فوائد النهج المتعددة الاستشعار لتعليم اللغات

وتمثل النهج المتعددة الحساسية لتدريس اللغات منهجية تعليمية تحولية تشرك عدة حواس - بما في ذلك البصر والصوت واللمسة والتنقل - لخلق تجارب أكثر فعالية وشمولاً في مجال التعلم، وقد أثبتت هذه الأساليب المدعومة بالبحوث أنها أقوى على وجه الخصوص بالنسبة لمختلف المتعلمين، بمن فيهم الطلاب الذين يعانون من سوء السلوك، وحالات التأخير في اللغة الإنكليزية، وأولئك الذين يعانون من اختلافات في التعلم، ومن خلال تفعيل مسارات متعددة في نفس الوقت، تؤدي إلى زيادة قوة الربط بين اللغات الدائمة.

فهم النهج المتعددة الحساسية في التعلم اللغوي

والتعليم المتعدد التخصصات هو منهجية تعليمية تجمع بصورة منهجية بين الأنشطة البصرية والمراجعة والقنصلية والصناعية لتعزيز مفاهيم اللغات، ويشمل التعليم المتعدد التخصصات أنشطة التعلم التي تستهدف مختلف الطرائق (أي القنوات التي تتلقى المعلومات)، مثل الصورية، والمراجعة، والطابع، والكينيات، بدلا من الاعتماد على قناة حسية واحدة، يعترف هذا النهج بأن المتعلمين يجهزون المعلومات ويحتفظون بها بصورة فعالة.

فعلى سبيل المثال، عندما يتعلم الطلاب كلمات جديدة، قد يروا في وقت واحد الكلمة المكتوبة (البصرية)، ويسمعون النطق (السمعية)، ويتعقبون الرسائل بأصابعهم (العمل)، ويتصرفون بمفهوم اللفت أو الحركة (الجمعية)، وهذه الاشتباكات المتعددة الوجوه تخلق ما يطلق عليه علماء الأعصاب " الرابطات عبر الوسائط " - الروابط بين مختلف مجالات تجهيز الذاكرة الحسية.

ويركز نهج أورتون - جيلنغهام على التعلم المتعدد الجوانب، الذي يجمع بين البصر والسمع واللمس والحركة، وهذه المنهجية التأسيسية التي استحدثت في الثلاثينات من قبل طبيب الأمراض العصبية الدكتور صامويل أورتون والمعلم آنا جيلنغهام، هي التي قامت بدور رائد في الاستخدام المنهجي للتقنيات المتعددة الاستشعار لتعليم اللغة، إلى جانب التعليم وأخصائية النفس آنا جيلنغهام (1878-1963)

"العلم العصبي خلف التعلم المتعدد الأحاسيس"

وترتكز فعالية النهج المتعددة الحساسية على البحوث المعرفية في مجال علم الأعصاب التي تبين كيفية عمليات المخ وتخزين المعلومات، وقد تؤدي الأنشطة المتعددة الاستشعار إلى خفض الحمولة المعرفية عند معالجة المعلومات في الذاكرة القصيرة الأجل، لأن المعلومات الواردة من مختلف الطرائق يمكن أن تكون أكثر سهولة، وتتيح عملية الاختراق هذه للمتعلمين تنظيم المعلومات في وحدات ذات معنى، مما يسهل نقل المعرفة من الذاكرة القصيرة الأجل إلى طويلة الأجل.

واقترح مورينو وماير (1999) تخزين واسترجاع أفضل من الذاكرة عندما تقدم المعلومات في أكثر من طريقة واحدة وعندما ينخرط الطلاب في أحاسيس متعددة أثناء التعلم، فإنهم يخلقون عدة طرق للتعلم نفسه، وإذا ما أصبح أحد الطرق محاصرا أو يصعب الوصول إليه، فإن الدماغ يمكنه استعادة المعلومات من خلال طريق بديل، مما يجعل التذكير أكثر موثوقية وكفاءة.

نشيط الطريق العصبي ورسم الذاكرة

وقد كشفت الدراسات الحديثة عن أن التعلم المتعدد الطبات ينشط شبكات أعم من الأعصاب مقارنة بالتدريس الأحادي الحس، وعندما يرى الطلاب في وقت واحد، يسمعون، ويلمسون، ويتحركون بينما تصبح مفاهيم لغة التعلم، تشارك مناطق متعددة من الدماغ في عملية التعلم، وهذا النشاط العصبي الموزع يخلق ما يطلق عليه الباحثون " الزاخرون " - وهي ظاهرة تخزن فيها الذكريات بجمعيات حسية متعددة، مما يجعلها أكثر قوة وسهولة.

وقد أظهرت الدراسات مدى اشتباك الأساليب المتعددة الحساسية للمسارات العصبية، ويعتقد أنها تعزز التعلم، وتزامن تنشيط القشريات البصرية، ومراكز تجهيز المراجع، والقشرة المحركات، والمناطق الحسية الرئوية، يخلق شريطا ثريا للوصلات العصبية التي تدعم التعلم اللغوي، وهذا أمر مهم بصفة خاصة للطلاب الذين يعانون من اختلافات في التعلم، الذين قد يجهزون معلومات مختلفة عن نظرائهم العصبيين.

الفوائد الشاملة لتعليم اللغة المتعددة الاستشعار

وتتجاوز مزايا النهج المتعددة الحساسية إلى حد بعيد تعزيز الذاكرة البسيطة، وقد وثقت البحوث التي أجريت في مختلف البلدان والسياقات التعليمية طائفة واسعة من الفوائد المعرفية والعاطفية والأكاديمية التي تجعل التعليم المتعدد الجوانب أكثر المنهجيات فعالية في تدريس اللغات.

تعزيز الاحتفاظ بالذاكرة واستردادها

ومن أهم فوائد التعليمات المتعددة الأبعاد أثرها على الاحتفاظ بالذاكرة، إذ إن اتباع أحاسيس متعددة ينشئ روابط عصبية أقوى، مما يجعل من الأسهل للطلاب تذكر الشعارات وقواعد الغرام والأنماط التهجئة والهياكل اللغوية، وتشير النتائج إلى أن الأطفال يتذكرون المزيد من المعلومات إذا ما تم تعزيز الوصلة عبر مواد متعددة الحس تشمل عناصر مراجعة الحسابات والبصرية والنسيجية.

