Революционная перспектива Фрейда в отношении сексуальности и человеческого развития

Зигмунд Фрейд, широко признанный отцом психоанализа, коренным образом изменил наше понимание человеческой психологии и развития через свои новаторские теории о сексуальности.В своей основной работе «Три эссе по теории сексуальности» в 1905 году ввёл революционную идею о том, что поведение ребёнка ориентировано на определённые части его тела на предсказуемых этапах развития раннего детства.Утверждение Фрейда о том, что сексуальная энергия, которую он назвал либидо, играет центральную роль в формировании личности и поведения с младенчества до зрелого возраста, бросило вызов преобладающим викторианским установкам его времени и заложило основу современной психодинамической психологии.

Фрейд создал концепцию либидо, чтобы обозначить инстинктивную физиологическую или психическую энергию, связанную с сексуальными побуждениями, и в его более поздних работах, со всей конструктивной человеческой деятельностью. Этот обширный взгляд на сексуальность вышел далеко за рамки узкого определения генитальной сексуальности, охватывая широкий спектр поведения, ищущего удовольствия, и процессов развития. Фрейд использовал термин «сексуальный» очень общим образом, чтобы означать все приятные действия и мысли, что помогает объяснить, почему его теории часто, кажется, переоценивают сексуальность, когда смотрят через современную линзу.

Значение работы Фрейда нельзя переоценить. Эта структура предложила радикальную идею: что личность — это не просто то, с чем мы рождаемся, а то, что строится — и потенциально повреждается — в первые годы жизни. Эта перспектива развития отодвинула психологию от чисто биологических или наследственных объяснений личности и психических заболеваний, открыв новые возможности для терапевтического вмешательства и психологического понимания.

Понятие либидо: теория психической энергии Фрейда

В основе теории развития Фрейда лежит понятие либидо, термин, который значительно развивался на протяжении всей его карьеры.Фрейд (1905) утверждает: «Мы определили понятие либидо как количественно переменную силу, которая может служить мерой процессов и преобразований, происходящих в области сексуального возбуждения».

Первоначально либидо относилось только к конкретным сексуальным потребностям, но Фрейд позже расширил концепцию до универсального желания, причём Ид был её «великим резервуаром».По мере того, как либидо становилось источником социальной активности, сексуального поведения, стремления к питанию, удовольствиям от кожи, знаниям и победе во всех областях самосохранения и сохранения видов, эта более широкая концептуализация позволила Фрейду объяснить широкий спектр человеческих мотиваций и поведения через призму либидинальной энергии.

В основе теории Фрейда лежит концепция либидо — формы психической или сексуальной энергии, которая, по его мнению, управляет поведением человека. По Фрейду, эта энергия смещает свой фокус на различные эрогенные зоны тела по мере взросления ребенка, причем каждая зона соответствует определенной стадии развития. Этот смещающийся фокус либидинальной энергии формирует основу психосексуальных стадий развития Фрейда, которые остаются его самым влиятельным вкладом в психологию развития.

Либидо и принцип удовольствия

Фрейд (1905) считал, что жизнь строится вокруг напряжения и удовольствия. Фрейд также считал, что все напряжение обусловлено накоплением либидо (сексуальной энергии) и что все удовольствие происходит от его разряда. Эта модель мотивации снижения напряжения стала краеугольным камнем психоаналитической теории, предполагая, что люди в основном стремятся к удовольствию и избегают боли посредством разряда накопленной психической энергии.

Отношения между либидо и структурными компонентами ума — ид, эго и суперэго — имеют решающее значение для понимания теории развития Фрейда. Начиная с ид в оплодотворенной яйцеклетке, либидо инициирует также появление двух дополнительных случаев: эго (функция сознательного восприятия) и суперэго, которое специализируется на извлекаемом хранении переживаний (долгосрочная память). Эта прогрессия развития от чистого инстинктивного влечения к все более сложным психологическим структурам представляет видение Фрейда о том, как человеческое сознание и мораль выходят из биологических основ.

