Влияние культурных ожиданий на поведение и выбор подростков

Подростковый возраст представляет собой один из самых преобразующих периодов в развитии человека, характеризующийся глубокими физическими, эмоциональными, когнитивными и социальными изменениями. В подростковом возрасте люди сталкиваются со значительными физическими, когнитивными и социальными изменениями, которые могут сильно различаться в зависимости от культурного контекста. Эти переходы развития не происходят в вакууме; скорее, они глубоко зависят от культурных рамок, в которых живут подростки. Культура формирует то, как подростки видят себя, понимают свои роли в своих сообществах и принимают критические решения, которые будут влиять на их будущие траектории. Понимание сложных отношений между культурными ожиданиями и развитием подростков имеет важное значение для родителей, педагогов, специалистов в области психического здоровья и политиков, которые стремятся поддержать молодых людей на этом критическом этапе жизни.

Влияние культуры на поведение подростков выходит далеко за рамки поверхностных предпочтений или временных тенденций. Культурные ожидания в корне формируют формирование идентичности, процессы принятия решений, социальные отношения, академические занятия и даже результаты психического здоровья. Эти культурные влияния влияют на формирование идентичности подростков, принятие решений и социальные отношения, подчеркивая важность изучения того, как культура формирует поведение на этом критическом этапе развития. Поскольку наш мир становится все более взаимосвязанным и культурно разнообразным, понимание этой динамики никогда не было более важным для содействия здоровому развитию подростков в различных культурных контекстах.

Понимание культурных ожиданий и их происхождения

Культурные ожидания представляют собой коллективные нормы, ценности, убеждения и поведенческие стандарты, которые общество считает подходящими и желательными для своих членов. Эти ожидания передаются через поколения через различные процессы социализации, включая семейные взаимодействия, образовательные учреждения, религиозные организации, представления в средствах массовой информации и общинные практики. Они служат невидимыми ориентирами, которые определяют, как люди должны вести себя, чего они должны стремиться достичь и как они должны относиться к другим в их социальной среде.

Для подростков, в частности, культурные ожидания часто служат дорожной картой для перехода от детства к взрослой жизни.Эти нормы влияют на многочисленные аспекты подростковой жизни, включая соответствующую одежду и внешний вид, использование языка и коммуникативные стили, образовательные и карьерные устремления, социальные взаимодействия и формирование отношений, выражение гендерной роли, семейные обязанности и морально-этическое принятие решений.Сила этих ожиданий заключается не только в их явной артикуляции, но и в их неявном присутствии на протяжении всей повседневной жизни, формируя подростковый выбор часто без осознания.

Передача культурных ценностей

Культурные ценности передаются подросткам по нескольким каналам и агентам социализации. Культурные ценности часто направляют родительские подходы, взаимодействие со сверстниками и участие в сообществе, все это имеет решающее значение для роста подростков. Родители служат в качестве основных культурных передатчиков, моделируя поведение и явно обучая культурным традициям, ценностям и ожиданиям. Когда родители помогают подросткам понять их наследие, включая культурные ценности и традиции, молодые люди с большей вероятностью исследуют и понимают свою расовую и этническую идентичность в подростковом возрасте.

Образовательные учреждения также играют решающую роль в укреплении культурных норм и ожиданий. Школы передают не только академические знания, но и культурные ценности, связанные с достижениями, конкуренцией, сотрудничеством, уважением к власти и социальным поведением. Молодежь, которая сообщает о большем количестве возможностей узнать о своей культуре в школе, с большей вероятностью будет испытывать гордость и другие положительные чувства по поводу своего членства в группе и иметь лучшие оценки. Группы сверстников представляют собой еще одну мощную силу в культурной передаче, поскольку подростки все чаще обращаются к своим сверстникам для проверки, принадлежности и руководства в этот период развития.

Средства массовой информации и технологии стали все более влиятельными агентами культурной социализации в современную эпоху. Через телевидение, социальные сети, музыку, фильмы и онлайн-платформы подростки подвергаются различным культурным сообщениям, ролевым моделям и поведенческим стандартам. Кроме того, культурные нарративы, встроенные в средства массовой информации и образование, формируют восприятие и самооценку подростков. Эти представления в средствах массовой информации могут либо укреплять традиционные культурные ценности, либо вводить альтернативные перспективы, которые могут бросить вызов установленным нормам.

Культурные различия в развитии подростков

Многие факторы, формирующие развитие подростков, различаются в зависимости от культуры. Сам опыт подросткового возраста не является универсальным, а скорее культурно сконструирован, при этом различные общества придерживаются различных убеждений о том, что влечет за собой этот период развития и что он должен выполнить. Понимание этих культурных различий имеет важное значение для оценки различных путей, по которым молодые люди проходят этот этап жизни.

Индивидуалистические вертикали коллективистских культурных рамок

Одним из наиболее значимых культурных аспектов, влияющих на развитие подростков, является различие между индивидуалистическими и коллективистскими культурными ориентациями.Например, коллективистские культуры могут подчеркивать групповую гармонию и семейные обязательства, влияя на принятие решений и социальные роли подростков.В индивидуалистических культурах, которые преобладают в западных обществах, таких как США, Канада и большая часть Западной Европы, сильный акцент делается на личной автономии, индивидуальных достижениях, самовыражении и независимости от семьи и сообщества.

Подросткам в индивидуалистических культурах обычно предлагается развивать отличную личную идентичность, принимать самостоятельные решения, преследовать индивидуальные цели и стремления, выражать личные мнения и предпочтения и расставлять приоритеты личного счастья и самореализации. Напротив, индивидуалистические культуры часто способствуют автономии и личным достижениям, влияя на различные поведенческие модели. Задача развития отделения от родителей и установления автономии рассматривается как нормативная и здоровая в этих культурных контекстах.

