Yönetici Fonksiyonlar Bozuklukları ve Öğrenme Etkilerini Anlamak

Executive function bozuklukları, günümüzün eğitim manzaralarında öğrencilerin karşılaştığı en önemli sorunlardan birini temsil ediyor. Bu bilişsel zorluklar, bir öğrencinin eğitim deneyiminin neredeyse her yönünü derinden etkileyebilir ve okul yaşamını organize etmek için karmaşık talepleri dolaşarak zaman ayırıyor.

eğitimciler için, ebeveynler ve öğrenciler kendileri, yönetici işlev bozukluklarının doğasını anlamak, etkili destek stratejilerine yönelik ilk kritik adımdır ve tüm öğrencilerin gelişebileceği ortamlar yaratırlar. Bu kapsamlı kılavuz, yönetici işlev ardındaki bilimin arkasındaki bilimi araştırıyor ve bu zorlukların karşı karşıya olan öğrencileri desteklemek için gerçek dünya yaklaşımlarını araştırıyor.

Yönetici Fonksiyonlar Bozuklukları Nedir?

Executive function, beyindeki bir hava trafik kontrol sistemi gibi hareket eden bir dizi bilişsel süreçleri ve zihinsel becerileri açıklar ve önceden bilgi edinmemize yardımcı olur.

Yönetici işlevlerin etkinliğine bir rahatsızlıktır, bu da, düzenleme, kontrol ve diğer bilişsel süreçleri yöneten bir grup bilişsel süreçtir. Executive disfonksiyon hem sinirsel boşluklar hem de davranışsal semptomlara atıfta bulunabilir ve çok sayıda nörolojik ve zihinsel bozukluklarda da karmaşıktır.

Yönetim bozukluğunun bir stand-alone tıbbi durumu olmadığını anlamak önemlidir ve bunun için resmi bir teşhis alamazsınız. Aksine, yönetici disfonksiyonu, kötü hafıza gibi, zorluk odaklı veya planlama ile ilgili sorunlar, EFD bazen bu belirtileri uzun vadeli bir bozukluk olarak tanımlamak için resmi olarak kullanılır.

Executive Function'ın Temel Bileşenleri

Üç ana yönetici işlevi hafıza, bilişsel esneklik ve engelleyici kontrol ile çalışıyor. Ancak, araştırmacılar hedef yönlendirme davranışı desteklemek için birlikte çalışan ek bileşenleri belirlediler:

  • Çalışma Memory: Zihinde kısa süreler boyunca bilgi tutma ve manipüle etme yeteneği. Bu, öğrencilerin bir görev tamamlaması veya problem çözme sürecinde birden fazla adım takip etmelerine izin verir.
  • Inhibitory Control: Uyarıları kontrol etme kapasitesi, dikkatlere karşı direnme ve hareket etmeden önce düşünme kapasitesi. Bu, öğrencilerin görevlerine odaklanmalarına ve uygunsuz cevaplardan kaçınmalarına yardımcı olur.
  • Bilişsel Flexability: Düşünmeye, görevler arasında geçiş ve farklı perspektiflerden durumlar görmek için beceri. Bu, öğrencilerin yeni bağlamda bilgi ne zaman değiştirmelerini veya uygulamalarını sağlamak için ayarlamasını sağlar.
  • Planlama ve Organizasyon: Hedefler kurma, stratejileri geliştirme ve malzemeleri ve düşüncelerini sistematik olarak düzenleme yeteneği.
  • Görev: Aşırı prokrastinasyon olmadan bağımsız olarak görev yapmaya başlama kapasitesi.
  • Duygusal Düzenleme: Duygusal yanıtları uygun şekilde yönetme ve modülize etme yeteneği.
  • Kendini Takip Etmek: Birinin kendi performansını değerlendirmek ve buna göre davranışı ayarlamak.

Executive işlevleri dört ayrı bileşene ayrılabilir: çalışma hafıza, engellenme, değişim ve fluency, bireysel hastalardan ayrı ayrı olarak etkilenebilir ve planlama ve organizasyon gibi daha yüksek sipariş bilişsel yapılara rehberlik etmek için birlikte hareket edebilir.

Yönetim Fonksiyonların Sinirsel Basis

Beyin bilimini yönetici işlevinin arkasındaki anlayış, bu becerilerin neden ön saf korelasyon, bazal ganglia ve thalamus içeren yönetici sistemi ile ilişkili olabileceğini açıklamaya yardımcı olur.

Nörolojide yapılan çalışmalar, yönetici fonksiyonlarının beyin boyunca yaygın olarak dağıtılmasını önerir, ancak birkaç alan birincil katkıda bulunanlar olarak izole edilmiştir.Bu dağıtılmış doğa, çeşitli faktörlerin yönetici işlevi gelişimini ve performansını etkileyebileceğini anlamına gelir.

Bu beceriler yaşam boyu gelişir, genellikle yaşlanmanız gibi azalır. Executive işlevleri yavaş yavaş yavaş gelişir, 25 yaşına kadar ilerlemektedir. Bu genişletilmiş gelişim süresi eğitimciler ve ebeveynler için anlaması önemlidir, çünkü yönetici işlev becerileri çocukluk ve ergenlik boyunca hala maturing demektir.

Yönetici Dys işlevleri ile ilgili koşullar

Yönetim bozukluğu bir tek başına bir tanı değildirken, yönetici disfonksiyon genellikle birkaç tanınmış koşulla birlikte oluşur. Bu ilişkileri anlamak, uygun müdahale stratejilerine ihtiyaç duyan ve geliştirmek için yardımcı olabilecek öğrencilerin tespit edilmesine yardımcı olur.

Dikkat Eksik Hiperaktivite Bozukluk (ADHD)

Yönetici disfonksiyonu dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğunun temel bir özelliğidir (ADHD) ve diğer birçok tanınmış semptomu elucidatedir. DEHB, biyolojik olarak temel bir bozukluk ve yönetici fonksiyonların gelişimsel bir bozulmadır - beyin öz yönetim sistemi.

Bununla birlikte, DEHB ve yönetici disfonksiyon arasındaki ilişki karmaşıktır. DEHB ile birçok kişi bir veya daha fazla yönetici işlevle mücadele edecek olsa da, DEHB'nin temel belirtileri -hiperatiflik, dürtüsellik ve dikkatsizlik - sadece yöneticilik ile ilgili değildir. ek olarak, çoğu insan sadece DEHB'li bir kaç yönetici işlevi görürken, insanlar DEHB olmadan yönetici disfonksiyonu yapabilirler.