وقد أشارت النتائج إلى أن استراتيجيات التعليم التي تجمع بين أدوات العمل وسجلات الحسابات والتعلم الاصطناعي قد حسنت بشكل فعال مهارات القراءة وتقنية الحرف، وهذا التحسن يحدث لأن التجارب المتعددة الحسّية تخلق ما يدعوه الباحثون في الذاكرة " التكدس المتعاون " ، وهي عملية ربط المعلومات الجديدة بالمعارف القائمة من خلال جمعيات حسية متعددة، وعندما يحتاج الطلاب إلى التذكر بكلمة أو مفهوم، يمكنهم الوصول إليها من خلال أي مسارات الحساسية.

دعم مختلف أطر التعلم والأفضليات

ويتمتع كل طالب بأفضليات تعليمية فريدة وبقوات فريدة، وبعض المتعلمين هم مجهزون بصريون طبيعيون يستفيدون من رؤية كلمات مكتوبة ورسمات وصور، والبعض الآخر من المتعلمين في مجال مراجعة الحسابات الذين يتفوقون عندما يستطيعون سماع التفسيرات والمناقشات والتعليمات الشفوية، ويزدهر المتعلمون الكينيون عندما يستطيعون التحرك والتلاعب بالأجسام والمشاركة في أنشطة عملية.

وأكد المعلمون على أن هذه العملية قد أسفرت عن نتائج أكثر فعالية لعملية التعلم، وزيادة المشاركة النشطة للطلاب في عملية التعلم، وناشدوا الطلاب ذوي الأساليب التعليمية المختلفة، وينبغي أن تستخدم في جميع الدروس، ومن خلال تصميم التعليم الذي يستعمل في الوقت نفسه قنوات بصرية وسمعية وتقنية وثاقية وثباتية، يكفل المعلمون إمكانية حصول كل طالب على المواد من خلال مسارهم التعليمي المفضل، مع تعزيز مهارات التجهيز الحسّة الأقل تطورا.

زيادة مشاركة الطلاب وتنقلهم

التعليمات اللغوية التقليدية التي تعتمد أساسا على الكتب المدرسية وصحائف العمل والتعليم القائم على المحاضرات يمكن أن تصبح ذات طابع احتكاري بسرعة، خاصة بالنسبة للطلاب الذين يكافحون مع تعلم اللغة، وتحوّل الأنشطة المتعددة الأبعاد الفصول الدراسية إلى بيئة تعلم تفاعلية ودينامية تجذب اهتمام الطلاب وتحافظ على اهتمامهم.

ويزيد نموذج التعلم المتعدد الحساسية من المشاركة النشطة للطلاب في الدرس، ويثير حافز الطلاب الذين يترددون في المشاركة في الدرس، ويمكِّن الطلاب من المشاركة في العملية التعليمية ليس فقط عقليا بل أيضا سلوكيا وعاطفيا، وعندما يتمكن الطلاب من لمس أبطال الرسائل، ويترجمون الكلمات الاستفزازية، ويخلقون عروضا بصرية، وينخرطون في أنشطة قائمة على الحركة، يصبح التعلم أكثر حافزا بدلا من الاستي.

وقد تقرر أن هذا الحافز يحفز على التعلم بزيادة اهتمام الطلاب بأدوات التعلم الإلكتروني، وأن الطابع التفاعلي للتعليمات المتعددة الأبعاد يساعد الطلاب على أن يعتبر التعلم اللغوي تحدياً مؤثراً بدلاً من أن يشكل عقبة لا يمكن التغلب عليها، ويعزز عقلية النمو ويشجع على الاستمرار حتى عندما تكون المفاهيم صعبة.

بناء الثقة والكفاءة الذاتية

وبالنسبة للكثير من الطلاب، ولا سيما من يعانون من اختلافات في التعلم، يمكن أن يكون التعلم اللغوي مصدرا للإحباط والقلق، وقد يؤدي الفشل المتكرر في أساليب التدريس التقليدية إلى تقويض الثقة بالنفس وإنشاء رابطات سلبية باستخدام القراءة والكتابة واللغة، وتساعد النهج المتعددة الاستشعار على كسر هذه الدورة بتوفير سبل متعددة للنجاح.

وأصبح الطلاب أكثر حماساً، ورغبة في المخاطر، وشعروا بالدعم من خلال استخدام مواد تعليمية متعددة الحس، وعندما يحرز الطلاب نجاحاً في أداء مهام متعددة الحس، يتحسن تقديرهم الذاتي، وأصبحوا أكثر استعداداً للمخاطر في المسائل المتعلقة باستخدام اللغات، ومحاولين القيام بأعمال جديدة، والمشاركة في المحادثات دون خوف من ارتكاب أخطاء.

إن التحفيز المتعدد الأحاسيس لا يخفف القلق فحسب بل يعزز أيضاً بشكل فعال الحالة العاطفية للتعلم وثقته، وهذا الاستحقاق العاطفي مهم بشكل خاص لأن القلق والثقة المنخفضة يمكن أن يخلقا حواجز كبيرة أمام اكتساب اللغات، وبخفض القلق وبناء الثقة، فإن التعليمات المتعددة الأحاسيس تزيل العقبات النفسية التي قد تعوق التقدم في التعلم.

معالجة الاحتياجات التعليمية والتحديات

ومن أكثر جوانب التعليم المتعدد التخصصات قوة قدرة التعليم على التكيف مع الطلاب الذين يواجهون تحديات تعليمية مختلفة، مما يبرز شمولية الأساليب المتعددة الاستشعار في تعليم اللغات الأجنبية وإمكانية تكييفها، وسواء كان الطلاب يعانون من التردي، أو صعوبات في الاهتمام، أو تأخير اللغة، أو اضطرابات التجهيز، أو غير ذلك من الاختلافات في التعلم، يمكن تكييف النهج المتعددة الأبعاد لتلبية احتياجاتهم المحددة.

ويصلح هذا النهج جيداً للطلاب الذين يعانون من نقص في مستوى الوعي بالهاتفيات، وبالنسبة للطلاب الذين يعانون من مرض الداء السلكي، الذين كثيراً ما يكافحون مع رابطات التجهيز الليفوني والنظ السليم، يوفر النهج المتعدد التخصصات التعليمات الواضحة والمنتظمة التي يحتاجون إليها لتطوير مهارات محو الأمية الأساسية، وقد استخدم هذا النهج ودراسته على نطاق واسع، مع إجراء بحوث تبين حدوث تحسينات كبيرة في الدقة في القراءة والفلورة والفهم.