Пять психосексуальных стадий развития

Фрейд классифицировал психосексуальное созревание на 5 различных фаз, при этом каждая стадия представляет собой фокус либидо или инстинктов на разных эрогенных зонах тела. Чтобы созреть в хорошо функционирующий взрослый, индивид должен последовательно прогрессировать через эти психосексуальные стадии. Пять психосексуальных стадий — оральная, анальная, фаллическая, латентная и генитальная. Каждая стадия представляет собой уникальные проблемы и конфликты, которые должны быть решены для здорового психологического развития.

Фрейд подчеркнул, что первые пять лет жизни имеют решающее значение для формирования взрослой личности.Этот акцент на переживаниях раннего детства как детерминантах взрослой личности представлял собой революционный сдвиг в психологическом мышлении и продолжает влиять на психологию развития, психотерапию и практики воспитания детей сегодня.

Устная стадия: рождение до 18 месяцев

I стадия (в возрасте 0-1) — Устная стадия: Устное желание служит основным источником удовольствия для новорожденного. Самая ранняя привязанность формируется у воспитателя, который выполняет свои оральные потребности, обычно у матери. На этой основополагающей стадии мир ребенка вращается вокруг рта как основного источника питания и удовольствия.

Согласно Фрейду, рот — первая область тела, ставшая эротогенной зоной, и это длится примерно первый год жизни.В течение этого времени рот предъявляет либидинальные требования к уму.Другими словами, область рта требует, чтобы ум направлял адекватную либидинальную энергию для удовлетворения желаний устной области.Эта концепция иллюстрирует взгляд Фрейда на то, что даже в младенчестве психологические процессы обусловлены необходимостью удовлетворения телесных желаний.

Фрейд считал, что упорное сосание младенца опровергало потребность в удовлетворении, которая была гораздо больше, чем просто забота о физиологических потребностях. Он считал, что младенец должен удовлетворять свое желание психологического удовольствия, независимо от питания, и это было основанием для утверждения, что поведение было сексуальным. Это различие между потребностью в питании и поведением, ищущим удовольствия, было решающим для аргумента Фрейда о том, что сексуальность существует от рождения, а не только от полового созревания, как обычно полагали в его эпоху.

Устная фиксация и взрослая личность

Если оптимальный уровень стимуляции недоступен, либидинальная энергия может зацикливаться на оральном режиме удовлетворения, приводя к латентным агрессивным или пассивным тенденциям в дальнейшей жизни.Понятие фиксации является центральным в теории Фрейда, предполагая, что неразрешенные конфликты или неадекватное удовлетворение на любой стадии развития могут оставить неизгладимые отпечатки на личности.

В результате оральной фиксации, когда старший ребенок или взрослый становится расстроенным или перегруженным, они могут регрессировать и заниматься оральным поведением. Это происходит потому, что фиксация либидо на оральной области в младенчестве приводит к дефициту либидинальной энергии, необходимой для того, чтобы справиться с некоторым стрессовым периодом взрослой жизни. Такое оральное поведение может принимать множество форм, таких как: переедание, курение, слишком много пить или просто чрезмерно говорить. Эти проявления оральной фиксации представляют собой попытку Фрейда связать поведение взрослых и черты личности с переживаниями раннего детства.

Например, в течение первых двух лет жизни ребенок, который не получает достаточного питания или который чрезмерно защищен, может стать перорально фиксированным человеком (Фрейд, 1905). Это иллюстрирует веру Фрейда в то, что как лишение, так и чрезмерное потворство могут привести к проблемным результатам развития, принцип, который применяется на всех психосексуальных стадиях.

Анальная стадия: от 18 месяцев до 3 лет

Этап II (в возрасте 1-3) — анальная стадия (кувшин и мочевой пузырь): Обучение туалету является особенно чувствительной задачей на этом этапе. Акцент родителей на правильной работе перемещает либидинальную энергию из устной в анальную область. Эта стадия знаменует собой первую серьезную встречу ребенка с внешними требованиями и социальными ожиданиями, поскольку родители начинают навязывать правила и ожидания в отношении функций организма.

