Понимание этических соображений при клиническом психологическом тестировании
Клиническое психологическое тестирование служит краеугольным камнем современной практики психического здоровья, обеспечивая существенное понимание когнитивного функционирования, характеристик личности, эмоциональных состояний и поведенческих моделей. Эти оценки направляют критические решения о диагностике, планировании лечения, образовательных учреждениях, юридических определениях и возможностях трудоустройства. Учитывая глубокое влияние, которое результаты теста могут оказать на жизнь людей, этичное администрирование и интерпретация психологических тестов - это не просто профессиональная вежливость - это фундаментальное обязательство, которое защищает благосостояние клиентов, поддерживает научную целостность и поддерживает общественное доверие в области психологии.
Этические рамки, регулирующие психологическое тестирование, значительно эволюционировали за десятилетия, перейдя от патерналистских моделей, где профессионалы принимали решения от имени клиентов, к современным подходам, сосредоточенным на автономии клиентов, информированном участии и совместном принятии решений. Этические принципы психологов и Кодекс поведения Американской психологической ассоциации обеспечивают руководство для психологов в профессиональных, научных и образовательных ролях. Эта всеобъемлющая структура рассматривает несколько аспектов этической практики, от процесса первоначального согласия до администрирования тестов, интерпретации и передачи результатов.
В этой статье рассматриваются многогранные этические соображения, которые специалисты в области психического здоровья должны учитывать при проведении клинических психологических испытаний. Изучая такие принципы, как информированное согласие, конфиденциальность, компетентность практиков, достоверность и надежность тестов, культурная чувствительность и уважение достоинства клиента, мы можем лучше понять, как этическая практика защищает как клиентов, так и целостность психологической оценки как научной дисциплины.
Основы информированного согласия в психологической оценке
Прежде чем психолог проведет один тест или задаст один вопрос, есть один основополагающий шаг, который задает тон всему, что следует: информированное согласие. Это не формальность, и это, конечно, не просто подпись на форме. Информированное согласие - это процесс обеспечения того, чтобы клиент полностью понимал, на что он соглашается до начала психологической оценки - почему это делается, как будут использоваться данные и какие права они имеют на протяжении всего процесса.
Что представляет собой истинное информированное согласие
Цель информированного согласия — рассказать потенциальному пациенту о том, чего ожидать при лечении у вас и чего ожидать от вашего офиса, чтобы он мог сделать осознанный выбор относительно того, стать ли вашим пациентом.В контексте психологического тестирования это означает предоставление клиентам исчерпывающей информации о процессе оценки, прежде чем они согласятся участвовать.
Психологи прилагают разумные усилия для получения информированного согласия на тестирование, оценку и оценку (TAE), включая, но не ограничиваясь: (1) характер и цель процесса; (2) возможные выгоды и непреднамеренные последствия; (3) свободу отозвать; (4) те, которые ожидают получить результаты; (5) конфиденциальность и конфиденциальность (особенно при использовании услуг электронного тестирования); (6) сборы; (7) привлечение третьих сторон; и (8) право человека (ов) задавать вопросы и получать ответы.
Эти элементы обеспечивают клиентам возможность входить в процесс оценки с реалистичными ожиданиями и четким пониманием своих прав. Характер и цель тестирования должны быть объяснены в терминах, которые клиенты могут понять, избегая технического жаргона, который может затуманить смысл. Клиентам необходимо знать, почему проводятся конкретные тесты, какие конструкции или характеристики измеряются этими тестами, и как результаты будут информировать клинические решения или рекомендации.
Информированное согласие как непрерывный процесс
Важно отметить, что информированное согласие не является единовременным событием. Дирекция практики APA описывает его как непрерывный процесс, который начинается при первом контакте и пересматривается и обновляется на протяжении профессиональных отношений. Это означает, что понимание и согласие клиента должны поддерживаться, а не просто устанавливаться в начале.
Информированное согласие - это непрерывный процесс, который начинается с первого визита пациента, а затем регулярно пересматривается и / или обновляется. Этот динамический подход признает, что у клиентов могут возникнуть вопросы или проблемы, которые возникают по мере прохождения оценки, или что обстоятельства могут измениться, требуя изменений в первоначальном плане тестирования. Психологи должны создать среду, в которой клиенты чувствуют себя комфортно, задавая вопросы в любой момент процесса.
Эффективное информирование информации о согласии
Способ передачи информации о согласии так же важен, как и сам контент. Согласно установленным руководящим принципам, психологи должны использовать простой, простой язык - без клинического жаргона - при объяснении процесса оценки. Прозрачность в отношении того, что означают результаты, не является факультативной; это основное этическое обязательство. Формы должны быть читаемыми и доступными, а психологи должны задавать вопросы и подтверждать понимание перед тем, как продолжить.
Сохраняйте язык согласия четким и на соответствующем уровне чтения для большинства ваших пациентов. Если вы видите пациентов, чей основной язык не является английским, укажите ваши формы на других языках. Это внимание к доступности гарантирует, что языковые барьеры или различия в грамотности не мешают клиентам принимать действительно обоснованные решения об их участии.
Для клиентов с когнитивными нарушениями, нарушениями развития или другими условиями, которые могут повлиять на их способность предоставлять информированное согласие, психологи должны предпринять дополнительные шаги для обеспечения понимания. Это может включать использование упрощенного языка, визуальных средств или вовлечение членов семьи или законных опекунов в процесс согласия, при этом уважая автономию клиента в максимально возможной степени.
Исключения из требований информированного согласия
Хотя информированное согласие является стандартом в психологическом тестировании, существуют конкретные обстоятельства, при которых оно может быть изменено или отменено. Согласие может быть отменено, если TAE (1) подразумевается на основе обычной образовательной, институциональной или организационной деятельности; (2) санкционируется законом или правительственными правилами; или (3) проводится для оценки способности принимать решения.
Эти исключения признают, что в определенных контекстах, таких как оценки по решению суда, скрининг перед приемом на работу или образовательные оценки, традиционный процесс информированного согласия может не применяться таким же образом. Однако даже в этих ситуациях психологи должны предоставлять как можно больше информации о процессе оценки и разъяснять пределы конфиденциальности и предполагаемого использования результатов.
Этические и практические преимущества процессов с твердым согласием
Информированное согласие может обеспечить правовую защиту, поскольку оно должно описывать профессиональные отношения и границы предоставляемого лечения; помогать в соблюдении профессиональных руководящих принципов, государственных законов и требований страхования; и помогать прояснить роли и обязанности психолога и пациента.
Помимо правовой защиты, тщательный процесс информированного согласия укрепляет доверие и терапевтический альянс. Клинические исследования подтверждают мнение о том, что информированное согласие, если оно сделано хорошо, может способствовать лучшим результатам, устанавливая реалистичные ожидания и поощряя подлинное участие. Когда клиенты чувствуют, что с самого начала к ним относились с прозрачностью и уважением, они с большей вероятностью будут участвовать открыто и честно, что непосредственно повышает качество и точность данных оценки.
Конфиденциальность и конфиденциальность в психологическом тестировании
Конфиденциальность выступает как один из самых фундаментальных этических принципов в психологической практике. Отношения между психологом и клиентом строятся на доверии, и это доверие зависит от уверенности клиента в том, что конфиденциальная личная информация будет защищена. В психологическом тестировании, где собирается и анализируется глубоко личная информация о когнитивных способностях, эмоциональном функционировании и поведенческих моделях, сохранение конфиденциальности является как этическим императивом, так и юридическим требованием.