ويصبح التعلم أكثر سهولة للطلاب الذين لديهم اختلافات في التعلم عندما تكون أدوات التعلم المتعددة الحس جزءا من عملية التعلم، كما أن مرونة التعليم المتعدد التخصصات تسمح للمعلمين بالتشديد على بعض الطرائق الحسية القائمة على مواطن القوة الخاصة بالطلاب في الوقت الذي يطورون فيه في الوقت نفسه مناطق أضعف، كما أفاد المدرسون بأن النهج يسهّل التعليم المتباين المكيّف لاحتياجات الطلاب.

تحسين المهارات اللغوية عبر جميع أنحاء العالم

وتظهر نماذج التعلم المتعددة الحساسية، ولا سيما النموذج المتكامل، آثاراً متوازنة وهامة في مجال تحسين المهارات اللغوية المختلفة، وقد أظهرت البحوث أن النهج المتعددة الأبعاد لا تستفيد من جانب واحد من جوانب التعلم اللغوي فحسب، بل تدعم التنمية الشاملة عبر الاستماع والتكلم والقراءة والكتابة.

وقد تم فحص أثر نموذج تعليمي متعدد الجوانب على زيادة الوعي المهني للطلاب من الصف الرابع، وكشف عن حدوث زيادة كبيرة في مهارات القراءة والكتابة لدى الطلاب، كما أن الوعي المهني - القدرة على التعرف على الهياكل السليمة للغة والتلاعب بها - يشكل أساساً حاسماً لتطوير محو الأمية، ويعزز التعليمات المتعددة التخصصات هذه المهارات الأساسية في الوقت الذي يبني فيه في آن واحد الشعارات الصوتية والفهمية والتعبير الكتابي.

وفي البحوث التي أجراها ليان وآخرون (2017) بحثاً عن أثر التعلم المتعدد الحس على اكتساب مهارات الكتابة الأكاديمية، خلص الفريق إلى أن هناك زيادة في نجاح الأفراد، وأن الفوائد تتجاوز نطاق محو الأمية الأساسي ليشمل مهارات لغوية أكثر تقدماً، بما في ذلك الكتابة الأكاديمية، والتفكير النقدي، والتعبير الإبداعي.

الأنشطة العملية المتعددة الاستشعار لتعليم اللغة

ويتطلب تنفيذ النهج المتعددة الحساسية تخطيطاً مدروساً ومرجعاً متنوعاً للأنشطة التي تنطوي على طرائق حساسة مختلفة، وتمثل الاستراتيجيات التالية ممارسات قائمة على الأدلة يمكن للمدرسين أن يدمجوها في تعليمهم اللغوي لخلق تجارب تعلمية ثرية ومتعددة الحس.

أنشطة التعلم في مجال المعاملات

وتشتمل أنشطة التكييف على الشعور باللمسة لتعزيز التعلم اللغوي، وهذه التجارب العملية تخلق ذكريات حساسة قوية تدعم الاحتفاظ بها والتذكر، إذ إن استخدام رسائل الرمل أو المواد المنسوجة يتيح للطلاب تتبع شكل الرسائل والكلمات والشعور بها، مما يخلق ذاكرة مادية لتشكيل الرسائل، وهذه التقنية فعالة بوجه خاص بالنسبة للطلاب الذين يكافحون باعتراف كتابي أو الذين يواجهون صعوبة في تذكر المظهر البصري للرسائل.

فعلى سبيل المثال، عندما يتعلم الطالب الرابطات الصوتية، يرى الرسالة (البصرية)، ويسمع صوت الرسالة (السمعية)، ويشعر الخواص الحرفية المستخدمة لإنتاج الصوت (العقلية)، ويشعر بتشكيل الرسالة بينما يكتبها أو يتعقبها بالرمل أو على سطح متطور (الرمز)، ويُقدِّم الكتابة الرملية وكتابة الكريمة المحلقة ورسائل الأصابع تجارب متعددة الاستشعار تجعلها رمزاً.

وتشمل الأنشطة الأخرى التي تُتخذ في شكل أدوات استخدام الألواح المغناطيسية أو الرسائل المغناطيسية لبناء الكلمات، وخلق رسائل ثلاثية الأبعاد من الطين أو اللفائف، واستخدام الأصناف أو المواد المنسوجة لتمثيل مختلف الهواتف أو أجزاء الكلمات، وهذه الأنشطة مفيدة بوجه خاص للطلاب الشبان الذين لديهم اختلافات في التعلم الذين يحتاجون إلى مدخلات حسية إضافية لتدعيم فهمهم للمفاهيم اللغوية.

التعلم القائم على أساس الحركة

وتشمل الأنشطة الصنعية حركة الجسد بأكمله والعمل البدني في التعلم اللغوي، وبهذا النهج، يتعلم الطلاب اللغة عن طريق الأذن (الفرز)، والفم (الناطق)، والعيون (المشاهدة)، واليد (الكتابة)، والتعلم القائم على الحركة فعال بشكل خاص بالنسبة للمتعلمين الاصطناعيين والطلبة الذين يواجهون صعوبة في الجلوس لفترات طويلة.

تصرفات الطلاب عن طريق لفتات أو مسامير أو لعب دور يساعد الطلاب على تكوين جمعيات قوية بين الكلمات ومعانيهم، مثلاً، الطلاب قد يقفزون عندما يتعلمون كلمة "الضرب" أو يمددوا أسلحتهم إلى "الغير الشهية" هذه التمثيلات الجسدية تخلق ذكريات أكثر دواماً من الذكريات الشفهية أو البصرية البحتة

وقد أظهرت النتائج أن التعليم القائم على لفتة معينة قد عزز تعليم الأطفال المشاركين الجديد بالمقارنة مع الأطفال الذين تلقوا التدخل البصري، وقد أثبتت البحوث المتعلقة بالتعلم القائم على لفتة معينة باستمرار فعاليتها في الحصول على السمع، لا سيما بالنسبة للمفاهيم المجردة التي يصعب تصورها.

وتشمل الأنشطة الأخرى التي تقوم بها صناعة الصنع استخدام التماسات يدوية لتمثيل المفاهيم الغرامية، والسير أو التصفيق للحصى من المسيلات، وتشكيل رسائل مع الهيئة، ولعب ألعاب نشطة تتضمن أهدافاً للتعلم اللغوي، كما أن انقطاع الحركة التي تشمل ممارسة اللغات يمكن أن تساعد الطلاب على الحفاظ على التركيز والطاقة طوال الدروس الأطول.

استراتيجيات التعلم الافتراضي

فالأنشطة البصرية تغذي قوة الصور والألوان والأنماط والتنظيم المكاني لدعم التعلم اللغوي، كما أن إنشاء أدوات بصرية مثل بطاقات الوميض مع الصور والكلمات يساعد الطلاب على تكوين روابط بين اللغات المكتوبة والتمثيل الملموس، ويمكن استخدام الرواسب لتمييز مختلف أجزاء الكلام، وإبراز أنماط التعويذة، أو تنظيم مفاهيم جرامية.