Yönetim fonksiyonlarının aşağıdaki altı kümeleri DEHB ile bireylerde bozulma eğilimindedir: Aktivasyon: görevleri ve malzemeleri organize etmek, zamanınızı korkutmak, · Focus: bulma, sürdürme ve gerekli olarak dikkat çekmek.

Autism Spectrum Bozukluk

Yönetici disfonksiyonuna neden olabilecek zihinsel sağlık koşulları dikkat-deficit/hyperaktivite bozukluğu (ADHD) ve otizm spektrum bozukluğunu içerir. 2015 çalışması, yönetici disfonksiyonun otizm spektrumu bozukluğu (ASD) veya dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu (ADHD) gibi nöro gelişimsel bozukluklarla pozitif bir korelasyona sahip olduğunu doğruladı.

Otizmle öğrenciler genellikle bilişsel esnekliği ile zorluk yaşar, faaliyetlerin geçişini veya rutin değişikliklerle uyum sağlamak için zorlaşırlar. Ayrıca planlama, organizasyon ve duygusal düzenlemelerle mücadele edebilir, bunların hepsi de yönetici becerileridir.

Öğrenme Engelliliği Öğrenme

Martha Bridge Denckla, M.D., yönetici işlev bozukluğu konusunda uzman bir uzman, diyor, “EFD, DEHB'nin bir yansıması olabilir, ancak öğrenme engelliliği ve yönetici disfonksiyon arasındaki ilişki özellikle orta ve lisede önemlidir, akademik talepler önemli ölçüde artacaktır.

Orta ve lisede, genişleyen yönetici işlev yetenekleri ile, öğrenci, önceden bilgi organize etme ve işleme yeteneği daha yüksektir. Öğrenci, saklanmadan önce içeriği organize etmelidir.Bu okuma akıcılığı okumalıdır.Yazarda, bir öğrenci bu bilgiyi hafızadan çekebilir ve başlamadan önce organize edebilir.

Diğer İlişkili Koşullar

Yönetici disfonksiyonu da otizm, depresyon, multiple sclerosis ve deman gibi diğer koşullarla bağlantılı olabilir. Executive disfonksiyon, ruh bozukluklarına diğer psikiyatrik koşullara eşlik edebilir.

Ayrıca, yönetici disfonksiyonu, Alzheimer hastalığı, beyin tümörleri, travmatik beyin yaralanmaları ve diğer nörolojik koşullar dahil bazı ortak örneklerle beyininizin zararları veya bozulmaları olabilir.

Uzmanlar, stres, yalnızlık, uyku eksikliği ve egzersiz eksikliği gibi diğer faktörler de yönetici fonksiyonlarını etkileyebilir. Bu, öğrencilerin teşhis koşullarını tanıtan veya yetersiz self-care dönemlerinde geçici yönetici zorluklarını deneyimleyebilmeleri anlamına gelir.

Öğrencilerde Ortak İşaretler ve Belirtiler

Öğrencilerin yönetici işlevlerinin tanınması, birden fazla ortamda ve durumlarda dikkatli bir gözlem gerektirir. Belirtiler öğrencinin yaşına bağlı olarak farklı gösterebilir, özel yönetici işlevleri etkilenen ve karşılaştıkları çevresel talepler.

Organizasyonel Zorluklar

Yönetim disfonksiyonu olan öğrenciler genellikle organizasyonla önemli ölçüde mücadele ederler. zorluk çekebilirler:

  • sırt çantalarını, kilitleyicilerini veya masasını korumak
  • Görevleri takip etmek ve tarihler nedeniyle bir sistem tutmak
  • Düşüncelerini yazarken veya konuşurken örgütlemek
  • Karmaşık projelere yaklaşımının yeniden tanımlanması
  • Farklı sınıflar için gerekli malzemeleri takip etmek
  • Bir mantıksal adım oluşturmak ve takip etmek

Bu organizasyonel zorluklar genellikle kağıtları, unutulmuş atamaları ve eksik çalışmayı kaybetmeye yol açıyor - çaba veya istihbarat eksikliği nedeniyle değil, ancak öğrenci gerçekten organizasyon sistemlerinin yaratılması ve sürdürülmesi için mücadele ediyor.

Zaman Yönetimi Zories

Yönetim disfonksiyonu olan insanlar tarihlerle mücadele edebilir, zamanında gelir veya bir görevin ne kadar zaman alacağını tahmin edebilir ve sonuç olarak, sık geç çalışabilir veya son dakikada görevleri bitirmek için acele edebilir.

Zaman yönetimi sorunları da içerebilir:

  • Uzun görevlerin ne kadar süre alacağı konusunda zorlanma
  • Sınıf veya aktiviteler için kronik geçlik
  • Görevleri başlatmaya İlişkin Procrastination on start assignments
  • Son dakikada çalışmayı tamamlamak için Rushing to complete work at the last minute
  • Görevlere öncelik verme becerisi etkin bir şekilde
  • Etkinlikler sırasında zaman takip etmek

Dikkat ve Odak Sorunlar

Dikkat zorlukları genellikle DEHB ile ilişkilendirilirken, daha geniş bir şekilde yönetici işlev bozukluğunun ortak bir özelliğidir. Öğrenciler sergileyebilir:

  • Zorluk görevlerine dikkat etmeyi sürdürmek, özellikle de doğal olarak ilginç olmayanlar
  • Dış uyaranlar veya iç düşüncelerle kolay dikkat eksikliği
  • Sorun filtrelemek, ilgili olmayan bilgi
  • Zory, görevlerin uygun şekilde değiştirilmesi
  • Dersler sırasında odaklanmayı veya okuma sorunları
  • Sık sık "bölge" görünür

Hafıza ve Bilgi İşleme

Çalışma hafıza zorlukları öğrenmede önemli ölçüde etkiler. Öğrenciler:

  • Onları işitmeden kısa süre sonra talimatları unutun
  • Mücadele çok adımlı bir yöne takip etmek
  • Yerlerini karmaşık görevlerde takip etmeyi zorlayın
  • Yeni girdi işleme sırasında önemli bilgiler
  • Bir ders dinlemek için not almak için mücadele
  • Sık sık sık kaybetmek veya ait eşyaları yanlış

Hastalar, hafıza ile ilgili olarak semptomları yanlış gösterebilir, birincil problem dikkat ve yönetici olarak çalışırsa bile. Bu, bir öğrencinin zorlukların gerçek doğasını tanımlamak için kapsamlı bir değerlendirmenin önemini vurgulamaktadır.