Сфера и значение конфиденциальности
Конфиденциальность в психологическом тестировании охватывает всю информацию, полученную в процессе оценки, включая ответы на тесты, поведенческие наблюдения, данные интервью и интерпретации и выводы психолога.Эта информация должна храниться надежно, будь то в физических файлах или электронных системах, с доступом, ограниченным уполномоченными лицами, которые имеют законную необходимость просматривать информацию.
Важность конфиденциальности выходит за рамки защиты конфиденциальности клиента — это важно для действительности самой оценки. Клиенты, которые опасаются, что их ответы будут переданы ненадлежащим образом, могут быть менее открытыми или могут изменить свои ответы таким образом, что это поставит под угрозу точность оценки. Нарушение конфиденциальности может нанести вред не только отдельному клиенту, но и подорвать доверие общественности к психологическим услугам в более широком смысле.
Правовые рамки защиты информации о клиентах
В Соединенных Штатах данные психологических тестов и информация о клиентах защищены в различных правовых рамках, в частности Закон о переносимости и подотчетности медицинского страхования (HIPAA). HIPAA устанавливает национальные стандарты защиты конфиденциальной информации о здоровье пациентов и требует от поставщиков медицинских услуг, включая психологов, внедрять гарантии для обеспечения конфиденциальности, целостности и доступности защищенной информации о здоровье.
Законы штатов могут устанавливать дополнительные требования к конфиденциальности, выходящие за рамки федеральных правил. Психологи должны быть знакомы с конкретными законами и правилами конфиденциальности в своей юрисдикции и обеспечивать, чтобы их практика соответствовала или превосходила эти стандарты. Когда государственные и федеральные законы противоречат друг другу, психологи должны следовать более строгим требованиям.
Ограничения конфиденциальности
Хотя конфиденциальность является краеугольным камнем этической практики, она не является абсолютной. Существуют конкретные обстоятельства, при которых психологи этически и юридически обязаны нарушать конфиденциальность. Клиенты должны быть проинформированы об этих ограничениях в рамках процесса информированного согласия.
Наиболее распространенные исключения из конфиденциальности включают:
- Неизбежная опасность для себя или других: Когда у психолога есть основания полагать, что клиент представляет серьезную и непосредственную угрозу причинения вреда себе или другому идентифицируемому лицу, он обязан принять разумные меры для защиты потенциальной жертвы, которые могут включать нарушение конфиденциальности, чтобы предупредить предполагаемую жертву или уведомить правоохранительные органы.
- Подозреваемые в жестоком обращении с детьми или пренебрежении: Психологи являются уполномоченными журналистами во всех штатах США, то есть они по закону обязаны сообщать о предполагаемом насилии над детьми или пренебрежении к соответствующим органам. Эта обязанность применяется даже тогда, когда информация получена во время конфиденциальной психологической оценки.
- Подозреваемые в жестоком обращении с уязвимыми взрослыми: Как и в случае с сообщениями о жестоком обращении с детьми, во многих юрисдикциях психологи обязаны сообщать о предполагаемом жестоком обращении или пренебрежении пожилыми людьми или взрослыми инвалидами.
- Судебные постановления и судебные разбирательства: Когда суд выносит действительное постановление, требующее обнародования психологических записей или показаний, психологи могут быть вынуждены раскрывать конфиденциальную информацию. Однако психологи должны принимать меры для защиты конфиденциальности клиента в максимально возможной степени, например, требовать, чтобы записи были запечатаны или чтобы раскрывались только соответствующие части.
Психологи должны четко объяснить эти ограничения конфиденциальности, прежде чем начинать оценку, гарантируя, что клиенты понимают обстоятельства, при которых их информация может быть передана без их согласия.
Конфиденциальность в особых контекстах
В некоторых контекстах оценки возникают уникальные проблемы конфиденциальности. В судебных оценках, например, основное обязательство психолога может быть перед судом или адвокатом, а не перед лицом, которое оценивается. В этих случаях традиционная конфиденциальность терапевта-клиента не применяется таким же образом, и люди должны быть четко проинформированы о том, что результаты оценки будут переданы третьим лицам.
В организационных условиях, таких как психологические оценки до трудоустройства, психологи должны уточнить, кто является клиентом (организация или человек, которого оценивают) и как будут использоваться и делиться результатами. Сотрудники или соискатели должны понимать, будут ли они иметь доступ к своим собственным результатам испытаний и будут ли результаты делиться с руководителями или персоналом.
При работе с несовершеннолетними конфиденциальность становится более сложной. Родители или законные опекуны обычно имеют право на доступ к психологическим записям своего ребенка, но психологи должны уравновесить это право с потребностью ребенка в конфиденциальности, особенно с подростками. Психологи должны обсудить границы конфиденциальности как с несовершеннолетним, так и с их родителями в начале оценки.
Электронное тестирование и безопасность данных
Растущее использование электронных платформ тестирования и цифровых систем учета ввело новые соображения конфиденциальности. Руководство APA по практике телепсихологии 2024 года пересмотрено, обновлено и изложено в оригинальном документе, в котором приведены 11 руководящих принципов, ориентированных на компетентность психолога; информированное согласие; безопасность данных, управление и передача; удаление данных; документация; межюрисдикционная практика; лучшие клинические практики; тестирование и оценка; чрезвычайные ситуации; надзор / обучение; и новые технологии.
Психологи, использующие услуги электронного тестирования, должны обеспечить, чтобы эти платформы применяли соответствующие меры безопасности, включая шифрование данных в пути и в состоянии покоя, безопасные процедуры аутентификации и регулярные проверки безопасности. Клиенты должны быть проинформированы о том, когда используются услуги электронного тестирования и какие меры принимаются для защиты их информации.
Тестирование безопасности и целостности
Психологи прилагают разумные усилия для поддержания целостности и безопасности тестовых материалов и других методов оценки, соответствующих законодательству и договорным обязательствам, и таким образом, который позволяет соблюдать настоящий Кодекс этики. Это обязательство выходит за рамки защиты конфиденциальности клиента и сохранения действительности самих психологических тестов.
Тестовые материалы — руководства, протоколы, стимулы и тестовые вопросы — должны быть защищены. Это означает, что психологи не могут публично делиться тестовым контентом, позволять клиентам сдавать тесты дома без присмотра или обучать людей тест-ответам. Обоснование простое: если содержание теста становится широко известным, то достоверность теста скомпрометирована для каждого будущего администрирования. Поддержание безопасности сохраняет целостность психологической оценки как научного и клинического инструмента.
Компетенция практикующего
Компетентность представляет собой фундаментальный этический принцип, лежащий в основе всей профессиональной психологической практики. В контексте психологического тестирования компетенция включает в себя знания, навыки и опыт, необходимые для выбора соответствующих инструментов оценки, правильного их применения, точной интерпретации результатов и эффективного информирования о результатах. Ставки высоки: некомпетентные методы оценки могут привести к неправильному диагнозу, неадекватным рекомендациям по лечению и значительному ущербу для клиентов.
Требования к образованию и подготовке
Руководящие принципы APA по психологической оценке и оценке ясно показывают, что психологи должны иметь соответствующее образование, обучение и контролируемый опыт перед проведением оценок - и должны оставаться актуальными по мере развития области.