И наоборот, коллективистские культуры, которые распространены во многих азиатских, африканских, латиноамериканских и ближневосточных обществах, подчеркивают взаимозависимость, групповую гармонию, семейную лояльность и социальные обязательства.В этих культурных контекстах подростки социализированы для поддержания прочных связей с семьей и сообществом, приоритизации групповых потребностей по сравнению с индивидуальными желаниями, выполнения семейных обязательств и обязанностей, уважения иерархических отношений и авторитетных фигур и принятия решений, которые приносят пользу коллективу, а не только отдельному человеку.

Американские подростки показали более высокие начальные уровни и более сильный рост независимого принятия решений в переходе от седьмого к восьмому классу, чем китайские подростки. Однако исследования также показывают, что китайские подростки показали увеличение независимого принятия решений с возрастом, снова поддерживая нормативный характер развития автономии как разделения в подростковом возрасте. Это предполагает, что в то время как культурные контексты формируют выражение и сроки процессов развития, определенные траектории развития могут быть универсальными в разных культурах.

Культурные модели агентства и автономии

Например, степень, в которой подростки воспринимаются как автономные или независимые существа, широко варьируется в разных культурах, как и поведение, которое представляет эту возникающую автономию.

Известная модель культурного агентства Маркуса и Китайамы (2003) различает несвязанные и сопряженные модели агентства. В несвязанных культурах агентство приравнивается к независимости, то есть отключается от других. Это типично верно для северо-западных стран мира. В смежных культурах в остальном мире агентство строится на выполнении социальных обязательств. Так, в зависимости от культуры и модели на агентство, человек выражает себя либо через достижение независимости и личных достижений (несвязанная модель), либо через гармоничные отношения с членами внутри группы (совместная модель).

Эти различные культурные модели имеют глубокие последствия для понимания подростками себя и своих задач в области развития. В несвязанных культурах подростки могут рассматривать автономию как свободу от родительского контроля и способность делать независимый выбор. В смежных культурах автономию можно понимать как способность выполнять свои обязанности перед семьей и общиной без внешнего принуждения, представляя волевое взаимодействие с культурными обязательствами, а не отделение от социальных связей.

Обряды проезда и культурные маркеры подросткового возраста

Различные обряды перехода, такие как ритуалы полового созревания, иллюстрируют, как различные общества отмечают переход от детства к взрослой жизни, при этом некоторые культуры подчеркивают общинный опыт над индивидуальной автономией.Различные культуры разработали различные практики и церемонии, чтобы отметить переход от детства к взрослой жизни, отражая их уникальные ценности и убеждения об этом периоде развития.

Некоторые группы лиц, общества, культуры и организации отмечают этот обряд прохождения или прихода в возрасте (подростковый возраст) церемониями с некоторыми обрядами, некоторые с выдачей водительских прав, в то время как другие отмечают его традиционным обрядом, а другие с различными церемониями. Эти культурные маркеры выполняют важные функции, в том числе публичное признание меняющегося статуса подростка, уточнение новых ролей и обязанностей, оказание поддержки сообщества во время перехода и укрепление культурных ценностей и идентичности.

В некоторых культурах коренных народов прозрения или другие духовные церемонии знаменуют переход к взрослой жизни. В еврейской традиции церемонии Бар и Бат-Мицвы означают религиозную зрелость и ответственность. Латиноамериканские культуры отмечают квинсаньера для девочек, которым исполняется пятнадцать лет, отмечая их переход к женственности. В западных обществах получение водительских прав, окончание средней школы или достижение законного возраста употребления алкоголя часто служат неофициальными маркерами повышения зрелости и независимости.

Влияние культурных ожиданий на поведение подростков и принятие решений

Культурные ожидания оказывают мощное влияние на поведение подростков и процессы принятия решений, причем последствия могут быть как полезными, так и сложными. Понимание этих двойных последствий имеет важное значение для поддержки здорового развития подростков в различных культурных контекстах.

Положительные последствия культурных ожиданий

Когда культурные ожидания ясны, последовательны и поддерживают здоровое развитие, они могут обеспечить многочисленные преимущества для подростков. Культурные нормы могут способствовать социальной сплоченности и принадлежности, обеспечивая подросткам чувство связи с их общиной и наследием. Аналогичным образом, сильные чувства принадлежности к расовой и этнической группе или группам могут помочь поддержать ожидания будущего образовательного и профессионального успеха.

Культурные ожидания могут также способствовать дисциплине и саморегулированию путем установления четких поведенческих стандартов и последствий. В культурах, которые подчеркивают уважение к старшим и авторитетным деятелям, подростки могут развивать сильные межличностные навыки и способность эффективно ориентироваться в иерархических отношениях. Культурные ценности, которые отдают приоритет образованию и академическим достижениям, могут мотивировать подростков инвестировать усилия в свои исследования и преследовать амбициозные образовательные цели.

Кроме того, культурные ожидания способствуют формированию идентичности, предоставляя подросткам основу для понимания того, кто они и где они принадлежат. В целом исследования показывают важность позитивной расовой и этнической идентичности для подростков и ее глубокое влияние на психическое и физическое здоровье, академические достижения и общее благополучие. Сильная культурная идентичность может служить защитным фактором от различных рисков и проблем.

Для чернокожих подростков, которые испытывают более высокий уровень стрессовых жизненных событий (которые могут включать такие события, как переход в школу, болезнь или потеря члена семьи, или развод или разлука родителей), более сильная этническая идентичность и такие действия, как изучение этнических обычаев (включая специальную еду или музыку), могут защитить от негативных самовосприятий.

Физически было показано, что развитие сильной расовой и этнической идентичности в подростковом возрасте уменьшает влияние дискриминации на биологические системы реагирования на стресс и снижает повышенные уровни цитокинов (которые указывают на низкосортное воспаление) у молодых людей, которые подвергались дискриминации в подростковом возрасте. Это открытие подчеркивает глубокие физиологические преимущества сильной культурной идентичности.