Kontrol ve Duygusal Düzenleme

Executive function davranış ve duyguları yönetmek için önemli bir rol oynar.Yönetim işlev bozukluğu olan öğrenciler:

  • Act sonuçları göz önünde bulundurmadan kaçınır
  • Başkalarını sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık sık
  • Onların dönüşlerini beklemenin zorluğu var
  • Deneyimli yoğun duygusal tepkiler, orantısız görünüyor
  • Bir kez sakinleşmek bir kez üzgün
  • Planlarda veya beklentilerde değişikliklere uyum sağlamanın sorun olması
  • Exhibit zavallı hayal kırıklığı toleransı

Görevi

Russell Barkley, Ph.D., DEHB ve EFD arasındaki ilişkiyi araştırmak için en ön planda olan, “Birinin ne yapacağını bilmiyor.

Öğrenciler mücadele edebilir:

  • Görevlere başlamaları, ne yapılması gerektiğini anladıklarında bile
  • Bir kez atamaları bitiren bir kez
  • taahhütler üzerine takip edin
  • Uzun vadeli projeler üzerinde çaba harcamak
  • Faaliyetler arasında geçiş
  • Görevler zorlandığında

Bilişsel Flexability Challenges

Zavallı bilişsel esnekliği olan öğrenciler:

  • Bir düşünce tarzında veya şeyler yapmanın bir yolu üzerinde "stuck" ol
  • Başkalarından gelen durumları görmek zorluğa sahip olmak
  • Stratejiler çalışırken uyum sağlamak için mücadele etmek çalışmıyor
  • Rutinler değiştiğinde deneyim sıkıntısı
  • Bir bağlamda öğrenilen bilgileri başka bir bağlamda da uygulamak
  • Yeni yaklaşımlara sorunlara denemeye devam etmek

Yönetici Fonksiyonlarının Öğrenme Üzerine Etkisi

Yönetim bozukluğunun etkileri basit organizasyon problemlerinin ötesine uzatıyor. Bu zorluklar, bir öğrencinin eğitim deneyiminin ve genel refahın neredeyse her yönünü etkileyen bir zorlukla ortaya çıkabilir.

Akademik Performans ve Başarı

Yönetici işlevi becerileri bozulmadığında, hazır olmak gibi günlük görevler zor hissedebilir veya ödevleri bitirmek zor hissedebilir ve yönetici işlev bozukluğu çocukların ve gençlerin okulda nasıl performans gösterdiğini etkileyebilir ve aile rutinlerine katılabilir.

Yönetim sorunları olan öğrenciler genellikle deneyim kazanır:

  • Inconsistent Performans: Öğrenciler bazı atamalar veya testler üzerinde iyi performans gösterebilirler, ancak farklı bilgi nedeniyle değil, neyin bildiklerini ve gösterme yeteneği nedeniyle.
  • Kompleks Görevlerle Zorlu: Akademik olarak daha yüksek notlarda artışlar arttıkça, öğrenciler aynı anda birden fazla gereksinimi göz önünde bulundurmalıdır. Executive disfonksiyon bu giderek zorlaşır.
  • Uzun Süreli Projeler ile Sorunlar: Büyük görevleri yönetilebilir adımlara ayırın, genişletilmiş dönemlere odaklanmayı ve her zaman geçici sonları toplantıyı sürdürünmüş güçlü yönetici işlev becerileri gerektirir.
  • Test-Taking Challenges: Öğrenciler materyali bildiğinde bile, yönetici işlev zorlukları, testleri sırasında zaman yönetmeye ve bilgiyi etkili bir şekilde göstermeye müdahale edebilir.
  • Yazılı Ekspresion Zories: Yazma birden fazla yönetici işlevinin eş zamanlı yönetimi gerektirir - fikirler organize etmek, odaklanmayı, kongreleri hatırlamak ve izleme işlemi gerektirir.

Sınıf araştırması bize yönetici işlevinin çocukların akademik ve sosyal ve duygusal öğrenmelerine katkıda bulunmamıza yardımcı olduğunu söylüyor.Bu beceriler başarısız olduğunda, akademik başarı genellikle yeterli zeka ve çabaya rağmen acı çekiyor.

Sosyal ve Duygusal Eşitlikler

Zamanla, yönetici işlevi ile devam eden mücadeleler çocuğunuzun özgüvenini ve motivasyonunu azaltabilir ve tüm aile için stres artırabilir.

Sosyal duygusal etki içerir:

  • Kendi kendini yaratmıştı: Başarısızlık veya zorluk deneyimlerini tekrarlamak, özellikle de akranların görevleri kolayca yönetmesi göründüğünde, bir öğrencinin kendi kendini kabul etmesine önemli ölçüde zarar verebilir.
  • Artan kaygı: Performans ve sürekli mücadelenin beklentileri karşılamak için öngörülemezliği okul ve akademik görevler hakkında önemli bir endişe yaratabilir.
  • Sosyal Zorluklar: Davranış, sosyal sorumlulukları okumayı zorlayın ve duygusal düzenleme ile ilgili sorunlar akran ilişkileri ile müdahale edebilir.
  • Yardımsızlıklarını öğrenin: Çabaya rağmen tekrarlanan başarısızlıklardan sonra, öğrenciler eylemlerinin önemli olmadığını, motivasyon ve çabayı azaltmaya yol açtığını bir anlamda geliştirebiliyorlar.
  • Davranışsal Sorunlar: Güvensizlik, kaygı ve eşitsizlik duyguları, muhalefet davranışı veya okul kaçınması dahil olmak üzere davranışsal sorunlar olarak ortaya çıkabilir.

Günlük Yaşam Becerileri

Executive function zorlukları sınıfın günlük yaşamda ötesine uzanır. Öğrenciler mücadele edebilir:

  • Sabah rutinleri ve okul için hazır hale geliyor
  • Kişisel eşyaları yönetmek
  • Kol ve ev sorumlulukları
  • Kişisel hijyen yönetimi sürekli olarak
  • Sosyal durumları uygun şekilde geri getirmek
  • Güvenli ve sorumlu kararlar vermek

Bu zorluklar evde gerginlik yaratabilir ve bir öğrencinin yetkinlik ve bağımsızlık duygusunu daha da etkileyebilir.