Компетенция в психологической оценке достигается не только за счет академической курсовой работы. Она требует контролируемого практического опыта в администрировании, подсчете баллов и интерпретации конкретных инструментов оценки. Различные тесты требуют разных уровней подготовки и опыта. Некоторые инструменты, такие как базовые опросники самоотчетов, могут управляться обученными техниками под наблюдением, в то время как сложные инструменты, такие как тесты интеллекта или проективные меры, требуют обучения на докторском уровне и обширной контролируемой практики.
Программы профессиональной подготовки в области психологии обычно включают курсовую работу по психометрии, построению тестов, методам оценки и культурным соображениям в тестировании, а также опыт контролируемой практики, когда студенты учатся управлять и интерпретировать обычно используемые инструменты оценки.
Сохранение компетенции посредством непрерывного образования
Психологи пытаются определить наиболее эффективные средства, с помощью которых они могут оставаться компетентными в постоянных областях знаний, а также в приобретении новых навыков и знаний.
Область психологической оценки динамична, разрабатываются новые инструменты, пересматриваются и переименовываются существующие тесты, а исследования постоянно совершенствуют наше понимание того, как интерпретировать данные оценки. Психологи несут этическое обязательство оставаться в курсе этих событий посредством непрерывного образования, профессионального чтения, консультаций с коллегами и участия в профессиональных организациях.
При публикации новых редакций тестов с обновленными нормами или измененными процедурами администрирования психологи должны пройти соответствующую подготовку перед использованием этих пересмотренных инструментов.Использование устаревших версий тестов или применение устаревших норм может привести к неточным выводам и потенциально вредным рекомендациям.
Признание границ компетенции
Этическая практика требует от психологов признания пределов своей компетенции и отказа от предоставления услуг за пределами своих областей знаний.Психолог, компетентный в проведении когнитивных оценок взрослым, может быть не квалифицирован для проведения нейропсихологических оценок или оценки маленьких детей без дополнительной специализированной подготовки.
Когда вопрос о направлении выходит за рамки компетенции психолога, этический ответ заключается в том, чтобы направить клиента к квалифицированному специалисту или получить соответствующую консультацию и наблюдение при разработке необходимой компетенции. Это может включать сотрудничество с коллегой, который имеет опыт в соответствующей области или проводит дополнительную подготовку, прежде чем принимать аналогичные случаи в будущем.
Компетенция в различных контекстах оценки
Компетенция выходит за рамки технического знания инструментов оценки, чтобы включать понимание контекстов, в которых проводятся оценки. Судебная оценка, например, требует специальных знаний правовых стандартов, процедур зала суда и уникальных этических соображений, которые возникают при проведении оценок в юридических целях. Аналогичным образом, проведение оценок в организационных условиях, учебных заведениях или медицинских учреждениях требует знания конкретных стандартов, правил и этических соображений, относящихся к этим контекстам.
Руководство APA по психологической оценке и оценке четко сформулировано по этому вопросу: психологи стремятся соответствовать знаниям и навыкам, основанным на компетенциях, установленных для установления высокого стандарта в психологической практике, таких как профессиональное и этическое принятие решений, права тестируемых, обоснование использования тестов, чувствительность к разнообразию и технические знания используемых тестов.
Интерпретация требует углубленного клинического обучения
Для интерпретации результатов тестирования требуется более высокая степень клинической подготовки, чем только администрирование. Угрозы обоснованности любой психологической меры самоотчетного характера обязывают переводчика-испытателя понимать тест и принципы построения теста. Фактически интерпретация результатов теста без таких знаний нарушала бы этический кодекс, установленный для профессии психолога.
Компетентная интерпретация требует интеграции данных тестов с информацией из клинических интервью, поведенческих наблюдений, сопутствующих источников и соответствующей справочной информации. Она включает в себя понимание психометрических свойств используемых инструментов, распознавание потенциальных источников ошибок или смещений и рассмотрение альтернативных объяснений результатов испытаний. Психологи должны уметь различать статистически значимые различия и клинически значимые различия, а также сообщать степень определенности или неопределенности, связанной с их выводами.
Надзор и консультации
Даже опытные психологи получают пользу от консультаций с коллегами, когда сталкиваются со сложными или необычными случаями оценки.Поиск консультации - это не признак некомпетентности, а скорее демонстрация профессиональной ответственности и приверженности предоставлению наилучшего возможного обслуживания клиентам.
Для психологов, проходящих подготовку, или тех, кто развивает компетентность в новых областях оценки, необходим надлежащий надзор. Надзорные органы должны рассматривать не только результаты и результаты тестирования обучаемого, но и их интерпретацию результатов и обоснование их выводов и рекомендаций.
Использование достоверных и надежных тестов
Научная основа психологической оценки основывается на использовании инструментов, которые были продемонстрированы как действительные, так и надежные. Достоверность относится к тому, измеряет ли тест то, что он предназначен для измерения, в то время как надежность относится к согласованности результатов теста во времени, оценщиках или тестовых формах. Использование тестов, которые не имеют адекватной достоверности или надежности, не только научно не обосновано, но и этически проблематично, поскольку это может привести к неточным выводам, которые могут нанести вред клиентам.
Понимание тестовой достоверности
Действительность не является одним свойством, а скорее многогранной концепцией, охватывающей несколько типов доказательств. Валидность содержания относится к тому, адекватно ли элементы теста представляют измеряемую конструкцию. Связанная с критериями валидность проверяет, коррелируют ли оценки теста с соответствующими внешними критериями, такими как диагностический статус или будущая производительность. Валидность конструкции решает, измеряет ли тест фактически теоретическую конструкцию, которую он предназначен для оценки.
Современные подходы к обоснованности, изложенные в Стандартах образовательного и психологического тестирования, рассматривают обоснованность как унитарную концепцию, поддерживаемую множественными источниками доказательств.Психологи, выбирая инструменты оценки, должны пересмотреть имеющиеся доказательства обоснованности и определить, достаточно ли этого для поддержки предполагаемого использования теста с конкретной оцениваемой популяцией.
Важность надежности
Надежность является необходимым условием для валидности — тест не может измерить то, что он должен измерять, если он дает противоречивые результаты. Различные формы надежности имеют отношение в зависимости от характера теста и того, как он используется. Надежность тест-теста указывает, получают ли люди одинаковые оценки при тестировании в разных случаях. Надежность внутренней согласованности отражает, измеряют ли элементы в тесте одну и ту же конструкцию. Надежность между ратерами имеет решающее значение для тестов, которые включают субъективный подсчет или интерпретацию.
Психологи должны быть знакомы с коэффициентами надежности, сообщаемыми для используемых ими тестов, и понимать, что означают эти коэффициенты для интерпретации отдельных баллов теста.Меньшая надежность означает большую погрешность измерения, которая должна отражаться в более осторожной интерпретации и более широких доверительных интервалах вокруг полученных баллов.
Избегать устаревших или несоответствующих тестов
Использование устаревших тестов является распространенным этическим нарушением, которое может иметь серьезные последствия. Нормы тестирования устаревают по мере изменения популяций с течением времени — явление, известное как эффект Флинна в тестировании интеллекта, где средние показатели IQ растут в течение поколений. Использование устаревших норм может привести к баллам, которые искусственно завышены или сдуты, что приводит к неправильному диагнозу или ненадлежащим рекомендациям.
