçlendirin.Bu aktif katılım, bilgi inşaatı ve rafinerileme sürecinin dinamik bir sürecinden elde etmek için öğrenme deneyimini değiştirir.
Geliştirilmiş Metakognitive Processing
Öğrenmenin en önemli faydalarından biri, metakognitif farkındalığın geliştirilmesidir - bir kişinin kendi düşünme yeteneği. A 2016 çalışması, 1.3x'i daha metakognitif stratejileri kullanmaya hazırlayarak öğrenenlerin, daha metakognitif işlemenin daha fazla farkında olmalarının yardımcı olduğunu göstermiştir.
Matematik problemini “öğrenme için öğrenme” olanlara kıyasla çözmede 1.3 kat daha metakognitif stratejiler kullanmaya hazırlayarak öğrenenler, bireyleri daha stratejik ve etkili çalışma alışkanlıkları açıklamaya teşvik ederken, kendilerini daha derin bir şekilde anlamakta fayda sağlayanlar için daha fazla bilgi sahibi stratejiler kullanırlar.
Geliştirilmiş Organizasyon ve Retrieval
Araştırma, bilgi için okuyanlardan daha etkili bir şekilde bilgi oluşturmaya hazır olan öğrencilerin sürekli olarak tekrar göstermiştir. Öğrenciler başka bir şey öğretmeye hazır olduklarında, özellikle ana noktalarla ilgili olarak geçişten daha fazla bilgi hatırlayabilecekler.Bu öğrenciler bilgiyi ağırlıklandırma ve örgütleme gibi daha etkili öğrenme stratejileri kullandılar.
Bu organizasyon avantajı, mantıksal olarak bilgi sunma ihtiyacından kaynaklanıyor, başkalarının anlamasını sağlamak için uygun bir şekilde hareket eder. Derse hazırlanmak için, öğrenciler doğal olarak zihinsel çerçeveler ve bilgi hiyerarşileri yaratır, temel kavramlar, destek detayları ve fikirler arasındaki bağlantılar.Bu organizasyon yapıları gerektiğinde bilgiye erişmeyi daha kolay hale getirir.
Retrieval Practice
2018'de Aloysius Wei Lun Koh tarafından yönetilen bir grup araştırmacı, faydaların test etkisinin başka bir biçimi olduğunu hipotezledi - bilgimizi zihnimizden geri almak için, pasif bir şekilde geri almaktan yana, not almadan öğretmeyi daha etkili bir şekilde gösterdik - bu da aktif öğrenme sonuçlarıyla karşılaştırıldığında daha iyi bir şekilde ifade eder - notlarla veya pasif incelemeyle karşılaştırıldığında üstün öğrenme sonuçları.
Bir hafta sonra, hem öğretim-notlar grubu ve geri dönüş uygulamaları grubu diğerlerini bilgilendirir. Bu bulgu, öğretim eyleminin aynı güçlü hafıza konsolidasyonu mekanizmalarına yeniden katkıda bulunacağını, ancak organizasyonun ek yararlarıyla, elaborasyon ve sosyal motivasyona sahip olduğunu göstermektedir.
Öğretim yoluyla Öğrenmenin Kapsamlı Faydaları
Öğretim yoluyla öğrenmenin avantajları basit hafıza geliştirmenin ötesine uzanır. Bu yaklaşım genel akademik ve profesyonel başarıya katkıda bulunan kapsamlı bir bilişsel, sosyal ve duygusal beceriler seti geliştirir.
Gelişen Yenidenleme ve Deriner Anlayış
Diğerlerine ilişkin kavramları açıklamak, uzun vadeli hafızada daha derin bir şekilde bilgi sahibi olmalarına yardımcı oluyor. TA öğrencileri öğrenme faaliyetleri hakkında daha fazla zaman harcadılar (örneğin okuma) ve daha fazla bilgi öğrendiler. Bu yararlı etkiler, özellikle de çocuklara ulaşmak için en belirgindir.Bu bulgu, öğretim yoluyla öğrenmenin yakın başarı boşluklarına yardımcı olabileceğini gösteriyor, mücadele öğrencileri daha fazla yüksek sayıda başarılı oyuncuya fayda sağlıyor.
Öğretim yoluyla elde edilen anlayış derinliği, geleneksel çalışma yöntemlerinden daha fazla bir konsept öğrettiğinizde, sadece materyali anlamalarına yardımcı olur, aynı zamanda kendi bilginizi nasıl doldurabileceğini ve öğrenme sürecini geliştirebilmenize yardımcı olur.Bu boşluk doldurma süreci, bir konuyla yüzeysel olarak tanıdıktan ziyade gerçek ustalığı geliştirmek için önemlidir.
Artan Motivasyon ve Katılım
Öğretimin beklentisi, öğrencilerin nasıl öğrenme yaklaşımını dönüştürdüğü güçlü bir motivasyon gücü yaratır. 1984 çalışması, öğretimin beklentilerinin test veya değerlendirme yapmak için gerekli olduğundan daha fazla artırıldığını buldu.Bu intrinsic motivasyonu, materyalle daha fazla devam eden bir çabaya yol açar ve zor kavramlar karşısında daha da devam eder.
Başkalarını öğretme süreçleri, öğrencilerin öğrenme materyali için temel ön koşullara sahip olduğu varsayımında, bu nedenle, bir kişinin kendi kendine ve bir ortamı anlamlı bir şekilde etkilemesi ve Deci 1984, öğrencilerin çalışmalarını daha fazla teşvik etmesi için doğrudan öğretim beklentisini ortaya koydu.
İletişim ve Liderlik Becerileri Geliştirme
Öğretim, doğal olarak sözlü iletişim becerilerini geliştiren fikirlerin açık bir şekilde sanatsalleştirilmesi gerektirir.Eğitim yeteneklerinizi genişleterek iletişim ve liderlik becerilerini de artırabilirsiniz. Bu transfer edilebilir beceriler, akademik bağlamların ötesinde, profesyonel ortamlarda değerli olan, işbirlikçi projeler ve günlük etkileşimler.