Ребенок становится более восприимчивым к выговору, чувству неадекватности и способности воспринимать негативные оценки от воспитателей, если они не выполняют правильно.Эта повышенная чувствительность к родительскому одобрению и неодобрению во время обучения в туалете может иметь длительное влияние на развитие личности, согласно теории Фрейда.

Анальная стадия вводит темы контроля, автономии и напряжения между желаниями ребёнка и общественными ожиданиями.Успех в навигации по этой стадии способствует ощущению компетентности и самоконтроля, а трудности могут привести к специфическим личностным чертам во взрослом возрасте.

Анальные типы личности

Анальная динамика привязывается ко времени, деньгам и чистоте. Анальный экспульсивный характер пренебрегает временем, тратит деньги безответственно и беспорядочно. Анальный удержливый характер быстрый, щипающий копейки и привередливый. Эти типы личности представляют собой попытку Фрейда связать конкретные детские переживания во время туалетной тренировки с устойчивыми взрослыми личностными характеристиками.

Анально-удерживающая личность, характеризующаяся чрезмерной упорядоченностью, упрямством и хладнокровием, предположительно развивается, когда родители чрезмерно строги или требовательны во время обучения туалету.И наоборот, анально-вытесняющая личность, отмеченная беспорядочностью, деструктивностью и бунтарством, может быть результатом чрезмерно разрешительной или непоследовательной тренировки туалета.В то время как эти типы личности вошли в популярную культуру, их эмпирическая поддержка остается ограниченной.

Фаллическая стадия: от 3 до 6 лет

III стадия (в возрасте 3-6) — фаллическая стадия (genitalia): Эта стадия, пожалуй, самая спорная в теории психосексуального развития Фрейда. В этот период ребенок начинает испытывать удовольствие, связанное с гениталиями. Фаллическая стадия вводит некоторые из наиболее обсуждаемых концепций Фрейда, включая Эдипов комплекс и кастрацию тревоги.

На этой фазе раннего полового развития у ребёнка могут сформироваться корни фиксации с родителем противоположного пола, что приводит к Эдипову комплексу, названному в честь греческого мифологического деятеля, который неосознанно убил отца и женился на матери, представляет теорию Фрейда о том, как дети развивают гендерную идентичность и усваивают моральные стандарты.

Эдипов комплекс и гендерное развитие

Эдиповский комплекс представляет собой одну из самых влиятельных, но противоречивых концепций Фрейда. Согласно этой теории, у молодых мальчиков развиваются бессознательные сексуальные желания к матерям и они рассматривают своих отцов как соперников по материнской привязанности. Это создаёт беспокойство по поводу потенциального наказания со стороны отца, которое Фрейд назвал кастрационной тревогой. Для разрешения этого конфликта мальчик отождествляет себя с отцом, интернализируя мужское поведение и моральные стандарты.

Первоначально Фрейд применил теорию Эдипова комплекса к психосексуальному развитию мальчиков, но позже развил женские аспекты теории как женское Эдиповое отношение и негативный Эдиповый комплекс.Женственный Эдиповый комплекс уходит корнями в открытие маленькой девочки, что ей, наряду с матерью и всеми другими женщинами, не хватает пениса, которым обладают её отец и другие мужчины. Её любовь к отцу затем становится эротичной и завистливой, так как она тоскует по собственному пенису. Она приходит винить мать за её воспринимаемую кастрацию, и поражается пенисной завистью.

Студент-коллаборационист Фрейда Карл Юнг ввел термин комплекс Электры в 1913 году, хотя сам Фрейд никогда полностью не принимал эту терминологию.Комплекс Электры был предложен в качестве женского аналога Эдипова комплекса, хотя теории Фрейда о женском психосексуальном развитии были особенно раскритикованы за их мужскую точку зрения и культурные предубеждения.

