On yıllardır eğitimciler ve psikologlar öğrenci motivasyonunu ve dayanıklılığını artırmak için güvenilir yollar arıyorlardı.En umut verici ve iyi araştırılmış yaklaşımlar bir büyüme zihniyetinin yetiştirilmesidir - bu makale, zeka ve yetenek sabit özellikler değil, ancak motivasyon yoluyla geliştirilebilecek nitelikler ve devam eden psikolojik mekanizmaları incelemek ve onun seminal çalışmasından yararlanarak, büyüme zihniyeti çerçevesi, öğrenme ve başarı hakkında nasıl düşündüğümüzü yeniden şekillendirecektir.

Büyüme Zihinset

Anada, bir büyüme zihniyeti, yeteneklerin geliştirilebileceği anlayışıdır. Bu, sabit bir zihniyete doğrudan karşıdır, bireyler statik ve değişmez olarak niteliklerini gördükleri yerde, sabit bir zihniyetle öğrenciler genellikle zorluktan kaçınırlar çünkü başarısızlık, değerlerinin kalıcı bir yargısı gibi hissederler.

  • Embracing zorlukları: Bir büyüme zihniyeti ile öğrenciler, yeteneklerini genişleten zor görevleri tercih ederler, mücadelenin büyümenin bir parçasıdır.
  • Kompiyonlar aracılığıyla: Engellerle karşılaşıldığında, bu öğrenciler pes etmiyorlar. Bunun yerine, neyin yanlış gittiğini ve yaklaşımlarını ayarlamalarını analiz ediyorlar.
  • Ustalık için bir yol olarak eleştirel: Düşük yetenek işareti olarak çaba görmek yerine, onu iyileştirme motoru olarak görüyorlar.
  • Eleştiri ve geri bildirimden Öğrenme: Yapısal geri bildirimler memnuniyetle karşılanır, çünkü büyüme için harekete geçirilebilir bilgiler sağlar.
  • Başkalarında ilham bulmak: Tehdit edilen hissetmek yerine, büyüme düşünen öğrenciler yüksek başaran stratejileri ve alışkanlıklarından öğrenirler.

Bu teorinin temeli, Dweck ve meslektaşları tarafından on yıllar süren araştırmadan geliyor. Klasik bir çalışma serisinde çocuklar istihbaratlarının (bunda gerçekten akıllı olmalısınız) veya onların çabaları ("gerçekten zor çalışmalısınız") ve zekanız için övgüler daha sonra zor işler için övülmesi gereken daha büyük bir fark yarattılar.Bu basit fark övgüde, zihinsel olarak daha güçlü bir şekilde davranış biçimini ifade edebilir.

Akademik Başarıdaki Motivasyonun Rolü

Motivasyon, öğrencilerin motive ettikleri motordur, daha düzenli olarak daha derin bir şekilde katılırlar ve öğrencilerin yetkinlik duygusunu karşılamalarına yardımcı olur (en iyi bir kavram değildir) ve özerklik (her şeyden önce, zihinsel olarak gelişmiştir).

  • Intrinsic motivasyon: Kişisel tatmin veya merak için öğrenme sürüşü. Büyüme zihniyeti, intrinsic motivasyonu teşvik eder, çünkü öğrenciler dış doğrulamadan ziyade öğrenme sürecine odaklanırlar.
  • Extrinsic motivasyon: Notlar, övgü veya tanıma gibi dış ödüller, Yararlı olsa da, aşırı dereceden bir motivasyon, öğrencilerin yalnızca sonuçlara odaklandığı takdirde büyüme zihniyetini zayıflatabilir.
  • Amotisyon: Tamamen sürüş eksikliği, genellikle tekrarlanan başarısızlıktan veya çaresizlik duygusundan kaynaklanır. Büyüme zihniyeti müdahaleleri özellikle de ikna edici öğrenciler için güçlüdür, çünkü geçici bir devlet olarak başarısızlıkları yeniden çerçeveliyorlar.

Araştırma sürekli olarak büyümenin daha zor olduğunu düşünen öğrencilerin, öğrencilerin tüm öğrenme sürecine nasıl yaklaştığını daha fazla fark ettiğini gösteriyor. (2006) Bir büyüme zihniyeti olan öğrencilerin hata yapmadan daha yakından dikkat etmesinden daha iyi bir şekilde yararlandığını buldu.

