كيف يمكن أن تدعم برامج التعليم تنشيط اللغات لمجتمعات الشعوب الأصلية

وتواجه مجتمعات الشعوب الأصلية في جميع أنحاء العالم أزمة عاجلة: إذ يموت كل أسبوعين كل لغة من لغات الشعوب الأصلية، وتمثل اللغة أكثر بكثير من أداة اتصال، وهي تجسد الهوية الثقافية، ومعارف الأجداد، والذاكرة الجماعية للشعوب كافة، وتواجه حوالي 40 في المائة من لغات العالم الناطقة البالغ عددها 700 6 لغة خطر الاختفاء، وينتمي الكثير منها إلى الشعوب الأصلية، وبينما نبحر في العصر الرقمي، ظهرت الأجهزة التعليمية كحلفاء قويا في الكفاح من أجل الحفاظ على الكنز.

فهم أزمة لغات الشعوب الأصلية

فقدان لغات الشعوب الأصلية يمثل أحد أكثر حالات الطوارئ الثقافية إلحاحا في عصرنا، من بين 000 7 لغة معترف بها في العالم، منها 000 6 لغة من لغات الشعوب الأصلية، يتعرض حاليا للخطر، حيث يتعرض 500 1 لغم للخطر بشكل خاص، وهذا الاتجاه المقلق لا يهدد التنوع اللغوي فحسب، بل يهدد أيضا المستودعات الواسعة للمعارف التقليدية والحكمة البيئية والممارسات الثقافية التي تُدرج في هذه اللغات.

وعلى الرغم من أن مجتمعات الشعوب الأصلية تمثل حوالي 6 في المائة من سكان العالم، فإنها تتكلم أكثر من 000 4 لغة، وهذا التنوع اللغوي الرائع يعكس آلاف السنين من التطور الثقافي والتكيف مع البيئات المتنوعة، ولغات الشعوب الأصلية ليست فقط أساليب للاتصال، بل أيضا نظم المعرفة الواسعة والمعقدة التي تطورت على مدى آلاف السنين، وهي أساسية بالنسبة لهوية الشعوب الأصلية، والحفاظ على ثقافاتها، وقابلاتها ورؤاها، والتعبير عن تقرير المصير.

أسباب السياق التاريخي والروت

إن أزمة اللغة الحالية تنبع من قرون من الاضطهاد المنهجي والاستيعاب القسري، والخطة الوطنية لإعادة تنشيط اللغة الأصلية جزء من عمل إدارة Biden-Harris لمواجهة الحملة المنتظمة والمتعمدة التي تشنها الولايات المتحدة لتخويف الشعوب الأصلية قسرا والقضاء على اللغات والثقافات الأصلية، وهي حملة موثقة على نطاق واسع من مبادرة المدرسة الاتحادية للهنود هالاند، والتي اعترف بها الرئيس بيدن في تشرين الأول/أكتوبر(24).

وقد أدت السياسات الحكومية في مختلف الدول إلى قمع لغات الشعوب الأصلية عن طريق المدارس الداخلية، وعمليات إعادة التوطين القسري، والتشريعات التمييزية، وما زالت هذه الصدمات التاريخية تتردد من خلال مجتمعات الشعوب الأصلية اليوم، مما أدى إلى وجود ثغرات بين الأجيال في نقل اللغات والمعارف الثقافية، وقد تركت هذه السياسات العديد من لغات الشعوب الأصلية مع أعداد صغيرة جدا من المتحدثين المتناثرين، ومعظمهم من كبار السن.

ما نقف عليه

وعندما تضيع لغة الشعوب الأصلية، لا تختفي المعرفة التي تجمعها جماعة متحدثيها فحسب، بل أيضاً يُعرّض التنوع الثقافي والبيولوجي في العالم للخطر، وتحتوي لغات الشعوب الأصلية على معرفة لا يمكن استبدالها بالنباتات الطبية والزراعة المستدامة والأنماط المناخية والعلاقات الإيكولوجية التي تطوّر على مدى آلاف السنين من المراقبة والتفاعل الدقيقين مع بيئات محددة.

فإلى جانب المعرفة العملية، تُدرج لغات الشعوب الأصلية في إطارها استعراضات عالمية فريدة ونظم فلسفية، وهي توفر سبلاً بديلة لفهم العلاقات بين البشر والطبيعة، وآفاق الكون التي تزداد قيمة مع تصدي البشرية للتحديات البيئية وتسعى إلى إيجاد سبل عيش أكثر استدامة، وتقلل فقدان كل لغة من التراث الفكري والثقافي الجماعي للبشرية.

الثورة الرقمية في مجال تنشيط اللغات

وقد أتاحت التكنولوجيا، ولا سيما التطبيقات المتنقلة، فرصا غير مسبوقة لتنشيط لغات الشعوب الأصلية، حيث توجد في التكنولوجيا تطبيقات واسعة النطاق، وفي معظمها إيجابية في مجال التعلم والتدريس اللغويين، وأن فوائد هذه التطبيقات لا تزال متسقة بين المجتمعات المحلية بغض النظر عن حجمها ومكانها الجغرافي، وأن هناك استخدامات جديدة ومبتكرة للتكنولوجيا يجري اعتمادها لدعم جهود تنشيط اللغات، وتوفر الأجهزة التعليمية أدوات ميسرة ومتفاعلة ثقافيا يمكن أن تصل إلى المتعلمين عبر الحدود الجغرافية والفوارق الأجيال.

لماذا رسوم التعليم لغويات الشعوب الأصلية

وتتصدى التطبيقات التعليمية للعديد من التحديات الحاسمة في مجال تنشيط لغات الشعوب الأصلية، فهي تتيح إمكانية الوصول بصورة متسقة إلى موارد التعلم اللغوي في المجتمعات المحلية التي قد يكون فيها المتحدثون المتقلبون شحيحة أو موزعين جغرافيا، ويمكن أن تحافظ على أصوات الكبار من خلال التسجيلات السمعية، بما يكفل بقاء معارفهم ونطقهم متاحين للأجيال المقبلة حتى بعد أن يرحلوا.

وتلتقي التكنولوجيا المتنقلة بالمتعلمين حيث تكون هذه الأجهزة - بصورة حرجة ومجازية - ويقضي الشباب من السكان الأصليين، مثل أقرانهم في جميع أنحاء العالم، وقتاً كبيراً على الهواتف الذكية والأقراص - وتحوّل أجهزة التعلم اللغوي هذه الأجهزة من التهديدات المحتملة لثقافة السكان الأصليين إلى أدوات قوية لحفظ الثقافة ونقلها، ويعترف هذا النهج بالواقع المعاصر مع العمل على تعزيز الروابط الثقافية.

ويتمتع أقل من 2 في المائة من اللغات بأي وجود حقيقي على الإنترنت، بما في ذلك البرامجيات المحلية والمواقع الشبكية، وخدمات الترجمة التحريرية والنص إلى الإنترنت، وحسابات معالجة المحتوى، مما يحول دون مشاركة ملايين من المتحدثين واللافتات بلغات الشعوب الأصلية مشاركة كاملة في المجتمع، ويظهر الحاجة إلى التطوير النشط لعالم رقمي متعدد اللغات حقا، وتمثل التطبيقات التعليمية خطوات حاسمة نحو الإدماج الرقمي والمساواة اللغوية.

أهم مزايا التعلم في اللغة التطبيقية

برامج ومنابر لغات الشعوب الأصلية الناجحة

وقد وضعت مجتمعات محلية عديدة من الشعوب الأصلية تطبيقات مبتكرة ومنابر رقمية لدعم جهودها الرامية إلى تنشيط اللغات، وتظهر هذه المبادرات النهج المتنوعة التي تتبعها المجتمعات المحلية لتعزيز التكنولوجيا مع الحفاظ على صحة الثقافة والرقابة المجتمعية.

FirstVoices: Community-Driven Language Archives

وتشكل البرامج الأولى من أكثر البرامج شمولاً لدعم تنشيط لغات الشعوب الأصلية، وتوفر هذه المبادرة للمجتمعات المحلية أدوات لإنشاء ألعاب على الإنترنت وجمع الكلمات وموارد التعلم بلغاتها الخاصة، وهي تُستخدم مثل نظام " أول فويس " الذي يوفر لوحات رئيسية للشباب للنص والنسخ بلغاتهم، ويساعد الشباب على جعل لغتهم الأصلية جزءاً أكثر تكاملاً من حياتهم.