Стадия латентности: 6 лет до полового созревания

IV стадия (в возрасте 6-12 лет) — латентный период (спящие сексуальные чувства): На этой стадии либидо относительно подавлено или сублимировано. Фрейд не определил для этого периода специфическую эрогенную зону. Ребенок начинает направлять свои импульсы опосредованно, ориентируясь на школу, спорт и построение отношений. Стадия латентности представляет собой период относительного спокойствия в психосексуальном развитии, в течение которого сексуальные импульсы временно спят.

На этом этапе сексуальные импульсы детей подавляются (либидо спит), и дальнейшее психосексуальное развитие не происходит (скрытые латентные средства). Фокус смещается на другие занятия, такие как образование, социальные отношения и другие навыки, необходимые для успешной взрослой жизни. Дети сосредоточены на развитии социальных и интеллектуальных навыков, включая школу, дружбу и хобби, вместо сексуальных или романтических интересов.

Фрейд считал, что большинство сексуальных импульсов подавляется на скрытой стадии, а сексуальная энергия может быть сублимирована к школьной работе, хобби и дружбе.Большая часть энергии ребенка направляется на развитие новых навыков и приобретение новых знаний, а игра в значительной степени ограничивается другими детьми того же пола. Это сублимация сексуальной энергии в социально продуктивную деятельность представляет собой важный механизм здорового развития в теории Фрейда.

Дисфункция на этом этапе может привести к трудностям формирования здоровых отношений во взрослом возрасте.В то время как латентная стадия менее драматична, чем предыдущая фаллическая стадия, Фрейд считал, что успешная навигация этого периода была важна для развития социальной компетентности и отношений со сверстниками.

Оригинальное название: Puberty Onward

Стадия V (в возрасте 13-18 лет) — Генитальная стадия (зрелые сексуальные чувства): На этой стадии эго ребенка полностью развивается, и он начинает искать независимости. Генитальная стадия знаменует собой пробуждение сексуальных импульсов, которые были спящими во время латентности, но теперь направлены на сверстников, а не на родителей.

Психологическое различие между фаллической и генитальной стадиями состоит в том, что эго устанавливается в последней; забота человека переходит от первичного удовлетворения (инстинкта) к применению вторичного процессного мышления для удовлетворения желания символически и интеллектуально посредством дружбы, любовных отношений, семьи и взрослой ответственности. Это представляет собой кульминацию психосексуального развития, где человек достигает зрелой сексуальности и способности к подлинной близости.

По Фрейду, люди, успешно прошедшие все предыдущие стадии без фиксации, переросли бы в психологически здоровых взрослых со зрелыми сексуальными интересами. Однако могут вновь возникнуть нерешенные конфликты с более ранних стадий — проявляющиеся как трудности с эмоциональной близостью, сексуальными отношениями или взрослой ответственностью. Это подчеркивает убеждение Фрейда, что психическое здоровье взрослых в основном зависит от успешного разрешения конфликтов развития детства.

Фиксация и регрессия: ключевые механизмы фрейдистского развития

Центральным понятием в теории Фрейда является фиксация. И разочарование, и чрезмерное потакание — или любая комбинация этих двух — могут привести к фиксации на определенной психосексуальной стадии. Фиксация происходит, когда часть либидинальной энергии постоянно инвестируется в конкретную стадию, оставляя меньше энергии для последующих задач развития.

Каждая психосексуальная стадия связана с конкретным конфликтом, который должен быть разрешен до того, как индивид сможет успешно перейти к следующей стадии.Разрешение каждого из этих конфликтов требует расходования сексуальной энергии, и чем больше энергии расходуется на конкретной стадии, тем более важные характеристики этой стадии остаются у индивида по мере его психологического созревания.

Фрейд считал, что неудача в разрешении конфликтов, характерных для каждой стадии, может привести к фиксации, потенциально влияющей на поведение взрослых.Этот механизм обеспечивает теоретическую связь между детским опытом и взрослой личностью в системе Фрейда.