Öğretim süreci aynı zamanda empati ve perspektif alma yeteneklerini geliştirir. Öğretmenler seyircilerinin önceki bilgilerini, potansiyel yanlışları ve öğrenme ihtiyaçlarını göz önünde bulundurmalıdır. Bu uygulama farklı izleyicilere farklı açıklamalarda sosyal zeka ve iletişim esnekliği inşa eder ve öğrencilerin yaşamları boyunca iyi hizmet eder.
Güven Binası ve Öz-Efficacy
Başarılı bir şekilde konseptleri açıklayın ve başkalarının geliştirmesini görmek, genel özgüveninizi arttırmak için güçlü bir destek sağlar. Başarılı bir şekilde bir konsept açın ve “students’ gözlerinize daha güçlü bir güven artışı sağlar. Bu yeni derin bir swagger hayatınızın diğer bölgelerine dökebilir, genel özgüveninizi artırmak.
Öğretim yoluyla elde edilen güven, konuyla ilgili olarak kendi başına genişletilebilir. Öğrenciler bir konsept öğretebilirken, doğru cevapları bilmekten öteye giden bir ustalık hissi geliştirirler.Bu ustalık yönelimi, yaşam boyu öğrenme ve entelektüel risk almayı teşvik eder.
Eleştirel düşünme ve Problem-Çalış Geliştirme
Öğrencilerin, sofistike şekillerde analiz etmelerini ve sentez bilgilerini teşvik etmeyi öğretmek için hazırlamak. Bu yöntem, mantıksal bağlantıları tanımlamak ve potansiyel soruları veya zorlukları tahmin etmek için öğrencilerin dikkatini kapsamlı bir şekilde anlamak için teşvik etmeyi teşvik eder.Bu derin işleme öğrencileri anlayışlarının kalitesini değerlendirmek, mantıksal bağlantıları tanımlamak ve potansiyel soruları veya zorlukları belirlemek gerekir.
Verilen kavramların akranlarına anlamlarını iletmek için, öncelikle materyali daha basit bir şekilde tercüme etmeliler, bu çeviri süreci kolaylaştıran - teknik veya karmaşık dilden erişilebilir açıklamalara geçmek - anlayışlarını güçlendiren ve başka türlü saklı kalabilecek kavramsal ilişkiler ortaya çıkarmalı.
Araştırma Kanıtı: Araştırma Öğrenmeyi Öğretmek
Öğretim yoluyla öğrenme etkinliği, birkaç on yıl boyunca yayılan ve çeşitli eğitim bağlamları tarafından desteklenmekte olup, bu araştırmanın bilişsel ve motivasyonel yararları için zorlayıcı kanıtlar sunmaktadır.
Öğretimli Ajans Çalışması
Bu 2009 çalışmasından gelen çekici bir örnek, "Öğretmenlikli Ajans" üzerinde yapılan bir araştırma, gerçek bir kişi yerine bilgisayar karakterinin oluşturulması ve öğretilmesine dayanan bir dijital karakterdir.Bu ajanlarla etkileşime giren öğrenciler, gerçek bir kişinin aksine öğrenmede önemli bir gelişme gösterdiler.
Betty'nin Beyin üzerinde 2009 çalışması, Betty'nin Beyin adlı bir bilgisayar programından biyoloji konuları öğrenmek için sorulmuştu. Bazı öğrenciler, öğrenilebilecek ve onlara öğretilebilecek dijital karakterler.
Etkisi Öğretmeyi Bekliyor
Araştırma, sadece öğretmek için bekleyen olduğunu göstermiştir - aslında öğretmeden bile - öğrenme sonuçlarını geliştirebilmek. A 2014 study, 'evde ve sınıfta 'öğrenme verimliliğini' artırmak için bir 'ekleme' olduğunu gösteriyor. Bu bulgu, eğitimcilerin sadece öğretim faaliyetlerine hazırlık olarak faydalarını kullanabileceklerini önermiştir.
2014 yılında araştırmacılar, öğrencilerin daha sonra materyali öğreteceğini ve onları gerçekten iyi öğrenmelerini sağlamadıklarını buldular. John Nestojko, liderlik yazarı John Nestojko, “Bir test bekledikten sonra, öğrenciler daha etkili bir şekilde hatırlamalarını bekliyorlar ve özellikle önemli bilgiler için daha iyi hafızaya sahip olduklarını söylediler.”
Aslında Öğretimin Önemi
Yararlıları öğretmeye hazırlanırken, araştırma aslında öğretimin daha büyük öğrenme kazanımlarını sağladığını göstermektedir. Araştırma, aslında öğretime teslim edilen en büyük öğrenme kazanımlarının aslında öğretime sunulmasını önerir. A 2013 çalışması, yalnızca öğretme fırsatlarının önemini vurgulayan öğrencilerin yalnızca öğretmelerini amaçlamaktadır.
2013 çalışması, öğretmek isteyenlerin, ancak öğretmelerini isteyenlerin, sadece öğretmek ve yapmayı bekleyenler tarafından bilgilendirildiğini buldu. Öğretim etkisi hazırlıkların ötesine geçer.Eğitim konusu kendini öğretme eylemiyle - gerçek zamanlı ayarlamalar, soru-cevaplamalar ve interaktif diyaloglar - sadece tamamen aktifleştirilemez.
Interaktivitenin Rolü
Etkileşimli öğretim doğası, materyalin içeriğini başka bir öğrenci yüze açıklayan öğrenciler (bu yüzden öğrenme materyalini) videoda daha iyi performans gösteren ve videodan çıkan açıklamalardan daha iyi bir şekilde incelediler.
Bu interaktif bileşen önemlidir, çünkü öğretmenin gerçek zamanlı olarak açıklamalarını adapte etmesi için acil geri bildirimler ve kuvvetler öğretmenleri sağlar. Öğrenciler soru ve iyi bir öğretmen onları dinlemeye ve cevaplamaya isteklidir - ya da bilmediklerini kabul eder. Sorular, öğretmenin farkında olmayabilir materyalle ilgili geri bildirim ve nokta sunar.