Uzun Süreli Takplikasyonlar

Okul öncesi EF'nin daha sonra akademik ve yaşam başarısı için önemli bir tahminci olduğu gösterilmiştir. Tersine, rakipsiz yönetici işlev zorlukları kalıcı etkiler olabilir:

  • Eğitim ve kariyer fırsatları
  • Bağımsızlığın ve öz yeterliliğinin geliştirilmesi
  • Zihinsel sağlık ve refah
  • İlişki kalitesi ve sosyal çalışma
  • Genel yaşam kalitesi

Erken kimlik ve müdahale bu uzun vadeli etkilerin en azalması ve öğrencilerin komisatory stratejileri ve becerileri geliştirmelerine yardımcı olmak için önemlidir.

Executive Function Challenges Değerlendirme ve Tanımlama

Yönetim zorluklarının doğru değerlendirme uygun destek stratejileri geliştirmek için önemlidir. Çünkü yönetici disfonksiyon bir standalone tanısı değildir, değerlendirme tipik olarak zorluk ve çalışma üzerindeki etkilerini tanımlamaya odaklanır.

Formal Değerlendirme Araçları

En yaygın değerlendirme, Yönetim Fonksiyonlarının Davranış Puanı (BRIEF), çocukların / annelerin, ebeveynlerin ve öğretmenlerin işbaşının çalışmasını değerlendirmek için tam olarak tamamlanmış bir ankettir.

Diğer değerlendirme araçları şunları içerir:

  • Barkley, Yönetici Fonksiyonlarda Tanımlar (BDEFS): Bu araç, organizasyon, kendi kendini eğiten, motivasyon, duygusal kontrol ve zaman yönetimi gibi yönetici görevleri ile ilgili sorunlar için ekranlara yardımcı olur.
  • Kapsamlı Yönetim Fonksiyonları: Bu ölçek, 5-18 yaş arası çocuklardaki yönetici güçlü ve zayıf yönleri, ebeveynler, öğretmenler ve çocuklar 12-18 yaş arasındaki değerlendirmede rol oynayabilirler.
  • Doğrudan Performans Önlemleri: Yaygın olarak kullanılan testler Word Fluency Task, Stroop Test, Wisconsin Card Sorting Test ve Trail Making Test içerir.

Gözlemsel Değerlendirme

Formal test değerli bilgiler sağlar, ancak doğal ortamlarda gözlem eşit derecede önemlidir. Educators ve ebeveynler gözlemlenmelidir:

  • Öğrenci yeni veya karmaşık görevlere nasıl yaklaştı?
  • Organizasyon stratejileri (veya eksik) öğrenci istihdam eder
  • Öğrencinin farklı bağlamlarda dikkat tutma yeteneği
  • Öğrenci rutin veya beklentilerde değişikliklere nasıl cevap verir?
  • Öğrencinin çeşitli durumlarda duygusal düzenlemeleri
  • Sosyal etkileşimler ve akran ilişkileri
  • Farklı konularda ve günün zamanları boyunca performans şekilleri

Kapsamlı Değerlendirme

Bir yönetici işlevi değerlendirme tipik olarak benzer semptomlarla diğer koşulları kararla başlar. Kapsamlı bir değerlendirme şunları içermelidir:

  • Geliştirme ve tıbbi tarih
  • Akademik tarih ve mevcut performans
  • Birden fazla kaynaktan (babalar, öğretmenler, öğrenci) giriş yapın.
  • Bilişsel yeteneklerin Değerlendirilmesi
  • Dikkat ve konsantrasyon Değerlendirme
  • Duygusal ve davranışsal endişeler için ekranlama
  • Akademik Becerilerin Değerlendirilmesi

Bir sağlık sağlayıcısı (genellikle bir nörolog) bir nörolojik sınav yapabilir ve belirli yönetimsel becerileri değerlendirmek için belirli testler sipariş edebilir.

Öğrencilere Destek Vermek İçin Kanıta Daytagies

Yöneticilerin zorluklarını destekleyen öğrenciler hem beceri geliştirme ve çevresel modifikasyonları ele alan çok yönlü bir yaklaşım gerektirir. Araştırma, eğitimcilerin ve ebeveynlerin uygulayabileceği çok sayıda etkili strateji belirledi.

Çevre Modifications and Accommodations

Destekleyici ortamlar oluşturmak yönetici işlev zorlukların etkisini önemli ölçüde azaltabilir:

Yapılı Routines ve Tahmin edilebilirlik

  • Sürekli günlük rutinler ve programları oluşturun
  • Önbellek yerlerde görsel programlar
  • Rutinlere değişiklikleri önceden fark edin
  • Geçişleri işaretlemek için zamanlayıcılar ve alarmlar kullanın
  • Tahmin edilebilir sınıf prosedürleri oluşturun

Organizasyon Destekleri

  • Renkli kodlanmış klasörler, etiketli binler ve malzemeler için belirlenmiş alanlar gibi organizasyon araçları sağlayın.
  • Çok adımlı görevler ve günlük rutinler için kontrol listeleri kullanın
  • Implement assignment dizüstü bilgisayarlar veya dijital planlama araçları
  • İçeri dönüş ve iş bulmak için açık sistemler kurmak
  • Düzenli olarak kontrol edin ve organizasyon sistemlerinin korunmasına yardımcı olun

Organizasyonel beceriler eğitimi, çocukları planlamacıları kullanmak, görevleri kırmak, malzemelerini yönetmek (parçalar dahil) ve zaman yönetimi geliştirmek, akademik performans ve günlük çalışma üzerinde olumlu etkilere sahip olabilir.

Bilişsel Yükü Yeniden Üretin

  • Daha küçük karmaşık görevleri parçalayın, yönetilebilir adımlar
  • Sözlü yönlere ek olarak yazılı talimatları sağlayın
  • Bir kerede verilen görevlerin veya talimatların sayısını sınırlayın
  • Öğrenme ortamında görsel klişeyi azaltın
  • İş işleme ve tamamlama için ekstra zaman izin verin

Doğrudan Beceri Öğretimi

Executive function becerileri hedefli öğretim ve uygulama ile öğretilebilir ve geliştirilebilir.

Planlama ve Organizasyon

  • Açıklamalı olarak büyük projeleri adımları adım atmayı öğretin
  • Model organizasyon stratejileri ve düşünme süreçleri
  • Uygulama oluşturma ve takip programları
  • Dersin önceliklendirme becerileri
  • Yazmak için grafik organizatörleri sağlayın

Çalışma Memory

En çok araştırmalı yaklaşım ve bir kez daha başarılı bir şekilde bulundu, CogMed© bilgisayarlı çalışma-memory eğitimi, bilgisayar oyunlarını daha ilerici olarak kullanan, pratik ve diğer çalışma notlarına aktaran gençsters ile.