Проблемы и негативные последствия

Хотя культурные ожидания могут приносить важные выгоды, они также могут создавать значительные проблемы для подростков, особенно когда ожидания являются жесткими, противоречивыми или несоответствующими индивидуальным потребностям и обстоятельствам. Строгие или негибкие культурные нормы могут ограничивать исследование и самовыражение подростков, что потенциально препятствует здоровому развитию идентичности.

Родительское давление, чрезмерное вовлечение и стратегии материального вознаграждения были связаны с повышенными депрессивными симптомами и тревогой, особенно в высокодостижимых образовательных учреждениях.Когда культурные ожидания создают чрезмерное давление без адекватной поддержки, подростки могут испытывать значительные психологические расстройства.

Подростки находятся под давлением родителей и других, таких как учителя и друзья, и особенно значимых других. Некоторые родители заходят так далеко, что заставляют своих детей читать курсы против их воли. Вместо того, чтобы направлять, они диктуют и оказывают давление. Такой принудительный подход к обеспечению культурных ожиданий может нанести ущерб отношениям между родителями и детьми и подорвать благополучие подростков.

Противоречивые культурные ожидания представляют собой еще одну серьезную проблему, особенно для подростков, ориентирующихся в различных культурных контекстах. Городская молодежь часто живет в условиях, когда сталкиваются различные культурные влияния, что может затруднить формирование четкой и прочной личной культурной идентичности. Эти молодые люди балансируют ожидания от дома, школы и сверстников - каждый тянет их в разных направлениях. Когда они пытаются ориентироваться в этих пересекающихся мирах, они могут чувствовать разрыв между чествованием своего культурного наследия и вписыванием в основную культуру, которая их окружает.

Пока подростки пытаются адаптироваться к современному миру и интегрироваться в более широкую культуру, их родители могут поощрять их к поддержанию строгих культурных практик или убеждений. Этот разрыв поколений может создать напряженность и затруднить молодым людям примирение ожиданий обоих миров. Этот конфликт между поколениями может привести к семейному стрессу, путанице в идентичности и эмоциональному стрессу для подростков.

Культурные стереотипы и их влияние

Недавние кросс-культурные исследования не только выявили различия в стереотипах подростков в западных и незападных регионах, но и выявили важную неоднородность в незападных регионах в глобализованном мире.Например, в результате влияния конфуцианской традиции подростковый возраст в Китае во многом предполагает выполнение сыновней благочестия, в котором подчеркивается уважение и повиновение родителей.

Культурные стереотипы об подростковом возрасте могут стать самореализующимися пророчествами, формирующими поведение подростков. Ожидания матерей США, что их подростки будут употреблять вещества (например, пить или курить), а также что они будут демонстрировать бунтарское поведение в подростковом возрасте, предсказывали большее употребление психоактивных веществ и внешние проблемы среди молодежи в подростковом возрасте. Это демонстрирует, как культурные убеждения о типичном поведении подростков могут фактически способствовать проявлению этого поведения.

Например, когда молодежь считает, что безответственность является общей характеристикой их возрастной группы, они могут не использовать когнитивный контроль, чтобы действовать ответственно и воздерживаться от рискованного поведения. Как следствие, нечастое использование когнитивного контроля может постепенно привести к повышенной активации в префронтальной коре (ПФК), потому что молодежи необходимо набирать больше нейронных ресурсов для осуществления самоконтроля. Таким образом, культурные стереотипы могут влиять не только на поведение, но и на развитие мозга в подростковом возрасте.

Особые области, где культурные ожидания формируют выбор подростков

Культурные ожидания влияют на поведение и выбор подростков в различных сферах жизни. Понимание этих специфических влияний дает представление о распространенности культурной социализации в подростковом возрасте.

Образовательные и карьерные устремления

Культурные ценности, касающиеся образования и карьерного успеха, глубоко формируют академическое поведение подростков и профессиональные устремления. В некоторых культурах интенсивный акцент делается на академических достижениях как пути к семейной чести, социальной мобильности и экономической безопасности. Недавние межкультурные работы подчеркивают, что конфуцианские идеалы, поощряя усилия и уважение, могут также усиливать интернализованное академическое давление при жесткой интерпретации. Более того, хотя участие родителей указывает на большее участие, оно не обязательно передает положительные эмоциональные функции, в соответствии с конфуцианской философией, которая подчеркивает постоянное самосовершенствование.

В некоторых культурах особое внимание уделяется проведению престижных профессий, таких как медицина, инженерия, право или бизнес, которые могут существенно повлиять на выбор образования для подростков и планирование карьеры. В технологических обществах, таких как в Соединенных Штатах и Японии, формальное образование чрезвычайно важно. Эта культурная оценка образования формирует не только поведение подростков, но и инвестиции семьи в образовательные ресурсы и возможности.

Однако когда культурные ожидания в отношении образования и карьеры становятся чрезмерно жесткими или не совпадают с интересами и способностями подростков, они могут создавать значительный стресс и конфликты. Подростки могут чувствовать давление, чтобы следовать путям, которые не соответствуют их подлинным интересам или талантам, что приводит к снижению мотивации, тревоги и снижению благосостояния. Задача заключается в балансировании культурных ценностей в отношении достижений с поддержкой индивидуального исследования и подлинного самовыражения.

Гендерные роли и ожидания

Культурные ожидания относительно пола значительно влияют на поведение подростков, самоощущение и жизненный выбор.Различные культуры придерживаются различных убеждений о соответствующих ролях, поведении и характеристиках для мужчин и женщин, и эти гендерные ожидания становятся особенно заметными в подростковом возрасте, когда молодые люди развивают свою гендерную идентичность и ориентируются на романтическое и сексуальное развитие.

Во многих культурах традиционные гендерные ожидания поощряют мальчиков быть напористыми, конкурентоспособными, эмоционально стоичными, физически сильными и ориентированными на достижения и лидерство. Девочки могут быть социализированы, чтобы воспитывать, сотрудничать, эмоционально выразительным, ориентированным на отношения и сосредоточенным на ролях ухода. Эти гендерные культурные сценарии могут формировать поведение подростков различными способами, включая академический выбор предметов и карьерные устремления, участие в спортивных и внеклассных мероприятиях, выражение эмоций и поведение, ищущее помощи, отношения сверстников и социальные взаимодействия и ожидания относительно семейных обязанностей.