Meta-Analitik Kanıt
Dersi etkinliğe 65 bağımsız araştırmanın 1982 meta-analizi, sadece öğretmen oldukları için akademik bir fayda bulamadılar, ancak öğretmen kendileri maddiliğe daha iyi bir anlayış kazandılar ve daha olumlu tutumlar geliştirdiler. Bu, edebiyatın kapsamlı bir incelemesi, öğretmenlerin kendilerine uzatılmasının faydalarını sağlamaları için güçlü kanıtlar sağlıyordu.
Öğretim yoluyla Uygulamayı Uygulamalı Öğrenme için Pratik Stratejiler
Öğretim yoluyla öğrenmenin ardındaki teori anlamak değerlidir, ancak gerçek güç pratik uygulamadan gelir. Educators, öğrenciler ve kendi kendine yönlendirmeli öğrenciler, öğretim stratejilerinin kendi öğrenme rutinlerine dahil edilmesinden yararlanabilirler.
Feynman Teknikleri
Nobel Ödülü kazanan fizikçi Richard Feynman'dan sonra, bu teknik, öğrenme ilkelerini bir araya getirir: Öğrenmek için bir konsept seçin, bunu bir çocuğa öğretmek için bir kavram seçin, açıklamalarınızda boşlukları tespit edin ve anlayışlarınızı basit, anlaşılır bileşenlere düşürmek için öğrencilerin bu yaklaşımı basit, anlaşılır bileşenlere ayırabilmeleri için, anlamalarının eksik olduğu alanları açıklamalarını sağlayın.
Feynman Teknik'in gücü basitleştirme ve açıklık üzerine vurgu yapıyor. Bir çocuğun anlayabileceği basit şartlarda bir şey açıklayabilirken, gerçek ustalığı gösterirsiniz. Bu basitleştirme süreci, aksi takdirde etkili öğrenme stratejileri hakkında daha fazla bilgi için, ziyaret edilemez hale gelebilecek derin anlayış gerektirir. Öğrenme Bilim insanlarıAncak bu, çalışma ve öğretim için kanıt tabanlı yaklaşımlar sunar.
Sınıfta Öğretim
Peer öğretisi, öğrencilerin sınıf arkadaşlarına konseptleri açıklamalarını içerir. Bu yöntem, sorumluluğu teşvik eder ve tekrarlama yoluyla öğrenmeyi teşvik eder.Bir öğretimi uygularken, eğitimciler net kurallar, modelleme etkili öğretme davranışları sağlamalıdır ve öğrencilerin hem öğretimi hem de sorular sormaları için destekleyici bir ortam yaratmalıdır.
Etkili bir akran öğretimi yapı ve hazırlık gerektirir. Öğretmenler, öğrenci çiftlerine veya küçük gruplara özel konular atabilir ve her iki öğrenciden de beklentileri önceden tahmin edebilir. Araştırma, öğrencilerin sosyal ve bilişsel mesafe açısından daha etkili bir şekilde öğrenmelerini önerir.
Collaborative Group Projects
Collaborative projeler öğrencilerin görevleri bölmelerini, fikirleri iletişim kurmalarını ve ortak bir hedef tamamlamak için birbirlerini öğretmelerini gerektirir. Bu, öğrencilerin grup üyelerine katkılarını açıklamaları ve farklı perspektifleri bir bütün haline getirmeleri gerekir.
Grup projelerinin öğrenme yararlarını maksimize etmek için, eğitimciler gerçek bir bağımlılık gerektiren görevleri tasarlamalıdır - her üyenin katkısı önemlidir ve öğrencilerin her bir diğerini özel bilgilerini öğretmek zorundadır. Bir konu hakkında farklı yönleriyle ilgili olarak, her öğrencinin başkalarına öğretmek için bir şey yapması, tüm grup üyeleri için protégé etkisine neden olması gerekir.
Öğrenci-Led Tartışmalar ve Sunumlar
Öğrencilerin tartışmalarına liderlik etmelerine izin vermek, onları tanıdıklarına ve sorularını akranlarından uzaklaştırmak, bilgilerini ve güvenlerini yeniden ifade etmek. Öğrenci tarafından yapılan tartışmalar, resmi sunumlardan, konuyla ilgili olarak ve öğrenme hedeflerine bağlı olarak çeşitli formlar alabilir.
Öğrenci tarafından yapılan tartışmalar uygulama yaparken, öğrencilerin etkili bir şekilde hazırlanmalarına yardımcı olmak için şüpheli bir yol sağlayabilir. Bu, sunumlar düzenlemek için tartışma rehberleri, soru hızlıları veya çerçeveler içerebilir.Encourage öğrencileri potansiyel soruları tahmin etmek ve birçok karmaşıklık seviyesinde açıklama hazırlamak.
Eğitim İçerikleri Oluşturmak
Dijital çağda, öğrenciler başkalarına öğretmek için çeşitli eğitim içeriklerini yaratabilir: blog mesajları, videolar, podcastler, infografikler veya sosyal medya mesajları, öğrendikleri kavramları açıklayabilirler. Bu içerik oluşturma süreci, öğrenci öğretimi için derin bir ilgi gerektirir ve gerçek izleyiciler sunar.
Son 14 yıldır her seferinde bir araştırma makalesi okudum, bir kitap ya da aklımda uzmanla röportaj yapıyorum: Bunu nasıl bir podcast bölümüne dönüştürebilirim, bunu 10 dakika YouTube videosunda nasıl açıklayabilirim, bunu 10 yaşına kadar nasıl açıklayabilirim ki, bu durumu sürekli olarak nasıl öğreteceğimi düşünmeye başladım.