ويساعد منظمو الخرائط والخرائط العقلية والرسوم البيانية البصرية الطلاب على رؤية العلاقات بين المفاهيم وتنظيم المعلومات من الناحية المكانية، فعلى سبيل المثال، يمكن أن تمثل خريطة قصة صورة عن تسلسل الأحداث في سرد، في حين يمكن أن يبين رسم بياني فين أوجه التشابه والاختلاف بين مفهومين أو كلمات فاخرة.

وتوفر الجداول الزمنية والروتينات البصرية هيكلاً وقابلية للتنبؤ، وهو أمر يساعد بشكل خاص الطلاب الذين يعانون من صعوبات في القلق أو الاهتمام، كما أن الخرائط التي تبين المفاهيم الرئيسية، أو قواعد التهجئة، أو الكلمات الفيديوية، تشكل إشارات مرئية دائمة يمكن للطلاب أن يتشاوروا بصورة مستقلة.

تقنيات التعلم في مجال المراجعات

وتبرز أنشطة المراجعات الاستماع والتكلم والتمييز السليم، إذ أن أنشطة التوعية بالهواتف التي تركز على تحديد الأصوات الفردية وتجزئتها والتلاعب بها، هي أنشطة أساسية في تطوير محو الأمية، وقد يمارس الطلاب الالتفاف، وتحديد الأصوات التي تبدأ وتنتهي، أو استخدام الهواتف الخلوية لتكوين الكلمات.

إن التكرار الفموي والقراءة الجزئية يساعدان الطلاب على استيعاب أنماط اللغة وتطوير التساهل، وعندما يقول الطلاب أصواتاً أو كلمات أو أحكام بصوت عال بينما ينخرطون في نفس الوقت في حواس أخرى، فإنهم يخلقون آثاراً أقوى للذاكرة، فالأغزاء والكلاب والأنماط الإيثامية تجعل التعلم اللغوي أكثر إحياءً ومتعةً، مع توفير التعرض المتكرر للأجهزة الصوتية والبنى المستهدفة.

وتتيح أنشطة التسجيل والتكافل للطلاب الاستماع إلى نطقهم ومقارنة ذلك بالنماذج، وتتيح مراكز الاستماع بالكتب السمعية أو القصص المسجلة فرصاً لممارسة مستقلة مع إشراك مهارات تجهيز مراجعة الحسابات.

المشاريع المتكاملة المتعددة الاستشعار

وتدمج الأنشطة المتعددة الأبعاد الأقوى في نفس الوقت طرائق الاستشعار المتعددة، ويجمع المشاركة في الحرف اليدوية المتصلة بمواضيع اللغات، مثل إعداد لوحات القصص، أو إنشاء كتب حرفية، أو بناء مشاهد ثلاثية الأبعاد من القصص، بين العناصر البصرية، والثباتية، والعناصر الكينيزية في كثير من الأحيان.

ويؤدي التلاعب في اللغات التي تنطوي على الاستماع والتحدث والنشاط البدني إلى خلق تجارب تعلم دينامية تحافظ على مشاركة الطلاب في الوقت الذي تعزز فيه مفاهيم اللغة، ويمكن تكييف الألعاب مثل الشارديس أو الخياطة أو الصيد غير المشروع مع استهداف مفردات أو هياكل جراممار أو مهارات فهمية محددة.

التكنولوجيا يمكنها أيضاً دعم التعلم المتعدد الحساسية عندما تستخدم بفكر، التطبيقات والبرامج التفاعلية التي تجمع بين العروض البصرية، والارتدادات الصوتية، والتفاعل بين أجهزة الشاشة الملامسة توفر تجارب متعددة الاستشعار في الأشكال الرقمية، ولكن من المهم تحقيق التوازن بين استخدام التكنولوجيا وبين الأنشطة العملية المتعددة الأبعاد المادية التي تشرك الهيئة بأكملها.

تنفيذ استراتيجيات متعددة الحساسيات في مجال التعليم

ويتطلب التنفيذ الناجح للنهج المتعددة الحساسية تخطيطا دقيقا، ومواد مناسبة، وتقييما مستمرا، ولا ينبغي للمدرسين فهم ما هي الأنشطة المتعددة الأبعاد التي ينبغي استخدامها فحسب، بل أيضا كيفية إدماجها بفعالية في روتيناتهم التعليمية وتكييفها لتلبية احتياجات الطلاب المتنوعة.

تصميم الدروس المتعددة الاستشعار

وتأتي الدروس الفعالة المتعددة الأبعاد على شكل منظم يستعمل بشكل منهجي أحاسيس متعددة ويبني في الوقت نفسه على مفاهيم سبق تعلمها، ومن خلال التعليم المباشر والصريح، يحرز تقدما منطقيا على المستوى الابتدائي ويحرز تقدما في المفاهيم الأكثر تقدما التي تستند إلى المهارات السابقة المكتسبة، مع الممارسة والاستعراض.

وقد يبدأ درس نموذجي متعدد الحساسيات باستعراض المواد التي سبق تعلمها باستخدام تقنيات متعددة الاستشعار، مثلاً، قد يتتبع الطلاب رسائل في الرمل بينما يقولون أصواتهم، أو يتصرفون بصيغة استفزازية من الدروس السابقة، وهذا الاستعراض ينشط المعارف السابقة ويهيئ الدماغ للتعلم الجديد.

وينبغي أن يتضمن إدخال مفاهيم جديدة طرائق حساسة متعددة منذ البداية، وأن يتضمن تدريس مفاهيم جديدة مسارات بصرية ونظرية وتقنية، وعندما يقدم الطلاب رسائل جديدة، مثلاً، قد يرىون الرسالة ويسمعون صوتها ويتعقبونها بإصبعهم ويكتبونها في الهواء ويفكرون في الكلمات التي تبدأ بهذا الصوت في نفس التسلسل التعليمي.

وتتيح الممارسة المسترشدة فرصاً للطلاب لتطبيق تعليم جديد بدعم من المدرسين، ويمكن للمدرسين خلال هذه المرحلة أن يقترنوا بتمارين كتابية مع الحركات المادية أو أدوات مراجعة الحسابات، مما يؤدي إلى تعزيز المفهوم المستهدف على نحو متعدد الجوانب، فعلى سبيل المثال، قد يبني الطلاب كلمات بألواد الرسائل بينما يقولون كل صوت بصوت عال أو يكتبون الأحكام بينما يقرأونها في وقت واحد.