  • hafıza oyunları ve aktiviteleri kullanın
  • prova ve chunking stratejileri öğretmek
  • Giderek karmaşık çoklu adımlı yönlerden takip uygulama
  • Dış hafıza yardımlarının kullanımını teşvik edin

Kendi kendine izleme Becerileri Geliştirmek

  • Öğrencilere kendi işlerini kontrol etmeyi öğretin
  • Kendi değerlendirme kontrol listelerini kullanın
  • Uygulama hedefi-tah ve ilerleme izleme
  • Encourage, stratejilerin en iyi neyin çalıştığına dair yansıma

Davranış ve Bilişsel Müdahaleler

Bilişsel Davranış terapisi (CBT), yönetici disfonksiyona neden olan koşullar için çok yaygın bir zihinsel sağlık terapisidir. Tedavi yaklaşımları öğrencilerin geliştirilmesine yardımcı olabilir:

  • Hayal kırıklığı ve kaygıyı yönetmek için stratejiler
  • Yön kontrolü için teknikler
  • Duygusal Düzenlemeler için Beceriler
  • Problem çözme yaklaşımları
  • Self-advocacy becerileri

Zihinsel uygulamalar ayrıca çocukların ve gençler için dikkat ve duygusal düzenlemeyi geliştirerek yönetici çalışma becerilerinin artırılması ve okul desteği ile bu yaklaşımları birleştirerek, aile koçluğu ve uygun olduğunda, ilaç yönetimi yöneticilik becerisi geliştirme ve genel refah ve yaşam kalitesini desteklemenin kapsamlı bir yolunu sağlayabilir.

Fiziksel Aktivite ve Yaşam Tarzı Faktörleri

Aerobik egzersiz, prefrontal korelasyon fonksiyonunu ve EFs. Diverse aktiviteleri, çocukların yönetim işlevlerini geliştirmek için gösterildi - bilgisayarlı eğitim, bilgisayarsız oyunlar, aerobik, dövüş sanatları, yoga, dikkat, ve okul curricula, tüm bunlara tekrarlanan pratik ve sürekli zorlu yönetici işlevleri ile.

Yaşam tarzı aracılığıyla yönetici işlevi desteklemek:

  • Yeterli uyku
  • Doğru beslenme sağlamak
  • Düzenli fiziksel aktiviteyi teşvik etmek
  • Stres yönetimi teknikleri
  • Ekran zamanı sınırlayın ve mola verme

Teknoloji ve Araçlar

Teknoloji yönetici işlev zorlukları için değerli destek sağlayabilir:

  • Dijital takvimler ve hatırlatma uygulamaları
  • Görev Yönetimi Uygulamaları
  • Organizasyonel özelliklerle not alma yazılımı
  • Text-to-speech ve konuşma-to-text araçları
  • Zamanlayıcı ve alarm uygulamaları
  • Grafik organizatör yazılım

Öğretmenler için Sınıf Stratejileri

Öğretmenler, öğrencilerin yönetici işlev zorluklarıyla desteklenmesinde önemli bir rol oynamaktadır. Sınıf çapında stratejiler tüm öğrenciler için yönetici disfonksiyonu olanlar için önemli destek sağlarken yardımcı olur.

Öğretim Stratejileri

Clear ve Explicit Öğretimi

  • Her iki sözlü ve yazılı bileşenle açık, karşılıklı talimatlar sağlayın
  • Karmaşık görevlerin tersine sıra dışı adımlar
  • Model düşünce süreçleri ve stratejileri açıkça
  • Öğrenciler bağımsız çalışmaya başlamadan önce anlayışa göz atın
  • Örnekler ve non-örnekler sağlayın

Scaffolding ve Destek

  • Görevler için şablonlar ve çerçeveler sağlayın
  • Bağımsız çalışmadan önce rehberlik edilen uygulama
  • Problem çözmeyi göstermek için düşünce-alouds kullanın
  • Yavaşça, yeteneklerin geliştirilmesi olarak sorumluluk serbest bırakmak
  • revizyon için acil geri bildirimler ve fırsatlar sağlayın

Dikkat ve Odaklılık

  • Vary talimat faaliyetleri, bağlılık korumak için
  • Uzun görevler sırasında sık sık sık molalar sağlayın
  • Önemli bilgiden önce dikkat çeken sinyalleri kullanın
  • Öğrenme ortamındaki dikkatleri
  • Hareket molaları ve esnek oturma seçenekleri İzin

Değerlendirme Modifications

Değerlendirme uygulamaları, öğrencilerin bilgilerini daha etkili göstermelerine yardımcı olabilir:

  • Testler ve atamalar için genişletilmiş zaman sağlayın
  • Bilgiyi göstermek için alternatif formatlara izin verin
  • Uzun testleri daha kısa segmentlere ayır
  • Çalışma rehberleri ve inceleme malzemeleri sağlayın
  • Değerlendirme sırasında örgütsel yardımların kullanımına izin verin
  • Mümkün olduğunda içerik bilgilerini yönetici işlev becerilerinden ziyade değerlendirmeye odaklanın

Bir Executive Function-Friendly Classroom

  • Günlük programları ve gündemin ardından belirgin bir şekilde
  • Ortak aktiviteler için tutarlı rutinler kullanın
  • Sınıf boyunca görsel cues ve hatırlatmalar sağlayın
  • Açık beklentiler ve prosedürler oluşturun
  • Farklı aktiviteler için belirlenmiş alanlar oluşturun
  • Aktif ekranları korumak için Miniksiyon görsel klişeyi

Play ve Games aracılığıyla Executive Function

Oyun çocukları yönetici işlevlerini (EF) yeteneklerini geliştirir. 10 oyun şunları içerir: kırmızı ışık yeşil ışık, Simon, ters, müzikal dondur, oyun oynuyor, dudak ve kulaklar, paylaşılan proje, bunu bekleyin, boyut değişikliği kartı türü, ve doğru.