ويركز البرنامج على الملكية والسيطرة المجتمعية، وضمان أن تحافظ مجتمعات الشعوب الأصلية على سلطتها على محتواها اللغوي والثقافي، وتستضيف هذه المجتمعات موارد لعشرات لغات الشعوب الأصلية في أمريكا الشمالية، وكل منها من طوائف اللغات المعنية، ويشتمل على تطبيقات متنقلة ومنشآت لوحات رئيسية وموارد على شبكة الإنترنت تتيح الوصول إلى لغات الشعوب الأصلية عبر البرامج الرقمية.

وما يميز الأوّل فويس هو اعترافه بأن تنشيط اللغات يتجاوز التعلم الرسمي إلى الاتصال الرقمي اليومي، ومن خلال تمكين لوحات مفاتيح لغات الشعوب الأصلية والنص التنبؤي، يساعد المنبر على تطبيع استخدام لغات الشعوب الأصلية في رسائل النص ووسائط الإعلام الاجتماعية وغيرها من الأماكن الرقمية التي يقضي فيها الشباب وقتاً كبيراً.

التطبيقات اللغوية - العلمية

وقد طورت مجتمعات محلية عديدة من الشعوب الأصلية برامج تركز تحديدا على لغاتها، مصممة خصيصا لملامحها اللغوية الفريدة، والسياقات الثقافية، واحتياجات المجتمع المحلي، وهناك ثلاثة برامج متاحة لـ " آبل وأندرويد " ، وهي: Inuttitut، وأياجوتوم، وغيتكسان، تمثل أمثلة قليلة فقط على الجهود الإنمائية الخاصة باللغات.

وكثيرا ما تتضمن هذه التطبيقات المتخصصة سمات ذات صلة خاصة بلغات وثقافات معينة، وقد تشمل قصصا تقليدية يرويها الكبار، أو مفردات موسمية تتعلق بالممارسات التقليدية للجنيق أو الصيد، أو مصطلحات للمراسيم والممارسات الثقافية، ويمكن للمطورين، بالتركيز على لغة واحدة، أن يخلقوا تجارب تعلمية ذات سياق عميق تعكس الخصائص الفريدة لتلك اللغة المعينة والأهمية الثقافية لتلك اللغة.

ويجسد برنامج لغة ميشيف الذي وضعه معهد غابرييل دومونت هذا النهج، حيث يوفر الموارد المخصصة خصيصا للمتعلمين من ميتس الذين يسعون إلى التواصل مع تراثهم اللغوي، وتعترف هذه التطبيقات المستهدفة بأن مختلف لغات الشعوب الأصلية تواجه تحديات متميزة وتتطلب حلولا مصممة خصيصا بدلا من نهج واحدة تناسب الجميع.

المنتديات الإقليمية والمتعددة اللغات

وتأخذ بعض المبادرات نهجا أوسع نطاقا، وتضع منابر تدعم لغات الشعوب الأصلية المتعددة داخل مناطق محددة، ويمكن لهذه البرامج أن تتقاسم الهياكل الأساسية التكنولوجية وتكاليف التنمية، مع توفير محتوى خاص باللغات، وكثيرا ما يكون من المنطقي أن تواجه المجتمعات المحلية المتعددة للشعوب الأصلية تحديات مماثلة ويمكن أن تستفيد من تنمية الموارد التعاونية.

وقد وضعت المبادرات الأسترالية تطبيقات للغات مثل الأنينديلياكوا، تتضمن أساليب ومضمون للتعليم المناسب ثقافيا، ويُقدم برنامج اللغات الأنينديلياكوا بطاقات متحركة باللغة الانكليزية وأنينديلياكوا، ويقدم عينات سمعية لكلاهما، كما تتضمن بعض الكلمات تحركات يدوية في مقاطع فيديو صغيرة، ويعترف هذا الإدماج لللفتات والحركة بأن لغات الشعوب الأصلية كثيرا ما تنطوي على كلمات أكثر من الكلمات التي تُنطق بها، وتشمل المعرفة المجسدت والتعبير المادي.

النهج الابتكارية: التلاعب بالغاز والبيئة الافتراضية

وقد استكشفت بعض المجتمعات المحلية نُهجا تكنولوجية أكثر ابتكارا في مجال التعلم اللغوي، وقد يتيح إدماج الألعاب الرقمية مثل المناجم وأساليب تعليم السكان الأصليين فرصا جديدة لاستخدام اللغات، مما يوسع نطاق تطبيقها ليشمل مجالات مختلفة، وتخلق بيئات المقامرة هذه سياقات غير متجانسة يستخدم فيها المتعلمون لغات الشعوب الأصلية لإنجاز المهام وحل المشاكل والتفاعل مع العوالم الافتراضية.

فالواقع الافتراضي وتكنولوجيات الواقع المعززة تتيح إمكانيات ناشئة للتعلم اللغوي، تخيل أن تُبالغ في وضع علامات لغات الشعوب الأصلية على الأجسام الواقعية من خلال كاميرات الهاتف الذكي، أو تجارب واقعية افتراضية تنقل المتعلمين إلى الأراضي التقليدية حيث يتفاعلون مع الكبار الافتراضيين وأعضاء المجتمعات المحلية الذين يتحدثون لغات الشعوب الأصلية، ومع ذلك، فإن هذه التكنولوجيات لا تزال تتطور، فإنها تنطوي على إمكانات كبيرة لخلق تجارب تعلمية مؤثرة في السياق.

تصميم اللغة المراعية للثقافة

ويتطلب إنشاء تطبيقات فعالة للغة الشعوب الأصلية أكثر من الخبرة التقنية - ويتطلب ذلك فهما ثقافيا عميقا وتعاونا مجتمعيا واحتراما لنظم معارف الشعوب الأصلية، ويظهر أفضل التطبيقات نجاحا من الشراكات الحقيقية بين مطوري التكنولوجيا والمجتمعات المحلية الأصلية، مع الحفاظ على سيطرة أفراد المجتمع المحلي على المحتوى والتوجيه.

الملكية والرقابة على المجتمعات المحلية

ويجب على مجتمعات الشعوب الأصلية أن تحافظ على ملكيتها ومراقبتها لمحتواها اللغوي والثقافي، وهذا المبدأ يعكس تحركات أوسع نطاقا نحو سيادة بيانات الشعوب الأصلية وتقرير المصير، وينبغي تطوير هذه التطبيقات مع المجتمعات المحلية، وليس من أجلها، وضمان أن يسترشد أعضاء المجتمع المحلي بالقرارات بشأن المحتوى الذي ينبغي أن يشمله، وكيفية تقديمه، ومن يمكنهم الوصول إليه.

وبعض معارف الشعوب الأصلية مقدسة أو مقيدة أو مناسبة فقط لأعضاء مجتمعيين محددين، ويجب أن تحترم التطبيقات التي تستجيب للثقافة هذه البروتوكولات، والتي يمكن أن تتضمن ضوابط على الدخول أو قيودا على المحتوى تتوافق مع إدارة المعارف التقليدية، وقد يبدو هذا النهج غير مناسب في حقبة تشدد على إمكانية الوصول إلى الخدمات، ولكنه يحترم حقوق الشعوب الأصلية في تحديد كيفية تقاسم وحفظ تراثها الثقافي.

التعاون مع الشيوخ وحرس المعارف

ويجب أن يؤدي الكبار والمتحدثون الماهرون أدواراً محورية في تطوير التطبيقات، إذ أن معارفهم تكفل الدقة اللغوية والسياق الثقافي المناسب والنطق الحقيقي، وقد أعرب شيوخ المجتمعات المحلية وحافظو المعارف المهتمون بتنشيط اللغات في مدارسهم عن هذا الفيديو، مما يدل على كيفية قيام مشاركة المسنين بخلق موارد تعليمية حقيقية قائمة على أساس ثقافي.

