دور برامج التعليم في دعم اكتساب اللغات للأطفال الصغار

دور برامج التعليم في دعم اكتساب اللغات للأطفال الصغار

في العصر الرقمي اليوم، ظهرت التطبيقات التعليمية كأدوات قوية لدعم تطوير اللغات في صغار الأطفال، هذه الموارد الرقمية التفاعلية توفر سبلاً مُبتكرة وصريحة للأطفال لتعلم كلمات جديدة، وممارسة النطق، وتطوير مهارات الاتصال، وبناء قدرات محو الأمية الأساسية، والطفولة المبكرة نوافذ إنمائية حاسمة لاكتساب مهارات اللغة الأساسية التي تؤثر على جوانب عديدة من التنمية على مدى الحياة، وفهم الأبوين والمربين بشكل فعال للتكنولوجيا الهامة.

السوق العالمية لأجهزة التعلم الانجليزي للأطفال تشهد نموا قويا، مدفوعا بزيادة تغلغل الإنترنت، وتزايد اعتماد الأجهزة المحمولة، وتزايد الطلب على موارد التعليم التكميلية، مع تزايد سعي الآباء إلى إيجاد طرق مُناسبة لتعزيز مهاراتهم اللغوية الإنكليزية في اللغة الإنكليزية، وهذا الارتفاع في الشائعة يعكس إمكانية الوصول إلى الأدوات الرقمية والاعتراف بين الآباء والمربين الذين يُصممون تصميما جيدا يمكن أن يكملوا أساليب التدريس التقليدية عند استخدامها على النحو المناسب.

فهم رأس المال الرقمي للتعلم

فالتقنيات الرقمية تستخدم على نطاق واسع في التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة في أشكال مختلفة من التعلم الإلكتروني لدعم تطوير مهارات صغار الأطفال في مجال محو الأمية، وقد تحولت الصورة العامة للتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة بشكل كبير خلال العقد الماضي، حيث أصبحت الأجهزة المحمولة تُستخدم في المنازل والفصول الدراسية، وتُقدم التطبيقات المتحركة فرصاً جديدة لتعلم لغة الأطفال، خلافاً للحواسيب المكتبية التقليدية التي تتطلب من الأطفال أن يجلسوا على أجهزة ثابتة وأجهزة تصويرية.

وبما أن استخدام الأجهزة المحمولة أصبح متقارباً في حياة الأطفال الصغار، فمن المفهوم أن مقدمي الرعاية والمدرسين سيفكرون في كيفية استخدام التكنولوجيات الرقمية على نحو أفضل في التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة ومحو الأمية، حيث يدعم المدرسون والآباء اللغة ومحو الأمية باستخدام مجموعة متنوعة من المواضيع البسيطة من خلال أنشطة وجهية مثل المضغ والأغاني وكتابات القصص المصورة، ويكمن التحدي في إدماج الأدوات الرقمية بطرق تعزز التفاعل الأساسي بدلاً من أن تحل محلها.

استحقاقات التعليم

وعندما توضع البرامج التعليمية في الاعتبار وتُستخدم على النحو المناسب، فإنها تتيح مزايا عديدة لتعلمي اللغات الشباب، وقد حددت البحوث عدة فوائد رئيسية تجعل هذه الأدوات الرقمية مكملات قيمة لتعليم اللغة التقليدية.

المشاركة والحركة التفاعليان

- التلميذ التربوي في مجال رعاية الأطفال والحفاظ على اهتمامهم من خلال عناصر تفاعلية، وغالباً ما تشمل الألعاب والأغاني والقصص والشخصيات المتحركة التي تجعل التعلم ممتع وذكياً، وعناصر المقامرة مثل المكافآت، وتتبع التقدم، ورسم شارات الإنجاز في الدافع الطبيعي للأطفال للعزف والبحث، وهذا عامل الإشراك حاسم لأن الاهتمام المتواصل ضروري للتعلم الفعال، ويمكن أن توفر اللغة المطلوبة

وقد تبين أن الطلبات المصممة لكي تكون نشطة ومشتركة وذات معنى واجتماعية فعالة بشكل خاص، وهذه " أربعة ركائز للتعلم " تمثل مبادئ تصميم قائمة على الأدلة تميز التطبيقات التعليمية العالية الجودة عن مجرد الترفيه.

التعلم الشخصي والمؤهل

ويضم العديد من الأجهزة التعليمية الحديثة تكنولوجيات التعلم التكييفية التي تتكيف مع مستوى المهارات الفردية للطفل، ويضمن هذا التفرد أن يتلقى الأطفال تحديات مناسبة - ليس من السهل أن يصابوا بالملل، ولا من الصعب أن يصابوا بالإحباط، ويمكن أن يحدد هذا النظام المجالات التي يحتاج فيها الطفل إلى ممارسة إضافية، وأن يوفر تدريبات محددة الهدف لتلبية تلك الاحتياجات المحددة، ومن الصعب تحقيق هذا النهج الفردي في الفصول الدراسية التقليدية التي يجب أن يحضرها معلم واحد إلى كثير من الطلاب في آن واحد.

فالتحصين والتعلم الشخصي مع الملامح المؤثرة تعزز فعالية التعلم، في حين أن التكييف الشخصي الذي تعمل به الوكالة الدولية للطاقة يتلاءم مع أساليب ووتيرة التعلم الفردية، وتتيح هذه التطورات التكنولوجية تشغيل التطبيقات مثل المعلمين الشخصيين تقريبا، وتوفر مسارات تعليمية مصممة خصيصا لكل طفل.

التغذية الفورية وتعزيز

إحدى أقوى الملامح للتطبيقات التعليمية هي قدرتهم على تقديم ردود فعل فورية عندما يتفاعل الأطفال مع تطبيق ما، يتلقون ردودا فورية على أفعالهم، يساعدونهم على فهم ما إذا كانوا قد اتخذوا خيارات صحيحة، ويسمحون لهم بتصحيح الأخطاء في الوقت الحقيقي، وهذه التعزيزات الفورية تعزز التعلم وتساعد الأطفال على بناء الثقة عند رؤيتهم للتقدم المحرز.

كما تدعم آلية التغذية الفورية التعلم المستقل، ويمكن للأطفال ممارسة المهارات اللغوية دون إشراف دائم من الكبار، حيث يوفر التطبيق نفسه التوجيه والتصويب اللذين يحتاجون إليهما، ويمكن أن يكون هذا الاستقلال ذا قيمة خاصة للأسر المشغولة أو في الأوساط التعليمية التي يجب أن يقسم فيها اهتمام المعلمين بين العديد من الطلاب.

إمكانية الوصول والتقلب

وتوفر الأجهزة التعليمية إمكانية الوصول إليها وملاءمتها دون انقطاع، ويمكن الوصول إليها في أي وقت وفي أي مكان أثناء ركوب السيارات، في غرف الانتظار، أو في البيت، أو أثناء السفر، وتشجع هذه المرونة الممارسة المتسقة، التي هي أساسية لاقتناء اللغات، ويتغلب التعلم الإلكتروني على الوقت والقيود المكانية، حيث يمكن للمتعلمين حضور الدورة حيثما كانوا، على افتراض أن لديهم معدات كافية، مثل الحاسوب المرتبط بالإنترنت.

وبالنسبة للأسر في المناطق النائية أو التي لا تتوفر لها سوى فرص محدودة للحصول على موارد تعليمية جيدة، يمكن أن تساعد التطبيقات على سد الثغرات التعليمية، وتتيح إمكانية الحصول على خبرات تعلم اللغة الغنية التي قد تكون غير متاحة لولا ذلك، وبالإضافة إلى ذلك، فإن العديد من التطبيقات متاحة بتكلفة منخفضة أو حتى مجانا، مما يجعلها متاحة للأسر عبر مختلف الخلفيات الاجتماعية والاقتصادية.

الخبرات التعليمية المتعددة الحساسيات

ويجمع بين الأساليب المرئية والمراجعة وطرائق التعلم الاصطناعية، ويشاهد الأطفال الصور الملوّنة والتقديرات، ويستمعون إلى الكلمات التي تنطق بشكل صحيح، ويستمعون إلى الأغاني والقصص ويتفاعلون من خلال اللمسات، وهذا النهج المتعدد الاستشعار يتوافق مع الكيفية التي يتعلم بها الأطفال الصغار بطبيعة الحال ويمكن أن يعززوا الاحتفاظ بالذاكرة وفهمها.