Öğretim Rotations ile Çalışma Grupları
Öğrenciler, üyelerin farklı konularda veya kavramlar öğrettiği çalışma grupları oluşturabilir. Bu yaklaşım, her iki öğretimden ve akranlarından yararlanan herkesin yararlarını sağlamak için öğretim sorumluluklarını dağıtabilir.Her üye, belirlenen konularını öğretmek için hazırlar, sonra bunu gruba sunar, cevaplar, ve tartışmayı kolaylaştırır.
Çalışma gruplarının en etkili olmasını sağlamak için, hazırlık, öğretim kalitesi ve katılımı hakkında net beklentiler kurmak.Encourage grubu üyeleri soru sormak ve clarification aramak için, bu interaktif diyalog hem öğretmen hem de öğrenciler için öğrenmeyi artırır.
Protégé Etkisini Uygulama: En İyi Uygulamalar ve Tahminler
Öğretim yoluyla öğrenilmesi muazzam avantajlar sunarken, etkinliği düşünceli uygulama bağlıdır. Anahtar ilkeleri ve potansiyel tuzakları anlamak bu yaklaşımdan öğrenme kazanımlarını en üst düzeye çıkarmaya yardımcı olur.
Timing'in Eleştirel Önemi
Protégégé etkisi hakkında araştırmadan en önemli bulgulardan biri zamanlaması konusunda endişe duyuyor. Bu sadece önceden bilgi sahibi olup olmadığını söylemek zorundasınız.
Daha sonra biraz daha kilitlediğimizi öğretmek için planladığımızda, eğitimci çerçeve öğrenme faaliyetlerine nasıl dikkat ediyoruz ve öğrencilerin daha sonra nasıl açıklayacağımızı düşünüyoruz. Bu bulgu, daha fazla bilgi edinmemize yardımcı oluyor.
Ensuring Adequate
Öğrenmeyi öğretme beklentisi olsa da, öğrencilerin etkili bir şekilde hazırlanmaları için yeterli zaman ve kaynaklara ihtiyaçları vardır. Yeterli hazırlık olmadan öğretime girmek, onları düzeltmeden ziyade yanlış anlamalara yol açabilir ve yanlış anlamaları sağlar. Öğrencilerin ne anlaması ve açıklamaları yapabilmeleri ve kaynak sunabilmeleri için net kurallar sağlar.
Hazırlık sadece içeriği gözden geçirmemelidir, ancak aynı zamanda sorularını, karışıklık alanlarını tanımlamak ve farklı karmaşıklık seviyelerinde açıklamaları planlamalıdır.Encourage öğrencileri, kavramları kendilerine açıklamaktan veya başkalarına öğretmeden önce açıklamalarını test etmek için anlayışlarını test etmelidir.
Destekleyici bir Öğrenme Çevresi Oluşturma
Etkili olmayı öğretmek için sınıflar, öğrencilerin hem öğretimi hem de hataları rahat hissetmeleri için psikolojik güvenlik teşvik etmelidirler: hızlı öğrenciler; anlayışlı sorular; başkalarına doğal olarak yardım edin.Encourage mütevazi pozitivite ve sabır; patronluk ve egoyu kurmak.
Öğretmenler, bircknowledging belirsizlikleri dahil olmak üzere etkili öğretim davranışını modellemeli ve sorulara olumlu cevap vermelidir. Bu modelleme, öğrencilerin öğretimin mükemmelliği göstermesine yardımcı olur, ancak birlikte anlama ve öğrenme konusunda bilgi sahibi olmaları konusunda bilgi sahibi olmalarını sağlar.
Diğer Öğrenme Stratejileri ile Eğitim
Öğretim yoluyla öğrenme güçlü olsa da, diğer etkili öğrenme stratejileri yerine, daha iyi öğrenme stratejileri yerine tamamlamalıdır. Spaced tekrar, retrieval uygulaması, elaborative interrogasyon ve diğer kanıtlar tabanlı teknikler tüm kapsamlı öğrenme programları ile ilgili önemli rollere sahiptir.En etkili yaklaşım birçok stratejiyi birleştirir, birçok araç olarak öğretmek.
Örneğin, öğrenciler bunu öğretmekten önce materyali gözden geçirmek veya yeniden beslenme uygulamaları kullanarak öğretim seansları hazırlamak için yeniden tekrar tekrarlanabilirler. Bu entegrasyon, herhangi bir stratejinin elde edebileceği ötesinde öğrenmenin sinerjik etkiler yaratır.
Potansiyel Meydanlara Adres
Bunu gösteren bir araştırma organı var, en azından belirli koşullar altında, öğrenciler yetersiz bir şekilde, eğer hepsi, başkalarına öğretme beklentisiyle yararlanabiliyor (Ehly et al., 1987; Renkl, 1995; Ito ve Kakihana, 2009; Hoogerheide et al., 2016; Bento ve Kakihana, 1980; Ito ve Kaki, 2009; Hooger et al.
Roscoe ve Chi (2007) ayrıca, not seviyesi ve konu alanı ne olursa olsun, öğretmenin öğrenme konusundaki sınırlı bir etkisi olabilir, çünkü genellikle öğretmen etkileşimi sırasında materyali yüzeysel olarak öğrenme sürecinde, ikna etmeden veya izlemeden kaçınmalıdır.Bu tuzaktan kaçınmak için, eğitimciler derin işleme teşvik etmek için faaliyetlere rehberlik etmeli ve öğretim stratejilerine rehberlik etmeli ve öğretim etkileşimlerinin kalitesini izlemeli.
Uygulamaları Farklı Eğitim Tartışmaları
Öğretim yoluyla öğrenme ilkeleri çeşitli eğitim ayarlarına adapte edilebilir, ilkokullardan profesyonel gelişim programlarına kadar. Bu yaklaşımı farklı bağlamlara nasıl oturtacağını anlama.