Oyunlarını ve oyunsever aktiviteler yönetici işlev becerilerini güçlendirebilir:

  • Zorlama kontrolü gerektiren oyunlar (Red Light, Green Light; Simon Says)
  • İş hafızasını inşa etmek (memory eşleştirme oyunları, dizi oyunları)
  • Bilişsel esnekliği gerektiren görevler (Değişen kurallarla oyunlar)
  • Planlama ve iletişim kurma gerektiren Kooperatif oyunlar
  • perspektifi oluşturan faaliyetleri rol oynayan aktiviteler

Home'daki Öğrencilere Destek: Ebeveynler için Stratejiler

Ebeveynler ve bakıcılar yönetici işlevi gelişimini desteklemede önemli bir rol oynamaktadır. Ev ortamı uygulama ve beceri inşa için sayısız fırsat sunar.

Yapı ve Routines

Çocuğunuzu güvenli, öngörülebilir bir ortamda sunmak, yönetici işlev becerilerini geliştirmelerine yardımcı olur, çünkü çocuğunuzun beyninin günden güne ne bekleyeceğini bildikleri yeni becerilere odaklanmak ücretsizdir ve güvende hissetmelerini sağlarlar.

  • Sabah için tutarlı günlük rutinler kurmak, okuldan sonra ve yatak zamanı
  • Günlük aktiviteler için görsel programlar oluşturun
  • Rutin görevler için kontrol listeleri kullanın
  • Ev ödevleri, sırt çantaları ve okul malzemeleri için özel alanları tasarlayın
  • tutarlı beklentileri ve sonuçları korumak

Homework Support Support

  • Özel bir ev oluşturun, organize ev ödevi alanı
  • Görevleri yönetilebilir chunks yönetmeye yardımcı olun
  • İş dönemlerini oluşturmak için zamanlayıcıları kullanın ve molalar
  • Görev planlamacıları gibi örgütsel araçlar sağlayın
  • Düzenli olarak açılmadan kontrol edin
  • Çaba ve ilerleme kutlayın, sadece sonuçlar değil

Günlük Aktiviteler aracılığıyla Yapı Becerileri

Araştırma, günlük yaş-appropriate görevlerini kendi başlarına yapmaya davet edilen çocukların önemli yönetim becerilerini geliştirme olasılığı daha yüksektir.

  • Çocukları planlama ve yemek hazırlamaya teşvik ediyor
  • Assign age-appropriate chores with open beklentiler
  • Gerçek dünya aktiviteleri ile zaman yönetimi
  • Günlük durumlarda problem çözme
  • Oyun yönetim işlevi ve kart oyunları bu iş

İletişim ve Advocacy

  • Öğretmenlerle açık iletişim kurmak
  • Evde çalışan stratejileri paylaşın
  • Uygun konaklama için Advocate ve destek
  • Çocuğunuzun güçlüliklerini ve zorluklarını anlamalarına yardımcı olun
  • Kendi kendine özgü becerileri öğretmek

Duygusal Destek

Çocuklar yeni bir beceri veya davranış öğrenmeleri, tekrar etmek istedikleri bir şeyi yaparak yeteneği inşa etmeye yardımcı olduğunda olumlu takviye teknikleri.

  • Bilgi çaba ve ilerleme
  • Çocuğunuzun güçlü yönleriyle tanımlanmasına ve inşa edilmesine yardımcı olun
  • Hayal kırıklığı sırasında duygusal destek sağlayın
  • Model yönetici işlevi yetenekleri kendi davranışınızda
  • Büyümeyi teşvik ederken gerçekçi beklentileri koruyun
  • Küçük zaferler kutlayın

Destek Profesyonelleri ile işbirliği

Yöneticilerin zorluklarıyla ilgili etkili destek genellikle birden çok profesyonel arasında işbirliği gerektirir. Güçlü bir destek ekibi kapsamlı, koordineli yardım sağlar.

Okula Dayalı Destek Ekibi

Özel Eğitim Hizmetleri

Formal okul desteği özel eğitim hizmetleri, 504 planları, bireyselleştirilmiş eğitim programları (IEPs) ve uygun akademik yardım sağlamak için öğretmenlik yapmaktadır. Önemli yönetim sorunları olan öğrenciler için uygun olabilir:

  • Bireysel Eğitim Programları (IEPs) Diğer Sağlık İtkanlığı veya Özel Öğrenme Engelliliği gibi kategoriler altında
  • 504 Engelli Öğrenciler için konaklama olanağı sağlar
  • Intervention (RTI) desteği

Okul Psikologları ve Danışmanlıkçılar

  • Kapsamlı değerlendirmeler
  • Danışmanlık ve sosyal-emotional destek sağlayın
  • Davranış müdahale planlarını Geliştirmek
  • Öğretmenlere stratejiler üzerine danışma
  • İzleme ilerlemeyi izlemek ve müdahaleleri ayarlamak

İşbirlikleri

  • İyi motor ve sensör işleme becerileri
  • Organizasyon ve zaman yönetimi için stratejiler sağlayın
  • Adres sensörün yönetici işlevi etkileyebilecek ihtiyacı var
  • Kendi-bölgeleme tekniklerini öğretmek

Tıbbi ve Ruh Sağlığı Profesyonelleri

Doktorlar ve Psikiyatristler

Yönetim disfonksiyonuna neden olan zihinsel sağlık koşulları için en yaygın tedavi yöntemleri, uyarıcılar (özellikle DEHB için), antidepresanlar ve antipsikotics dahil potansiyel ilaç türleri ile ilaç içerir.

  • Temel koşullar altında
  • Prevek ilaçları uygun olduğunda
  • Belirtilerin tıbbi nedenleri
  • Diğer profesyonellerle koordineli

Psikologlar ve Terapistler

  • bilişsel-ahavioral terapi sağlayın
  • Planlama stratejileri ve becerileri öğretmek
  • Adres kaygısı, depresyon veya diğer zihinsel sağlık endişeleri
  • Destek aile işleyen

Eğitim Therapists ve Koçlar

  • Bir-on-bir beceri talimatı vermek
  • Çalışma becerileri ve stratejileri öğrenme
  • Ev ödevi tamamlanma ve organizasyon
  • Kendi kendine özgü becerileri inşa edin

Etkili İşbirliği

İşbirliği için etkili olmak:

  • Ekip üyeleri arasında düzenli iletişim sağlamak
  • ayarlarda bilgi ve stratejileri paylaşın
  • Mümkün olduğunda, yaklaşımlarda tutarlılık sağlayın
  • Uygun olduğunda öğrenciyi planlamaya dahil edin
  • Düzenli olarak gözden geçirilir ve ilerlemeye dayanan müdahaleler ayarlar
  • Her profesyonelin uzmanlığına ve perspektifine saygı gösterin

Geliştirme Across Age Grupları

Executive function becerileri çocukluk ve ergenlik boyunca yavaş yavaş gelişir. Tipik gelişim ve yaş-appropriate beklentileri zorlukları tespit etmeye ve uygun desteği sağlamada yardımcı olur.