الملامح المتحركة للتكنولوجيات الرقمية تدعم تطوير الأطفال الصغار ومكاسبهم مع الأطفال الصغار الذين يقرأون كتباً إلكترونية متحركة تفاعلية تكسب أكثر الكتب حرفية، يليها من يقرأون الكتب الإلكترونية المتحركة والكتب الإلكترونية الثابتة، ويخلق الجمع بين التقدير والتفاعل والسرد سياقات تعلم غنية تدعم الحيازة الفيزيائية.

الأدلة البحثية عن فعالية التعليم

وقد أجرى المجتمع العلمي بحوثا واسعة النطاق بشأن فعالية تطبيقات التعليم في مجال التعلم اللغوي، مع نتائج واعدة وملموسة على حد سواء، ويساعد فهم هذه البحوث الآباء والمربين على اتخاذ قرارات مستنيرة بشأن استخدام التطبيق.

النتائج الإيجابية من تطبيقات الجودة العالية

إن استخدام تطبيقات التعليم العالي الجودة في المنزل قد يزيد من كفاءات الأطفال في مجال الرياضيات ومحو الأمية، وقد أظهرت الدراسات البحثية أن التطبيقات التعليمية الجيدة التصميم يمكن أن تؤدي إلى تحسينات قابلة للقياس في مهارات الأطفال اللغوية، ويمكن أن تكون تطبيقات محو الأمية القائمة على أساس اللعبة التعليمية وسيلة إضافية لدعم الأطفال من جميع الخلفيات في اكتساب مهاراتهم في مجال محو الأمية المبكرة، مما يتيح للوالدين موارد مالية أو تعليمية أو وقتية ضئيلة لدعم أطفالهم بصورة مجدية.

وقد حصل الخبراء المستقلون الذين يُقيّمون تطبيقاتهم وفقاً للأطر المعمول بها، والتطبيقات المستخدمة في الدراسات على درجات أعلى بكثير من التقديرات التعليمية التقليدية للأطفال، وهي متاحة للجمهور في مخازن التطبيقات، وهذا الاستنتاج يؤكد نقطة هامة: لا توجد جميع التطبيقات على قدم المساواة، كما أن نوعية التطبيق تهم بشكل كبير بالنسبة لنتائج التعلم.

آثار تطبيقات محو الأمية المبكرة على مهارات الأطفال الصغار في القراءة والكتابة في مرحلة مبكرة هي في الغالب مستقلة عن ذكائهم أو نوع جنسهم أو خلفيتهم في الهجرة أو الوضع الاجتماعي - الاقتصادي، مع متوسط وقت استخدام التطبيقات في نصف ساعة في الأسبوع، تبدو مفيدة بشكل خاص لكسب الفتيات في مهارات القراءة والكتابة، وهذا البحث يشير إلى أن التطبيقات التعليمية يمكن أن تكون أدوات فعالة بالنسبة لمجموعات متنوعة من المتعلمين.

أهمية السياق والجودة

ويشير تفاوت النتائج إلى أن تأثير وقت الشاشة على تطوير اللغات أمر غير سليم، مما يؤكد ضرورة التفكير في نوعية المحتوى الرقمي وطبيعته، وكذلك الإشراف والتفاعل الاجتماعي أثناء استخدامه، ويظهر البحث باستمرار أن السياق الذي تستخدم فيه التطبيقات هو أمر يكتسي أهمية بقدر ما يُستخدم فيه التطبيق نفسه.

وثمة عوامل أخرى، مثل الخصائص الاجتماعية والاقتصادية، والحصول على الموارد التعليمية والتفاعلات الأسرية، تؤدي دوراً أكثر أهمية في اكتساب اللغات من استخدام التكنولوجيا وحدها، وهذا الاستنتاج يؤكد على ضرورة النظر إلى التطبيقات باعتبارها أدوات تعمل في إطار نظام إيكولوجي أوسع للخبرات التعليمية، بدلاً من أن تكون حلولاً قائمة بذاتها.

ويدخل أفضل محتوى تعليمي للأطفال إلى مفاهيم جديدة ويضم معلومات في هياكل سردية ذات معنى، حيث يتعلم الأطفال أكثر من وسائط الإعلام عندما يكون المحتوى التعليمي جزءا لا يتجزأ من السرد، ويستنتج البحث أن الأطفال قد تعلموا بالفعل مفردات جديدة من الألعاب التي تستحدث كلمات جديدة في سياق القصة، ويميل تطبيق أهداف التعلم ببطء في التعامل مع القصص إلى أن يكون أكثر فعالية من تلك التي تحفر ببساطة الشعارات أو المهارات في العزلة.

تطوير نظامي التعليم والتدريب

وقد درست البحوث كيفية دعم جوانب محددة من تطوير اللغات، وقد صنفت النتائج الرئيسية للاستعراضات في خمسة فروع فرعية هي: المعرفة المطبوعة، والمعرفة الأبجدية، والوعي الهاتفي، والمعرفة الفيديوية المبكرة، والمهارات السردية، وأظهرت التطبيقات التعليمية وعدا خاصا بدعم الاقتناء الفيزيائي، مع وجود سمات تفاعلية وعناصر متعددة الوسائط تساعد الأطفال على تعلم كلمات جديدة والاحتفاظ بها.

وقد أظهرت دراسات التدخل فائدة سببية من تطبيقات محو الأمية التعليمية على مهارات القراءة والكتابة لدى الأطفال، وهذه الدراسات التي تخضع للرقابة توفر أدلة قوية على أن التطبيقات يمكن أن تسهم مباشرة في تطوير محو الأمية عندما تستخدم كجزء من نهج تعليمي شامل.

أهم رسوم التعلم اللغوي الفعال

ولا تكون جميع التطبيقات التعليمية فعالة بنفس القدر، فقد حددت البحوث سمات محددة ومبادئ تصميم تميز بين تطبيقات التعلم العالي الجودة من البدائل الأقل فعالية، وينبغي للوالدين والمربين أن يبحثوا عن هذه الخصائص عند اختيار التطبيقات للأطفال الصغار.

عناصر سمعية وبصرية

فاللغات الفعالة تستخدم بشكل استراتيجي الأصوات والصور والتقديرات لتعزيز التفاهم، إذ أن من الضروري أن يسمع الأطفال كلمات وصوت واضحة وصريحة بشكل صحيح، وينبغي أن تدعم العناصر البصرية بدلاً من أن تصرف عن أهداف التعلم، ويمكن أن توضح الصور، وتظهر الإجراءات، وتحافظ على المشاركة، ولكن ينبغي أن تكون ذات غرض بدلاً من مجرد الازدراء.

أفضل طريقة تستخدم العناصر البصرية والسمعية في الجمع بين تعزيز التعلم، مثلاً، عندما يُدرّس كلمة جديدة، قد يظهر التطبيق صورة للجسم، ويُظهر الكلمة المكتوبة، ويُضمّنُ صورةً تُظهر معنى الكلمة في السياق، هذا العرض المتعدد الوسائط يساعد الأطفال على تكوين صلات عقلية قوية.

المشاركة النشطة والتفاعل

فالوقت الذي يستغرقه الفرز السريع، وهو ما يُشاهد المحتوى دون تفاعل، أقل فائدة من التعلم من المشاركة النشطة، وتقتضي التطبيقات التعليمية الفعالة مشاركة الأطفال مشاركة نشطة من خلال اللمس أو التصفح أو الكلام أو الاختيار، وهذا التفاعل يبقي الأطفال منخرطين ويساعدهم على تجهيز المعلومات والاحتفاظ بها على نحو أكثر فعالية.

فالتطبيقات التي تستهدف أن تكون نشطة ومشتركة ومجدية واجتماعية لا توفر أنشطة فردية فحسب بل تتيح أيضاً خيار التعاون والمنافسة، بل إن إدراج عناصر اجتماعية - مثل القدرة على اللعب مع أحد الوالدين أو الأخوة - يمكن أن يعزز الخبرة في مجال التعلم بإضافة بُعد تعاوني.

المحتوى المتعمد والسياق

إن التعلم اللغوي هو الأكثر فعالية عندما تقدم الكلمات والمفاهيم الجديدة في سياقات ذات معنى بدلا من العزلة، ويتخذ تطبيقات عالية الجودة تجسد مهارات النطق واللغة في القصص أو الألعاب أو السيناريوهات التي تجعل الأطفال مفهوما، وهذا السياق يساعد الأطفال على فهم ما تعنيه الكلمات فحسب، ولكن كيف وكيف وكيف وكيف وكيف وكيف وكيف وكيف تستخدمها.