Аналогичным образом, использование тестов, которые были разработаны и нормированы для групп населения, которые значительно отличаются от оцениваемого клиента, может привести к неверным результатам.Тест, разработанный для взрослых, не должен использоваться с детьми, а тест, нормированный для англоязычных групп населения, может не подходить для лиц из разных языковых или культурных слоев без соответствующих исследований валидации.
Стандарты для образовательного и психологического тестирования
Стандарты образовательного и психологического тестирования, совместно разработанные Американской ассоциацией образовательных исследований, APA и Национальным советом по измерению в образовании, рассматривают справедливость как основополагающее требование — наряду с обоснованностью и надежностью — для любого теста, используемого в образовательных или клинических контекстах.
Эти стандарты обеспечивают всеобъемлющее руководство по разработке, оценке и использованию тестов. Они касаются таких вопросов, как надлежащий отбор тестов, надлежащее администрирование и процедуры подсчета баллов, квалифицированное использование тестов и ответственное толкование и передача результатов тестов. Психологи должны быть знакомы с этими стандартами и обеспечивать, чтобы их методы оценки соответствовали предоставленным рекомендациям.
Оценка новых или новых инструментов оценки
Продолжается разработка новых психологических тестов и методов оценки, обусловленных достижениями в области психологической теории, психометрических методов и технологий.Хотя инновации в оценке ценны, психологи должны проявлять осторожность при рассмотрении вопроса об использовании недавно разработанных инструментов, которые могут не иметь обширных исследований валидации.
Прежде чем принять новый инструмент оценки, психологи должны критически оценить имеющиеся доказательства относительно его психометрических свойств, адекватности его нормативной выборки и того, была ли она проверена для конкретных целей и популяций, для которых она будет использоваться.Опираясь на тесты с недостаточными доказательствами валидации, даже если они кажутся многообещающими, нарушает этический принцип использования научно обоснованных методов оценки.
Интеграция нескольких источников информации
Ни один тест, независимо от того, насколько он действителен и надежен, не должен быть единственной основой для важных клинических решений.Этическая практика оценки включает в себя интеграцию информации из нескольких источников, включая различные инструменты оценки, клинические интервью, поведенческие наблюдения и сопутствующую информацию от членов семьи, учителей или других соответствующих источников.
Такой многометодный, многоисточниковый подход помогает компенсировать ограничения любого единого инструмента оценки и обеспечивает более полное и точное понимание клиента.Когда разные источники информации дают противоречивые результаты, психологи должны тщательно продумать возможные объяснения этих несоответствий и избегать делать преждевременные выводы.
Культурная компетентность и устранение предубеждений в психологическом тестировании
Психологическое тестирование не происходит в культурном вакууме. На каждый аспект процесса оценки - от выбора инструментов до интерпретации результатов - влияют культурные факторы. Этическая практика требует, чтобы психологи знали, как культура, язык, этническая принадлежность, социально-экономический статус и другие факторы разнообразия могут влиять на результаты тестирования, и предпринимали шаги для обеспечения того, чтобы оценки были справедливыми и действительными для различных групп населения.
Понимание культурных особенностей при тестировании
Культурная предвзятость в психологическом тестировании может проявляться по-разному. Содержание теста может отражать опыт, ценности или базу знаний доминирующей культуры, будучи незнакомым или не относящимся к лицам из других культурных слоев. Языковые различия могут влиять на производительность в вербальных тестах, даже когда клиент свободно говорит на языке тестирования. Культурные нормы относительно соответствующего поведения, эмоционального выражения или межличностных отношений могут влиять на реакции на личность или поведенческие оценки.
Предвзятость может также возникать при интерпретации результатов теста. Психологи могут неверно истолковывать поведение или реакции, которые являются нормативными в культурном контексте клиента, как показатель патологии. И наоборот, они могут не распознавать подлинные психологические трудности, поскольку приписывают симптомы культурным различиям.
Важность культурных норм
Они знают о методах и тестах оценки, соответствующих развитию, языку и культуре, и используют инструменты, которые обеспечивают надежность, достоверность и чувствительность к развитию, нормированные для культурной группы, к которой принадлежит ребенок.
Использование тестов с соответствующими нормативными данными имеет важное значение для справедливой оценки. Когда тест был нормирован в первую очередь на одной культурной или языковой группе, применение этих норм к лицам из разных слоев общества может привести к неточным выводам. В идеале психологи должны использовать тесты, которые были проверены с различными группами населения и которые обеспечивают отдельные нормы для разных культурных или языковых групп, когда это необходимо.
Однако наличие соответствующих культурным особенностям норм значительно варьируется в зависимости от различных тестов и групп населения. Когда соответствующие нормы отсутствуют, психологи должны интерпретировать результаты с осторожностью, четко признавая ограничения и учитывая, как культурные факторы могли повлиять на результаты тестов.
Языковые аспекты в оценке
Психологи отвечают за использование клиентом достоверных и достоверных оценок, которые вводятся на предпочтительном языке.Овладение языком может существенно повлиять на результативность психологических тестов, особенно тех, которые связаны с вербальными способностями, пониманием чтения или вербальным выражением.
При оценке лиц, основной язык которых отличается от языка теста, психологи сталкиваются с несколькими вариантами, каждый со своими ограничениями. Использование переводной версии теста может быть уместным, если перевод был должным образом проверен и доступны соответствующие нормы. Однако простой перевод часто бывает недостаточным, поскольку понятия и выражения могут не иметь эквивалентных значений по языкам.
Использование переводчика вносит дополнительную сложность. Ожидается, что психологи, использующие переводчика, получат информированное согласие клиента на использование переводчика, а также сохранят конфиденциальность и безопасность тестирования. Переводчики должны быть тщательно отобраны и обучены для обеспечения точного перевода при сохранении стандартизированных процедур администрирования, необходимых для достоверных результатов теста.
Развитие культурной компетентности
Включите обучение культурной компетентности и скрытой предвзятости. Культурная компетентность не достигается посредством одного учебного семинара, но требует постоянного самоанализа, образования и опыта работы с различными группами населения.
Психологи, обладающие компетенцией в области культуры, признают их собственную культурную предвзятость и предвзятость и то, как они могут влиять на их восприятие и интерпретации. Они стремятся понять культурный контекст своих клиентов, включая культурные ценности, убеждения, семейные структуры и опыт дискриминации или маргинализации. Они знают, как исторические и системные факторы, такие как расизм и экономическое неравенство, могут влиять как на результаты тестов, так и на интерпретацию результатов.
Ожидается, что психологи, работающие с различными группами населения, критически оценят, были ли инструменты, которые они используют, разработаны с учетом этих групп населения. Эта критическая оценка должна быть постоянной частью практики оценки, а не разовым рассмотрением.
Справедливость как основополагающий принцип
Концепция справедливости при тестировании охватывает несколько измерений. Тесты должны обеспечивать равные возможности для людей из разных слоев общества продемонстрировать свои истинные способности или характеристики. Интерпретация результатов теста не должна систематически ущемлять права членов конкретных групп. И последствия тестирования должны быть справедливыми, а это означает, что тесты не должны увековечивать или усугублять существующее социальное неравенство.
