Zihinset Anlamak: Başarının Vakfı

Bir zihniyet, insanların öğrenme ve zorluklarını derinden etkileyen iki temel zihniyeti tespit etti. Stanford psikolog Carol Dweck, on yıllar sonra, insanların öğrenme ve zorluklarını nasıl derinden etkileyen iki temel zihniyeti belirledi:

  • Sabit Zihinset: Zeka ve yeteneğin statik özellikler olduğuna dair inanç. Sabit bir zihniyetle bireyler zorluklardan kaçınmaya eğilimlidir, engellerle yüzleşince kolayca pes ederler ve meyvesiz olarak çaba görürler çünkü yetenek değişemeyeceğine inanıyorlar.
  • Büyüme Zihinset: Zeka ve yeteneklerin özveri, çaba ve öğrenme yoluyla geliştirilebileceği inancı. Bir büyüme zihniyeti ile bireyler, geri dönüşlerin karşısında devam eder ve ustalığa giden bir yol olarak çabayı görebilir.

Bu zihniyetler sadece kişilik özellikleri değildir; beyinlerinin kullanımla daha güçlü hale getirdiğini anlarlar ve değiştirebilirler. Nöroplastiklik - beyinin kendini yaşam boyunca yeni sinir bağlantıları yaratarak yeniden düzenleme yeteneği - büyüme zihniyeti için biyolojik temelleri ortaya koyarlar.

Araştırma sürekli olarak, bir büyüme zihniyetini destekleyen öğrencilerin daha yüksek akademik performansa ulaşma eğiliminde olduklarını gösteriyor, daha büyük motivasyonu rapor ediyor ve eğitim ortamlarına geçiş yaparken daha fazla esneklik sergiliyorlar, örneğin orta okul veya kolej gibi. Tersine, sabit bir zihniyet genellikle daha sonraki tüm araştırmalarda bir noktaya yol açıyor: bağlılık, kendini elikat, ve gerçek potansiyele göre daha fazla performans gösteriyor.

Ancak zihniyet daha geniş bir bilişsel ve motivasyonel çerçeve içinde çalışır. Çift-işlemsel öz-rejim teorileri, acil, otomatik tepkilerin (örneğin, zor bir matematik problemiyle) çoğu zaman kasıtlı inançlarla (örneğin, "Bunu deneysem öğrenebilirim", "ben bunu öğrenebilirim.

Zihinset Etkileri Nasıl Öğrenilir

Zihinset, bir öğrencinin öğrenme deneyiminin neredeyse her yönünü şekillendiriyor, geri bildirime cevap vermek için hedef belirlemeden. Bir büyüme zihniyeti olan öğrenciler, bir büyüme zihniyeti ile kabul etme eğilimindedir Öğrenme Hedefleri Öğrenme Hedefleri Öğrenme Hedefleri Yetkiyi geliştirmek amaçlandığında, sabit bir zihniyetle olanlar genellikle takip ederler performans hedefleri yeteneklerini kanıtlamak için tasarlanmıştır. Bu ayrımın kritik sonuçları vardır:

  • Challenges'a Yaklaşım: Büyüme fikirli öğrenciler yeteneklerini genişleten zorlu görevler ararlar, sabit fikirli öğrenciler kendi imajlarını korumak için bu tür görevlerden kaçınırlar.
  • Başarısızlığa Yanıt: Sabit bir zihniyet, intuz değerinde bir karar olarak başarısızlıklarını yorumlamaktadır; bir büyüme zihniyeti yeni stratejileri denemek ve daha fazla çalışmak için bir sinyal olarak başarısızlık görür.
  • Geri bildirim kullanımı: Bir büyüme zihniyeti olan öğrenciler, yapıcı eleştirilere daha fazla değer veriyor çünkü bunu iyileştirme için faydalı bilgiler olarak görüyorlar. Sabit fikirli öğrenciler genellikle geri bildirimle tehdit altında hissetmeli veya hissetmektedirler.
  • ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ Bir büyüme zihniyeti görüşüne sahip olanlar, gerekli bir büyüme unsuru olarak çabalıyorlar; sabit bir zihniyetle olanlar, doğal yetenek eksikliğini sert bir şekilde ifade etmeye ihtiyaç duyduklarına inanabilirler.