فالعمل المستقل يسمح للطلاب بالتظاهر بالرجولة بينما يستمرون في استخدام استراتيجيات متعددة الحس، وحتى أثناء العمل المستقل، يمكن تشجيع الطلاب على استخدام تقنيات مثل رسم الأصابع للإحصاء، أو تعقب الكلمات بإصبعهم أثناء القراءة، أو قول بصوت هادئ يبدو بصوت عال عند كتابتهم.

التفريق والتفريق

ومن خلال التقييم والتفريق والتجميع، يمكن للمدرسين أن يُعلموا الطلاب على أساس احتياجاتهم، ومن أكبر نقاط القوة في التعليم المتعدد التخصصات مرونة هذه التعليم المتأصلة، التي تتيح للمدرسين تكييف الأنشطة لتلبية احتياجاتهم التعليمية الفردية، وأفضلياتهم، والتحديات.

وبالنسبة للطلاب الذين يتعلمون بصرياً قوياً ولكنهم يكافحون في مجال تجهيز النظريات، قد يؤكد المدرسون على الدعم البصري بينما يبنيون تدريجياً مهارات مراجعة الحسابات، وعلى العكس من ذلك، فإن الطلاب الذين لديهم مهارات قوية في مجال مراجعة الحسابات ولكنهم ضعفاء في التجهيز البصري قد يستفيدون من الأنشطة التي تعزز قدراتهم في مجال الاستماع، مع توفير المزيد من المذاهب البصرية.

قد يحتاج الطلاب الذين يعانون من صعوبات في السيارات إلى أنشطة مكيّفة لا تتطلب الدقة في السيارات، مثل استخدام المتلاعبات الأكبر أو رسائل التعقب في كريم الحلاقة بدلاً من القشرة، وقد يستفيد الطلاب الذين يواجهون تحديات في الاهتمام من الأنشطة الأقصر وأكثر تواتراً في مجال الاستشعار بدلاً من الدروس المستفيضة.

ويصمم الممارسون في أورتون - جيلنغهام دروسا ومواد للعمل مع الطلاب على المستوى الذي يقدمونه عن طريق التعليم الممدد للمواعيد، وإدخال مواد جديدة على مواطن القوة والضعف الخاصة بهم، وهذا النهج الفردي يكفل لجميع الطلاب إمكانية الوصول إلى المناهج الدراسية على مستوى مناسب من التحدي مع تلقي الدعم المحدد الذي يحتاجون إليه للنجاح.

Creating a Multisensory Classroom Environment

وتؤدي بيئة الفصول المادية دورا هاما في دعم التعليمات المتعددة الجوانب، ومن الضروري أيضا استخدام مختلف المواد ذات المحتوى الثري في بيئات التعلم، وينبغي تجهيز قاعات الفصول بمواد متنوعة تتفاعل مع مختلف الحواس، بما في ذلك المتلاعبات والمواد المنسوخة والعرض البصري والمعدات السمعية والحيز المتاح للتحرك.

ومن شأن تنظيم المواد بحيث يسهل الوصول إليها أن يشجع الطلاب على استخدام استراتيجيات متعددة الاستشعار بصورة مستقلة، وقد يشمل مركز تعليم متعدد الأجهزة مجهز جيداً أبطالاً وخطوط رملية وبطاقات وميض وتسجيلات صوتية ولوحات بيضاء ومختلف برامج الكتابة، وينبغي وضع عروض افتراضية مثل الرسومات الأبجدية، وجدران الكلمات، وخرائط مرسوة حيث يمكن لجميع الطلاب رؤيتها بوضوح.

فخلق أماكن محددة لمختلف أنواع الأنشطة يساعد الطلاب على الانتقال بين أساليب التعلم، وقد يكون ركن القراءة الهادئ منفصلا عن منطقة تعلم نشطة يمكن للطلاب أن ينتقلوا ويستخدموا أصواتهم بحرية أكبر، ويمكن أن تلبي خيارات الجلوس المرنة، بما في ذلك المكاتب الدائمة، أو الوسائد المهولة، أو الجلوس في الطابق الأرضي، احتياجات الطلاب الحسية والتنقل المختلفة.

التقييم ورصد التقدم

والتقييم المستمر ضروري للتعليم المتعدد الحساسية الفعال، فالدروس التشخيصية تُظهر في أن المدرب يرصد باستمرار الردود الشفوية وغير الشفوية والكتابية للطالبة على تحليل التقدم المحرز، وينبغي للمعلمين أن يتابعوا الطلاب بانتظام خلال الأنشطة المتعددة الاستشعار، مع الإشارة إلى الطرائق الحسية التي تبدو أكثر فعالية لكل متعلم والتي تتطلب تعزيزا إضافيا.

وينبغي أن تقيس التقييمات الرسمية ليس فقط ما إذا كان الطلاب قد اتقنوا مهارات لغوية محددة، بل أيضاً كيف يستخدمون استراتيجيات متعددة الحس لدعم تعلمهم، فعلى سبيل المثال، قد يلاحظ المدرسون ما إذا كان الطلاب يستخدمون الصبغة تلقائياً في كلمات الشريحة، أو يتتبعون الرسائل عندما لا يكونون متأكدين من التهجئة، أو يستخدمون الإيماءات لمساعدتهم على تذكر الشعارات.

وينبغي أن تسترشد بيانات الرصد المرحلي بالقرارات التعليمية، ومساعدة المعلمين على تحديد متى ينبغي إدخال مفاهيم جديدة، ومتى ينبغي توفير ممارسة إضافية، ومتى يتم تعديل الطرائق الحسية التي تم التأكيد عليها في التعليم، كما يمكن أن يوفر الاتصال المنتظم مع الطلاب بشأن أفضلياتهم التعليمية واستراتيجياتهم أيضاً أفكاراً قيمة للتخطيط التعليمي.

النهج المتعددة الحساسية للسكان المحددين

وفي حين أن التعليم المتعدد التخصصات يستفيد من جميع المتعلمين، فإن بعض السكان يكتسبون مكاسب كبيرة من هذه النهج، ففهم كيفية تكييف الاستراتيجيات المتعددة الأبعاد لمجموعات معينة من الطلاب يمكن أن يزيدوا من فعاليتها ويكفلوا تكافؤ فرص الحصول على تعليم لغة عالي الجودة.