Правосудие требует, чтобы все лица имели справедливый доступ к психологическим услугам и чтобы оценки не проводились дискриминационными способами. Уважение прав и достоинства требует, чтобы клиенты сохраняли автономию в отношении своей собственной информации.
Устранение системных неравенств
Практика этической оценки требует осознания того, как психологическое тестирование исторически использовалось для оправдания дискриминации и социального неравенства. Например, тестирование интеллекта было неправильно использовано для поддержки расистских идеологий и дискриминационной политики. Психологи должны быть бдительными против увековечения такого злоупотребления и должны рассмотреть, как их практика оценки может либо бросить вызов, либо усилить системное неравенство.
Это может включать в себя пропаганду изменений в политике, которые способствуют добросовестной практике тестирования, участие в исследованиях по разработке более подходящих с культурной точки зрения инструментов оценки или высказывание против неправильного использования психологических тестов для оправдания дискриминационной практики.
Интерсекциональность в оценке
Как предупреждает Американская психологическая ассоциация (2017b), психологи должны обладать пониманием пересекающихся идентичностей молодежи (например, расовой, этнической, сексуальной идентичности) и начинать лечение с точной оценки доступных, доступных и соответствующих услуг для молодежи.
Индивидуумы обладают множественными, пересекающимися идентичностями, связанными с расой, этнической принадлежностью, полом, сексуальной ориентацией, социально-экономическим статусом, инвалидностью и другими факторами. Эти идентичности взаимодействуют сложными способами, которые невозможно понять, рассматривая каждый фактор в изоляции. Психологи должны учитывать, как эти пересекающиеся идентичности могут влиять как на результаты тестов, так и на интерпретацию результатов.
Уважение к автономии и достоинству клиента
В основе этической психологической практики лежит фундаментальное уважение к присущей каждому человеку ценности и достоинству, которое проявляется во многих отношениях на протяжении всего процесса оценки, от соблюдения права клиентов принимать обоснованные решения об их участии до обращения с ними с сочувствием и уважением независимо от их происхождения, способностей или обстоятельств.
Почитание автономии клиента
Автономия относится к праву индивидов принимать собственные решения и иметь контроль над тем, что с ними происходит. В психологической оценке уважение автономии означает обеспечение добровольного участия клиентов, при полном понимании того, что включает в себя оценка и как будут использоваться результаты.
В любой момент клиент должен чувствовать себя свободно, задавать вопросы о влиянии лечения и отозвать согласие на продолжение. Психологи должны пытаться вмешаться в явное желание клиента только после тщательного рассмотрения и в соответствии с соответствующим законодательством, политикой и профессиональной практикой.
Клиенты имеют право отказаться от тестирования вообще или отказаться от конкретных процедур, которые они считают нежелательными. Хотя могут быть последствия для отказа от оценки, такие как не получение запрошенной услуги или размещения, решение в конечном итоге остается за клиентом. Психологи не должны принуждать или манипулировать клиентами к участию в оценках против их воли.
Особые соображения в отношении уязвимых групп населения
Некоторые группы населения нуждаются в дополнительной защите, чтобы обеспечить уважение их самостоятельности и достоинства. Дети, лица с когнитивными нарушениями и лица с тяжелыми психическими заболеваниями могут иметь ограниченную способность давать информированное согласие. В этих случаях психологи должны уравновешивать уважение к автономии личности с необходимостью защиты их благосостояния.
Учитывая их несовершеннолетний статус, дети не могут дать юридически обязательное согласие, но обычно соглашаются на оценки, лечение и другие рекомендации. У детей есть права и интересы. Даже когда юридическое согласие должно быть получено от родителей или опекунов, психологи должны объяснить процесс оценки детям в соответствующих возрасту условиях и получить их согласие - их согласие на участие.
Для взрослых, не имеющих возможности дать согласие из-за когнитивных нарушений или психических заболеваний, законные опекуны или назначенные лица, принимающие решения, могут дать согласие от своего имени, однако психологи должны по-прежнему вовлекать человека в процесс в максимально возможной степени, объясняя, что произойдет, и искать их сотрудничества, даже если они не могут предоставить юридическое согласие.
Отношение к клиентам с достоинством и уважением
Достоинство в психологической оценке означает обращение с клиентами как с целыми людьми, а не только как с источниками данных или диагностическими категориями. Оно включает в себя признание их сильных сторон, а также их трудностей, признание их жизненного опыта и перспектив и общение с ними уважительным и чутким образом.
Психологи должны создавать комфортную и неопасную для оценки среду. Они должны четко объяснять процедуры, терпеливо отвечать на вопросы и обеспечивать уверенность, когда клиенты кажутся обеспокоенными или неуверенными. Во время проведения теста психологи должны быть внимательны к признакам усталости, разочарования или стресса и должны предлагать перерывы или изменения, когда это необходимо, сохраняя при этом стандартизированные процедуры в максимально возможной степени.
Недискриминация в практике оценки
Уважение достоинства требует, чтобы психологи предоставляли услуги по оценке без дискриминации по признаку расы, этнической принадлежности, пола, сексуальной ориентации, инвалидности, религии, социально-экономического статуса или других личных характеристик.Все клиенты заслуживают того, чтобы к ним относились с одинаковым уровнем профессионализма, заботы и уважения.
Этот принцип распространяется на интерпретацию и коммуникацию результатов. Психологи должны избегать языка, который клеймит или сводит людей к их диагнозам или результатам тестов. Отчеты должны признавать сильные стороны и ресурсы клиентов, а не только их дефициты или проблемы. Рекомендации должны быть адаптированы к конкретным обстоятельствам человека и должны уважать их ценности и предпочтения.
Право на понимание результатов оценки
Психологи обязаны объяснять результаты теста клиенту или другим идентифицированным лицам, если не указано иное.Клиенты имеют право понимать, что о них выявила оценка и что означают результаты для их лечения, образования или других соответствующих сфер их жизни.
Прозрачность в отношении того, что означают результаты, не является факультативной; это основное этическое обязательство. Психологи должны предоставлять обратную связь на языке, который клиенты могут понять, избегая технического жаргона и четко объясняя концепции. Они должны задавать вопросы и обеспечивать, чтобы клиенты имели точное понимание результатов и рекомендаций.
Сеансы обратной связи должны проводиться деликатно, особенно когда результаты выявляют значительные трудности или когда диагнозы несут социальную стигму.Психологи должны представлять результаты сбалансированным образом, признавая как проблемы, так и сильные стороны, и должны обсуждать результаты в контексте общего функционирования клиента и жизненных обстоятельств.
Доступ к записям и тестовым данным
Клиенты обычно имеют право доступа к своим собственным психологическим записям, включая отчеты об оценке. Однако это право не является абсолютным. Психологи могут воздерживаться от публикации тестовых данных для защиты участника. В редких случаях, когда психолог считает, что выпуск записей может нанести существенный вред клиенту или другим, они могут утаить записи или предоставить их другому квалифицированному специалисту, назначенному клиентом.
Важно различать тестовые данные (ответы и оценки клиента) и тестовые материалы (фактические вопросы и стимулы теста). Хотя клиенты могут иметь доступ к своим тестовым данным, тестовые материалы должны быть защищены для поддержания безопасности и обоснованности теста. Психологи должны объяснить это различие клиентам, которые запрашивают копии своих тестовых материалов.