В Японии на концепцию подросткового возраста оказали влияние западные идеи, но она сохраняет уникальные характеристики, такие как сильный акцент на академических достижениях и приверженность традиционным гендерным ролям. Этот пример иллюстрирует, как культурные ожидания в отношении пола могут сохраняться даже в условиях более широких культурных изменений и глобализации.

Жесткие гендерные ожидания могут ограничивать развитие подростков, ограничивая исследование интересов и способностей, выходящих за рамки традиционных гендерных норм. Подростки, которые не соответствуют культурным гендерным ожиданиям, могут испытывать социальное отторжение, семейные конфликты или интернализованные страдания. И наоборот, культуры, которые охватывают более гибкие и эгалитарные гендерные нормы, могут предоставить подросткам большую свободу для изучения различных интересов и развития подлинной идентичности.

Семейные отношения и обязанности

Образ жизни подростка в данной культуре также глубоко формируется ролями и обязанностями, которые он или она, как ожидается, примет. Степень, в которой от подростка ожидается разделение семейных обязанностей, например, является одним из основных определяющих факторов нормативного поведения подростка.

Ожидается, что подростки в определенных культурах внесут значительный вклад в домашние дела и обязанности, в то время как другим предоставляется больше свободы или они происходят из семей с большим количеством привилегий, где обязанности меньше. Эти различные ожидания относительно семейного вклада формируют повседневную жизнь подростков, распределение времени и понимание их роли в семейной системе.

Культурные ожидания также влияют на отношения между родителями и подростками и коммуникативные модели.Во многих культурах общение характеризуется уважением и формальностью, часто отдавая приоритет косвенным или невербальным сигналам, в то время как другие подчеркивают открытый диалог и прямое выражение.Эти стили общения отражают более глубокие культурные ценности в отношении иерархии, уважения и характера семейных отношений.

Когда дети проходят половое созревание в Соединенных Штатах, часто наблюдается значительное увеличение конфликта между родителями и детьми и снижение сплоченных семейных связей. Аргументы часто касаются новых вопросов контроля, таких как комендантский час, приемлемая одежда и право на неприкосновенность частной жизни. Разногласия между родителями и подростками также увеличиваются, поскольку друзья демонстрируют большее влияние на ребенка; это особенно верно, когда родители не одобряют ценности или поведение новых друзей. Однако степень и характер конфликта между родителями и подростками значительно варьируется в разных культурах, причем некоторые культурные контексты нормализуют такой конфликт как часть здоровой индивидуации, а другие рассматривают его как проблематичное и требующее вмешательства.

Брак, знакомства и романтические отношения

Культурные нормы глубоко влияют на подростковый опыт и ожидания в отношении романтических отношений, знакомств и брака.Различные культуры придерживаются различных убеждений о соответствующем возрасте для романтического участия, приемлемых контекстах для взаимодействия между мужчиной и женщиной, роли семьи в выборе партнера, ожиданиях относительно добрачного сексуального поведения, а также конечной цели и сроках брака.

В некоторых культурных контекстах подростковые романтические отношения рассматриваются как нормальные и здоровые аспекты развития, предоставляющие возможности для изучения интимности, общения и динамики отношений. Знакомства рассматриваются как личный выбор, при этом подростки обладают значительной автономией в выборе романтических партнеров. В других культурах романтические отношения в подростковом возрасте могут быть обескуражены или запрещены, с ожиданием того, что брак будет устроен семьями или что романтическое участие должно быть отложено до тех пор, пока люди не будут готовы к браку.

Подростки в культурах с ограничительными нормами в отношении романтических отношений могут испытывать конфликт между их желаниями развития для романтических связей и культурными запретами. Те, кто ориентируется в нескольких культурных контекстах, могут столкнуться с особыми проблемами в согласовании различных культурных ожиданий относительно соответствующего романтического и сексуального поведения.

Социальные отношения и динамика сверстников

По мере того, как подростки работают над формированием своей идентичности, они отрываются от своих родителей, и группа сверстников становится очень важной.Однако характер и значение отношений сверстников различаются в разных культурных контекстах.

В культурах, подобных израильскому кибуцу, группы сверстников играют решающую роль в формировании подростковой идентичности, в отличие от американской модели, где добровольная групповая принадлежность более распространена. Группа сверстников оказывает очень сильное влияние на подростков кибуца (как и на детей кибуца всех возрастов), отчасти потому, что дети вместе так много времени. Группа сверстников является таким же последовательным фактором в жизни ребенка, как и родители ребенка; группа вместе с младенчества до окончания средней школы. Группа является основным источником безопасности, а также правил и требований.

Уровень влияния, которое сверстники могут оказывать на подростка, делает эти отношения особенно важными в личном развитии. Культурные ценности определяют степень, в которой влияние сверстников рассматривается как положительное или тревожное, причем некоторые культуры подчеркивают солидарность сверстников, а другие отдают приоритет семейной лояльности по сравнению с отношениями сверстников.

Коллеги играют значительную роль в формировании молодежной культуры и формировании идентичности. Молодые люди часто ищут принятия и подтверждения у своих сверстников, что может повлиять на их поведение, выбор и убеждения. Желание принятия сверстников может привести подростков к соответствию нормам сверстников, которые могут либо соответствовать, либо противоречить семейным культурным ценностям.

Навигация по нескольким культурным контекстам: опыт бикультуры

Многие подростки сегодня ориентируются одновременно в нескольких культурных контекстах, особенно из семей иммигрантов или этнических меньшинств. Как формирование культурной идентичности подростков этнических меньшинств связано с их академической, социальной и психологической адаптацией является важным и пока еще нерешенным исследовательским вопросом. В этом исследовании изучалось, в какой степени идентификация с наследием и/или культурой принимающей страны является индивидуальным ресурсом или фактором риска для адаптации молодежи иммигрантов в Германии.