Военная Аналогия Психосексуального Развития

Чтобы объяснить это, Фрейд предложил аналогию военных войск на марше. По мере продвижения войск они встречают противодействие или конфликт. Если они очень успешно побеждают в битве (разрешении конфликта), то большая часть войск (либидо) сможет перейти к следующей битве (стадии). Эта яркая метафора иллюстрирует, как конфликты развития потребляют психическую энергию, причем более сложные конфликты требуют больше энергии и потенциально оставляют человеку меньше ресурсов для будущего развития.

Одной из причин этого может быть то, что потребности развивающегося индивида на любой конкретной стадии, возможно, не были адекватно удовлетворены, в этом случае есть разочарование. Или, возможно, потребности человека могли быть настолько удовлетворены, что он/она неохотно оставляет психологические преимущества конкретной стадии, на которой есть чрезмерное потакание. Этот двойной путь к фиксации - через лишение или чрезмерное удовлетворение - представляет собой тонкое понимание Фрейдом процессов развития.

Сексуальность и формирование взрослой личности

В психоанализе невроз взрослых (устаревший термин для определенных тревожных расстройств, функционального психического расстройства) как полагают, коренится в фиксациях или конфликтах, встречающихся на стадиях развития детской сексуальности.Это представляет собой основное клиническое применение психосексуальной теории Фрейда: понимание и лечение взрослых психологических проблем путем раскрытия их происхождения развития.

Эта конкретная теория показывает, как детский опыт определяет взрослую личность.Основной упор Фрейда на ранний опыт как детерминанту более поздней личности представлял собой крупный сдвиг в психологическом мышлении и продолжает влиять на современную психологию развития даже среди теоретиков, которые отвергают конкретные аспекты психосексуальной теории.

Фрейд считал психические симптомы результатом неправильного направления или неадекватного разряда либидо.Эта энергетическая модель психопатологии предполагала, что психическое заболевание является результатом заблокированной или неправильно направленной сексуальной энергии, которая может быть решена с помощью психоаналитического лечения, направленного на выявление и разрешение бессознательных конфликтов.

Роль бессознательного в развитии

Ид должен управляться для удовлетворения социальных требований; это создает конфликт между неудовлетворенными желаниями и социальными нормами. Эго и суперэго развиваются для того, чтобы осуществлять этот контроль и направлять потребность в удовлетворении в социально приемлемые каналы. Эта структурная модель ума, включающая в себя Ид, Эго и суперэго, обеспечивает основу для понимания того, как биологические влечения трансформируются в цивилизованное поведение.

Именно эта потребность соответствовать обществу и контролировать либидо приводит к напряжению и тревоге у индивида, побуждая использовать защитные силы эго, которые направляют психическую энергию бессознательных влечений в формы, приемлемые для эго и суперэго. Чрезмерное использование защитных сил эго приводит к неврозу, поэтому основной целью психоанализа является сделать влечения доступными для сознания, позволяя им решаться напрямую. Эта терапевтическая цель отражает убеждение Фрейда, что привнесение бессознательных конфликтов в сознательное сознание может облегчить психологические симптомы.

Более широкие последствия сексуальной теории Фрейда

По Фрейду, люди рождаются «полиморфными извращенными»: младенцы могут получать сексуальное удовольствие от любой части своего тела и любого объекта.Это противоречивое понятие оспаривало викторианские представления о детской невинности и предполагало, что сексуальность присутствует с рождения, хотя и в формах, сильно отличающихся от взрослой сексуальности.

Со временем процесс социализации направляет (изначально неспецифическое) либидо в его более фиксированные зрелые формы. Такой взгляд на развитие как процесс направления и организации диффузной сексуальной энергии в социально приемлемые формы представляет собой видение Фрейдом того, как цивилизация формирует человеческую природу.

В последнем смысле эроса, или жизненного инстинкта, либидо противостояло танатосу, инстинкту смерти и источнику разрушительных побуждений; взаимодействие этих двух породило все вариации человеческой деятельности.Эта дуалистическая теория, разработанная позже в карьере Фрейда, постулировала, что человеческое поведение является результатом взаимодействия между жизнеутверждающими и стремящимися к смерти влечениями, добавив еще один слой сложности к его теории развития.