العمل مع الكبار يتطلب الصبر والاحترام والحساسية الثقافية، قد تحتاج الأطر الزمنية للتنمية إلى استيعاب جداول الكبار، والاعتبارات الصحية، والبروتوكولات الثقافية، وينبغي أن تعقد جلسات تسجيل في ظروف مريحة ومناسبة ثقافياً، ويجب على المطورين أن يدركوا أن الشيوخ ليسوا مجرد مقدّمي خدمات للمحتوى بل هم أصحاب المعارف الذين يستحقون الاحترام، والتعويض العادل، والاعتراف بمساهماتهم.

ويستخدم العديد من المشاريع الناجحة أعضاء المجتمع المحلي كجهات اتصال ثقافية يمكن أن تنسق بين الكبار والمطورين التقنيين، بما يكفل التواصل الواضح والتفاهم المتبادل، وهذه الاتصالات لا تساعد على ترجمة اللغات فحسب بل المفاهيم الثقافية، بما يكفل أن تعكس التطبيقات استعراضات العالم للشعوب الأصلية وأساليب التدريس بدلا من مجرد فرض أطر تعليمية غربية على محتوى الشعوب الأصلية.

إدماج أساليب التعليم التقليدية

فالتطبيقات الفعالة تدمج أساليب تدريس الشعوب الأصلية التقليدية بدلاً من الاعتماد فقط على النهج التربوية الغربية، إذ تؤكد ثقافات الشعوب الأصلية على التعلم من خلال المراقبة، والقص، والممارسات العملية، وموثوقات بناء العلاقة التي تختلف اختلافاً كبيراً عن النهج الدوارة للتسليم أو النهج المركّزة على المربع والمشتركة في تعليم اللغة التقليدية.

وقد تتضمن الطلبات قصصا تقليدية كأدوات تعليمية، مما يتيح للمتعلمين الاستماع إلى روايات باللغة الأصلية مع متابعة الترجمات أو التمثيل البصري، ويمكنهم تقديم مفكر في مجموعات مواضيعية تتصل بأنشطة تقليدية مثل الصيد أو التجمع أو الاحتفال، مما يعكس الكيفية التي تنظم بها الشعوب الأصلية المعارف وتنتقل بها تقليديا، وقد يكون المحتوى الموسمي متوافقا مع التقويمات التقليدية، وتعليم الشعارات، والمفاهيم ذات الصلة بمدة محددة من السنة.

بعض المقاييس نجحت في خلط النهج التقليدية والمعاصرة قد تستخدم القمار الحديث لحفز المتعلمين بينما تقوم بتشكيل المحتوى حول نظم المعرفة التقليدية

معالجة التعقيد اللغوي

وكثيرا ما تمتلك لغات الشعوب الأصلية هياكل جرامية ونظم سليمة وأطر مفاهيمية تختلف اختلافا كبيرا عن اللغات الأوروبية، ويجب أن تستوعب هذه السمات اللغوية بدلا من إجبار لغات الشعوب الأصلية على أن تكون أطرا غير ملائمة، وقد يتطلب ذلك لوحات أساسية مخصصة للخصائص الفريدة، أو تجهيزات سمعية متخصصة للغات الكلوية، أو طرقا مبتكرة لتمثيل هياكل جغرافية معقدة.

وكثير من لغات الشعوب الأصلية هي في المقام الأول تقاليد شفوية مع نظم الكتابة الحديثة التطور أو التي لا تزال تتطور، ويجب أن تُنقل الأسئلة المتعلقة بالرسمية والتوحيد القياسي والاختلاف في اللهجة بحزم، وقد تفضل بعض المجتمعات المحلية التركيز على التعلم الشفوي/الطبيعي على النماذج المكتوبة، مما يتطلب إعطاء الأولوية للمحتوى الصوتي والاعتراف بالكلمات على التمارين القائمة على النصوص.

التحديات والنظر في تنشيط اللغات التطبيقية

وفي حين أن التطبيقات التعليمية تتيح إمكانات هائلة لتنشيط لغات الشعوب الأصلية، فإنها تطرح أيضا تحديات كبيرة يتعين على المجتمعات المحلية والمطورين التصدي لها بفكر، ففهم هذه التحديات يساعد على إيجاد حلول أكثر فعالية واستدامة ومناسبة ثقافيا.

الحصول على التكنولوجيا والدايفيدية الرقمية

وتواجه مجتمعات محلية عديدة من الشعوب الأصلية حواجز كبيرة أمام الوصول إلى التكنولوجيا، وقد تفتقر المجتمعات المحلية النائية إلى القدرة على الاتصال بالشبكة الإلكترونية الموثوقة، مما يجعل من الصعب تحميل التطبيقات أو الحصول على الموارد القائمة على السحاب، وقد تحد التحديات الاقتصادية من إمكانية الوصول إلى الهواتف الذكية أو الأقراص أو الحواسيب القادرة على إدارة أجهزة التعلم اللغوي، ويمكن لهذه الهياكل الأساسية وثغرات الموارد أن تستبعد المجتمعات المحلية الأشد احتياجا إلى دعم تنشيط اللغات.

وتتطلب معالجة هذه التحديات اتباع نهج متعددة الجوانب، وينبغي تصميم التطبيقات على تشغيل شبكة الإنترنت بمجرد تحميلها، بما يسمح باستخدامها دون تواصل مستمر على الإنترنت، وقد تحتاج المجتمعات المحلية إلى دعم اقتناء الأجهزة وإنشاء شبكة الإنترنت، كما أن بعض المبادرات توفر أقراص أو سماعات ذكية محملة مسبقاً بأجهزة تعلم اللغات لأعضاء المجتمع المحلي، بما يكفل عدم تحول الوصول إلى التكنولوجيا عائقاً أمام المشاركة.

ويمثل محو الأمية الرقمية بعداً آخر من أبعاد التحدي الذي يواجه الوصول إلى التكنولوجيا، ولا يشعر جميع أعضاء المجتمع، ولا سيما كبار السن الذين كثيراً ما يكونون أكثر المتكلمين مرونة، بالارتياح إزاء التكنولوجيا الرقمية، وقد تحتاج البرامج إلى إدراج التدريب التكنولوجي إلى جانب التعلم اللغوي، أو تطوير وصلات بينية مبسطة تقلل من التعقيد التقني إلى أدنى حد.

ضمان الاستحقاق الثقافي والملاءمة

ويتطلب الحفاظ على الدقة الثقافية في محتوى التطبيق استمرار اليقظة ومشاركة المجتمع المحلي، ويمكن أن تؤدي الأخطاء في النطق أو الترجمة أو السياق الثقافي إلى تقويض مصداقية التطبيق، وربما إلى نقل معلومات غير صحيحة إلى المتعلمين، ويساعد الاستعراض المنتظم من جانب المتكلمين الماهرين والخبراء الثقافيين على ضمان الدقة، ولكن ذلك يتطلب مشاركة المجتمع المحلي وموارده على نحو مستدام.

فالملاءمة الثقافية تتجاوز الدقة فيما يتعلق بمعرفة ما ينبغي إدراجه وكيف ينبغي تقديمه، وقد تكون بعض المعارف التقليدية غير ملائمة للمنابر الرقمية أو الوصول غير المقيّد، ويجب أن تحترم التطبيقات البروتوكولات الثقافية المتعلقة بالمعارف المقدسة، أو المعلومات الخاصة بنوع الجنس، أو المحتوى المقصور على أعضاء المجتمع المحلي الذين بدأوا العمل بهم، ويقتضي تحقيق التوازن بين إمكانية الوصول والحماية الثقافية توفير ملاحة دقيقة وتوجيه مجتمعي واضح.

الاستدامة والإعالة في الأجل الطويل

تطوير تطبيق ما يمثل بداية الالتزام الطويل الأجل، يتطلب تطبيقات الصيانة المستمرة، وتحديث نظم التشغيل الجديدة، وإصلاحات الحشرات، وإضافات المحتوى، وتتطور التكنولوجيا بسرعة، وتصبح تطبيقات لم يتم تحديثها بانتظام عتيقة، مما يخلق تحديات في مجال الاستدامة للمجتمعات المحلية ذات القدرات التقنية المحدودة أو التمويل.