İlk ve Orta Eğitim
K-12 ayarlarında, akran öğretimi, öğrencilerin gelişim düzeylerine uygun birçok form alabilir. Genç öğrenciler, hayvanları veya genç kardeşlerin şeyleri açıklamaya yönelik kavramlar açıklayabilirken, yaşlı öğrenciler daha sofistike bir öğretmen ve işbirliği öğrenmede bulunabilirler. Cross-age öğretmeni, yaşlı öğrenciler her iki gruba da gençleri öğretir ve okul topluluklarını inşa edebilir.
Öğretmenler, dersler boyunca kısa "dönüşüm ve öğretme" anlarını içerebilir, öğrencilerin ortaklara kavramları açıkladıkları yerlerde. Bu mikro-öğrenme fırsatları, öğrenme için etkili olan bilişsel süreçlerle sık sık sık uygulama sağlar, kapsamlı sınıf zaman veya karmaşık lojistik gerektirmeden.
Yüksek Öğretim Yüksek Lisans
Kolej ve üniversite kursları çeşitli mekanizmalar aracılığıyla öğretim yoluyla öğrenilebilir: çalışma grupları, akranlı inceleme seansları, öğrenci sunumları ve yardımcıları. Öğrenme ile kendini ifade ederek, kendi kendine özgü, bir geri bildirim, sözlü sunum ve sınıf liderliği, bu seans yeniden yazma çalışmalarının veya geleneksel düzenlemenin ötesine geçer.
Hukuk, tıp ve işletme gibi profesyonel programlarda, öğretim vaka temelli öğrenmeye entegre edilebilir, öğrencilerin vakaları ve önde gelen tartışmaları ortaya koyarlar. Bu yaklaşım sadece içerik ustalığını artırmakla kalmaz, aynı zamanda kariyer başarısı için profesyonel iletişim becerilerini geliştirir. Fakülte Focus.
Profesyonel Geliştirme ve İşyeri Öğrenme
İş yerinde, öğretim yoluyla öğren, mentorluk programları, öğle yemeği ve öğrenme seansları ve akran eğitim girişimleri yoluyla uygulanabilir. Yeni çalışanlar için önemli prosedürleri açıklayarak bu prosedürleri daha iyi hatırlamanıza yardımcı olabilir. Bu ilke hem yeni hem de deneyimli çalışanlar için bir fırsat haline getirir.
Organizasyonlar, çalışanların sunumlar, dokümantasyon veya kayıt dışı öğretim anları aracılığıyla uzmanlık paylaşmalarını teşvik ederek öğrenme kültürlerini yaratabilirler. Çalışanlar yeni beceriler veya prosedürleri başkalarına öğreteceklerini bildiği zaman, eğitim materyalleriyle daha derinden ilgileniyorlar ve daha etkili bilgi ediniyorlar.
Online ve Uzaktan Öğrenme
Dijital öğrenme ortamları, öğretim yoluyla öğrenme için eşsiz fırsatlar sunar. Tartışma forumları, video sunumları, ara inceleme sistemleri ve işbirliği belgeleri tüm öğrenciler için diğer her şeyi öğretmek için platformlar sağlar. Online kurslar öğrencilerin açıklayıcı videolar oluşturabilecekleri öğretim gereksinimlerine dahil edebilir, öğretici blog mesajları yazabilirsiniz veya sanal çalışma seansları yönlendirebilir.
Birçok online dersin aslı doğası aslında öğretim yoluyla öğrenmek için avantajlar sunuyor. Öğrenciler düşünceli açıklamalar hazırlamak için zamanları var, araştırma soruları iyice gözden geçirmek ve ders materyallerini geri bildirimlere dayanarak revize edebilir.Bu genişletilmiş hazırlık süresi öğretim sürecinin bilişsel faydalarını artırabilir.
Kendi kendine Doğru Öğrenme
Bireysel öğrenme bağımsız olarak, bu materyali başkalarına öğretmek için hala yardımcı olabilir. Örneğin, bu daha gerçekçi hissetmek için yeterince rahat hissetmeye çalışır ve insanların size bu konuda soru sorabileceği soruları da beraberinde getirebilir.
Hatırlamak istediğiniz ilginç bir şey okursanız, birisini çağırın ve onlara açıklayın. Araştırma, bu delikleri tekrar okumaktan daha etkileyici olduğunu gösteriyor.Eğer karmaşık ve karmaşık bir şey öğreniyorsanız ve sentezleyebilmek istiyorsanız, bunu bir gençle açıklamaya çalışın.
Öğretim yoluyla Öğrenmek için Yaygın Obstacles
Kanıtlanmış etkinliğine rağmen, öğretim yoluyla öğrenme çeşitli zorluklarla karşılaşabilir. Bu engelleri ve stratejilerin üstesinden gelmek için başarılı bir uygulama sağlamak yardımcı olur.
Öğrenci Direnişi ve Endişe
Bazı öğrenciler, bilgi boşluklarının yargılanması veya maruz kalması konusunda endişeli hissediyorlar. Bu kaygıya düşük ücretli öğretim fırsatlarıyla başlamak için, tüm sınıfa sunmak yerine, ortaklara konseptler açıklamak gibi.Eğitimin öğrenme süreci olduğunu ve bu soruları ve belirsizlikleri daha derin bir anlayış için değerli fırsatlar olduğunu fark ediyor.
Güven yavaş yavaş yavaş scaffolding ve destek sağlayarak. Model etkili öğretim davranışları, açıklamaları organize etmek için şablonlar veya çerçeveler sağlar ve mükemmeliyet yerine büyüme ve iyileştirmeye odaklanır.Eğitimin ortaya çıkardığı örnekleri kutlayın, bilgi boşlukları, başarısızlıkları yerine öğrenme fırsatları.
Zaman Kıtlamaları
Öğretmenler genellikle, akran öğretimini dahil etmek çok fazla sınıf zaman harcayacak, içerik kapsaması için yetersiz zaman ayrılacaktır. Ancak, araştırma, öğretim yoluyla elde edilen daha derin öğrenmenin aslında kapsamlı bir inceleme ve düzenleme gerektiren geleneksel ders tabanlı yaklaşımlardan daha verimli olabileceğini göstermektedir.
