تشجيع السلوك الإيجابي من خلال الممارسات الملائمة للتنمية

إن تشجيع السلوك الإيجابي في الأطفال هو أحد أهم مسؤوليات المعلمين والآباء ومقدمي الرعاية، وعندما يتم مخاطبتهم من خلال الممارسات الملائمة للتنمية، فإن التوجيه في مجال السلوك لا يتعلق فقط بإدارة الإجراءات، وإنما بتدعيم جميع الأطفال لتنميتهم العاطفية والاجتماعية والإدراكية والجسدية بطرق تُحترم خصائصهم الفريدة والمرحلة الإنمائية.

فهم الممارسات الملائمة للتنمية: مؤسسة للمنافع الإيجابية

فالممارسات المناسبة من الناحية الإنمائية تمثل أكثر بكثير من منهجية التدريس، فهي تشكل إطارا شاملا لفهم ودعم نمو الأطفال، ويقوم المعلمون بتنفيذ الممارسة المناسبة من الناحية الإنمائية، وذلك بالاعتراف بالأصول المتعددة التي يجلبها جميع الأطفال الصغار إلى برنامج التعلم المبكر بوصفهم أفرادا فريدين، وأفرادا من الأسر والمجتمعات المحلية، بالاعتماد على مواطن قوة كل طفل، وتصميم بيئات تعلم لمساعدة جميع الأطفال على تحقيق كامل إمكاناتهم في جميع مجالات التنمية.

الاعتبارات الأساسية الثلاثة لبرنامج العمل المتعلق بمكافحة التصحر

يتطلب برنامج العمل التربوي من المعلمين البحث عن المعرفة والفهم باستخدام ثلاثة اعتبارات أساسية: التماثل في تنمية الأطفال وتعلمهم، والفردية التي تعكس خصائص كل طفل وتجاربه الفريدة، والسياق الذي يحدث فيه التطور والتعلم - النظر في جميع جوانب صنع القرار للمربين في عملهم لتعزيز التنمية والتعلم الأمثلين لكل طفل.

Commonality:] Understanding universal patterns and predictable sequences of growth and development that occur in children. This includes recognizing typical developmentalmarks, learning progressions, and age-related capabilities that inform expectations for behavior.
Individuality:] recognizing that each child develops at their own pace and brings unique strengths, interests, temperaments, learning methods, and experiences to the learning environment. What works for one child may not work for another, even at the same age.
Context: ] recognizing that children's development occurs within multiple contexts-family, culture, community, language, socioeconomic circumstances, and historical moment. To be developmentally appropriate, practices must also be culturally, linguistically, and ability appropriate for each child.

المجالات الرئيسية الست لممارسة برنامج العمل المتعلق بالممارسات المتعلقة بالنهج الجنساني

ويقوم المهنيون في مرحلة الطفولة المبكرة باتخاذ القرارات في ستة مجالات رئيسية ومتشابكة من مجالات الممارسة: إنشاء مجتمع رعاية للمتعلمين؛ والمشاركة في شراكات متبادلة مع الأسر وتعزيز الروابط المجتمعية؛ ومراقبة وتوثيق وتقييم نمو الأطفال وتعلمهم؛ والتعليم لتعزيز تنمية كل طفل وتعلمه؛ وتخطيط وتنفيذ منهاج دراسي مختلط لتحقيق أهداف مجدية؛ وتبيان التخصص كمعلم في مرحلة الطفولة المبكرة؛ وكل من هذه المجالات يؤثر تأثيرا مباشرا على سلوك الأطفال وقدراتهم.

لماذا مسائل إدارة الشؤون الداخلية المتعلقة بتوجيه السلوك

وعندما يستخدم المعلمون الممارسات الملائمة للتنمية، فإنهم يهيئون الظروف التي تدعم السلوك الإيجابي بشكل طبيعي، ويرجح أن يظهر الأطفال سلوكاً صعباً عندما تتجاوز التوقعات قدراتهم الإنمائية، عندما لا تلبى احتياجاتهم الفردية، أو عندما لا يحترم سياقهم الثقافي، وعلى العكس من ذلك، عندما تكون الخبرات التعليمية صعبة بشكل مناسب، فإن إشراك الأطفال، ومغزى، يحفزون على المشاركة الإيجابية وتنمية المهارات الذاتية اللازمة للنجاح.

ويعكس الطبعة الرابعة من بيان الموقف العملي المناسب من الناحية الإنمائية بحوثا جديدة تؤكد أهمية السياقات الاجتماعية والثقافية والتاريخية للتنمية، وتزيد من الحاجة إلى المشاركة النشطة من خلال اللعب والاستكشاف والتحقيق في السبل التي تدعم الطفل بأكمله، ويسلم هذا النهج الكلي بأن السلوك لا يمكن فصله عن جوانب أخرى من التنمية والتعلم.

إنشاء جماعة للرعاية، ومنصفة للتعلم

وتكمن أسس التوجيه السلوكي الإيجابي في العلاقات والمجتمع المحلي الذي نبنيه مع الأطفال وفيما بينهم، وترتكز هذه العلاقة على علاقات متسقة وإيجابية ومراعية بين المعلمين وغيرهم من البالغين والأطفال، وبين الأطفال، وبين المعلمين والزملاء، وبين المعلمين والأسر، وعندما يشعر الأطفال بالتقدير والآمنة والارتباط، فإنهم أكثر عرضة بكثير للتدخل في سلوك إيجابي وتطوير الكفاءات الاجتماعية الضرورية لنجاح الحياة.

بناء علاقات قوية مع كل طفل

إن إقامة علاقة دافئة ومتجاوبة مع كل طفل أمر أساسي، حيث أن كل طفل فريد ويتعلم إدارة مشاعره وسلوكه بشكل أفضل عندما يشعرون بوجود صلة إيجابية مع المدرسين والأقران، فالعلاقات القوية هي القاعدة الآمنة التي يمكن للأطفال أن يستكشفوها ويخاطروا بها ويطوروا كفاءات جديدة.

وتشمل الاستراتيجيات الرامية إلى بناء علاقات قوية ما يلي:

Spending one-on-one time with each child:] Even brief individual interactions help children feel seen and valued. Greet each child by name, engage in their play, and show genuine interest in their ideas and experiences.
تعلم حياة الأطفال خارج الفصل: فهم عائلات الأطفال وثقافاتهم ولغاتهم ومصالحهم وخبراتهم يسمح لك بربطهم بعلاقة حقيقية وتثبت أنك تقدر هويتهم بالكامل
كونه متاحاً ومستجيباً للمشاعر، اعترف بمشاعر الأطفال، ووفر الراحة عند الحاجة، وإحتفالاً بنجاحهم، واستجاب بسرعة وحساسية لرغبات الأطفال واحتياجاتهم.
Demonstrating unconditional positive regard:] Separate the child from their behavior. even when addressing challenging behaviors, communicate that the child is valued and capable of making better choices.
] مع الحفاظ على الاتساق والموثوقية: ] متابعة الوعود، والحفاظ على روتينات يمكن التنبؤ بها، وكون وجود مستقر وقابل للثقة في حياة الأطفال.