ويبدأ العديد من برامج لغات الشعوب الأصلية بتمويل المنح أو الدعم الخارجي، ولكن في النضال عندما ينتهي التمويل الأولي، وقد تشمل النماذج المستدامة تدريب أفراد المجتمعات المحلية على صيانة التطبيقات، وإنشاء مسارات تمويل جارية، أو إقامة شراكات مع مؤسسات قادرة على تقديم الدعم التقني الطويل الأجل، وقد نجحت بعض المجتمعات المحلية في بناء القدرات التقنية المحلية، مما يمكّنهم من الحفاظ على التطبيقات وتحديثها بصورة مستقلة.

الموازنة بين التكنولوجيا والارتباط البشري

ولا يمكن، بل ينبغي، الاستعاضة عن التفاعل البشري في مجال التعلم اللغوي، فاللغة اجتماعية أساساً، ويستلزم الازدهار إجراء حوار وبناء علاقات وبث ثقافي لا يمكن للتكنولوجيا وحدها توفيره، وتستخدم النهج الأكثر فعالية تطبيقات كمكملات للتعلم المباشر، والتوجيه، وإشراك المجتمع المحلي بدلاً من استبدالها.

الجمع بين ذلك وبين الدمج المتكامل والموارد في الصف الذي يدمج التعليم التقليدي مع الدعم الرقمي يمكن أن يزيد كثيرا اهتمام المتعلمين ومشاركتهم في تعلم اللغة، وهذا النهج المختلط يستغل مواطن القوة التكنولوجية مع الحفاظ على القيمة التي لا يمكن استبدالها للتعلم مباشرة من المتكلمين المتفوقين والمشاركة في الأنشطة الثقافية.

ويجب على المجتمعات المحلية أن تحرص على عدم إلهاء التكنولوجيا عن أعمال إعادة تنشيط أساسية، بل إنها تعمل على أفضل وجه كأدوات في إطار استراتيجيات شاملة لتنشيط اللغات تشمل برامج الارتداد، والعلاقات بين التوجيه والتلمذة، وأعشاش اللغة للأطفال الصغار، وتهيئة الظروف التي تُتحدث فيها لغات الشعوب الأصلية في الحياة اليومية.

الملكية الفكرية وسيادة البيانات

وتزيد مجتمعات الشعوب الأصلية من تأكيد حقوقها في مراقبة بياناتها الثقافية واللغوية، وتثير هذه التطبيقات أسئلة معقدة بشأن الملكية الفكرية، وملكية البيانات، والخصوصية، ومن يملك تسجيلات أصوات الكبار؟ وما الذي يحدث لبيانات المستخدمين التي تجمعها التطبيقات؟ هل يمكن استخدام محتوى التطبيق لأغراض أخرى دون إذن من المجتمع المحلي؟

وتتطلب معالجة هذه الشواغل إبرام اتفاقات واضحة بشأن ملكية البيانات وحقوق الاستخدام وحماية الخصوصية قبل بدء تطوير التطبيقات، وينبغي للمجتمعات المحلية أن تحافظ على ملكيتها لمحتواها اللغوي والثقافي، مع حصول المطورين على رخص محدودة لأغراض محددة، وينبغي حماية بيانات المستعملين وعدم تبادلها دون موافقة صريحة، وهذه الحماية تتمشى مع التحركات الأوسع نطاقا نحو سيادة البيانات وتقرير المصير للسكان الأصليين.

أطر الدعم والسياسات الحكومية

فالاعتراف والدعم من جانب الحكومة يؤديان أدواراً حاسمة في جهود تنشيط لغات الشعوب الأصلية، بما في ذلك المبادرات القائمة على التكنولوجيا، وتظهر التطورات الأخيرة في مجال السياسات تزايد الالتزام الحكومي بمعالجة أوجه الظلم التاريخية ودعم الحفاظ على اللغات.

المبادرات الوطنية والدولية

وفي مؤتمر القمة الثلاثي الذي عقد في البيت الأبيض في عام 2024، أصدرت إدارات الداخلية والتعليم والصحة والخدمات الإنسانية خطة وطنية مدتها عشر سنوات بشأن تنشيط اللغات الأصلية، تحدد استراتيجية شاملة على نطاق الحكومة لدعم تنشيط وحماية وحفظ واستخلاص اللغات الأصلية، وترسم الخطة، وهي جهد مشترك بين الوكالات، مسارا للمساعدة في معالجة دور حكومة الولايات المتحدة في فقدان اللغات الوطنية.

وتستدعي الخطة التي صدرت اليوم استثمارا قدره 16.7 بليون دولار لبرامج تنشيط اللغات الوطنية التي تعترف بها السلطات الاتحادية، وللجماعة الوطنية الهاوايية، وهذا الاستثمار غير المسبوق يعترف بحجم أزمة اللغات والموارد اللازمة للتصدي لها بفعالية، وفي حين أن التمويل لن يدعم جميع المبادرات التكنولوجية، فإن الأدوات الرقمية ستؤدي على الأرجح دورا هاما في استراتيجيات الإنعاش الشاملة.

وعلى الصعيد الدولي، أعلنت اليونسكو العقد الدولي للغات الشعوب الأصلية 2022-2032، وهذه المبادرة العالمية تزيد الوعي بتعرض لغات الشعوب الأصلية للخطر وتحشد الموارد والإرادة السياسية لجهود حفظ السلام، ويوفر العقد أطرا للتعاون الدولي وتبادل المعارف والعمل المنسق لدعم لغات الشعوب الأصلية في جميع أنحاء العالم.

برامج التمويل والمنح

وتقدم مختلف الوكالات الحكومية المنح وبرامج التمويل التي تدعم تنشيط لغات الشعوب الأصلية، بما في ذلك تطوير التكنولوجيا، وتتيح هذه المصادر التمويلية للمجتمعات المحلية تطوير التطبيقات، وخلق الموارد الرقمية، وبناء القدرات التقنية، غير أن الوصول إلى هذه الأموال يتطلب في كثير من الأحيان عمليات تطبيق معقدة وتلبي معايير محددة للأهلية.

وتعالج الخطة نقصاً مزمناً في الاستثمار في إعادة تنشيط اللغة الأصلية حتى الآن، إذ يمول مكتب التعليم الهندي 187 مدرسة لطلاب الشعوب الأصلية الأمريكيين من الهنود وألاسكا، ويكلفها توفير التعليم العالي الجودة لطلاب الشعوب الأصلية ذوي الصلة ثقافياً، ومع ذلك لم يتلق أي تمويل مخصص لتنشيط اللغات حتى عام 2017، ولم تتجاوز الاعتمادات السنوية 7.5 ملايين دولار لأي سنة ميزانية واحدة منذ ذلك الحين.

وبالإضافة إلى البرامج الاتحادية، توفر بعض حكومات الولايات وحكومات المقاطعات والمؤسسات الخاصة والمنظمات غير الربحية التمويل لمشاريع تكنولوجيا اللغات المحلية، وكثيرا ما تجمع المجتمعات المحلية بين مصادر تمويل متعددة لدعم تطوير وتنفيذ التطبيقات الشاملة، وتظهر استراتيجيات التمويل الناجحة في العادة دعماً مجتمعياً واضحاً، وجداول زمنية واقعية، ونتائج قابلة للقياس، وخططاً للاستدامة على المدى الطويل.

توصيات السياسات المتعلقة بدعم تطبيقات اللغات

وينبغي أن يشمل الدعم الفعال للسياسات المتعلقة بتطبيقات لغات الشعوب الأصلية مسارات التمويل المخصصة تحديداً لتطوير التكنولوجيا وصيانتها، وليس مجرد الإنشاء الأولي، وينبغي للسياسات أن تعطي الأولوية للمبادرات التي تتحكم فيها المجتمعات المحلية على المشاريع الخارجية، وأن تضمن للشعوب الأصلية سلطة على تراثها اللغوي والثقافي، ويمكن أن تساعد برامج المساعدة التقنية المجتمعات المحلية على تخطي عملية تطوير الأجهزة، وربطها بالمطورين، وتوفير التدريب، وتقاسم أفضل الممارسات.