Образцы культурной идентификации

Исследования выявили несколько общих моделей, включая интеграцию или бикультурализм, где подростки поддерживают прочные связи как с наследием, так и с принимающими культурами; ассимиляцию, где подростки в первую очередь идентифицируют себя с принимающей культурой и дистанцируются от культуры наследия; разделение, где подростки поддерживают сильную идентификацию культуры наследия, отвергая культуру принимающей стороны; и маргинализацию, где подростки чувствуют себя оторванными от как наследия, так и культуры принимающей стороны.

Результаты показали, что бикультурализм является модальной моделью идентификации. Этот вывод свидетельствует о том, что многие подростки успешно ориентируются в различных культурных контекстах, поддерживая связи как с культурой своего наследия, так и с более широким обществом, в котором они живут.

Кроме того, идентификация с друзьями является ресурсом как для сохранения культурного наследия, так и для принятия культуры назначения. Вероятно, в группе друзей подростки из этнических меньшинств могут экспериментировать в безопасной лаборатории с различными межгрупповыми отношениями и ориентироваться соответственно. Это подчеркивает важную роль, которую отношения со сверстниками могут играть в поддержке здорового развития бикультурной идентичности.

Проблемы бикультурной навигации

Хотя бикультурная компетентность может быть ценным активом, навигация по различным культурным контекстам также представляет значительные проблемы для подростков. Эти молодые люди часто имеют противоречивые ролевые модели (или, что еще хуже, не имеют эффективных ролевых моделей). Опыт культурного конфликта может создавать стресс и путаницу, поскольку подростки пытаются примирить различные, а иногда и противоречивые культурные ожидания.

Живя в Соединенных Штатах, молодежь чувствует, что они должны развивать автономию от родителей, чтобы достичь личной идентичности и чувства ценности. Тем не менее родители считают, что подросток должен оставаться «бесконечно в положении взаимной взаимозависимости с членами семьи» и что чувство самооценки исходит из подчинения собственных потребностей и принятия большей ответственности за потребности других членов семьи. Этот тип конфликта культурных ценностей может создать значительную напряженность между поколениями и путаницу идентичности.

Процессы идентификации личности могут быть более интенсивными для молодежи этнических меньшинств, поскольку их статус меньшинства в обществе назначения предполагает, что им необходимо вести переговоры о различных и часто противоположных альтернативах идентичности, предлагаемых культурой наследия и культурами назначения. Эта дополнительная сложность в формировании идентичности требует от подростков развития сложных навыков в области культурной навигации и интеграции.

Для городской молодежи, особенно из семей иммигрантов или цветных общин, негативные стереотипы и плохое представление в СМИ могут углубить их борьбу за идентичность. Когда они не видят позитивных образов людей, которые выглядят как они или разделяют их прошлое, может быть трудно гордиться тем, кто они есть. Постоянное воздействие средств массовой информации, которое искажает или минимизирует их культуру, может привести к чувству неадекватности и отчуждения.

Преимущества бикультурной компетентности

Несмотря на проблемы, успешная навигация по нескольким культурным контекстам может обеспечить значительные преимущества для подростков. Бикультурная компетентность - способность эффективно функционировать в нескольких культурных контекстах - была связана с многочисленными положительными результатами, включая повышенную когнитивную гибкость и способности к принятию перспектив, более широкие социальные сети и навыки отношений, большую культурную осведомленность и чувствительность, повышенную устойчивость и адаптивные стратегии преодоления, а также расширенные способности решения проблем.

В целом, это исследование указывает на добродетельные союзы между выполнением задач, связанных с развитием и аккультурацией подростков. Когда подростки могут успешно интегрировать несколько культурных идентичностей, они могут развивать уникальные сильные стороны и возможности, которые хорошо служат им на протяжении всей жизни.

Роль родителей в посредничестве культурных ожиданий

Родители выступают в качестве основных агентов культурной социализации, опосредуя более широкие культурные ожидания и опыт своих детей-подростков. Способы, с помощью которых родители общаются и обеспечивают соблюдение культурных ожиданий, существенно влияют на развитие и адаптацию подростков.

Стили воспитания в разных культурах

Исследования выявили несколько стилей воспитания, которые различаются по уровню теплоты / отзывчивости и контроля / требовательности, включая авторитетное воспитание (высокая теплота, высокий контроль), авторитарное воспитание (низкая теплота, высокий контроль), разрешительное воспитание (высокая теплота, низкий контроль) и пренебрежительное воспитание (низкая теплота, низкий контроль).

Авторитетное воспитание, характеризующееся теплотой и твердостью, распространено во многих культурах и способствует положительным результатам подростков, таким как саморегулирование и академический успех.Однако эффективность и культурная уместность различных стилей воспитания варьируется в зависимости от культурных контекстов.

Напротив, авторитарные подходы, подчеркивающие строгое послушание и карательные меры, могут привести к соблюдению, но также могут способствовать усилению бунта или тревоги у подростков. Тем не менее в некоторых культурных контекстах более контролирующие подходы к воспитанию могут быть нормативными и могут не иметь тех же негативных последствий, наблюдаемых в западных индивидуалистических культурах.

Родительские ожидания и академическое давление

Родительские ожидания существенно влияют на поведение подростков, устанавливая стандарты академических достижений, социального поведения и личной ответственности в культурных контекстах.Эти ожидания часто отражают глубоко укоренившиеся культурные ценности, формируя цели, которые родители ставят перед своими детьми.

Недавние результаты показывают, что материалистические ценности, такие как связь самооценки с академическим успехом и финансовыми результатами, опосредуют связь между родительскими ожиданиями и интернализацией симптомов. Когда родительские ожидания становятся чрезмерными или сообщаются таким образом, что привязывают ценность подростка к достижениям, они могут способствовать тревоге, депрессии и другим проблемам психического здоровья.