Критика и ограничения психосексуальной теории Фрейда

Хотя психосексуальная теория Фрейда оказала огромное влияние, она также столкнулась с существенной критикой с разных точек зрения. Теория широко считается ненаучной из-за отсутствия эмпирической строгости и непрогностических теорий, основанных на небольшом количестве людей. Она часто не согласуется с современной биологической наукой. Эти методологические критические замечания подчеркивают трудность эмпирического тестирования многих концепций Фрейда и ограниченную доказательную базу, на которой были построены его теории.

Отсутствие эмпирической поддержки

Теории Фрейда в значительной степени опираются на тематические исследования и собственный самоанализ, а не на систематические эмпирические методы. Критики утверждают, что отсутствие объективности делает теорию нефальсифицируемой — нет четкого способа доказать или опровергнуть такие идеи, как либидо или бессознательное. В результате многие современные психологи рассматривают теории Фрейда как более спекулятивные, чем научные.

Хотя теория Фрейда остается влиятельной в понимании раннего психологического развития, она широко критиковалась за отсутствие эмпирической поддержки.Многие из ее концепций, такие как Эдиповский комплекс, больше не принимаются современными психологами, и его внимание к сексуальности было замечено как чрезмерно детерминистическое.Современная психология развития в значительной степени вышла за рамки конкретных формулировок Фрейда, сохраняя некоторые из его более широких представлений о важности раннего опыта.

Гендерные различия и культурные ограничения

Некоторые феминистки критикуют теорию психосексуального развития Фрейда как сексистскую и фаллоцентрическую, утверждая, что она была чрезмерно информирована его собственным самоанализом.Основной упор теории на зависть к пенису и её предположение о мужском развитии как нормативе особенно критиковали как отражающие патриархальные ценности времени и культуры Фрейда, а не универсальные психологические истины.

Рассказ Фрейда о развитии женщин на фаллической стадии — особенно зависть к пенису и утверждение о более слабом развитии суперэго у женщин — широко критиковался как отражающий культурные предположения Вены 19-го века, а не универсальные психологические истины.Поздние теоретики, такие как Карен Хорни, решительно отодвинули назад, и современная психология в значительной степени отказалась от этих элементов теории.

В ответ на фрейдистскую концепцию зависти к пенису в развитии женского Эдипова комплекса, немецкий неофрейдистский психоаналитик Карен Хорни, выступила против того, чтобы девочки вместо зависти к пенису развивали «властную зависть», а также предложила концепцию «зависти к влагалищу и к волчьей», мужской зависти к женской способности выносить детей.Эти альтернативные формулировки представляют собой попытки переформулировать гендерно-предвзятые теории Фрейда в более сбалансированных терминах.

Многие предположили, что его теория является основополагающей сексистской и играет предвзятые гендерные роли в отношении Эдипова и Электрического комплексов и теории зависти к пенису. Эти теории в значительной степени полагаются на гендерную двоичную связь и на то, есть ли у человека пенис, отрицая такие понятия, как гомосексуализм и гендерно-небинарные. Эта критика подчеркивает, что теории Фрейда не учитывают различные сексуальные ориентации и гендерные идентичности.

Чрезмерный акцент на сексуальности

Собственные ученики Фрейда — Юнг, Адлер и позже Эриксон — отошли от примата сексуальной энергии, чтобы разработать более богатые, более социально встраиваемые модели. Эти теоретики неофрейда сохранили акцент Фрейда на раннем опыте и бессознательных процессах, отвергая его особый акцент на сексуальности как основной силе развития.

По мнению Фрэнка Чиоффи, критика научной обоснованности психоаналитической теории психосексуального развития человека заключается в том, что Фрейд лично зациклился на человеческой сексуальности.Эта критика предполагает, что теории Фрейда могут отражать его собственные озабоченности, а не универсальные процессы развития.