Tüm derslerin aşırılaştırılması yerine kısa öğretim anlarını dahil ederek küçük başlayın. Beş dakikalık "dönüş ve öğretme" aktiviteleri bile protégé etkisinin bilişsel faydalarını etkinleştirebilir. Öğrencilerden daha yetenekli hale gelir ve akranlarından öğrenme konusunda, bu aktiviteler daha verimli ve üretken hale gelir.
Ensuring Truth
Adli öğretim hakkında meşru bir endişe, öğrencilerin yanlış bilgi öğretebileceği, yanlış anlamaları yeniden öğretebileceğidir. Bunu açık öğrenme hedefleri sağlayarak, öğrencilerin anlayışlarını doğrulamaları ve öğretmen gözetim ve düzeltme mekanizmalarına yönelik kaynakları sunmaları için arayın.
Öğretmenlerin yanlış anlamaları ve yanlış anlamaları takip edebilecek kontrol noktaları içerecek şekilde ders öğretim faaliyetlerine dahil edilecek veya herhangi bir yanlışlık için izin veren tüm sınıf tartışma ile birlikte öğretimi sağlamak için aramaktadır.
Yönelme Beceri Seviyeleri Yönetimi
Daha önce bilgi ve beceri seviyelerinin geniş aralıkları ile sınıflarda, akran öğretmeyi uygulama zor olabilir. Gelişmiş öğrenciler mücadele akranlarına öğretmenlik yaparak geri kalabilirler, mücadele eden öğrenciler öğretim sorumluluğuyla boğulabilir.
Bu düşünceli gruplama stratejileri ile iletişime geçin ve öğretim atamalarını ayırt edin. Pair öğrencileri stratejik olarak, bazen benzer beceri seviyelerini eşleştirin ve bazen öğrenme hedeflerine bağlı olarak karışık-bilite çiftleri yaratın.
Öğretim yoluyla Öğrenmenin Geleceği: Teknoloji ve İnovasyon
Gelişen teknolojiler ve eğitim yenilikleri ölçek ve yeni şekillerde öğretim yoluyla öğrenme için yeni fırsatlar yaratıyor. Bu gelişmeleri anlamak eğitimcilere yardımcı olur ve öğrenciler öğrenme sonuçlarını geliştirmek için kesmeye yardımcı olur.
Yapay Zeka ve Tanınmış Ajanslar
Erken öğretilebilir ajan araştırmalarının başarısı üzerine inşa edin, modern AI sistemleri öğrencilerin sanal öğrencilere öğretebilmeleri için giderek sofistike fırsatlar sunar. Bu sistemler soru sorabilir, aynı bilişsel süreçleri insan öğrencilerinin öğretimi olarak etkinleştiren şekillerde anlayabilir, ancak ek esneklik ve ölçeklenebilirlik ile ortaya çıkabilir.
AI-güçlü öğrenme arkadaşları, öğrencilerin öğretim yoluyla ele alması gereken belirli bilgi boşlukları veya yanlış anlamaları için programlanabilir.Bu hedefli yaklaşım, her öğrencinin ustalığa ihtiyaç duydukları, açıklamalarının etkinliğine dair derhal geri bildirim almalarını sağlar.
Sanal ve Artırılmış Gerçeklik
Sanal gerçeklik ortamları, öğrencilerin gerçekçi bağlamlarda konseptleri açıkladıkları immersive öğretim senaryoları oluşturabilir. Tıp öğrencileri, sanal hastalara koşullarını öğretebilir, mühendislik öğrencileri sanal müşterilere tasarımları açıklayabilir ve dil öğrencileri sanal konuşma ortaklarını öğretebilir.
Bu teknolojiler gerçek öğretim fırsatlarının düzenlenmesine yönelik lojistik zorluklar olmadan gerçekçi öğretim uygulamasının faydalarını sunar. Öğrenciler farklı açıklayıcı yaklaşımlarla tekrarlayabilirler ve öğretim etkinliği hakkında ayrıntılı geri bildirim alabilirler.
Sosyal Medya ve İçerik Yaratma Platformları
YouTube, TikTok gibi platformlar ve eğitim blogları, öğrenci merkezli öğretim içeriği için gerçek izleyiciler sağlar. Kamu tüketimi için eğitim videoları veya mesajları oluşturmak, öğrencilerin gerçek dünya iletişim pratiğini sağlamak için motivasyonunu ve netliğini artırır.
Bu platformlar ayrıca öğrencilerin farklı izleyicilerden geri bildirim almasını sağlar, onları sınıf ayarlarında karşılaşmayabilirler.Bu öğretimin halk doğası, modern toplumda giderek daha önemli olan dijital okuryazarlık becerilerini geliştirirken motivasyon ve bağlılık geliştirebilir.
Öğrenme Analytics ve Adaptive Systems
Eğitim teknolojisi sistemleri artık öğrenci katılımını, anlamasını ve gerçek zamanlı olarak etkililiği takip edebilir, öğretim yoluyla öğrenmeyi optimize etmek için veri odaklı öngörüler sağlayabilir. Bu sistemler, öğrencilerin ek desteğe ihtiyaç duyduklarında, öğretim stratejilerine analitik öğrenme ihtiyacı olduğunu ve öğretim atamalarını bireysel öğrenme ihtiyaçlarına göre uyarlayabilir.
Bu teknolojiler olgun olarak, daha erişilebilir, etkili ve daha önce hiç olmadığı kadar kişiselleştirilmiş öğretim yoluyla öğrenmeye söz veriyorlar. Ancak, teknolojinin insan öğretme elementlerini yerine getirmeden daha iyi bir şekilde faydalanması gerekir - sosyal bağlantı, empati ve bu kadar güçlü bir şekilde öğretilmesi gereken gerçek iletişim.