Bu davranışsal farklılıklar zamanla bir araya gelir, başarıda önemli boşluklar üretir. Örneğin, öğrencilerin yedinci sınıfa geçişleri, sabit bir zihniyetle matematik notlarında düşüş yaşamış olduklarını ve performanslarını artırdığını tespit etti.

Bilişsel bir yük perspektifinden, sabit bir zihniyet, kendi kendine özgü endişelerle çalışma hafıza kaynaklarını tüketmektedir ("Eğer bu testi başarısız olursam, gerçek öğrenme için daha az kaynak ayırıyorum. Büyüme zihniyeti, aksine, yeniden yönlendirilir düşünmeye dikkat edin. Bu, özellikle de yüksek oranlarda endişenin aşırı derecede önemlidir.

Kendi kendini belirleme teorisi daha da derinleşiyor: büyüme zihniyeti, bağımsızlık, yetkinlik ve ilgililiğin üç temel psikolojik ihtiyaçlarını destekliyor.Öğrencilerin yetenekten yararlanabileceği zaman, daha fazla ajanik (otonomi), en yetenekli (tabiya) olarak iyileşmeyi görüyorlar ve işbirliği içinde akranları ve öğretmenlerle ilgilenmesi daha olasıdır (yaklaşıklik).

Zihinsel Müdahaleleri Destekleyen Kanıtlar: Anahtar Çalışmaları ve Meta-Analys

zihniyet müdahalelerinin vaadi, öğrencilerinin inançlarını nispeten kısa, düşük maliyetli programlarda değiştirme yeteneğinde yatıyor. Yoğun bir araştırmanın büyüyen bir gövdesi bu sözü test etti. Aşağıda yer alan çalışmalar ve daha yeni büyük ölçekli çoğaltmalar.

Foundational Studies

  • Dweck ve Leggett (1988): Çocukların örtülü istihbarat teorilerinin, davranışsal cevaplarını meydan okumalarını öngördüğü orijinal teorik çerçeve, bu, sonraki tüm müdahale araştırmaları için zemini ortaya koydu.
  • Blackwell, Trzesniewski ve Dweck (2007): Orta okul öğrencileri ile bir seminal müdahale. beyin plastikliği ve çalışma stratejileri üzerinde sekiz seans alan öğrenciler, okul yılı boyunca matematik notlarında önemli bir geri dönüş gösterdiler, bir kontrol grubu bir alt yörüngeye devam ederken, ilk olarak sabit bir zihniyet tutan öğrenciler için en güçlü olanıydı.
  • Yeager ve al. (2013): Amerika Birleşik Devletleri'nde yapılan bir ulusal deney, kısa bir online zihniyet müdahalesinin daha düşük ücretli lise öğrencileri arasında düşüş oranını artırdığını gösterdi.

Büyük-Scale Replications ve Meta-Analys

Daha yakın zamanda, alan yenidenplikasyon ve meta-analiz sentezlerine doğru taşındı.The field has moved to replication and meta-analytic sentez.The The field has moved to replication and meta-analytic Approach. Öğrenmenin Ulusal Çalışması (Yeager ve al., 2019) büyük, kayıt dışı randomize kontrollü bir denemeydi 76 okuldaki 12.000'den fazla öğrenciyi kapsayan. - İki 25 dakikalık online seanslar bir büyüme zihniyetini öğretir ve beyinin nasıl büyüdüğünü açıklamak - özellikle daha düşük başarı öğrencileri için mütevazı ama anlamlı bir gelişme.

Bir meta-analiz Sisk ve al. (2018) 29 çalışma inceledi ve akademik başarı üzerinde genel olarak küçük ama istatistiksel olarak önemli bir olumlu etki buldu (d = 0.08). Kuşkusuz, öğrenciler için iyi tasarlanmış psikolojik teknikler (örneğin, alıntılayıcı retrain) içeren müdahaleler için daha büyükydi.