كما ينبغي أن تربط التطبيقات مع معارف الأطفال وخبراتهم الحالية، المحتوى المتصل بالأوضاع المألوفة، والأجسام والأنشطة التي تساعد الأطفال على إقامة صلات بين المعلومات الجديدة وما يعرفونه بالفعل، مما ييسر التعلّم الأعمق، ويحسن الاحتفاظ بهم.

المسار والتقييم

المعالم التي تراقب نمو الطفل على مر الزمن توفر معلومات قيمة للآباء والمربين، وتشمل أدوات التعليم الجيد لوحات أو تقارير تبين المهارات التي اتقنها الطفل، حيث يحرز تقدماً، والمجالات التي قد تحتاج إلى اهتمام إضافي، ويمكن لهذه البيانات أن تسترشد بالقرارات بشأن كيفية دعم تعليم الطفل، وما إذا كان التطبيق يحقق أهدافه التعليمية.

كما أن تتبع التقدم يعود بالفائدة على الأطفال أنفسهم، إذ إن رؤية تقدمهم عبر المستويات، أو الحصول على شارات، أو مشاهدة ارتفاع مستويات مهاراتهم، توفر الدافع والشعور بالإنجاز الذي يشجع على مواصلة المشاركة في التعلم.

دور الوالدين

وتشمل أكثر التطبيقات التعليمية فعالية أدوات تشجع وتيسر مشاركة الوالدين، وقد تشمل اقتراحات بشأن الأنشطة غير المباشرة التي تمد نطاق التعلم القائم على التطبيق، وتحفز الآباء على مناقشة محتوى هذه البرامج مع أطفالهم، أو أساليب متعددة لاعبين تتيح للآباء والأطفال استخدام التطبيق معا، وتظهر البحوث باستمرار أن إشراك الوالدين يعزز القيمة التعليمية لوسائط الإعلام الرقمية.

وبعد 18 شهراً، يمكن توسط تأثير وقت الشاشة من خلال نوعية المحتوى الشاشي وإشراك الأسر ومقدمي الرعاية - مع العاملين الأخيرين المرتبطين بفوائد الشاشة لتطوير اللغات، وهذا ينطبق على تيسير التفاعل بين الوالدين والأطفال بدلاً من الاستعاضة عنه بما يتماشى مع أفضل الممارسات لدعم تطوير اللغات.

التصميم حسب العمر

وتوضع التطبيقات الفعالة في الاعتبار لدى الفئات العمرية المستهدفة، وهذا يعني بالنسبة للأطفال الصغار جداً وجود وصلات بينية بسيطة مع أزرار كبيرة، وقليلاً من النص، وتعليمات سمعية واضحة، وبالنسبة للمدرسين المسنين، يمكن أن تشمل التطبيقات الملاحة والتحديات الأكثر تعقيداً، وينبغي أن يكون المحتوى، ومستوى السمع، وتوقعات المهارات، متوافقة مع المراحل الإنمائية النموذجية.

ومن المرجح أن يبرهن الجزء الذي يبلغ من العمر 4-10 سنوات على أعلى نمو بسبب مرحلة التطوير الحاسمة لاقتناء اللغات خلال هذه الفترة، وينبغي أن يكون تطبيق هذا النطاق العمري متوافقاً بشكل خاص مع تطور اللغات السريع الذي يحدث خلال هذه السنوات.

العلوم خلف تصميم تطبيقات التعليم الفعالة

ويسهم فهم مبادئ البحث التي تسترشد بها عملية تصميم التطبيق الفعال في توضيح أسباب دعم بعض السمات للتعلم بينما قد يعيقه آخرون، وقد حدد علماء النفس التربويون والباحثون في مجال تنمية الطفل المبادئ الرئيسية التي ينبغي أن تسترشد بها في وضع واختيار التطبيقات التعليمية.

أربعة من رجال التعلم

البحث الذي قام به هرش - باسك وزملاء حدد أربع خصائص أساسية لوسائط التعليم الفعالة، ينبغي أن تكون فعالة، ومؤثرة، واجتماعية، فالتعلم النشط يتطلب من الأطفال المشاركة في المحتوى العقلي والجسدي بدلا من الاستهلاك السلبي، ويعني الانخراط تلقي اهتمام الأطفال والمحافظة عليه بطرق تدعم أهداف التعلم بدلا من صرف انتباههم، والمحتوى المحتوي على اتصال بحياة الأطفال ومعارفهم الحالية.

وقد اعتُبرت توصيات هيرش - باسك وآخرون معايير جودة تطبيقات التعلم، بحيث تكون هذه المعايير مناسبة لتعزيز التعلم الفعال لأطفال رياض الأطفال في المنزل، مع قيام خبراء مستقلين بتقييم تطبيقات وفقا لهذا الإطار، وتوفر هذه المبادئ إطارا قائما على البحوث لتقييم التطبيقات التعليمية.

The Transfer Deficit Challenge

ومن الاعتبارات الهامة في التعلم التطبيقي " العجز في النقل " - الصعوبة التي يواجهها الأطفال الصغار في تطبيق ما يتعلمونه من الشاشات إلى حالات العالم الحقيقي، وتطبيق المعلومات المستفادة في بيئة شاشة من 2D ونقلها إلى العالم الحقيقي أمر صعب للغاية بالنسبة للأطفال الذين لا يطورون هذه القدرة حتى سن الثالثة تقريباً، والذين لديهم أطفال أصغر من هذا يعانون من عجز في نقل التعلم من سياق إلى آخر.

وهذه النتيجة البحثية لها آثار هامة على كيفية تصميمها واستخدامها، ويمكن أن تساعد التطبيقات التي تشمل الحفز على تطبيق التعلم في العالم الحقيقي، أو التي تستخدم بالاقتران مع الأنشطة الخارجية، على سد هذه الفجوة في النقل، كما يمكن للوالدين والمربين أن يدعموا نقلها عن طريق مناقشة محتوى التطبيقات ومساعدة الأطفال على إقامة صلات مع تجاربهم اليومية.

المشاركة الإعلامية المشتركة

وأظهرت البحوث المتعلقة بالمشاركة الإعلامية المشتركة - عندما يستخدم الكبار والأطفال وسائل الإعلام معاً - فوائد كبيرة للتعلم، كما أن البرامج التعليمية التي تجري في إطار استعراض مشترك مثل " شارع سيسام " و " مستكشف " مع مقدمي الرعاية ترتبط بمهارات لغوية أقوى في الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين صفر و12 سنة، وينطبق هذا المبدأ أيضاً على التطبيقات، وعندما يستخدم الآباء أو المعلمين أجهزة التقاط القبل إلى جانب الأطفال، ويطرحون أسئلة ويقدمون توضيحات ويزيد من قيمة التعليم إلى حد كبير.

فالتعليم والتفاعل والاستخدام المشترك لوسائط الإعلام (مثل فيسبتيم أو زووم أو التطبيقات التعليمية التي تتطلب شريكاً حقيقياً) قد لا تعوق اللغة، فالتطبيقات المصممة لتيسير الاستخدام المشترك يمكن أن تحول وقت الشاشة من نشاط انفرادي إلى تجربة تعلم مشتركة.

التحديات والنظر في المسألة

وفي حين أن التطبيقات التعليمية توفر فوائد كثيرة، هناك أيضا تحديات كبيرة وأوجه قصور محتملة يتعين على الآباء والمربين النظر فيها، ويتطلب اتباع نهج متوازن فهم الفرص والمخاطر المرتبطة بأدوات التعلم الرقمي.

الشواغل المتعلقة بالوقت المحدد والآثار الصحية

قد يؤثر وقت الشاشة المفرط على صحة وتطور الأطفال الصغار بطرق متعددة، فالاستعمال الطويل للشاشات يمكن أن يكون له آثار ضارة على صحة الطفل ونمائه، مع دراسات عن الأطفال الصغار الذين يبلغون عن وجود رابطات هامة بين الوقت الذي ينفق على الشاشات والعجز في التطور المعرفي في المهارات القصيرة الأجل للذاكرة والنجاح الأكاديمي في القراءة والحساب وتطوير اللغات.

وقد وضعت المنظمات الصحية في جميع أنحاء العالم مبادئ توجيهية للحد من الوقت المحدد للشاشة، وتوصي منظمة الصحة العالمية بألا يتعرض الأطفال دون سن الواحدة للشاشات، وأن يقتصر وقت الشاشة على ساعة واحدة في اليوم بين سن الثانية والرابعة، ولا توصي الأكاديمية الأمريكية لطب الأطفال والجمعية الكندية لطب الأطفال بإتاحة الوقت اللازم للأطفال دون الثانية، وتقترح تحديد وقت الشاشة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2 و5 وساعة في اليوم.