ويمكن للحكومات أن تدعم تنمية الهياكل الأساسية في مجتمعات الشعوب الأصلية، وتحسين الربط الشبكي والوصول إلى التكنولوجيا، كما يمكنها أن تنشئ أطراً مواتية للملكية الفكرية تحمي المحتوى الثقافي للشعوب الأصلية، مع تمكينها من التقاسم المناسب للأغراض التعليمية، وقد تعطي سياسات المشتريات الأولوية لموارد اللغات التي تُعدها الشعوب الأصلية في المدارس والبرامج الحكومية، مما يخلق أسواقاً تدعم التنمية المستدامة للتطبيق.

أفضل الممارسات لتطوير تطبيقات المجتمعات المحلية

المجتمعات التي تفكر في تطوير تطبيقات تعلم اللغات يمكنها الاستفادة من الدروس التي تعلمها الآخرين الذين قاموا برحلات مماثلة، بينما حالة كل مجتمع فريدة، بعض المبادئ والممارسات تسهم دائما في تحقيق نتائج ناجحة.

بدءًا من رؤية المجتمع وأهدافه

وتبدأ مشاريع التطبيق الناجحة برؤية مجتمعية واضحة بشأن أهداف تنشيط اللغات، وما الذي يأمل المجتمع المحلي في تحقيقه؟ من هم المتعلمون المستهدفون؟ وما هو الدور الذي ستضطلع به التكنولوجيا في إطار استراتيجيات أوسع نطاقا لإعادة تنشيط الأعمال؟ وينبغي الإجابة على هذه الأسئلة الأساسية من خلال التشاور المجتمعي وبناء توافق الآراء قبل بدء التنمية التقنية.

وينبغي للمجتمعات المحلية أن تقيِّم بأمانة أوضاعها الراهنة، بما في ذلك عدد المتكلمين المتقلبين، والبرامج اللغوية القائمة، والوصول إلى التكنولوجيا، والموارد المتاحة، وهذا التقييم يساعد على وضع أهداف واقعية وجداول زمنية، وقد تقرر بعض المجتمعات البدء في تطبيقات بسيطة تركز على المفردات الأساسية، بينما قد يطور آخرون لديهم موارد وقدرات أكبر منابر شاملة ذات سمات متعددة.

أفرقة التعاون في مجال البناء

ويتطلب تطوير التطبيق الفعال خبرة متنوعة، وينبغي أن تضم الأفرقة المتكلمين الماهرين وكبار السن الذين يقدمون المعارف اللغوية والثقافية، وأن يتفهم المعلمون كيف يتعلم الناس اللغات، وأن يطوروا التقنيين ذوي المهارات في مجال استحداث التطبيقات، وأن يتولى مديرو المشاريع تنسيق الجهود، وينبغي لأعضاء الجماعة أن يقودوا هذه الأفرقة، مع خبراء خارجيين يعملون في أدوار داعمة عند الحاجة.

إن تحديد أدوار ومسؤوليات وعمليات صنع القرار بشكل واضح يحول دون اللبس والصراع، ويبقي التواصل المنتظم جميع أعضاء الأفرقة على علم ومشاركتهم، وينبغي أن تسترشد البروتوكولات الثقافية بتفاعلات الأفرقة، وأن تكفل للمسنين ومحافظي المعارف الاحترام المناسب، وأن تسترشد الاعتبارات الثقافية بجميع القرارات.

التطوير والاختبارات المتكررين

وبدلاً من محاولة إيجاد تطبيقات مثالية على الفور، كثيراً ما تستخدم المشاريع الناجحة نُهج التنمية المتكررة، فهي تخلق نماذج أساسية، وتختبرها مع أعضاء المجتمع المحلي، وتجمع التعليقات وتكريرها استناداً إلى تجارب المستعملين، وتكرر هذه العملية مرات عديدة، وتحسن تدريجياً قدرة التطبيق على العمل، وقابلية الاستخدام، والملاءمة الثقافية.

ويخضع هذا النهج الذي يركز على استخدام اللغة إلى اختبارات غير متوقعة، ويعطي المتعلمون معلومات قيمة عن السمات التي تساعدهم أكثر من غيرهم، وما يخلط بينهم، وما هو المحتوى الإضافي الذي يحتاجون إليه، وينشئ هذا النهج الذي يرتكز على استخدامه تطبيقات تخدم احتياجات المجتمع المحلي حقاً بدلاً من أن يعكس افتراضات المطورين.

الوثائق ونقل المعارف

وينبغي للمجتمعات المحلية أن توثق عملياتها لتطوير التطبيقات، وأن تخلق موارد تساعدها على الحفاظ على التطبيقات وتحديثها بشكل مستقل، وقد تشمل الوثائق المواصفات التقنية، وسير العمل على إنشاء المحتوى، وبروتوكولات التسجيل، وأدلة فرز المشاكل، ويبني هذا النقل المعرفي قدرات المجتمعات المحلية ويقلل من الاعتماد على الدعم التقني الخارجي.

تدريب أعضاء المجتمع المحلي على تسجيل المهارات التقنية وتحريرها، وإدارة المحتوى، والبرمجة الأساسية، والتصميم البياني - يهيئ الخبرة المحلية التي تدعم الاستدامة الطويلة الأجل، وقد نجحت بعض المجتمعات المحلية في تدريب الشباب على هذه المهارات، وخلق فرص عمل ذات مغزى، وفي الوقت نفسه بناء القدرات اللازمة لأعمال تنشيط اللغات.

التكامل مع برامج اللغات الأوسع نطاقا

:: العمل على أفضل وجه كعنصر من عناصر الاستراتيجيات الشاملة لتنشيط اللغات، وينبغي أن تكمل وتعزز برامج أخرى مثل مدارس العزل، ودروس الكبار، وبرامج التلمذة، وأعشاش اللغة، ويكفل التنسيق أن يتوافق محتوى التطبيق مع ما يصادفه المتعلمون في سياقات أخرى، ويعزز التعلم عبر بيئات متعددة.

وينبغي إشراك المعلمين ومنسقي برامج اللغات في تطوير التطبيقات، وضمان دعمهم لعملهم بدلا من إيجاد موارد منفصلة، وقد يكون الغرض من هذه التطبيقات هو توفير التدريب على العمل المدرسي للمتعلمين في الفصول الدراسية، وتوفير محتوى تكميلي لدروس محددة، أو مساعدة المتعلمين على الحفاظ على المهارات بين الفصول، وهذا الإدماج يضاعف الأثر التعليمي.

دور الشباب في تكنولوجيا تنشيط اللغات

ويشغل الشباب من السكان الأصليين مناصب فريدة في جهود تنشيط اللغات، وغالبا ما يكون ذلك أكثر راحة مع التكنولوجيا من الكبار، ومع ذلك، سعيا إلى إعادة التواصل مع التراث الثقافي، يمكن للشباب أن يشكلوا جسورا بين المعارف التقليدية والأدوات الرقمية المعاصرة.

الشباب كتعلّم ومستعمل

ويمثل الشباب جمهوراً بالغ الأهمية في تطبيقات التعلم اللغوي، إذ يكبر كثير من شباب الشعوب الأصلية لغات مهيمنة مثل الإنكليزية أو الإسبانية أو الفرنسية، مع تعرضهم المحدود للغات التي يولدونها، مما يخلق تحديات في الهوية وعزلاً ثقافياً، ويتيح للشباب إمكانية الوصول إلى نقاط الدخول لبدء تعلم لغاتهم التراثية، وذلك في كثير من الأحيان بمبادرة منهم.

يلتقي الشباب في الأماكن الرقمية حيث يقضون الوقت بالفعل، ويجعلون التعلم اللغوي يبدو ذا أهمية ومعاصراً وليس معاقاً، وعندما يصمم جيداً، فإن التطبيقات يمكن أن تجعل تعلم اللغة يبدو رائعاً، وأن ينخرط بدلاً من أن يكون مثل الواجبات المنزلية المضنية، والسمات الاجتماعية التي تتيح للشباب الاتصال مع المتعلمين الآخرين، أو تتقاسم التقدم، أو تتنافس في التحديات الودية، تؤثر على التوجهات الاجتماعية للشباب وأفضليات في الاتصالات الرقمية.