Культурно-исторический контекст

Современные культурные соображения поставили под сомнение нормативные презумпции фрейдистской психодинамической перспективы, которая постулирует конфликт сына-отца Эдипова комплекса как универсальный и необходимый для психологического развития человека. Кросс-культурные исследования продемонстрировали значительные различия в семейных структурах и практике воспитания детей, оспаривая предположение Фрейда, что его наблюдения венских семей среднего класса представляли универсальные модели развития.

Д-р Дорфман говорит, что Фрейда часто критикуют за то, насколько эти стадии ориентированы на мужчин, гетеронормативны и цис-центричны. «Хотя для своего времени общество значительно эволюционировало с момента возникновения этих теорий более 100 лет назад, — говорит она. — Большая часть теории устарела, неуместна и предвзята». Эта оценка отражает современный консенсус о том, что, хотя работа Фрейда была новаторской в своем историческом контексте, многие из ее конкретных претензий не соответствуют современному контролю.

Непреходящее наследие и влияние работы Фрейда

Несмотря на обширную критику, психосексуальная теория Фрейда оставила неизгладимый след в психологии и западной культуре. Исторически теория Фрейда была пионером в своем освещении важности детства и повлияла на теорию привязанности (которая также критикуется как нефактическая), психодинамическую психотерапию и психологию развития в целом. Это влияние простирается далеко за пределы академической психологии в литературу, искусство, популярную культуру и повседневный язык.

«Он раздвигал границы, задавал вопросы и разрабатывал теорию, которая вдохновляла и бросала вызов нескольким поколениям, чтобы исследовать различные аспекты человеческой психики, — говорит доктор Мейфилд. — Мы бы не были там, где мы находимся сегодня в наших теоретических рамках, если бы Фрейд не начал процесс». Это признание исторической важности Фрейда сосуществует с признанием ограничений его теорий.

Влияние на последующие теории развития

Восемь психосоциальных стадий Эриксона, например, берут фрейдистскую структуру и переосмысливают конфликты вокруг социальных отношений и идентичности, а не эрогенных зон. Литература морального развития, охватывающая Пиаже, Колберга и Гиллигана, аналогично построена на концепции суперэго Фрейда, выходя далеко за ее пределы. Эти последующие теории демонстрируют, как работа Фрейда обеспечила основу, на которой теоретики позже могли опираться, изменять и улучшать.

Современная теория привязанности, исследования травм и даже когнитивные поведенческие подходы к расстройствам личности несут в себе следы основного понимания Фрейда: шаблоны, сформированные в раннем возрасте, не исчезают — они уходят в подполье и вновь появляются, когда обстоятельства их запускают. Это идея, лежащая в основе фиксации, и она остается одним из наиболее полезных линз в психологии развития. Это устойчивое понимание о длительном воздействии раннего опыта представляет, возможно, самый важный вклад Фрейда в психологию.

Эмпирическая поддержка некоторых концепций

Однако Фишер и Эмп; Гринберг (1996) утверждают, что теорию Фрейда следует оценивать с точки зрения конкретных гипотез, а не целого. Они пришли к выводу, что доказательства поддерживают концепции Фрейда о пероральных и анальных личностях. Это предполагает, что, хотя многие из конкретных утверждений Фрейда не имеют эмпирической поддержки, некоторые аспекты его теории получили по крайней мере частичное подтверждение от исследований.

Но основной аргумент — что личность строится в детстве, что нерешенные ранние конфликты формируют поведение взрослых и что эти модели действуют в значительной степени вне нашего сознания — все еще стоит принимать всерьез. Эти основные принципы продолжают информировать современные подходы к психотерапии и психологии развития, даже когда конкретные механизмы, предложенные Фрейдом, больше не принимаются.

Современная актуальность

Теперь считающиеся устаревшими психосексуальные стадии развития Фрейда уже не являются сверхактуальными. Однако их понимание остается существенным для понимания корней современной психоаналитической мысли. Для студентов психологии понимание теорий Фрейда обеспечивает важный исторический контекст для современных подходов к развитию и психотерапии.