تعزيز العلاقات الإيجابية بين الأقران

ومن خلال تفاعلات الأطفال، يتعلم الأطفال كيفية معاملة الآخرين وكيفية توقع معاملتهم، ومن الضروري إيجاد فرص للتفاعل الإيجابي بين الأقران من أجل تنمية الكفاءة الاجتماعية ومنع السلوكيات الصعبة.

وبناء مجتمع قاعات دراسية يعزز العلاقات الإيجابية في فصول الدراسة - حيز للتعلم يشعر فيه الأطفال بالانتماء والارتباط، وتشمل الاستراتيجيات الفعالة ما يلي:

Facilitating cooperative activities:] Design learning experiences that require children to work together toward common goals, such as building a structure together, creating a group art project, or solving a problem collaboratively.
Teachingصداقة skills explicitly:] Model and practice skills like welcominging others, asking to join play, sharing, taking turn, offering help, and expressing appreciation.
Creating mixed-age or mixed-ability groups:] Peers can be effective providers of scaffolding in addition to educators, and peer learning can be an effective mechanism to provide individual support and assistance across all areas of development and learning.
Highlighting acts of kindness:] Notice and narrate when children help each other, show empathy, or include others, reinforcing these behaviors as valued community norms.
Facilitating conflict resolution:] Support children in solving conflicts independently by teaching problem-solving steps, helping them express their feelings and needs, and guiding them toward mutually acceptable solutions.

تحديد التوقعات والمراجع

ويزدهر الأطفال عندما يفهمون ما هو متوقع منهم ويمكنهم التنبؤ بما سيحدث بعد ذلك، فالتوقعات والروتينات الواضحة والمتسقة توفر للأطفال في الهيكل حاجة إلى الشعور بالأمان والتصرف على النحو المناسب.

وتشمل النهج الفعالة ما يلي:

وضع توقعات مُعلنة بشكل إيجابي: "الإطارات: 1" توقعات مُهمة من حيث ما يجب أن يفعله الأطفال بدلاً من ما لا يجب عليهم فعله، على سبيل المثال، "استخدام أقدام المشي داخل" بدلاً من "لا تهرب"
لا يفترض الأطفال أن يعرفوا ما تتوقعونه، نموذج، ممارسة، تعزيز التوقعات بانتظام، لا سيما في بداية السنة وبعد فترات الراحة.
Creating visual supports:] Use image, charts, and visual schedules to help children remember expectations and understand routines, particularly useful for young children and those with language differences or disabilities.
Maintaining consistent routines:] For young children, consistency is key, as structure and routines help children feel chilled and secure, making them far more likely to exhibit positive behavior.
Preparing children for transitions:] give advance notice before transitions, use transition songs or signals, and provide clear directions about what comes next to reduce anxiety and challenging behaviors during changes.

تصميم البيئات المادية والعاطفية الداعمة

ويتمثل دور المجتمع في توفير بيئة بدنية وعاطفية ومعلمة تفضي إلى التنمية والتعلم لكل طفل، وتخدم البيئة نفسها كمعلم قوي ودعم سلوكي، إما لتيسير التفاعلات الإيجابية أو الإسهام في السلوكات الصعبة.

تحقيق الاستخدام الأمثل للبيئة المادية

الترتيب المادي للفصل يؤثر بشكل كبير على سلوك الأطفال بيئة حسنة التصميم تمنع العديد من التحديات السلوكية قبل أن تحدث

وتشمل الاعتبارات الرئيسية ما يلي:

Creating clearly defined spaces:] Useأثاث, rugs, and visual boundaries to define different areas for various activities. This helps children understand where different behaviors are appropriate and reduces confusion.
Ensuring adequate space:] Overcrowding leads to increased conflicts and challenging behaviors. Provide sufficient space for children to move freely and engage in activities without constant physical contact with peers.
الترتيب لأنماط حركة المرور على نحو مدروس: ] Create clear pathways that minimize disruptions to children engaged in activities. Avoid placing high-traffic areas near silence spaces.
Provideing appropriate materials:] providing curriculum experiences that are age appropriate and ensuring materials meet the developmental skills levels and interests of children is essential, as planning activities that meet a wide range of skills keeps children from getting bored.
Offering choices:] Provide multiple activity options concur, allowing children to select activities that match their interests and energy levels, promoting engagement and reducing frustration.
Creating cozy spaces:] Designate silence areas where children can retreat when feeling overwhelmed, burden, or in need of solitude-an important self-regulation strategy.

صون السلامة العاطفية

وإلى جانب السلامة البدنية، يحتاج الأطفال إلى السلامة العاطفية من أجل المخاطر، والخطأ، وتطوير الكفاءات الجديدة، فالبيئة الآمنة عاطفياً هي بيئة:

All feelings are accepted:] Communicate that all emotions are valid, even while some behaviors are not acceptable. help children name and understand their feelings.
Mistakes are learning opportunities:] Create a culture where errors are expected and valued as part of learning, reducing anxiety and promoting risk-taking.
يُحتفل بالتنوع: يُشرف ويُضمّن خلفيات الأطفال المتنوعة، ولغاتهم وقدراتهم، وهياكلهم الأسرية، بما يضمن أن يُظهر كل طفل نفسه ويُقدّر له قيمة.

Individual needs are accommodated:] Recognize that children have different sensory sensitivities, energy levels, learning modalities, and social needs, and provide flexibility to meet these differences.

] Adults model emotional regulation: ] Educators demonstrate and model their commitment to a caring learning community through their actions, attitudes, and curiosity, recognizing that through their actions, they are influencing children's lifelong dispositions, confidence, and approaches to learning.

استخدام التعزيز والاعتراف الإيجابيين بفعالية

ومن الوسائل الفعالة بشكل خاص لزيادة السلوك الإيجابي استخدام التعزيز الإيجابي، غير أن الطريقة التي ننفذ بها مسائل التعزيز الإيجابي بشكل كبير، وتركز التعزيز الإيجابي المناسب من الناحية الإنمائية على بناء الدافع الأساسي ومساعدة الأطفال على فهم أثر أفعالهم بدلا من مجرد التحكم في السلوك من خلال المكافآت الخارجية.