الشباب كمطورين ومبتكرين

ويمكن للشباب من الشعوب الأصلية ذوي المهارات التقنية أن يسهموا مباشرة في تطبيق التنمية، مما يجلب منظورات جديدة وأفكار مبتكرة، ويفهم مطورو الشباب ما يناشدون أقرانهم ويتمكنون من إيجاد تطبيقات تسود الشباب من المتعلمين، كما يمكنهم مساعدة الكبار وقادة المجتمعات المحلية على فهم الإمكانيات والقيود التكنولوجية.

وقد أنشأت بعض المجتمعات المحلية برامج لتكنولوجيا الشباب تجمع بين التعلم اللغوي وبين الترميز وتطوير التطبيقات ومهارات وسائط الإعلام الرقمية، وهي تهيئ مسارات لانخراط الشباب بصورة مجدية في تنشيط اللغات، مع بناء مهارات تقنية قيّمة، وكثيرا ما يبلغ المشاركون الشباب عن زيادة الفخر الثقافي وارتباطاتهم القوية بمجتمعاتهم المحلية من خلال هذا العمل.

ويمكن أن تكون علاقات التوجيه بين مطوري الشباب وكبار السن قوية بشكل خاص، مما يخلق روابط بين الأجيال تتدفق فيها المعرفة في اتجاهات متعددة، ويتقاسم كبار السن المعارف اللغوية والثقافية بينما يتقاسم الشباب الخبرة التقنية، ويتعلم كل منهما الآخر، وهذه العلاقات تمثل نُهجا تعاونية لتنشيط اللغات تشرف على المعارف التقليدية والابتكارات المعاصرة.

التصدي للتحديات التي تواجه مشاركة الشباب

لا يشعر جميع شباب الشعوب الأصلية بالحفز على تعلم لغاتهم التراثية، ويواجه البعض ضغوطاً من الأقران ضد لغات الشعوب الأصلية التي تتكلم، ويستحوذ على العار من التمييز التاريخي، أو لا يرى ببساطة أهمية لحياتهم المعاصرة، ولا يمكن تطبيق ذلك وحده التغلب على هذه التحديات العميقة، ولكن بإمكانه الإسهام في بذل جهود أوسع نطاقاً لجعل لغات الشعوب الأصلية قيمة ومناسبة وممكنة.

وكثيرا ما يتطلب نجاح مشاركة الشباب معالجة مسائل الهوية وإنشاء رابطات إيجابية بلغات وثقافات الشعوب الأصلية، مما يدل على أن الثقافة المعاصرة للشعوب الأصلية - هي فنون، نشاط، نجاح مهني - إلى جانب المحتوى التقليدي يساعد الشباب على اعتبار الهوية الأصلية متوافقة مع الحياة الحديثة، ويمكن أن تزيد السمات التي تربط التعلم اللغوي بمصالح الشباب مثل الرياضة أو الموسيقى أو العدالة الاجتماعية من أهميتها ودوافعها.

قياس الأثر والفعالية

تقييم ما إذا كانت تطبيقات تعلم اللغات تساهم في تحقيق أهداف التنشيط، يتطلب نُهجاً تقييمية مدروسة، والمجتمعات المحلية، والممولين، والمطورين، جميعهم بحاجة إلى دليل حول ما يعمل وما لا يعمل وكيف يحسن.

تحديد مقاييس النجاح

وينبغي أن تكون مقاييس النجاح متسقة مع الأهداف المحددة للمجتمعات المحلية بدلا من فرض معايير خارجية، وقد تعطي بعض المجتمعات الأولوية لزيادة عدد الأشخاص الذين لديهم القدرة الأساسية على الكلام، بينما تركز مجتمعات أخرى على تطوير المتكلمين الماهرين أو تهيئة الظروف لاستخدام اللغات اليومية، وقد تشمل القياسات عددا من مستخدمي التطبيقات، والوقت الذي ينفق على استخدام الأجهزة، وحيازة السمع، والثقة في الكلام، أو إدماج اللغة المتعلمة في الحياة اليومية.

وتوفر القياسات الكمية مثل أعداد الحمولة أو معدلات الإنجاز بيانات مفيدة ولكن لا تلتقط الصورة الكاملة، كما أن شهادات المستعملين في التدابير الكمية، وملاحظات استخدام اللغة في البيئات المجتمعية، وتقارير عن زيادة التشارك الثقافي - نظرة هامة إلى الآثار الأوسع نطاقاً للمستقبل، كما أن نهج التقييم المختلطة التي تجمع البيانات الكمية والنوعية توفر الفهم الأكثر شمولاً.

نتائج اللغات الطويلة الأجل

ويتمثل المقياس النهائي للنجاح في ما إذا كان تطبيقات التكنولوجيا يسهم في زيادة حيوية اللغات - عدد أكبر من المتكلمين، وفي زيادة السياقات المستخدمة في استخدام اللغات، وفي زيادة انتقالها بين الأجيال، وتبرز هذه النتائج على مر السنين أو العقود، مما يجعلها تتحدى القياس في التقييمات القصيرة الأجل، غير أن المؤشرات المتوسطة مثل زيادة التسجيل في صفوف اللغات، أو زيادة عدد الأسر التي تتكلم لغات الشعوب الأصلية في المنزل، أو التوسع في استخدام لغات الشعوب الأصلية في المناسبات المجتمعية يمكن أن تدل على مسارات إيجابية.

وتوفر الدراسات الطويلة التي تتابع المتعلمين بمرور الوقت أفكارا قيمة عما إذا كان التعلم القائم على التطبيق يؤدي إلى استخدام اللغة بشكل مستدام وإلى استمرار تطوير المهارات، وهذه الدراسات تظل نادرة ولكنها ستعزز فهم دور التكنولوجيا في تنشيط اللغات.

عمليات التحسين المستمر

وينبغي أن يُسترشد التقييم بالتحسين الجاري بدلاً من مجرد الحكم على النجاح أو الفشل، كما أن التغذية المرتدة من المستعملين، وتحليلات الاستخدام، وتقييمات النتائج تساعد على تحديد السمات التي تعمل بشكل جيد وما تحتاجه من تنقيح، ويمكن للمجتمعات المحلية أن تستخدم هذه المعلومات لتحديث المحتوى، أو تعديل السمات، أو تعديل استراتيجيات التنفيذ.

إنشاء آليات للتغذية المرتدة - عمليات المسح، مجموعات التركيز، الاجتماعات المجتمعية - الإجراءات التي يمكن للمستعملين تبادل خبراتهم واقتراحاتهم - يقوم المطورون المستجيبون الذين يتصرفون على التغذية المرتدة ببناء ثقة المستعملين وإيجاد تطبيقات تلبي احتياجات المجتمع المحلي بصورة متزايدة، وتعترف عملية التحسين المتكرر هذه بأن تطوير التطبيقات لم يكتمل بعد بل يتطور باستمرار على أساس تجارب المستعملين واحتياجات المجتمع المحلي المتغيرة.

الاتجاهات المستقبلية والتكنولوجيات الناشئة

وتتواصل التكنولوجيا تطورا سريعا، مما يتيح إمكانيات جديدة لتنشيط لغات الشعوب الأصلية، وفي حين أن المجتمعات المحلية تواصل التركيز على النهج المثبتة، فإنها تستطيع أيضا استكشاف التكنولوجيات الناشئة التي يمكن أن تعزز التعلم اللغوي والحفاظ عليه.

الاستخبارات الفنية والتعلم الآتي

وتملك منظمة العفو الدولية إمكانات كبيرة لدعم حفظ لغات الشعوب الأصلية وتنشيطها من خلال أدوات التعلم المصممة خصيصاً، وتعزيز إمكانية الوصول، وإشراك المجتمعات المحلية، غير أن تحقيق هذه الإمكانية يتطلب معالجة التحديات المحددة معالجة كاملة من خلال الجهود التعاونية، والاعتبارات الأخلاقية، والاستثمار المستمر في الحلول التكنولوجية والمجتمعية.