Вместе эти элементы способствуют более тонкой структуре для понимания того, как семейные стратегии академической социализации формируют эмоциональные результаты подростков в образовательной среде высокого давления, особенно в культурных контекстах, находящихся под влиянием конфуцианства. Понимание культурного контекста родительских ожиданий имеет важное значение для различения поддерживающего поощрения и вредного давления.

Коммуникационные модели и отношения между поколениями

Характер и частота разговоров значительно различаются, влияя на поведение подростков и эмоциональное развитие.Культурные ценности формируют не только то, что родители сообщают подросткам, но и то, как они общаются, включая прямоту против косвенности, эмоциональную выразительность против сдержанности, акцент на вербальной и невербальной коммуникации и иерархические стили взаимодействия против эгалитарного.

Что касается более важных жизненных вопросов, то многие подростки по-прежнему разделяют те же взгляды и ценности, что и их родители. Несмотря на нормативное увеличение конфликта между родителями и подростками в этот период развития, большинство подростков поддерживают фундаментальное ценностное соответствие со своими родителями, особенно в отношении основных культурных убеждений и моральных принципов.

Подростки, имеющие хорошие отношения с родителями, реже участвуют в различных рискованных видах поведения, таких как курение, употребление алкоголя, борьба и / или незащищенный секс.Позитивные отношения между родителями и подростками служат защитными факторами от многочисленных рисков, подчеркивая важность поддержания связи даже в то время, когда подростки развивают большую автономию.

Влияние сверстников и культурная социализация

В то время как родители служат в качестве основных агентов культурной социализации в детстве, сверстники становятся все более влиятельными в подростковом возрасте. Пирс также играет жизненно важную роль в качестве агентов социализации, которые влияют на убеждения и корректировку молодежи. Группа сверстников выполняет множество функций в развитии подростков, включая предоставление возможностей для исследования идентичности, предоставление социальной поддержки и принадлежности, передачу культурных норм и ценностей и служит контекстом для развития социальных навыков.

Позитивное и негативное влияние сверстников

Группы сверстников предлагают членам группы возможность развивать социальные навыки, такие как эмпатия, обмен и лидерство.Позитивные отношения со сверстниками могут поддерживать здоровое развитие, поощряя просоциальное поведение, обеспечивая эмоциональную поддержку во время проблем, укрепляя позитивные культурные ценности и идентичность и предлагая возможности для совместного обучения и роста.

Однако влияние сверстников может также привести подростков к проблемному поведению. Группы сверстников могут оказывать положительное влияние на человека, такое как академическая мотивация и производительность; однако они также могут оказывать негативное влияние, такое как давление сверстников на употребление наркотиков, употребление алкоголя, вандализм, воровство или другое рискованное поведение.Возможность давления сверстников увеличивается в раннем подростковом возрасте, и в то время как сверстники могут способствовать позитивному социальному развитию друг друга, они также могут препятствовать ему.

Одним из наиболее широко изученных аспектов влияния сверстников-подростков является девиантная зараза сверстников, которая представляет собой процесс, посредством которого сверстники усиливают проблемное поведение, смеясь или демонстрируя другие признаки одобрения, которые затем увеличивают вероятность будущего проблемного поведения. Понимание этих процессов влияния сверстников имеет важное значение для поддержки здорового развития подростков.

Группы сверстников и культурная идентичность

Влияние сверстников является особенно мощной силой в молодежной культуре.По мере того, как молодые люди стремятся к принятию и подтверждению, их сверстники становятся ключевыми источниками социализации и развития идентичности. Группы сверстников устанавливают общие нормы, предпочтения и тенденции, формируя субкультуры, которые обеспечивают чувство принадлежности и культурной связи.

Они всегда хотят иметь чувство принадлежности. Некоторые из них известны по именам, с которыми они ассоциируют себя. Они принадлежат к кликам, клубам и обществам. Они ищут принятия и боятся быть оставленными в стороне, и это заставляет многих из них прибегать к некоторым привычкам, которые наносят ущерб социальным нормам и ценностям. Интенсивное желание принятия сверстников может привести подростков к соблюдению норм группы сверстников, даже когда эти нормы противоречат семейным культурным ценностям или более широким социальным ожиданиям.

Для подростков, ориентирующихся в различных культурных контекстах, группы сверстников могут служить важными пространствами для изучения и выражения культурной идентичности. Одноэтнические группы сверстников могут предоставлять возможности для поддержания связей с культурой наследия, в то время как различные группы сверстников могут способствовать межкультурному пониманию и развитию бикультурной компетентности.

Образовательные учреждения и культурная социализация

Школы служат критическими контекстами для культурной социализации, передающей не только академические знания, но и культурные ценности, нормы и ожидания.Культурный климат учебных заведений существенно влияет на развитие подростков и формирование идентичности.

Школьная культура и разнообразие климата

Хотя и климат культурного разнообразия в классе, и мероприятия, основанные на учебных программах, могут способствовать развитию культурной идентичности, они не изучались вместе. Опираясь на теории развития этнической расовой идентичности, нынешнее исследование направлено на понимание динамического взаимодействия вмешательства на основе учебных программ (Проект идентичности) с климатом культурного разнообразия в классе (культура наследства и межкультурное обучение, социализация критического сознания и равное обращение) по исследованию и разрешению культурной идентичности.

Было показано, что методы обучения на базе школ, способствующие эмпатии и поддержке, автономии и сотрудничеству, а также сотрудничеству в классе, помогают учащимся средних школ исследовать и испытывать гордость за свою расовую и этническую идентичность. Образовательная среда, которая подтверждает различные культурные идентичности и предоставляет возможности для культурного обучения, может способствовать позитивному развитию идентичности для всех учащихся.

Для белой молодежи школьное обучение расовой и этнической идентичности может изменить отношение к другим расовым и этническим группам и улучшить их способность учитывать перспективы других. Культурно отзывчивое образование приносит пользу не только студентам из числа меньшинств, но и студентам из большинства, способствуя культурному осознанию, сопереживанию и принятию перспектив.