الطلاب المصابين بمرض الإدمان والعجز

نهج أورتون جيلنغهام هو أسلوب مباشر وصريح ومتعدد الحساسية ومنظم وتسلسلي وتشخيصي وتأليفي لتعليم القراءة والكتابة والتهجئة لا يسهل على الأفراد، مثل الذين يعانون من التردي، وبالنسبة للطلاب الذين يعانون من الاضطرابات، فإن التعليم المتعدد التخصصات ليس مفيداً فحسب، بل هو ضروري في كثير من الأحيان لتطوير مهارات محو الأمية الأساسية.

ويحتاج الطلاب المسيّرون إلى نهج مختلف في تعلم اللغة المستخدمة في معظم الفصول الدراسية، وينبغي تعليمهم، ببطء وتمام، العناصر الأساسية لأصواتهم اللغوية والرسائل التي تمثلهم، وكيفية تجميعهم وتفكيكهم، كما أن الطبيعة الواضحة والمنتظمة للتعليم المتعدد التخصصات توفر الهيكل والتكرار اللذين يحتاج إليهم الطلاب ذوو الديسيكسيا للتغلب على صعوباتهم في المعالجة الليفية والتصويب الصوتي.

وقد أظهرت البحوث أن الأشخاص الذين يستعملون جميع حواسهم عندما يتعلمون (البصرية، ونظرية، وثدي، وكناتشيات) أفضل قدرة على تخزين المعلومات واسترجاعها، ومن خلال استخدام مسارات حسية متعددة، تساعد التعليمات المتعددة الحسّاسات الطلاب الذين يعانون من الاضطرابات في معالجة مواطن الضعف في مناطق تجهيز محددة عن طريق زيادة مواطن قوتهم في مناطق أخرى.

مدرسو اللغات الإنكليزية والثنائيون اللغين الأمريكيون

وقد درست ثلاث دراسات فقط آثار التعليم المتعدد الحساسية على تعليم لغة الأطفال في الإي بي وتعلم القراءة والكتابة، وبينما لا تزال البحوث بشأن النهج المتعددة الاستشعار لمتعلمي اللغات الانكليزية آخذة في الظهور، فإن الدراسات القائمة تظهر نتائج واعدة، ووجدنا أن الأطفال يحصلون عموما على معرفة أكثر انخفاضا في الرسائل في كل من الظروف التعليمية (MSI و VAI) مقارنة بحالة المراقبة.

وبالنسبة للطلاب الذين يتعلمون لغة جديدة، توفر النهج المتعددة الحساسية روابط ملموسة ومجدية بين الكلمات ومعناها، فالاقتراحات والإجراءات والتمثيلات البصرية تساعد على سد الفجوة بين اللغة الأصلية للطالب واللغة المستهدفة، مما يجعل المفاهيم المجردة أكثر سهولة، ويمكن أن يكون الانخفاض في الاعتماد على التفسير اللفظي في التعليمات المتعددة الجوانب مفيداً بشكل خاص للطلاب الذين يعانون من نقص محدود في لغة التعليم.

وتمثل عمليات اكتساب البالغين من التعددية الثقافية واللغتين الثانية عمليات تعلم متوائمة بيولوجياً تشرك شبكات عصبية موزعة تدعم المهمة التنفيذية والذاكرة والإدراك الاجتماعي وتنظيم العاطفة، مما يؤدي إلى تغييرات عصبية قابلة للقياس وإلى تعزيز إدراكي، وتمتد فوائد التعليم المتعدد التخصصات إلى ما بعد الطفولة، وتدعم متعلمي اللغات من جميع الأعمار في تنمية الكفاءة والثقة.

الطلاب الذين يُعنىون بالأمور ويواجهون تحديات في الأداء التنفيذي

وكثيراً ما يكافح الطلاب الذين يعانون من عجز في النشاط الفائق أو صعوبات في الوظائف التنفيذية مع التعليم التقليدي، أو التعليمات التسلسلية التي تتطلب التركيز المستمر على المفاهيم المجردة، ويمكن للنهج المتعددة المشاعر التي تتضمن أنشطة الحركة والأنشطة العملية أن تساعد هؤلاء الطلاب على الحفاظ على الاهتمام والمشاركة أثناء التعلم.

فالطابع النشط والتفاعلي للتعليمات المتعددة الجوانب يعطي المحاكاة الحسية التي يحتاج إليها العديد من الطلاب ذوي الإعاقة من أجل البقاء مركزة، فالتحولات المتكررة بين مختلف أنواع الأنشطة تحول دون حدوث الفقد والعجز، في حين أن التعلم الخرساني القائم على التلاعب يقلل من الحمولة المعرفية المرتبطة بالتعليمات المجردة.

كما أن الروتينات المنظمة والممكن التنبؤ بها للتعليمات المتعددة التخصصات تدعم الطلاب الذين يواجهون تحديات في الوظائف التنفيذية من خلال توفير التنظيم الخارجي والتوقعات الواضحة، كما أن الجداول الزمنية الافتراضية، والأشكال المتسقة للدروس، والتدريس الصريح للاستراتيجيات يساعد الطلاب على معرفة ما يتوقعونه وكيفية تناول مهام التعلم.

الشباب المتعلمون وتنمية القراءة والكتابة المبكرة

من النهج الممكن لتحسين معرفة الأطفال الأبجدية استخدام التعليمات المتعددة الأبعاد التي تمت التوصية بها عموماً للأطفال الصغار هم عادة متعلمون متعددو الأبعاد يستكشفون عالمهم من خلال جميع حواسهم، ويتوافق التعليمات اللغوية المتعددة مع مراحل نموهم وأفضلياتهم التعليمية.

وبالنسبة للطلاب في مرحلة ما قبل المدرسة وفي مرحلة مبكرة، فإن الأنشطة المتعددة الحساسية تجعل العلاقات الافتراضية والقائمة على الرسائل أمراً ملموساً ومناسباً، وهذا يدل على أن الأطفال يتعلمون من التعليم الأبجدي الصريح والمنهجي، كما أن الطبيعة العملية للأنشطة المتعددة الاستشعار تجعل التعليم في مرحلة محو الأمية المبكرة أكثر متعة، مما يعزز المواقف الإيجابية إزاء القراءة والكتابة التي يمكن أن تستمر طوال العمر.

والمواد والأنشطة التي تنشط الحواس، مثل التلاعب، والحركات اليدوية، والحركات المحركات المتحركة الإجمالية، وكتابة الرمل، يمكن أن تدعم التعلم المبكر وأن تُطوى لاحقاً مع تتقن المهارات، ومع تطور الطلاب للقدرات، يمكن تلافي بعض الدعم المتعدد الحس تدريجياً بينما يظل الآخرون متاحين للمهام الصعبة أو للتعلم الجديد.