ويمكن لتكنولوجيات المعلومات والاتصالات أن تتيح التعرف على الخطابات والتغذية المرتدة بلغات الشعوب الأصلية، وتساعد المتعلمين على تحسين مهاراتهم في الكلام، وقد تيسر الترجمة التحريرية للآلات الاتصال بين المتحدثين الماهرين والمتعلمين، وإن كان تطوير هذه النظم للغات المهددة بالانقراض ذات الفصائل الرقمية المحدودة يشكل تحديات كبيرة، ويمكن أن تتيح أجهزة الثرثرة العاملة فرصاً لممارسة الحوار عندما لا يكون شركاء في المحادثات البشرية متاحين.

غير أن تطبيقات مبادرة " آي " تثير مسائل أخلاقية هامة بالنسبة لمجتمعات الشعوب الأصلية، إذ تتطلب نظم التدريب في مجال المعلومات معلومات كبيرة، مما قد يخفف من لغات الشعوب الأصلية ومعرفتها، وكثيرا ما تتحكم شركات التكنولوجيا الكبيرة في تطوير هذه المعايير بأولويات قد لا تتفق مع قيم الشعوب الأصلية، ويجب على المجتمعات المحلية أن تنظر بعناية في ما إذا كان ينبغي لها أن تنخرط في تكنولوجيات المعلوماتية، وأن تكفل لها السيطرة على بياناتها اللغوية، وأن تخدم تطبيقات " الأهداف المحددة للمجتمعات " .

الواقع الافتراضي والمزروع

فالواقع الافتراضي (VR) وتكنولوجيات الواقع المعززة تتيح إمكانيات لخبرات التعلم اللغوي غير المتجانسة، ويمكن للمؤسسة نقل المتعلمين إلى أقاليم تقليدية افتراضية حيث يتفاعلون مع أعضاء المجتمع الافتراضيين الذين يتحدثون لغات الشعوب الأصلية، ويمكن أن تُبالغ في بطاقات اللغة الأصلية على أهداف العالم الحقيقي، وتساعد المتعلمين على ربط الكلمات مع محالفهم في السياقات اليومية.

ولا تزال هذه التكنولوجيات باهظة التكلفة نسبيا وتتطلب خبرة تقنية كبيرة لتطويرها، والحد من إمكانية الوصول الحالية للعديد من مجتمعات الشعوب الأصلية، ومع ذلك، ومع أن انخفاض التكاليف والأدوات الإنمائية تصبح أكثر سهولة للمستعملين، فإن VR و AR قد تصبح خيارات قابلة للتطبيق بصورة متزايدة لتطبيقات التعلم اللغوي.

منابر وسائط الإعلام الاجتماعية والاتصال الرقمي

وتتيح برامج وسائط الإعلام الاجتماعية فرصاً لإنشاء مجتمعات لغوية للشعوب الأصلية وسياقات لاستخدامها في اللغة، وقد أنشأت بعض المجتمعات المحلية مجموعات فيسبوك، أو حسابات إنستغرام، أو قنوات تيك توك التي تتضمن محتوى لغات الشعوب الأصلية، ويمكن لهذه البرامج أن تطبيع استخدام لغات الشعوب الأصلية، ولا سيما بين الشباب الذين يقضون وقتاً كبيراً على وسائط التواصل الاجتماعي.

وتشمل التحديات سياسات المنبر التي قد لا تستوعب لغات الشعوب الأصلية، والخرائف التي تعطي الأولوية للمحتوى اللغوي السائد، والشواغل المتعلقة بمراقبة الشركات للبيانات اللغوية للشعوب الأصلية، وقد بحثت بعض المجتمعات المحلية تطوير مناهجها الاجتماعية الخاصة بها، التي تستهدف تحديداً استخدام لغات الشعوب الأصلية، رغم أن ذلك يتطلب موارد كبيرة وقدرات تقنية.

المصدر المفتوح والتنمية التعاونية

إن النهج المفتوحة المصدر في تطبيق التنمية تسمح للمجتمعات المحلية بتقاسم البرمجيات والأدوات والموارد، والحد من ازدواجية الجهود والتعاون التمكيني، ويمكن للمجتمعات المحلية التي تعمل على تحديات مماثلة أن تستفيد من عمل بعضها البعض بدلا من البدء من الصفر، ويمكن تكييف منابر المصدر المفتوحة لاختلاف اللغات مع تقاسم الوظائف الأساسية.

غير أن تنمية المصادر المفتوحة تتطلب القدرة التقنية على تنفيذ الموارد المشتركة وتكييفها، وليس لدى جميع المجتمعات المحلية إمكانية الوصول إلى المطورين ذوي المهارات اللازمة، فالشبكات التعاونية التي تربط المجتمعات المحلية بالمتطوعين التقنيين أو توفر التدريب على أدوات المصادر المفتوحة يمكن أن تساعد على التغلب على هذه الحواجز.

بناء نظم إيكولوجية مستدامة لتكنولوجيا اللغات

ويتطلب النجاح الطويل الأجل في استخدام التكنولوجيا من أجل تنشيط اللغات بناء نظم إيكولوجية مستدامة تدعم التطوير والصيانة والابتكار الجاريين، وتمثل التطبيقات الفردية عناصر من نظم أكبر يجب تعزيزها وإدامتها بمرور الوقت.

تنمية القدرات التقنية المحلية

فالمجتمعات المحلية التي تكتسب الخبرة التقنية المحلية تكتسب الاستقلال والاستدامة، وبرامج التدريب التي تعلم أعضاء المجتمعات المحلية أنها تتبع التنمية، والإنتاج الصوتي/الفيديو، وإدارة المحتوى، والمهارات ذات الصلة، تخلق القدرة على مبادرات التكنولوجيا الطويلة الأجل، وتتيح هذه البرامج فرص العمل، بينما تبني الهياكل الأساسية لتنشيط اللغات.

ويمكن أن تدعم الشراكات مع المؤسسات التعليمية بناء القدرات، وتقدم بعض الجامعات برامج في مجال تكنولوجيا لغات الشعوب الأصلية، وتدريب الطلاب على المهارات اللغوية والتقنية، وتلعب الجامعات القبلية والجامعات أدواراً هامة للغاية، وتوفر التعليم القائم على أساس ثقافي الذي يعد طلاب الشعوب الأصلية للعمل في مجال تكنولوجيا اللغات في مجتمعاتهم المحلية.

إنشاء شبكات وتبادل المعارف

فالشبكات التي تربط المجتمعات المحلية العاملة في مجال تكنولوجيا اللغات تتيح تبادل المعارف والدعم المتبادل وحل المشاكل التعاونية، ويمكن للمجتمعات المحلية أن تتعلم من نجاحات بعضها البعض وتحدياتها، وتتجنب العثرات المشتركة وتعتمد ممارسات مثبتة، ويمكن للشبكات الإقليمية أو الوطنية أن تنظم مؤتمرات أو حلقات عمل أو منتديات على شبكة الإنترنت يشارك فيها أخصائيو تكنولوجيا اللغات الخبرات والخبرات.

ويمكن لهذه الشبكات أيضا أن تدعو بشكل جماعي إلى دعم السياسات وزيادة التمويل وتحسين الهياكل الأساسية، كما أن الأصوات الموحدة تحمل وزنا أكبر لدى الوكالات الحكومية والممولين من فرادى المجتمعات المحلية التي تعمل في عزلة، وتخلق الشبكات وفورات الحجم، وربما تتفاوض على معدلات المجموعات للخدمات أو تجمع الموارد من أجل الهياكل الأساسية المشتركة.

وضع نماذج للتمويل

وتتطلب مبادرات تكنولوجيا اللغات المستدامة تمويلاً موثوقاً به وطويل الأجل، وفي حين أن تقديم الدعم في مرحلة التطوير الأولي، فإن الصيانة المستمرة والتحديثات تحتاج إلى موارد مستدامة، وقد استكشفت المجتمعات المحلية مختلف نماذج التمويل بما في ذلك الاعتمادات الحكومية، ودعم المؤسسات، والإيرادات من مبيعات التطبيقات أو الاشتراكات، والاندماج في ميزانيات المؤسسات التعليمية.