محددة، عملية وصفية

تقديم ثناء للأطفال عندما تراهم يفعلون شيئاً لطيفاً مثل التشارك يُظهر أن السلوك الإيجابي يبدو جيداً ويزيد من دوافعهم لتكرار السلوك الإيجابي

"الحمد لله" "الرائع و الوصفي" بدلاً من الثناء العام مثل "عمل جيد" وصف بالضبط ما فعله الطفل "لقد انتظرت بصبر لدورك على الأرجوحة" أو "أستعملت يداً رقيقة عندما أشعلت الأرنب"

ركز على جهود الطفل واستراتيجياته ومثابرته بدلاً من مجرد نتائج أو قدراته الداخلية: "ظللت تحاول طرق مختلفة لبناء ذلك البرج حتى وجدت واحداً يعمل"

Immediate and genuine:] Provide feedback close to the behaviour and ensure your tone and body language convey authentic appreciation rather than manipulation.

Highlighting social impact: مساعدة الأطفال فهم كيف سلوكهم الإيجابي تؤثر على الآخرين: "عندما تشاركين لبناتك، جعلت جمال يبتسم، وكان سعيدا للبناء معك."

تشجيع القذف الذاتي: طرح أسئلة تساعد الأطفال على تقييم عملهم: "كيف تشعر حول كيفية حل تلك المشكلة؟" أو "ما هو أكثر فخراً؟"

الآثار الطبيعية واللوجية

وبدلا من الاعتماد على نظم المكافأة الاصطناعية فقط، تشدد الممارسة المناسبة من الناحية الإنمائية على مساعدة الأطفال على تحمل العواقب الطبيعية والمنطقية لسلوكهم، ويبني هذا النهج فهم الأسباب والأثر ويدعم تطوير الدافع الداخلي.

ومن الأمثلة على ذلك:

Natural consequences:] When safe and appropriate, allow children to experience the natural results of their choices. If a child refuses to wear a coat, they feel cold (within reason and safety). If they don't put materials away, they can't find them next time.

Logical consequences:] Implement consequences that are directly related to the behavior. If a child misuses materials, they lose access to those materials temporarily. If they make a mess, they help clean it up.

Restorative practices: ] When a child's behaviour harms another person or the community, focus on repairing the harm rather than punishment. This might involve apologizing, helping the affected person, or contributing positively to the community.

الاستخدام الفكري للنظم الرجعية

وفي حين أن المكافآت الخارجية يمكن أن تكون مفيدة في حالات محددة، ولا سيما للأطفال الذين يحتاجون إلى دعم إضافي، ينبغي استخدامها بفكر واستراتيجي:

Usese rewards sparingly and strategically: ] Reserve external rewards for situations where other strategies haven't been effective or when teaching new, challenging skills.

Fade rewards gradually:] Plan from the beginning how you will transition from external rewards to more natural reinforcement.

Focus on behavior-specific rewards:] rather than general "good behavior" charts, target specific skills or behaviors that a child is working to develop.

Prioritize social and activity rewards:] When rewards are needed, favor social recognition, special privileges, or preferred activities over tangible items.

Involve children in goal-making:] When appropriate, collaborate with children to identify behaviors they want to work on and what would be meaningful recognition of their progress.

تعليم المهارات الاجتماعية - العاطفية

ولا يحتاج السلوك الإيجابي تلقائياً إلى تعليم صريح، وإلى نماذج وممارسة في الكفاءات الاجتماعية - الثقافية، ويوفر نموذج الهرم إطاراً للممارسات القائمة على الأدلة لتعزيز الكفاءة الاجتماعية - الثقافية لجميع الأطفال، ومعالجة الاحتياجات الاجتماعية - الثقافية والسلوكية للأطفال المعرضين للخطر، وتطوير الدعم للأطفال الذين يعانون من استمرار الشواغل الاجتماعية أو العاطفية أو السلوكية.

محو الأمية وتنظيمها

ويتعين على الأطفال أن يتعرفوا على مشاعرهم ويفهمونها ويديروها قبل أن يتمكنوا من تنظيم سلوكهم بفعالية، ويشمل تعليم القراءة والكتابة العاطفية ما يلي:

Naming emotions:] help children develop a rich vocabulary for emotions beyond basic happy, sad, mad, and afraid. Introduce words like frustrated, disappointed, motivated, proud, worry, and content.

Recognizing emotions in self and others:] Use mirrors, photographs, books, and real-life situations to help children identify emotional expressions and body language.

Understanding emotional triggers:] help children recognize what situations, events, or interactions tend to evoke different emotions in them.

Teaching coping strategies:] Explicitly teaching and practice strategies for managing strong emotions, such as deep breathe, counting, using words to express feelings, taking a break, seeking comfort from a trust adult, or engaging in cooling activities.

لا بأس أن تشعر بالغضب من أن برجك سقط لا بأس به في رمي القطع

حل المشاكل وحل النزاعات

إن تعليم الأطفال لحل النزاعات بصورة مستقلة هو أحد أهم المهارات الاجتماعية التي يمكننا تعزيزها، وتشمل عملية حل المشاكل الملائمة من الناحية الإنمائية ما يلي:

]Calming down first:] help children understand that problem-solving happen after everyone is cool. Provide support for emotional regulation before attempting to resolve the conflict.

"ساعد كل طفل على التعبير عن وجهة نظره ومشاعره "مايا ما الذي حدث من وجهة نظرك ؟

Generating solutions:] Brainstorm possible solutions together. Initially, adults may need to offer suggestions, but gradually children can generate their own ideas.

يناقش النتائج المحتملة لحلول مختلفة "ماذا قد يحدث لو حاولنا ذلك؟" "هل سيكون ذلك عادلاً للجميع؟"

Trying a solution:] Agree on a solution to try and implement it.

Reflecting on results:] Follow up to see if the solution worked. If not, try another approach.

التعليمات الاجتماعية للمهارات

ويجب أن يُدرس الأطفال الصغار تعليماً صريحاً لكثير من المهارات الاجتماعية التي يكتسبها الكبار للحصول على المنح، وأن يُستخدموا مجموعة متنوعة من النهج التعليمية:

Direct instruction:] Teach specific skills through mini-lessons, explaining why the skills is important, demonstrate it, and having children practice.

Modeling:] Consistently demonstrate the social skills you want children to develop in your own interactions with children and adults.

Role-playing:] Create scenarios where children can practice social skills in a safe, low-stakes environment.

Using literature: ] Read books that illustrate social situations and discuss characters' feelings, choices, and consequences.