Этические проблемы в контексте специальной оценки
Хотя основные этические принципы, рассмотренные выше, применимы во всех контекстах оценки, некоторые специализированные области практики представляют собой уникальные этические проблемы, которые требуют дополнительного рассмотрения. Понимание этих конкретных проблем контекста имеет важное значение для психологов, работающих в различных условиях.
Судебно-психологическая оценка
Судебная оценка — психологическая оценка, проводимая в юридических целях, — включает в себя принципиально иные отношения между психологом и оцениваемым лицом по сравнению с клинической оценкой.В судебно-медицинской экспертизе основное обязательство психолога, как правило, перед судом или адвокатом, а не перед оцениваемым человеком.
Это создает уникальные этические проблемы. Традиционная конфиденциальность терапевта-клиента не применяется таким же образом, поскольку выводы психолога будут переданы юридическим лицам и могут стать частью публичных судебных записей. Оцениваемые лица должны быть четко проинформированы с самого начала о том, что оценка не является конфиденциальной и что результаты будут раскрыты указанным третьим лицам.
Судебные психологи должны сохранять объективность и избегать того, чтобы быть адвокатами для обеих сторон в судебном разбирательстве. Их роль заключается в предоставлении точной, беспристрастной информации, чтобы помочь суду в принятии обоснованных решений, а не в поддержке конкретного юридического результата. Это требует тщательного внимания к потенциальным предубеждениям и приверженности представлению результатов сбалансированным образом, включая информацию, которая может не поддерживать позицию удерживающей стороны.
Образовательная и школьная оценка
Психологическая оценка в образовательных учреждениях часто служит для определения права на получение специальных образовательных услуг, выявления проблем с обучением или разработки индивидуальных планов обучения. Эти оценки могут иметь значительные последствия для возможностей и траекторий обучения детей.
Этическая практика в оценке образования требует сотрудничества с родителями, учителями и другими сотрудниками школы при сохранении соответствующих профессиональных границ. Психологи должны сбалансировать потребности и предпочтения нескольких заинтересованных сторон - ребенка, родителей, администраторов школ и учителей - которые могут иметь разные взгляды на цель оценки и желаемые результаты.
Информированное согласие в образовательных учреждениях может быть сложным, особенно когда оценки проводятся в рамках обычных школьных процедур или когда родители могут чувствовать давление, чтобы дать согласие на оценки, рекомендованные школьным персоналом. Психологи должны обеспечить, чтобы родители понимали свои права, включая право отказаться от оценки или получить независимые оценки.
Нейропсихологическая оценка
Нейропсихологическая оценка включает в себя оценку когнитивных функций и их связи со структурой и функцией мозга. Эти оценки часто являются длительными и требовательными, требующими от клиентов участия в длительных умственных усилиях в течение нескольких часов или нескольких сеансов.
Этическая нейропсихологическая практика требует внимания к факторам, которые могут повлиять на результаты теста, таким как усталость, боль, эффекты лекарств или эмоциональный стресс. Психологи должны уравновесить потребность в стандартизированном введении с чувствительностью к комфорту и благополучию клиента. Они также должны знать, как неврологические состояния могут повлиять на способность клиента предоставить информированное согласие или понять обратную связь о результатах теста.
Результаты нейропсихологических тестов могут иметь значительные последствия для важных жизненных решений, таких как способность жить самостоятельно, пригодность к вождению или способность возвращаться к работе. Психологи должны сообщать эти результаты с большой чувствительностью, предоставляя точную информацию о когнитивных сильных сторонах и ограничениях клиента.
Телепсихология и дистанционная оценка
Быстрое расширение телепсихологии, ускоренное пандемией COVID-19, ввело новые этические соображения в психологическую оценку. Руководство APA по практике телепсихологии 2024 года пересмотрено, обновлено и изложено в оригинальном документе, чтобы дать 11 руководящих принципов, ориентированных на компетентность психолога; информированное согласие; безопасность данных, управление и передача; удаление данных; документация; межюрисдикционная практика; клиническая передовая практика; тестирование и оценка; чрезвычайные ситуации; надзор / обучение; и новые технологии.
Дистанционная оценка вызывает вопросы о безопасности теста, обоснованности тестов, проводимых в неконтролируемых средах, и способности психолога наблюдать за поведением клиента и обеспечивать соответствие условий тестирования.Психологи должны проверять личность тестируемого, следить за тем, чтобы он не получал несанкционированную помощь, и подтверждать, что среда тестирования спокойна и свободна от отвлекающих факторов.
Технические проблемы, такие как проблемы с подключением к Интернету или сбои оборудования, могут нарушить удаленные оценки и потенциально недействительные результаты. Психологи должны иметь планы действий в чрезвычайных ситуациях для решения технических трудностей и должны документировать любые нарушения, которые происходят во время удаленного тестирования.
Особую озабоченность в телепсихологии вызывает безопасность данных. Психологи должны использовать безопасные, зашифрованные платформы для передачи тестовых данных и должны обеспечить хранение электронных записей в соответствии с HIPAA и другими соответствующими правилами. Клиенты должны быть проинформированы о существующих мерах безопасности и любых потенциальных рисках для конфиденциальности, связанных с электронной связью.
Предварительная занятость и организационная оценка
Психологическая оценка в контексте занятости служит таким целям, как отбор персонала, решения о продвижении по службе или оценка пригодности к работе. Эти оценки поднимают этические вопросы, связанные с справедливостью, конфиденциальностью и соответствующим использованием результатов тестов.
Оценки занятости должны соответствовать юридическим требованиям, запрещающим дискриминацию и обеспечивающим равные возможности трудоустройства. Тесты, используемые для отбора персонала, должны быть четко связаны с работой и соответствовать деловой необходимости. Психологи должны быть знакомы с соответствующим трудовым законодательством и должны обеспечивать, чтобы их практика оценки не приводила к неблагоприятному воздействию на защищенные группы, если такое воздействие не может быть оправдано связанностью с работой.
Особое внимание при оценке занятости уделяется вопросам конфиденциальности. Сотрудники или соискатели могут испытывать давление, требующее участия в оценках, и могут быть обеспокоены тем, как будут использоваться результаты. Психологи должны четко объяснить цель оценки, кто будет иметь доступ к результатам и как информация будет использоваться в решениях о занятости.
Этичное принятие решений в сложных ситуациях
Несмотря на всеобъемлющие этические кодексы и руководящие принципы, психологи регулярно сталкиваются с ситуациями, когда этический курс действий не сразу ясен.Множественные этические принципы могут находиться в напряжении, или конкретные обстоятельства дела могут не быть непосредственно устранены существующими руководящими принципами. В этих ситуациях психологи должны участвовать в продуманных этических процессах принятия решений.
Признание этических дилемм
Первым шагом в принятии этических решений является признание того, когда существует этический вопрос. Это требует чувствительности к этическим аспектам профессиональной практики и осознания ситуаций, которые обычно порождают этические проблемы. Психологи должны культивировать привычку спрашивать себя, соответствуют ли их запланированные действия этическим принципам и профессиональным стандартам.
Общие этические дилеммы в психологическом тестировании включают ситуации, когда информированное согласие трудно получить, где конфиденциальность должна быть нарушена, чтобы защитить кого-то от вреда, где культурные факторы делают стандартную интерпретацию теста сомнительной, или где различные заинтересованные стороны имеют противоречивые интересы в результате оценки.