وهذه التوصيات تعكس الشواغل المتعلقة بالجوانب المتعددة للتنمية، ويمكن أن يُنقَل وقت الشاشة المفرطة أنشطة هامة مثل اللعب البدني، والتفاعل الاجتماعي المباشر، والاستكشاف الخارجي، والتلاعب العملي بالأجسام التي تعتبر جميعها ذات أهمية حاسمة بالنسبة للتنمية الصحية، كما يمكن أن تؤثر على أنماط النوم، والصحة البدنية، وفترة الاهتمام.

تفاوتات نوعية واسعة النطاق

ليس كلّ شيء مُسوّق كـ"تعليم" يدعم التعلم بفعالية، أيّ مُبتكر أو شركة مُحتوى بإمكانها أن تُشَرّب منتجاتها أو وسائل الإعلام ذاتياً كما أنّها تُخضع لرقابة بسيطة حول ما إذا كانت تلك المطالبات صحيحة وما يُسمّى بأنها تعليمية قد لا تكون دائماً تعليمية، وسوق التأشيرات مُغَلَتَتَتَتَة بمنتجات مُتَةٍ مُتَتَتَتَتَةٍ مُتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَةٍ مُتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَتَبَتَتَتَ

عندما يكون الشك في اختيار وسائل الإعلام مع مستعرض موثوق به مثل وسائل الإعلام المشتركة التي يمكنها تقديم استعراضات وتقديرات للعديد من عروض الأطفال و تطبيقاتهم

خطر الرد على التفاعل البشري

ربما أهم اهتمام بالأجهزة التعليمية هو أنّها قد تحلّ محل التفاعلات البشرية الضرورية لتطوير اللغات، نحن نسلّط طريقاً معيّناً لتفاعلاتنا مع البشر الآخرين، لسنا مُسلّمين بالضرورة للتعلم من الأجهزة، ويجب أن نتأكد من أننا ما زلنا نشارك في تلك الأنشطة المفيدة.

الأطفال الذين يعانون من تأخير في اللغة يحتاجون إلى الكثير من الفرص لسماع واستخدام اللغة أثناء التفاعلات الممتعة، مع الوقت الذي يقضونه في التفاعل واللعب والتحدث مع والديهم ومقدمي الرعاية، كلما زادت الفرص التي سيتاح لهم لممارسة الاتصال وتعلم الكلمات الجديدة، حيث يتعلم الأطفال اللغة أثناء التفاعلات اليومية التي يتعاملون بها مع الأشخاص المهمين في حياتهم، ولا شيء يمكن أن يحل محل الوقت الذي تقضيه في وقت المرح والتحدث مع طفلك.

وهذا القلق شديد بوجه خاص عندما تستخدم الطلبات كمربيات أطفال الكترونيات - وتمنح للأطفال أساساً لإبقائهم تحت الاحتلال بدلاً من دعم التعلم، وعندما يفرغ الوقت من الحديث، ويلعب ويتفاعل مع مقدمي الرعاية، فإنه يمكن أن يؤثر سلباً على تطوير اللغات بصرف النظر عن نوعية التلميذ.

التأهل الإنمائي

السنوات الخمس الأولى من الحياة هي وقت حاسم في نمو الأطفال، وخطورة لنموهم ونضجهم، والتعرض المفرط لوقت الشاشة يمكن أن يعوق التنمية المناسبة والاستعداد للمدرسة، مع نتائج تظهر وجود ارتباط بين تعرض الأطفال قبل سن الثالثة للتلفاز وزيادة احتمال حدوث تأخير في التطور المعرفي والحركي وعدم بلوغ بعض المعالم الإنمائية.

ويعاني صغار الأطفال بشكل خاص من الآثار السلبية المحتملة لوقت الشاشة، إذ يتطور دماغهم بسرعة، ويحتاجون إلى تجارب ثرية ومتعددة الأبعاد في العالم الثلاثي الأبعاد، وفي حين أن كبار السن من قبل المدرسة قد يستفيدون من الأجهزة التعليمية الجيدة التصميم، فإن الأطفال والنزلاء يتعلمون أفضل طريقة من خلال التفاعل المباشر مع الناس والأشياء في بيئتهم.

قضايا الإنصاف والوصول

وفي حين أن تطبيقات التعليم يمكن أن تضفي طابعاً ديمقراطياً على إمكانية الحصول على الموارد التعليمية، فإن الفجوة الرقمية لا تزال قائمة، ولا توجد لدى جميع الأسر إمكانية الوصول إلى الأجهزة أو الاتصالات الموثوقة بالإنترنت، أو الإلمام الرقمي اللازم لاختيار واستخدام التطبيقات التعليمية بفعالية، كما أن عدم المساواة في الوصول إلى الأسواق قد يؤدي إلى اتساع نطاق المبادرات التعليمية التي تعتمد بشدة على الأجهزة، دون قصد، إلى اتساع الفجوات في الإنجاز إذا لم تكن مسؤولة عن هذه المسائل المتعلقة بالوصول إلى التعليم.

الخصوصية وأمن البيانات

إن اهتمامات خصوصية البيانات وضبط البيانات الخاصة بالأطفال تتطلب تدابير أمنية قوية، العديد من التطبيقات التعليمية تجمع البيانات عن أنماط استخدام الأطفال، وتعلم التقدم، وأحياناً معلومات شخصية، والآباء بحاجة إلى أن يكونوا على علم بسياسات الخصوصية وتكفل امتثالها للأنظمة التي تستهدف حماية بيانات الأطفال، مثل قانون حماية الخصوصية للأطفال على الإنترنت في الولايات المتحدة.

أفضل الممارسات لاستخدام التطبيقات التعليمية

ومن أجل تحقيق أقصى قدر من الفوائد من التطبيقات التعليمية مع التقليل إلى أدنى حد من أوجه القصور المحتملة، ينبغي للآباء والمربين اتباع أفضل الممارسات القائمة على الأدلة، وتساعد هذه المبادئ التوجيهية على ضمان أن تكون التطبيقات مكملة قيّمة لتجارب التعلم التقليدية بدلاً من استبدالها.

تحديد حدود الوقت المناسبة

وضع وتنفيذ حدود زمنية للشاشة أمر أساسي لتحقيق تنمية صحية، ومتابعة المبادئ التوجيهية التي وضعتها منظمات طب الأطفال، والنظر أيضاً في سياق الاستخدام، بدلاً من تحديد دقائق للشاشة المسموح بها يومياً، يوصي الخبراء بالنظر إلى سياق استخدام وسائط الإعلام لتحديد الحدود المناسبة لعائلتكم، مما يوحي بأن تعدّوا "كيف"؟

ليس كل وقت الشاشة متساوياً ثلاثون دقيقة تمضي باستخدام تطبيق تعليمي عالي الجودة مع أحد الوالدين تختلف كثيراً عن ثلاثين دقيقة من مشاهدة الفيديو السلبي وحده، والنظر في كمية ونوعية وقت الشاشة عند تحديد الحدود، ووضع خطة لوسائط الإعلام العائلية تحدد متى وكيف يمكن استخدام الشاشات، وضمان ألا يُبطل وقت الشاشة النوم أو النشاط البدني أو وقت التفاعل الأسري.

اختيار الجودة العالية، تطبيقات قاعدة الأدلة

كن انتقائياً بشأن أي تطبيقات تُحمّلُك، ابحث عن تطبيقات تستند إلى بحث عن كيفية تعلم الأطفال، وقد تم استعراضها بشكل إيجابي من قبل مصادر موثوق بها، وتوافق مع الركائز الأربع للتعلم (النشطة، المشاركة، المجدية، والاجتماعية)، وتقرأ الاستعراضات من الآباء والمربين الآخرين، وتنظر في محاولة تطبيقات نفسك قبل أن تعطيهم لطفلك.

هل يتطلب الأمر مشاركة نشطة أو مجرد مراقبة سلبية؟ هل يوفر محتوى ذا معنى في السياق أو مجرد حفر المهارات المعزولة؟

النظر في الطلبات التي صممتها الأفرقة خصيصا لأغراض التعليم والتي تشمل خبراء في تنمية الطفل، بدلا من تطبيقات ترفيهية في المقام الأول مع مطالبات تعليمية أضيفت كتسويق، كما أن الطلبات المستخدمة في الدراسات البحثية تلقت تقديرا أعلى بكثير من التطبيقات التعليمية التقليدية للأطفال، وهي متاحة للجمهور في مخازن التذاكر.