عندما تراقب التحديات الاجتماعية، تقدم تدريباً لطيفاً وداعماً: "ألاحظ أنك تريد اللعب معهم، أتذكرين، يمكنك أن تسألي، "هل أستطيع اللعب معك؟"

Provideing opportunities for practice:] Children learn through repetition and need opportunities to practice positive behavior, so it's important to encourage positive interactions not only between children and adults, but among children themselves, choice activities that promote teamwork, cooperation and kindness so children can learn by doing.

تنفيذ التدخلات والدعمات الإيجابية

ويعد التدخل والدعم الإيجابيان نهجاً واحداً أسفر عن نتائج ناجحة للأطفال ذوي الإعاقة الذين يمارسون أشكالاً شديدة من السلوك المحفوف بالتحديات، ويجري الآن تنفيذهما بنجاح مع الأطفال الذين يطورون عادة، استناداً إلى أساس يستند إلى البحوث لمنع السلوك المشكل من خلال الترتيب البيئي، والتعليم والبرمجة الفعالين، وتعليم الأطفال المهارات الاجتماعية ومهارات الاتصال، وتطوير التدخلات الفردية.

النهج المتعدد المستويات

ويشمل نظام المعلومات المسبقة عن علم تقديم الدعم للجميع من أجل جميع الأطفال الذين يشملون بناء علاقات قوية وتوفير بيئة عالية الجودة، والممارسات الوقائية الأكثر استهدافا لبعض الأطفال الذين قد يحتاجون إلى دعم اجتماعي - خاص، والتدخلات الفردية للأطفال، وهذا النهج المترابطة يكفل حصول جميع الأطفال على الدعم الذي يحتاجون إليه.

Tier 1: Universal Supports for All Children]

وهذه هي الممارسات الأساسية التي تفيد كل طفل:

العلاقات الإيجابية مع البالغين والأقران

بيئة تعليمية عالية الجودة ومنخرطة

التوقعات الواضحة والروتينات المتسقة

التعليم الميسر للمهارات الاجتماعية - الثقافية

التعزيز والاعتراف الإيجابيان

التصميم البيئي الوقائي

Tier 2: Targeted Supports for some Children]

ويحتاج بعض الأطفال إلى دعم إضافي يتجاوز الممارسات العالمية:

تعليم المهارات الاجتماعية للمجموعات الصغيرة

ممارسة إضافية ذات مهارات محددة

عمليات التفتيش والارتقاء المتواترة

التوقعات أو أماكن الإقامة المعدلة

زيادة الاهتمام الإيجابي وبناء العلاقات

التعاون مع الأسر من أجل الاتساق

Tier 3: Individualized Supports for a Few Children]

ويحتاج عدد قليل من الأطفال إلى دعم مكثف وفردي:

تقييم السلوك الوظيفي لفهم الغرض من السلوكيات الصعبة

خطط دعم السلوك الفردي

تعليم السلوكيات البديلة التي تخدم نفس المهمة

دعم الكبار المكثف ورصده

التعاون مع المتخصصين والأسر

جمع البيانات لرصد التقدم المحرز وتعديل التدخلات

فهم أداء المحاماة

فهم مهام سلوك الطفل يمكن أن يساعد على تحديد الحالات التي قد تؤدي إلى سلوك معين والتي ستؤدي استراتيجيات وقائية وطارئة إلى أفضل وجه إلى المهمة، مع زيادة السلوك الإيجابي والحد من السلوك السلبي، وتشمل المهام المشتركة ما يلي:

Obtaining attention:] The child wants attention from adults or peers

Obtaining tangibles:] The child wants access to an object, activity, or privilege

الهروب أو التجنّب: ] الطفل يريد تجنب مهمة أو شخص أو وضع

Sensory stimulation:] The behavior provides sensory input the child seeks or helps them regulate

وبمجرد أن تفهموا سبب حدوث سلوك، يمكنكم تعليم سلوكيات بديلة ومناسبة تخدم نفس المهمة، والتدريب المهني في مجال الاتصال إجراء يعلم الفرد كيفية استخدام استجابة بديلة لتحقيق هدفه بدلاً من التدخل في سلوك المشاكل، وقد استخدمتم باستمرار كتدخل فعال - على سبيل المثال، وتعليم الطفل أن يشير إلى شيء يريده بدلاً من أن يضرب شخصاً أو جسماً، ولا يسمح للطفل بتقوية الوجبات إلا عندما يكون ذلك مناسباً.

النموذج المناسب: قوة الإكرامبل

الأطفال مراقبون متحمسون يتعلمون أكثر مما نراه، السلوكيات والمواقف والتفاعلات التي يُظهرها نموذج الكبار

إظهار الاحترام والحضانة

نمذّر السلوك الذي تريد رؤيته في الأطفال:

استخدام لغة مؤدبة: ] قل "رجاء، "شكرا،" "عذرا" في تفاعلاتك مع الأطفال والكبار.

]Listen actively:] Give children your full attention when they speak, make eye contact, and respond thoughtly to their ideas.

نعترف بمشاعر الآخرين ومنظوراتهم، ونثبت أنك تهتم بشعور الناس

Treat everyone with dignity:] show respect for all individuals regardless of age, role, ability, or background.

Usese gentle touch:] Model appropriate physical interactions, asking permission before touching and using gentle, respectful contact.

ممارسة الصبر والتنظيم الذاتي

ويتعلم الأطفال التنظيم العاطفي من خلال مشاهدة كيفية تعامل البالغين مع الإحباط وخيبة الأمل والإجهاد:

"أشعر بالإحباط لأن الطابعة لا تعمل"

Demonstrate problem-solving:] think aloud as you work through challenges, showing children the process of trying different approaches.

[أخطأ بشكل معقول: ] عندما ترتكب خطأ، تعترف به، وتعتذر إذا كان مناسبا، وتنموذج كيفية القيام بالتعديلات أو المحاولة مرة أخرى.

مع الحفاظ على الهدوء أثناء النزاعات: ] عند معالجة السلوكيات الصعبة، الحفاظ على صوتك هادئاً وحياد لغة جسمك، مما يبيّن للأطفال أنه من الممكن معالجة المشاكل دون أن تصبح مطروحة.

معالجة الصراعات البناءة

ويراقب الأطفال كيف يبحر الكبار في خلافات ونزاعات:

"أستخدمي بيانات "I" "أعرب عن مشاعرك واحتياجاتك بدون لوم "أشعر بالقلق عندما تُترك المواد لأن شخص ما قد يرحل"

] Listen to all perspectives: show that everyone's viewpoint matters, even when you disagree.

ابحث عن حلول مربحة للجميع

Repair relationships:] After conflicts, model reconciliation and relationship repair.

تيسير التفاعل الاجتماعي والتعلم التعاوني

فالاختصاص الاجتماعي يتطور من خلال الممارسة في الحالات الاجتماعية الحقيقية، ومن الضروري إيجاد فرص مقصودة للتفاعل الإيجابي بين الأقران من أجل تطوير السلوكيات.