Психосексуальные стадии Фрейда на данный момент являются такой же частью интеллектуальной истории, как и клиническим инструментом. Конкретные утверждения об отлучении от груди, туалетной подготовке и кастрации не очень хорошо поддаются современному исследованию. Эта оценка отражает текущий статус работы Фрейда: исторически значимая, но научно вытесненная во многих отношениях.

Практическое применение и терапевтические последствия

Психосексуальное развитие было предложено Фрейдом строго для объяснения того, почему у индивидов развились те или иные симптомы. Его идеи оказали чрезвычайно значительное влияние на будущее психологии, поскольку они были сложными и объясняли поведение человека понятным образом (учитывая дух времени, в котором они были сформулированы).Многие последователи применяли теории Фрейда к лечению психопатологии, и родилась профессия психоанализа.

Психоаналитики специализировались на лечении людей с неврозами; они делали это через ежедневные сеансы, которые длились пятьдесят минут. Лечение часто продолжалось в течение многих лет. Только благодаря этому подходу, как полагали психоаналитики, они могли влиять на изменения в психической структуре человека, то есть в личности и отношениях между Ид и суперэго. Этот интенсивный терапевтический подход отражает убеждение Фрейда, что фундаментальное изменение личности требует глубокого изучения бессознательных конфликтов, коренящихся в раннем развитии.

Профессия психоанализа по-прежнему является видной, но было сделано много изменений.Современная психоаналитическая терапия значительно эволюционировала из оригинальных методов Фрейда, включив идеи из теории привязанности, нейробиологии и других источников, сохраняя при этом акцент на бессознательных процессах и раннем опыте.

Вывод: оценка вклада Фрейда в психологию развития

Теория психосексуального развития Зигмунда Фрейда представляет собой веху в истории психологии, фундаментально изменяя то, как мы думаем о детстве, сексуальности и формировании личности.Его утверждение, что раннее детство глубоко формирует взрослую личность, что большая часть психической жизни действует вне сознательного осознания, и что психологические симптомы имеют происхождение развития, продолжает влиять на современную психологию и психотерапию.

Однако теория сталкивается со значительными ограничениями. Отсутствие эмпирической поддержки, гендерная предвзятость, культурная специфика и чрезмерный акцент на сексуальности как основной силе развития привели большинство современных психологов к тому, что она стала исторически важной, но научно устаревшей. Предложенные Фрейдом конкретные механизмы — психосексуальные стадии, Эдиповый комплекс, зависть к пенису — больше не принимаются в качестве точных описаний универсальных процессов развития.

Тем не менее, более широкие идеи Фрейда сохраняют ценность. Идея о том, что ранний опыт оставляет неизгладимые отпечатки на личности, что бессознательные процессы влияют на поведение, что развитие включает в себя навигацию конфликтов между биологическими побуждениями и социальными требованиями, и что понимание истории развития может осветить психологические проблемы взрослых - эти принципы продолжают информировать современные подходы к развитию и психотерапии, даже среди теоретиков, которые отвергают ортодоксальность Фрейда.

Для тех, кто заинтересован в изучении психологии развития и психоаналитической теории, такие ресурсы, как: Американская психологическая ассоциация и Просто психология Сайт предлагает доступные введения как в классической, так и в современной перспективе. Национальный центр биотехнологической информации Понимание работы Фрейда, с его пониманием и ограничениями, остается важным для любого, кто стремится понять историю и текущее состояние психологии развития.

В конечном счете, психосексуальная теория Фрейда иллюстрирует, как развиваются научные теории. Хотя многие из его конкретных утверждений были отвергнуты или существенно изменены, его фундаментальное понимание — то, что для понимания взрослого мы должны понять ребенка — продолжает направлять исследования в области развития и клиническую практику. Его работа открыла двери, через которые прошли последующие поколения исследователей, часто в направлениях, которые сам Фрейд никогда не предвидел. В этом смысле его наследие заключается не в прочной истине его конкретных теорий, а в вопросах, которые он поднял, и разговорах, которые он начал о человеческом развитии, сексуальности и бессознательном уме.