Burnette et al. (2020) Zihinsel müdahale mekanizmalarına odaklanan bir meta-analiz, motivasyon, hedef belirleme ve beklenen başarı kazanımlarını ortaya koyan bir meta-analiz gerçekleştirdiler. Yazarlar, zihniyet müdahalelerinin uygun zaman (örneğin, geçişler sırasında) ve öğrenciler istihbarat hakkında gerçek bir kaygıları ele aldıklarında en etkili olduğunu vurguladılar.

Başka bir önemli replikasyon çabası da oldu Paunesku ve al. (2015)İki online seansı 1.500'den fazla lise öğrencisine teslim etti ve müdahalenin risk altındaki öğrenciler için GPAs'yi yükselttiklerini buldu - özellikle de sabit zihniyetler veya düşük başarılarla ilgili olarak. Araştırma aynı zamanda birçok okul ve coğrafi bölgede tekrarlanabilir olduğunu gösterdi.

Kapsamlı bir genel bakış için, kapsamlı bir genel bakış için, Atlantic'in büyüme zihniyeti araştırma hakkında rapor Bu bulguları daha geniş eğitim peyzajı içinde bağlamsallaştırır, söz ve nuance ihtiyacına değil.

Akademik Domainler Üzerinde Özel Teklifler

  • Matematik: Zihinsel müdahaleler matematikte tutarlı olumlu etkiler göstermiştir, belki de matematik genellikle "ekiz" bir yetenek olarak tanımlanmaktadır. Boaler (2013) ve meslektaşları büyüme-köpek sınıflarının daha yüksek matematik başarı elde ettiğini ve cinsiyet boşluklarını azaltdığını buldular.
  • STEM Persistence: Üniversitede zihniyet müdahalelerini alan kadınlar ve temsil edilen azınlıklar STEM büyüklerinde devam etmek daha muhtemelydi (Yeager ve al., 2016). Bu etki kısmen stereotipleri azaltılırken açıklanmaktadır: öğrenciler grup yeterlilikleri hakkında olumsuz stereotipler toksik güçlerini kaybeder.
  • Standartlaştırılmış Test Performansı: Bazı çalışmalar yüksek ücretli sınavlarda gelişmeler buldu, ancak etkiler sınıf önlemlerinden daha küçük olsa da. Dweck ve meslektaşları tarafından bir meta-analiz (2020) standart testlerdeki zihniyet etkilerinin genellikle test kaygısı ve etkili test stratejilerinin kullanılmasıyla medyaya yol açtığını belirtti.

Eleştirel olarak, bu alan özel etkiler zihniyetin genel bir artış olmadığını vurgular; müdahaleler bir konu çevreleyen belirli korkulara ve kültürel anlatılara uygun olmalıdır. Örneğin, matematik zihniyet müdahaleleri genellikle "Ben sadece bir matematik insanı değilim" stereotipi ele alırken, yazma girişimleri yazma yeteneğinin doğuştan gelen inancı hedef almalıdır.

Sınıftaki Zihinsel Müdahaleler Uygulamayı Uygulayın

Başarılı uygulama, sadece öğrencilere “Yapabileceğiniz” söylemekten daha fazlasını gerektirir. Etkili müdahaleler psikolojik bilimde zemine yerleştirilir ve sadakatle teslim edilir. Aşağıda öğretmenler ve okullar için kanıt temelli stratejiler vardır.

Beyin Plastikliği Hakkında Doğrudan Öğretim

Çoğu zihniyet müdahalelerinin özü, öğrencilerin beyinin pratik ile daha güçlü büyüyen bir kas gibi olduğunu anlamalarına yardımcı oluyor. Dersler dahil edilebilir:

  • Nöroplastiklik üzerine kısa dersler veya videolar (bakınız Edutopia'ın kaynakları Örnek dersler için).
  • Gelecekteki öğrencilere mektuplar yazdıkları, yeni bir şey öğrenince beyin değişikliklerini nasıl açıklıyorlar.
  • Çalışma stratejilerinin (örneğin, yenidentrieval uygulaması, uzaylı tekrar) beyin büyümesi ile bağlantılarını ortaya koyar.
  • Etkileşimli gösteriler, öğrenciler daha önce zor bir bulmacaya çalışırlar ve sinir bağlantıları hakkında öğrendikten sonra, zihniyetin nasıl değiştiğini deneyimlemek için.