تصميم الخبرات التعاونية في مجال التعلم

الأنشطة الهيكلية التي تتطلب من الأطفال العمل معا:

Partner activities:] Pair children for tasks that require collaboration, such as building with blocks together, completing a puzzle, or creating art.

Small group projects:] Assign group tasks where each child has a role and the group must coordinate to achieve a goal.

ألعاب التجميل: ] Choose games where children work together toward a common goal rather than competing against each other.

مشاريع (الفيلق: (الفريق الأول: 1) حرف كامل في المشاريع التي تتطلب مساهمة الجميع، مثل إنشاء كتاب فصل أو حديقة أو سيناريو مسرحية درامي.

مهارات التعاون التعليمي

لا تفترض أن الأطفال يعرفون تلقائياً كيف يعملون معاً

Sharing and turn-taking:] Practice these skills in structured activities before expected them in free play.

Asking for help:] Teach children how to request assistance appropriately and how to offer help to others.

] Giving and receiving feedback: ] Model how to offer suggestions kindly and how to accept others' ideas Gracefully.

Negotiating and compromising:] help children learn to find middle ground when they have different ideas or preferences.

Celebrating group success:] Emphasize collective achievements and the contributions of all group members.

دعم اللعب كسياق للتعلم الاجتماعي

فاللعب والاستكشاف أمران أساسيان لتنمية الطفل، ومن خلال هذه الأنشطة، يتعلم الأطفال كيفية التصرف، وبالتالي يوفرون فرصاً كثيرة للأطفال لاستكشاف اللعب، يساعدهم على تطوير إبداعهم وخيالهم ومهاراتهم الاجتماعية.

دعم التنمية الاجتماعية من خلال ما يلي:

Provideing ample time for play:] Ensure children have extended periods for self-directed play where they can develop and practice social skills.

Creating play scenarios that encourage interaction:] Set up dramatic play areas, building materials, and games that naturally promote cooperation.

Coaching during play:] Observe play and provide gentle support when children encounter social challenges, but avoid over-directing.

Facilitating entry into play:] help children who struggle to join ongoing play by teaching entry strategies and supporting initial interactions.

Expanding play topics: ] Introduce new ideas, materials, or roles that can enrich children's play and create new opportunities for interaction.

معالجة مشكلة المحاربين الإنمائيين

بالرغم من أفضل جهودنا الوقائية، سلوكيات تحديّة ستتّسم، كيف نستجيب لهذه السلوكيات أمر حاسم لتعلم الأطفال وتنميتهم.

المنع بوصفه الخط الأول للدفاع

وتتمثل أكثر إدارة السلوك فعالية في الوقاية، وتشمل الاستراتيجيات ما يلي:

Identifying triggers and patterns:] Pay attention to when, where, and under what circumstances challenging behaviors occur.

Modifying the environment:] Once you identify triggers, change the environment to prevent problems. This might mean adjusting the schedule, rearranging the space, or modifying activities.

Provideing warnings and preparation:] help children anticipate and prepare for challenging situations or transitions.

Teaching skills proactively:] Before problems arise, teach children the skills they need to handle challenging situations successfully.

Ensuring basic needs are met:] Many challenging behaviors stem from unmet needs for food, rest, movement, or sensory input. Build these into your daily routine.

الرد على السلوك التحدي في الحركة

وعندما تحدث سلوكيات صعبة، يستجيب بطرق تُدرِّس بدلاً من مجرد معاقبة:

Stay cool: ] Your emotional regulation models for children how to handle difficult situations. Take a breath before responding.

Ensure safety first:] If anyone is in danger, intervene immediately to protect all children. Use the least intrusive intervention necessary.

"أدرك مشاعر الطفل حتى أثناء معالجة السلوك "أستطيع أن أرى أنك غاضب جداً

State expectations clearly:] Remind the child of the expected behavior in simple, positive terms.

اظهري للطفل ما يمكن ان يفعله بدلاً من ذلك "الزجاجات للبناء"

Use logical consequences:] Implement consequences that are directly related to the behavior, reasonable in severity, and delivered respectfully.

Teach in the moment:] When appropriate, use the situation as a teaching opportunity, helping the child understand the impact of their behavior and practice better choices.

بعد تحديّة السلوك

التعلم لا ينتهي عندما يتوقف السلوك

Reconnect with the child: ] After everyone has cooled down, reconnect with the child to repair the relationship and show that your care for them has not changed.

Reflect on what happened:] When the child is cool, discuss what happened, how they felt, what they could do differently next time, and how to make amends if needed.

Practice alternative behaviors:] help the child rehearse more appropriate responses they can use in similar situations in the future.

Analyze patterns:] Reflect on whether this behaviour is part of a pattern that requires more systematic intervention.

() التواصل مع الأسر: ] Share information about significant behavioral incidents with families, focusing on problem-solving and consistency rather than blame.

عندما يتصرف الفارس: وضع خطط دعم فردية

عندما تستمر سلوك الطفل المُتحد رغم الدعم العالمي والمُستهدف، هناك حاجة إلى نهج أكثر إنفراداً:

Conduct a functional behavior assessment:] Systematically gather information about the behavior, including what happening before (antedents), the behavior itself, and what happen after (consequences) to determine the function.

بناءً على التقييم، تشكل فرضية حول سبب حدوث السلوك وما هو مطلوب منه أن يلتقي بالطفل.

Rereate a behavior support plan:] Design a comprehensive plan that includes prevention strategies, teaching replacement behaviors, and response strategies.

Implement consistently:] Ensure all adults who work with the child understand and implement the plan consistently.

Monitor and adjust: ] Collect data on the child's behavior and the plan's effectiveness, making adjustments as needed.

Collaborate with specialists:] Involve behavior specialists, special educators, mental health professionals, or other experts as appropriate.

:: إقامة شراكات مع الأسر لدعم السلوك الإيجابي

تنفيذ نظام بي إس في مرحلة الطفولة المبكرة يعمل على إقامة شراكات مع الأسر، حيث يتقاسم البرنامج المعلومات مع الأسر، ويقدم الدعم حول تنمية المهارات الاجتماعية والعاطفية للأطفال، ويشمل الأسر في الأفرقة على مستوى البرامج، ومشاركة الأسرة ليست اختيارية، بل هي أساسية لدعم التطور السلوكي للأطفال.

بناء شراكات أسرية قوية

وتستند الشراكات الفعالة للأسرة إلى الاحترام المتبادل، والاتصال المفتوح، والأهداف المشتركة:

Establish relationships early:] Begin building relationships with families before behavioral concerns arise, creating a foundation of trust and collaboration.