Erken Çocukluk (Ages 3-5) 3-5

Okul öncesi yaş, ya da 3-5 yaşında, eğitim yönetici işlevleri ve kendi kendine en büyük potansiyellerine yönelik bir "Window of Opportunity" veya bir "Window of Opportunity"dir, çünkü beyin yönetici fonksiyonları ve kendini en hızlı geliştirirken yaşdır.

Yönetim becerilerinin gelişimi 3 ve 5 yaş arasında yükselmeye eğilimlidir, çünkü araştırmacılar bu yaşta çocukların dikkatlerine odaklanabilmelerini ve beyinlerinin kontrol becerilerini kontrol eden kısımları arasında daha güçlü bağlantıların olduğunu ileri sürmektedir.

Bu yaşta, odaklan:

  • Oyunlar ve aktiviteler aracılığıyla temel dürtü kontrolü inşa edin
  • Basit rutinler geliştirmek
  • Bir ve iki adımlı bir şekilde takip etmek
  • Encourating bilişsel esnekliği inşa etmek için oynuyor gibi
  • Temel duygusal kelime ve düzenlemeyi öğretmek

İlköğretim Okulu (Ages 611)

İlk okulda, yönetici işlevi akademik beklentiler büyüdükçe önemli ölçüde artmaktadır. Öğrenciler bekleniyor:

  • Birden çok konu için malzeme yönetin
  • Tamam ödevi bağımsız olarak
  • Sınıf kuralları ve prosedürleri takip edin
  • Akrabalarla işbirliği içinde çalışmak
  • Daha uzun vadeli görevler için planlamaya başlayın

Destek stratejileri dahil edilmelidir:

  • Organizasyonel becerilerde Explicit talimatı
  • Yapılı ödev rutinleri
  • Görsel destek ve kontrol listeleri
  • Zaman yönetimi ile uygulama
  • Kendini kınayan becerileri inşa edin

Orta Okul (Ages 11-14)

Orta okul, öğrenciler ilerledikçe önemli yeni zorluklar sunuyor:

  • Çok sayıda öğretmen ve sınıf
  • Artan ödev ve uzun vadeli projeler
  • Daha karmaşık sosyal dinamik dinamikler
  • Bağımsızlık için büyük beklentiler
  • Puberty ve hormonal değişiklikler yönetici işlevi etkileyen değişiklikler

Bu genellikle yönetici işlev zorlukları daha belirgin hale geldiğinde. Destek odaklanmalıdır:

  • İleri organizasyon sistemlerinin öğretimi
  • Çalışma becerilerini geliştirmek
  • Kendini inşa etmek
  • Zorlu bir gelişim dönemi sırasında duygusal düzenlemeyi desteklemek
  • Öğrenciler kendi öğrenme profillerini anlamalarına yardımcı olmak

Lise (Ages 14-18)

Lise öğrencileri yüz yüze:

  • Rigorous akademik talepleri
  • Kolej ve kariyer planlaması
  • Artan bağımsızlık beklentileri
  • Karmaşık sosyal ilişkiler
  • Yetişkin sorumluluklar için hazırlık

Destek vurgulanmalıdır:

  • Komensatory stratejileri geliştirme
  • Kendini kendini-kahraman ve kendini-farklılık inşa edin
  • Post-saniye geçişleri için planlama
  • Yaşam becerilerini ve bağımsızlık öğretmek
  • Uygun konaklama tesislerini tanımlamak ve kullanmak

Common Misconceptions'a hitap etmek

Yönetim fonksiyonları bozuklukları hakkında birkaç yanlışlık uygun destek ve anlayışla müdahale edebilir. Bu efsanelere hitap etmek destekleyici ortamlar oluşturmak için önemlidir.

Misconception: Executive Function Challenges Just Laziness

Yönetim disfonksiyon belirtileri, organize etmek, planlama veya zamanınızı yönetmek gibi çeşitli görevleri ele almak için zorlaştırabilir, ancak bu, akıllı veya sorumlu olmadığı anlamına gelmez - beyin süreçleri bilgilerinizi farklı şekilde işlemek.

Yönetici disfonksiyonu, nörolojik olarak temelli bir meydan okumadır, bir karakter kusuru veya motivasyon eksikliği değildir. Bu zorluklarla öğrenciler genellikle aynı sonuçları elde etmek için akranlarından çok daha zor çalışır.

Misconception: DEHB ile tüm öğrenciler aynı Executive Function Profil

Yönetim disfonksiyonu DEHB'de yaygındır, zorluk özel alanları bireyler arasında önemli ölçüde değişir. Bazı öğrenciler öncelikle organizasyonla mücadele ederken, başkaları dürtü kontrolü ile mücadele eder ve hala çalışma hafızalarıyla diğerleri. Bireyselleştirilmiş değerlendirme ve destek önemlidir.

Misconception: Executive Function Skills Can't Be Improv

Yönetici işlevlerinin devam etmesi ve geliştirilmesinin yolları vardır. Başlangıçta daha kötü yönetim işlevleri olan çocuklar çoğuna fayda sağlar; böylece erken yönetici-işlev eğitimi daha sonra genişleyen başarı boşlukları olabilir.

Yönetim işlevi zorlukları kalıcı olabilirken, hedefli müdahaleler, strateji eğitimi ve çevresel destek önemli ölçüde işlenebilir ve sonuçlar geliştirebilir.

Misconception: Konaklamalar "Üye Olmayan Bir Avantaj"

Oyun alanı ile uyumlu konaklama tesisleri, öğrencilerin yönetim sorunlarına rağmen bilgi ve becerilerini göstermelerine izin verir; daha kolay çalışmazlar; erişilebilir hale getirirler.

Yanlışlık: Öğrenciler Genel Fonksiyonlar Meydan Meydanlarını Değiştirecek

Yönetim becerileri erken yetişkinliğe gelişmeye devam ederken, önemli zorluklarla öğrenciler genellikle sadece "outgrow" değil, uygun destek ve strateji geliştirme ile, birçok zorluklarını etkili bir şekilde yönetmeyi öğrenir.

İleriye bakın: Transitions ve Future Başarı için Hazırlanma

Yönetim sorunları olan öğrenciler geçiş için hazırlanırken – yeni sınıf seviyelerine, okullara veya post-saniye ayarlarına – proaktif planlama önemlidir.