التطوير المهني وتدريب المعلمين

وتتوقف فعالية التعليم المتعدد التخصصات اعتمادا كبيرا على معارف المعلمين ومهاراتهم وخصائصهم في التنفيذ، وكيف أن أعمال التدخل التعليمي تأتي إلى حد كبير من قدرة المعلمين على إدخالهم ومعرفتهم، كما أن نتائج البحوث المذكورة أعلاه زادت من أهمية مواصلة تدريب المعلمين على مستوى التعليم وعلى مستوى الدوائر بحيث يتمكنوا من تجهيزهم بمهارات نظرية وعملية في تطبيق الأساليب المتعددة الأبعاد.

العناصر الأساسية لتدريب المعلمين

وينبغي أن تشمل التطوير المهني الفعال في التعليم المتعدد التخصصات الأسس النظرية والتطبيق العملي على السواء، ويتعين على المعلمين فهم علم الأعصاب وراء التعلم المتعدد التخصصات، والبحوث التي تدعم فعاليته، والمبادئ التي تسترشد بها في تنفيذه، وتساعد هذه المعارف النظرية المدرسين على اتخاذ قرارات مستنيرة بشأن متى وكيف تستخدم الاستراتيجيات المتعددة الاستشعار.

كما أن من المهم أيضاً ممارسة الأنشطة والمواد المتعددة الاستشعار، وينبغي أن تتاح للمعلمين فرص التعلم المتعدد الأبعاد من منظور الطالب، وممارسة الأنشطة التنفيذية، والحصول على تعليقات على تعليمهم، كما أن مراقبة الممارسين ذوي الخبرة وتحليل أمثلة الفيديو على التعليم المتعدد التخصصات الفعال يمكن أن يدعم أيضاً تنمية المهارات.

وفي أيدي مدرب مدرب مدرب مدرب مدرب مدرب جيدا ومجرب، فإنه أداة قوية للتوسع والعمق والمرونة الاستثنائيين، وينبغي أن يركز التدريب على الطابع المرن والمتجاوب للتعليمات المتعددة التخصصات، وأن يساعد المعلمين على التكيف مع الأنشطة القائمة على استجابات الطلاب والاحتياجات الفردية بدلا من اتباع نص صارم.

الدعم المستمر والتدريب

فالتدريب الأولي هو مجرد بداية لتطوير الخبرة في مجال التعليم المتعدد التخصصات، ويستفيد المدرسون من الدعم المستمر، بما في ذلك التدريب، والوقت التعاوني للتخطيط، وفرص المشاهدة والتعلم من الزملاء، وينبغي تنظيم برامج التطوير المهني ليس فقط حول الاستراتيجيات نفسها، بل أيضاً بشأن تقنيات قياس النجاح الأكاديمي، مع الاستعداد لتغيير الأساليب على أساس فردي إذا كان سياق الفصول الدراسية يتطلب ذلك.

كما أن المجتمعات المحلية التي يمكن للمدرسين فيها أن يتقاسموا النجاحات، والتحديات التي تواجه مشاكل، وأن يصقلوا ممارساتهم معاً يدعمون التحسين المستمر، ويساعد الوصول إلى المدربين المدربين على التعليم الذين يمكنهم تقديم تعليقات فردية ونمذجهم على ترجمة المعلمين إلى ممارسة فعلية في الفصول الدراسية.

ومن شأن إتاحة فرص منتظمة لاستعراض بيانات الطلاب وتعديل التعليم على أساس نتائج التقييم أن تضمن استخدام الاستراتيجيات المتعددة الاستشعار استخداما فعالا لدعم تعليم الطلاب، وينبغي تشجيع المعلمين على تجربة مختلف الأنشطة والنهج، مع التفكير في أفضل ما يمكن أن يعمل لصالح طلابهم وسياقهم.

التحديات والنظر في التنفيذ المتعدد الاستشعار

وفي حين أن النهج المتعددة الحساسية توفر فوائد هائلة، فإن تنفيذها يتطلب التصدي بفعالية للعديد من التحديات والاعتبارات العملية، ويمكن أن يساعد فهم هذه العقبات المحتملة والتخطيط بصورة استباقية على ضمان التنفيذ الناجح.

الاحتياجات من الوقت والموارد

وكثيرا ما يتطلب التعليم المتعدد التخصصات وقتا أكثر استعدادا من أساليب التدريس التقليدية، إذ يحتاج المدرسون إلى جمع المواد، وإلى إنشاء الأنشطة، وإلى تخطيط الدروس التي تُستخدم بشكل منهجي في مجالات متعددة، وفي ظروف محدودة الموارد، يمكن أن يكون الحصول على المناورات والمواد المنسوجة وغيرها من اللوازم المتعددة الاستشعار أمرا صعبا.

غير أنه يمكن تنفيذ العديد من الأنشطة المتعددة الاستشعار الفعالة بأقل قدر ممكن من التكلفة باستخدام المواد اليومية، ويمكن استبدال الرمال بالملح أو السكر، ويمكن أن تُصنع بلاطات من لوحات الورق، ولا تتطلب أنشطة الحركة معدات خاصة، وكثيرا ما يجد المدرسون الإبداعيون بدائل منخفضة التكلفة أو غير مكلفة توفر خبرات حساسة مماثلة للمواد التجارية الباهظة التكاليف.

وكثيرا ما يُدفع الوقت المستثمر في الإعداد الأولي أرباحا في زيادة مشاركة الطلاب وكفاءة التعلم، وعندما ينخرط الطلاب بنشاط في التعلم والتعلم بمزيد من الفعالية، يضيع وقت أقل في إدارة السلوك وإعادة التعليم، مما يجعل التعليم في نهاية المطاف أكثر كفاءة.

اعتبارات إدارة الفصول

ويمكن أن تؤدي الأنشطة المتعددة الحساسية التي تنطوي على الحركة والتلاعب بالمواد والمشاركة النشطة إلى زيادة الضوضاء والنشاط عن التعليم التقليدي، ويتعين على المعلمين أن يضعوا توقعات واضحة وروتينات للأنشطة المتعددة الحس للحفاظ على بيئة تعلم منتج.

تعليم الطلاب كيفية استخدام المواد بشكل مناسب، الانتقال بين الأنشطة بكفاءة، والحفاظ على التركيز أثناء العمل العملي يتطلب تعليماً وممارسة صريحين، لكن عندما تكون الروتينات راسخة، فإن الأنشطة المتعددة الأبعاد يمكن أن تحسن فعلاً إدارة الفصول الدراسية بتوجيه طاقة الطلاب إلى التعلم الإنتاجي بدلاً من السلوك خارج النظام.