استخدام تطبيقات كملحقات، لا استبدالات

ينبغي أن تكمل التطبيقات التعليمية أنشطة التعلم التقليدية والتفاعل الإنساني، لا أن تحل محلها، وأن تستخدم التطبيقات كأداة من بين العديد من وسائل التعلم الخاصة بطفلك، وأن تضمن للأطفال الكثير من الفرص لإجراء حوار مباشر، واللعب العملي بالأجسام المادية، والاستكشاف الخارجي، والأنشطة الإبداعية مثل الرسم والبناء، والتفاعل الاجتماعي مع الأقران.

الباحثون قلقون من أن وقت الشاشة قد يحل محل بعض وقت لعب الأطفال و أن هذا قد يكون له تأثير سلبي على تطوير اللغات تأكد أن استخدامه لا ينشر المسرحية غير المهيكلة التي هي أساسية للتنمية

المشاركة مع الأطفال خلال استخدام تطبيقات

كلما أمكن، استخدمي التطبيقات مع طفلك بدلاً من تركهم لاستخدام التطبيقات لوحدهم، مشاهدة العروض مع طفلك والحديث عما يرونه يمكن أن يساعد طفلك على تعلم أشياء جديدة، بينما من الناحية الأخرى، قد لا يتعلم طفلك الكثير من الشاشات إذا شاهدوا لوحدهم، وهذا المبدأ ينطبق بنفس القدر على التطبيقات.

عندما يستخدمون تطبيقات مع طفلكم، يسألون عن ما يرونه ويفعلونه، ويقدمون تفسيرات وسياق إضافي، ويربطون محتوى التطبيق بتجارب العالم الحقيقي، ويشجعون طفلكم على تعليمكم ما يتعلمونه، ويحول هذا الاشتراك استخدامه من نشاط انفرادي إلى تجربة تعلم مشتركة تدعم تطوير اللغات من خلال الحوار والتفاعل.

يمكن تقديم أنشطة تعليمية جيدة على الإنترنت ويمكن أن تفيد تطوير لغة الأطفال خاصة بمشاركة مقدمي الرعاية، إن مشاركتكم تضاعف القيمة التعليمية حتى أفضل التطبيقات تصميماً

التعليم المكثف بعد الـ "سكرين"

مساعدة الأطفال على نقل ما يتعلمونه من تطبيقات إلى العالم الحقيقي، وإذا كان هناك تطبيق يلقن الحيوانات أو يزور حديقة الحيوان أو يبحث عن حيوانات في حيكم، وإذا كان هذا البرنامج يستحدث كلمات جديدة، استخدم تلك الكلمات في المحادثات طوال اليوم، والقيام بأنشطة غير مباشرة تستند إلى محتوى التطبيقات، مثلاً، إذا علم الطفل بالشكلات في التطبيق، أو يصطاد شكلاً حول المنزل أو يرسم أشكالاً معاً.

وهذا التقارب بين التجارب الرقمية والفيزيائية يساعد على التغلب على العجز في النقل ويكفل إدماج التعلم القائم على التطبيق في فهم الأطفال الأوسع للعالم، كما يوفر ممارسة إضافية وتعزيزا لمهارات اللغات الجديدة في سياقات ذات معنى.

رصد المضمون والتقدم

إبقوا على علم بما يفعله طفلكم بالتطبيقات، استخدموا ملامح التتبع التقدمي التي يوفرها العديد من الأجهزة التعليمية لفهم مهارات طفلكم في العمل وكيف يمضيون قدماً، هذه المعلومات يمكن أن تساعدكم على تقديم الدعم المناسب وتحديد المجالات التي قد يحتاج فيها طفلكم إلى مساعدة إضافية.

كما يرصد المحتوى نفسه، وحتى مع تطبيقات جيدة الاستعراض، يتأكد دوريا من أن المحتوى يظل ملائما وأن طفلك يستخدم التطبيق كما هو مقصود، ويكون مستعدا لتعديل اختيارات تطبيقك مع نمو طفلك وتغير احتياجاته.

النموذج الصحي

إن الرابطة السلبية التي وجدت بين وقت شاشة الأمهات ومهارات اللغة للأطفال (قدرة اللغة المرنة والعامة) تشير إلى أن الأمهات يجب أن يحددن وقت شاشتهن أيضاً، مع نتائج الأثر السلبي التراكمي لتاريخ شاشات الأطفال والأمهات على المهارات السالبة والقدرة اللغوية العامة، مما يشير إلى أن خطر وجود طفل لديه قدرات لغوية ضعيفة قد ينمو إذا كان للطفل والأم نصيب كبير من الوقت.

كن مدركاً لاستخدامك للأجهزة خاصةً أثناء الوقت مع أطفالك ضع الهواتف جانباً أثناء الوجبات و وقت اللعب و أثبت أن الشاشات أدوات تستخدم عمداً بدلاً من مرافقين دائمين

إنشاء مناطق خالية من الاختصار والزمن

إنشاء حدود واضحة حول متى وأين يمكن استخدام الشاشات، إذ تجد أسر كثيرة أن من المفيد تعيين مناطق معينة (مثل غرف النوم أو طاولة العشاء) مناطق خالية من الشاشات، وبعض الأوقات (مثل الساعة قبل النوم أو أثناء وجبات الأسرة) كزمن خال من الشاشات، وهذه الحدود تساعد على ضمان ألا تهيمن الشاشات على الحياة الأسرية وأن يكون للأطفال فترات منتظمة من النشاط الحرفي.

إن الوقت المكشوف مهم جدا قبل النوم، حيث أن استخدام الشاشة يمكن أن يتداخل مع النوم، فالضوء الأزرق الذي تنبعثه الشاشات يمكن أن يعطل الإيقاعات السيركادي، والمحتوى المحفز يمكن أن يجعل من الصعب على الأطفال أن يهدأوا، وأن يضعوا روتينايات في وقت النوم لا تشمل الشاشات، مع التركيز بدلا من ذلك على أنشطة تهدئة مثل قراءة الكتب معا.

دعم التنمية الثنائية اللغة والمتعددة اللغات

ويمكن أن تؤدي التطبيقات التعليمية دوراً قيماً بوجه خاص في دعم الأطفال الذين يتعلمون لغات متعددة، وبالنسبة للأسر التي بلغتين، فإن الأطفال يتعلمون اللغة الإنكليزية لغة ثانية، أو الأسر التي تريد أن تعرض أطفالها للغات الأجنبية، تقدم مزايا فريدة.

الحصول على لغات متعددة

العديد من الأجهزة التعليمية متاحة بلغات متعددة أو مصممة خصيصاً للتعلم اللغوي، يمكن أن يكون هذا ذا قيمة خاصة للأسر التي يتحدث فيها الآباء لغات مختلفة، للأسر المهاجرة التي ترغب في الاحتفاظ بلغات التراث، أو للأسر التي تريد أن تُدخل أطفالها إلى لغات جديدة، ويمكن أن يوفر هذا العرض للنطق والصوت اللذين قد لا يكونان متاحين لولا ذلك.

ومعظم الأطفال في العالم يتعلمون لغة ثانية في هذا العمر، إما كوسيلة للتعليم أو لغة أجنبية، ويمكن أن تدعم التطبيقات التعليمية هذه الحاجة الواسعة النطاق إلى التعلم باللغة الثانية، وتوفير فرص الممارسة، والتعرض للغات المستهدفة.

فرص الممارسة المتماسكة

وبالنسبة للأطفال الذين يتعلمون لغة ثانية، فإن التعرض المستمر والممارسة أمران بالغا الأهمية، ويمكن أن توفر التطبيقات الممارسة اليومية باللغة المستهدفة، مكملة لما يتعلمه الأطفال في المدارس أو أفراد الأسرة، ويمكن أن تجعل الطبيعة التفاعلية للتطبيقات ممارسة اللغة تبدو وكأنها لعب بدلا من العمل، وتشجع الأطفال على العمل بانتظام مع اللغة الجديدة.

المحتوى الثقافي

وكثيراً ما تتضمن برامج التعلم اللغوي العالية الجودة المحتوى الثقافي إلى جانب التعليم اللغوي، وعرض الأطفال على العادات، والتقاليد المرتبطة باللغة التي يتعلمونها، وهذا السياق الثقافي يثري التعلم اللغوي ويساعد الأطفال على فهم أن اللغات ترتبط بالناس الحقيقيين والمجتمعات المحلية.