Академические ожидания и культурные ценности

Во всех культурах подростковый возраст является критическим временем для изучения необходимых жизненных навыков и выявления способности их приобретать, однако то, что составляет «необходимые жизненные навыки», значительно варьируется в культурных контекстах, а образовательные системы отражают и укрепляют конкретные культурные ценности в отношении знаний, достижений и успеха.

Эти ценности часто подкрепляются конкурентной школьной средой, в которой приоритет отдается измеримым достижениям, а не психологическому благополучию. Когда образовательные учреждения создают среду высокого давления, ориентированную в первую очередь на успеваемость, они могут непреднамеренно способствовать стрессу подростков и проблемам психического здоровья, особенно для студентов из культур, которые уделяют большое внимание образовательным достижениям.

Сбалансировка академической строгости с вниманием к благополучию студентов, создание инклюзивных условий, которые подтверждают различные культурные идентичности, предоставление культурно отзывчивой учебной программы и педагогики, а также поддержка студентов, ориентирующихся в нескольких культурных контекстах, являются важными практиками для образовательных учреждений, обслуживающих различные группы подростков.

Психическое здоровье: последствия культурных ожиданий

Культурные факторы могут служить как защитными, так и факторами риска для психологического благополучия подростков, в зависимости от того, как передаются культурные ожидания, степени переживаемого культурного конфликта и наличия культурных ресурсов и поддержки.

Культурная идентичность как фактор защиты

Развитие позитивной расовой и этнической идентичности в подростковом возрасте может способствовать формированию чувства принадлежности, способствовать выработке позитивной самооценки и способствовать устойчивости к таким вызовам, как дискриминация. Сильная культурная идентичность служит психологическим ресурсом, который буферизирует различные стрессоры и проблемы.

Исследования документально подтвердили многочисленные преимущества для психического здоровья, связанные с позитивной культурной идентичностью, включая более высокую самооценку и самооценку, большую удовлетворенность жизнью и субъективное благополучие, повышенную устойчивость перед лицом невзгод, снижение симптомов депрессии и тревоги, а также улучшение управления стрессом и способности справляться с ним. Эти защитные эффекты особенно выражены для подростков из маргинализированных или меньшинств культурных групп, которые могут столкнуться с дискриминацией и другими культурными стрессорами.

Культурный конфликт и психологическая беда

Молодые люди могут бороться с проблемами психического здоровья, пытаясь ориентироваться в социальных ожиданиях и развивать чувство собственного достоинства. Когда подростки испытывают значительный конфликт между различными культурными ожиданиями или между культурными нормами и личными желаниями, они могут подвергаться повышенному риску психологического стресса.

Некоторые молодые люди могут испытывать кризис идентичности, характеризующийся путаницей, сомнением или беспокойством по поводу их самооценки и места в мире. Этот кризис может быть естественной частью процесса формирования идентичности, поскольку люди сталкиваются с противоречивыми ценностями и социальными ожиданиями. В то время как некоторая степень исследования идентичности и вопросов является нормативной в подростковом возрасте, интенсивная или длительная путаница идентичности может способствовать проблемам психического здоровья.

Этот процесс самоидентификации может привести к тому, что обычно называют кризисом идентичности в подростковом возрасте — периодом, отмеченным неопределенностью и сомнениями. Для многих подростков это естественная часть взросления, но для городской молодежи путешествие может быть еще более сложным из-за уникального давления, с которым они сталкиваются.

Культурный стресс

Подростки, ориентирующиеся в различных культурных контекстах, могут испытывать аккультуративный стресс — психологический стресс, возникающий в результате процесса адаптации к новой культуре, при сохранении связей с культурой наследия. Источники аккультуративного стресса могут включать языковые барьеры и проблемы общения, дискриминацию и предрассудки, противоречивые культурные ценности и ожидания, давление на выбор между культурами и отсутствие культурного понимания или поддержки в различных контекстах.

Воздействие аккультуративного стресса связано с повышенным риском депрессии, тревоги, употребления психоактивных веществ, академических трудностей и семейных конфликтов, однако влияние аккультуративного стресса варьируется в зависимости от индивидуальных и контекстуальных факторов, включая наличие культурной поддержки и ресурсов, сплоченность семьи и общение, бикультурную компетентность и интеграцию идентичности, опыт дискриминации и принятия, а также доступ к культурно отзывчивым услугам в области психического здоровья.

Поддержка здорового развития подростков в разных культурах

Понимание влияния культурных ожиданий на поведение и выбор подростков имеет важные последствия для того, как родители, педагоги, специалисты в области психического здоровья и сообщества могут поддерживать здоровое развитие подростков. Эффективная поддержка требует культурной чувствительности, гибкости и признания различных путей, по которым подростки проходят этот период развития.

Поддержка на уровне сообщества

Общины могут поддерживать здоровое развитие подростков в разных культурах путем создания инклюзивных общественных пространств и программ, которые приветствуют различные культурные группы. Они должны предоставлять культурно-специфические программы и ресурсы, которые поддерживают развитие культурной идентичности и связи. Сообщества могут способствовать межпоколенческому и межкультурному диалогу и взаимопониманию при решении системных барьеров и дискриминации, которые влияют на развитие подростков.

Поддержка семей с помощью культурно ориентированных услуг и ресурсов, поощрение культурного разнообразия посредством общинных мероприятий и признания и предоставление возможностей для молодежного руководства, учитывающего различные культурные перспективы, являются ценными мероприятиями на уровне общин. Партнерство между секторами (образование, здравоохранение, социальные услуги, религиозные общины) для оказания всесторонней поддержки имеет важное значение для удовлетворения многогранных потребностей подростков, ориентирующихся на культурные ожидания.