Ölçme Başarısı: Öğretim yoluyla Öğrenmek
Öğretim yoluyla öğrenmenin faydalarını en üst düzeye çıkarmak için, eğitimcilerin hem öğretim sürecini hem de öğrenme sonuçlarını değerlendirmenin etkili yollarının ihtiyacı vardır. Düşüncelerin değerlendirme, neyin işe yaradığını ve öğrencilerin her iki öğretmen ve öğrenci olarak nasıl geliştirildiğini tanımlamaya yardımcı olur.
İçerik Mastery
Testler ve sınavlar gibi geleneksel değerlendirmeler, öğrencilerin öğretme yoluyla içerik öğrendiğini ölçmek için değerli kalır. Ancak bu değerlendirmeler yüzeysel melodiden ziyade derin anlayışları değerlendirmek için tasarlanmıştır. Uygulamayı gerektiren soruları, analiz ve sentezler - öğretmenin türleri.
Öğretim sürecini aynaya alan değerlendirmeleri kullanmayı düşünün. Öğrencilere yazı yazma, öğretme malzemeleri oluşturma veya varsayımsal öğrenci sorularına cevap vermelerini isteyin. Bu performans değerlendirmeleri öğrenme faaliyetleriyle uyumlu hale gelir ve anlamanın gerçek önlemleri sağlar.
Kalite Öğretmenliği Değerlendirme
Öğrenciler sadece ne öğrendiklerini değil, ne kadar etkili bir şekilde öğretiyorlar. açıklama, bilgi organizasyonu, sorulara cevap verme, ve seyirciye açıklama yapabilme yeteneğine sahip olun. Bu değerlendirme, öğrencilerin öğretim ve öğrenme süreçlerinin metabilitesi geliştirmelerine yardımcı olur.
Öğretim değerlendirmelerinde akran geri bildirimlerini ekleyin, çünkü öğrenciler açıklığa ve etkililiğe dair değerli bilgiler sağlayabilirler.Öğrencilere özel davranışlara ve etkilerine odaklanan yapıcı geri bildirimler ve öğrencilerin eleştirel değerlendirme becerileri geliştirmelerine yardımcı olabilirler.
Kendi kendini kınayan ve
Öğrenciler deneyimlerini hem öğretmenler hem de öğrenciler olarak yansıtmak için teşvik edebilirler. Yansıtlılar şunları içerebilir: Bunu öğretmekten sonra daha iyi ne anlama geldin? seyirciniz ne zaman karıştırdığında açıklamanızı nasıl adapte ettiniz?
Bu yansımalar metabilite becerilerini geliştirir ve öğrencilerin öğretimin öğrenme faydalarını içselleştirebilmelerine yardımcı olur. Zamanla, öğrenciler öğrenme aracı olarak öğretimi kullanmak konusunda daha stratejik hale gelir, bilinçli olarak protégé etkisine bağımsız çalışmalarına yardımcı olur.
Uzun Süreli Yeniden Yeniden
Öğretim yoluyla öğrenmenin temel yararlarından biri uzun vadeli bir saklamayı güçlendiriyor. Bu gecikmeli test yoluyla öğrencilerin ilk öğrenmeden sonra maddi hafta veya ay içinde değerlendirildiği bir değerlendirme.Bu yaklaşımın kalıcı faydalarını göstermek için materyal için diğer yöntemlerden yararlanın.
Uzun süreli saklama değerlendirmeleri, öğreti yoluyla öğrenmenin değeri için güçlü kanıtlar sağlar, bu stratejileri uygulamak için gereken zamanı ve çabayı haklı çıkarmaya yardımcı olur. Bu sonuçları öğrencilerle birlikte, öğretimin neden daha fazla çabaya değer olduğunu anlamalarına yardımcı olur.
Öğretim yoluyla Bir Öğrenme Kültürü Yapın
Tam potansiyeline ulaşmak için öğretim yoluyla öğrenmek için, sınıfların, okulların ve öğrenme organizasyonlarının kültüründe yer almalıdır. Bu kültür yaratmak eğitimcilerden, yöneticilerinden ve öğrencilerinden kasıtlı çaba gerektirir.
Norms ve beklentileri kurmak
Bir ders veya programdan itibaren, öğrencilerin birbirlerini düzenli olarak öğretip öğreneceklerini ve öğreneceğini kur. Bu beklentiyi simulabi, elbette açıklama ve introductory malzemeleriyle açıklayın.Öğrenciler öğretinin normal bir parçası olduğunu bildiklerinde, daha az kaygı ve daha açıklığa yaklaşarak yaklaşacaklardır.
Bir şey bilmiyorsanız, öğretmenin ve öğrenmenin bir kültür yaratmanın yollarını öğretmek istediğinizi modellemek, zor kavramları nasıl açıklayacağını düşünmek ve öğrencilerin öğrenme için coşkulu göstermek.Bu modelleme, öğretim ve öğrenmenin karşılıklı olduğunu ve herkesin her iki öğretmen ve öğrenmediği bir kültür yaratır.
Öğretim ve Öğrenme
Öğrenciler tarafından etkili öğretimi tanımak ve kutlamak, mükemmel öğretim materyallerini göstermek, özellikle açık açıklamaları vurgulamak veya öğrencilerin acil sınıflarının ötesine öğretmek için fırsatlar yaratmak. Kamu tanıma, öğretme ve motive öğrencilerin iyi öğretme çabalarını güçlendiriyor.
Öğrenmeyi de öğretmekle birlikte kutlayın. Öğrenciler bilgi boşluklarını öğretme yoluyla keşfederken, bu başarıyı başarısızlıktan ziyade çerçeveler.Eğitimin daha derin bir anlayışa yol açtığını ve öğrencilerin yaşam boyunca kullanabilecekleri güçlü bir öğrenme stratejisi olarak öğretmelerini teşvik edin.
Devamlı Destek ve Geliştirme
Öğrenciler, öğretim stratejilerinde açık öğretim yoluyla öğretmenler olarak gelişmeye yardımcı olur. Bilgiyi mantıksal olarak nasıl organize etmeyi, örnekleri etkili bir şekilde kullanmayı ve sorulara cevap verin. Bu öğretim becerileri sadece bir öğretim için değil, yaşam boyunca profesyonel ve kişisel iletişim için değerli değildir.