Büyüme Nasıl Başlanır

Büyüme zihniyet müdahaleleri, öğrencilerin yeteneklerini ve çabalarını değiştirme konusunda yapılandırılmış programlar veya aktivitelerdir. Sadece 30 dakikalık online modüllerden yıl boyu sınıf girişimlerine kadar çeşitli şekillerde toplayabilirler. Anahtar sadece öğrencilere büyüme zihniyeti olduğunu söylemiyor, ancak onlara birkaç bileşen dahil etmek için araçları veriyor: Etkili müdahaleler tipik olarak birkaç bileşene dahil edebilir:

  • Beyin hakkında bilgi sahibi: Beyinin kullanımı ile daha güçlüleştiğini öğretmek (neuroplastikity) kavramı somutlaştırır. Beyinoloji Nörobilim eğitimi zihniyet eğitimi ile bir araya getirin.
  • Goal ayar vs. performans öğrenmeye odaklandı: Öğrenciler "Bu tür denklemi nasıl çözeceğimi" gibi hedefler belirlemek için teşvik edilirler, çünkü "A'yı almak istiyorum."
  • Kendini ifade eden egzersizler: Mücadele ve büyüme anları hakkında dergiler zihniyeti içselleştirmeye yardımcı olur.
  • Dil değişir: Öğretmenler ve akranları "Ben henüz ortaya çıkmadım" gibi büyüme odaklı ifadeler modellerini "Bunu yapamam."
  • Rol modelleri ve hikayeleri: Bilim adamlarının biyografilerini, sanatçıları ve aşırılık başarısızlıklarını normalleştirmek için sporcular.

Sisk et al. (2018) tarafından yapılan bir meta-analiz 50 çalışmadan incelendi ve büyüme zihniyeti müdahalelerinin akademik başarı üzerinde küçük ama önemli etkileri olduğunu buldu, özellikle de düşük başarı öğrencileri ve bu uygulama risklerini düşürme riskiyle karşı karşıya kaldı. Ancak yazarlar uygulama meselelerinin kalitesiyle ilgili olarak vurguladılar - süper para birimleri başarısız oldu ve daha düşük akademik politikalar için en etkili müdahaleler yalnızca hataların kutlandığı destekleyici bir sınıf kültürüne yerleştirildi.

Araştırmadan Kanıt

Büyüme zihniyet müdahaleleri için ampirik destek hem geniş hem de derindir, ancak nuance olmadan değildir. Aşağıda etkili çalışmalar ve incelemelerden önemli bulgular vardır:

  • 12. sınıf üstü içeren ülke çapında bir deneyde, Yeager ve al. (2019), kısa bir online büyüme zihniyeti müdahalenin 0.11 standart sapmalar ile daha düşük puanlar arasında artdığını buldu - mütevazı ama anlamlı bir etki.
  • 1990'larda Dweck ve meslektaşlarının orijinal çalışmaları, öğretmenlerin övgülerini değiştirmenin zor sorunları çözme istekliliğini değiştirdiğini gösterdi. Bu bulgular kültürler ve yaş grupları arasında tekrarlandı.
  • Romaro ve al. (2014) tarafından uzun süredir yapılan bir çalışma, orta okulda bir büyüme zihniyeti olan öğrencilerin lisede ileri matematik dersleri alma olasılıklarının yüksek okulda ileri düzeye çıkmasını sağladı.
  • Nöroimating araştırma, büyüme fikirli öğrencilerin hataları yaparken farklı beyin aktivite modellerini gösterdiklerini ortaya çıkardı - hatalara daha fazla dikkat ediyorlar ve onlardan öğrendiklerini, sabit fikirli öğrenciler cevap vermekten kaçınıyor.
  • Son zamanlarda, Burnette et al. (2023) kanıtları güncelledi ve zihniyet müdahalelerinin güvenilir olduğunu doğruladı, ancak akademik sonuçlarda mütevazı, gelişmeler, müdahaleler nörobilim eğitiminin bir kombinasyonunu, strateji talimat ve yansıma faaliyetleri.

zihniyet araştırmalarının kapsamlı bir bakışı için, Amerikan Psikoloji Derneği'nin Özetini ziyaret edin büyüme zihniyeti öngörüleriBaşka bir değerli kaynak, uygulayıcılar için kanıt tabanlı öneriler sağlayan Mindset Scholars Network'ün çalışmasıdır.