وقد نجحت بعض المجتمعات المحلية في القول بأن تنشيط اللغات يمثل مسؤولية الحكومة بالنظر إلى السياسات التاريخية التي تسببت في فقدان اللغة، ويمكن أن يدعم هذا التكتل الدعوة إلى توفير التمويل العام المكرس والمستمر، وقد وضعت مجتمعات أخرى نماذج للمشاريع الاجتماعية حيث تدر مبادرات تكنولوجيا اللغات إيرادات من خلال الخدمات أو المنتجات مع الحفاظ على السيطرة المجتمعية والنزاهة الثقافية.

الخلاصة: التكنولوجيا بوصفها أداة للاستمرارية الثقافية

تقدم التطبيقات التعليمية والتكنولوجيات الرقمية أدوات قوية لتنشيط لغات الشعوب الأصلية، لكنها أدوات، وليس حلولاً في حد ذاتها، وتكمن قيمة التكنولوجيا في كيفية استخدام المجتمعات المحلية لها لدعم أهدافها اللغوية المحددة ذاتياً، وتعزيز الروابط الثقافية، وإيجاد مسارات لنقل المعارف بين الأجيال.

إن أكثر المبادرات التكنولوجية نجاحاً تنبثق من المجتمعات المحلية وتظل قائمة عليها، فهي تشرف على معارف الكبار في الوقت الذي ينخرطون فيه في مجال الطاقة والمهارات التقنية للشباب، وتخلط بين أساليب التدريس التقليدية والأدوات المعاصرة، وتحافظ على السلامة الثقافية مع الأخذ بالابتكار، وتعترف بأن تنشيط اللغات هو أساساً بشأن العلاقات بين الأجيال المتأصلة بين الناس وتراثهم وبين المجتمعات المحلية ومستقبلهم.

وكما قال وزير الداخلية ديب هالاند، فإن اللغات الأصلية هي محورية لثقافاتنا، وطرق حياتنا، ومن نحن كأهل، وهي تربطنا بأسلافنا، وبوطننا، وبمكاننا في العالم.

ويتطلب المسار إلى الأمام التزاماً مستمراً من أصحاب المصلحة المتعددين، ويجب على مجتمعات الشعوب الأصلية أن تقود وتضع الأهداف وتحافظ على السيطرة على تراثها اللغوي والثقافي، ويجب على الحكومات أن توفر التمويل الكافي والدعم في مجال السياسات، وأن تعترف بأدوارها في فقدان اللغات ومسؤولياتها عن دعم التنشيط، ويجب على واضعي التكنولوجيا أن يتعاملوا مع هذا العمل بتواضع وحساسية ثقافية وشراكة حقيقية، ويجب على المعلمين أن يدمجوا التكنولوجيا في برامج لغوية شاملة، ويجب على الباحثين أن يجريوا تقييمات تسترشد بها في التحسين المستمر مع احترام أولويات المجتمع المحلي.

وهذه الجهود يمكن أن تسخر معا إمكانات التكنولوجيا مع تجنبها للثغرات، وإيجاد أدوات رقمية تخدم أهداف تنشيط اللغات الأصلية، ولا يمكن أن تكون المخاطر أكبر، وكل لغة فقدت تقلل من التراث الجماعي للبشرية، وتضع نظما معارف فريدة، وقابلات عالمية، وتعبيرات ثقافية، وكل لغة مستمرة أو متجددة تحافظ على حكمة لا يمكن استبدالها وتعزز الأسس الثقافية لمجتمعات الشعوب الأصلية.

تمثل الأجهزة التعليمية مجموعة واحدة من الأدوات في العمل الأوسع نطاقاً من أدوات تنشيط اللغات، ولكن ليست الأدوات الوحيدة، فهي تعمل على أفضل وجه إلى جانب برامج العزل، والتوجيه بين الكبار، والعقائد اللغوية، والأنشطة الثقافية، وتهيئة الظروف التي تحدث فيها لغات الشعوب الأصلية في الحياة اليومية، وهذا النهج الشامل المتعدد الجوانب يوفر أفضل أمل لضمان ألا تبقى لغات الشعوب الأصلية على قيد الحياة فحسب، بل أن تزدهر، وأن تستمر في تطوير الروابط بوصفها لغات معيشية تخدم

فالسن الرقمية تمثل تحديات وفرصاً للغات الشعوب الأصلية، وفي حين أن العولمة والهيمنة اللغوية السائدة تهدد التنوع اللغوي، فإن التكنولوجيا توفر أيضاً أدوات غير مسبوقة للوثائق والتعلم والاتصال، وتظهر مجتمعات الشعوب الأصلية في جميع أنحاء العالم إبداعاً ملحوظاً وقدرة على التكيف مع هذه الأدوات من أجل خدمة أولوياتها الثقافية، كما أن عملها يوفر الإلهام والدروس العملية لجميع الذين يهتمون بالتنوع اللغوي، والحفاظ على الثقافة، وحقوق الشعوب الأصلية في الحفاظ على لغاتها التراثية ونقلها.

وبالنسبة للمهتمين بدعم تنشيط لغات الشعوب الأصلية من خلال التكنولوجيا، توجد فرص عديدة، ويمكن للمطورين أن يقدموا مهاراتهم للمشاريع التي يقودها المجتمع المحلي، والعمل في شراكة حقيقية بدلا من فرض حلول خارجية، ويمكن للممولين أن يقدموا دعما مرنا وطويل الأجل يمكّن المجتمعات المحلية من تطوير ومواصلة مبادرات التكنولوجيا بشروط خاصة بها، ويمكن للمربين إدماج تطبيقات اللغات الأصلية في المناهج الدراسية والدعوة إلى حقوق طلابهم في تعلم لغات التراث، ويمكن لصانعي السياسات أن يخلقوا أطرا داعمة وأن يكرسوا مواردهم لتن عملية إعادة تنشيط اللغات.

والأهم من ذلك أن الشعوب غير الأصلية يمكنها الاستماع إلى مجتمعات الشعوب الأصلية والتعلم منها بشأن أهدافها وتحدياتها واستراتيجياتها المتعلقة بتنشيط اللغات، ويمكننا دعم المبادرات التي يقودها السكان الأصليون، والدعوة إلى إجراء تغييرات في السياسات وزيادة التمويل، والعمل على معالجة المظالم التاريخية والتمييز المستمر الذي يهدد لغات الشعوب الأصلية، ويمكننا أن نعترف بأن التنوع اللغوي يعود بالفائدة على الجميع، ويوفر منظورات ونظم معارف بديلة تحتاج الإنسانية إلى التصدي للتحديات المعاصرة.

إن مستقبل لغات الشعوب الأصلية يتوقف على الخيارات التي اتخذت اليوم، فهل سنستثمر الموارد والإرادة السياسية والجهود المتواصلة اللازمة لدعم تنشيط اللغات؟ هل سنحترم حقوق الشعوب الأصلية في الحفاظ على لغاتها وثقافاتها؟ وهل نعترف بقيمة التنوع اللغوي والعمل على الحفاظ عليه؟ إن التطبيقات التعليمية والتكنولوجيات الرقمية يمكن أن تسهم إسهاما كبيرا في إيجاد أجوبة إيجابية لهذه الأسئلة، ولكن فقط إذا تم نشرها بطريقة مدروسة ومستدامة، وفي خدمة الأهداف المحددة للمجتمعات المحلية.

لقد نجت لغات الشعوب الأصلية من قرون من القمع والتمييز ومحاولات الاستئصال المتعمدة، وهي مستمرة لأن الشعوب الأصلية قد قاتلت للحفاظ عليها، وتجاوزتها على الرغم من العقبات الهائلة، وتوفر تكنولوجيا اليوم أدوات جديدة لدعم هذا الكفاح المستمر، وأدوات يمكن أن تضخ أصوات الشعوب الأصلية، وتربط المجتمعات المتفرقة، وتخلق مسارات للتعلم اللغوي، وتستعمل بحكمة واحترام، ويمكن لهذه الأدوات أن تساعد على ضمان استمرار لغات الشعوب الأصلية في النطق والاحتفال بالأجيال والتأثير والترجمة.

For more information about supporting indigenous language rev efforts, visit UNESCO's International Decade of Indigenous Languages or explore resources at the FirstVoices platform . Additional insights into language preservation technology can be found through the Endangered Languages Project[5