Etkili öğretimi destekleyen kaynaklar sağlayın: Grafik organizatörler, açıklama çerçeveleri, soru kökleri ve mükemmel öğretim örnekleri. Bu kaynakları kolayca erişilebilir hale getirin ve öğrencilerin öğretim ihtiyaçları için kullanmalarını ve adapte olmalarını teşvik edin. EdutopiaPratik, kanıt tabanlı öğretim yaklaşımları sunan.
Uygulama Toplulukları Oluşturma
Öğrencilerin düzenli olarak öğrettiği ve birbirlerinin öğrenildiği, hem resmi olarak hem de resmi olarak kayıt dışı olarak. Çalışma grupları, akran öğretmen programları ve işbirliği öğrenme alanları, öğretimin değerli ve uygulamalı olduğu kültürlere katkıda bulunur. Bu topluluklar, öğrencilerin öğretim yoluyla öğrenme faydalarını deneyimlemelerini sağlar.
Öğrenciler, gerekli görevlerin ötesindeki fırsatları aramaya çalışırlar. Öğrenciler kendi öğrenmeleri için öğretimin değerini içselleştirince, doğal olarak, başkalarına kavramları açıklama şansına bakarlar, kendi öğretme ve öğrenme döngüsü oluşturma şansına bakarlar.
Sonuç: Yaşam boyu Öğrenme Stratejisi Olarak Eğitim
Öğretim yoluyla öğrenmek, hafıza tutma, derinleştirme anlayışı ve temel bilişsel ve sosyal becerileri geliştirmek için en güçlü ve iyi araştırılmış stratejilerden birini temsil eder.Protégé effect, öğretinin sadece başkalarına yardımcı olmanın bir yolu olmadığını gösteriyor - kendi bilgimizi konsolide etmek ve yüzeysel tanıdıklığımızı gerçek ustalığa dönüştürmek.
Kanıtlar açık ve zorlayıcı: Gruplarda aktif olarak materyal öğretilen öğrenciler sadece yüksek çözünürlüklü öğrenciler için hazırlanmış olan ancak mücadele eden öğrencilerin uzun vadeli tutma, bilgi aktarımının yeni bağlamlara aktarılmasını ve yaşam boyu öğrenmelerini sağlayan metabilite becerilerine geçişlerini önerir.
Öğretim yoluyla öğrenme, düşünceli planlama, destekleyici ortamlar ve eğitimcilerden gelen taahhütleri gerektirir. Ancak, eğitim sonuçları gelişmiş öğrenme sonuçları, motivasyon artışı ve akademik bağlamların ötesine geçen iletişim ve liderlik becerileri geliştirilmesi, resmi olmayan eğitim programları, resmi eğitim grupları veya bireysel uygulama ile ilgili olarak, öğretmenlik ilkeleri, neredeyse herhangi bir eğitim ayarı veya konuyla ilgili olarak uyarlanabilir.
Geleceğe baktığımızda, gelişmekte olan teknolojiler, daha önce hiç olmadığı kadar daha erişilebilir ve etkili bir şekilde eğitim yoluyla öğrenmeye söz veriyor. AI-güçlü öğretim ajanları, sanal gerçeklik öğretim senaryoları ve eğitim içerik oluşturma için sosyal medya platformları, tüm protégé etkisi gücünü kullanmak için yeni yollar sunuyor. Ancak, bu teknolojiler öğretim elemanlarının yerine getirilmesinden daha iyi bir şekilde geliştirmeli - sosyal bağlantı, gerçek iletişim ve işbirliği bilgi yapısı, bu kadar güçlü bir şekilde öğretimi yapan yeni yollar sunar.
Educators, her seviyedeki eğitim yöntemlerine entegre etmeyi düşünmeli, kısa süreli ve uygulamalı anlardan daha yüksek eğitim ve profesyonel gelişimdeki sofistike bir akran öğretim programlarına kadar ders verme fırsatları dikkate almalıdır.Eğitim ve öğrenmenin karşılıklı olarak açıklandığı kültürler yaratarak, öğrencilerin düzenli olarak öğrenme stratejilerinin nasıl tanınması ve değerli bir öğrenme stratejisi olarak tanınması, eğitim deneyim ve sonuçları dönüştürebiliriz.
Bireysel öğrenciler için, bir öğrenme stratejisi olarak öğretimin, yeni materyal yetiştirmek için pratik, kanıt tabanlı bir yaklaşım sunuyor.Birinin daha sonra birini öğretmesi için duruma girmeniz gerektiğini unutmayın ve sonra, en iyi sonuçlar için, aslında bunu yapın.Bu basit bir değişim - öğretme niyetiyle öğrenilmesi - ikna etmek için pratik, kanıtlayıcı süreçlerle ilgili olarak, konsolidasyon, konsolidasyon ve tekrarlama.
Eski bilgelik, “öğrendiğimiz zaman, öğrendik”, modern bilişsel bilim ve eğitim araştırmalarıyla doğrulanmıştır.Protégé etkisi altında yatan mekanizmaları anlamak ve bu güçlü stratejiyi öğretim yoluyla öğrenmemiz için daha güçlü bir strateji uygulamak, öğrencilerin bilgilerine daha iyi bir şekilde yardımcı olabiliriz.
Eğitim yolculuğunuzda ilerlemek, öğretmen olarak, öğrenci veya yaşam boyu öğrenme fırsatı olarak, öğrenme sürecinize daha fazla öğretim dahil edebileceğini düşünün.Diğerlerine kavramlar açıklamak için fırsatlar, onlara öğreteceğiniz gibi malzemeler hazırlar ve değerli öğrenme fırsatları olarak ortaya çıkan soruları ve zorlukları kucaklar. Bunu yaparak, sadece başkalarına öğreterek kendi anlayışunuzu derinleştiremezsiniz.