Рамки для этичного принятия решений
Хотя эти рамки различаются по своим конкретным шагам, большинство из них включают такие элементы, как выявление этических проблем, рассмотрение соответствующих этических принципов и профессиональных стандартов, выявление заинтересованных сторон и их интересов, создание возможных направлений действий, оценка последствий каждого варианта, принятие решения, реализация решения и отражение результатов.
В процессе принятия решений относительно своего профессионального поведения психологи должны учитывать настоящий Этический кодекс в дополнение к применимым законам и правилам Совета по психологии.Применяя этический кодекс к своей профессиональной работе, психологи могут рассматривать другие материалы и руководящие принципы, которые были приняты или одобрены научными и профессиональными психологическими организациями и диктатом их собственной совести, а также консультироваться с другими в этой области.
Роль консультаций
Обсуждение сложных дел с доверенными коллегами может предоставить новые перспективы, помочь выявить этические проблемы, которые могли быть упущены, и генерировать творческие решения этических проблем.
Профессиональные организации часто предоставляют консультационные услуги по этике, где психологи могут конфиденциально обсуждать этические проблемы с опытными консультантами по этике. Государственные советы по лицензированию могут также предлагать рекомендации по этическим вопросам, хотя психологи должны знать, что обращение в совет по лицензированию может вызвать официальное расследование в некоторых обстоятельствах.
Документирование этических решений
При столкновении со сложными этическими ситуациями психологи должны документировать процесс принятия решений, включая выявленные этические вопросы, рассмотренные принципы и стандарты, полученную консультацию и аргументацию выбранного курса действий. Эта документация служит нескольким целям: она демонстрирует, что психолог, занимающийся вдумчивым этическим обсуждением, предоставляет запись, которая может быть полезна, если решение позже будет поставлено под сомнение, и облегчает обучение на опыте.
Когда этика и закон конфликтуют
Если настоящий Этический кодекс устанавливает более высокий стандарт поведения, чем это требуется по закону, психологи должны соответствовать более высокому этическому стандарту.Если этические обязанности психологов противоречат закону, нормативным актам или другим регулирующим правовым органам, психологи заявляют о своей приверженности настоящему Этическому кодексу и предпринимают шаги для разрешения конфликта ответственным образом в соответствии с основными принципами прав человека.
Ситуации, когда этические обязательства противоречат требованиям законодательства, особенно сложны. Например, от психолога может потребоваться раскрыть информацию, которая, по их мнению, должна оставаться конфиденциальной для защиты благосостояния клиента. В таких случаях психологи должны стремиться разрешить конфликт путем консультаций с адвокатом, консультантами по этике и профессиональными организациями. Они должны документировать свои усилия по разрешению конфликта и обоснование своего окончательного решения.
Более широкое влияние практики этической оценки
Этические соображения в психологическом тестировании выходят за рамки непосредственных отношений психолога и клиента, чтобы повлиять на более широкую область психологии и общества в целом. Понимание этих более широких последствий может углубить приверженность психологов этической практике.
Поддержание общественного доверия
Статус психологии как уважаемой профессии зависит от общественного доверия к тому, что психологи будут действовать этично и грамотно.Этические нарушения, особенно когда они становятся публичными, могут нанести ущерб не только репутации отдельного психолога, но и общественному доверию к профессии в целом.
И наоборот, последовательная этическая практика укрепляет доверие. Когда клиенты воспринимают психологическую оценку как уважительный, прозрачный процесс, который уважает их автономию и защищает их конфиденциальность, они с большей вероятностью положительно относятся к психологии и при необходимости ищут психологические услуги. Они также с большей вероятностью честно и полностью участвуют в оценках, что повышает качество и достоверность полученных данных.
Продвижение науки оценки
Практика этической оценки способствует научному обоснованию психологии.Использование достоверных и надежных тестов, администрирование их в соответствии со стандартизированными процедурами и интерпретация результатов на основе эмпирических данных, а не субъективных впечатлений — все это поддерживает научную целостность психологической оценки.
Когда психологи выявляют ограничения в существующих инструментах оценки или признают необходимость в инструментах, которые более культурно подходят или лучше подходят для конкретных групп населения, они могут способствовать продвижению науки об оценке, проводя исследования, разрабатывая новые инструменты или выступая за необходимые улучшения в существующих тестах.
Содействие социальной справедливости
Справедливость и социальная справедливость: сочетает в себе справедливость с защитой системного равенства. Этическая практика оценки имеет последствия для социальной справедливости. Психологические тесты исторически использовались как для поощрения равенства - путем выявления лиц, которые нуждаются в дополнительной поддержке или приспособлении - и для увековечения неравенства - путем предоставления, казалось бы, научного обоснования дискриминационной практики.
Психологи, приверженные социальной справедливости, признают эти двойные потенциалы и работают над тем, чтобы их практика оценки способствовала, а не подрывала справедливость. Это может включать в себя пропаганду политики справедливого тестирования, оспаривание неправильного использования тестов для оправдания дискриминации или работу по разработке инструментов оценки, которые являются действительными и справедливыми для различных групп населения.
Влияющая политика и практика
Психологи, которые проводят оценки, часто имеют возможность влиять на политику и практику в условиях, где они работают. Пропагандируя этические практики оценки, обучая коллег и администраторов этическим вопросам и моделируя этичное поведение, психологи могут создавать организационные культуры, которые отдают приоритет этике.
Профессиональные организации играют решающую роль в установлении и поддержании этических стандартов.Психологи могут способствовать этому процессу, участвуя в профессиональных организациях, работая в комитетах по этике, предоставляя обратную связь по предлагаемым этическим руководящим принципам и участвуя в дискуссиях о возникающих этических проблемах в этой области.
Возникающие этические проблемы в психологической оценке
Область психологической оценки продолжает развиваться, движимая технологическими достижениями, меняющимися социальными контекстами и новым научным пониманием. Эти события приносят новые этические проблемы, которые требуют постоянного внимания и адаптации этических руководящих принципов.
Искусственный интеллект и автоматическая оценка
Искусственный интеллект и машинное обучение все чаще включаются в психологическую оценку, от автоматизированных систем подсчета и интерпретации до диагностических инструментов, управляемых ИИ. Хотя эти технологии предлагают потенциальные преимущества, такие как повышение эффективности и снижение предвзятости человека, они также вызывают этические проблемы.
Необходимо тщательно рассмотреть вопросы о достоверности и надежности оценок на основе ИИ, прозрачности алгоритмов, используемых для генерации интерпретаций, и потенциале алгоритмического смещения. Психологи, использующие инструменты оценки на основе ИИ, должны понимать, как работают эти системы, какие доказательства подтверждают их обоснованность и какие ограничения они имеют. Они сохраняют профессиональную ответственность за интерпретации и рекомендации, которые они делают, даже когда они информируются автоматизированными системами.
Инвестируйте в непрерывное образование, особенно в таких новых областях, как ИИ и системная адвокация. По мере того, как ИИ становится все более распространенным в оценке, психологам потребуется постоянное образование, чтобы понять эти технологии и их этические последствия.
Социальные медиа и цифровые следы
Распространение социальных сетей и цифровых коммуникаций создало новые источники информации о людях, к которым психологи могут поддаться искушению получить доступ в рамках оценки. Однако, просмотр профилей социальных сетей или онлайн-активности клиента без их ведома и согласия вызывает серьезные этические опасения по поводу конфиденциальности и информированного согласия.