ويساعد تحقيق التوازن بين الأنشطة النشطة والمتعددة الحساسية والعمل الأكثر هدوءاً وتركيزاً على الحفاظ على بيئة تعلم ملائمة مع تلبية احتياجات الطلبة المتنوعة، ويمكن أن يساعد الجدولة الاستراتيجية لمختلف أنواع الأنشطة طوال اليوم على إدارة مستويات الطاقة والحفاظ على المشاركة.

الموازنة بين النهج المتعددة الحساسية وغيرها من النهج الإرشادية

وفي حين أن التعليم المتعدد التخصصات فعال للغاية، فإنه ينبغي أن يكون جزءا من نهج شامل ومتوازن إزاء تدريس اللغة يشمل أيضا ممارسات أخرى قائمة على الأدلة، كما أن عمليات بناء المرونة، والتعليمات الاستفزازية، وفهم اللغة، والكتابة، مدرجة أيضا في برامج التعليم والتدخل الشاملة.

كما يحتاج الطلاب إلى فرص لتطبيق مهاراتهم في سياقات القراءة والكتابة الحقيقية، وإجراء محادثات ذات مغزى، وتطوير مهارات التفكير في أعلى مستوى، وينبغي أن تدعم الاستراتيجيات المتعددة الاستشعار هذه الأهداف التعليمية الأوسع نطاقاً وتعززها بدلاً من أن تصبح غاية في حد ذاتها.

ومع تطور كفاءة الطلاب، يمكن تخفيض كثافة الدعم المتعدد الحس تدريجياً من أجل اكتساب المهارات المتقنة مع البقاء في متناول المحتوى الجديد أو المحفوف بالتحديات، وهذا النهج المتشابك يساعد الطلاب على تنمية الاستقلال مع ضمان حصولهم على الدعم الذي يحتاجون إليه عند مواجهة المهام الصعبة.

مستقبل التعليمات اللغوية المتعددة الحساسية

ومع استمرار تقدم البحوث التعليمية وتطوّر التكنولوجيا، من المرجح أن تصبح النهج المتعددة الحساسية لتدريس اللغات أكثر تطوراً وتنفيذاً على نطاق واسع، ويمكن لفهم الاتجاهات الناشئة والاتجاهات المستقبلية أن يساعد المعلمين على البقاء في مقدمة الممارسات الفعالة.

التكنولوجيا - التعلم المعزز المتعدد الاستشعار

وتتزايد تضمين الأدوات الرقمية والتطبيقات مبادئ متعددة الاستشعار، وتتيح إمكانيات جديدة لإشراك أحاسيس متعددة في آن واحد، ويمكن لللوحات البيضاء التفاعلية والأقراص والبرامج المتخصصة أن توفر تغذية مرتدة فورية، وأن تتكيف مع احتياجات التعلم الفردي، وأن تجمع بين العناصر البصرية والمراجعة، والعناصر المتناثرة بطرق لم تكن ممكنة في السابق.

وتبشر تكنولوجيات الواقع الافتراضية والمعززة على وجه الخصوص بإيجاد تجارب تعليمية متعددة المشاعر، وقد يستكشف الطلاب بيئات افتراضية حيث يمكنهم أن يروا ويسمعوا ويتفاعلوا مع اللغة في سياقات ذات معنى، ولكن من المهم أن تعزز التكنولوجيا بدلا من أن تحل محل التجارب العملية المتعددة الأبعاد التي تشرك الهيئة بأكملها.

مواصلة البحث وبناء الأدلة

ولم يُعَد بعد المبدأ المتعدد الحساسيات الذي يُقدّره المستوصفون ذوو الخبرة في مجال الرقابة، ودراسات مقارنة لتعليم القراءة، ولكن معظم البرامج التي تعمل تشمل ممارسة متعددة الحسّيات للتعلم الرمزي، وفي حين أن الأدلة الجوهرية تدعم التعليم المتعدد الجوانب، فإن هناك حاجة إلى إجراء بحوث مستمرة لتحسين فهمنا لاستراتيجيات متعددة الأبعاد أكثر فعالية بالنسبة لمختلف السكان وأهداف التعلم.

وينبغي أن تدرس البحوث المقبلة الجمع الأمثل بين الطرائق الحسية ودور الاختلافات الفردية في المعالجة الحسية والنتائج الطويلة الأجل للتعليمات المتعددة الاستشعار، ويمكن أن توفر الدراسات الحديثة الرؤية بشأن كيفية تأثير التعلم المتعدد الاستشعار على تنمية الدماغ وتنظيمه، مما يؤدي إلى تدخلات أكثر استهدافا وفعالية.

توسيع نطاق الوصول إلى الأسواق والمساواة

ومع تزايد الوعي بالتثقيف المتعدد التخصصات، ينبغي أن تركز الجهود على ضمان الوصول العادل إلى هذه النهج الفعالة لجميع الطلاب، بغض النظر عن مواردهم أو أماكن وجودهم في المدرسة، ودعم التعليم بجميع الحواس الاحتياجات التعليمية المتنوعة للطلاب، وجعل التعليم أكثر سهولة وشمولا للجميع.

ويمكن أن تساعد فرص التطوير المهني والمواد المفتوحة المصدر والشبكات التعاونية على نشر الممارسات المتعددة الاستشعار في المدارس والمجتمعات المحلية التي تفتقر إلى الموارد، ويمكن أن تساعد الدعوة إلى سياسات تدعم التعليم القائم على الأدلة، بما في ذلك النهج المتعددة الاستشعار، على ضمان استفادة جميع الطلاب من هذه الأساليب التعليمية القوية.

الموارد العملية لتنفيذ التعليمات المتعددة الأجهزة

وبالنسبة للمربين المهتمين بتنفيذ أو توسيع نطاق استخدامهم للنهج المتعددة الاستشعار، تتاح موارد عديدة لدعم التعلم والممارسة، كما توفر منظمات مهنية مثل أكاديمية أورتون - غلنغهام ومربين ] التدريب والاعتماد والتطوير المهني المستمر في مجال التعليم اللغوي المنظم المتعدد التخصصات.

وتقدم الرابطة الدولية للدويسا () موارد واسعة النطاق بشأن التعليم المتعدد التخصصات، بما في ذلك صحائف الوقائع، وأجهزة الإنترنت، والوصلات بالفروع المحلية التي توفر حلقات العمل والدعم.ويتضمن موقعها الشبكي معلومات عن الممارسات القائمة على الأدلة والتوجيه لاختيار البرامج والمواد المناسبة.