Overcoming Sabit Mindset Teşkirleri

Genellikle bir büyüme zihniyeti olan öğrenciler bile, belirli tetikleyicilerle yüzleşildiğinde sabit ayarlı düşünmeye kaybedebilir. Ortak tetikleyiciler yüksek ücretli test, halk karşılaştırması, düşük bir not alan veya bir görevle karşılaşarak, "Bu test, öğrencilerin bu tetikleyicileri tanımaları ve bir testin daha önce paniklenen bir öğrenciyi dağıtmaları için hala zorlaşabilmeleri için bana yardımcı olacaktır."

Öğretmenler duygu deneyiminin normalleştirilmesine yardımcı olabilirler. Bir öğrenci "Ben sadece bu konuda iyi değilim" diyor, bir öğretmen cevap verebilir, "Hangi bölüm kafa karıştırıcı? birlikte kıralım", bu da bir gerçekliğe odaklanmıyor ve daha verimli bir yanıt verebilirler.

Sınıf Uygulama Uygulamalı Uygulamalı Uygulamalı Grafikler

Öğretmenler büyüme zihniyet ortamlarının ön mimarlarıdır.Dönerge müdahaleleri yardımcı olabilirken, en güçlü değişiklikler günlük uygulamalardan gelir. Aşağıda, araştırmada zemine dayalı stratejiler şunlardır:

  • Bir büyüme zihniyeti gerçek olarak: Kendi öğrenme mücadelelerinizin hikayelerini paylaşın – bir zamanlar bir matematik sınavı başarısız olduğunuzu veya yeni bir beceri öğrenmek için nasıl mücadele edersiniz. Kimlik, güven ve normalleştirmeler mükemmelleştirmeyi sağlar.
  • Süreç odaklı övgü kullanın: “Büyük iş yerine, çok zekisin!” dedi “İşinizi nasıl dikkatlice kontrol ettiğini görebiliyorum. Hangi stratejiyi kullandın?” Bu çaba ve spesifik stratejileri güçlendiriyor.
  • Yeniden tasarım geri bildirim: Öğrencinin iyi yaptığı ve geliştirebileceği şeylere Odaklı geri bildirimler: "Henüz bu konsepti henüz ustalaştırmadın, ama burada deneyebileceğiniz şey."
  • Encourage işbirliği öğrenme: Peer öğretmenliği ve grup projeleri, öğrencilerin diğer öğrenme süreçlerini görmelerine izin verir. Bir büyüme eğilimine zarar veren Discourage yarışması.
  • Öğrenme hedeflerini açıkça ayarlayın: Bir ünitenin başlangıcında, öğrencilerin bir öğrenme hedefi yazmasını rica edin (örneğin, "Ben şiir nasıl analiz edileceğini anlamak istiyorum" ve bunu bütün boyunca tekrarlamak istiyorum.
  • Hataları kutlayın: Öğrencilerin hatalarını paylaştığı ve öğrendikleri bir "günde" yönetim kurulu oluşturun. Bu, hataların taşların basamak olduğunu fikrini azaltır.
  • Kendi kendini yöneten stratejileri öğretin: Öğrenciler, zor bir görevle karşı karşıya kaldığı zaman iç diyaloğu senaryosu var. Swap out "Bunu yapamıyorum" için "Ben bunu yapamıyorum ama farklı bir yaklaşım deneyebilirim."

Daha pratik rehberlik için, organizasyon Mindset Works ücretsiz kaynaklar ve profesyonel gelişim modülleri sunuyor Zihinset Works resourcesUnutmayın: Uygulama tutarlı olmalıdır. Duvarda bir kez poster derinden tutulan inançlara değişmeyecektir. Öğretmenler günlük rutinlere zihniyet dili koymalı - toplantılar, çıkış biletleri ve hatta koridor konuşmaları.

Common Misconceptions ve Pitfalls

Büyüme zihniyeti trende dönüştükçe, birkaç yanlış anlaşılmalar etkisini dillemişti. Educators bu tuzakların çabalarının etkili olmasını sağlamak için farkında olmalıdır.