Öğretmenler ayrıca "bir ormanda bir yol inşa etmek" veya "öğrenme" gibi metaforları da kullanabilir - daha fazla yürüyüşe geçtiğiniz için, bu metaforlar çubuğuna dönüşür ve öğrencilere soyut psikolojik kavramlar için somut bir model sunar.

Süreçleri, Kişi Değil

Affedersiniz, "Sen çok zekisin" diye söylemek yerine, öğretmenler övgüye değer:

  • ⁇ “Bu problemde ne kadar sıkı çalıştığını görebiliyorum.”
  • Strateji: “Farklı bir yaklaşım gerçekten bu denklemi çözmenize yardımcı oldu.”
  • Kalıcılık: “Bu sert okumayla takılıp kaldın ve ödedin.”
  • İyileştirme: "Bu ay denemeniz, yaptığınız revizyonlar yüzünden çok daha güçlü."

Bu tür geri bildirimler, başarının kontrol edilebilir faktörlerden geldiğini fikrini güçlendiriyor, sabit özellikler değil. Ancak, Brummelman ve al. (2014) tarafından yapılan araştırma, genel çaba övgüyü ("You're so hardworking!") tekrar tekrar dengeleyebilir; özel övgüler, gözlemlenebilir davranışlar için daha iyi. Örneğin, "Ben doğru olanı bulmadan önce üç farklı strateji denediniz" “Büyük çabadan daha etkili olduğunu belirttim.

Bir Büyümeyi Modelleme

Kendi öğrenme zorluklarını açıkça tartışan öğretmenler, zorlukla yüzleşince içsel monologlarını paylaşmanın yollarını paylaşıyorlar: “Ben henüz iyi değilim, ama yardım ve pratik olarak sorabilirim.” Bu normalleşmenin kendi kendini demleme için bir araç olarak görüldüğü bir sınıf kültürü yaratır.

Mücadele ve Ürünsel Başarısızlık

Zorlukların yer aldığı sınıf uygulamaları şunlardır:

  • "he" dilini kullanarak: "Burayı ustalaştırmadın Ancak henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz henüz«"
  • Zorlu görevler tasarlayın, ancak inşa edilebilir bir şekilde, inşa edilmiş destekle.
  • Bir sınıf olarak hataları tartışma, her hatadan öğrenilebilecek şeylere odaklanır.
  • Öğrencilere geri bildirimden sonra çalışmayı geri alma fırsatları vermek.
  • Öğrenciler için yanlış cevaplarını sunmak için her zaman "productive failure" kutlamak ve hatanın onlara öğrettiği şeyleri tartışmak için zaman ayırmak.

Bu uygulamalar, sabit fikirli öğrenciler için sık sık sık bir engel olan başarısızlık maliyetini azaltır. sınıf ortamı utançtan ziyade hataları yanıtlıyorsa, öğrenciler akademik risk almaya daha isteklidir - derin öğrenme için ön şart.

Online ve Scalable Interventions

The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The Eğitim Araştırması için Proje (PERTS) Stanford'da, ikincil okullar için ücretsiz, araştırma tabanlı online zihniyet programları sunmaktadır. Bu programlar yaklaşık 30–60 dakika toplam alır ve büyük denemelerde doğrulanmıştır. Okullar, sınıf öğretiminde inşa etmeden önce zihniyet kavramlarını tanıtmak için düşük maliyetli bir yol olarak kullanabilirler.

Öğretmen Eğitimi ve Profesyonel Geliştirme

Zihinsel müdahaleler sadece onları uygulayan öğretmenler kadar güçlüdür. Eğitim şunları içermelidir:

  • Sabit vs. büyüme zihniyetinin alt yatan psikolojisi anlamak ve birinin kendi zihniyetlerini tanımak.
  • Practicing process rol oynama ve video analizi yoluyla övgüyü takdir eder.
  • Büyüme zihniyet dilinin konularla ilgili ders planlarına nasıl yer vereceğini öğrenmek.
  • Antrenörlerden veya sınıf etkileşimlerine dair geri bildirimler alın.
  • Bu zihniyetin sonuçları için övgüyü ortadan kaldırması hakkında değil - süreç ve stratejiye doğru dengeyi değiştirmekle ilgilidir.