الاعتبارات الخاصة بالأطفال الذين يتأخرون في اللغة أو ذوي الإعاقة

ويمكن أن تكون التطبيقات التعليمية مفيدة بوجه خاص للأطفال الذين يعانون من تأخيرات في اللغة أو اضطرابات في الكلام أو غيرها من حالات الإعاقة، ولكنها تتطلب اختياراً واستخداماً مدروسين.

الدعم الفردي

الملامح التكييفية للعديد من التطبيقات التعليمية يمكن أن تكون قيمة خاصة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ويمكن أن توفر التدريب الفردي على نسق الطفل دون الضغط الاجتماعي الذي قد يكون موجوداً في المجتمعات المحلية، ويمكن أن تعرض تكراراً غير محدود دون إحباط، مما يسمح للأطفال بممارسة المهارات بقدر ما يلزم من المرات.

وتصمم بعض التطبيقات خصيصاً للأطفال الذين يعانون من تأخيرات أو اضطرابات في اللغة، بما في ذلك تقنيات العلاج القائمة على الأدلة، ويمكن لهذه التطبيقات المتخصصة أن تكمل العلاج باستخدام لغة الكلمات، مما يوفر ممارسة إضافية بين دورات العلاج.

الاتصالات الوهمية والبديلة

وبالنسبة للأطفال الذين يعانون من صعوبات شديدة في الاتصال، يمكن أن تكون الأجهزة المتطورة والبديلة للاتصالات، التي تتيح للأطفال الاتصال باختيار الصور أو الرموز أو الكلمات التي يتحدث بها الجهاز بعد ذلك بصوت عال، ويمكن أن تكون أجهزة الاتصال المتطورة للأطفال الذين يكافحون بالتواصل اللفظي، مما يعطيهم صوتاً ويقلل من الإحباط.

التشاور مع المهنيين

بالنسبة للأطفال الذين يعانون من تأخيرات في اللغة أو إعاقات، من المهم التشاور مع أخصائيي أمراض لغة الكلام أو غيرهم من المهنيين بشأن اختيار واستخدامه، ويمكن لهؤلاء الخبراء التوصية بتطبيقات محددة تستهدف احتياجات الطفل الخاصة ويمكنهم تقديم التوجيه بشأن كيفية استخدام التطبيقات بأقصى قدر من الفعالية كجزء من خطة التدخل الشاملة.

دور المعلمين والمدارس

وفي حين تركز معظم المناقشات حول التطبيقات التعليمية على استخدام المنازل، فإن هذه الأدوات لها أيضاً تطبيقات هامة في الأوساط التعليمية، ويمكن للمعلمين والمربين في مرحلة الطفولة المبكرة أن يستفيدوا من تطبيقات لدعم تطوير اللغات في الفصول الدراسية ومراكز رعاية الأطفال.

مكملة التعليم في قاعات الدراسة

وتعتمد مؤسسات التعليم المبكر هذه التطبيقات كأدوات تعليمية تكميلية، وزيادة الطلب على القيادة، ويمكن أن توفر هذه التطبيقات ممارسة إضافية للمهارات التي تدرس في الفصول الدراسية، وتوفر تعليماً متمايزاً للأطفال على مختلف مستويات المهارات، وتشرك الأطفال في التعلم خلال فترة الوسط أو المراحل الانتقالية.

ويمكن للمعلمين استخدام تطبيقات لتعليمات المجموعات الصغيرة، مما يتيح لهم العمل بشكل مكثف مع عدد قليل من الأطفال بينما يتعامل آخرون مع تطبيقات تعليمية، كما يمكن لملامح التتبع المرحلية للالتفات أن تساعد المدرسين على رصد تعلم الطلاب وتحديد الأطفال الذين يحتاجون إلى دعم إضافي.

التطوير المهني

يحتاج المعلمون إلى التدريب والدعم لاستخدام التطبيقات التعليمية بفعالية، وينبغي أن تشمل التنمية المهنية كيفية تقييم نوعية التطبيق، وإدماج التطبيقات في المناهج الدراسية، واستخدام التطبيقات لدعم مختلف المتعلمين، والتوازن بين أنشطة التعلم الرقمي وغير الرقمي، وينبغي للمدارس والمقاطعات أن توفر التوجيه والموارد لمساعدة المعلمين على اتخاذ قرارات مستنيرة بشأن التكنولوجيا التعليمية.

المشاركة الأسرية

يمكن للمدرسين أن يؤدوا دوراً هاماً في مساعدة الأسر على استخدام التطبيقات التعليمية في المنزل بشكل فعال، وقد يوصي المعلمون بتطبيقات محددة تتواءم مع التعلم في الفصول الدراسية، أو يقدمون التوجيه بشأن الحدود الزمنية المناسبة للشاشة، أو يستضيفون حلقات عمل لمساعدة الآباء على فهم كيفية دعم تعليم أطفالهم القائم على التطبيق، وتوفر بعض المدارس أجهزة أو طلبات للحصول على موارد تعليمية عالية الجودة.

الاتجاهات المستقبلية والتكنولوجيات الناشئة

ولا يزال مجال التكنولوجيا التعليمية يتطور بسرعة، مع ظهور ابتكارات جديدة تبشر بتعزيز الطريقة التي يدعم بها تطبيقات التعلم اللغوي، ويمكن أن يساعد فهم هذه الاتجاهات الناشئة الآباء والمربين على الاستعداد لمستقبل التعلم الرقمي.

الاستخبارات الفنية والتعلم الآتي

(ب) إن نظام المعلومات الإدارية المتكامل يكيف مع أساليب ووتيرة التعلم الفردي، فالاستخبارات الفنية تتيح زيادة التطوّر في التأقلم مع التأشيرات التعليمية، ويمكن أن تحلل نظم المعلومات عن كيفية تعلم الأطفال الأفراد، وتحديد مواطن قوتهم وتحدياتهم، وأن تكيف تلقائياً مستويات المحتوى والصعوبة، ويتيح تجهيز اللغات الطبيعية فهم خطاب الأطفال والاستجابة له، مما يتيح مزيداً من التفاعلات الطبيعية في المحادثات.

قد تكون التطبيقات المستقبلية ذات القدرة على تقديم تعليم أكثر فردياً، تعمل أساساً كمدرسين شخصيين يتكيفون في الوقت الحقيقي مع احتياجات كل طفل، ولكن هذه التطورات تثير أيضاً أسئلة هامة بشأن خصوصية البيانات ودور التفاعل البشري في التعلم.

Augmented and Virtual Reality

ويتيح التكامل بين الأطفال في مجال التعليم والتدريب المهني تجارب غير متجانسة من أجل تحسين التعلم، وقد بدأت تكنولوجيات الواقع المبشرة والواقع الافتراضي تظهر في الأجهزة التعليمية للأطفال، ويمكن أن تُضخ المعلومات الرقمية على العالم الحقيقي، مما يتيح للأطفال رؤية الأجسام الافتراضية في بيئتهم المادية، ويمكن أن يخلق في الواقع بيئات غير مزدهرة يمكن للأطفال فيها أن يستكشفوا ويتفاعلوا مع المحتوى في الفضاء الثلاثي الأبعاد.

هذه التكنولوجيات لها إمكانات مثيرة للتعلم اللغوي تخيل تطبيق AR يلصق الأشياء في بيئة الطفل بالكلمات بلغات متعددة أو تجربة في مجال إعادة التأهيل تنقل الأطفال إلى بلدان مختلفة حيث يمكنهم ممارسة مهارات اللغة في سياقات واقعية، ومع ذلك، لا تزال هذه التكنولوجيات آخذة في الظهور، وهناك حاجة إلى البحث لفهم آثارها على تنمية الأطفال الصغار.

التكامل مع البرامج التعليمية الأخرى

فالتكامل مع برامج التعليم الأخرى يخلق نظماً إيكولوجية لا تحصى، ومن المرجح أن تكون التطبيقات التعليمية المستقبلية جزءاً من نظم تعليمية متكاملة تربط بين البيت والمدرسة وغيرها من بيئات التعلم، وقد تتزامن التطبيقات مع نظم إدارة التعلم في الفصول الدراسية، وتتقاسم البيانات مع المدرسين والآباء، وتنسق مع أدوات تعليمية أخرى لتوفير الدعم الشامل لتعلم الأطفال.