Будущее подросткового развития в глобализованном мире

По мере того, как наш мир становится все более взаимосвязанным и культурно разнообразным, понимание влияния культурных ожиданий на развитие подростков будет только возрастать в важности. По мере того, как западные общества становятся более этнически и культурно разнообразными, понимание аккультурации молодежи-иммигрантов имеет важное значение для укрепления социальной сплоченности. Глобализация, миграция и технологическая связь создают новые контексты для развития подростков, которые требуют новых перспектив и подходов.

Новые тенденции и соображения

Несколько новых тенденций определяют, как культурные ожидания влияют на развитие подростков в современном мире. Увеличение культурного разнообразия в общинах создает как возможности, так и проблемы для развития подростковой идентичности. Цифровые связи и социальные сети подвергают подростков различным культурным влияниям и создают новые пространства для исследования и выражения культурной идентичности. Глобализация создает гибридные культурные идентичности и практики, которые сочетают элементы из нескольких культурных традиций.

Растущее осознание взаимосвязи признает, что подростки одновременно ориентируются на множественные пересекающиеся идентичности (культурные, расовые, гендерные, сексуальные ориентации, социально-экономический статус). Изменение структуры семьи и миграционных моделей создают разнообразные семейные контексты, которые влияют на культурную социализацию. Изменение климата и глобальные проблемы создают новые контексты для развития подростков и культурной адаптации.

Направления исследований

Необходимы дальнейшие исследования для лучшего понимания того, как культурные ожидания влияют на развитие подростков в различных и изменяющихся контекстах. Важные направления исследований включают продольные исследования, изучающие развитие культурной идентичности в подростковом возрасте и в новой взрослой жизни, исследование защитных факторов и факторов риска для подростков, ориентирующихся в нескольких культурных контекстах, изучение того, как цифровые технологии и социальные сети влияют на культурную социализацию и развитие идентичности, а также исследования по эффективным вмешательствам и программам, которые поддерживают позитивное развитие культурной идентичности.

Необходимо изучить взаимосвязь и то, как множественные культурные идентичности взаимодействуют, чтобы влиять на развитие подростков, равно как и исследования в области культурно-ориентированных практик в области образования, психического здоровья и развития молодежи. Кросс-культурные сравнительные исследования, которые изучают развитие подростков в различных культурных контекстах, могут расширить наше понимание. Исследование того, как более широкие социальные и политические контексты (дискриминация, иммиграционная политика, социальные движения) влияют на культурную идентичность и развитие подростков, также имеет решающее значение.

Заключение

В целом, подростки ориентируются на сложное взаимодействие культурных ожиданий, семейных связей и социальных норм, формируя свою идентичность таким образом, чтобы отражать как сходства, так и различные различия в глобальном контексте. Влияние культурных ожиданий на поведение и выбор подростков глубоко и многогранно, влияя практически на каждый аспект развития от формирования идентичности до принятия решений, от социальных отношений до результатов психического здоровья.

Культурные ожидания могут служить ценными ресурсами, которые обеспечивают подросткам чувство принадлежности, идентичности и направления. Они могут способствовать позитивным ценностям, поддерживать здоровое развитие и буферизировать против различных рисков и проблем. Однако, когда культурные ожидания являются жесткими, противоречивыми или несоответствующими индивидуальным потребностям, они также могут создавать значительный стресс и проблемы для подростков.

Поддержка здорового развития подростков в нашем культурно разнообразном мире требует признания и уважения культурного разнообразия в путях развития, балансирования культурных ценностей с индивидуальными потребностями и задачами развития, оказания поддержки подросткам, ориентирующимся в различных культурных контекстах, решения проблем дискриминации и культурных предубеждений, которые влияют на развитие подростков, и создания инклюзивной среды в семьях, школах и общинах, которые подтверждают различные культурные идентичности.

Признавая эту динамику, мы помогаем лицам, осуществляющим уход, педагогам и политикам поддерживать здоровый рост подростков. Понимая, как культурные ожидания формируют поведение и выбор подростков, мы можем лучше поддерживать молодых людей, поскольку они ориентируются в этот критический период развития и становятся здоровыми, культурно обоснованными взрослыми, готовыми внести свой вклад в наш все более разнообразный и взаимосвязанный мир.

Перед нами стоит задача и возможности уважать культурное разнообразие, поддерживая при этом универсальные потребности развития, поддерживать культурные традиции, обеспечивая при этом индивидуальное выражение и рост, и готовить подростков к навигации в различных культурных контекстах с компетентностью, уверенностью и культурной гордостью. По мере продвижения вперед, постоянный диалог, исследования и сотрудничество между культурными сообществами будут иметь важное значение для создания условий, в которых все подростки могут процветать.

Дополнительные ресурсы

Для тех, кто хочет узнать больше о культурных влияниях на развитие подростков, доступны многочисленные ресурсы. Американская психологическая ассоциация обеспечивает исследования и ресурсы для развития подростков и культурного разнообразия. Общество исследований в области развития детей публикует передовые исследования о культурном влиянии на развитие. Сотрудничество в академическом, социальном и эмоциональном обучении (CASEL) предлагает ресурсы для поддержки социально-эмоционального развития подростков с учетом культурных особенностей.

Местные организации культурных сообществ часто предоставляют ценные ресурсы и поддержку подросткам и семьям, которые ориентируются на развитие культурной идентичности. Школьные консультанты, психологи и социальные работники могут оказывать культурно чувствительную поддержку подросткам, сталкивающимся с проблемами, связанными с культурными ожиданиями. Специалисты в области психического здоровья, обладающие опытом в области мультикультурного консультирования, могут оказывать специализированную поддержку подросткам и семьям, которые ориентируются на культурные конфликты или аккультуративный стресс.

Используя эти ресурсы и поддерживая открытый диалог о культурных влияниях на развитие подростков, мы можем создать благоприятные условия, в которых все молодые люди смогут успешно ориентироваться в проблемах и возможностях подросткового возраста, развивая сильную, позитивную культурную идентичность, которая будет служить им на протяжении всей их жизни.

Влияние культурных ожиданий на поведение и выбор подростков