Seaton (2018) tarafından yapılan bir çalışma, büyüme zihniyeti pedagojisi üzerine iki günlük bir atölyeyi alan öğretmenlerin kendi sabit başlangıç inançlarının geri çekilmesini ve büyüme-tavıt uygulamaları kullanımının öğrenci katılımındaki ilgili gelişmelerle artırıldığını buldu.

Zihinsel Müdahalelerin Meydanlaştırılması ve Sınırlamaları

Hayrana rağmen, kanıtlar üniforma değildir. Bazı önemli zorluklar iyimserliği arttırır.

Etkisi Boyut Variability

Zihinsel müdahale etkileri genellikle orta derecede küçük ve tüm öğrenciler eşit olarak faydalanmıyor.Replication başarısızlıkları var - bazı yüksek kaliteli çalışmalar düşük puanlar üzerinde genel bir etki bulamadı. Bu, uygulama kalitesi ve öğrenci demografiklerinin neden Norveç'te yüksek ölçekli bir replikasyonu aktif olarak keşfetmesini öneriyor (Fos & Jørgensen, 2021) düşük puanlarda genel bir etki bulamadı, ancak düşük kaliteli çalışmalar küçük iyileştirmeler gösterdi.

Oversimplification Riski

Eleştirmenler “growth zihniyeti”nin, bazı eğitimcilerin öğrencilerin yoksulluk, ayrımcılık gibi yapısal engelleri görmezden gelmelerini ve kaynakların eksikliğini görmezden gelmelerini sağladığını endişelendiriyor. Yapamaz olamaz Yeterli talimat, destek sistemleri ve adil finansman yerinin yerine getirilmesi gerekir, diğer reformlar için yerine değil. gümüş bir mermi olarak kullanıldığında, öğrencilerin gerçek anlamda gerekli desteğin olmadığı kadar suçlayabilmelerine yol açabilirler.

Öğrenci Direnişi ve Kültür Faktörleri

Örneğin, bazı çalışmalar, öğretmenlerin kendileri sabit başlangıç inançlarını nerede kullandıkları veya öğrencilerin öğrenmelerini sağlamak için teşvik ettikleri durumlarda daha az etkili olduğunu göstermektedir. Etkili müdahaleler, bu endişeleri ele almak için öğrencilerin öğrenmelerini sağlamak için hala teşvik ettikleri durumlarda, sınıf dışılıkları ele alır.

Uygulama Fidelity ve Öğretmen Eğitimi

Zihinset ince psikolojik bir yapıdır ve kötü uygulanan müdahaleler yalnızca bilimde değil, aynı zamanda boş sloganlara başvurmak için günlük eğitimde de eğitime ihtiyaç duymaktadır.Tek bir montaj veya bir zaman çalışma masası kalıcı bir değişiklik yaratmaz - devam eden bir program olarak zihniyetin bir etkisi veya bazı durumlarda, müdahalenin mevcut sınıf kültürüyle çelişmesi durumunda olumsuz bir etki görür.

Replication ve "File Cut" Problemi

Birçok sosyal bilim bulgularına göre, yayın önyargısı, bu karışık sonuçların uygulama için ne anlama geldiğinin açık etkisini şişebilir. Bağımsız araştırmacıların Ulusal Öğrenme Hareketinin farklı bir ulusal bağlamda elde ettiği bazı büyük ölçekli kayıt öncesi çalışmalar, motivasyonda daha zayıf etkileri bulunan bazı gelişmelerin ortaya çıktığını gösteriyor. Bu, bu karmaşık sonuçların uygulama için daha fazla anlam ifade ediyor.