Если информация из социальных сетей или других цифровых источников должна быть включена в оценку, это должно обсуждаться с клиентом в рамках процесса информированного согласия. Клиенты должны понимать, какая информация будет доступна, как она будет использоваться и какие последствия она может иметь для оценки.
Генетические и биологические тесты
Достижения в генетике и неврологии создают новые возможности для включения биологических данных в психологическую оценку.Генетическое тестирование на условия с психологическими проявлениями, исследования нейровизуализации и оценки биомаркеров — все это поднимает этические вопросы об информированном согласии, конфиденциальности, интерпретации и коммуникации результатов.
Эти технологии часто позволяют выявить информацию, которая имеет последствия, выходящие за рамки непосредственного вопроса оценки, такие как риск для будущих состояний здоровья или информация, относящаяся к членам семьи. Психологи, включающие биологические оценки в свою практику, должны быть готовы к решению этих сложных этических проблем и должны обеспечить понимание клиентами потенциальных последствий такого тестирования до согласия.
Глобальная и кросс-культурная оценка
Растущая глобализация и миграция создают ситуации, когда психологов могут попросить оценить людей из культурных слоев, очень отличающихся от тех, для которых были разработаны стандартные инструменты оценки.Этические проблемы кросс-культурной оценки усиливаются, когда психологи имеют ограниченное знакомство с культурой клиента или когда соответствующие инструменты оценки просто не существуют.
В этих ситуациях психологи должны быть особенно осторожны в своих интерпретациях и четко понимать ограничения своих оценок. Им следует обратиться за консультацией к коллегам с соответствующим культурным опытом и рассмотреть альтернативные подходы к оценке, которые могут быть менее предвзятыми в культурном отношении.
Профессиональное развитие и этическая практика
Поддержание этической компетентности в психологической оценке является постоянной профессиональной ответственностью, которая распространяется на всю карьеру психолога.
Продолжение образования в этике
Большинство лицензионных юрисдикций требуют от психологов завершения непрерывного образования в области этики в рамках продления лицензии. Однако психологи должны рассматривать образование в области этики как нечто большее, чем нормативное требование. Участие в содержании этики посредством семинаров, конференций, профессионального чтения и онлайн-курсов помогает психологам оставаться в курсе эволюционирующих этических стандартов и развивать более сложные навыки этических рассуждений.
Обучение этике наиболее эффективно, когда оно выходит за рамки простого пересмотра этических правил, чтобы взаимодействовать со сложными примерами, обсуждать этические дилеммы с коллегами и размышлять о собственных этических процессах принятия решений.
Саморефлексия и самосознание
Этическая практика требует постоянного самоанализа собственных ценностей, предубеждений и ограничений.Психологи должны регулярно изучать свои практики оценки, задаваясь вопросом, действительно ли они служат интересам клиентов, поддерживают ли они соответствующие границы и могут ли их личные предубеждения влиять на их интерпретации.
Особое значение имеет самосознание о собственном культурном происхождении и о том, как оно формирует восприятие. Психологи должны размышлять о своих предположениях о нормальном и ненормальном поведении, о своих реакциях на клиентов из разных слоев общества и о том, как их собственный опыт привилегий или маргинализации может повлиять на их практику.
Консультации и надзор со стороны сверстников
Регулярные консультации с коллегами дают возможность обсудить этические проблемы, получить обратную связь о методах оценки и узнать из опыта других. Группы консультаций с коллегами, где психологи регулярно встречаются для обсуждения сложных случаев, могут быть особенно ценными для этического развития.
Даже опытные психологи получают пользу от наблюдения или консультации при работе с незнакомыми людьми, использовании новых инструментов оценки или сталкиваясь со сложными этическими дилеммами.Поиск консультации является признаком профессиональной зрелости и приверженности этической практике, а не признаком неадекватности.
Взаимодействие с профессиональными организациями
Профессиональные организации, такие как Американская психологическая ассоциация, государственные психологические ассоциации и специализированные организации, предоставляют ресурсы для этической практики, включая этические кодексы, практические рекомендации, консультационные услуги и образовательные программы.Активное взаимодействие с этими организациями помогает психологам оставаться в курсе этических вопросов и способствовать постоянному развитию этических стандартов.
Заключение
Может быть заманчиво рассматривать этические кодексы как бюрократические требования — ящики, которые нужно тикать, прежде чем приступить к профессиональной работе. Но этический кодекс АПА представляет собой нечто более существенное. Он отражает коллективную приверженность профессии защите людей, которые ищут психологические услуги, гарантируя, что асимметрия власти, присущая оценке, не злоупотребляет, и поддерживая научную целостность, которая делает психологическое тестирование значимым в первую очередь.
Этические соображения не являются периферийными по отношению к психологическому тестированию - они являются центральными для того, что делает оценку ценной и надежной профессиональной деятельностью. Принципы информированного согласия, конфиденциальности, компетентности, действительности и надежности, культурной чувствительности и уважения автономии и достоинства работают вместе, чтобы создать основу, которая защищает клиентов, поддерживает профессиональные стандарты и поддерживает научную основу психологической практики.
Психологические тесты имеют огромный вес. Они могут формировать диагноз, влиять на план лечения, определять места обучения и даже влиять на юридические результаты. С такой властью приходит не менее серьезная ответственность. Этические руководящие принципы, регулирующие психологическое тестирование, существуют для защиты людей - гарантируя, что они никогда не подвергаются оценке без осознания, никогда не сводятся к баллу, который не учитывает, кто они, и никогда не оценивается кем-то неквалифицированным, чтобы сделать работу.
Поскольку область психологии продолжает развиваться с новыми технологиями, меняя социальные контексты и расширяя научные знания, этические руководящие принципы должны адаптироваться для решения возникающих проблем. Психологи несут ответственность за взаимодействие с этими развивающимися стандартами, вносить вклад в обсуждение этических вопросов в этой области и защищать практики, которые защищают благосостояние клиентов и способствуют социальной справедливости.
В конечном счете, этическая практика в психологической оценке заключается в признании и уважении человечности людей, которых мы оцениваем. Это требует видеть за пределами тестовых оценок и диагностических категорий для всего человека - с их уникальными сильными сторонами, проблемами, культурным фоном и жизненными обстоятельствами. Это означает использование наших профессиональных знаний и навыков в интересах благополучия клиентов, а не нашего собственного удобства или продвижения. И это требует постоянной приверженности обучению, саморефлексии и совершенствованию.
Для психологов, приверженных этической практике, этические принципы, обсуждаемые в этой статье, являются не обременительными ограничениями, а скорее ориентирами, которые помогают ориентироваться в сложной местности психологической оценки. Они напоминают нам о наших фундаментальных обязательствах перед людьми, которым мы служим, и перед профессией, которую мы представляем. Поддерживая эти принципы, мы гарантируем, что психологическое тестирование продолжает оставаться ценным инструментом для понимания человеческого поведения и содействия благополучию человека.
Для тех, кто заинтересован в изучении более этических принципов в психологической оценке, Этический кодекс Американской психологической ассоциации Он дает исчерпывающие указания, в то время как Руководство APA по психологической оценке и оценке Дополнительные ресурсы по культурной компетентности, стандартам тестирования и возникающим этическим вопросам можно найти через профессиональные организации и поставщиков непрерывного образования.