التعليم الاجتماعي - العاطفي

فالتركيز على التعليم الاجتماعي - التخصصي يدمج تنمية المهارات الاجتماعية في المناهج الدراسية، ويتزايد الاعتراف بأن التعليم ينبغي أن يعالج ليس المهارات الأكاديمية فحسب بل أيضاً التنمية الاجتماعية والعاطفية، وقد تدمج أدوات التعلم في المستقبل بشكل متزايد عناصر التعلم الاجتماعي - العاطفي، وتساعد الأطفال على تطوير التعاطف، والتنظيم العاطفي، والمهارات الاجتماعية إلى جانب قدرات اللغة.

تقييم التطبيقات التعليمية: دليل عملي

مع وجود آلاف من التطبيقات التعليمية، يحتاج الآباء والمربون إلى استراتيجيات عملية لتقييم أي منها يستحق التنزيل، وهنا إطار شامل لتقييم جودة التطبيق.

أسئلة للسؤال قبل تحميل

Educational Value:] What specific skills or knowledge does the app claim to teach? Are these claims based on research? Is the app align with established learning standards or developmental marks?

Design Quality:] Is the app active and interactive, or primarily passive? Is it require meaningful engagement from the child? Are the activities varied and interesting? Is the interface intuitive for young children?

هل هذا التطبيق مصمم لعمر طفلك ومستوى نموه؟ هل المحتوى مناسب من حيث التعقيد والصوت والمواضيع؟

هل يتضمن التطبيق سمات تيسر مشاركة الوالدين؟ هل هناك اقتراحات لتوسيع نطاق التعلم خارج نطاق التطبيق؟

هل يمتثل تطبيق القانون الخاص بالأطفال؟ هل هناك إعلانات أو مشتريات في حالة حدوث حالات؟ هل يتضمن وصلات لوسائط التواصل الاجتماعي أو المواقع الخارجية؟ وما هي البيانات التي يجمعها؟

Reviews and Recommendations: ] What do trust reviewers say about the app? What are other parents' and educators' experiences? Has the app won awards or recognition from educational organizations?

"العلامات الحمراء"

كن حذراً من التهاب المبالغة في المطالبة بنتيجة التعلم خاصة المطالبات بجعل الأطفال "الزوج" أو "السرقة" وكن حذراً من التطبيقات التي تتضمن إعلانات مفرطة خاصة إعلانات عن منتجات أو غيرها من الأجهزة التي لا تتناسب مع العمر، وتجنب التطبيقات التي تتطلب شراءات واسعة النطاق في إطار التطبيق للوصول إلى المحتوى الأساسي، حيث يمكن أن يكون هذا محبطاً للأطفال ومكلفة للآباء.

كما أن تطبيقات التدريب والتمارين دون سياق أو معنى هي في المقام الأول أقل احتمالا لدعم التعلم الحقيقي، كما أن تطبيقات الرسوم البيانية الخفية ويبدو أنها مصممة أكثر للتسلية من التعليم قد لا توفر قيمة تعليمية كبيرة، كما ينبغي توخي الحذر في الاستجابة للطلبات التي لا تسمح بمراقبة الوالدين أو رصدهما.

اختبار تطبيقات مع طفلك

قبل أن يلتزموا بالطلب، حاولوا مع طفلكم، هل هم مخطوبين ومهتمين؟ هل فهموا ما يفترض بهم فعله؟

بعد استخدام التطبيق هل يمكنهم التحدث عما فعلوه أو تعلموه؟ هل يريدون استخدام التطبيق مرة أخرى؟

إنشاء نظام دياء رقمي متوازن

كما يتحدث التغذويون عن نظام غذائي متوازن للصحة البدنية، يناقش الخبراء بشكل متزايد "الديجات الرقمية" من أجل التنمية الصحية، ويعني النهج المتوازن في تطبيقات التعليم دمجهم الفكري في نظام إيكولوجي غني من التجارب التعليمية.

أهمية فاريتى

يحتاج الأطفال إلى تجارب متنوعة من أجل تحقيق التنمية المثلى، وينبغي أن تشمل أيامهم النشاط البدني، واللعب الإبداعي، والتفاعل الاجتماعي، والوقت في الطبيعة، والاستكشاف العملي، والقراءة الكتب، والحديث مع الكبار، ونعم، بعض وقت الشاشة مع محتوى تعليمي عالي الجودة، ولا ينبغي لأي نوع من الأنشطة، مهما كان مفيدا، أن يهيمن على وقت الطفل.

معظم وقت شاشات الأطفال يمضي في مشاهدة البرامج التلفزيونية أو الأفلام التي تميل إلى أن تكون أكثر سلبية وترتبط بلغات أقل، بينما الأطفال يقضون وقتا أقل بكثير باستخدام الدردشة الفيديوية، أو قراءة الكتب الإلكترونية، أو اللعب في الألعاب التعليمية، وهذه الأنشطة الإعلامية الخاصة لا ترتبط بلغات أدنى، مع بعض الأدلة على أنه عندما تستخدم وسائط الإعلام لأغراض تعليمية أو للتواصل الاجتماعي، قد تعطل ضد بعض الآثار السلبية.

:: إعطاء الأولوية للخبرات العالمية الحقيقية

وفي حين أن التطبيقات التعليمية يمكن أن تدعم التعلم، ينبغي أن تظل التجارب في العالم الحقيقي في المقام الأول، لا سيما بالنسبة للأطفال الصغار، فالتفاعل المباشر مع الناس والأجسام والبيئة يوفر فرصاً للتعلم لا يمكن استبدالها، وينبغي للأطفال التلاعب بالأجسام المادية لفهم مفاهيم مثل الحجم والوزن والنسيج، وهم بحاجة إلى حوار وجهاً لوجه لتعلم مواهب الاتصال، بما في ذلك التعبيرات الوجهية، وصوت، وارتداد.

وينبغي أن تعزز التطبيقات بدلاً من أن تحل محل هذه التجارب الأساسية، وأن تستخدم تطبيقات لإدخال مفاهيم يستكشفها الأطفال في العالم الحقيقي، أو لتعزيز مهارات الأطفال التي يكتسبونها من خلال الخبرة المباشرة وممارسة هذه المهارات.

قيمة الكتب التي لا يمكن استبدالها

ورغم ارتفاع عدد الأجهزة التعليمية، لا تزال الكتب التقليدية أساسية لتطوير اللغات، إذ تتيح قراءة الكتب معاً فرصاً للحديث، والحضانة، والربط الذي لا يمكن تكراره، وتتيح الكتب وتيرة أبطأ وأكثر تعبيراً عن معظم وسائط الإعلام الرقمية، وتدعم الاهتمام والتخيل المستمرين بطرق فريدة.

تأكد من أن استخدام هذا التطبيق لا ينشر قراءة الكتب، ويوصى العديد من الخبراء بأن تعرض الأطفال للكتب يجب أن يتجاوز وقت شاشتهم، وأن يضعوا روتينات القراءة المنتظمة، ويزورون المكتبات، ويعرضون على مدى تمتعكم بالقراءة، ويمكن أن تكمل الطلبات الكتب، على سبيل المثال، عن طريق إدخال الأطفال إلى مواضيع جديدة تستكشفونها من خلال الكتب، ولكن لا ينبغي أن يحلوا محلهم.

معالجة الشواغل الوالدية المشتركة

وكثيرا ما يكون للوالدين أسئلة وشواغل بشأن استخدام التطبيقات التعليمية مع أطفالهما، ويمكن أن يساعد معالجة هذه الشواغل المشتركة الأسر على اتخاذ قرارات واثقة بشأن التعلم الرقمي.

"هل أنا والد سيء إذا استخدمت تطبيقات لإبقاء طفلي مشغولاً؟"

الخبراء يُسديون المشورة باستخدام نهج بناء وواقعي وغير حكمي لمناقشة الشاشات مع مقدمي الرعاية، ملاحظين أن إخبار أحد الوالدين المشغولين "لا شاشات على الإطلاق" أمر غير واقعي نظراً إلى انتشاره ونداءه للأطفال الصغار، لأن العديد من مقدمي الرعاية يُقبلون طلبات رعاية الأطفال على وظائف ومسؤوليات أخرى، بينما يضعون الحدود على استخدام الأطفال الشاشة، ويوصون باستخدام الحساسية في اختيار الفرص

والواقع هو أن جميع الآباء يحتاجون أحيانا إلى إبقاء أطفالهم مشغولين بينما يتولون مسؤوليات أخرى، والمفتاح هو أن يكون مقصوداً عن متى وكيف تستخدمون التطبيقات لهذا الغرض، وأن تختاروا تطبيقات تعليمية عالية الجودة بدلاً من مجرد أي محتوى، وأن تضعوا حدوداً زمنية معقولة، وأن توازنوا هذه الأوقات مع الكثير من الوقت التفاعلي والخال من الشاشة معاً.