]Communicate regularly: ] Share positive observations about children's behavior and development frequently, not just when problems occur.

] Listen to family perspectives: ] Partner with families by becoming familiar with and honouring each child's cultural customs and practices to learn more about the family's world view. Families know their children best and can provide invaluable insights.

Respect cultural differences: ] Recognize that behavioral expectations and guidance practices vary across cultures. Seek to understand and honour families' values and approaches.

استخدام اللغة القائمة على القوة: ] Frame conversations around children's strengths and potential rather than deficits and problems.

الاستراتيجيات والموارد المشتركة

مساعدة الأسر على دعم السلوك الإيجابي في المنزل:

Provide practical strategies:] Share specific techniques families can use at home, demonstrate or role-playing when possible.

Offer resources:] Provide books, articles, websites, or community resources that can support families in promoting positive behavior.

Facilitate parent education:] Offer workshops, discussion groups, or informal gatherings where families can learn about child development and behavior guidance.

Rereate consistency:] Work with families to align expectations and approaches between home and school when appropriate, while respecting that some differences are natural and acceptable.

دعم رفاه الأسرة: ] Recognize that families' capacity to support children's behavior is affected by their own stress, resources, and support systems. Connect families with community resources when needed.

التعاون لمعالجة الشواغل

وعندما تنشأ شواغل سلوكية، تلجأ الأسر كشركاء في حل المشاكل:

Share observations objectively: ] Describe specific behaviors you've observed without judgment or labels.

Ask about home context:] Inquire whether similar behaviors occur at home and what strategies families have found effective.

يناقش ما إذا كانت أي تغييرات أو ضغوط في حياة الطفل قد تسهم في التحديات السلوكية.

Develop joint strategies:] Collaborate to create approaches that can be implemented consistently across settings.

Follow up regularly:] Maintain ongoing communication about progress and adjust strategies as needed.

نحتفل بالنجاحات معاً: نتشارك التطورات الإيجابية ونعترف بمساهمات العائلة في تقدم الطفل.

المراقبة، الوثائق، وتقييم السلوك

المراقبة المنتظمة والتوثيق ضروري لفهم سلوك الأطفال وتقييم فعالية استراتيجياتنا التوجيهية

المراقبة المتعمدة

وتشمل المراقبة الفعالة ما يلي:

]Observing with intention: ] Know what you're looking for, whether it's a specific behavior, social interactions, or responses to particular situations.

Recording objectively: ] Document what you see and hear without interpretation or judgment. "Maya pushed Jordan" rather than "Maya was aggressive."

Noting context:] Record relevant contextual information including time, location, people present, and what was happening before and after the behavior.

Looking for patterns:] Review observations over time to identify patterns, triggers, and trends.

لا تركز فقط على التحديات

الوثائق

استخدام مختلف أساليب التوثيق حسب غرضك:

Anecdotal records:] Brief narrative descriptions of significant behaviors or interactions

Running records:] Detailed, continuous observations of a child over a specific time period

ABC charts:] Structured recording of Antecedents, Behaviors, and Consequences to understand behavior function

Frequency counts:] Tallying how often specific behaviors occur

تسجيل الإغراق: ] قياس مدى طول السلوكيات

الصور والفيديو: ] Visual documentation that can be reviewed and shared (with appropriate permissions)

عينات ورقية:

استخدام التقييم في الممارسة الإرشادية

وينبغي أن يسترشد التقييم بالممارسة ويحسنها:

] Identify individual needs: ] Use assessment to understand each child's social-emotional development and determine what support they need.

Evaluate program effectiveness:] Assess whether your behavior guidance strategies are working and make adjustments as needed.

رصد نمو الأطفال في الكفاءات الاجتماعية - العاطفية بمرور الوقت

() التواصل مع الأسر: ] Share assessment information with families to support home-school collaboration.

Plan curriculum:] Use assessment to inform decisions about what social-emotional skills to teaching and how to teach them.

التطوير المهني والتنميط الذاتي

وتتطلب الممارسة المناسبة من الناحية الإنمائية من المعلمين أن ينخرطوا في التفكير المستمر الذي يدعم التفاعلات المستجيبة والمتعمدة، ويقتضي دعم السلوك الإيجابي من خلال برنامج العمل الإنمائي مواصلة التعلم والفحص الذاتي.

المشاركة في الممارسة الانتقائية

ويساعد التفكير المنتظم المعلمين على تحسين ممارستهم:

فكري كيف تؤثر تصرفاتك وردود فعلك ومواقفك على سلوك الأطفال

Examine your biases:] frank assess whether you respond differently to different children based on gender, race, culture, ability, or other characteristics. Work to ensure equitable treatment.

يَرْكُونُ افتراضاتَكَ: ] تَتحدّي معتقداتَكَ حول لماذا الأطفال يَتصرّفونَ كما يفعلون وما هو سلوكُ "جيد" هل توقعاتكَ ملائمة من الناحية الإنمائية ومستجيبة ثقافياً؟

تحليل ما يعمل: ] تحديد الاستراتيجيات الأكثر فعالية مع الأطفال وفي الحالات التي تُبنى فيها نجاحاتكم.

تعلم من التحديات: ] عندما لا تعمل الاستراتيجيات، التفكير في السبب وما قد تحاول بشكل مختلف.

مواصلة التعلم

البقاء على حالها مع البحوث وأفضل الممارسات:

Read professional literature:] Stay informed about current research on child development, behavior guidance, and developmentally appropriate practice through journals, books, and reputable websites like NAEYC.org].

Attend professional development:] Participate in workshops, conferences, and training opportunities focused on positive behavior support and social-emotional development.

تعاون مع الزملاء: [FLT: 1] Share strategies, problem-solve together, and learn from each other's experiences and expertise.

Seek mentoring or traininging:] Work with experienced educators or trainers who can observe your practice and provide feedback and support.

Join professional organizations:] Connect with other early child professionals through organizations like the National Association for the Education of Young Children (NAEYC) or the Center on the Social and Emotional Foundations for Early Learning.

أهتم بنفسك

دعم سلوك الأطفال قد يكون متطلب عاطفياً رفاهك الخاص يؤثر بشكل مباشر على قدراتك لدعم الأطفال بشكل فعال

Recognize signs of stress:] Pay attention to your own emotional state and stress levels. Burnout diminishes your ability to respond patiently and thoughtly.

Practice self-care: ] Prioritize activities that restore your energy and emotional reserves, whether that's exercise, hobbies, time with loved ones, or silence.

Seek support: ] talk with colleagues, supervisors, or mental health professionals when you're struggling.

Set boundaries:] Protect your time and energy by setting appropriate boundaries between work and personal life.