  • Büyüme zihniyeti sadece çabayla ilgili değildir. Bazı öğretmenler yanlışlıkla öğrencilerin "sadece daha zor", bu çabanın sadece sorunları çözmesini ima ediyor. Gerçekte, büyüme zihniyeti de yeni stratejiler denemek, yardım istemek ve strateji olmadan neyin işe yaradığını yansıtmak.
  • Bu bir panacea değil. Bir büyüme zihniyeti başarı garanti etmez. Yapısal eşitsizlikler, kaynaklar eksikliği ve yetersiz talimat hala başarıyı zayıflatabilir. Zihinset müdahaleleri yüksek kaliteli öğretim ve destekleyici politikalarla birlikte en iyi şekilde çalışır.
  • Sabit zihniyet baskı altında yeniden ortaya çıkabilir. Öğrenciler kolay zamanlarda büyümeye inanabilir, ancak yüksek ücretli sınavlarla karşı karşıya kaldığı zaman sabit görüşlere geri dönebilirler. Interventions yüksek basınçlı ortamlarda esneklik sağlamalıdır.
  • Öğretmen zihniyeti de önemlidir. Araştırma, birçok eğitimcinin belirli konular veya öğrenci grupları hakkında sabit zihniyetler taşıdığını gösteriyor. Profesyonel gelişim, öğrencilerin büyümelerini etkili bir şekilde teşvik etmeden önce öğretmenlerin kendi inançlarını ele almalıdır.
  • Rote etiketi geri ateş edebilir. Sadece bir öğrenci "bir büyüme zihniyeti" nin öğretim uygulamaları değiştirmeden boş hissedebilir. etiket davranıştan daha az önemlidir ve buna eşlik eden desteği destekler.

Bu tuzaklardan kaçınmak için, vahşilerden daha derin kazmak önemlidir. İyi bir başlangıç noktası Carol Dweck'in kitabıdır. Zihinset: Yeni Başarı PsikolojisiAncak, yaygın yanlışlaşmaları açıklayan mükemmel bir makale, çıplaklığı açıklayan mükemmel bir makale Harvard Business Review'dan mevcuttur: “Growth Mindset”e sahip olmak aslında ne demek oluyor.

Sustained Growth Mindset Culture

Bireysel müdahaleler yeterli değildir. kalıcı bir değişim için okullar, okul deneyiminin her alanına dokunulduğu bir kültür yetiştirmek zorundadır. Bu, liderlik, müfredat, değerlendirme ve hatta aile katılımı içerir.

  • Okul liderliği: Müdürler ve yöneticiler bir büyüme zihniyetini kamuya açık bir şekilde modellemelidir, öğretmenler arasında risk almayı ve profesyonel öğrenme fırsatları olarak yeniden ayarlamalıdır.
  • Müfredat tasarımı: Standart tabanlı ustadan bu çabanın büyüme zihniyetini destekleyebilmesini sağlar. Öğrenmenin devam eden bir süreçtir revizyon sinyali için politikalar ve fırsatlar.
  • Ebeveyn ve topluluk katılımı: Ebeveynler evde büyüme dilini güçlendirebilir. Okullar öğrenme ve “onların” gücü hakkında aileler yetiştirmek için atölyeler ev sahipliği yapabilirler.
  • Peer etkisi: Öğrenciler genellikle sabit zihniyet standartları için birbirlerini tutarlar. Okullar, büyüme odaklı konuşma ve desteği teşvik etmek için ara ara mentorlar yetiştirebilir.
  • zihniyetin devam değerlendirmesi: Öğrencilerin ve öğretmenlerin zihniyetlerini periyodik olarak ölçmek için anketler kullanın. Veriler, kültürün kaybolduğu hedef müdahaleleri ve gösteri alanlarını yönlendirebilir.
  • Profesyonel gelişim: Öğretmenler büyüme zihniyetini pratik için zamana ihtiyaç duyuyorlar - süreç övgü veya hata dostu dersleri - koçluk ve geri bildirim ile.

derinlemesine bir bütün okul uygulamalarına bakmak için, Edutopia büyüme zihniyet kültürü üzerine kaynak Bu ilkeleri başarıyla barındıran okullardan vaka çalışmaları sağlar. sonuçta, bir büyüme zihniyet kültürü, okul topluluğunun her üyesinin sabit olmadığı bir şeydir - ve her öğrencinin büyüme şansı hak ettiğine inanıyor.

Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç

Büyüme zihniyet müdahaleleri, öğrencilerin motivasyonunu artırmak isteyen eğitimcilere mevcut olan en kanıt tabanlı araçlar arasındadır. Yetenek ve çaba hakkında inançlara geçiş yaparak, bu müdahaleler öğrencilerin zorluklarını benimsemelerine yardımcı olur ve öğrenmelerini sağlar. Ancak başarı, düşünceli, sürekli uygulamaya bağlıdır - hızlı düzeltmelere izin vermek zorundadır.