"هل ستجعل طفلي مضاداً للمجتمع؟"

لا تجعل الأطفال غير اجتماعيين لكن وقت الشاشة المفرط الذي يمكن أن يؤثر على التنمية الاجتماعية الحل هو التوازن والمقصودية

"كيف لي أن أعرف إذا كان التطبيق حقاً تعليمي؟"

استخدم إطار التقييم الذي سبق تقديمه في هذه المادة، ابحث عن تطبيقات تستند إلى البحوث، واستعرضتها مصادر موثوق بها، ومتوائمة مع الدعائم الأربع للتعلم، وكوني متشككة في مطالبات التسويق وأجري بحثاً خاصاً بك، وحاول أن تتقدم بطلبات قبل أن تعطيها لطفلك، وأن تلاحظ ما إذا كانت تدعم التعلم الحقيقي أو مجرد الترفيه.

"طفلي يفضل تطبيقه على أنشطة أخرى، هل هذه مشكلة؟"

من الطبيعي أن يُستَطَع الأطفال إلى المكافآت والحوافز الفورية التي تُقدّم لهم، لكن إذا اختار طفلكِ بشكل ثابت أن يُقدّم على أنشطة أخرى، فربما يكون الوقت قد حان لوضع حدود أكثر صرامة، وتحدّث عندما تكون الطلبات متاحة، وخلق بدائل مُناشدة، وتشارك في أنشطة غير فرزية مع طفلك لجعلهم أكثر جذباً، وتذكر أنّكِ هي الأمّ التي تضع القواعد بشأن وقت الفرز الاحتجاجات، و لا بأس بها.

الأطر العملية للتنفيذ

الانتقال من فهم أفضل الممارسات لتنفيذها في الواقع يمكن أن يكون تحدياً، وهنا استراتيجيات عملية لإدراج التطبيقات التعليمية في روتين عائلتك بطرق صحية.

وضع خطة لوسائط الإعلام الأسرية

وضع خطة مكتوبة تحدد متى، وأين، وكيف يمكن استخدام الشاشات في أسرتكم، بما في ذلك تحديد الوقت اللازم لمختلف الأعمار، وتحديد فترات ومناطق خالية من الشاشة، ووضع قواعد بشأن أنواع المحتوى المسموح به، والتوقعات المتعلقة بمشاركة الوالدين، وإشراك كبار السن في وضع الخطة بحيث يفهمون القواعد ويشترونها، واستعراض وتحديث الخطة بانتظام مع نمو أطفالكم وتغير الظروف.

إعداد مجموعة من تطبيقات الجودة

بدلاً من ترك الأطفال يبيعون مخازن التجميل، و يُعالجون مجموعة من التطبيقات التعليمية العالية الجودة التي فحصتها، و يُنظمونها في ملف على جهازك للوصول بسهولة، ويقومون باستعراض واستكمال جمعكم بشكل دوري، ويزيلون التطبيقات التي يُعدّها طفلكم أو التي لا تستخدم، ويضيفون تطبيقات جديدة تدعم أهداف التعلم الحالية.

إنشاء الروتينات

إدخال استخدام التطبيق إلى روتينات يمكن التنبؤ بها بدلاً من السماح به عشوائياً طوال اليوم، على سبيل المثال، طفلك قد يستخدم تطبيقاً تعليمياً لمدة 20 دقيقة بعد الإفطار بينما تستعد ليوم أو خلال فترة محددة من الراحة بعد الظهر، يساعد الروتينات الأطفال على معرفة ما يتوقعونه ويسهل عليهم إنفاذ الحدود.

زمالات الاستخدام والرقابة الأبوية

وضع موقّعات للمساعدة على إنفاذ حدود الشاشة، وقد قامت أجهزة عديدة ببناء ملامح للتحكم الأبوي، يمكنها أن تحد تلقائياً من وقت الشاشة أو أن تحد من الوصول إلى بعض الأجهزة خلال ساعات محددة، وأن تستخدم هذه الأدوات لدعم خطة الإعلام الخاصة بأسرتك، كما أن التوقّف يساعد الأطفال على تطوير فهم للحدود الزمنية ويجعل الانتقال بعيداً عن الشاشات أقل منازعة.

جعل الانتقال أسهل

الانتقال من الشاشات قد يكون صعباً على الأطفال الصغار، وتحذيرهم قبل انتهاء الشاشة (خمس دقائق إضافية، ثم ننتهي من اللوحة)

الوثائق والتعلم الاحتفالي

ساعد طفلك على التفكير بما يتعلمونه من التطبيقات، اطلب منهم أن يريكم ما فعلوه، أو أن يشرحوا ما تعلموه أو يعلموك كيف تستخدمه، وتأخذ طلقات من التقدم أو الإنجازات التي حققوها، وتتعلمون من خلال التطبيق إلى مجالات أخرى من حياة طفلك، وهذا انعكاس يعزز التعلم ويساعد الأطفال على رؤية التطبيقات كأدوات للتعلم بدلاً من مجرد الترفيه.

الاستنتاج: منظور متوازن بشأن التطبيقات التعليمية

تمثل الأجهزة التعليمية أداة قوية في مجموعة أدوات الآباء والمعلمين الحديثين لدعم اكتساب اللغة في صغار الأطفال، وعندما يتم اختيارهم على نحو مدروس واستعمالهم على النحو المناسب، يمكن لهذه الموارد الرقمية أن توفر فرص المشاركة والشخصية والمتاحة لتطوير اللغات المبكرة، وقد يؤدي استخدام تطبيقات التعليم العالية الجودة في المنزل إلى زيادة قدرات الأطفال في مجال الرياضيات ومحو الأمية، وتظهر البحوث أن التطبيقات الجيدة التصميم على أساس علم التعليم يمكن أن تدعم التعليم المهني.

ولكن التطبيقات ليست حلولا سحرية، وهي تأتي مع محاور هامة، في حين أن استخدام وسائط الإعلام الرقمية آخذ في الارتفاع بسرعة، فإنه ليس فقط كم وسائط الإعلام التي تهم، ولكن كيف ولماذا تستخدم لها آثار سلبية وإيجابية على نتائج لغات الأطفال، كما أن نوعية التطبيق، وسياق الاستخدام، ومدة الوقت المنفق، ولا سيما مشاركة الكبار في رعاية كل التأثير تأثيرا كبيرا سواء كان ذلك يلبي التنمية أو يعوقها.

المحتوى التفاعلي والتعليمي يدعم تطوير لغات الأطفال ومهاراتهم المعرفية، مع المحتوى التعليمي والتطبيقات التفاعلية التي تدعم الآثار الإيجابية عندما يكون وقت الشاشة متوافقاً مع المبادئ التوجيهية الموصى بها، والمفتاح هو الحفاظ على تطبيقات التوازن كمكملات للخبرات الغنية والمتعددة الاستشعار والتفاعلية الاجتماعية التي يحتاجها الأطفال الصغار لتحقيق التنمية المثلى.

ينبغي للآباء والمربين أن يقتربوا من الأجهزة التعليمية بتفاؤل مستنير، والاعتراف بإمكانياتهم مع بقائهم واقعياً بشأن حدودهم، والاختيار المتعمد في كيفية استخدامها، واليقظة في الحفاظ على الحدود الصحية في الوقت الذي يشاهد فيه الشاشة، والأهم من ذلك، تذكر أنه لا يمكن لأي تطبيق أن يحل محل قوة التواصل البشري، والحديث، والتفاعل في دعم تطوير لغة الأطفال.

مع استمرار تطور التكنولوجيا، لذا أيضاً ستتطور التطبيقات التعليمية وفهمنا لطريقة استخدامها بفعالية، إبقوا على علم بنتائج البحث، وبقوا مرنين في تكييف ممارساتكم، وطالما أعطوا الأولوية لرفاه أطفالكم ونمائهم بشكل عام، مع التنفيذ المدروس، يمكن أن تكون الأجهزة التعليمية حلفاء قيّمين في العمل الهام المتمثل في رعاية مهارات الأطفال اللغوية وإعدادهم للنجاح في المدرسة والحياة.

For more information on child development and educational technology, visit the National Association for the Education of Young Children, explore resources at Common Sense Media for app reviews and guidance, consult the American Academy of Pediatrics for health