إعترف بالأثر الإيجابي الذي أحدثته على حياة الأطفال والتقدم الذي أحرزته في ممارستك

إنشاء نظم وسياسات تدعم السلوك الإيجابي

جهود المعلمين الفردية أكثر فعالية عندما تدعمها أنظمة وسياسات على نطاق البرنامج تعطي الأولوية لتوجيه السلوك الإيجابي

دعم السلوك الإيجابي في البرنامج

تنفيذ البرامج الفعالة نُهج منسقة:

فلسفة متقاسمة وتوقعات: ] Develop a program-wide philosophy about behavior guidance that all staff understand and implement consistently.

Common language:] Use consistent terminology for behaviors, emotions, and expectations across all classes and staff.

Coordinated training:] When programs implement the Pyramid Model, all staff must have the training, traininging, and resources to implement practices effectively, as the leadership team develops strategies to provide ongoing support to staff as they implement the model.

Data-based decision making:] Collect and analyze program-level data on behavior to identify trends, evaluate effectiveness, and guide improvement efforts.

Family engagement systems:] Create structures for ongoing family communication, education, and partnership around behavior support.

السياسات التي تعزز السلوك الإيجابي

وينبغي لسياسات البرامج أن تدعم النهج الإيجابية:

Prohibit harmful practices:] clearly prohibit corporal punishment, humiliation, isolation, or other practices that harm children.

Limit exclusionary discipline:] Establish policies that severely limit or eliminate suspension and expulsion, recognizing that excluding children does not teach better behavior and can cause significant harm.

Ensure adequate support:] Provide sufficient staff ratios, planning time, and resources for educators to implement positive behavior support effectively.

Support professional development:] Allocate resources for ongoing training in child development, behavior guidance, and cultural competence.

] Access to specialists:] Program-level policies and procedures support staff to address challenging behavior, including mechanisms for support in crisis situations, developing a problem-solving process for children with emerging challenges, and providing a system for identifying children who need a behavior support plan developed through a team driven process.

الدعوة إلى السياسات الداعمة

ويضطلع المهنيون في مرحلة الطفولة المبكرة بمسؤولية الدعوة إلى وضع سياسات تدعم الممارسة الملائمة من الناحية الإنمائية:

Educate decision-makers:] Help administrators, board members, and policymakers understand child development and the importance of positive behavior support.

Share research:] Provide evidence about effective practices and the harm caused by punitive approaches.

التعاون مع الأسر: ] شريك مع الأسر للدعوة إلى سياسات تدعم نمو الأطفال الاجتماعي - التناسب.

Connect with professional organizations:]join advocacy efforts led by organizations like NAEYC that work to influence policy at local, state, and national levels.

Speak up for equity:] Advocate for policies that address disparities in discipline practices and ensure all children receive supportive, culturally responsive guidance.

معالجة مسألة الإنصاف والاستجابة الثقافية في إرشادات السلوك

ويجب أن تكون الممارسة المناسبة من الناحية الإنمائية مراعية للثقافة ومناهضة للحيوان، وتظهر البحوث باستمرار أن الأطفال من الفئات المهمشة، ولا سيما الأطفال السود والأطفال المعوقين، يتعرضون بشكل غير متناسب للتأديب الاستبعادي وإدارة السلوك العقابي، وهذا عدم المساواة يتطلب اتخاذ إجراءات متعمدة.

امتحانات بياس في التوقعات السلوكية

ما نعتبره سلوكاً مناسباً هو بناء ثقافي

يَرْكُّ افتراضاتَكَ: ] Reflect on whether your behavioral expectations reflect dominant culture norms that may not align with all children's cultural backgrounds.

Value diverse communication modes:] Recognize that cultures vary in norms around eye contact, physical close, volume, directness, and emotional expression.

Honor different family structures and practices:] Avoid assumptions about "normal" family formations or child-rearing practices.

Examine discipline data:] regularly review whether children from different racial, ethnic, gender, or ability groups are disciplined at different rates, and address any disparities.

Seek cultural knowledge:] Learn about the cultural backgrounds of the children and families you serve, but avoid stereotyping or assuming all members of a cultural group are the same.

تنفيذ توجيهات السلوك المراعي للمنظور الثقافي

التوجيه السلوكي الفعال يحترم الهويات الثقافية للأطفال:

] Build on cultural strengths: ] Recognize and incorporate the values, practices, and strengths of children's home cultures into your behavior guidance approach.

استخدام الأمثلة ذات الصلة ثقافيا: ] عندما تدريس المهارات الاجتماعية أو مناقشة السلوك، استخدام الأمثلة والسيناريوهات التي تعكس تجارب الأطفال الحية والسياقات الثقافية.

Involve families as cultural guides:] ask families about their values, expectations, and approaches to behavior guidance, and seek ways to honour these while meeting program goals.

Provide materials that reflect diversity:] Ensure books, dramatic play props, and other materials represent diverse cultures, family structures, and ways of being.

Address bias and discrimination:] When children exhibit biased behavior or language, address it directly and use it as a teaching opportunity about respect and equity.

دعم الأطفال ذوي الإعاقة

ويحتاج الأطفال ذوو الإعاقة إلى دعم فردي يفي باحتياجاتهم الفريدة:

Understand disability-related behaviors: ] Recognize that some behaviors may be related to a child's disability rather than willful misbehavior, and respond with appropriate support rather than punishment.

Implement accommodations and modifications:] Adjust expectations, environments, and activities to enable children with disabilities to participate successfully and behave appropriately.

Collaborate with specialists:] Work with special educators, therapists, and other specialists to develop and implement effective behavior support strategies.

Follow IEP or IFSP requirements: Ensure that behavior support plans and strategies align with children ' s Individualized Education Programs or Individualized Family Service Plans.

Presume competence:] Maintain high expectations for children with disabilities while providing the support they need to meet those expectations.

دور المناهج الدراسية في دعم السلوك الإيجابي

ومن الطبيعي أن يدعم المنهج الدراسي المنخرط والملائم من الناحية الإنمائية السلوك الإيجابي بإبقاء الأطفال مهتمين ومتحدين ومحتلين بصورة مجدية.

تخطيط الخبرات التعليمية

ويستخدم المعلمون معارفهم عن كل طفل وأسرة لجعل تجارب التعلم ذات معنى، وميسورة، ومستجيبة لكل طفل، والاستفادة من العلاقات التي يرعاها مع كل طفل وأسرة، وتصميم أنشطة تعلم تعكس حياة وثقافات كل طفل.

ويشمل التخطيط الفعال للمناهج الدراسية ما يلي:

Following children's interests: ] Design learning experiences around topics that genuinely interest children, increasing engagement and reducing off-task behavior.