Ölçüm Challenges

Zihinsel olarak, öğrencilerin bir alanda bir büyüme zihniyetine sahip olmaları veya aynı fikirde olmamaları gereken kendi sınırları ile ölçülmektedir (örneğin, matematik) bunu başka bir alanda garanti etmez (örneğin, yazı).Daha fazla granular, alan-özel değerlendirmeler güvenilir bir şekilde tahmin etmek ve müdahaleleri değerlendirmeleri gerekir.

Future: Mindset ile Diğer Yaklaşımlarla Bütünleme

İleriye doğru hareket etmek, en umut verici yol, daha geniş, çok sorumlu okul reformları içinde zihniyet müdahalelerini gömmek olabilir. Örneğin, büyüme zihniyet eğitimini bir araya getirerek büyüme zihniyeti eğitimi bir araya getirerek büyüme eğitiminin birleştirilmesi. Sosyal aidiyet müdahaleleri (Bu adres uyum konusunda endişeler) ve Değerler onay egzersiz egzersiz egzersizleri Özellikle marjinalleştirilmiş öğrenciler için sinerjik etkiler üretti. Cohen & Sherman (2014) tarafından bir meta-analiz bu psikolojik müdahaleleri genellikle tek bir bileşenden daha büyük hale getirdiğini buldu.

Teknoloji ayrıca yeni olasılıklar sunuyor: Gerçek zamanlı olarak sunulan adaptif öğrenme platformları, süreç odaklı geri bildirimler, matematik uygulamalarındaki büyüme başlangıç alışkanlıklarını sürekli olarak güçlendirebilir. Örneğin, farklı bir strateji kullandınız ve yardımcı oldu - iyi düşünme" bir öğrencinin çözümüne yanıt olarak, Pereira et al. (2020)

Ayrıca, araştırma üzerine Öğretmen zihniyetleri Öğretmenlerin kendileri öğrencilerinin büyüme inançlarını benimsemelerini önerirken, daha destekleyici bir eğitim sağlar ve daha yüksek beklentileri tutarlar, öğrenci odaklı müdahalelerin etkilerini basitleştirir. Tüm personelleri içeren okul çapında kültür değişimi -administrers, danışmanlar, antrenörler - çevreler arası büyüme mesajlarının güçlendirildiği tutarlı bir ortam yaratırlar.

Gelecekteki araştırmalar için kritik bir alan, değişim yapan özel psikolojik mekanizmaları anlamaktır - zihniyetin daha iyi öğrenme stratejilerinin, kaygının azaltılması veya üç kişinin daha fazla granular süreci önlemlerinin gerçek zamanlı mikroanalytic değerlendirmeleri gibi, müdahale tasarımının iyileştirilmesine yardımcı olacaktır.

Son olarak, kültürel adaptasyon bir sınır olarak kalır. Batı'da gelişmiş, eğitimli, endüstriyelleştirilmiş, zengin ve demokratik (WEIRD) toplumlar doğrudan Doğu Asya'daki araştırmacılara, Afrika ve Latin Amerika'da eğitim sistemleri kurmak ve test etmeye başlayabilir.

Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç

Zihinsel müdahaleler, öğrencilerin büyüme zihniyetini benimsemelerine yardımcı olan bir fikir, motivasyon ve birçok durumda, başarılarını artırma konusunda özellikle hedeflediğinde, en büyük akademik zorluklarla karşı karşıya kalan öğrenciler için umut verici, kanıtlayıcı bir araç temsil eder. Araştırma tabanı, tartışma olmadan değil, öğrenciler bir büyüme zihniyetini geliştirmelerine yardımcı olmak için kapsamlı bir stratejinin bir parçası olarak, motivasyonu ve birçok durumda, başarılarını artırmayı gerektirir.

Kanıtlar, zihniyetin performans üzerinde değer sürecine entegre ettiğinde, normalleştirmeler mücadelesini gerektirdiği ve yapısal engellerin karşı karşıya kaldığı açıktır.Konuk olarak, büyüme zihniyeti müdahaleleri, eğitim eşitliği için güçlü bir avantaj olabilir - öğrenciler sadece kendilerini öğrenmelerine yardımcı olur.