Geçiş Planlama Planlaması

  • Geçiş planlamayı önceden iyi başlayın
  • Yeni ayarlar ziyaret edin ve anahtar personelle tanışın
  • Gerekli konaklamaları tanımlayın ve yeni ortamda destek olun
  • Kendi kendine özgü becerileri öğretmek
  • Bağımsızlığı yavaş yavaş yavaş yavaş yavaş geliştirir
  • Geçişler boyunca destek sürekliliği sağlamak

Post-İkinci

Öğrenciler üniversiteye veya mesleki eğitime gidiyorlar:

  • Araştırma engelli hizmetleri ve mevcut desteği
  • Lise ve sonrası konaklama birimleri arasındaki farkları anlayın
  • Güçlü öz-advocacy becerilerini geliştirmek
  • Yönetici işlevlerini yönetmekte bağımsızlık kurmak
  • Uygun teknolojiyi ve araçları tanımlayın
  • Ders yükü ve dikkatlice planlama

Yaşam Becerileri

Öğrenme yürütme işlevlerinin becerileri çocukların gelişmekte olan yetişkinlere yardımcı olur: Gelişenlere odaklanın:

  • Finansal yönetim becerileri
  • Zaman yönetimi ve zamanlama
  • Ev Yönetimi
  • Self-care and health management
  • Sosyal ve ilişki becerileri
  • Kariyer Planlaması ve İş Becerileri

Kaynaklar ve daha fazla Destek

Birçok organizasyon ve kaynaklar, yönetici işlev sorunları ile ilgilenen bireyler için bilgi ve destek sağlar:

  • Harvard Üniversitesi'nde Gelişen Çocuk Merkezi - Yönetici geliştirme ve müdahaleler hakkında kapsamlı araştırma tabanlı bilgi sunar (https://de Developmentingchild.harvard.edu)
  • Understood.org - Öğrenme ve dikkat sorunları için kapsamlı kaynaklar sağlayın, yönetici işlev zorlukları da dahil (https://www.understood.org)
  • CHADD (Çocuklar ve Yetişkinler Dikkat-Deficit/Hyperactivity Bozukluk) - DEHB ile bireyler için destek, eğitim ve savunuculuk sağlar ve ilgili yönetici zorlukları (https://chadd.org)
  • Smart ama Scattered - Peg Dawson ve Richard Guare tarafından kitaplar ve kaynaklar, çocuklar ve gençlerde yönetici becerilerine odaklanır
  • ADDIE - DEHB ve yönetici işlevi üzerindeki makaleler, webinarlar ve kaynaklar sağlayın (https://www.addturemag.com)

Sonuç: Destekleyici Öğrenme Çevreleri Oluşturma

Yönetim işlevlerinin anlaşılması, tüm öğrencilerin başarılı olabileceği kapsayıcı, etkili öğrenme ortamları yaratmak için temeldir.Bu zorluklar, önemli ölçüde, bir öğrencinin potansiyelini tanımlamaz veya başarı olanaklarını sınırlamaz. Uygun tanıma, destek ve müdahale ile, yönetici güçlükleri olan öğrenciler akademik, sosyal ve kişisel olarak gelişmeleri gereken becerileri ve stratejileri geliştirebilirler.

Anahtar, yönetici işlev zorlukların gerçek, nörolojik olarak temelli zorluklar olduğunu kabul ediyor - karakter kusurları veya çaba eksikliği değil. Bu becerilerle mücadele eden öğrenciler açık öğretim, çevresel desteklere ve yetişkinlerden hayatlarında anlayışa ihtiyaç duyuyorlar. Geleneksel yaklaşımların onlar için işe yaramadığını ve kanıt temelli stratejileri ve konaklamaları uygulamaya istekli olduğunu kabul eden eğitimcilere ihtiyaç duyuyorlar.

Yönetim işlevlerini geliştirmek için, onlara dar odaklanma, aynı zamanda duygusal ve sosyal gelişime (işman fonksiyonlarını geliştirmek için) ve fiziksel gelişim ( aerobik, dövüş sanatları ve yoganın olumlu etkileri ile işaret eder). Bu bütünsel yaklaşım, yönetici fonksiyonunun bir çocuğun genel büyümesi ve refahın daha geniş bir bağlamı içinde meydana geldiğini kabul eder.

Ebeveynler eşit derecede önemli bir rol oynar, yapı, destek ve evde ve okulda savunuculuk yaparak, eğitimciler ve destek profesyonelleri ile işbirliği yaparak, ebeveynlerin çocukların eşsiz ihtiyaçlarını karşılayan kapsamlı, koordineli bir destek alabilirler.

Belki de en önemlisi, öğrencilerin kendi yönetici profillerini anlamalarına yardımcı olmalıyız - güçlü ve zorluklar - ve kendi kendine özgü becerileri geliştirmek. Daha bağımsız ayarlara olgun ve geçiş yaparken, bu kendini farkındalık ve uygun desteği aramak için yetenek giderek daha kritik hale gelir.

Araştırma açıktır: yönetici işlev becerileri geliştirilebilir ve erken müdahale önemli bir fark yaratır. Kanıt tabanlı stratejileri uygulayarak destekleyici ortamlar yaratarak ve uygun destekle yüksek beklentileri çiftleştirerek, tüm öğrencilerin akademik başarı ve yaşam boyu başarı için ihtiyaç duydukları yönetici becerileri geliştirmelerine yardımcı olabiliriz.

Yönetim fonksiyonu anlayışımız gelişmeye devam ettikçe, bu zorluklarla öğrencileri desteklemek için de yaklaşımlarımızı yapıyoruz. Mevcut araştırma hakkında bilgi edinmek için, yaklaşımlarda esnek kalan ve her zaman çabalarımızın merkezinde bireysel öğrenciyi tutabilmemiz için, yönetici işlev zorluklarının başarıya ulaşmasından daha çok başarılı engellerin yönetilmesini sağlayabiliriz.

Her öğrenci, tam potansiyellerine ulaşma fırsatı hak eder. Yönetim işlevlerini ve öğrenme üzerindeki etkilerini anlamak ve kapsamlı, kanıt tabanlı destek stratejileri uygulamak, eğitimciler, ebeveynler ve profesyonelleri desteklemek, tüm öğrenciler için bir gerçeklik haline getirmek için birlikte çalışabilirler, yönetici zorluklarına bakılmaksızın.