Provideing appropriate challenge:] Ensure activities are neither too easy (leading to boredom) nor too difficult (leading to frustration), but in the "just right" zone that promotes learning.

Offering choices: ] Encouraging each child's sense of agency is equally important. Allow children to make meaningful choices about what, where, how, and with whom they learn.

Integrating movement:] Educators recognize that they need to balance activities that require attentive behavior with time for more active movement.

Incorporating social-emotional learning:] Explicitly integrate social-emotional skills development into all curriculum areas rather than treating it as separate from academic learning.

استخدام الأشكال الإرشادية الفارغة

ويعرف المعلمون كيف وكيف يمكن استخدام مختلف أشكال التعلم وسياقاته استخداما استراتيجيا، ويفهمون أن لكل شكل من أشكال التعلم الرئيسية خصائصه ووظائفه وقيمته الخاصة، وينظرون في خصائص المتعلمين في اختيار أنسب شكل، مثل الحد من استخدام المجموعات الكبيرة التي لديها أطفال صغار جدا أو مجموعات يقودها كل الأطفال بلغة لا يفهمها جميع الأطفال.

موازن مختلف سياقات التعلم:

Large group time:] keep brief and interactive, with opportunities for movement and participation. Use for community building, shared experiences, and introducing new concepts.

Small group time:] Provide more intensive instruction and support, allowing for differentiation and more individualized attention.

مراكز التعلم: ] تمكين الأطفال من الاختيار والعمل بوتيرة خاصة بهم ومهارات الممارسة بشكل مستقل أو مع الأقران.

utdoor time:] Offer essential opportunities for physical activity, sensory experiences, and different types of social interaction.

Routines and transitions:] Recognize these as valuable learning opportunities rather than just `in-between" times, and use them intentionally to teach self-help skills, responsibility, and cooperation.

كيف يبدو السلوك الإيجابي؟

النجاح في تعزيز السلوك الإيجابي لا يقاس فقط بعدم وجود سلوكيات صعبة، ولكن من خلال زيادة كفاءة الأطفال في المهارات الاجتماعية - التناسبية.

مؤشرات الكفاءة الاجتماعية - الثقافية

البحث عن النمو في هذه المجالات:

Self-awareness:] Children can identify and name their own emotions, recognize their strengths and challenges, and develop a positive self-concept.

Self-regulation:] Children increasingly manage their emotions and behaviors, delay gratification, focus attention, and persist through challenges.

Social awareness: Children show empathy, recognize others' emotions and perspectives, and appreciate diversity.

Relationship skills:] Children form positive relationships with adults and peers, communicate effectively, cooperate, and resolve conflicts constructively.

Responsible decision-making:] Children make thoughtful choices, consider consequences, and solve problems effectively.

النتائج على مستوى البرامج

وينبغي أن يؤدي الدعم الفعال في مجال السلوك الإيجابي إلى ما يلي:

Reduced challenging behaviors:] Fewer incidents of aggression, defiance, and other concerning behaviors across the program.

مُنع من الانضباط الاستبعادي: ] انخفاض معدلات التعليق والطرد والطرد من الأنشطة.

Increased positive interactions:] More frequent prosocial behaviors, cooperation, and positive peer relationships.

Improved classes climate:] A more positive, supportive atmosphere where children and adults enjoy being together.

Enhanced learning:] better engagement in learning activities and improved outcomes across developmental domains.

Teacher satisfaction:] Educators feel more confidence, competent, and satisfied in their work.

Family satisfaction:] Families feel their children are safe, supported, and developing important social-emotional skills.

الاستنتاج: السلطة التحويلية للمناهج المناسبة للتنمية

تشجيع السلوك الإيجابي من خلال الممارسات المناسبة للتنمية هو أكثر بكثير من استراتيجية إدارة الفصول الدراسية إنه نهج شامل لدعم النمو الشامل للأطفال ورفاههم، المعلمون الذين يمارسون الممارسة المناسبة من الناحية الإنمائية يعززون تعليم الأطفال الصغار المتعة ويزيدون من الفرص لكل طفل لتحقيق كامل إمكاناته.

عندما ننفذ إرشادات السلوك المناسبة من الناحية الإنمائية، نهيئ بيئات يشعر فيها الأطفال بالأمان والقيمة والقدرة، ونقيم علاقات توفر الأساس الآمن للأطفال الذين يحتاجون إلى المخاطر، ونرتكب الأخطاء، وننمو، ونعلم المهارات الاجتماعية - الثقافية التي تخدم الأطفال طوال حياتهم، ونستجيب للسلوكات الصعبة كفرصة للتدريس بدلا من المناسبات للعقاب، ونشارك الأسر في دعم نمو الأطفال في جميع الأماكن.

ويتطلب هذا النهج المعرفة والمهارات والمقصودية والالتزام، ويطالبنا بفحص تحيزاتنا، وطرح افتراضاتنا، والتعلم المستمر، ويطلب منا أن نرى ما هو أبعد من السلوك السطحي لفهم الاحتياجات والمشاعر والعمليات الإنمائية التي تقوم عليها أعمال الأطفال، ويتحدانا أن نهيئ بيئات منصفة يعجز فيها جميع الأطفال عن الازدهار، أو الثقافة أو اللغة أو القدرة أو الخلفية.

إن الاستثمار جدير بالاهتمام، فالأطفال الذين يطورون كفاءات اجتماعية - ثقافية قوية يستعدون بشكل أفضل لنجاح المدارس، ويقيمون علاقات صحية، ويعيشون في رفاه أكبر، ويصبحون أفراداً مسؤولين في مجتمعاتهم المحلية، ويصبح التوجيه السلوكي الإيجابي الذي نقدمه اليوم لا يشكل تجارب الأطفال المباشرة فحسب، بل أيضاً مساراتهم الطويلة الأمد.

وبوصفنا معلمين في مرحلة الطفولة المبكرة، لدينا ميزة ومسؤولية دعم الأطفال خلال فترة حرجة من التنمية، وبإرساء توجيهاتنا في السلوك في الممارسات الملائمة للتنمية التي تشرف على مراحل نمو الأطفال، وخصائصهم الفردية، والسياقات الثقافية، يمكننا أن نساعد كل طفل على تطوير الكفاءات الاجتماعية - الاجتماعية التي يحتاجها للازدهار، وبذلك لا نسهم في نجاح الأطفال الفردي فحسب، بل في خلق عالم أكثر إنصافا وتعاطفا.

For additional resources and information about developmentally appropriate practice and positive behavior support, visit the National Association for the Education of Young Children, the ]Center on PBIS], and explore the extensive research and practical guidance available through these and other reputable early Child organizations. Together, we can ensure culturally reach the appropriate development.